TALLER AZUL PROFUNDO

Concentra nios hiperactivos, desobedientes, agresivos, con bajo nivel de atencin y concentracin. DIMENSIONES - Aspectos cognitivos: percepcin de la realidad, comprensin, pensamiento, iniciativa. - Aspectos afectivos: identificacin y diferenciacin de emociones, motivacin, empata y culpa, expresin de emociones y control de impulsos. - Aspectos sociales. Relaciones interpersonales, comunicacin. - Aspectos morales: conocer normas y reglas sociales, respeto, responsabilidad y justicia.

CARACTERSTICAS 10 sesiones de 2 horas cada una. 10 nios por taller. 1 monitor por taller.

DETALLE POR SESIN: SESION N 1: QUIENES SOMOS OBJETIVOS: Presentacin de los participantes. Establecer reglas de funcionamiento grupal. Estimular la observacin de la imagen personal. Fortalecer la Integracin grupal.

DIMENSIONES: Cognitivo: Conocimiento y Comprensin Afectivo: Recepcin. Social: relaciones interpersonales Moral: normas de convivencia grupal

Materiales: - Pelota. - Adhesivos con nombres. - Hojas carta. - Lpices cera. - Plumones. - Papel Kraft. - Adhesivos con frutas (manzana, naranja, pltano). - Rollos de fotos, mquina fotogrfica. ACTIVIDADES: 1. Quin eres tu: Tirar la pelota a otro nio y preguntar quin eres t? El que pregunta le pega un adhesivo con el nombre. 2. Juego de tutti-fruti: El grupo se dispone en circulo. Se les entrega para adherirse una fruta. Se relata una historia con frutas. Cuando se menciona una fruta que tiene los nios, deben pararse de su silla y cambiarse de lugar con los nios que tengan su misma fruta. Cuando se nombran las palabras tutti fruti, todos los nios cambian de lugar. 3. Nuestro grupo: los nios se distribuyen en 2 3 grupos. Hacen un dibujo de si mismos, y se presentan a los otros del grupo mostrando el dibujo. 4. Plenario: (trencito y collage) se forma un trencito y cada grupo se presenta con sus dibujos y pegan el dibujo de si en el papel Kraft (el que se pega en la muralla) Un miembro de cada grupo, dibuja algo alusivo a ellos en el collage. 5. Establecimiento de normas grupales: (en circulo) se conversa sobre lo que son las reglas, y por qu se necesitan y luego se les pregunta qu reglas se daran ellos. Se estimula que se refieran a: Respeto escucharse, no pegarse, no burlarse. Confianza: no hablar fuera del taller, no pelearse, ayudarse. 6. Evaluacin de la sesin: se disponen en crculo, y cuentan como se sintieron y qu les gust ms. 7. Registro fotogrfico: se sugiere tomar fotos o diapositivas en diversas sesiones para presentar el taller a los padres en la ltima sesin) SEGUNDA SESIN QUN SOY? OBJETIVOS: Estimular la observacin de la imagen personal

 Identificar caractersticas personales positivas y negativas. Identificar Caractersticas personales proyectadas proyectadas.

no

ACTIVIDADES 1: Saludo. Los participantes se dan la mano y recuerdan su nombre a los dems, luego el monitor gua algunos breves ejercicios simples como: levantar los brazos, agacharse y saltar, apretar y soltar grupos musculares. 2:Diseo corporal . Se separa el grupo en parejas, un miembro de cada una de ellas se tiende sobre un pliego de papel craf y su compaero dibuja su silueta, luego el nio que ha sido dibujado hace lo propio con su compaero y despus ambos colorean la imagen de su cuerpo con la ropa que deseen. 3:Caractersticas personales. Todos sentados en circulo, el monitor va nombrando caractersticas fsicas y sicolgicas, cuando el nio cree tener la caracterstica nombrada se para, da un giro y se vuelve a sentar. 4: Mis gustos Se pide a los nios que caminen por la sala en cualquier direccin en silencio y muy atentos, se van nombrando distintas actividades como: jugar, saltar, rer, ayudar, cuando el nio piensa que la actividad es de su agrado debe correr hasta un grupo de sillas que previamente han sido dispuestas en el fondo de la sala, se debe sentar en una de ellas y permanecer 5 segundos completamente inmvil. 5: Plenario Cada nio presenta a sus compaeros el diseo de su propio cuerpo que pint en la segunda actividad. 6: Evaluacin.

TERCERA SESION LOS DEMS Y YO OBJETIVOS Estimular la Toma de perspectiva en las relaciones sociales . Evaluar las consecuencias de los propios actos en los dems y en si mismo. Facilitar la Expresin de emociones.

ACTIVIDADES 1: Saludo Cada nio da la mano y un abrazo a sus compaeros al tiempo que le recuerda su nombre, luego se les pide que caminen por la sala de manera desordenada (en cualquier direccin) hasta terminar en un crculo y abrazo grupal. Despus el monitor gua algunos ejercicios fsicos simples como aplaudir, levantar los brazos, estirar las pierna, ponerse en cuquillas y saltar muy alto, etc. Posteriormente se pide a los nios que caminen por la sala a distintos ritmos y protocolo para ello puede ser : Ahora caminen lento como si estuvieran muy tristes, cansados, apenados Ahora caminen ms rpido, Ahora ms rpido, ms rpido. Luego caminan en parejas tocndose con el codo , luego del brazo, despus se pide que las parejas se unan y caminen de a cuatro. 2: Cuento. Se utiliza el cuentoCamila qudate tranquila mientras el monitor lee el cuento los nios pegan las laminas en secuencia en el panel, Se les va preguntando: Qu piensan y sienten los personajes?, Qu creen que ocurrir? qu haran en una situacin semejante? Qu caminos alternativos hay de solucin? 3: Cuando se enojen los paps (dialogo y dibujo grupal). Se conversa acerca de alguna situacin cotidiana que sea identificado como problemtica en hogar, vinculada a la rabia de los papas, se elabora de manera colectiva un dibujo que ilustre esta situacin. Luego los participantes se separan en dos grupos a cada uno se le entrega una cartulina de distinto color y se les pide que dibujen una lamina en la que se resuelva el conflicto (se insta que cada grupo proponga soluciones distintas.

4: Un obsequio Cada nio disea y colorea una tarjeta que llevar de regalo a sus padres puntualizando que: no tan solo es grato recibir regalos sino tambin hacerlos, lo bien que se sentirn al recibirlo, Que es importante demostrar el cario, a si como la rabia o la pena. 5: Evaluacin.

SESION 4 SER RESPONSABLES OBJETIVOS Ejercitar tcnicas de Relajacin Identificar Y Valorar la responsabilidad mutua en nuestras relaciones con los dems. Integrar conductas alternativas que incorporen responsabilidad y respeto.

1: Saludo A la rutina de ejercicios simples de las sesiones anteriores se agrega ahora: el serrar los ojos y sentir la propia respiracin, sentir el peso del cuerpo sobre el suelo (se sugiere usar msica de apoyo) 2: soy responsable? (dialogo grupal) se genera un debate entorno a las preguntas: cuando la profesora o la mam piden que seamos responsables qu quieren decir?, llegar a la hora al colegio es ser responsables?, se gua la conversacin hacia las relaciones interpersonales. 3: ser responsable (Teatralizacin) se dividen los participantes en 3 grupos y se les pide que representen una escena en la que un grupo de nios llega atrasado a la escuela por quedarse jugando en la calle, de esta forma los grupos quedan conformados como sigue: un grupo de alumnos atrasados, otro grupo que representa a los distintos estamentos del colegio (director, inspector, profesor) y un tercer grupo que representa a los apoderados que han sido citados como consecuencia de esta falta. se facilita la distribucin de roles en cada grupo y se insta a que el final de la representacin tenga como producto un

compromiso en el que se integren: la responsabilidad y el respeto por los dems. 4: buenas acciones (dibujo individual) se dice al grupo seguramente ustedes recuerdan momentos en los que han actuado de manera responsable y respetuosa y otros momentos en los que no ha sido as, dibujen una escena para cada caso en la que ustedes mismos hayan participado cada nio colorea en una hoja de papel 2 lminas en las que se ilustra n estos momentos, luego cada nio pega sus dibujos en el panel describiendo verbalmente los cuadros. 5: evaluacin de la sesin.

QUINTA SESION AHORA ESTOY OBJETIVOS Identificar y diferenciar emociones, controlar impulsos, expresar emociones. Reconocer y representar a travs de el cuerpo distintos estados emocionales. Motivar a la participacin individual frente al grupo. Identificar situaciones o personas que pueden estar influyendo, de manera significativa, en el nimo del nio o la nia.

Materiales: lminas, papel craft, reproductor de CD o caset con msica que ilustre claramente el contraste entre: alegra y rabia, juego o discusin (para el primer caso se recomienda de Bethoven y para el segundo caso de pantera). ACTIVIDADES 1: SALUDO Cada nio da la mano y un abrazo a sus compaeros al tiempo que le recuerda su nombre, luego se les pide que caminen por la sala de manera desordenada (en cualquier direccin) hasta terminar en un crculo y abrazo grupal. Despus el monitor gua algunos ejercicios fsicos simples como aplaudir, levantar los brazos, estirar las pierna, ponerse en cluquillas y saltar muy alto, etc. Posteriormente se pide a los nios que caminen POR la

sala a distintos ritmos y protocolo para ello puede ser : Ahora caminen lento como si estuvieran muy tristes, cansados, apenados Ahora caminen ms rpido, Ahora ms rpido, ms rpido.

2: qu personas alegres conoces?: se pregunta al grupo motivando al relato de vivencias y se pide al nio o nia que pegue en el panel de papel craf una lmina ilustrativa de la emocin presente en su relato. 3-: conocen personas tristes, miedosas, risueas, enojonas etc?. 4-: Esta msica es... (se alternan los estilos): aqu se incentiva la emergencia del debate y se buscan consensos, luego, todos saltan cuando se pone la msica identificada como juego y todos caminan lento cuando la msica es triste o aletargada.

5-: Mis gestos: se identifican los signos corporales o ademanes que son propios de cada emocin. Se entrega a cada participante un papel con una emocin que deber representar gestualmente, o a travs de un dibujo, (segn lo prefiera). Los dems debern identificar la emocin representada explicitndose los elementos de confusin. 6-: Plenario. Se forma un circulo y se pregunta: cul emocin te gusta mas tener? Cul nos hace sentir mejor?. Se pide a cada participante que obsequie al grupo un dibujo de esta emocin y lo pegue en el papel craft. 7-: Evaluacin.

SEXTA SECION MIS PROBLEMAS CON MI FAMILIA OBJETIVOS Ejercitar tcnicas de relajacin Identificar Y comprender algunos de los problemas mas frecuentes con los padres. Buscar soluciones alternativas considerando sus consecuencias.

 Identificar pautas no adaptativas de conducta en la relacin con la familia ACVTIVIDADES 1: Saludo. Cada nio da la mano y un abrazo a sus compaeros al tiempo que le recuerda su nombre, luego se les pide que caminen por la sala de manera desordenada (en cualquier direccin) hasta terminar en un crculo y abrazo grupal. Despus el monitor gua algunos ejercicios fsicos simples como aplaudir, levantar los brazos, estirar las pierna, ponerse en cluquillas y saltar muy alto, etc. Posteriormente se pide a los nios que caminen por la sala a distintos ritmos y protocolo para ello puede ser : Ahora caminen lento como si estuvieran muy tristes, cansados, apenados Ahora caminen ms rpido, Ahora ms rpido, ms rpido. Luego caminan en parejas tocndose con el codo , luego del brazo, despus se pide que las parejas se unan y caminen de a cuatro. 2: Esta es m familia (dibujo individual) Cada nio colorea en una hoja de papel un dibujo de su familia y la presenta al resto. 3: Cuando discuto en mi casa Se pregunta al grupo hay alguien en sus familias con quien discutan frecuentemente?. Cada nio dibuja esta escena identificada como conflictiva en una hoja de papel, una vez que el nio termina su dibujo lo pega en el panel. 4: Buscando soluciones Se define un conflicto comn para la mayora y se representa en un rol playing. El monitor interviene frecuentemente para subrayar patrones conductuales mostrando alternativas mas adaptativas, se identifican soluciones posibles a travs de una permanente interaccin con el grupo. 5: Evaluacin de la sesin

SESIN SPTIMA Tengo problemas en la escuela? OBJETIVOS

Realizar ejercicios de Relajacin como tcnica de autocontrol. Facilitar la identificacin y comprensin de problemas en la escuela.

Estimular la Bsqueda de soluciones alternativas. Ensayar dilogos de acuerdo. Trabajar sin gratificaciones inmediatas. ACTIVIDADES 1: Tiempo de saludarnos y estar relajados.

Cada participante da la mano a sus compaeros, luego se les pide que se tiendan en el suelo y que se pongan lo mas comodos posible. Se comienza con ejercicios de respiracin, para luego incorporar un ejercicio simple de imaginera, este consiste en vivenciar situaciones cotidianas del mbito escolar, incorporando una frase de orden auto impuesta yo puedo controlarme. De esta forma las situaciones imaginadas pueden ser: el hablar a un compaero en el momento en que la profesora pide atencin, el pararse del asiento para lanzar un objeto a alguien, el no querer formarse en la fila etc. junto con sealarse la conducta esperada o deseable se pide que el nio se repita 3 veces para si yo puedo controlarme. 2: Mis principales problemas en la sala de clases (tteres) los participantes se dividen en 3 grupos, se pregunta por los principales problemas que tienen en la sala de clases, con sus compaeros o profesores, mientras los nios expresan sus opiniones el monitor va confeccionando un listado, que es visible para todos, de este listado se escogen los 3 problemas mas comunes y se pide que sean representados con tteres que ellos mismos deben construir. Se apoya a los nios en la distribucin de roles y se les pide que la representacin tenga 2 momentos: la presentacin del problema y su resolucin. Se propicia el debate y la reflexin, se pueden agregar pequeos rol playing para subrayar alguna idea o acuerdo relevante que surja de la conversacin. 3: El da y la noche

Todos caminan libremente por la sala, incluso pueden ir conversando, de pronto se dice: es de noche y todos se sientan en el suelo, sierran los ojos y fingen dormir profundamente, sbitamente se dice: es de da, todos se ponen de pie y vuelven a caminar hablando, el da y la noche deben irse alternando. El tiempo que dura la noche debe irse incrementando gradualmente, no deben esperar gratificaciones por cumplir con la actividad como en juegos similares, debe subrayarse que el permanecer tranquilos, tiene mucho que ver con nuestra voluntad. 4: Evaluacin de la sesin.

OCTAVA SESION RESPETANDONOS OBJETIVOS Ejercitar tcnicas de relajacin. Conocer y valorar el respeto mutuo en las relaciones interpersonales. Evaluar los antecedentes y consecuencias en las acciones, considerando las necesidades y sentimientos propios y del otro. ACTIVIDADES 1: Saludo Cada nio da la mano al resto al tiempo que les recuerda su nombre, se repiten algunos ejercicios simples de la sesin anterior, luego se tienden en el suelo y realizan breves ejercicios de respiracin. 2: El restaurante del pato (cuento) Mientras se lee el cuento los nios van pegando las laminas respectivas en el panel, se pregunta qu les parece el proceder del pato? Y qu consecuencias negativas puede tener una actitud como aquella?. 3: Crea un final para la historia del pato Se separan los participantes en 3 grupos y se les pide que pinten una ultima lamina para dar fin a la historia del restaurante del pato, se propicia que las propuestas de finales sean distintas, luego se les cuenta el final real. 4: 1 2 3 momia Se pide que caminen de manera desordenada por la sala (si quieren pueden ir conversando) de pronto se dice 1 2 3 momia y todos deben quedar

inmviles en su lugar, al principio el tiempo que se debe permanecer en esta posicin pueden ser alrededor de 5 Segundos, pero debe irse incrementando hasta lograr unos 15 Segundos, a los nios que logren cumplir con esta meta se les obsequia un dulce. 5: Evaluacin de la sesin.

SESION NOVENA La importancia de ser justos OBJETIVOS Estimular la comprensin y valoracin de la justicia en las relaciones personales. Evaluar la justicia en trminos de igualdad y consecuencias no arbitrarias sino que relacionadas con las intenciones de las conductas. Incentivar la Evaluacin de necesidades, derechos personales, intereses, sentimientos propios y de otros. ACTIVIDADES 1: Saludo y relajacin. Los nios se dan la mano y un abrazo. Luego se sientan y se les gua en una breve rutina de ejercicios de tensin y distensin muscular, la que primero se focalizar en algunos miembros, u rganos, como brazos, piernas, estmago, para luego involucrar todo el cuerpo. 2: Cuento de los zapatitos rojos Todos en crculo oyen el relato del cuento de los zapatitos rojos al tiempo que observan las lminas ilustrativas, constantemente se va preguntando Les parece que sera justo , Los necesita realmente?, Qu haran ustedes?. 3: Mis derechos (bingo) cada nio debe tener un cartn para ser completado, el monitor va nombrando diversos derechos y los nios levantan la mano si creen ser merecedores del derecho nombrado, la actividad concluye una vez que todos los cartones han sido llenados; algunos ejemplos de derecho1 111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111

2121212121212121212121212121212121212121212121212121212vir lugar limpio, a estudiar etc.

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4: Un mundo ms justo (pster y dialogo grupal) se dividen los participantes en 3 grupos y se les pide que con1 212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121 212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121 212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121 212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121 212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121 212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121 212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121 212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121 212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121 212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121 212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121 212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121 212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121 212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121 212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121 212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121 212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121 212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121 212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121 212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121 212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121 212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121 212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121 212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121 212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121 212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121 212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121 212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212