RESEAS BIBLIOGRAFICAS oo

Notas acerca de la literatura obrera

Alfonso Simn

omo expresamente se anuncia por su autora, Verena Radkau, C el propsito de este libro es ofrecer un resumen sobre los aspectos tericos y prcticos de la denominada literatura obrera realizados en el ltimo decenio en la Repblica Federal Alemana. El texto est estructurado en tres partes. En la primera, que Radkau intitula Literatura y Emancipacin, la autora manifiesta su convencimiento de que la literatura, en tanto en cuanto que forma parte del proceso social, puede influir en l: De ah -aade- el inters en la literatura obrera. Seguidamente Verena Radkau especifica su concepto emancipador dentro de la literatura extensivo a toda una dominacin cultural, -literatura burguesa y principios estticos- para llegar a una literatura.. ...que pueda satisfacer las necesidades de los obreros ayudando a aclarar su situacin y, ms all de ello, sealando sus posibilidades de accin. Siguen tres apartados en los que se considera el acto de escribir como prctica, como proceso comunicativo y como accin poltica, aunque los dos primeros aspectos son una parte y estn condicionados al ltimo segn el pensamiento de la autora. As, Verena Radkau, en la pgina 7, cita textualmente el testimonio de un es76
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cribidor -as los llama la autora para distinguirlo con esta denominacin de los escritores o autores, en un sentido tradicional- el cual dice as: Quien escribe sale mediante esta actividad misma de su total aislamiento y se da cuenta de repente de que la situacin que transmite no es la suya privada, accidental, fatal, sino una situacin claramente determinada por el sistema social, y entonces puede resultar algo como solidaridad y el deseo de un cambio. En la segunda parte, analiza la forma de trabajar del taller Literatura del Mundo del Trabajo, pormenorizando su programa, el cual ... caracteriza la literatura que produce en trminos generales como de 'crtica social' y 'compromiso social'. Ambas caracterizaciones retornan la pretensin ya mencionada de describir lo existente desde un punto de vista crtico, as como esbozar estrategias de accin para su superacin. Otro propsito de Taller es eliminar la comercializacin mediante la consecucin

de precios asequibles para el sector obrero. En el apartado 3, Tesis para la literatura obrera, la autora expone la poltica literaria del Taller. Considera que la literatura, la cual no es arte en el sentido tradicional, sino un instrumento de concientizacin, no apunta a la recepcin literaria; debe ser realista y partir de las experiencias individuales del escribidor. Finaliza afirmando en los nmeros 6 y 7 que ...la literatura obrera no rechaza un uso consciente del lenguaje bajo criterio esttico, siempre y cuando tenga funciones aclaratorias y no encubridoras. Y ms adelante especfica ...la literatura obrera no considera la forma como algo absoluto. Tampoco condena las formas literarias tradicionales por principio; pero busca elaborar constantemente estilos nuevos, educados para sus metas especficas. En el captulo denominado Anlisis de Textos se consideran aspectos como visin social de los obreros, la sociedad como orden estructurado, como dicotoma fatal, y sociedad de clases. La autora finaliza analizando la funcin de los tpicos y las imgenes (pg. 71) con agudeza y lucidez, para seguir con unas Consideraciones finales en las que pormenoriza los textos contemplados a lo largo de la obra y sintetiza opiniones de diversos autores sobre el tema. Para concluir esta breve resea nos vamos a las palabras de la propia autora en la Advertencia Preliminar con la que inicia este estudio: . . . este ensayo tampoco pretende
Radkau, Verena. Notas acerca de la literatura obrera. Cuadernos de la Casa Chata, 93. Mxico: Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropologa Social, 1983.

desarrollar una teora de la literatura obrera, ni un anlisis de la clase obrera en la Repblica Federal Alemana a principios de los aos setenta, ni servir como un manual de cmo ha de ser una literatura obrera en Mxico. Esto ltimo, en todo caso, lo decidirn los obreros mexicanos que se dediquen a escribir en base a sus experiencias concretas que puedan ser similares o muy diferentes a las de sus compaeros al otro lado del Atlntico. Simplemente quiero plantear algunas ideas tericas respecto a una literatura alternativa -o acaso ya no se tratara de literatura?y sealar cmo un grupo de seres humanos concretos, en una sociedad concreta y en un momento histrico concreto intenta llevar a la prctica esta literatura alternativa. Como dijo una compaera en la discusin de este trabajo: ...cabos sueltos, quien los quiera tomar qu lo haga!

ta obra pueden considerarse como una muestra significativa de las experiencias vigentes en educacin indgena en Amrica Latina y, en su mayora, se adscriben o participan de las corrientes denominadas pluriculturalistas en educacin. Entre los principales problemas a que hacen referencia los trabajos expuestos por diferentes especialistas, de distintos pases latinoamericanos, encontramos los siguientes. Se enmarca a la educacin indgena dentro de una meta que persigue el mantenimiento de las culturas tnicas, el desarrollo pleno y libre de sus actividades y su participacin en los distintos proyectos nacionales a partir de sus propios procesos de transformacin colectiva.

sidades econmicas, sociales, polticas y culturales de las poblaciones indgenas impone como requisito indispensable la formulacin de polticas de desarrollo nacionales, integradoras de los territorios tnicos. Para ello, se plantea la necesidad de que dichas polticas sean orgnicas, integrales, coherentes y que respondan a situaciones locales y regionales. Muchos de los trabajos incluidos en este libro reflejan y patentizan la necesidad de intentar una reformulacin integral de la educacin indgena tanto en su concepcin terica como en su prctica. Para lograr lo anterior se plantea la necesidad de que esta tarea forme parte complementaria de una descolonizacin cultural e ideolgica, necesaria para el conjunto de las sociedades nacionales. Conseguir una descolonizacin de la educacin indgena, concuerdan los ponentes, requiere de una recuperacin cultural, una revaloracin de la entidad tnica, un rencuentro con la propia historia, la reafirmacin de las lealtades primordiales, una toma de conciencia del desastre cultural provocado por siglos de colonialismo interno y externo, y de una apertura a un pensamiento crtico que se tome como producto de una historia concreta, y se proponga como proyecto social participar y coparticipar de proyectos nacionales. Por otro lado, se plantea la necesidad de que se integren a los Proyectos educativos las siguientes metas a largo plazo: a) transformacin de la calidad de vida de las poblaciones indgenas y b) transformacin de los pases latinoamericanos en verdaderas federaciones de nacionalidades. 77

Educacin, etnias y descolonizacin en Amrica Latina

Margarita Ontiveros

l libro Educacin, etnias y des E colonizacin en Amrica Latina, que consta de dos volmenes,

surge a raz de la realizacin del Seminario Tcnico de Polticas y Estrategias de Educacin y Alfabetizacin en Poblaciones Indgenas, realizado en octubre de 1982 en la ciudad de Oaxaca de Jurez, Mxico. Los trabajos antologados en es-

Por otra parte, se seala que la relacin del proceso educativo con las aspiraciones, demandas y nece-

VOL. 2, NM. 4, OCTUBRE-DICIEMBRE de 1984

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Estas premisas ideopolticas presentan algunos fundamentos problemticos que se derivan de disciplinas como la lingstica, pedagoga y antropologa, las cuales abordan problemas centrales relacionados con la escritura, construccin de alfabetos, oralidad de las lenguas indgenas, la enseanza de una segunda lengua y de las lenguas indgenas, la infraestructura lingstica, pedaggica y cultural necesaria para el proceso educativo, as como el uso y aprovechamiento adecuados del espacio escolar culturalmente adaptado. Los textos recopilados en este libro, adems de hacer alusin a problemas como los ya mencionados, patentizan la existencia de proyectos en los cuales ha existido un trabajo conjunto de indgenas, no indgenas, maestros, tcticos, lingistas, pedagogos, etc. que han permitido obtener avances importantes y significativos en esta rea educativa. Las propuestas resolutorias que presentan los trabajos sealan, ante todo, cmo se estn tratando de lograr opciones satisfactorias a los problemas expuestos en trminos especficos. La importancia de estos documentos radica en que su publicacin permite apreciar importantes innovaciones conceptuales, tericas y prcticas tiles para revitalizar o redefinir proyectos de educacin indgena.

Educacin y certificacin
Vernica Ocampo egn Ronald Dore existen tres argumentos, fundamentados S en exhaustivos anlisis econmicos, que justifican la inversin -en tiempo y en dinero- en la educacin por parte de los individuos y de las naciones. El primero de ellos se refiere a la tasa de rendimiento privado de la educacin, el segundo, a los efectos niveladores del gasto educativo, y el ltimo, a la tasa de rendimiento social de la educacin. Este ltimo argumento implica el supuesto -no totalmente cierto, segn el autor- de que la educacin es un factor indispensable para el crecimiento econmico, y constituye el criterio que ha orientado las polticas de inversin pblica en educacin.

La fiebre de los diplomas cuestiona esta posicin, sealando los efectos negativos que ha producido en la educacin, el sistema escolar y los sujetos y productos educativos. El autor rebasa la concepcin, ya conocida, de la escuela como mecanismo de seleccin y legitimacin de las diferencias sociales, y la presenta como el eje y fin de la carrera desmedida, por parte de los estudiantes, en busca de las codiciadas acreditaciones acadmicas. Dore distingue dos acepciones -que implican prcticas educativas diferenciadas entre s- del trmino escolarizacin. En la primera de ellas, escolarizar es lo mismo que educar, es decir, desarrollar actitudes y capacidades que hacen que las personas encuentren una satisfaccin intrnseca en la actividad mental creadora -prctica en peligro de extincin, nos dice el autor. Por el contrario, identifica a la escolarizacin de nuestros das con la cualificacin, proceso de certificacin o credencializacin mediante el cual los hombres alteran, o ven alterado, el precio de compra/venta de su trabajo. La educacin implica el dominio de un conocimiento y su objetivo consiste en ensear a desempear un trabajo. Por su parte, la cualificacin es la certificacin de la sabidura y ensea a conseguir un empleo. Tras bosquejar la transformacin histrica de las escuelas en centros de cualificacin en los pases industrializados, Dore explica el Dore, Ronald. La fiebre de los diplomas. Educacin, cualificacin y desarrollo. Coleccin Popular, 214. Mxico: FCE, c. 1983.

Educacin, etnias y descolonizacin en Amrica Latina: una gua para la educacin bilinge intercultural / ed. Nemesio J. Rodrguez, Elio Masferrer K., Ral Vargas Vega. - Mxico: UNESCO: Instituto Indigenista Interamericano, 1983. - 2 v.

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Colaboran en este nmero

Pablo Latap. Mexicano. Doctor en Ciencias de la Educacin por la Universidad de Hamburgo, Alemania (1963). Fue fundador y primer director del Centro de Estudios Educativos (1963-1972). Colabor en la fundacin de la Revista latinoamericana de estudios educativos (1971) y de Reuniones de informacin educativa (1975). Coordin el Programa Nacional Indicativo de Investigacin Educativa del CONACYT (1977-1982). Fue Coordinador de Asesores del Secretario de Educacin Pblica (1979-1982). Ha escrito varios libros y numerosos artculos especializados y de divulgacin sobre temas de poltica e investigacin educativas. Actualmente, colabora en tareas de educacin campesina en el rea de Quertaro. Flix Cadena Barqun. Mexicano. Licenciado en Derecho por la Universidad de Guanajuato, graduado en Ciencias Sociales del Trabajo y postulado al doctorado en Derecho Social por la Universidad de Lovaina, Blgica. Ha realizado trabajo directo de educador de adultos con reclusos, sindicalistas y organizaciones campesinas. Coordin el proyecto de elaboracin de la metodologa y textos de la primaria intensiva para adultos en CEMPAE. Fue asesor del proyecto Dodoma en Tanzania y Director del proyecto Capacitacin y organizacin para el desarrollo rural (SARH, INCA-Rural, PNUD, FAO). Actualmente, es coordinador del Centro Latinoamericano de Apoyo a la Educacin y la Ciencia Popular, A.C. y miembro del Comit Ejecutivo del Consejo de Educacin de Adultos para Amrica Latina. Ha publicado en Mxico y el extranjero diversos artculos sobre Participacin Popular, investigacinAccin Particpativa y Sistematizacin de la Educacin Popular. Raymundo Martnez Fernndez. Mexicano. Economista. Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Ha realizado estudios en la Investigacin sobre la Educacin, A.C. (ISEAC), en los proyectos Mnimos de Bienestar Educativo, Modelo prospectivo de la Economa Mexicana (parte correspondiente al panorama de la economa mexicana en 1970-1980) y Anlisis Prospectivo de Capacitacin Campesina, este ltimo publicado por ISEAC y el Grupo de Estudios sobre el Financiamiento de la Educacin (patrocinador). Jos Antonio Ibez Aguirre. Mexicano. Economista. Instituto Tecnolgico Autnomo de Mxico. Ha colaborado en Investigacin sobre la Educacin A.C. (ISEAC) en los proyectos Externalidades en la prestacin de servicios educativos para los niveles medio superior y superior, Mnimos de Bienestar Educativo, Modelo prospectivo de la economa mexicana , la Educacin Especial en Mxico, Diagnstico y Prospectiva y Anlisis prospectivo de Capacitacin Campesina. Actualmente tiene a su cargo el Departamento de Planeacin del INEA donde, entre otros proyectos, coordina el de lntegracin de Sistemas de Informacin. Guadalupe C. Gonzlez Zaragoza. Mexicana. Actuario. Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Ha colaborado en la Investigacin sobre la Educacin, A.C. (ISEAC) y en la Fundacin Javier Barros Sierra, A.C., en los proyectos Mnimos de Bienestar Educativo, Modelo Econmico de la Vinculacin entre Educacin, Formacin y Empleo, Modelo Prospectivo de la Economa Mexicana, y actualmente tiene a su cargo el Departamento de Estadstica de la Subdireccin de Planeacin de la Direccin Tcnica del INEA. Celia Sols Snchez. Mexicana. Egresada de la Escuela Norma) Superior. Realiz labor docente en primaria y secundaria. En la Subdireccin de Evaluacin y Acreditacin de la Direccin General de Planeacin coordin el proyecto de acreditacin de conocimientos de educacin primaria y fue jefe del Departamento de Organizacin y Aplicacin de Exmenes. En 1974 coordin el proyecto piloto de acreditacin de conocimientos, uno de los antecedentes de la Ley Nacional de Educacin para Adultos. En 1977 fue designada subdirectora de Organizacin de Aplicacin de Exmenes en la Direccin General de Acreditacin y Certificacin de la SEP. Ha colaborado con el Instituto Nacional para la Educacin de los Adultos desde su creacin, en donde actualmente desempea sus funciones como directora de Educacin Bsica.

proceso mimtico por el cual los pases no industrializados, atrados por la imagen ilusoria de modernizacin y desarrollo, se apropiaron de este modelo educativo. El autor aade que los problemas inherentes al credencialismo: devaluacin de los certificados acadmicos, mayores ndices de desempleo y subempleo educado, calidad deficiente de la educacin, elevacin del costo de la educacin, crecientes demandas educativas no satisfechas, etc. son ms crticos en las naciones de desarrollo tardo, sin que la cualificacin se refleje en mejoras marginales en el sistema productivo. Sin llegar al extremo radical de la desescolarizacin, Dore seala la urgencia de un saneamiento de nuestras instituciones escolares, hacindolas recobrar el carcter de centros de enseanza, formacin y desarrollo de los hombres, ms que de instituciones de preparacin para la presentacin de exmenes y de obtencin de certificados. As, propone una vuelta al aprendizaje en el trabajo, al trmino de la enseanza secundaria, con lo cual se estableceran criterios de seleccin fundamentados en la capacidad laboral, se disminuira el ndice de subempleo y desempleo educado, se revitalizaran los cuadros tcnicos y se elevara la calidad de la educacin bsica, media y superior, as como la de los estudiantes.

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