Universidad de Costa Rica Sede Guanacaste Escuela de Formacin Docente Enseanza preescolar Curso: Expresin Corporal en la Educacin Inicial

FD-0151 Profesora Mara Eugenia Jenkins Alvarado.

Tcnicas en Expresin Corporal

Estudiantes: Cruz Soto, Yaritza Gonzlez Rugama, Oneida Jan Viales, Kimberly Monge Carazo, Jackelline Villafuerte Hernndez, Zailyn B12136 A82778 B03188 B14231 B06824

II ciclo 2011

Liberia Introduccin
La expresin se encuentra perenne en nuestras vidas, el ser humano se expresa desde una sonrisa, hasta el acto complicado de llorar, porque la expresin es nada menos que la demostracin de los sentimientos. En la recopilacin de tcnicas, de este trabajo, se demuestra que los autores y creadores de este ramillete de tcnicas, toman sus ideas partiendo de la expresividad de la msica, otros de los sutiles movimientos de la naturaleza, el simple movimiento de manos, del ballet, es causal de la gran gama de tcnicas. Estas tcnicas revolucionaron la danza, dieron vida a la danza contempornea, modificaron la rigidez del ballet, se podra decir que estas tcnicas le dieron una nueva vida a la danza. Pero estas tcnicas solo ha ayudado a la danza, sino que han prestado una utilidad a la educacin preescolar o educacin inicial, en distintas formas, ya que a travs de la expresin corporal de los nios, ellos reflejan sus sentimientos y permiten al docente, conocer sus inquietudes, necesidades y deseos. La expresin corporal ha logrado abrir una puerta al aprendizaje, a travs de las tcnicas, como la de Isadora Duncan, por medio de los movimientos fluidos, libres, que permiten la expresividad de cada nio, o con elementos que manipulan ya sea cintas u otros elementos como lo hizo Ruth Denis, que fue una de las que inicio la danza, con ayuda de elementos como la pollera de contena 12 metros de tela. La expresin corporal y las tcnicas de esta, permiten encontrar una llave de aprendizaje significativo y bajo un concepto de humanismo. Tambin daremos un pequeo vistazo, la definicin de Expresin Corporal, para poder entender cada una de estas tcnicas.

Qu es la Expresin corporal.? Segn varios autores la expresin corporal es: la expresin corporal es una conducta que existe desde siempre en todo ser humano. Es un lenguaje pre-verbal, extra verbal y para lingsticos por medios del cual el ser humano se expresa a travs de si mismo, reuniendo en su propio cuerpo el mensaje y el canal, el contenido y la forma, pues l es cuerpo y tiene cuerpo(Patricia Stokoe) La expresin podra ser expresin del pensamiento a travs del movimientos, con intencionalidad comunicativa. La expresin-comunicacin se realiza mediante el instrumento cuerpo con vistas a ofrecer un significado(Toms Motos) La expresin es una disciplina que permite encontrar, mediante el estudio y la profundizacin del empleo del cuerpo, un lenguaje propio(Marta Schinca) Milazzo y Santamara definen la expresin corporal como Puede definirse como la disciplina cuyo objeto es la conducta motriz con finalidad expresiva, comunicativa y esttica en la que el cuerpo, el movimiento y el sentimiento como instrumentos bsicos Tomando en cuenta las distintas posiciones de estos autores, podramos formar nuestro propio, concepto de expresin corporal; La expresin corporal es la expresin o demostracin de nuestro cuerpo a travs de movimientos libres y expresivos, que son lo que transmiten y dice lo que nuestro nimo en ese momento siente. Que es capaz de exteriorizar los sentimientos ms profundos, as como tener la capacidad de demostrar lo que transmite una cancin, y nuestro cuerpo. Es tambin la capacidad de sensibilidad, que se llega alcanzar y encontrar en las cosas ms sencillas encontrar lo ms sublime y hermoso.

La expresin corporal toma un una nueva forma, como un lenguaje corporal adquiere as la funcin de "lenguaje": la bsqueda de "un vocabulario" propio de movimientos que, organizados en una unidad significativa de forma-contenido permita transmitir, al igual que otros lenguajes artsticos, ideas, emociones y sensaciones personales y subjetivas, posibles de ser objetivadas en una elaboracin externa al individuo. En este caso, el producto es una danza.

Caractersticas de la Expresin Corporal: Escasa o inexistente importancia asignada a la tcnica, o en todo caso sta, no concebida como modelo al que deben llegar los alumnos. A veces se utilizan determinadas tcnicas pero como medio no como fin. Finalidad educativa es decir tiene principio y fin en el seno del grupo sin pretensiones escnicas. El proceso seguido y vivido por el alumno es lo importante, desapareciendo la "obsesin" por el resultado final que aqu adquiere un segundo plano. El eje que dirige las actividades gira en torno al concepto de habilidad y destreza bsica y con objetivos referidos a la mejora del bagaje motor del alumno. Las respuestas toman carcter convergente ya que el alumno busca sus propias adaptaciones. Finalidad de la Expresin Corporal Tiene una doble finalidad: por un lado sirve como base de aprendizajes especficos y por otro, fundamentalmente tiene un valor en s misma ya que colabora en el desarrollo del bagaje experimental del nio.

Martha Graham
Martha Graham naci en Pittsburgh Pennsylvania el 11 de mayo de 1894, Martha era poseedora de simbolismo, espiritualidad, psicologa y una fuerza extraordinaria de expresin, fue bailarina y coregrafa de estados unidos y creadora de la tcnica Graham como una de las tcnicas ms importantes en la danza contempornea. Marta se entrega absolutamente como maestra, en sus clases nadie se rea, murmuraba ni hablaba, solo se oa su voz para dar indicaciones en clase, ya que para ella la disciplina es la base del xito. Sus producciones coreogrficas se ampliaron hacia diversas direcciones los rituales religiosos, la mitologa griega, la condicin de la mujer, las tragedias poticas y la stira. La gran aportacin de su tcnica fue la contraccin y relajacin, que era a partir de curvas y alargamientos del torso la que deca que haba sido olvidada hasta entonces denominada el dolor. La tcnica Graham quiso crear algo diferente, no solo un movimiento por hacer, sino una metodologa ms profunda que hiciera ms fuerte el cuerpo de un bailarn, con una tcnica y con dominio de sus cuerpos. Martha Graham fue la primera bailarina independiente que crea su propia tcnica basada en la respiracin, poesa, la condicin femenina, la vida americana y el Socialismo, ya que ella quiso expresar todo estos factores en la tcnica. Esta tcnica hace ver que el torso tiene fuerza y control, la pelvis es lo ms importante pues resulta ser la fuente ms grande de energa, se basa en la respiracin y relajacin, en la elevacin de un cuerpo, las cadas controladas, arrodillarse, y sobre todo en la innovacin. El Graham hasta ahora sigue siendo una de las tcnicas que cuenta con bases metodolgicas para formar a un bailarn aparte del ballet.

Hizo algo inigualable, ya que si en el ballet no se expresaba el esfuerzo, en su tcnica se expresaba mucho ya que ella deca que era parte de la vida.

Tcnica Graham La tcnica Graham se basa en el acto de la respiracin, lo cual hace que el bailarn observe que la parte central del cuerpo es el trax y el abdomen la cual poseen una gran fuerza, as tambin puede observar que esta parte abdominal funciona como una fuente de energa y haciendo de estas fuerzas encontradas y que la contraccin, la relajacin y las espirales son resultado de la fuerza del torso y olvidar: 1. Contraccin (exhalacin): la contraccin produce una curva cncava en la parte final de la espina dorsal, la cual se produce a partir del empujn de la pelvis hacia delante. 2. Se produce a partir del empuje del coxis, la elevacin de la espalda baja y hasta llegar a la cabeza sin perder el control del cuerpo y la elevacin. 3. Surge a partir del movimiento de la ingle y por consecuencia de la espalda sin perder el control del cuerpo. 4. Mantener el cuerpo en una postura creciente y nunca dejar el cuerpo suelto. 5. Siempre va haber resistencia entre una fuerza y otra. Por otro lado, no debemos olvidar dos puntos muy importantes que son:
1. El bailarn debe de esforzarse cada vez ms en sus movimientos y nunca

de

las

ingle.

Existen cinco puntos importantes en esta tcnica que un bailarn no puede

conformarse con su supuesto mximo.

2. Tener una forma de conteo para la ejecucin de los pasos, por ejemplo: (Y

uno, Y dos, Y tres, Y Para la creacin de esta tcnica, Martha Graham tuvo como bases las danzas orientales y la tcnica del ballet. Ella hizo de esta tcnica algo innovador alejndose de la tcnica del ballet.

Ejemplos aplicados en educacin preescolar sobre la Tcnica Graham 1. Podemos decirle a los nios que se tomen de las manos y hagan un crculo, despus de haber hecho el crculo que se sienten en el suelo en forma de indios, despus que cada uno cierren sus ojos, que se relajen y se sienten con la espalda recta pero siempre que se mantengan relajados. Cuando ya todos estn con la posicin que les indic la maestra, la maestra les dir a cada nio el respectivo nombre de una flor despus les empezar a decir que se imaginen que ellos son unas hermosas flores en un enorme bosque, en ese bosque hay diversos tipos de flores, pero todas las flores estaban dormidas porque ese da en el bosque haca mucho fro, pero de repente sali el sol y el primero en levantarse fue el girasol, entonces como la maestra dijo que el primero en levantarse fue el girasol, entonces al nio que le correspondi ser girasol le tocara levantarse pero lo ms despacio y delicadamente posible, como cuando nos levantamos en la maana, como medio dormiditos, despus as sucesivamente con las dems flores. Por ltimo como en este bosque todos eran muy bailarines y espontneos, las flores empezaron a bailar suave y delicadamente. 2. El globo imaginario: primeramente podemos decirle al nio que se imagine que tienen un globo en sus manos, entonces despus les decimos que inflen el globo. Pero lo deben hacer correctamente, que sera colocando sus manos cerca de la boca y respirando, recogiendo bastante aire con la nariz para poder llenar con la boca la bomba con suficiente aire. Ya despus que tengamos la bomba inflada le pedimos al nio que la amarre fuertemente. Por ltimo vamos a jugar con la bomba pero haciendo movimientos delicados como si estuviramos bailando con la bomba, pero a la vez debemos de aplicar un poco de fuerza en los movimientos porque si dejamos que el globo se nos caiga, perdemos, debemos de concentrarnos mucho para no dejar caer la bomba.

Ruth Denis
Naci en 1878 en una zona rural de New Jersey. Bailarina y coregrafa fundadora del ballet moderno en Estados Unidos. Desde nia fue alentada por su madre a estudiar danza que incluy clases de ballet, danzas sociales y skirt dance (=tcnica francesa basada en la manipulacin de la falda, que poda tener hasta 12 metros de tela). Empez su carrera profesional en 1892 como skirt dance en vaudevilles, donde David Belasco, un reconocido director de Broadway la contrat para bailar en su compaa y fue quien le puso el nombre artstico "Saint Denis".

En sus viajes por Europa, se interes mucho en las culturas orientales, en el drama y la danza de Japn, India y Egipto. En 1905 abandon la compaa de Belasco y comenz su carrera como solista con la obra "Radha", un ballet creado por ella e inspirado en la cultura y mitologa de la India. En 1914 se cas con el bailarn Ted Shawn y fundaron la primera escuela de danza Denishawn, donde crearon variantes de muchos estilos de danzas. Realizaron giras por todo el mundo hasta 1931 ao en que se divorciaron. Su estilo coreogrfico fue creciendo tomando elementos de fuentes occidentales como orientales, buscaba expresar las emociones y los conflictos humanos con la dinmica, el ritmo, la msica y los gestos ms leves de los bailarines. Ruth fund "La Sociedad de Artes Espirituales", donde promovi el uso de la danza en la religin. Casi al final de su vida form una iglesia "St. Denis Religious Art Church" cuya misin era la realizacin divina a travs de las artes.

Deca: "En la medida que nos elevemos en la comprensin de nosotros mismos, las discrepancias se disolvern en el ritmo universal de la Verdad y el Amor. Somos el microcosmos, el Universo en miniatura". Ruth Saint Denis muri en 1968. Tcnica: Su estilo o tcnica busca expresar las emociones y los conflictos humanos con la dinmica, el ritmo, la msica y los gestos ms leves de los bailarines. Entre sus innovaciones coreogrficas esta la "visualizacin de la msica" a travs de la cual se buscaba equivalencias entre el timbre, dinmica, ritmo y la forma estructural de la msica y los movimientos de los bailarines. Ejemplos en educacin inicial: En la educacin preescolar se puede utilizar esta tcnica para la realizacin de coreografas de acuerdo alguna cancin, de acuerdo al ritmo y as coordinar los movimientos que se van a realizar.

Su tcnica propone trabajar en grupos lo cual en preescolar es imprescindible ya que a los nios se les ensea a convivir y no competir por ser el mejor sino que todos participen por igual.

Isadora Duncan (Dora Angela Duncan)

"Nac a la orilla del mar. Mi primera idea del movimiento y de la danza me ha venido seguramente del ritmo de las olas" "Lo que es contrario a la naturaleza no es bello "
MI VIDA Isadora Duncan Autobiografa Fragmento

Isadora Duncan es conocida como La madre de la danza moderna" Isadora Duncan es conocido como el baile Ella revolucion a finales del siglo 20, teniendo las tres "B" de la danza en ese momento Ballet, baile y Burlesque - y la creacin de una nueva, ms expresivo danza forma en un plano superior de la integridad artstica y la aceptacin. Nacido en Oakland, California el 26 de mayo de 1877, Isadora se cri en un hogar poco convencional. Ella creci como una artstica impulsada por varias situaciones como: divorciados, hermanos ateos, su arte se vislumbr por la necesidad obsesiva de encontrarse a s misma por el vaco que le dej la ausencia de su padre, el banquero Joseph Duncan y la sensibilidad artstica de su madre, Mary Dora Grey, quien interpretaba para ella y sus hermanos obras de Beethoven, Schumann, Schubert, Mozart o Chopin. Los das de Isadora eran a menudo no estructurados, se la pasaba bailando en las playas de las costas de California. Era a partir de estos principios que las ideas de Isadora de baile fueron nacidas. Ella tom estas ideas con ella para encontrar su fortuna a travs de Amrica. Desafortunadamente, Estados Unidos no estaba preparado para las grandes ideas de Isadora por la danza. A pesar de la limitada exposicin en las producciones de Agustn Daly est de gira, como: El sueo de una noche de verano, y como una

novedad acta en los almuerzos de la sociedad, no fue hasta Isadora tom un barco de ganado a Europa que encontr el verdadero xito como artista y conocimiento Isadora. Su vida estuvo marcada por los recuerdos maternos: las clases privadas de piano con las que su madre mantena el hogar, las teoras innovadoras sobre feminidad, la vida seglar y el ismo, fueron configurando el espritu libertario de Isadora. La escuela le pareca una crcel y por eso la abandon. Su verdadera educacin fue escuchar cotidianamente msica clsica. El ritmo y la sensibilidad reverberaban en su alma. Alguna vez, cerca de la playa, los vecinos vieron a la solitaria nia imaginando y creando movimientos con sus manos y sus pies, representando el movimiento del mar. En la adolescencia, una bibliotecaria la acerc a la literatura y la filosofa. Basada en la imaginera romntica de Keats, el realismo potico de Whitman y la crudeza de Nietzsche, forj su propia teora de la danza. Estudi los movimientos de la danza griega en jarrones de la poca clsica conservados en el Museo Britnico de Londres. Basndose en esta investigacin, crea una obra que presenta en Londres y varias ciudades europeas. A los 17 aos viaj a Nueva York e ingres a la compaa de Augustin Daly quien le abri las puertas para presentarse en varios escenarios. El resto fue una sucesin de asombros, incertidumbres y xitos. Los crticos no soportaban ver a una mujer irreverente que bailaba descalza, con una tnica y sin maquillaje, pero admitan que en su danza haba un arte original y apasionado. En 1902 compra cerca de Atenas la colina de Cpanos para establecer un templo de la danza, proyecto que no concluy por cuestiones econmicas. Regres a Berln e inici una modesta escuela de ballet pero en 1913 interrumpe sus actuaciones ya que sus dos hijos mueren en un accidente. Luego trata de de su arte ideales en Londres y Pars en particular. Su nombre original fue Dora ngela, pero desde pequea adopt el nombre de

fundar

sin

xito

su

escuela

en

distintas

ciudades

europeas.

En 1921, por invitacin del gobierno sovitico, se radica en Mosc. Al ao siguiente contrae matrimonio con el poeta ruso Serguei Esenin, quin se suicida en 1925. Isadora, adems de su belleza, posea un poder de seduccin que la mantena rodeada de amigos, entre los que se contaban intelectuales, pintores y poetas, as como de numerosos admiradores que deseaban conocerla. La cautivacin que ejerca entre los que le rodeaban, determin que empezaran a ligarla amorosamente con mltiples pretendientes y pronto surgi el mito de que Isadora acarreaba la desgracia a las personas a quienes amaba. Entre sus amores estuvieron Ivn Miroski, Oscar Berege, Heirich Thode y Edward Craig. Con ninguno se comprometi, porque le gustaban las relaciones libres. Su amor por el arte rebas su propia existencia, pues jams permiti que la pareja, la familia o las necesidades econmicas obstaculizaran sus planes de revolucionar la danza. Isadora mantuvo su peculiar postura ante la vida: se consideraba atea, practicaba el amor libre. Fue un ser libertario que jams sucumbi a los formalismos y que no se dej encasillar. Manifest una opinin positiva acerca de la Revolucin Rusa. Su concepto esttico reivindic el culto, el rito y la naturaleza del cuerpo. Los movimientos libres y fluidos que expresaban emociones internas, eran caractersticos de su danza. En sus actuaciones se vesta con una tnica transparente, con los pies, brazos y piernas desnudas y su largo cabello suelto. Isadora Duncan estaba convencida de que no era su cuerpo el que bailaba, sino su esencia, su alma, su interior. Ejerci una enorme influencia en muchos coregrafos, entre los que destacan los estadounidenses Ruth St Denis y Ted Shawn. En 1926 publica " Mi vida" Su capacidad de innovacin artstica fue extraordinaria, as como dolorosa fue su vida. Muri el 14 de septiembre de 1927, de manera absurda, fue estrangulada, la bufanda se atasco en la rueda de su auto en Niza. Miles de persona marcharon por la calles de Pars para celebrar su funeral.

Tcnica de Isadora Duncan Los movimientos libres y fluidos. Esta tcnica es innovadora, ya que su ejecucin se caracteriza por movimientos libres, fluidos, que rompa con la rigidez del ballet; dejando de lado las zapatillas y los ostentosos trajes, ella utilizaba una simple tnica trasparente, descalza, sin maquillaje, ella dejaba que la msica fluyera, que esta la guiara; esta tcnica permita la incorporacin varios movimientos como de resistencia o de complejo dejamiento ante la ley de gravedad, as como saltos, deslizamientos, correr, inclinaciones, arrodillarse, tambin permite dramatizar, la dejando que emanaran los sentimientos, las emociones, dando pie a que los movimientos fueran libres, y continuos. Ejemplos para la educacin inicial. Es comn que los nios les guste bailar, la tcnica de Duncan, se puede implementar de la siguiente forma:

Se reproduce un tipo de msica que lleve una variedad de movimientos musicales, suaves, rpidos, fuertes, entre otros, se dirige a los nios a moverse libremente, tratando de que en cada cambio de movimiento musical, ellos realicen diferentes movimientos, es en forma creativa.

Se puede implementar movimientos en forma de copia, que ellos sigan los movimientos, pero que sean los ms fluidos posibles. Esta msica puede contener letra, para que los nios logren adems de mover libremente, puedan dramatizar, en forma libre, lo que expresa la msica.

Mary Wigman Karoline Sophie Marie Wiegmann

Nace

el 13

de

noviembre de 1886 -19

de

septiembre de 1973 Fue una bailarina alemana, principal musa de la danza expresionista. La aventura expresionista es la de toda una generacin que apenas salida de la adolescencia debi enfrentarse a una gran guerra, crisis econmica, confusin moral, lucha de clases, ley de la selva hecha cotidianeidad donde millones de individuos son pisoteados y dislocados. Dentro de este contexto se ubica Mary Wigman (18861973) como el ms alto exponente de la danza expresionista alemana. Naci en la ciudad de Hannover y comenz a estudiar danza a los 20 aos. Sus ideas, teoras y prctica dancstica provienen de sus estudios con Jaques Dalcroze, Rudolf von Laban y las investigaciones realizadas sobre el gesto y el movimiento de Francoise Delsarte, un gran estudioso y pedagogo francs del siglo XIX. Para ella, la danza era una expresin del interior del individuo, haciendo especial hincapi en la expresividad frente a la forma. As otorgaba especial importancia a la gestualidad, ligada a menudo a la improvisacin, as como al uso de mscaras para acentuar la expresividad del rostro. Sus movimientos eran libres, espontneos, probando nuevas formas de moverse por el escenario, arrastrndose o deslizndose, o moviendo partes del cuerpo en actitud esttica, como en la danza oriental. Se basaba en un principio de tensin-relajacin, lo que procuraba mayor dinamismo al movimiento. Cre coreografas realizadas enteramente sin msica, a la vez que se liberaba de las ataduras del espacio, que en vez de envolver y atrapar al bailarn se convirti en una proyeccin de su movimiento, persiguiendo aquel viejo anhelo romntico de fundirse con el universo.

Al igual que el barroco, el romanticismo y el realismo, el expresionismo ha existido siempre en diferente medida en todas las expresiones artsticas. Como corriente, se sita entre 1880-1930. Fue un movimiento esencialmente germnico que se extendi luego a los dems pases europeos. Los expresionistas, a diferencia de otros movimientos artsticos, nunca estuvieron agrupados, siendo notable su tendencia a la soledad. Posea un alto sentido de la introspeccin, su mundo interno reflejaba el caos que le toc vivir. Estuvo estrechamente vinculada a las ideas expresionistas de la plstica y la literatura alemana. Para ella la expresin proporcionaba vida, fuerza y sentido a la forma, sta deba surgir slo a partir de la primera. La danza fue su medio de auto expresin y autorrealizacin. Fue una de las primeras que realizaron coreografas totalmente en silencio, sostena que la danza es un acto independiente de la msica. En ocasiones utilizaba instrumentos de percusin de procedencia oriental o de cuerdas arcaicas. Su tcnica est vinculada al principio de tensin-relajacin basado en el ritmo respiratorio En 1920 estableci una escuela en Dresden, desde donde transmiti su experiencia y lo aprendido de sus maestros; su carrera como coregrafa comenz en 1914 y se prolong hasta la dcada del 60. Desde 1920 se dedic a preparar a un grupo de bailarines que se afianzaron y realizaron por esa poca numerosas giras, alcanzando cierta notoriedad en Europa, que no llega mantenerse como tal debido a la situacin poltica. En 1940 el rgimen nazi cierra su escuela. La Danza Moderna Alemana o Danza Libre fue interrumpida en ese entonces pero no obstante haba creado un cambio definitivo logrando convertirse en un arte independiente y distinto del ballet.

Tcnica: Se inspira en el barroco, el romanticismo y el realismo, el expresionismo Obtuvo importantes logros en la tcnica de la improvisacin. Gustaba de los movimientos en los niveles bajo y medio: arrodillada, agachada, gateando, arrastrndose, deslizando, cayndose, en ocasiones completamente acostada en el suelo. En otros momentos conceba la danza al estilo oriental, sentada, utilizando el torso, los brazos y las manos. Consideraba fundamental la relacin del bailarn con el espacio: penetrar, conocer, entender y dominar el espacio para recrearlo en formas visibles. Los cuatro aspectos bsicos de la danza de M. Wigman son: Expresionismo Espacio La danza sin msica El principio de tensin-relajacin

Ejemplos para la educacin inicial:

Se pide a los nios que se recuesten en el suelo, les pone una msica suave y que imiten animales que se arrastren, como gusanitos, cocodrilos, tambin a gatas que imiten leones, tigres, ranas, de esta forma implementaramos, la tcnica de Wigman. Tambin podramos, decir que los nios se sienten en el suelo e imaginen que son pajaritos y mueven los brazos y s que se mesan de forma lenta, con una msica lenta y fluida.

Emile Jacques Dalcroze (1865-1950)

Naci en Viena, Austria, el 6 julio de 1865. Hijo de padres suizos. Comenz a estudiar piano a los seis aos. Compone su primera pera, "La Soubrette", a los 16 aos.
A los 19 aos va a estudiar a Pars y es admitido para actuar en la "Comedia Francesa". En 1886 viaja a Argel donde es nombrado segundo director de orquesta en el teatro de dicha ciudad. En 1887 en Viena es admitido en el Conservatorio de Msica para perfeccionarse en los cursos de rgano, composicin y piano. Agrega Dalcroze a su apellido original, francs tambin de apellido Jaques. Inici su carrera docente en 1892, con un cargo de profesor de armona en el conservatorio de Ginebra, Suiza. para diferenciarse de un cantor

A partir de 1910, Jaques-Dalcroze sigue sus investigaciones pedaggicas y artsticas en esa ciudad jardn de Hellerau. En 1915 se inaugur el Instituto Jaques-Dalcroze, en Ginebra, gracias a un Comit formado por ginebrinos preocupados en retener al creador de la Rtmica. Gan numerosos premios y honores trabajando como profesor y compositor. En 1935, fue homenajeado, se le regal un libro de oro con 10.500 firmas de sus alumnos. Compuso innumerables obras instrumentales, sinfonas folklricas, peras, operetas, ballet, coros de aldea y canciones con gestos para la infancia.

 Desarrollo un mtodo que llam "Gynmastique Rythmique", y en 1906 public sus primeros volmenes. Falleci en Ginebra, el 1 de julio de 1950.

Tcnica La filosofa Dalcroziana constituye una pedagoga global y creativa que utiliza la rtmica, la msica, la improvisacin, los gestos y los movimientos naturales del cuerpo. Todo comenz con la carencia de musicalidad que encontr en sus alumnos y para procurar desarrollarles el sentido auditivo y rtmico para esto invento una serie de ejercicios. Para lo cual necesit un aula ms grande, con espejos, hizo poner de pie a sus alumnos, que estaban acostumbrados a trabajar sentados y los hizo descalzar para que pudieran desplazarse con comodidad al ritmo de las melodas que tocaba al piano. Les hizo experimentar ejercicios que combinaban movimiento fsico con audioperceptiva, empleando el cuerpo como instrumento musical primario, permitiendo controlar sus energas en el tiempo y en el espacio. El mtodo Dalcroze divide la formacin musical en tres aspectos que estn ntimamente relacionados entre s: Euritmia; Eu= buen; ritmia=ritmo Activa los sentidos, el sistema nervioso, el intelecto, los msculos, las emociones y el ser creativo/expresivo, entrenando al cuerpo para sentir conscientemente las sensaciones musculares de tiempo y energa en sus manifestaciones en el espacio, Solfeo

Desarrolla el odo interno para escuchar la msica y cantar afinadamente. Utiliza el sistema de do fijo para propsitos de entonacin incorporando las slabas do-remi...etc. Los ejercicios de entrenamiento auditivo siempre van acompaados de movimiento, gestos o direccin (solfege-rytmique), haciendo que la mente, los ojos y los odos estn ms atentos a la tarea. Improvisacin Ayuda a sintetizar lo aprendido a travs de la experiencia. Demuestra que se ha aprendido o se entienden conceptos. Motiva a expresar ideas musicales propias. Estimula la concentracin, capacidad de escuchar e imaginacin. Y crea sentimientos de satisfaccin y logro. El trabajo abarca la ejercitacin de diferentes aspectos: Relajacin. Control de la energa muscular. Memorizacin rtmico motriz. Separacin entre los diferentes miembros del cuerpo. Improvisacin. Equilibrio corporal. concertacin (actividades grupales). Expresin Ejemplos de la tcnica Dalcroze El uso del pentagrama en el suelo - sobre el que se caminan las diferentes notas. La aplicacin de tarjetas con diversas figuras.

 El barco se hunde, cuando la msica pare debern hacer los grupos que l o la docente indiquen. Imitar los movimientos de animales al escuchar los sonidos

onomatopyicos de los mismos.

Patricia Stokoe
Patricia Lul Stokoe (1919-1996), bailarina y pedagoga, creadora de la Expresin Corporal-Danza y de la Sensopercepcin. Naci en Buenos Aires el 23 de Setiembre de 1929, Argentina y pas su niez en la estancia que administraban sus padres en Coronel Surez, provincia de Buenos Aires En 1938 viaja a Inglaterra a estudiar danzas clsicas en la Royal Academy of Dance de Londres y danza moderna con Agnes De Mille, Catherine de Vos y Sigurd Leeder. Durante la II Guerra Mundial integra la compaa de ballet Anglo-Polish Company y dicta sus primeras clases en escuelas municipales de Londres, en el London Country Council y en Stevenage-Hartford. En la posguerra regresa a su pas influenciada por los movimientos culturales vanguardistas en bsqueda de nuevas expresiones artsticas y por el concepto de danza libre iniciada por Isadora Duncan. Enriquecieron su formacin en este sentido las tcnicas pedaggicas de conciencia corporal y del movimiento de Mosh Feldenkrais, las investigaciones de Rudolf Von Laban sobre el movimiento en el tiempo y el espacio y la rtmica de Dalcroze.

Patricia Stokoe desarroll mtodos pedaggicos que facilitaron la bsqueda del movimiento y la expresin con significado personal. Su estilo didctico orientado hacia la concientizacin del cuerpo, la exploracin del movimiento, la expresin y la improvisacin contrastaban con los modelos de danza tradicionales como las clsicas, modernas y folklricas basados en esquemas preestablecidos. Su objetivo era generar en cada alumno la creacin de su propia danza que le permitiese representarse a s mismo y expresar a travs del lenguaje corporal sus propias vivencias, ideas y emociones.

"La manera de danzar que lleva el sello de cada individuo. Comparndolo con la poesa de cada poeta. Por medio de este quehacer queremos ayudar a que el cuerpo piense, se emocione, y transforme esta actividad psquica-afectiva en movimiento, gestos, ademanes y quietudes cargados de sentido propio." Patricia Stokoe, 1987 En 1954 introduce su metodologa en el Collegium Msicum de Buenos Aires y decide denominar su quehacer con el nombre de Expresin Corporal con la finalidad de acercar y democratizar la danza -la danza al alcance de todos y la danza de cada uno. Aos ms tarde adopt el trmino Expresin Corporal-Danza para diferenciarlo de otras ramas de la EC que se fueron desarrollando. En 1968 funda su propio estudio, el Estudio Patricia Stokoe, en ese perodo dicta clases con un equipo de trabajo formado por Perla Jaritonsky, Carlos Gianni y Eduardo Segal. En 1971 conoce a Gerda Alexander creadora de la Eutona invitada a travs de la SADEM (Asociacin Argentina de Educacin Musical). Viaja a Ginebra en varias ocasiones a formarse en Eutona con Gerda en ese entonces estaba dirigido a fines teraputicos. A partir de aquellos encuentros Patricia inicia una nueva revisin y transformacin en su tcnica de trabajo corporal y desarrolla la

Sensopercepcin orientada hacia la expresin artstica y tcnica bsica de la Expresin Corporal-Danza. En 1976 rene un equipo multidisciplinar para el estudio e investigacin de la EC, creando su propio centro de formacin pedaggica, en el que rene aportaciones significativas de profesionales de la pedagoga, psicologa, neurofisiologa, sociologa, kinesiologa, psicoanlisis, pediatra y medicina clnica. Formaron parte de su equipo personalidades como el Dr. Roberto Cacuri, Olga Nicosa, Dr. Francisco Berdichevsky, Ada Rotbart, Musia Auspitz, Ruth Harf, Alicia Sirkin, Dra. Hebe A. Zani, Ezequiel Ander-Egg. A travs de sus cursos, conferencias, artculos y libros la EC y su enfoque sistmico tuvo repercusin en mbitos artsticos, teraputicos y educativos en su pas, en Latinoamrica y en Espaa.

Dentro de este campo en la dcada del 60 surgen las ideas de Patricia Stokoe representadas por la Expresin Corporal Danza, quien lucha por un Capital especfico en donde el proceso de la produccin en la Danza Contempornea pueda ser valorado tanto como el producto, para distinguirse dentro de este contexto como una artista con una nueva cosmovisin del arte del movimiento. Comienza a organizar los valores, encuadre, objetivos, tcnicas, metodologas y contenidos de la prctica que impulsa. Para ello, siempre a travs de una mirada sobre el ser humano como integridad bio-psico-social, su estrategia consiste en nutrirse de tcnicas diversas de movimiento pero articulando esto con fundamentos tericos no solo desde distintas propuestas en danza, sino tambin corpus tericos y prcticos de distintas disciplinas, como la psicologa, las teoras de grupos, el anlisis del movimiento, las teoras de la comunicacin y la semitica, las escuelas didcticas, etc. A partir de la integracin de estos elementos diversos, desarrolla su tcnica de base, llamada Sensopercepcin. La misma, a partir de la estimulacin de los sentidos y la profundizacin del proceso perceptivo, amplia la conciencia sobre el propio cuerpo, que as se predispone para las otras dos tcnicas que la fundadora propone. La Improvisacin, que hace foco en el proceso creativo, bsicamente trabaja

segn Stokoe con las propuestas espontneas, donde el inconsciente juega un papel importante. Otra Estrategia consiste en la bsqueda de reconocimiento social y su institucionalizacin. Despus de diversas luchas, la Expresin Corporal Danza, gracias a la perseverancia de su fundadora, se institucionaliza desde 1978 con la apertura del Profesorado Nacional de Expresin Corporal y se consolida en el Instituto Universitario Nacional del Arte con la creacin de la Licenciatura en Composicin Coreogrfica con mencin en Expresin Corporal a partir del ao 2000. Unos aos antes, Patricia Stokoe fallece, en 1996, dejando sentadas las bases de esta nueva prctica.

Dentro del Campo de la Danza Contempornea, Patricia Stokoe logra ubicar a la Expresin Corporal Danza en una posicin singular, en oposicin y puja con otras manifestaciones, cuando habla de la misma como la danza propia de cada individuo pero situado en un contexto que lo atraviesa, con relaciones vinculares que hacen de la comunicacin uno de los contenidos abordados especficamente por esta prctica. Tcnica propuesta por Patricia Stokoe Sensopercepcin: La capacidad sensorio-perceptiva pertenece a todos los seres humanos. Es la capacidad de conectarse, de internalizar e interaccionar con el mundo externo, el propio cuerpo y el cuerpo de los dems. La Sensopercepcin es un mtodo y una tcnica en la formacin en Expresin Corporal, punto de partida y llegada constante en este camino de descubrimiento y desarrollo del lenguaje corporal de cada uno as como el poeta afina su

sensibilidad y se embebe del mundo para devolvernos su visin nica, subjetiva, emocionada en cada uno de sus palabras. Bsicamente esta tcnica encierra el hecho de cmo el cuerpo se expresa a travs de diferentes movimientos, a mayor movimientos el nio tendr un rico leguaje corporal, ya que es capaz de expresarse solamente corporalmente, de expresar lo que siente y piensa, esta autora y su tcnica es muy influencia por otras tcnicas como la de Laban, estos movimiento desarrollaran en el nio la sensibilidad, la creatividad y el juego.

Ejemplos en la educacin Inicial Se les provee unos pompones de papel de reciclaje, a los nios y se reproduce msica alegre, movida con ritmos rpidos y medios, esto para que los nios realicen movimientos con los pompones, sin seguir una gua, por un m omento luego se puede realizar una copia de alguna rutina, donde los nios sean los quienes escojan los movimientos para darles la libertad de escogerlos y de practicarlos. Se solicita a los nios expresen con movimientos como se sienten cuando estn felices, tristes y que expresen diferentes emociones, logrando espontaneidad, libertad de expresarse. Se les presentan a los nios colores rojo-amarillo-azul- verde cada uno significa un movimiento, los rojos saltos, los amarillos deslizamientos, movimientos como gelatina y el verde que realicen un movimiento libre, estos movimientos son libres, en el sentido que los deslizamientos lo pueden hacer al lado que ellos quieran, as como los dems.

Conclusin
La elaboracin de este trabajo, se logro una alimentacin pedaggica y retroalimentacin, acerca de la expresin corporal, debido a que la expresin corporal, va ms all de movimientos, sin estructura, sin un orden alguno. La expresin corporal es todo un arte, es cierto que la expresin nace inspirada por la danza, que ya era expresin, pero cada uno de estos autores le imprimieron, esa parte especial a la danza que dio lugar a la expresin corporal, como bien lo dice las palabras, expresin: que es una manifestacin, accin de expresar algo. (RAE) y corporal: perteneciente al cuerpo, y si unimos esta palabras obtenemos, expresin algo con el cuerpo. Esto es lo que nos indican cada uno de los autores y usu tcnicas, aunque muchos no se conocieron entre si, fuero ejemplos unos de otros , estos fueron mejorando su tcnica con base a lo que ya estaba escrito.

Por lo que se puede rescatar de este trabajo, es la retroalimentacin ocurrida, ya que se puede lograr tener una idea ms amplia de este tema y como se puede aplica a la educacin como futuros docentes en la educacin inicial.

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