ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 1

ESPAOL BLOQUE 1
mbito.

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

Campo formativo: Lenguaje y comunicacinCONCEPTUAL REFERENCIAS Y RECURSOS

distintas fuentes. Lectura de palabras conocidas. varios portadores de textos.

Reconocer textos que contengan informacin acerca de Reconocer temas que tratan de los textos Indagacin de informacin en
un tema en particular. Hablar con los chicos acerca de las cosas que ms les agradan; por ejemplo: Lugares, juegos, Animales, artefactos, entre otros. Propiciar que escojan un tema acerca del cual les agradara ser expertos. Aprovechar los planteamientos del libro de texto para concretar el tema y elaborar un foro de expertos. Ordenar la seleccin del tema por medio del dilogo y la eleccin libre. Ordenar grupos de cuatro o cinco chicos y repartirles varios materiales impresos de manera diferente: libros monogrficos, enciclopedias, cuentos, rimas, temticos, etc. Pedir que los examinen con plena libertad y hallen los materiales impresos que ellos consideren que sirven para hallar informacin acerca del tema que escogieron.
expositivos. Discrepancia entre textos y literarios. explosivos

Estudio. Reconocer textos

tiles para obtener informacin sobre un tema.

Caractersticas grficas de Anticipacin de contenido de textos partiendo de las

ilustraciones.

LA Paginas 12 -19

Utiliza la paginacin de un libro para hallar

informacin concreta.

PROYECTO:

Ayudndose del maestro diferencia

componentes de fantasa y realidad tratados en los textos.

Vamos a indagar

Prev el contenido de un texto partiendo de la informacin que le dan las

ilustraciones y los encabezados. Establece correspondencias entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones.

PROCEDIMENTAL Reconoce escritos tiles

para obtener informacin sobre un tema.

RECURSOS Enciclopedias Diccionarios Libros de la Biblioteca

Reconoce las letras oportunas para escribir palabras y frases Hablar con cada uno de los grupos pequeos establecidas. acerca de los motivos por los que se considera que Escucha la lectura en voz alta con atencin y unos materiales impresos pueden ayudarles para su concentracin. propsito y otros no. Tomar nota de sus respuestas. Expone sus opiniones y Establecen diferencias entre textos expositivos (libros escucha las de sus compaeros.
monogrficos y enciclopedias) y literarios (rimas y cuentos) Pedir a los chicos los materiales que reconocieron. Escoger un texto explosivo y otro literario y leerlos a viva voz. Solicitar a los chicos que hablen acerca del contenido de cada texto. Propiciar que reconozcan aspectos comunes y distintos: las ilustraciones, el acomodo de componentes en la pgina; el lenguaje que utilizan, lo que contiene cada texto. Hacer preguntas acerca de las pistas grficas que originan los textos expositivos para reconocer materiales que ayuden a encontrar informacin. Hacer devolucin a cada grupo pequeo de los materiales anteriormente escogidos para que rectifiquen si se trata de materiales tiles. Ante los interrogantes de los chicos, leer a viva voz una parte de los textos.

del Aula Peridicos Revistas

PROPOSITO:
Reconocer textos tiles, por medio de una indagacin, para tener informacin sobre un tema, registrndola y utilizando recursos grficos para exponerla.

COMPETENCIAS Emplearan el lenguaje como medio para comunicarse (en forma escrita y oral).
La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes. La comunicacin afectiva y efectiva.

ACTITUDINAL Aguarda su turno y oye con

atencin la intervencin de los dems estudiantes.

La utilizacin del lenguaje como una herramienta para interpretarse y

entender la realidad.

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 1

TEMAS DE REFLEXIN Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafo-fonticas. Valor sonoro convencional. Reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia de gnero y nmero en un escrito.
Recursos grficos de los carteles (tamao de las letras, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones).

ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURA El maestro anota el listado de actividades que se llevaran a cabo en el transcurso del da y la lee a viva voz. Comenzando el bimestre, a cada estudiante el maestro le proporciona un nombre, sin apellido, anotado en una agenda (cuida que todos los letreros sean
iguales en color y tipo de letra).

A) Registro de asistencia. Todos los estudiantes anotarn su nombre en el listado de asistencia reconociendo y escribiendo su nombre con letra grande, anteriormente hecha
por el maestro.

B)
se les

Lotera har

de entrega

nombres. de una

Siguiendo tabla

las con el

reglas fin

de de

la marcar

lotera (con

tradicional, fichas o

a semillas)

los los

estudiantes nombres que

se vayan mencionando.

C) Marcar pertenencias y trabajos escribiendo su nombre.

MATEMTICAS EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico. BLOQUE 1

LECCION

TEMA: Significado y uso de los nmeros. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

SUBTEMA: Nmeros naturales. APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS L. A Pginas 10 -12

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

Los nmeros de m alrededor.

1.1 Reconocer los

1.2

Comparar y completar colecciones.

Formular interrogantes: en qu consisten las matemticas? Interpreta y has Promover que los estudiantes expongan ideas vinculadas representaciones de nmeros diferentes usos con las figuras geomtricas, los nmeros, entre otras. Solicitar que miren el aula de clases y reconozcan los lugares hasta el 10. que se les da a donde hay nmeros y digan para qu son tiles. los nmeros de Promover que se den cuenta que tambin se encuentran Compara colecciones de 30 acuerdo a los nmeros en las camisetas de los jugadores, las placas de los elementos. contextos en coches, las casas. En todos los casos preguntar qu utilidad que aparecen: prestan. Promover que los estudiantes se percaten que los nmeros calendarios, son smbolos que representan datos y cantidades. camiones, Recobrar los conocimientos de los estudiantes con ascensores, relacin a la utilizacin de los nmeros y preguntarles: Qu se precios, etc. puede contar? COMPETENCIAS Promover que los estudiantes digan diferentes ejemplos de lo que se puede contar, como por ejemplo: se pueden contar las Solucionar problemas de forma autnoma. Informar acerca de matemtica. sillas, los libros, las mesas, los chicos y las chicas, etc., y
partiendo de los ejemplos que den, hacerles una invitacin a comparar formulndoles preguntas como: Qu hay ms, sillas o mesas?
Validar procedimientos y resultados.

L. A Pginas 13-16

Tener manejo de
eficiencia

tcnicas

con

Cul cantidad es mayor, la de los chicos o la de las chicas? ,

Cmo lo saben? etc.

LECCION

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 1

Que a cada uno le toque uno

Mostrar a los

estudiantes colecciones de elementos de

distintas cantidades con el propsito de que hagan una comparacin y reconozcan lo que tienen que realizar para que consigan la misma cantidad.

Hacer preguntas a los estudiantes acerca de los conocimientos aprendidos en el transcurso de la semana
cuando llevaron a cabo las distintas actividades, cules les fueron ms difciles y en cuales tuvieron ms facilidad y aclarar por qu.

ORIENTACIONES DIDACTICAS 1.1 Se pretender

hacer un debate con los chicos acerca de los distintos usos que se le pueden dar a los nmeros que aparecen en diferentes portadores de la vida diaria. Por ejemplo, en vinculacin con otras disciplinas, al tener contacto con los libros en las clases de Espaol, se podr estudiar los nmeros de las pginas: Para qu estn?, Qu indican?, Identifican algunos?, El libro que tienen en sus manos, cuantas hojas tiene?, Cul es el contenido de la hoja 9?, Qu nmero de hojas no se encuentran enumeradas?, Identifican otros nmeros en el libro, adems de los que muestran las pginas?

ORIENTACIONES DIDACTICAS 1.2 El objetivo es indagar acerca de si dos colecciones tienen la misma cantidad de componentes, o si una
tiene ms que la otra; sern incluidas tambin circunstancias en las que se necesitara completar una coleccin para que de esta manera, ambas tengan el mismo nmero de componentes.

Preguntas comunes

en estas circunstancias podran ser: Hay la cantidad de sombreros que se

necesitan para que cada payaso pueda utilizar uno? Cul cantidad es mayor, la de los gatitos o la de los perritos? La manera como presentan las colecciones es una variable relevante de estas tareas. Si se muestra una hilera organizada de sombreros y a su lado en otra hilera paralela los payasos, en cierto modo apareados (un payaso al lado de un sombrero), el procedimiento ms oportuno podra ser la percepcin. Sin embargo, si los dibujos que representan a los sombreros y payasos estn ubicados de manera desordenada en la hoja, ser necesario hacer uso de otros procedimientos: aparearlos mediante una lnea, colocarles una marca a los elementos que se aparean, contarlos, etc.

El maestro utilizando

tambin una vinculacin con los libros, podr proponer la construccin

de un libro de nmeros parecido a los que hagan parte de su biblioteca. Estar a decisin de los estudiantes la reparticin de las hojas que le tocan a cada uno, si deciden incluir o no colecciones, si stas harn parte de elementos parecidos o diferentes, si deciden colocar varios o un solo nmero en cada pgina y el armado del libro.

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 1

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD BLOQUE 1 PROPOSITOS Identifiquen su historia comunitaria, familiar y personal, las similitudes entre seres vivos, as como los elementos de la naturaleza y la sociedad del lugar donde habitan.

SECUENCIA DIDCTICA

TEMA Quin soy

Decir a los estudiantes que han comenzado un ciclo escolar nuevo y que adems de adquirir nuevos conocimientos se van a relacionar con personas nuevas. Solicitar que se presenten diciendo su nombre y un rasgo caracterstico de su apariencia fsica. Como por ejemplo: su nariz, el tamao de su boca, color de pelo, ojos, entre otras. Hacer una invitacin a que se autorretraten y que lo socialicen con el resto del grupo. Ordenar al grupo en equipos y pedirles que dialoguen entre ellos de las cosas que les provocan tristeza, enojo, alegra, miedo. Solicitar que un representante del equipo diga algo acerca de las emociones de uno de sus compaeros de equipo. Pedir que realicen un dibujo de su mascota y que quien lo prefiera, dialogue con el resto de los estudiantes, cual es la razn de llamarla as y por qu motivo esa mascota y no otra. Si se da la situacin de nios que no posean una mascota pueden dibujar su juguete favorito y que digan a los dems estudiantes la razn por la que no tienen mascota y si les agradara tener una. PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifique sus caractersticas personales como parte de su identidad y reconozca las que comparte con los dems estudiantes.

REFERENCIA Y RECURSOS LA Pginas 10-11

TEMA TRANSVERSAL: Prevencin de accidentes CONTENIDO PROPSITOS SECUENCIA DIDCTICA PROGRAMTICO

FORMACIN CVICA Y TICA APRENDIZAJES REFERENCIA ESPERADOS Hacer una descripcin acerca de algunas caractersticas del cuerpo humano, tanto del propio como el de algunos compaeros y compaeras. COMPETENCIAS
CONOCIMIENTO Y HABILIDADES. Cuidado de si mismo.

Datos que nos Identifiquen y valoren Ordenar al grupo para que en dos charlen identifiquen ante que toda persona posea sus acerca de sus datos y tengan conocimiento Identificar acciones que ayudan a prevenir caractersticas y comparte el cuidado de mi salud y el cuidado de mi cuerpo otras personas. rasgos culturales, sociales y acerca del nombre de sus padres, nombre de fsicos parecidos a los de otras ante circunstancias de peligro en la escuela, la personas del entorno cercano. algn familiar, domicilios, nombre y nmero de calle y la casa. hermanos. Leer a viva voz al grupo el texto de la seccin "Platiquemos", del libro de texto. Elaborar la actividad "Diferentes e iguales" del libro de texto y propiciar que dialoguen el contenido.

L. A Bloque l Me conozco y me cuido

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 1

EDUCACIN FSICA CONTENIDO PROGRAMTICO

PROPSITOS

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIA L. A Pginas 9-11

Que el estudiante identifique su esquema Conceptual corporal por medio de varias experiencias que Reconocer las distintas partes del propician el conocimiento de s mismo, es decir, que de una nocin subjetiva del cuerpo reconocida cuerpo y distinguir sus posibles pase por sus caracteres fsicos, a una concepcin objetiva, que mediante su corporeidad se muestre y utilizaciones en la vida diaria.
exprese ante los dems estudiantes.

Solicitar que cada estudiante haga un dibujo de Identifica, menciona y ubica su cuerpo en una hoja en blanco y finalizado, lo exprese distintos segmentos corporales al ante el grupo diciendo" Este soy yo". Guardar los dibujos. distinguirlos tanto esttica como Jugar a los trasportadores" en dos. Mover un objeto (globo, pelota) tenindolo o sostenindolo dinmicamente. con una parte del cuerpo (espalda con espalda, hombro con Reconoce las caractersticas fsicas que presenta cada estudiante hombro, nariz con nariz, etctera. Jugar con la nariz a respirar. e instituye similitudes con los Hablar y cantar con la nariz tapada. dems. COMPETENCIA
Manifestacin global de la corporeidad

Eje de enseanza: Apreciacin CONTENIDO PROGRAMTICO Artes visuales. Mirar y reconocer

humano.

SECUENCIA DIDCTICA Pedir a los estudiantes que lleven

folletos, carteles o revistas con el fin de que reconozcan en ellos el cuerpo humano y digan qu partes se observan

APRENDIZAJE ESPERADO Reconozca

EDUCACIN ARTSTICA REFERENCIA LA Pginas 12-13

representaciones del cuerpo humano en medios impresos

(imgenes, dibujos, fotografa, anuncios, etc.)

imgenes impresas de la estructura del cuerpo

y por qu otras no.

COMPETENCIAS Comunicacin creativa.

Valor identidad.

Valor Mensual

Reflexiona: Piensas que la forma como se trata a una persona debe cambiarse por la manera de vestir?
Cambiaras tu forma de pensar o aspecto para ser aceptado por los dems?

Valor: Identidad Conjunto de rasgos propios de una persona

Cules cosas hacen que una persona sea valiosa y nica? http://www.fundaciontelevisa.org/valores/libertad-actividades.html