Caderno de Orientao Assim Se FAZ ARTE

Crianas

Professores

Instituio

Comunidade

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Sumrio
O educador e o processo criativo Explorao de materiais Apreciao de imagem Ilustrao tambm arte Organizando uma Mostra de Arte Msica, dana e gestualidade 7 11 13 17 19 24

O Caderno de Orientao Paralaprac uma pu blicao do Programa Educao Infantil do InstitutoC&A. Permitida a reproduo segundo condies da verso 3.0 Unported da licena Creative Commons sobre direito autoral de uso no comercial e recompartilhamento. Para consultar a licena acesse creativecommons.org/ licenses/by-nc-nd/3.0

Realizao Instituto C&A Diretor-Presidente Paulo Castro Gerente da rea Educao, Arte e Cultura urea Maria Alencar R. Oliveira Coordenadora dos Programas Educao Infantil e Educao Integral Priscila Fernandes Magrin Coordenadora do Programa Prazer em Ler Patrcia Monteiro Lacerda Gerente da rea Mobilizao Social Carla Sattler Coordenador do Programa Voluntariado Luiz Covo Gerente da rea Desenvolvimento Institucional e Comunitrio Janana Jatob Coordenadora dos Programas Desenvolvimento Institucional e Redes e Alianas Cristiane Flix Assessora de Educao Alais vila Analista de Projetos Solange Martins Assistentes de Programas Daniela Paiva Patrcia Souza Carvalho Consultoria de Comunicao Instituto C&A Sandra Mara Costa

Concepo, Produo de Contedo e Redao Avante Educao e Mobilizao Social Coordenao do Projeto Mnica Samia Autoria Ana Luiza Lopes Britto Mnica Samia Vernica Valadares Reviso Tcnica Maria Thereza Marclio de Souza Mnica Samia Leitura Crtica Abaporu Educao e Cultura Priscila Fernandes Magrin Consultoria de Comunicao Projeto Paralaprac Olho de Peixe Filmes / Selo Toca Cidadania Coordenao de Comunicao Sabrina Alves Estagiria de Comunicao Samanta da Cunha Santos Reviso Mauro de Barros Projeto Grfico, Editorao e Ilustraes Santo Design

www.institutocea.org.br

Assim se faz arte

Arte uma celebrao da vida. Hebert Read

Abra o ba de memrias da sua infncia e retire dele uma experincia relacionada a arte. Voc gostava de danar, representar ou pintar e bordar? Assistia a peas, mostras de dana e ia a algum museu? Qual era a sua relao com a arte? Voc sabia que experincias pessoais com a arte influenciam de algum modo o trabalho de arte desenvolvido com as crianas? Tudo aquilo que um professor prope, planeja e oferece para seus alunos nas aulas de arte tem como base suas prprias referncias. Voc j parou para pensar nisso? Segundo Monique Deheinzelin, a arte um vasto campo de conhecimento humano, certamente o mais misterioso e belo de todos. De difcil definio, o que mais se pode fazer maravilhar-nos com seus frutos que so sempre precursores da poca vindoura. Enfim, a arte tudo aquilo que expressa a relao do homem com o mundo. E esse mundo to grande! Nele, encontramos diferentes cores,

aromas, texturas, ideias, formas, sabores, conceitos Uma infinidade de possibilidades de representaes do real e do imaginrio! Ento, por que e para que fazer tudo igual e trilhar sempre os mesmos caminhos? A arte pede liberdade! Ento venha, experimente viver um pouco mais a arte! Um bom comeo explorar os materiais do projeto Paralaprac, como o Almanaque Paralaprac, o vdeo Assim se faz arte e o Livro dos arteiros, que trazem ideias interessantes e oferecem possibilidades para organizar experincias que envolvem o fazer e o sentir a arte: aprecie imagens, dramatize, crie novas fantasias, invente passos de dana, pinte, borde e deixe suas marcas! Um esclarecimento: por ser a linguagem artstica to vasta, nos materiais do projeto foi dada maior nfase s artes visuais e msica (que tem materiais especficos). Ento, mos obra, faa arte!

O educador e o processo criativo

SRIE DE VdeoS livros tcnicos

C entre ns
Que descobertas, sensaes e emoes a arte capaz de provocar nas pessoas? Em que momentos da sua vida, voc se permite usar a livre expresso das suas idias, dos seus sentimentos? Voc j vivenciou a arte com liberdade? E os seus alunos, tambm j tiveram essa oportunidade? Qual o papel do professor em relao s experincias estticas?
A arte uma manifestao, s vezes em grupo, s vezes pessoal, de uma ideia, uma sensao, um sentimento. Enfim, uma manifestao humana, que no tem um compromisso com uma funo especfica. Isso que libertador na arte. Stela Barbieri

Pra fazer
1 momento Que tal, em um dos encontros pedaggicos, refletir coletivamente sobre o sentido da arte? importante que todos comuniquem suas idias sobre: O que arte? Quais so as formas de expresso artstica? O que significa processo criativo? Como podemos usar a livre expresso? O que so experincias estticas? Ampliar a compreenso dos educadores sobre o processo criativo, para que construam experincias relacionadas ao fazer artstico junto s crianas.

2 momento Aps esta reflexo inicial, assista ao vdeo Assim se faz arte, leia as informaes a seguir e faa associaes e comparaes entre os saberes do grupo e as ideias de outros professores, especialistas e crianas. O que convergente? Que ideias podem ser incorporadas prtica da instituio? H discordncias? Elas podem ser boas razes para novas pesquisas! Diego no conhecia o mar. O pai, Santiago Kovadloff, levou-o para que descobrisse o mar. Viajaram para o sul. Ele, o mar, estava do outro lado das dunas altas, esperando. Quando o menino e o pai enfim alcanaram aquelas alturas de areia, depois de muito caminhar, o mar estava na frente de seus olhos. E foi tanta a imensido do mar, e tanto o seu fulgor, que o menino ficou mudo de beleza. E quando finalmente conseguiu falar, tremendo, gaguejando, pediu ao pai: Me ajuda a olhar!
Eduardo Galeano, em O livro dos abraos

Entende-se que o desenvolvimento do processo criativo na formao do indivduo importante pelo que contribui tanto para sua humanizao quanto para a compreenso de um ser/estar cultural, sendo o ensino da arte um dos campos privilegiados para desencadear estas funes. Isabel Petry Kehrwald

Assim como Diego, que precisou de ajuda para poder OLHAR o desconhecido, as crianas tambm necessitam da ajuda dos adultos para aprender a ver as coisas do mundo. A qualidade desta mediao tem uma relao direta com as possibilidades de aprendizagem e de desenvolvimento da sensibilidade das crianas. Olhamos o mundo a partir do repertrio pessoal que vamos acumulando ao longo da vida. Esse acervo de imagens, palavras, sons, cores, texturas, formas, etc. que nos possibilita interagir com as experincias artsticas e atribuir sentido a elas. Por isso, cada um tem uma experincia pessoal com cada manifestao artstica, no havendo nenhum sentido buscar uma interpretao nica para a arte. Ento, qual o papel dos educadores em relao linguagem artstica? Ampliar o repertrio das crianas em relao s artes visuais Ningum cria do nada. Toda criao (pintura, escultura, fotografia, etc.), msica, literatura, ao teemerge desse acervo pessoal que vai se atro, etc., atravs do acesso a produes artstico-culturais de construindo a partir das experincias qualidade. vividas. D para perceber, ento, a Dar espao para a manifestao dos sentimentos e sensaes importncia da instituio de Educao provenientes da apreciao das diversas manifestaes artsInfantil, no ! ticas sem buscar consensos ou respostas padronizadas. Ampliar a capacidade criadora das crianas atravs de atividades em que elas possam se expressar livremente, mesmo tendo referncias como obras de arte, msicas, histrias, etc. Oportunizar espaos de apropriao e produo artstico-cultural para as crianas. Valorizar a cultura local e global e torn-la parte do projeto poltico-pedaggico da instituio e da rotina das crianas. Possibilitar s crianas uma dinmica pesquisadora/transformadora atravs da explorao e experimentao de variados suportes e materiais. 3 momento Para este terceiro momento, seria interessante reunir diferentes produes das crianas (colagens, pinturas, desenhos, modelagens, vdeos ou fotos de apresentaes de dana ou teatro) para que, juntas, reflitam sobre o trabalho de arte desenvolvido na escola.

Algumas questes nesse momento so fundamentais para orientar a discusso: Qual a inteno das atividades propostas? O que essas produes expressam? Elas foram produzidas com liberdade? As crianas foram autoras de fato? Que tipos de trabalho so valorizados as cpias ou a livre expresso? Ser que o belo sempre o perfeito, o retrato da realidade? Essa apreciao das produes infantis trar uma importante reflexo acerca da necessidade de um espao onde a autoexpresso seja o foco no desenvolvimento dos trabalhos grficos das crianas. Oportunizar uma liberdade expressiva para os pequenos, bem como uma variedade de suportes e materiais, desafiando-os no seu fazer, proporcionar um caminho autoral. Para isso traga para o trabalho de arte elementos que ampliem o conhecimento das crianas em relao ao objeto artstico, dentro de uma diversidade: desenhos animados, filmes infantis, imagens de obras de arte, objetos tridimensionais e movimentos corporais. Proponha transgresses como desenhar um objeto tridimensional, criar uma pea de teatro a partir de uma imagem, pintar seguindo o ritmo de algumas msicas, imitao de personagens de algumas obras de artistas famosos. Ser um excelente exerccio de expresso, fugindo do esteretipo e da cpia. 4 momento Que tal ampliar essa proposta em um prximo encontro pedaggico? Seria difcil para qualquer pessoa oferecer s crianas atividades ligadas arte que fossem criativas, inovadoras e despretensiosas, sem que ela prpria tenha vivido essa experincia. Ento, o que acha de colocar a mo na massa e realizar uma oficina de arte na instituio? Cada um poder mostrar a sua criatividade, escolhendo algo para construir individualmente ou em grupo. Utilize para isso as diferentes linguagens: a pintura, o desenho, a dana e o teatro. No h regras. A proposta a livre expresso. Certamente sero descobertos muitos talentos no grupo! interessante ter mo alguns recursos como tinta, jornais, revistas, cola, hidrocor, tesoura, papel, papelo,

fita adesiva, tecidos, sucatas, tinta para rosto, etc., que podem incrementar ainda mais as apresentaes, caso algum queira improvisar um cenrio ou caracterizar-se. Lembre-se: o objetivo desta proposta no julgar ou avaliar o desempenho dos educadores nas suas apresentaes, mas desenvolver o prprio processo criativo de desenhar, explorar, descobrir, sugerir, fazer junto, se expressar Como bem disse a educadora Stela Barbieri no vdeo Assim se faz arte, essa flexibilidade que existe na rea de artes pode ajudar muito as pessoas no seu desenvolvimento, na vida, em encontrar caminhos [].

O Livro dos arteiros e o vdeo Assim se faz arte tm um rico acervo de idias para se fazer todo tipo de arte! Neles encontramos muita msica, propostas de movimentos e histrias que podem ser transformadas em imagens, peas de teatro e danas. Explore esse material e crie! Proponha experincias com diferentes linguagens artsticas como a dana, o teatro e as artes visuais.
possvel perceber, em muitas escolas, o monitoramento do processo criativo e o controle do imaginrio atravs de dispositivos que impedem manifestaes socialmente divergentes ou criativas, como os procedimentos que subjazem nos planos de ensino, na escolha de repertrios e contedos, nas festas escolares, nas apresentaes estereotipadas, nas mostras de trabalhos, nos concursos de garotinhas, entre outros. Estes compem um currculo oculto que manipula e nega percepes, emoes e conhecimentos. Isabel Petry Kehrwald

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KEHRWALD, Isabel Petry. Processo Criativo: para qu? Para quem? Disponvel em www.artenaescola.org.br OSTETTO, Luciana E. et al (orgs.). Arte, infncia e formao de professores: autoria e transgresso. Campinas: Papirus, 204 (Coleo gere). SZPIGEL, Mariza, IAVELBERG, Rosa e CARMONA, Yara. Arte na sala de aula. Porto Alegre: Artmed, 1995. Site www.artenaescola.org.br Conhea tambm o material do projeto Trilha das Artes nos sites www.avante.org.br ou www.impaes.org

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Explorao de materiais

almanaque livros tcnicos

C entre ns
Como a arte contribui para o desenvolvimento infantil? Como so planejadas as atividades de arte para as crianas? Por que manipular e explorar diferentes materiais e tcnicas plsticas importante para as crianas?
A arte, por sua caracterstica intrnseca de nos colocar frente ao inusitado e ao inesperado, abre espaos para a criao de situaes onde podemos nos confrontar com o exerccio experimental da liberdade, com a humana capacidade de criar e inventar algo que vai alm da realidade, ultrapassando-a. Stela Barbieri

Pra fazer
As crianas gostam muito de deixar marcas, carimbar formas e riscar, seja no cho, na parede, no papel, no papelo. O importante se expressar. E voc j experimentou carimbar com o seu grupo? uma atividade prazerosa, alm de trazer muitas descobertas para serem discutidas com as crianas, como o aparecimento de linhas, de cores, de formas, alm da explorao do espao. Sabe como esta atividade poder ficar mais significativa? Selecione alguns objetos diferenciados, como copinhos, tampinhas, palitos, pedacinhos de madeira, brinquedos velhos, e junto com as crianas deixe a criatividade aflorar carimbando as diferentes

Explorar diferentes materiais, a fim de ampliar o conhecimento em relao s suas caractersticas.

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formas desses objetos em um grande papel, utilizando cores variadas. Logo, novas formas surgiro mostrando uma interessante diversidade de marcas. No esquea de mostrar aos outros as descobertas! Deixe que todos vejam as pesquisas realizadas por voc e pelo seu grupo nas aulas de arte. Isso pode ser feito atravs de um mural do lado de fora da sala. As atividades de artes visuais possibilitam muitas descobertas Pense em ampliar essa proposta de para as crianas. Ento, nada melhor do que oferecer materiais explorao em uma atividade sugericom diferentes texturas: tecido, lixa, pedra, azulejo, papis variada no Almanaque Paralaprac na seo dos, madeira, lpis, canetas, giz, carvo, entre outros, para que Merendinha da estao do ms de maro: elas vivenciem transformaes, percepes acerca da diversidaSalada de frutas. Estimule a observao de em produzir registros. e experimentao para que percebam Deixe os suportes (espaos que recebero os registros), peas cores, as formas e as diversas texturas quenos ou grandes, redondos ou quadrados, nas paredes (em nessa deliciosa merendinha! horizontal ou vertical), na mesa, no cho, nas cadeiras, para que cada um experimente uma nova forma de fazer arte. No pare por a! Faa dessas descobertas uma rotina para o seu grupo. Para que isso acontea, d uma olhada no Livro dos arteiros: arte grande e suja! L voc encontrar curiosas maneiras de pintar, colar, misturar, modelar descobrindo diferentes caminhos de expresso, atravs do contato com o trabalho plstico, utilizando materiais variados como tintas industrializadas e naturais (pigmentos coloridos naturais, verduras, frutas, folhas, entre outros), argila, massa de modelar caseira, gesso e muito mais. Explore tambm o Almanaque Paralaprac, j que na seo Saiba possvel encontrar dicas de diferentes tcnicas para a produo de artes visuais. Na seo Cantares h msicas que podem virar passos de dana e nas sees Confabulando e Contao h um acervo incrvel de histrias prontas para serem encenadas. Em vrios vdeos marcante a participao dos pais socializando com as crianas os seus saberes. Ser que eles tambm poderiam contribuir para o desenvolvimento de alguma experincia relacionada arte? Quem sabe no haja um artista regional ou um arteso que pinte, cante ou dance perto de voc? Pesquise! Alm disso, voc poder organizar oficinas em que os pais ou pessoas da comunidade sejam mediadores, compartilhando seus saberes relacionados s diversas linguagens artsticas. Esse intercmbio proporciona um dilogo entre as crianas e o seu entorno, a partir da valorizao das manifestaes culturais locais e regionais.

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CUNHA, Suzana R. V. et. al (orgs.). Cor, som e movimento: a expresso plstica, musical e dramtica no cotidiano da criana. Porto Alegre: Mediao, 2004. DEHEINZELIN, Monique. A fome com a vontade de comer: uma proposta curricular de educao infantil. Petrpolis (RJ): Vozes, 1994. DEHEINZELIN, Monique. A impressionante disciplina de trabalhos em pinturas de crianas pequenas. Revista Avisal, n 10, p. 18-26. Abril. 2002. IAVELBERG, Rosa. Viver a arte, uma experincia transformadora. Revista Avisal, n 17, p. 16-19. Janeiro. 2004. HOLM, Anna Marie. Baby-Art: os primeiros passos com a arte. Ed.1: MAM/SP. KOHL, Mary Ann F. et.al (orgs.). Iniciao arte para crianas pequenas. Porto Alegre: Artmed, 2005. RICHTER, Sandra. Criana e Pintura: Ao e paixo do conhecer. Porto Alegre: Mediao, 2004.

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Apreciao de imagem

almanaque srie de vdeos

C entre ns
O que as crianas aprendem fazendo a apreciao de uma imagem? Que critrios so importantes considerar para escolher as imagens que sero apreciadas pelas crianas? Como se pode propor a apreciao de imagens?
A leitura de uma obra de arte uma aventura em que cognio e sensibilidade se interpenetram na busca de significados. Analice Pillar

Pra fazer
No vdeo Assim se faz arte, Stela Barbieri afirma: O ensino est conectado com o seu tempo, bem como a criao em arte. Muitos artistas modernos e contemporneos mostram, atravs de suas produes, impresses, questionamentos acerca do mundo, apresentando um rico material para ser compartilhado com as crianas de diferentes idades, favorecendo o conhecimento referente a este universo. Voc j apreciou uma obra ou imagens de arte (reprodues, gravuras, etc.) com as crianas? A seguir algumas sugestes para experimentar ou incrementar essa vivncia! Aproximar-se do universo cultural atravs do contato com imagens de obras de alguns artistas regionais e ou nacionais.

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O primeiro passo saber que o trabalho de arte envolve trs aes: Apreciao Ao que envolve um olhar atento para a imagem selecionada, buscando associaes com os elementos da linguagem visual (cor, linha, forma, espao, volume, textura, entre outros). Fazer artstico Ao de experimentar, explorar materiais, suportes e tcnicas plsticas. Reflexo Ao que enfoca o processo vivido, desafios, descobertas, interesses, atravs de relatos e discusses referentes diversidade das produes, a associaes com o tema/imagem do artista.

[] a obra de arte linguagem, uma produo humana que transmite idias e estimula sentimentos. O contato do olho do leitor com a obra de arte gera significaes e promove a construo de conhecimentos, pois envolve associaes que vo compondo o repertrio de cada um, em relao ao mundo da arte. A experincia do fazer artstico, mesmo sem a inteno de se tornar um artista, possibilita a vivncia de um processo criativo em suas etapas de produo. Isto, sem dvida, tambm nos aproxima significativamente da arte. Anamlia Bueno Buoro

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O segundo passo selecionar a imagem de uma obra produzida por um artista plstico d preferncia de um artista moderno ou contemporneo. possvel encontrar muitas imagens atravs da internet, por exemplo. importante fazer descobertas pessoais relacionadas obra do artista antes de desenvolver a atividade com as crianas. Sempre faa uma apreciao pessoal da obra antes de mostr-la para as crianas! No esquea: a obra escolhida deve ter como tema algo que possa despertar o interesse da criana animais, figura humana, jardins, casas ou estar relacionada com um projeto desenvolvido pelo grupo. assim que o CEI Juracy Magalhes, de Salvador (BA), estrutura o trabalho de artes visuais. Veja no vdeo Assim se faz arte. Para selecionar as obras so considerados temas relacionados aos projetos e aquelas em que os elementos das artes visuais se apresentem com maior definio. E quais so os elementos das artes visuais que formam a imagem?
A linha A textura

o encontro de vrios pontos ou o rastro deixado por um deles em movimento. H uma variedade delas: a reta, a horizontal, a vertical, a inclinada, a circular.
A forma

a percepo da superfcie dos objetos. Pode ser ttil ou visual (representao grfica das superfcies).
O volume

o encontro das linhas ou o surgimento de espaos deixados por marcas de cores e texturas.
A cor

So as dimenses de um objeto, que pode ser: bidimensional, com duas dimenses (altura e largura), ou tridimensional, com trs dimenses (altura, largura e profundidade).
O espao

Est ligada s coisas do mundo, tudo que vemos tem cor. Divide-se entre as cores primrias (azul, vermelha e amarela), as secundrias (mistura entre as cores primrias), as quentes e frias e as complementares.

Este elemento est diretamente ligado ao suporte (papel, tecido, parede, cho, entre outros).

Com a imagem em mos, pense em questes provocativas para fazer s crianas, como: O que vocs esto vendo nesta imagem? Quais so as cores que aparecem nela? E as formas? Como o artista construiu esta imagem? O que voc acha do que v? Este o princpio de uma atitude investigativa, do tipo que se pretende que as crianas desenvolvam progressivamente, nas diferentes linguagens. Ao apreciar, cada criana ter oportunidade de construir hipteses em relao a esse objeto comum a todos e que pertence a uma histria regional ou universal. um dilogo entre o que j se sabe e o que est se conhecendo de novo. E como bom ouvir histrias, mesmo que sejam contadas em outras linguagens, como a das artes visuais, da dana e do teatro! E para finalizar esta experincia nada como um exerccio de criao! Ento, que tal voc sugerir a cada criana a criao de uma imagem pessoal associada com a obra do artista escolhido? Ser um prazer para elas. No vdeo, h uma mostra disso, quando uma criana relaciona sua prpria produo com a obra do artista. Ela diz: Na da Tarsila no tinha o corao, ento eu coloquei um corao. O momento do fazer artstico a partir de uma referncia (msica, vdeo, fotografia, imagens de obras de arte, entre outras) um tipo de estratgia que oferece uma gran-

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de diversidade de possibilidades. E nesse momento que a liberdade precisa estar presente para que cada criana possa demonstrar, na sua produo, seus sentimentos, seu olhar sobre o objeto artstico, bem como sua organizao em relao aos materiais e suportes, e sua forma pessoal de explorar os elementos das artes visuais. E o que voc far com toda essa produo das crianas? Organize um espao para expor essas produes, pois a imaEsta proposta foi pensada para crianas gem s tem efeito se puder ser apreciada. Pode ser um mural de 4 a 5 anos. Mas possvel adapt-la dentro ou fora da sala! para crianas menores com a idia do Uma coisa puxa outra: agora as imagens produzidas pelas Brincando no espelho, proposta na seo crianas podero ser alvo de uma interessante reflexo sobre Miudinha, do ms de maio do Almanaque o ato criador. Preste ateno na fala de Flvia Mendes, do CEI Paralaprac. Nesse caso a apreciao ser Juracy Magalhes, que aparece no vdeo, sobre o processo de da prpria imagem e no de uma imagem reflexo ela relata a riqueza desse momento para que cada artstica. Experimente perceber como os criana se perceba autora do que produziu, falando do seu promiudinhos se veem! cesso de criao, dos desafios e dos pontos positivos, dos seus sentimentos em relao sua produo e do outro (do artista E que tal apreciar tambm imagens reais? ou do colega). Para isso, convide as crianas para um passeio pelas ruas vizinhas, apreciem as casas, as rvores, suas cores, formas, texturas, imagens nas paredes ou cartazes. Muita coisa vai ser descoberta e valorizada! Bom passeio! BARBOSA, Ana Mae. A Imagem no Ensino da Arte. So Paulo:

Ed. Perspectiva, 1991. BUORO, Anamlia Bueno. Olhos que pintam: a leitura da imagem e o ensino da arte. So Paulo: Educ/Fapesp/Cortez, 2002. COLL, Csar; TEBEROSKY, Ana. Aprendendo Arte: Contedos essenciais para o Ensino Fundamental. 1 ed. So Paulo: tica, 2004. PILLAR, Analice Dultra et al (orgs.). A educao do olhar no ensino das artes. Porto Alegre: Mediao, 1999. ROSA, Nereide Schilaro Santa. Festas e Tradies. So Paulo: Moderna, 2001. (Coleo arte e razes). ________________________. Religies e crenas. So Paulo: Moderna, 2001. (Coleo arte e razes). ________________________. Usos e costumes. So Paulo: Moderna, 2001. (Coleo arte e razes). ________________________. Lendas e personagens. So Paulo: Moderna, 2001. (Coleo arte e razes). ________________________. Brinquedos e brincadeiras. So Paulo: Moderna, 2001. (Coleo arte e razes). Colees sobre artistas famosos Coleo Artistas famosos. Editora Callis. Coleo Artistas brasileiros. Editora Callis. Coleo Olharte. Editora Paulinas.

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Ilustrao tambm arte

SRIE DE VdeoS livros de literatura

C entre ns
J parou para pensar que as ilustraes dos livros de literatura tambm so um tipo de arte?
Podemos afirmar que a arte abrange todas aquelas atividades ou aqueles aspectos de atividades de uma cultura em que se trabalham o sensvel e o imaginrio, com o objetivo de alcanar o prazer e desenvolver a identidade simblica de um povo ou uma classe social, em funo de uma prxis transformadora. Nestor Garcia Canclini

Pra fazer
O primeiro passo Olhar mais uma vez para descobrir e apreciar. Que tal se sentar confortavelmente em algum lugar e usar um pouco do tempo para explorar alguns livros de literatura da Mala Paralaprac? S que desta vez, em vez de ler, coloque sua ateno nas ilustraes. Perceba as cores, os estilos, o que elas comunicam e como as ilustraes ajudam a contar a histria, trazendo a diversidade para a representao das imagens. Depois de descobrir esse mundo rico em formas, cores, texturas visuais, voc pode escolher um livro para levar para as crianas e envolv-las em um novo tipo de leitura, a apreciao de imagens.

Descobrir nas ilustraes dos livros infantis um rico acervo para uma experincia de apreciao em artes visuais. Voc sabia que os desenhos tambm so textos?

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Na formao do leitor, esse tipo de leitura muito importante tambm, porque as ilustraes dizem muito sobre o texto. Ajude as crianas a perceber as linhas, cores, formas, o estilo do(a) ilustrador(a). Pergunte sobre os sentimentos, as sensaes, sobre o contedo da histria que elas conseguem imaginar a partir das ilustraes Uma experincia interessante comparar estilos de ilustrao As crianas olham muitas vezes guiadas diferentes, usando mais de um livro. Alm disso, apresentar o pelos olhos do adulto. Esta uma tima ilustrador s crianas atravs da sua biografia ou at da fotograoportunidade de ajud-las a ver o mundo fia, que, em geral, fica no final dos livros, uma boa maneira de de uma forma mais ampliada. elas conhecerem esta profisso. Na hora da histria, procure sempre explorar esse mundo das Desses livros tambm podem sair interesimagens. No fique apenas no texto escrito. Brinque com esse santes idias para uma representao em universo e voc vai descobrir como ele rico e fascinante. teatro. Aproveite! Divirta-se!

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Vale a pena ficar de olho nas dicas de literatura e arte da revista Nova Escola, onde voc vai encontrar sempre muitas novidades! Na seo Planejamento sempre h boas ideias de experincias com artes.

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Organizando uma Mostra de Arte

C entre ns
Qual o destino das produes artsticas das crianas? Ser que elas sentem que suas produes so valorizadas e apreciadas pela comunidade escolar? Como as famlias podero se envolver com os trabalhos de arte desenvolvidos na escola?
Onde o mundo interior e exterior se tocam, a se encontra o centro da alma. Novalis

Pra fazer
Voc j visitou uma exposio? Elas tambm acontecem fora dos museus, em espaos variados como praas e centros de arte. Nesses espaos temos a oportunidade de ver, apreciar e, algumas vezes, tocar as obras de arte, desenvolvendo nosso senso esttico. Isso acontece porque a organizao do espao foi pensada a fim de proporcionar uma vivncia de apreciao das criaes artsticas. Um desses espaos pode estar perto de voc! Mas, se isso no possvel, seria vivel organizar uma mostra de artes na sala ou na prpria instituio de Educao Infantil? Dos vrios eventos que so realizados ao longo do ano, este Organizar uma mostra de arte na instituio, a fim de valorizar as produes das crianas e socializ-las com os pais e a comunidade.

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certamente faz parte da lista dos mais importantes, afinal, a arte Faa e acontea! E no deixe de registrar promove o exerccio da sensibilidade, a aproximao com a culessa experincia na Pasta de Registro Experitura, alm de um rico caminho de expresso. ncias Pedaggicas. As fotografias so uma Pense em temas relacionados aos interesses das crianas tima forma de registro! (animais, brincadeiras, casas), ou utilize as obras de um nico artista, como um meio de contextualizar o processo que ter como fim uma mostra de arte. Para organizar esse evento use a criatividade, h muitas formas de fazer: pendure as produes pelo teto, fixe em tecidos coloridos, cole-as pelas paredes. Mas no esquea: as produes das crianas so as estrelas desse espetculo e precisam estar sempre em evidncia, bem cuidadas e intituladas. Vale lembrar que muitas vezes quem visita a mostra est distante do universo artstico e da rotina da escola. Ento interessante socializar as informaes sobre o evento, atravs de pequenos textos que mostraro o processo dessa construo, o porqu da escolha do tema, qual o artista escolhido, quem ele e o que foi importante nessa dinmica que envolveu o processo criador de uma produo plstica a partir de referncias artsticas. Alm disso, pode ser criado um roteiro para a visitao com incio, meio e fim. Uma mostra uma oportunidade de contar a histria de uma interessante caminhada de criaes plsticas infantis e do encontro dessas com as obras de arte. Agora s falta produzir os convites, distribu-los e esperar os visitantes. Em Salvador (BA), a equipe do CEI Juracy Magalhes realiza esse evento anualmente. Veja como o ambiente organizado. As fotos nas pginas a seguir fazem parte do acervo da instituio.

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FIORENTINI, Leda M. R. O que dizem as paredes da escola. Disponvel em mundoacademico.unb.br/conteudos Sites www.mac.usp.br Museu de Arte Contempornea da Universidade de So Paulo. www.masp.art.br Museu de Arte de So Paulo. www.popular.art.br Museu Casa do Pontal. www.casadasartes.com.br www.gustavorosa.com.br www.tarsiladoamaral.com.br www.itaucultural.org.br Enciclopdias Artes Visuais. www.historiadaarte.com.br

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Msica, dana e gestualidade

fantoches, tecidos e chapus

C entre ns
Como desenvolver a expressividade corporal das crianas? Por que importante estimular as experincias corporais na infncia? Qual a relao entre corpo e arte?
O corpo fala! Henri Wallon

Pra fazer
O corpo apresenta uma linguagem que se expressa atravs de diversas manifestaes como o gesto, a mmica, a expresso facial, a dana, o teatro, que por sua vez comunicam ideias, sentimentos e emoes. Sabia que esta expressividade tambm uma forma de arte? Voc j pensou em dramatizar uma msica instrumental com as crianas? Experimente! Convide a sua turma para esse interessante passeio pelo mundo da explorao corporal. A primeira coisa a ser feita a seleo de algumas msicas que possibilitem a construo de personagens expressivos a partir do Integrar diversas linguagens para promover a expressividade corporal.

O CD Meu Nen pode ser uma opo para variaes dessa atividade.

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ritmo e do sentimento que cada melodia traz. um momento em que as crianas podero criar livremente, utilizando as suas hipteses. Que tal algumas msicas que sugiram os sons de florestas ou do mar? Elas possibilitaro a imitao de diversos animais! E para que essa experincia se torne mais rica, disponibilize tecidos em cores e de tamanhos variados, bem como diferentes texturas, e valorize a construo de cada um. Estimule as caretas e os movimentos que podero representar um animal, questione-os acerca desses. Perceba que cada um se colocar na pele do seu animal favorito, abrindo um caminho para uma construo coletiva que poder ser apresentada para os outros grupos da instituio e contar alguma histria criada pelo grupo. No se surpreenda se dessa experincia surgir um bando de lobinhos brincando de roda, sapos aparecerem cantando e pulando enrolados em tecidos coloridos e passarinhos sarem voando e balanando outros tantos tecidos.

Use os tecidos que esto na Mala Paralaprac! Ser uma festa! Henri Wallon nasceu em Paris, Frana, em 1879. Graduou-se em medicina e psicologia. Fez tambm filosofia. Ao longo de toda a vida, dedicou-se a conhecer a infncia e os caminhos da inteligncia nas crianas. Wallon foi o primeiro a levar as reflexes e teorias, no s sobre o corpo da criana, mas tambm sobre suas emoes, para dentro da sala de aula. Fundamentou suas ideias em quatro elementos bsicos que se comunicam o tempo todo: a afetividade, o movimento, a inteligncia e a formao do eu como pessoa.

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BRUHNS, Heloisa T. (org). Conversando sobre o corpo. Campinas: Papirus, 1994. CUNHA, Sonia Maria da. Cor, som e movimento. Editora Mediao, 1999. GALVO, Isabel. Henri Wallon: Uma Concepo Dialtica do Desenvolvimento Infantil. Ed. Vozes, 1995. LA TAILLE, Yves de; KOHL, Marta O. e DANTAS, Heloysa. Piaget, Vygotsky e Wallon: Teorias Psicogenticas em Discusso. So Paulo: Summus Editorial, 1992. MICKLETHWAIT, Lucy (org). Para criana brincar com arte. Rio de Janeiro: tica, 1997.

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