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TECNIFICACION 5 AO PRIMER SEMESTRE 2013 UNIDAD 1:Nmeros enteros y Algebra TIEMPO ESTIMADO: DESDE 11 de Marzo AL 7 de Junio
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
Captulo 1 Valor posicional suma y resta
Representar y describir nmeros de hasta ms de 6 dgitos y menores que 1000 millones o identificando el valor posicional de los dgitos o componiendo y descomponiendo nmeros naturales en forma estndar y expandida o aproximando cantidades o comparando y ordenando nmeros naturales en este mbito numrico o dando ejemplos de estos nmeros naturales en contextos reales. (OA 1) describen el significado de cada dgito de un nmero determinado dan ejemplos de nmeros grandes utilizados en medios impresos o electrnicos aproximan nmeros, usando el valor posicional. Por ejemplo: aproximan 43 950 a la unidad de mil ms cercana expresan un nmero dado en notacin expandida. Por ejemplo: expresan 53 657 en la forma 5x10 000+3x1 000+6x100+5x10+7 escriben en notacin estndar el numeral representado en notacin expandida explican y muestran el significado de las cifras en nmeros cuyas cifras se repiten. Por ejemplo, en 555 555, explican que el primer nmero representa 5 centenas de mil, que el segundo nmero representa 5 decenas de mil, etc. explican, por medio de ejemplos, estrategias para comparar nmeros ordenan nmeros de manera creciente y decreciente explican el orden de nmeros, empleando el valor posicional dividen en partes iguales tramos de la recta numrica. Por ejemplo: entre 100 000 y 1000000 identifican el primer, segundo, tercer, trmino en secuencias ordenadas intercalan nmeros entre nmeros en la recta numrica. Por ejemplo: intercalan dos nmeros entre 10 000 y 10004 en la recta numrica

INDICADORES DE EVALUACION

EVALUACION

Evaluacin escrita al: 28 de Marzo

Captulo 2 Multiplicar nmeros enteros

Aplicar estrategias de clculo mental para la multiplicacin: o anexar ceros cuando se multiplica por un mltiplo de 10 o doblar y dividir por 2 en forma repetida o usando las propiedades: conmutativa, asociativa y distributiva.(OA 2) determinan productos cuando uno de los factores es mltiplo de 10, 100, 1 000 calculan multiplicaciones, aplicando mitades y dobles. Por ejemplo: 34 x 5 = 17 x 10 calculan multiplicaciones, aplicando repetidamente dobles y mitades. Por ejemplo: 12 x 25 = 6 x 50 = 3 X 100 aplican la propiedad distributiva en multiplicaciones, descomponiendo en mltiplos de 10. Por ejemplo: 102 x 4 = (100 + 2) x 4 = 100 x 4 + 2 x 4 doblan multiplicaciones dadas para realizar multiplicaciones. Por ejemplo: para calcular 12x3, piensan en 6x3 y la doblan usan las propiedades conmutativa y asociativa para

Evaluacin escrita al: 19 de Abril

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Demostrar que comprende la multiplicacin de 2 dgitos por 2 dgitos: estimando productos aplicando estrategias de clculo mental usando la propiedad distributiva de la adicin respecto de la multiplicacin resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios, aplicando el algoritmo. (OA 3) multiplicar nmeros. Por ejemplo: 25 x (3 x 4) = 25 x (4 x 3) = (25 x 4) x 3 = 100 x 3 = 300 aplican redondeo para estimar productos y emplean la calculadora para comprobar la estimacin dada. Por ejemplo, 42 x 58 = 40 x 60 = 24 000 , y usan la calculadora para comprobar este resultado aplican la propiedad distributiva para multiplicar nmeros. Por ejemplo: 12 x 50 = (10 + 2) x 50 = 10 x 50 + 2 x 50 = 500 + 100 = 600 usan propiedades del clculo mental, como las propiedades conmutativa y asociativa, para multiplicar nmeros. Por ejemplo:
25 x 68 = 25 x (17 x 4) = 25 x (4 x17) = (25 x 4) x17 = 100 x 17 = 1700

muestran los pasos que se debe dar para multiplicar nmeros de dos dgitos por 11, 12, 19, usando bloques de base diez, y registran el proceso simblicamente resuelven multiplicaciones en el contexto de problemas rutinarios y no rutinarios, usando el algoritmo de la multiplicacin

Captulo 3 Dividir entre divisores de 1 y 2 dgitos

Demostrar que comprenden la divisin con dividendos de tres dgitos y divisores de un dgito: o interpretando el resto o resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que impliquen divisiones.(OA 4) modelan la divisin como el proceso de reparto equitativo, usando bloques de base diez, y registran los resultados de manera simblica explican el resto de una divisin en trminos del contexto ignoran el resto de divisiones en el contexto de situaciones. Por ejemplo: determinan que 5 equipos de 4 personas cada uno se pueden formar con 22 personas redondean cocientes expresan restos como fracciones expresan restos como decimales resuelven un problema no rutinario de divisin en contexto, usando el algoritmo y registrando el proceso

Evaluacin escrita al: 15 de Mayo

Captulo 4 lgebra. Usar las operaciones de multiplicacin y divisin

Realizar clculos que involucren las cuatro operaciones, aplicando las reglas relativas a parntesis y la prevalencia de la multiplicacin y la divisin por sobre la adicin y la sustraccin cuando corresponda. (OA 5) realizan operaciones combinadas de sumas y restas realizan operaciones combinadas de sumas y restas que involucran parntesis calculan expresiones desconocidas en igualdades en que intervienen sumas y restas resuelven sumas y/o restas de multiplicaciones y/o divisiones aplican reglas de parntesis en la operatoria con expresiones numricas seleccionan y usan una estrategia para estimar la solucin de un problema dado demuestran que la solucin aproximada a un problema no rutinario dado, no requiere de una respuesta exacta determinan respuestas aproximadas estiman la solucin de un problema dado y lo resuelven resuelven problemas matemticos relativos a clculos de nmeros, usando la calculadora identifican qu operacin es necesaria para resolver un problema dado y lo resuelven determinan lo razonable de una respuesta a un problema no rutinario

Evaluacin escrita al: 7 de Junio

Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que involucren las cuatro operaciones y combinaciones de ellas: que incluyan situaciones con dinero usando la calculadora y el computador en mbitos numricos superiores al 10 000. (OA 6)

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evalan la solucin de un problema en el enunciado explican la estrategia utilizada para resolver un problema extienden un patrn numrico con y sin materiales concretos, y explican cmo cada elemento difiere de los anteriores muestran que una sucesin dada puede tener ms de un patrn que la genere. Por ejemplo: la sucesin 2, 4, 6, 8, puede tener como patrn los nmeros pares consecutivos, o podra ser continuada como 2, 4, 6, 8, 1, 3, 5, 7, y en este caso podra tener un patrn de cuatro nmeros pares consecutivos y cuatro nmeros impares consecutivos dan ejemplos de distintos patrones para una sucesin dada y explican la regla de cada uno de ellos dan una regla para un patrn en una sucesin y completan los elementos que siguen en ella, usando esa regla describen, oralmente o de manera escrita, un patrn dado, usando lenguaje matemtico, como uno ms, uno menos, cinco ms describen relaciones en una tabla o un grfico de manera verbal expresan un problema mediante una ecuacin donde la incgnita est representada por una letra crean un problema para una ecuacin dada obtienen ecuaciones de situaciones imaginadas sin resolver la ecuacin resuelven una ecuacin simple de primer grado con una incgnita que involucre adiciones y sustracciones evalan la solucin obtenida de un problema en trminos del enunciado del problema explican estrategias para resolver problemas, utilizando ecuaciones

Descubrir alguna regla que explique una sucesin dada y que permita hacer predicciones. (OA 14)

Resolver problemas, usando ecuaciones e inecuaciones de un paso, que involucren adiciones y sustracciones, en forma pictrica y simblica. (OA15)

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UNIDAD 2:Geometra y Medicin TIEMPO ESTIMADO: 10 de Junio AL 10 de Julio
APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES DE EVALUACION EVALUACION

Captulo 5: Geometra y el plano cartesiano

Identificar y dibujar puntos en el primer cuadrante del plano cartesiano, dadas sus coordenadas en nmeros naturales. (OA 16) identifican coordenadas de puntos del primer cuadrante del plano cartesiano identifican los puntos extremos de trazos dibujados en el primer cuadrante del plano cartesiano identifican coordenadas de vrtices de tringulos y cuadrilteros dibujados en el primer cuadrante del plano cartesiano dibujan tringulos y cuadrilteros en el primer cuadrante del plano cartesiano, conociendo las coordenadas de sus vrtices identifican aristas y caras paralelas, perpendiculares e intersecciones entre ellas en figuras 3D del entorno identifican aristas paralelas, perpendiculares e intersecciones entre ellas en figuras 2D del entorno muestran lneas paralelas, perpendiculares, adems de intersecciones entre ellas, en figuras 2D del entorno identifican aristas y caras que son paralelas, perpendiculares e intersecciones entre ellas, en figuras 2D y 3D en medios impresos y electrnicos dibujan figuras 2D o figuras 3D que tienen aristas y caras que son paralelas o perpendiculares describen las caras y aristas de figuras 3D, usando trminos como paralelas, perpendiculares, intersecciones describen lados de figuras 2D, usando trminos como paralelas, perpendiculares, intersecciones Demuestran, por medio de ejemplos, que una figura trasladada, rotada o reflejada no experimenta transformaciones en sus ngulos Demuestran, por medio de ejemplos, que una figura trasladada, rotada o reflejada no experimenta transformaciones en las medidas de sus lados explican el concepto de congruencia por medio de ejemplos identifican en el entorno figuras 2D que no son congruentes dibujan figuras congruentes y justifican la congruencia en su dibujo

Evaluacin escrita al: 14 de Junio

Describir y dar ejemplos de aristas y caras de figuras 3D y lados de figuras 2D: o que son paralelos o que se intersectan o que son perpendiculares (OA 17)

Demostrar que comprenden el concepto de congruencia, usando la traslacin, la reflexin y la rotacin en cuadrculas y mediante software geomtrico. (OA 18)

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Captulo 6: Medicin y permetro
Medir longitudes con unidades estandarizadas (m, cm, mm) en el contexto de la resolucin de problemas. (OA 19) seleccionan objetos del entorno cuya medida se pueda expresar en metros, otros que se puedan expresar en centmetros y otros que se puedan expresar en milmetros miden las aristas de prismas rectos, de pirmides y la altura de un cono demuestran, por medio de ejemplos, que en el mundo real no existen figuras planas; por ejemplo, la pizarra de la sala de clases tiene un alto realizan mediciones para resolver problemas en contextos cotidianos expresan en una unidad de medida los lados de figuras que tienen distintos tipos de medidas. Por ejemplo: en un rectngulo cuyo largo est expresado en metros y su ancho en centmetros, expresan ambos lados en centmetros explican la utilidad que tiene la transformacin de kilmetros a metros, de metros a centmetros y de centmetros a milmetros explican cmo se transforman kilmetros a metros, metros a centmetros y centmetros a milmetros resuelven problemas que involucran transformaciones de kilmetros a metros, metros a centmetros y centmetros a milmetros dibujan dos o ms rectngulos de igual permetro dibujan dos o ms rectngulos de igual rea dibujan rectngulos cuya rea se conoce. Por ejemplo, dibujan dos rectngulos que tengan rea 36 cm2 comprueban que, entre los rectngulos de igual permetro, el cuadrado es el que tiene mayor rea forman figuras en el plano, trasladando figuras. Por ejemplo: trasladan dos tringulos para unirlos a un rectngulo y forman un trapecio forman figuras del plano a partir de reflexiones. Por ejemplo: reflejan un tringulo equiltero respecto de uno de sus lados para formar un rombo transforman figuras del plano en otras de igual rea, aplicando transformaciones isomtricas. Por ejemplo: aplican traslaciones para transformar paralelogramos en rectngulos de igual rea elaboran estrategias para calcular reas de tringulos rectngulos a partir del rea de un rectngulo elaboran estrategias para calcular reas de tringulos acutngulos, usando reas de tringulos rectngulos calculan reas de tringulos acutngulos, aplicando estrategias elaboradas elaboran estrategias para calcular reas de tringulos obtusngulos a partir de paralelogramos explican la estrategia usada en la resolucin de un problema relativo a clculos de reas de rectngulos evalan la solucin de problemas relativos a reas en funcin del contexto del problema estiman reas pedidas en un problema y

Evaluacin escrita al: 9 de Julio

Realizar transformaciones entre unidades de medidas de longitud: km a m, m a cm, cm a mm y viceversa, de manera manual y/o usando software educativo. (OA 20)

Disear y construir diferentes rectngulos, dados el permetro, el rea o ambos, y sacar conclusiones.(OA 21)

Captulo 7: rea
Calcular reas de tringulos, de paralelogramos y de trapecios, y estimar reas de figuras irregulares aplicando las siguientes estrategias: o conteo de cuadrculas o comparacin con el rea de un rectngulo o completar figuras por traslacin (OA 22)

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cotejan esta estimacin con la solucin obtenida del problema