ANTECEDENTES DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA

Antecedentes de la RIEB
La continuidad y la suma de esfuerzos precedentes de Jos Vasconcelos, Jaime Torres Bodet, Vctor Bravo Ahuja, Fernando Solana Morales, Jess Reyes Heroles. A estas y otras iniciativas valiosas los padres de familia le brindaron el necesario respaldo social coadyuvando con el crecimiento de la cobertura y la calidad.

Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica Profunda transformacin de la educacin y reorganizacin de su

sistema educativo nacional. Reformas encaminadas a mejorar e innovar prcticas y propuestas pedaggicas y una mejor gestin Retos: Incrementar la permanencia y la cobertura Actualizar los planes y los programas de estudio Fortalecer la capacitacin y actualizacin permanente de las maestras y los maestros. reconocer y estimular la calidad del docente Consolidar un autntico federalismo educativo Promover una nueva participacin social

Compromiso Social por la Calidad de la Educacin

La transformacin del sistema educativo nacional. Un sistema educativo nacional de calidad que permita alcanzar los ms altos estndares de aprendizaje. Reconocer que los enfoques centrados en el aprendizaje y en la enseanza inciden en que el alumno aprenda a aprender, aprenda para la vida y a lo largo de toda la vida.

Alianza por la Calidad de la Educacin

Reforma de los enfoques, asignaturas y contenidos de la educacin bsica. Enseanza del idioma ingls. Promocin de la interculturalidad. Atencin a nios con necesidades educativas especiales. Articular el Sistema Nacional de Evaluacin. Desarrollo de competencias en el uso de la TIC

Alianza por la Calidad de la Educacin

Considera a la Articulacin de la Educacin Bsica como el inicio de una transformacin de una escuela centrada en el logro educativo al atender necesidades especficas de aprendizaje de cada uno de sus estudiantes Al recibir asesora y acompaamiento pertinentes a las necesidades de la prctica docente cotidiana genere acciones para atender y prevenir el rezago, y constituya redes acadmicas de aprendizaje donde todos los integrantes de la comunidad escolar participen del desarrollo de competencias que permiten la autonoma en el aprendizaje y la participacin en los procesos sociales.

Articulacin de la Educacin Bsica

La AEB es fundamental para alcanzar el perfil de egreso de los estudiantes plasmados en el plan y los programas de estudio. stos estn orientados al desarrollo de competencias para la vida de las nias, los nios y los adolescentes mexicanos; responden a las finalidades de la educacin bsica, y definen los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados en cada uno de los niveles educativos (preescolar, primaria y secundaria).

1.- Centrar la atencin en los estudiantes y en

sus procesos pedaggicos
Conceptos Claves: Aprendizaje a lo largo de toda la vida, habilidades del pensamiento para solucionar problemas, pensar crticamente, comprender y explicar situaciones desde diversas perspectivas disciplinares. Es importante comprender como aprende el que aprende.

2.- Planificar para potenciar el aprendizaje

Potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Conceptos claves
Actividades de aprendizaje Situaciones y secuencias didcticas, proyectos. En el diseo de la planificacin seleccionar estrategias didcticas en donde se les involucre acorde con los aprendizajes esperados.

3.- Generar ambientes de aprendizaje

Espacio donde se desarrollan la interaccin que posibilita el aprendizaje. Conceptos Claves: Mediacin docente. Aprendizaje colaborativo. Experiencias significativas.

4.- Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje

Conceptos claves: Aprendizajes en colectivo. El aprendizaje colaborativo se da entre iguales. El docente debe estimularlo y de manera intencional provocar la interaccin alumnoalumno sin temor de perder su autoridad.

5.1 Poner nfasis en el desarrollo de competencias

Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica una saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), as como la valoracin de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).

5.2 Poner nfasis en el logro de los estndares curriculares

Los Estndares Curriculares son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarn al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados organizados por asignatura-grado-bloque, en caso de primaria y secundaria, y por campo formativo-aspecto en preescolar.

5.3 Poner nfasis en el logro de los aprendizajes esperados

Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que definen lo que se espera de cada alumno en trminos de saber, saber hacer y saber ser. Dan concrecin al trabajo docente al hacer constatable los logros de los estudiantes. Son un referente para la planificacin y la evaluacin en el aula.

6.- Evaluar para aprender I

Es la orientacin a seguir en la evaluacin de los aprendizajes. La accin resultante de toda evaluacin es la obtencin de evidencias, formular juicios, retroalimentar los alumnos acerca de sus logros con el fin de decidir sobre su desempeo. Reflexionar acerca de cmo potenciar los logros y como enfrentar las dificultades.

7.- Favorecer la inclusin para atender la diversidad

Reducir al mximo la desigualdad del acceso a las oportunidades y evita los distintos tipos de discriminacin. Conceptos claves: discapacidad cognitiva, fsica, mental o sensorial (visual o auditiva); aptitudes sobresalientes; estrategias de enseanza y aprendizaje diferenciadas.

8.- Incorporar temas de relevancia social

Educacin del consumidor. Prevencin de la violencia escolar. Educacin para la paz y los derechos humanos. Educacin vial. Educacin en valores y ciudadana.

Atencin a la diversidad. Equidad de gnero. Educacin para la salud. Educacin sexual. Educacin ambiental para la sustentabilidad. Educacin financiera.

9.- Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela.

Promover normas que regulen la convivencia diaria, establezcan vnculos entre los derechos y las responsabilidades, y delimiten el ejercicio del poder y de la autoridad en la escuela con la participacin de la familia. Elaboracin de normas compartidas = compromiso compartido.

10.- La tutora y la asesora acadmica en la escuela I

Conjunto de alternativas de atencin individualizada que parte de un diagnstico. Sus destinatarios son estudiantes (con rezago educativo o aptitudes sobresalientes) o docentes (solventar situaciones de dominio especfico de los programas de estudio). En ambos casos se requiere del diseo de trayectos individualizados.

Perfil de egreso
a) Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la Educacin Bsica. b) Ser un referente comn para la definicin de los componentes curriculares. c) Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo. El logro del perfil de egreso podr manifestarse al alcanzar de forma paulatina y sistemtica los Aprendizajes Esperados y los Estndares Curriculares. La articulacin de la Educacin Bsica se conseguir en la medida en que los docentes trabajen para los mismos fines, a partir del conocimiento y de la comprensin del sentido formativo de cada uno de los niveles.