Curso COMIPEMS

impartido en la UACM-San Lorenzo Tezonco.

Matematicas.
Febrero-Junio.
2

Indice general
1. Sesion uno (N umeros). 7
1.1. Asesores. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1.1.1. Objetivos: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1.1.2. Presentacion. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1.1.3. Posiciones a la derecha e izquierda del punto decimal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1.1.4. Exponenciacion. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1.1.5. Base 10. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
1.2. Estudiantes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
1.2.1. Objetivos: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
1.2.2. Ejercicios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
2. Sesion dos (Operaciones en Z). 13
2.1. Asesores. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
2.1.1. Objetivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
2.1.2. Conjuntos de n umeros. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
2.1.3. Signos en la suma. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
2.1.4. Signos en la multiplicacion y division. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
2.1.5. Signos en la resta. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
2.2. Estudiantes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
2.2.1. Objetivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
2.2.2. Ejercicios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
3. Sesion tres (Operaciones con fracciones). 17
3.1. Asesores. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
3.1.1. Objetivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
3.1.2. Suma de fracciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
3.1.3. Resta de fracciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
3.1.4. Multiplicacion de fracciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
3.1.5. Division de fracciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
3.1.6. Aplicaciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
3.2. Estudiantes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
3.2.1. Objetivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
3.2.2. Ejercicios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
4. Sesion cuatro (Regla de tres). 21
4.1. Asesores. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
4.1.1. Objetivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
4.1.2. Regla de tres. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
4.1.3. Relacion directa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
4.1.4. Solucion de relaciones directas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
4.1.5. Relacion inversa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
4.1.6. Solucion de relaciones inversas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
4.2. Estudiantes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
4.2.1. Objetivos: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
4.2.2. Ejercicios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
3
4

INDICE GENERAL
5. Sesion cinco (Porcentajes). 27
5.1. Asesores. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
5.1.1. Objetivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
5.1.2. Porcentajes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
5.1.3. Porcentajes especiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
5.1.4. Porcentaje conocido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
5.1.5. Porcentaje desconocido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
5.2. Estudiantes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
5.2.1. Objetivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
5.2.2. Ejercicios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
6. Sesion seis (Operaciones con polinomios). 31
6.1. Asesores. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
6.1.1. Objetivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
6.1.2. Monomios y polinomios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
6.1.3. Operaciones con terminos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
6.1.4. Polinomios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
6.1.5. Operaciones con polinomios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
6.1.6. Multiplicacion o producto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
6.1.7. Division. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
6.2. Estudiantes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
6.2.1. Objetivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
6.2.2. Ejercicios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
7. Sesion siete (Operaciones con polinomios). 35
7.1. Asesores. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
7.1.1. Objetivos: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
7.1.2. Division larga . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
7.1.3. Division sintetica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
7.2. Estudiantes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
7.2.1. Objetivos: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
7.2.2. Ejercicios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
8. Sesion ocho (Ec. de primer grado y graca de rectas). 41
8.1. Asesores, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
8.1.1. Objetivos: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
8.1.2. Ecuacion matematica y grado de una ecuacion. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
8.1.3. Plano cartesiano. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
8.1.4. Graca de la ecuacion de primer grado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
8.2. Estudiantes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
8.2.1. Objetivos: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
8.2.2. Ejercicios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
9. Sesion nueve (Sistemas de ecuaciones lineales). 47
9.1. Asesores. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
9.1.1. Objetivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
9.1.2. Metodo de suma resta (eliminacion). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
9.2. Estudiantes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
9.2.1. Objetivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
9.2.2. Ejercicios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
10.Sesion diez (Factorizacion). 51
10.1. Asesores. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
10.1.1. Objetivos: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
10.1.2. Productos notables. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
10.1.3. Factorizacion. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
10.1.4. Completacion del trinomio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

INDICE GENERAL 5
10.2. Estudiantes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
10.2.1. Objetivos: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
10.2.2. Ejercicios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
11.Sesion once (Solucion y gracas de ecuaciones cuadraticas). 55
11.1. Asesores. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
11.1.1. Objetivos: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
11.1.2. Solucion de ecuaciones cuadraticas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
11.1.3. Completacion del trinomio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
11.1.4. Gracacion de las ecuaciones de segundo grado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
11.2. Estudiantes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
11.2.1. Objetivos: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
11.2.2. Ejercicios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
12.Sesion doce (Triangulos). 63
12.1. Asesores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
12.1.1. Objetivos: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
12.1.2. Triangulos, Pitagoras y funciones trigonometricas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
12.1.3. Teorema de pitagoras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
12.1.4. Razones trigonometricas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
12.2. Estudiantes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
12.2.1. Ejercicios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
13.Sesion trece (Habilidades matematicas). 67
13.1. Estudiantes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
13.1.1. Objetivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
14.Evaluaciones. 71
14.1. Parcial 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
14.1.1. Asesores. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
14.1.2. Estudiantes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
14.2. Evaluacion asesores. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
14.2.1. Instrucciones: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
14.2.2. Preguntas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
6

INDICE GENERAL
Captulo 1
Sesion uno (N umeros).
1.1. Asesores.
1.1.1. Objetivos:
1. Que el estudiante lea n umeros de cualquier tama no.
2. Que el estudiante opere correctamente el punto decimal y conozca los nombres de cada una de las posiciones
tanto a la derecha como a la izquierda del punto.
3. Que el estudiante conozca y utilize adecuadamente la notacion cientca.
1.1.2. Presentacion.
Por ser la primera clase, se debe de realizar como primera actividad la presentacion del asesor anotando su nombre
en el pizarron junto con la materia que trabajaran con el grupo, en nuestro caso Matematicas.
Se puede continuar con una presentacion de cada uno de los estudiantes, considero que con su nombre es mas que
suciente, considero que es muy violentosolicitar que nos proporcionen mas datos, pues es un ambiente desconocido
y algunos son tmidos.
1.1.3. Posiciones a la derecha e izquierda del punto decimal.
Nuestro sistema de numeracion es posicional y por lo tanto se requiere tener una referencia para evitar ambig ueda-
des, dicha referencia es el punto decimal, que muchas veces no lo escribimos pero implcitamente esta ah.
Como por ejemplo, regularmente escribimos 123456 en vez de 123456. lo anterior lo hacemos porque no tenemos
valores a la derecha, pero en el caso que si existan valores a la derecha estamos obligados a escribir el punto decimal
claramente pues sino el n umero escrito es diferente al que se desea escribir.
12345.678 es diferente a 123.45678 y tambien diferente a 1234567.8, lo anterior por que como se mencion o antes
nuestro sistema de numeracion es posicional, es decir depende del orden en que esten acomodados los n umeros; cada
posicion tiene un valor y se describe a continuaci on:
1.1.4. Exponenciacion.
Antes de ver la exponenciacion debemos asegurarnos que los estudiantes conozcan los nombres de las expresiones
como la siguiente:
a
b
7
8 CAP

ITULO 1. SESI

ON UNO (N

UMEROS).
5n!n pnr sI acasn.
Ls inporlanle que Ios chavos sepan lien Ieer nneros de cuaIquier lanao. As cono idenlificar
cuando un nnero es ns grande que olro y esas cosas, si lralajanos con punlos decinaIes, elc.
una de Ias parles de Ias operaciones suna, resla .
donde a es la base y b el exponente.
El exponente nos indica las veces que se debe de multiplicar la base por si misma, es decir, se expresan de la
siguiente forma:
Con exponente Sin exponente Como se lee
2
5
2 2 2 2 2 dos a la cinco.
9
7
9 9 9 9 9 9 9 nueve a la siete.
3
2
3 3 tres a la dos o tres al cuadrado.
2
3
2 2 2 dos a la tres o dos al cubo.
a
5
a a a a a a a la cinco o a a la quinta.
b
20
b b b
. .
20 veces
b a la veinte.
1.1.5. Base 10.
Como se menciono anteriormente, nuestro sistema es decimal, (por que?), es decir, el valor de las posiciones
a la derecha e izquierda del punto varan en potencias de 10, por eso es de suma importancia aprender a escribir
n umeros muy grandes o muy peque nos de la siguiente forma, pues si no son de dicha forma tendremos errores por
truncamiento.
Exponente positivo.
Tendremos exponente positivo en la base 10 cuando tengamos n umeros muy grandes como los que siguen:
Notacion normal Notacion cientca formas alternativas de escritura
1230000000000 123 10
10
12.3 10
11
1.23 10
12
0.123 10
13
980000000000000000000000000 98 10
25
980 10
24
9.8 10
26
0.98 10
27
Como se observa en los ejemplos anteriores, el exponente nos indica la cantidad de posiciones que se recorrio el
punto hacia la izquierda.
NOTA: Cuando no esta escrito el punto en los n umeros de manera explcita, este se considera que est a en el extremo
derecho del n umero.
1.1. ASESORES. 9
Exponente negativo.
Utilizaremos base 10 y exponentes negativos cuando los n umeros involucrados sean muy chicos como los que
siguen:
Notacion normal Notacion cientca formas alternativas de escritura
0.000000000123 123 10
12
12.3 10
11
1.23 10
10
0.123 10
9
0.00000000000000000000000098 98 10
26
9,8 10
25
0.98 10
24
0.098 10
23
10 CAP

ITULO 1. SESI

ON UNO (N

UMEROS).
1.2. Estudiantes.
1.2.1. Objetivos:
1. Que el estudiante lea n umeros de cualquier tama no.
2. Que el estudiante opere correctamente el punto decimal y conozca los nombres de cada una de las posiciones
tanto a la derecha como a la izquierda del punto.
3. Que el estudiante conozca y utilize adecuadamente la notacion cientca.
1.2.2. Ejercicios.
1. Que cifra representa cuarenta y siete enteros dos milesimos?
a) 47.2000 b) 47.02 c) 47.002 d) 47002 e)47.0002
2. El n umero 3 000 000 000 en notacion cientca se escribe:
a) 10 3
9
b) 3 10
9
c) 3
9
+ 10 d) 30 10
9
e) 3 10
9
3. En la expresion 5
n
= 125, el valor del exponente n es:
a) 2 b) 2 c) 3 d) 3 e) 5
4. En la expresion a
4
= 81, la base a tiene el valor de:
a) 2 b) 3 c) 4 d) 7 e) 9
5. Escribe el n umero 2345 10
9
en base 10: -
6. El n umero 217 000 000 000 000 en notacion cientca es:
7. Escribe en notacion base 10 las siguientes cantidades:
a) El radio del sol mide aproximadamente seis cientos noventa millones de metros:

b) La longitud de una molecula de agua es de tres diez millonesimas de metro:

-
c) La distancia de la tierra a la luna es de 385 millones de metros:

8. Escribe en DOS formas distintas un millon:

a)
b)
9. Escribe de DOS formas diferentes una diezmilesima:
a)
b)
10. Describe los siguientes n umeros:
a) 3.1416 10
5
=
b) 1.234 10
5
=
c) 9.9 10
6
=
d) 1 10
5
=-
1.2. ESTUDIANTES. 11
e) 1 10
3
=
f ) 1 10
10
=
g) 1 10
13
=
h) 1 10
21
=
i) 1 10
33
=
j ) 1 10
100
=
k) 1 10
300
=
12 CAP

ITULO 1. SESI

ON UNO (N

UMEROS).
Captulo 2
Sesion dos (Operaciones en Z).
2.1. Asesores.
2.1.1. Objetivos.
1. Que el estudiante conozca los n umeros reales R y sus subconjuntos.
2. Que el estudiante realice correctamente las operaciones de suma, resta, multiplicacion y division en los n umeros
enteros.
2.1.2. Conjuntos de n umeros.
Denimos los siguientes conjuntos de n umeros:
1. N umeros naturales: N = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, . . .} se llaman as pues surgieron de manera natural
y nos sirven para contar, se usa como convencion que el cero esta en los naturales.
2. N umeros enteros: Z = {. . . , 4, 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, . . .} surgen por la necesidad al realizar la resta de dos
naturales en donde el sustraendo es mayor que el minuendo, por ejemplo 3-10= -7.
3. N umeros racionales: Q =
_
a
b
|a, b Z
_
, es decir es el conjunto en donde estan todas las fracciones, y las
fracciones las creamos a partir de dos enteros, este conjunto surge al realizar la operacion de divisi on con dos
enteros que no son divisibles, es decir con dos enteros que al dividirlos involucran una expansion nita o peri odica
de decimales.
4. N umeros irracionales se denotan con la letra I y son todos los n umeros que no se pueden poner como fracci on,
por ejemplo ,

2.
5. N umeros reales se denotan con la letra R y son todos los n umeros anteriores.
Observacion 1. A partir de ahora todos los n umeros se componen de dos partes, la primera es su signo y la segunda
es la cantidad, por ejemplo:
1. 4 este n umero tiene signo positivo, que no esta escrito pero por convencion se tiene que es positivo, y la cantidad
que es 4.
2. 4 este n umero tiene signo negativo y la cantidad es 4.
2.1.3. Signos en la suma.
Para realizar la suma debemos de recordar que existen algunas reglas para hacerlo
13
14 CAP

ITULO 2. SESI

ON DOS (OPERACIONES EN Z).

Tabla de signos para la SUMA.
N umero Operacion N umero Resultado
+2 + +5 +7
+2 + 5 3
2 + +5 +3
2 + 5 7
Como se puede observar en la tabla anterior solo existen dos reglas para realizar la suma de dos n umeros:
1. Si dos n umeros con signos iguales se suman, el resultado es el mismo signo de los n umeros involucrados y los
n umeros se suman.
2. Si dos n umeros con signos diferentes se suman, el resultado es el signo del n umero mayor y al n umero mayor se
le resta el menor.
2.1.4. Signos en la multiplicacion y division.
Para realizar la multiplicacion (division) debemos de recordar que existen algunas reglas para hacerlo
Tabla de signos para la MULTIPLICACI

ON y DIVISI

ON.
N umero Operacion N umero Resultado
+2 +5 +10
+2 5 10
2 +5 10
2 5 +10
Como se puede observar en la tabla anterior solo existen dos reglas para realizar la multiplicacion (divisi on) de dos
n umeros:
1. Si dos n umeros con signos iguales se multiplican (dividen), el resultado es signo positivo y los n umeros se
multiplican (dividen).
2. Si dos n umeros con signos diferentes se multiplican (dividen), el resultado es signo negativo y los n umeros se
multiplican (dividen).
2.1.5. Signos en la resta.
Para realizar la resta de reales debemos de recordar que existen algunas reglas para hacerlo al igual que el la suma
Tabla de signos para la RESTA.
N umero Operacion N umero Resultado
+2 +5 3
+2 5 +7
2 +5 7
2 5 +3
Observacion 2. Para la resta aplicamos la regla de la suma y cuando esten dos signos seguidos, aplicamos la regla
del producto a los signos y posteriormente aplicamos la regla de la suma.
Tabla de signos para la RESTA.
N umero Operacion N umero Resultado
+2 + 5 3
+2 + +5 +7
2 + 5 7
2 + +5 +3
A este procedimiento se le llama reduccion de signos y se utiliza siempre que aparezcan dos o mas
signos de suma y/o resta.
2.2. ESTUDIANTES. 15
2.2. Estudiantes.
2.2.1. Objetivos.
1. Que el estudiante conozca los n umeros reales R y sus subconjuntos.
2. Que el estudiante realice correctamente las operaciones de suma, resta, multiplicacion y division en los n umeros
enteros.
2.2.2. Ejercicios.
1. Clasica los siguientes n umeros (Reales):
-2, 8,
8
2
,
5
3
,
20
5
,
5
20
,
33
11
,

2, ,

3,

9, 2
4
, 8.903, -0.23, 14.0, -5.
Naturales:
Enteros:
Racionales:-
Irracionales:-
2. Realiza las siguientes operaciones:
a) 2 4 =
b) 2(3 +4) +7 =
c) 5 + 3(2 + 8 1) 9 =
d) 2 + 3(6 + 1 + 4) 3(1 9) =
e) 3 + 4 7(4 8 + 1) (4 9) =
f ) 4 + ++ 6 9 +(8 2) =
g) 2 + 16 4 8(3) 8 2 =
h) 2(3 +2(5 2) 1) =
i) 3 35 5 + 4(7) 1 =
j ) 1 + 4(14 2) =
k) 10 3 +7 +2(10 10 2) =
l ) 10 2 5 + 2 4 3 =
3. Con que cantidad representaras que debes 40 pesos?
16 CAP

ITULO 2. SESI

ON DOS (OPERACIONES EN Z).

Captulo 3
Sesion tres (Operaciones con fracciones).
3.1. Asesores.
3.1.1. Objetivos.
1. Que el estudiante opere correctamente con fracciones.
2. Que el estudiante aplique el concepto de fracciones en problemas comunes.
3.1.2. Suma de fracciones.
Denicion 3. La suma de fracciones se dene de la siguiente forma:
a
b
+
c
d
=
ad + bc
bd
Ejemplo 4. 1. Realiza la siguiente suma de fracciones:

2
3
+
5
4
=
8 + 15
12
=
7
12
2. Caso especial de suma de fracciones:
3
4
+
7
4
=
10
4
aqu solo basta con sumar los numeradores, pues el denominador es el mismo.
3.1.3. Resta de fracciones.
Denicion 5. La resta de fracciones se dene de la siguiente forma:
a
b

c
d
=
ad bc
bd
Ejemplo 6. 1. Realiza la siguiente resta de fracciones:

2
3

5
4
=
8 15
12
=
23
12
2. Caso especial de suma de fracciones:
3
4

9
4
=
6
4
aqu solo basta con sumar los numeradores, pues el denominador es el mismo.
17
18 CAP

ITULO 3. SESI

ON TRES (OPERACIONES CON FRACCIONES).

3.1.4. Multiplicacion de fracciones.
Denicion 7. La multiplicacion de fracciones se dene de la siguiente forma:
a
b

c
d
=
_
a
b
__
c
d
_
=
ac
bd
Ejemplo 8. 1. Realiza la siguiente multiplicacion de fracciones:
_

2
3
__
5
4
_
=
10
12
2. Caso especial de multiplicacion de fracciones:
3
9
4
= (3)
_
9
4
_
=
_
3
1
__
9
4
_
=
27
4
aqu agregamos un uno para ver el entero como fraccion y operamos de manera usual.
3.1.5. Division de fracciones.
Denicion 9. La division de fracciones se dene de la siguiente forma:
a
b

c
d
=
a
b
c
d
=
ad
bc
Se conoce como la ley del sandwich
Ejemplo 10. 1. Realiza la siguiente division de fracciones:

2
3

5
4
=

2
3
5
4
=
8
12
2. Caso especial de division de fracciones:
3
9
4
=
3
9
4
=
3
1
9
4
=
9
12
aqu agregamos un uno para ver el entero como fraccion y operamos de manera usual.
3.1.6. Aplicaciones.
Dado que las matematicas son un lenguaje, existe siempre la equivalencia entre el lenguaje coloquial y el matem ati-
co, por ejemplo en fracciones tenemos las siguientes:
Ejemplo 11. 1. La mitad la expresamos como
1
2
.
2. La tercera parte la expresamos como
1
3
3. Dos quintas partes lo expresamos como
2
5
4. En general las fracciones las podemos leer como:
a
b
donde a no dice de y b nos dice de cuantos.
Para las aplicaciones nos deben de proporcionar de quien queremos obtener las fracciones y al multiplicar la fracci on
por una cantidad lo que se obtiene es la cantidad que representa la fraccion.
Ejemplo 12. 1. Dos terceras partes de 100, lo resolvemos multiplicando la fraccion por la cantidad dada:
_
2
3
_
(100) =
200
3
= 66.66
2. Cinco dieciseisavos de 80, lo resolvemos de igual forma multiplicando
_
5
16
_
(80) = 25.
3.2. ESTUDIANTES. 19
3.2. Estudiantes.
3.2.1. Objetivos.
1. Que el estudiante opere correctamente con fracciones.
2. Que el estudiante aplique el concepto de fracciones en problemas comunes.
3.2.2. Ejercicios.
1. Realiza las operaciones que se indican:
a)
4
7
+
2
3
=
b)
9
4
+
5
4
=
c)
8
2
+
10
5
=
d) 6 +
8
3
=
e)
5
3

6
5
=
f )
3
5

6
7
=
g)
10
2

20
2
=
h) 8
6
5
=
i)
1
3

2
5
=
j )
_

2
5
_ _
1
8
_
=
k) 10
6
7
=
l )
_
5
3
_ _
7
3
_
=
m)
9
2

5
3
=
n)

3
2

2
5
=
n)
4

9
5
=
o)
3
4
_
4
7

9
2
_
=
p)
8
5
+
9
2
_
1
3

1
5
_
=
q)
3
4
+ 4
5
2

6
7
+ 8
7
3
=
2. Resuelve los siguientes problemas:
a) Que fraccion de la unidad representa:
1) La mitad de la mitad.
2) La mitad de la tercera parte.
3) La tercera parte de la mitad.
4) La mitad de la cuarta parte.
b) A cuanto equivale en gramos la tercera parte de un paquete de 750 gramos de azucar?
c) Cuantos gramos de mantequilla equivalen a tres quintas partes de un paquete de 200 gramos?
d) Dos autos, un ferrari y un camaro, deben de hacer un recorrido de 572 km. El ferreri llava recorridos cinco
onceavos del trayecto y el camaro lleva ocho treceavos.
1) Cual de los dos va adelante?
2) Cuantos kilometros lleva rocorridos cada uno?
e) Hace unos a nos Pedro tena 24 a nos, que representan las dos terceras partes de su edad actual. Que edad
tiene Pedro?
20 CAP

ITULO 3. SESI

ON TRES (OPERACIONES CON FRACCIONES).

Captulo 4
Sesion cuatro (Regla de tres).
4.1. Asesores.
4.1.1. Objetivos.
1. Que el estudiante identique relaciones directa e inversas.
2. Que el estudiante aprenda a resolver problemas utilizando regla de tres, directa e inversa.
3. Que el estudiante resuelva problemas donde aparecen porcentajes.
4.1.2. Regla de tres.
La regla de tres, aunque parezca contradictorio, es una relacion de cuatro cantidades, dos del tipo 1 y dos del tipo
2, en donde se conocen tres de ellas.
Normalmente se utiliza una representacion cuadrada para realizar la regla de tres, se acostumbra poner x en la
posicion del valor que no se conoce o mejor dicho el valor que se quiere encontrar.
Las cuatro posibilidades de acomodar los datos son:
Datos de tipo 1 Datos de tipo 2
x a
b c
Datos de tipo 1 Datos de tipo 2
b c
x a
Datos de tipo 1 Datos de tipo 2
a x
b c
Datos de tipo 1 Datos de tipo 2
b c
a x
Las dos primeras representaciones son equivalentes al igual que la tercera y cuarta, en el sentido de que se puede
llegar a partir de una a la otra mediante un intercambio de renglones, esto lo utilizaremos mucho en la soluci on de la
regla de tres.
21
22 CAP

ITULO 4. SESI

ON CUATRO (REGLA DE TRES).

4.1.3. Relacion directa.
Diremos que la relacion, alguna de las cuatro mencionadas, esta en forma directa si al analizar el acomodo por
renglones ambos incrementan o ambos disminuyen.
Para poder realizar este analisis, es preciso que antes se pregunte como es el valor esperado de x con respecto al
valor en la misa columna pero en el otro renglon de donde se encuentra x?
Para ilustrar lo anterior considere el siguiente ejemplo:
Ejemplo 13. Un auto recorre 240 km en 3 horas. Suponiendo que el auto viaja a una velocidad constante, cuantos
kilometros habra recorrido en 2 horas?
Solucion: Se tiene la siguiente representacion, recuerden que no debemos de mezclar tipos de datos, para eso nos
sirven las columnas:
km tiempo
240 3
x 2
Se pregunta: El valor de x es mayor o menor que 240?
La respuesta se obtiene, regularmente, por sentido com un: Si en tres horas se recorren 240 km, en menos tiempo
debo de recorrer menos kilometros, por lo tanto el valor esperado de x es menor a 240.
Ahora analicemos nuestro sistema, recuerde que el analisis se hace por renglones.
El valor de 240 es mayor que el valor esperado de x, esa fue la respuesta a nuestra pregunta, y en la otra columna
el 3 es mayor que el 2, entonces concluimos que el primer renglon es mayor que el segundo o dicho de otra forma, la
relacion disminuye en ambas columnas, por lo tanto es una relacion directa.
4.1.4. Solucion de relaciones directas.
Para resolver una regla de tres directa se hace lo siguiente:
Se transforma el sistema
km tiempo
240 3
x 2
mediante un intercambio de renglones, al siguiente sistema equivalente:
km tiempo
x 2
240 3
Ahora se transforma a lo siguiente:
x
240
=
2
3
del cual despejamos a x, quedando:
x =
(2)(240)
3
=
480
3
= 160.

4.1. ASESORES. 23
4.1.5. Relaci on inversa
Diremos que la relacion esta en forma inversa si al analizar el acomodo por renglones mientras uno se incrementa
el otro disminuye.
Para poder realizar este analisis, es preciso que antes se pregunte como es el valor esperado de x con respecto al
valor en la misa columna pero en el otro renglon de donde se encuentra x?
Para ilustrar lo anterior considere el siguiente ejemplo:
Ejemplo 14. Una manguera de la cual salen 18 litros de agua por minuto, tarda en llenar una alberca, vaca, 14
horas, cuanto tardara en llenarse otra alberca, vaca y de la misma capacidad, si de la manguera solo salen 7 litros
de agua por minuto?
Solucion: Se tiene la siguiente representacion, recuerden que no debemos de mezclar tipos de datos, para eso nos
sirven las columnas:
litros/ minuto tiempo
18 14
7 x
Se pregunta: El valor de x es mayor o menor que 14?
La respuesta se obtiene, regularmente, por sentido com un: Si la alberca se llena en 14 horas con una manguera de
donde salen 18 litros por minuto, si de la manguera sale menos agua, esperara que se tarde mas en llenar la alberca,
es decir el valor esperado de x es mayor que 14.
Ahora analicemos nuestro sistema, recuerde que el analisis se hace por renglones.
El valor de 14 es menor que el valor esperado de x, esa fue la respuesta a nuestra pregunta, y en la otra columna
el 18 es mayor que el 7, entonces concluimos que en la primera columna el primer renglon es menor que el segundo y
en la segunda columna el primer renglon es mayor que el segundo, por lo tanto es una relacion inversa.
4.1.6. Solucion de relaciones inversas
Para resolver una regla de tres inversa se hace lo siguiente:
Se transforma el sistema
km tiempo
18 14
7 x
mediante un intercambio de renglones solo en la columna donde aparece x, al siguiente sistema equivalente:
km tiempo
18 x
7 14
Ahora se transforma a lo siguiente:
18
7
=
x
14
24 CAP

ITULO 4. SESI

ON CUATRO (REGLA DE TRES).

del cual despejamos a x, quedando:
x =
(18)(14)
7
= 36.

4.2. ESTUDIANTES. 25
4.2. Estudiantes.
Sesion 4 Estudiantes.
4.2.1. Objetivos:
Que identiques relaciones directa e inversas.
Que aprendas a resolver problemas utilizando regla de tres, directa e inversa.
4.2.2. Ejercicios.
1. Una persona tardo tres horas en realizar un plano y cobro 600 pesos. Cuanto debera cobrar si se tarda en hacer
un plano 8 horas?
2. Tres trabajadores descargan un camion en dos horas. Cuanto tardaran dos trabajadores en descargar un cami on
con la misma cantidad de carga?
3. Trescientos gramos de queso cuestan 60 pesos. Cuanto se puede comprar con 45 pesos?
4. Un auto a 60
km
h
tarda 40 minutos en cubrir cierto recorrido. Cuanto tardara en hacer el mismo recorrido a
120
km
h
?
5. Una maquina llena 240 botellas en 20 minutos. Cuantas botellas llenara en hora y media?
6. Una mama le da dinero a sus tres hijas de forma que a cada una le corresponde una cantidad proporcional a su
edad. A la mayor, que tiene 20 a nos, le da 500 pesos. Cuanto debe de darle a las otras dos hijas de 15 y 8 a nos
de edad?
7. Un ni no tiene 20 peces y tiene alimento suciente para 30 das. Su gato se come ese da cinco peces, para cu anto
tiempo le durara ahora el alimento?
8. El gua de una excursion pensada para 25 ninos lleva alimento para 30 das. Para cuantos das alcanzar a la
comida si van 30 ni nos?
9. Un carpintero trabaja 8 horas diarias para poder entregar un mueble en 6 das. Cuantas horas diarias debe
trabajar para poder entregar el mueble en 4 das?
26 CAP

ITULO 4. SESI

ON CUATRO (REGLA DE TRES).

Captulo 5
Sesion cinco (Porcentajes).
5.1. Asesores.
5.1.1. Objetivos.
1. Que el estudiante resuelva problemas donde aparecen porcentajes.
5.1.2. Porcentajes.
El porcentaje es una manera practica que utilizamos muy frecuentemente para dar una idea de la magnitud de una
cantidad respecto a otra a una de ellas se le asocia el 100 %, por lo que podemos dividirla en 100 partes y por lo tanto
podemos hablar de cualquiera de sus partes.
La forma de obtener un porcentaje es por medio de la regla de tres, se ilustra con unos ejemplos:
Ejemplo 15. Se desea obtener el 15 % de 120.
Solucion: En este caso el 120 es el 100 % y podemos colocar nuestra relacion en una regla de tres de la siguiente
forma:
100 % 120
15 % x
De donde se concluye que x =
15 120
100
Ahora observe que a x =
15 120
100
se puede ver de la siguiente forma, pues es un producto y una divisi on.
x =
15
100
120
es decir
x = (0.15)(120)

Ejemplo 16. Calcula el 3 % de 120.

Solucion: De acuerdo al ejercicio anterior basta multiplicar (0.03) con 120 y con eso obtenemos el 3 % de 120.

27
28 CAP

ITULO 5. SESI

ON CINCO (PORCENTAJES).
5.1.3. Porcentajes especiales
El calculo de estos porcentajes en una seccion especial, es por que su uso es muy com un en la vida diaria.
1. Obtener el 50 % de un n umero (llamemoslo a):
Solucion: Por medio de la regla de tres se obtiene
x =
50
100
a =
1
2
a
Es decir, obtener el 50 % de a es obtener la mitad de a.

2. Obtener el 25 % de un n umero (de nuevo sea a):

Solucion:
x =
25
100
a =
1
4
a
Es decir, el 25 % de a es obtener la cuarta parte de a.

3. Obtener el 20 % de un n umero (de nuevo sea a):

Solucion:
x =
20
100
a =
1
5
a
Es decir, el 20 % de a es obtener la quinta parte de a.

4. Obtener el 10 % de un n umero (de nuevo sea a):

Solucion:
x =
10
100
a =
1
10
a
Es decir, el 10 % de a es obtener la decima parte de a.

5. Obtener el 75 % de un n umero (de nuevo sea a):

Solucion:
x =
75
100
a =
3
4
a
Es decir, el 75 % de a es obtener tres cuartas partes de a.

5.1. ASESORES. 29
5.1.4. Porcentaje conocido
Si se conoce el porcentaje de un todo, por medio de la regla de tres se puede conocer el todo.
Es decir, si el b % es a, cual es el 100 %?
Solucion:
100 % x
b % a
De donde se obtiene que x =
a 100
b
.

Ejemplo 17. Si el 30 % es 330, cual es el 100 %?

Solucion:
100 % x
30 % 330
Se concluye que el n umero buscado es x =
(330)(100)
30
=
3300
3
= 1100.

5.1.5. Porcentaje desconocido

Si se conocen dos n umeros cualquiera, por medio de la regla de tres se puede conocer que porcentaje es uno del
otro. Es decir, si se conocen a y b y se desea saber que porcentaje es a de b, se procedera de la siguiente forma.
El problema se puede replantear de la siguiente forma: si b es el 100 %, que porcentaje x es a?
100 % b
x% a
Por lo tanto x =
a 100
b
%
Ejemplo 18. Que porcentaje es 30.4 de 95?
Solucion:
100 % 95
x% 30.4
Se concluye que el n umero buscado es x =
(30.4)(100)
95
= 32 %.

30 CAP

ITULO 5. SESI

ON CINCO (PORCENTAJES).
5.2. Estudiantes.
Sesion 5 Estudiantes.
5.2.1. Objetivos.
1. Que el estudiante resuelva problemas donde aparecen porcentajes.
5.2.2. Ejercicios.
1. Si una television cuesta 2300 pesos y tiene un descuento del 12 %.Cuanto costara al nal?
2. Si el salario mnimo es de 53 pesos por da y tiene un aumento del 0.5 %. Cuanto sera el salario despues del
incremento?
3. En una empresa de 1230 trabajadores el 35 % hablan ingles. Cuantos trabajadores no hablan ingles?
4. Una inmobiliaria vende una casa en 2345000 pesos en donde esta incluida su comision que es del 13 %. Cu anto
es lo que el due no recibe de ese dinero?
5. Si una persona compra un auto a 120000 pesos y lo vende a 130000. Que porcentaje gano?
Captulo 6
Sesion seis (Operaciones con polinomios).
6.1. Asesores.
6.1.1. Objetivos.
1. Que el estudiante identique las partes que componen a los terminos algebraicos.
2. Que el estudiante realize las operaciones de suma, resta y multiplicacion de polinomios correctamente.
6.1.2. Monomios y polinomios.
Un termino (algebraco) en una variable es de la forma ax
b
, donde a a se le llama coeciente, a b se la llama
exponente y x es la variable, normalmente a y b son n umeros.
A los terminos, se les llamaba monomios.
6.1.3. Operaciones con terminos
multiplicacion.
Aunque es poco com un, empezaremos con la multiplicacion.
Para multiplicar terminos, se requiere hacer dos cosas:
1. Se multiplican los coecientes de los terminos.
2. Los exponentes de las variables se suman.
Ejemplo 19. Considere los siguientes terminos: 3x
5
y 5x
2
.
La multiplicacion (3x
5
)(5x
2
) = (3)(5)x
5+2
= 15x
7
.

Division.
Para la division de terminos se realiza lo siguiente:
1. Se dividen los coecientes de los terminos.
2. Al exponente del termino de arriba(numerador) se le resta el exponente del termino de abajo(denominador).
Ejemplo 20.
Sean 3x
5
y 5x
2
dos terminos, entonces
3x
5
5x
2
=
3
5
x
52
=
3
5
x
3
.
31
32 CAP

ITULO 6. SESI

ON SEIS (OPERACIONES CON POLINOMIOS).

Sean 3x
5
y 5x
2
dos terminos, entonces
5x
2
3x
5
=
5
3
x
25
=
5
3
x
3
.

Suma y resta.
Para la suma(resta) de terminos se requiere que la variable y su exponente sean iguales en los dos terminos, aese
tipo de terminos se les llaman terminos semejantes.
Si la condicion se cumple, entonces la suma(resta) se realiza de la siguiente forma:
1. Se suman(restan) los coecientes de los terminos.
2. Dado que las variables y exponentes son los mismos, se queda el mismo.
Se puede ver la suma(resta) con cosas de la misma especie: 3 naranjas mas(menos) 5 naranjas, quedan 8(-2) na-
ranjas, pero no con especies diferentes: 3 naranjas mas(menos) 5 manzanas, nos quedan 3 naranjas mas(menos) 5
manzanas.
Ejemplo 21. 1. 3x
4
+ 5x
4
= (3 + 5)x
4
= 8x
4
2. 3x
4
5x
4
= (3 5)x
4
= 2x
4
3. 3x
4
+ 5x
2
= 3x
4
+ 5x
2
4. 3x
4
5x
2
= 3x
4
5x
2

6.1.4. Polinomios.
Denicion 22. La suma y/o resta de dos terminos con diferentes exponentes es un binomio.
La suma y/o resta de tres terminos con diferentes exponentes es un trinomio.
La suma y/o resta de cuatro o mas terminos con diferentes exponentes se les llama polinomios.
Observacion 23. En realidad todos son polinomios, pero por su importancia se les da un trato especial a los binomios
y trinomios.
6.1.5. Operaciones con polinomios.
Regresamos al orden acostumbrado de presentar las operaciones, en este caso entre polinomios.
Suma.
La suma de polinomios se realiza mediante la suma de terminos semejantes
1
.
Ejemplo 24. Realizar la siguiente suma de polinomios:
(2x
3
3x
4
+ x
5
) + (x 2x
2
+ 2x
3
+ 3x
8
)
Solucion:
Debemos identicar todos los terminos semejantes, en este caso los unicos son los que involucran a x
3
.
Por lo tanto respuesta es:
(2x
3
3x
4
+ x
5
) + (x 2x
2
+ 2x
3
+ 3x
8
) = x 2x
2
+ 4x
3
3x
4
+ x
5
+ 3x
8

Observacion 25. Los terminos que tiene coeciente uno se escriben como x
n
en vez de 1x
n
.
1
Recordemos que los terminos semejantes son aquellos terminos que tienen la variable y exponentes iguales y s olo pueden diferir en el
coeciente.
6.1. ASESORES. 33
Resta o diferencia.
La resta de polinomios se realiza mediante la resta de terminos semejantes.
Ejemplo 26. Realizar la siguiente suma de polinomios:
(2x
3
3x
4
+ x
5
) (x 2x
2
+ 2x
3
+ 3x
8
)
Solucion:
Lo que se procura hacer primero es, mediante la regla de los signos, eliminar el signo de resta quedando asi:
2x
3
3x
4
+ x
5
x + 2x
2
2x
3
3x
8
Ahora debemos identicar todos los terminos semejantes, en este caso los unicos son los que involucran a x
3
.
Por lo tanto respuesta es:
2x
3
3x
4
+ x
5
x + 2x
2
2x
3
3x
8
= x + 2x
2
3x
4
+ x
5
3x
8
.

Observacion 27. Los terminos que tiene coecientes que dieren solo en el signo al sumarlos nos dan cero 0x
n
en
este caso ya no los escribimos.
6.1.6. Multiplicacion o producto.
La forma de realizar un producto de polinomios es mediante la multiplicacion de terminos, cada uno del primer
polinomio con cada uno del segundo polinomio y despues reducir los terminos por medio de la suma o resta de terminos
semenjantes (suma o resta de polinomios).
Ejemplo 28. Realizar la siguiente multiplicacion de polinomios:
(2x
3
3x
4
)(x 2x
2
+ 2x
3
)
Solucion:
Procuraremos ser muy ordenados para no cometer errores, pues debemos de cuidar los signos, los coecientes y los
exponentes, ademas del orden.
(2x
3
3x
4
)(x 2x
2
+ 2x
3
) = 2x
4
4x
5
+ 4x
6
3x
5
+ 6x
6
6x
7
= 2x
4
7x
5
+ 10x
6
6x
7
Mediante sumas o restas simplicamos.

6.1.7. Division.
Este tema considero es mejor desarrollarlo la siguiente sesion, pues es un poco mas complicado para los estudiantes
entender el proceso y hace uso de las tres operaciones anteriores.
34 CAP

ITULO 6. SESI

ON SEIS (OPERACIONES CON POLINOMIOS).

6.2. Estudiantes.
Fecha:
6.2.1. Objetivos.
1. Que el estudiante identique las partes que componen a los terminos algebraicos.
2. Que el estudiante realize las operaciones de suma, resta y multiplicacion de polinomios correctamente.
6.2.2. Ejercicios.
1. Completa los espacios en blanco de tal forma que las igualdades se cumplan.
a) 2x
3
+ x = 6x
3
.
b) x
5
x = 1x
5
.
c) 2(3x
3
+ 2x
2
) = 6x
3
+ x .
d) 2x(3x
5
+ x = x
6
+ 8x
2
.
e) 2x
3
+ x = 6x
3
.
f ) (3x 2)(x
2
1) = x
3
2x
2
x + .
g)
x
9
2x
= 4x
4
2. Realiza las siguientes operaciones con polinomios:
a) (4x
2
1) + (x
3
3x
2
+ 6x 2) =
b) (4x
2
1) (x
2
+ 2) =
c) 2(4x
2
1) (6x
2
+ x + 1) =
d) (
1
2
x
2
+ 4) + (
3
2
x
2
+ 5) + (x
2
+ 2) =
e) (
1
2
x
2
+ 4) (
3
2
x
2
+ 5) + (x
2
+ 2) =
f ) (x
4
2x
2
6x 1) + (x
3
6x
2
+ 4) (2x
4
2x 2) =
g) (x
4
2x
2
6x 1) + 2(x
3
6x
2
+ 4) (2x
4
2x 2) =
h) 2(x
4
2x
2
6x 1) + (x
3
6x
2
+ 4) + (2x
4
2x 2) =
i) (x
4
2x
2
+ 2)(x
2
2x + 3) =
j ) (3x
2
5x)(2x
3
+ 4x
2
x + 2) =
k) (2x
2
5x + 6)(3x
4
5x
3
6x
2
4x 3) =
l )
10x
5
2x
2
=
m)
6x
3
+ 8x
8
2x
3
=

Captulo 7
Sesion siete (Operaciones con
polinomios).
7.1. Asesores.
7.1.1. Objetivos:
1. Que el estudiante recuerde las operaciones de suma, resta y multiplicacion de polinomios.
2. Que el estudiante realize la operacion de division larga de polinomios de manera correcta.
3. Que el estudiante realize la operacion de division sintetica.
4. Que el estudiante identique adecuadamente cuando aplicar la division larga y cuando la division sintetica.
7.1.2. Division larga
Le llamaremos division larga al proceso de division de dos polinomios en el que se aplicara el siguiente algoritmo,
cabe mencionar que este proceso funciona para cualesquiera dos polinomios, es decir no importa el grado de los
polinomios involucrados.
Denicion 29. El grado de un polinomio es el maximo exponente que aparece en los terminos del polinomio.
En la division de polinomios se intenta reproducir la division extendida de dos n umeros.
Ejemplo 30. Realizar la division
486
5
.
0 9 7
5 | 4 8 6
0
4 8 6
4 5
0 3 6
3 5
0 1
Se ilustrara el metodo con un ejemplo:
3 x + 2x
2
+ 4x
3
5x
5
x + 2x
3
35
36 CAP

ITULO 7. SESI

ON SIETE (OPERACIONES CON POLINOMIOS).

1. Ordenar los polinomios del grado mayor al menor.
2x
3
+ x | 5x
5
+ 4x
3
+ 2x
2
x + 3
2. Divides el primer termino de adentro con el primer termino de afuera.
5x
5
2x
3
=
5x
2
2
3. El valor obtenido se coloca sobre el primer termino de adentro.
5x
2
2
2x
3
+ x | 5x
5
+ 4x
3
+ 2x
2
x + 3
4. Multiplicamos el valor anterior con todo el polinomio de afuera y se coloca abajo del polinomio de adentro.
5x
2
2
2x
3
+ x | 5x
5
+ 4x
3
+ 2x
2
x + 3
(5x
5

5x
3
2
)
5. Distribuimos el signo de resta.
5x
2
2
2x
3
+ x | 5x
5
+ 4x
3
+ 2x
2
x + 3
(5x
5
+
5x
3
2
)
6. Se realiza la operacion de resta.
5x
2
2
2x
3
+ x | 5x
5
+ 4x
3
+ 2x
2
x + 3
(5x
5
+
5x
3
2
)
13x
3
2
+ 2x
2
x + 3
7. Se ordena, nuevamente, el polinomio de adentro del exponente mayor al menor y se repiten todos los pasos
anteriores.
8. Divides el primer termino de adentro con el primer termino de afuera.
13x
3
2
2x
3
=
13
4
9. El valor obtenido se coloca sobre el termino correspondiente de adentro.
5x
2
2
+
13
4
2x
3
+ x | 5x
5
+ 4x
3
+ 2x
2
x + 3
(5x
5
+
5x
3
2
)
13x
3
2
+ 2x
2
x + 3
7.1. ASESORES. 37
10. Multiplicamos el valor anterior con todo el polinomio de afuera y se coloca abajo del polinomio de adentro.
5x
2
2
+
13
4
2x
3
+ x | 5x
5
+ 4x
3
+ 2x
2
x + 3
(5x
5
+
5x
3
2
)
13x
3
2
+ 2x
2
x + 3
(
13x
3
2
+
13x
4
)
11. Distribuimos el signo de resta.
5x
2
2
+
13
4
2x
3
+ x | 5x
5
+ 4x
3
+ 2x
2
x + 3
(5x
5
+
5x
3
2
)
13x
3
2
+ 2x
2
x + 3
(
13x
3
2

13x
4
)
12. Se realiza la operacion de resta.
5x
2
2
+
13
4
2x
3
+ x | 5x
5
+ 4x
3
+ 2x
2
x + 3
(5x
5
+
5x
3
2
)
13x
3
2
+ 2x
2
x + 3
(
13x
3
2

13x
4
)
2x
2

17x
4
+ 3
13. El procedimiento termina cuando el polinomio resultante es de grado menor al polinomio de afuera.
7.1.3. Division sintetica
La division sintetica SOLAMENTE nos servira cuando tenemos division de cualquier polinomio con otro de la
forma x a.
Se ilustra el metodo con un ejemplo, sea
5x
5
+ 3x
4
2x
2
+ x
x + 3
.
1. Escribir el polinomio a dividir del exponente mayor al exponente menor colocando los terminos que no aparecen.
5x
5
+ 3x
4
+ 0x
3
2x
2
+ x + 0
2. Determinamos quien juega el papel de a, en nuestro ejemplo es 3.
3. Colocamos en una tabla los coecientes del polinomio completado y el a determinado.
5 3 0 2 1 0 || 3
4. Iniciamos el proceso del algoritmo, procedemos de izquierda a derecha:
38 CAP

ITULO 7. SESI

ON SIETE (OPERACIONES CON POLINOMIOS).

a) Bajamos el primer elemento.
5 3 0 2 1 0 || 3
5
b) Multiplicamos el numero de abajo con el a y colocamos el resultado en la segunda columna sobre la raya.
5 3 0 2 1 0 || 3
15
5
c) Sumamos los elementos de la columna y colocamos el resultado en la misma columna debajo de la raya.
5 3 0 2 1 0 || 3
15
5 12
d) Repetimos el proceso anterior con la siguiente columna.
5 3 0 2 1 0 || 3
15 36
5 12 36
e) Nuevamente repetimos el proceso anterior con las columnas restantes.
5 3 0 2 1 0 || 3
15 36 108 330 993
5 12 36 110 331 993
f ) Se transforma el ultimo renglon a un polinomio de un grado menor que el inicial.
5 12 36 110 331 993
a 5x
4
12x
3
+ 36x
2
110x + 331 y residuo 993.
Observacion 31. Si el residuo es cero, se dice que el polinomio x a divide exactamente a el otro polinomio involu-
crado.
El proceso de division sintetica solo funciona cuando el polinomio que divide es de la forma x a.
Es muy importante identicar quien es a, cuidado con su signo.
7.2. ESTUDIANTES. 39
7.2. Estudiantes.
Sesion 7 Estudiantes Fecha:
7.2.1. Objetivos:
1. Que el estudiante recuerde las operaciones de suma, resta y multiplicacion de polinomios.
2. Que el estudiante realize la operacion de division larga de polinomios de manera correcta.
3. Que el estudiante realize la operacion de division sintetica.
4. Que el estudiante identique adecuadamente cuando aplicar la division larga y cuando la division sintetica.
7.2.2. Ejercicios.
1. Realiza las siguiente divisiones:
a)
2x
5
+ 2x
3
x 8
3x
2
2x + 1
=
b)
6x
3
17x
2
+ 15x 8
3x 4
=
c)
4x
5
+ 2x
3
24x
2
+ 18x
x
2
3x
=
d)
4x
4
+ 2x
3
24x
2
+ 18x
x
2
+ 3x
=
e)
16x
8
+ 24x
6
+ 9x
4
4x
5
+ 4x
4
+ 3x
3
+ 3x
2
=
f )
2x
4
6x
3
+ 7x
2
3x + 2
x 2
=
g)
3x
3
2x
2
5x 9
x 2
=
h)
x
3
5x
2
+ x
x
2
1
=
i)
x
5
2x
2
3
x 1
=
j )
2x
4
2x
3
+ 3x
2
+ 5x + 10
x + 2
=
k)
x
4
3x
2
+ 2
x 3
=
l )
x
3
2x 1
x 3
=
m)
x
6
1
x + 1
=
n)
x
4
2x
3
+ x
2
+ x 1
x 1
=
n)
x
10
1024
x + 2
=
40 CAP

ITULO 7. SESI

ON SIETE (OPERACIONES CON POLINOMIOS).

Captulo 8
Sesion ocho (Ec. de primer grado y
graca de rectas).
8.1. Asesores,
8.1.1. Objetivos:
1. Que el estudiante identique que es una ecuacion matematica y el grado de la ecuacion.
2. Que el estudiante conozca lo que es el plano cartesiano.
3. Que el estudiante ubique puntos en el plano cartesiano.
4. Que el estudiante identique las partes que componen la ecuacion de la recta.
5. Que el estudiante grafque rectas en el plano cartesiano.
8.1.2. Ecuacion matematica y grado de una ecuacion.
Denicion 32. Una ecuacion (matematica) es una expresion en donde aparece un smbolo de igualdad
Ejemplo 33. 1. 2x
2
+ 3x 1 = 0
2. 5x
6
2 = 3x
2
Se acostumbra ordenar los terminos de la ecuacion del exponente mayor al exponente menor.
Denicion 34. El grado de una ecuacion es el maximo exponente que aparece en los terminos que componen la
ecuacion.
8.1.3. Plano cartesiano.
El plano cartesiano es el plano que se genera al colocar de manera perpendicular a dos rectas reales, el punto que
tienen en com un e el punto de interseccion y es el (0, 0).
Los puntos en el plano estan descritos por dos entradas (x, y), la primera es x y la segunda es y.
41
42 CAP

ITULO 8. SESI

ON OCHO (EC. DE PRIMER GRADO Y GR

AFICA DE RECTAS).
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
-3
-2
-1
1
2
3
El lado derecho es para los valores positivos de x, el lado izquierdo es para los valores negativos de x.
Arriba del eje x es para los valores positivos de y y el lado de abajo de x es para los valores negativos de y.
Todos los puntos en el plano son de la forma (x, y).
Para ubicar puntos en el plano cartesiano se desplaza primero en forma horizontal las unidades que marque la
primera entrada y despues se desplaza en forma vertical las unidades que marca la segunda entrada.
Ejemplo 35. En el siguiente dibujo se muestran los puntos ya ubicados. La primera entrada del punto es la coorde-
nada en x y la segunda es la coordenada en y.

.
.
.
.
.
.
.
.
(-3,3)
(-4,-2) (-2,-2)
(-1,1)
(1,2)
(4,1)
(3,-1)
(1,-3)
8.1.4. Graca de la ecuacion de primer grado.
Todas las gracas de las ecuaciones de primer grado es una recta.
Para gracar una recta, solo se necesitan dos puntos.
Ejemplo 36. Para gracar las ecuaciones de primer grado realizaremos lo siguiente:
1. Dada la siguiente ecuacion de primer grado 2x 4 + 3x = x 2
2. La llevamos a la forma ax + b = 0, para nuestro ejemplo es 4x 2 = 0.
3. Hacemos a y = 4x 2.
4. Hacemos la siguiente tabla, en donde los valores de x los asignamos arbitrariamente, preferentemente asignamos
valores peque nos.
x y
0
1
5. Los valores de y los obtenemos al sustituir el valor de x propuesto en la ecuacion de y.
8.1. ASESORES, 43
6. Nos queda de la siguiente forma:
x y
0 -2
1 2
7. Ahora ubicamos en el plano cartesiano los puntos (0, 2) y (1, 2), que son los puntos determinados por los
renglones de la tabla generada.
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
-3
-2
-1
1
2
3
.
.
8. Unimos los puntos con una recta, es la que buscamos.
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
-3
-2
-1
1
2
3
.
.
9. La solucion de la ecuacion es la interseccion de la recta con el eje x.
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
-3
-2
-1
1
2
3
.
.
.
solucin
Algebraicamente es
4x 2 = 0
4x = 2
x =
2
4
x =
1
2
44 CAP

ITULO 8. SESI

ON OCHO (EC. DE PRIMER GRADO Y GR

AFICA DE RECTAS).
10. A el valor de x con la interseccion con la recta se le llama raz, a el valor de y que intersecta a la recta se le
llama ordenada al origen.
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
-3
-2
-1
1
2
3
.
.
.
raz
ordenada
al origen
8.2. ESTUDIANTES. 45
8.2. Estudiantes.
8.2.1. Objetivos:
1. Que el estudiante identique que es una ecuacion matematica y el grado de la ecuacion.
2. Que el estudiante conozca lo que es el plano cartesiano.
3. Que el estudiante ubique puntos en el plano cartesiano.
4. Que el estudiante identique las partes que componen la ecuacion de la recta.
5. Que el estudiante grafque rectas en el plano cartesiano.
8.2.2. Ejercicios.
1. Determina cuales de las siguientes expresiones son ecuaciones y si lo son, decir c ual es el grado de la ecuaci on.
a) 3x
4
2x 6x
3
= 3x
9
b) x
4
= 1
c) 2x
8
3x + 1
d) 4x
5
2x 9x
8
= 2 4x
2
e) x 4x
2
5x
3
= 8x
4
f ) 1 x 2x
2
3x
3
4x
4
2. Ubica los siguientes puntos en el plano cartesiano.
a) (0, 1)
b) (1, 1)
c) (5, 3)
d) (2, 4)
e) (2, 2)
f ) (5, 3)
g) (4, 4)
h) (1, 1)
i) (2, 3)
j ) (4, 2)
k) (1, 3)
l ) (3, 2)
m) (2, 3)
n) (4, 1)
n) (5, 3)
o) (0, 2)
p) (2, 0)
q) (3, 0)
r) (0, 5)
s) (0, 5)
t ) (0, 2)
3. Grafca las siguientes ecuaciones e indica la ordenada al origen y la raz.
a) 5x 10 = 0
b) x 1 = 0
c) x = 1
d) 3x + 5 = 1
e) 2x 5x + x + 3 = 2x + 3x x + 7
46 CAP

ITULO 8. SESI

ON OCHO (EC. DE PRIMER GRADO Y GR

AFICA DE RECTAS).
Captulo 9
Sesion nueve (Sistemas de ecuaciones
lineales).
9.1. Asesores.
9.1.1. Objetivos.
1. Que el estudiante resuelva correctamente los sistemas de ecuaciones lineales de dos por dos por el metodo de
suma y resta.
9.1.2. Metodo de suma resta (eliminacion).
Denicion 37 (Ecuacion de dos variables o inc ognitas.). Una ecuacion en 2 variables es una expresion matematica
en la cual existe una igualdad y los terminos que la componen pueden tener cada uno de ellos a las dos variables,
regularmente x y y.
Denicion 38 (Sistema de ecuaciones de dos por dos.). Un sistema de ecuaciones de dos por dos son dos ecuaciones
con dos variables o incognitas cada una.
Ejemplo 39. 1. un sistema de ecuaciones de tres ecuaciones y dos incognitas, no lineal, pues los terminos en
donde aparecen multiplicacion de variables son terminos, en nuestro ejemplo, de orden 2, los exponentes se
suman.
2xy 3x = 4
xy 3y = 1
x + y xy = 0
2. Un sistema de dos ecuaciones y dos incognitas lineal, es decir en cada termino aparece solo una variable.
2x + 3y = 1
x y = 0
Nos interesa resolver sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incognitas por el metodo de suma resta o tambien
llamado eleminacion.
Se esta consiente que existen muchos metodos para resolver los sistemas de ecuaciones de dos por
dos, pero se considera que el mas facil de implementar es el de elmininacion, pues por medio de
operaciones de multiplicacion y suma o resta se llega el resultado, con lo anterior se logra reducir
considerablemente el n umero de errores que se comenten al realizar cualquiera de los otros metodos.
Ejemplo 40 (Metodo de eliminacion o suma, resta.). Considere el sistema de ecuaciones lineales de dos por dos
siguiente:
2x + 3y = 5
6x 4y = 10
Solucion:
47
48 CAP

ITULO 9. SESI

ON NUEVE (SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES).

1. Lo que se debe de realizar primero es elegir una variable, la que se va a eliminar.
Supongamos que en nuestro caso es x.
2. Observar quienes son los coecientes que multiplican a x en cada ecuacion. En nuestro caso son el 2 y el 6.
3. Multiplicar a la primera ecuacion por el coeciente de x de la segunda ecuacion y multiplicar a la segunda
ecuacion por el coeciente de x de la primera ecuacion.
6(2x + 3y = 5)
2(6x 4y = 10)
4. Realizar las operaciones:
12x + 18y = 30
12x 8y = 20
5. Observar que se obtiene el mismo coeciente para x en ambas ecuaciones.
6. Aplicar la siguiente regla para determinar si se suman o restan las ecuaciones: Si los coecientes que son
iguales tienen el mismo signo se debe de restar, si tienen signos diferentes se debe de sumar.
En nuestro caso debemos de restar.
12x + 18y = 30
(12x 8y = 20)
26y = 10
7. Despejamos la variable que queda.
y =
10
26
.
8. Se repite el proceso para la otra variable, en nuestro caso y.
9. Observar quienes son los coecientes que multiplican a y en cada ecuacion. En nuestro caso son el 3 y el 4.
10. Multiplicar a la primera ecuacion por el coeciente de y de la segunda ecuacion y multiplicar a la segunda
ecuacion por el coeciente de y de la primera ecuacion.
4(2x + 3y = 5)
3(6x 4y = 10)
11. Realizar las operaciones:
8x + 12y = 20
18x 12y = 30
12. Observar que se obtiene el mismo coeciente para y en ambas ecuaciones.
13. Aplicar la siguiente regla para determinar si se suman o restan las ecuaciones: Si los coecientes que son
iguales tienen el mismo signo se debe de restar, si tienen signos diferentes se debe de sumar.
En nuestro caso debemos de sumar.
8x + 12y = 20
+(18x 12y = 30)
26x = 50
14. Despejamos la variable que queda.
x =
50
26
.
9.2. ESTUDIANTES. 49
9.2. Estudiantes.
9.2.1. Objetivos.
1. Que el estudiante resuelva correctamente los sistemas de ecuaciones lineales de dos por dos por el metodo de
suma y resta.
9.2.2. Ejercicios.
Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones de dos por dos preferentemente por el metodo de suma resta.
1.
x + 4y = 0
x y = 1
2.
2x 2y = 4
3x 5y = 2
3.
y 2x = 3
x 3y = 3
4.
y 3x = 0
2y + 5 = 0
5.
3x = 0
5x + 2y = 10
50 CAP

ITULO 9. SESI

ON NUEVE (SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES).

Captulo 10
Sesion diez (Factorizacion).
10.1. Asesores.
10.1.1. Objetivos:
1. Que el estudiante manipule correctamente las siguientes expresiones
a(b + c), (a + b)
2
, (a b)
2
, (a + b)
3
, (a b)
3
, (a b)(a + b).
2. Que el estudiante aplique las principales formas de factorizacion (termino com un, completacion de trinomios,
diferencia de cuadrados, diferencia y suma de cubos.), a diferentes expresiones algebraicas.
3. Que el estudiante realize simplicaciones de las expresiones algebraicas mediante factorizacion.
10.1.2. Productos notables.
Los productos notables se deducen a partir de la denicion del producto de polinomios.
a(b + c) = ab + ac Distribitiva.
(a + b)
2
= (a + b)(a + b) = a
2
+ 2ab + b
2
Binomio al cuadrado (suma).
(a b)
2
= (a b)(a b) = a
2
2ab + b
2
Binomio al cuadrado (resta).
(a + b)
3
= (a + b)(a + b)(a + b) = a
3
+ 3a
2
b + 3ab
2
+ b
3
Binomio al cubo (suma).
(a b)
3
= (a b)(a b)(a b) = a
3
3a
2
b + 3ab
2
b
3
Binomio al cubo (resta).
(a b)(a + b) = a
2
b
2
Producto de dos binomios.
10.1.3. Factorizacion.
ab + ac = a(b + c) Factorizacion por termino com un.
ab + ac + ad + ae + af = a(b + c + d + e + f) Factorizacion por termino com un generalizada.
a
2
+ 2ab + b
2
= (a + b)(a + b) Producto de dos binomios.
51
52 CAP

ITULO 10. SESI

ON DIEZ (FACTORIZACI

ON).
a
2
2ab + b
2
= (a b)(a b) Producto de dos binomios.
(a
2
b
2
) = (a + b)(a b) Diferencia de cuadrados.
Las dos siguientes se obtienen por division larga.
(a
3
b
3
) = (a b)(a
2
+ ab + b
2
) Diferencia de cubos.
(a
3
+ b
3
) = (a + b)(a
2
ab + b
2
) Suma de cubos.
10.1.4. Completacion del trinomio.
En ocasiones nos sera de gran utilidad expresar un polinomio de la forma ax
2
+ bx + c como un polinomio de la
forma a(x + d)
2
+ e, para realizar lo siguiente se realiza el siguiente algoritmo:
1. Se tiene un polinomio de la forma ax
2
+ bx + c, es importante el orden.
2. factorizamos el termino com un a, nod queda a(x
2
+)
b
a
x +
c
a
).
3. Se suma un cero adecuado, donde adecuado es, se toma el coeciente del segundo termino se divide entre dos y
al resultado se eleva al cuadrado, para que sea un cero se suma y se resta la cantidad obtenida, Nos queda de la
siguiente forma:
a
_
_
x
2
+
b
a
x +
_
b
a
2
_
2

_
b
a
2
_
2
+
c
a
_
_
Simplicando las fracciones nos queda:
a
_
x
2
+
b
a
x +
_
b
2a
_
2

_
b
2a
_
2
+
c
a
_
4. Con lo cual se logra un binomio al cuadrado mas un n umero, es decir queda como:
a
_
_
x +
b
2a
_
2

_
b
2a
_
2
+
c
a
_
El binomio al cuadrado se obtiene de la siguiente forma: raz del primer termino, signo del segundo y raz del
tercer termino.
5. Se hace la operacion de los n umeros y nos da:
a
_
_
x +
b
2a
_
2
+
_
b
2
+ 4ac
4a
2
_
_
6. Se distribuye a y nos queda la forma buscada.
a
_
x +
b
2a
_
2
+
_
b
2
+ 4ac
4a
_
Ejemplo 41.
2x
2
+ 4x + 8 = 2(x
2
+ 2x + 4)
= 2(x
2
+ 2x + 1 1 + 4)
= 2((x + 1)
2
+ 3)
= 2(x + 1)
2
+ 6
10.2. ESTUDIANTES. 53
10.2. Estudiantes.
10.2.1. Objetivos:
1. Que el estudiante manipule correctamente las siguientes expresiones
a(b + c), (a + b)
2
, (a b)
2
, (a + b)
3
, (a b)
3
, (a b)(a + b).
2. Que el estudiante aplique las principales formas de factorizacion (termino com un, completacion de trinomios,
diferencia de cuadrados, diferencia y suma de cubos), a diferentes expresiones algebraicas.
3. Que el estudiante realize simplicaciones de las expresiones algebraicas mediante factorizacion.
10.2.2. Ejercicios.
Factoriza los siguientes:
1. 3x
9
+ 6x
6
+ 12x
3
=
2. x
2
+ 3x + 2 =
3. 3x
2
+ 15x + 12 =
4. x
2
4 =
5. x
4
9 =
6. x
3
27 =
7. x
3
+ 8 =
8. x
2
7x + 6 =
9. x
2
6x + 9 =
10. 2x
2
4x 16 =
11.
x
2
+ x 6
x
2
9
=
12.
x
3
125
x
2
25
=
13.
x
2
+ x 2
x
2
+ 7x + 10
=
14.
3x
4
+ 5x
2
+ 3x
x + 3x
2
+ 5x
3
=
15.
x
3
+ x
2
2x
x
6
16x
2
=
54 CAP

ITULO 10. SESI

ON DIEZ (FACTORIZACI

ON).
Captulo 11
Sesion once (Solucion y gracas de
ecuaciones cuadraticas).
11.1. Asesores.
11.1.1. Objetivos:
1. Que el estudiante resuelva ecuaciones de segundo grado, por medio de factorizacion, despeje o formula general.
2. Que el estudiante realize la graca de cualquier ecuacion de segundo grado.
11.1.2. Solucion de ecuaciones cuadraticas.
La forma de una ecuacion de segundo grado es: ax
2
+ bx + c = 0 para resolver esta ecuacion existen por lo menos
tres formas para hacerlo, las cuales son: factorizacion, despeje y formula general.
Recordemos que el grado de la ecuacion nos indica el n umero de soluciones que tiene la ecuacion, en este caso son 2.
1. Despeje.
Utilizaremos la tecnica de despeje para resolver una ecuacion de segundo grado, cuando en la ecuaci on de segundo
grado no tiene el termino lineal (b = 0).
Ejemplo 42. Resolver 4x
2
+ 3 = 0.
Solucion: Como no aparece el termino lineal, es decir, b = 0 resolvemos la ecuacion la resolvemos despejando a
la x, de la siguiente forma:
4x
2
+ 3 = 0
4x
2
= 3
x
2
=
3
4
x =
_
3
4
Por lo tanto la solucion a la ecuacion de segundo grado es x
1
=
_
3
4
y x
2
=
_
3
4
2. Factorizacion
Utilizaremos el metodo de factorizacion para resolver las ecuaciones de segundo grado cuando las ecuaciones a
resolver sean faciles de factorizar, si la factorizacion se observa complicada, es mejor utilizar el metodo de la
formula general.
Ejemplo 43. Resolver x
2
14x + 49 = 0
55
56 CAP

ITULO 11. SESI

ON ONCE (SOLUCI

ON Y GR

AFICAS DE ECUACIONES CUADR

ATICAS).
Solucion: Mediante la factorizacion, buscamos dos n umeros que multiplicados den 49 y sumados den 14, de
donde se obtienen como candidatos a los numeros 7 y 7, por lo tanto la solucion quedara:
x
2
14x + 49 = 0
(x 7)(x 7) = 0
De donde se deduce que x 7 = 0 o x 7 = 0 lo que implica que x
1
= 7 y x
2
= 7 es la solucion de la ecuacion.
Ejemplo 44. Resolver x
2
10x + 24 = 0
Solucion: Por factorizacion, de nueva cuenta buscamos dos n umeros que multiplicados den 24 y sumados den
10, los candidatos son: 4 y 6, por lo tanto nos quedara de la siguiente forma:
x
2
10x + 24 = 0
(x 4)(x 6) = 0
De aqu se desprende que x 4 = 0 o x 6 = 0, en ambos casos es una ecuacion de primer orden y se resuelve
despejando a x, obtenemos la solucion deseada de x
1
= 4 y x
2
= 6.
3. Formula general
Se recomienda utilizar esta tecnica como una ultim opcion, pues aunque es seguro que se encuentren las solucio-
nes de la ecuacion de segundo grado, es el camino mas tardado para hacerlo.
La formula general para resolver las ecuaciones de segundo grado es:
x
1,2
=
b

b
2
4ac
2a
donde los valores de a, b, c san los coecientes de la forma general de la ecuacion de segundo grado ax
2
+bx+c = 0.
Observacion 45. a) Es importante observar que la ecuacion debe estar igualada a cero para sacar los valores
de a, b, c.
b) Si aparecen signos negativos en la ecuacion, estos deben de incluirse en los valores de a, b, c.
Ejemplo 46. Resolver x
2
3x 5 = 0
Solucion:
a = 1
b = 3
c = 5
Sustituimos valores en la formula y se obtiene lo siguiente:
x
1,2
=
b

b
2
4ac
2a
=
(3)

(3)
2
4(1)(5)
2(1)
=
(3)

9+20
2
=
3

29
2
Por lo tanto
x
1
=
3 +

29
2
y
x
1
=
3

29
2
11.1. ASESORES. 57
11.1.3. Completacion del trinomio.
En ocasiones nos sera de gran utilidad expresar un polinomio de la forma ax
2
+ bx + c como un polinomio de la
forma a(x + d)
2
+ e, para realizar lo siguiente se realiza el siguiente algoritmo:
1. Se tiene un polinomio de la forma ax
2
+ bx + c, es importante el orden.
2. factorizamos el termino com un a, nos queda a(x
2
+
b
a
x +
c
a
).
3. Se suma un cero adecuado, donde adecuado es, se toma el coeciente del segundo termino se divide entre dos y
al resultado se eleva al cuadrado, para que sea un cero se suma y se resta la cantidad obtenida, Nos queda de la
siguiente forma:
a
_
_
x
2
+
b
a
x +
_
b
a
2
_
2

_
b
a
2
_
2
+
c
a
_
_
Simplicando las fracciones nos queda:
a
_
x
2
+
b
a
x +
_
b
2a
_
2

_
b
2a
_
2
+
c
a
_
4. Con lo cual se logra un binomio al cuadrado mas un n umero, es decir queda como:
a
_
_
x +
b
2a
_
2

_
b
2a
_
2
+
c
a
_
El binomio al cuadrado se obtiene de la siguiente forma: raz del primer termino, signo del segundo y raz del
tercer termino.
5. Se hace la operacion de los n umeros y nos da:
a
_
_
x +
b
2a
_
2
+
_
b
2
+ 4ac
4a
2
_
_
6. Se distribuye a y nos queda la forma buscada.
a
_
x +
b
2a
_
2
+
_
b
2
+ 4ac
4a
_
Ejemplo 47.
2x
2
+ 4x + 8 = 2(x
2
+ 2x + 4)
= 2(x
2
+ 2x + 1 1 + 4)
= 2((x + 1)
2
+ 3)
= 2(x + 1)
2
+ 6
58 CAP

ITULO 11. SESI

ON ONCE (SOLUCI

ON Y GR

AFICAS DE ECUACIONES CUADR

ATICAS).
11.1.4. Gracacion de las ecuaciones de segundo grado.
Primero observemos que la graca de toda ecuacion de segundo grado es una parabola y nos basta tener la gr aca
de la ecuacion canonica:
y = x
2
cuya graca se obtiene por tabulacion:
x y
-2 4
-1 1
0 0
1 1
2 4
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
-1
1
2
3
4
5
.
.
.
.
.
Repetimos el procedimiento para x
2
x y
-2 -4
-1 -1
0 0
1 -1
2 -4
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
-5
-4
-3
-2
-1
1
.
.
.
.
.
Para gracar cualquier ecuacion de segundo grado debemos de realizar el proceso anterior de completaci on del
trinomio, y siempre llagaremos a una estructura como la siguiente:
a(x b)
2
c
Y esta es bastante facil de gracar, solo basta con identicar las partes que componen a la estructura.
11.1. ASESORES. 59
Ejemplo 48 (Descripcion de los componentes.). 1. Empecemos por c, este valor nos indicara el desplazamiento de
la graca sobre el eje vertical, si es positivo se desplazara c unidades hacia arriba, si es negativo se desplazara c
unidades hacia abajo.
2. b nos indica el desplazamiento de la graca de forma horizontal, si c es negativo la graca se desplaza c unidades
hacia la derecha, si c es positivo el desplazamiento es de c unidades hacia la izquierda.
3. Si a es mayor que 1, el efecto sobre la graca es hacerla mas cerrada, si 0 < a < 1 la graca es mas abierta.
4. El signo inicial, nos indica hacia donde abre la parabola, si es positivo abre hacia arriba, si es negativo abre
hacia abajo.
Ejemplo 49. Gracar las siguientes:
1. x
2
+ 2
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
-1
1
2
3
4
5
2. x
2
3
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
-2.5
2.5
60 CAP

ITULO 11. SESI

ON ONCE (SOLUCI

ON Y GR

AFICAS DE ECUACIONES CUADR

ATICAS).
3. (x 2)
2
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
-2.5
2.5
4. (x + 2)
2
1
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
-2
-1
1
2
3
4
11.1. ASESORES. 61
5. 2(x 1)
2
+ 1
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
-2
-1
1
2
3
4
2(x-1)^2 +1
(x-1)^2+1
6. 3(x + 1)
2
+ 2
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
-2
-1
1
2
3
4
-(x+1)^2+2
-3(x+1)^2+2
62 CAP

ITULO 11. SESI

ON ONCE (SOLUCI

ON Y GR

AFICAS DE ECUACIONES CUADR

ATICAS).
11.2. Estudiantes.
11.2.1. Objetivos:
1. Que el estudiante resuelva ecuaciones de segundo grado, por medio de factorizacion, despeje o formula general.
2. Que el estudiante realize la graca de cualquier ecuacion de segundo grado.
11.2.2. Ejercicios.
1. Resolver las siguientes ecuaciones:
a) x
2
+ 7x = 0
b) 4x
2
+ 8x = 0
c) x
2
8x 9 = 0
d) x
2
+ 5x 4 = 0
e) x
2
+ 8x 12 = 0
f ) x
2
16x + 48 = 0
g) 3x
2
7x = 20
h) 6x
2
+ x = 2
i) 12x
2
+ 7x 12 = 0
j ) x
2
5x = 14
k) (x + 2)(2x + 3) = (x + 2)
2
2. Encuentra una ecuacion de la forma ax
2
+ bx = 0 con soluciones 0 y 6.
3. Encuentra una ecuacion de la forma ax
2
+ bx + c = 0 con soluciones 4 y
3
4
.
4. Realiza la graca de las siguientes ecuaciones cuadraticas.
a) x
2
+ 1
b) x
2
3
c) 3x
2
1
d) (x 1)
2
+ 1
e) (x 1)
2
2
f ) 4(x + 2)
2
4
g) 2(x + 2)
2
+ 4
h) x
2
+ 4x 5
i) x
2
8x + 1
j ) x
2
+ 10x 3
k) x
2
2x + 1
l ) x
2
+ 4x + 2
Captulo 12
Sesion doce (Triangulos).
12.1. Asesores
12.1.1. Objetivos:
1. Que el estudiante clasique los triangulos de acuerdo a la longitud de sus lados, de acuerdo a sus angulos.
2. Que el estudiante utilice el teorema de Pitagoras para resolver problemas practicos.
3. Que el estudiante utilice las funciones trigonometricas en triangulos para resolver problemas de aplicaci on.
12.1.2. Triangulos, Pitagoras y funciones trigonometricas.
Clasicasion de triangulos.
Por longitud de sus lados.
Los triangulos son las guras mas importantes en el area de la geometra. Con ellas se pueden realizar c alculos de
areas, de longitudes de lados desconocidos, de permetros, etc, de guras mas complejas.
Denicion 50. Un triangulo es la gura que se forma al unir por los extremos a tres segmentos de recta. Al lado mas
largo se le llama hipotenusa y a los dos restantes se les llama catetos.
Denicion 51. Los triangulos se clasican de acuerdo a la longitud de sus lados en:
Equilatero: Son aquellos triangulos tales que todos sus lados tienen la misma longitud.
Isosceles: Son los triangulos que tienen dos lados de la misma longitud.
Escaleno: Son los triangulos que tienen todos sus lados de longitudes diferentes.
Por sus angulos.
Denicion 52. El angulo entre dos segmentos de rectas con un punto en com un es el espacio que hay entre ellas, se
mide en grados o en radianes.
Denicion 53 (Clasicacion de los angulos.). Los angulos se clasican de acuerdo a su tama no en los siguientes:
Agudo: Son los angulos cuya medida es menor, estrictamente, de 90 grados.
Recto: Son los angulos que miden exactamente 90 grados.
Obtuso: Son los angulos que miden mas de 90 pero menos de 180 grados.
Denicion 54. Los triangulos se clasican de acuerdo a sus angulos en los siguientes:
Agudos: Son los triangulos que tienen todos sus angulos agudos.
63
64 CAP

ITULO 12. SESI

ON DOCE (TRI

ANGULOS).
Recto: Son los triangulos que tienen un angulo recto.
Obtuso: Son los triangulos que tienen un angulo obtuso.
Teorema 55. La suma de todos los angulos (internos) de cualquier triangulo es 180 grados.
12.1.3. Teorema de pitagoras.
Observacion 56. El teorema de pitagoras solo funciona para triangulos rectangulos.
Teorema 57. Teorema de Pitagoras.] Dado un triangulo rectangulo, la siguiente relacion se cumple:
El cuadrado de la hipoten usa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos.
12.1.4. Razones trigonometricas.
En un triangulo rectangulo, al elegir uno de los dos angulos que no son de 90 grados, se puede renombrar a los
catetos de acuerdo a la posicion de cada uno de ellos respecto al angulo elegido, de acuerdo a los siguientes criterios:
El cateto que se opone al angulo se le llama cateto opuesto, pues se opone al angulo.
El cateto que esta junto al angulo, se le llama cateto adyacente.
Denicion 58. Dado un triangulo rectangulo, se denen las siguientes razones (trigonometricas):
sen x =
c.o
h
cos x =
c.a
h
tan x =
sen x
cos x
=
c.o
c.a
csc x =
1
sen x
=
h
c.o
sec x =
1
cos x
=
h
c.a
cot x =
1
tan x
=
cos x
sen x
=
c.a
c.o
12.2. ESTUDIANTES. 65
12.2. Estudiantes.
12.2.1. Ejercicios.
1. Clasica los siguientes triangulos de acuerdo a la longitud de sus lados.
a) Catetos de longitud 3 y 4 e hipotenusa 5.
b) Catetos de longitud 1 y 3 e hipotenusa 8.
c) Catetos de longitud 5 y 3 e hipotenusa 9.
d) Longitud de sus lados 5,5,2.
e) Longitud de sus lados 3,3,3.
2. Determina cuanto mide el angulo faltante y despues clasica a los siguientes triangulos de acuerdo a sus angulos:
a) El triangulo que tiene dos angulos internos de 90, 30.
b) El triangulo que tiene dos angulos internos de 45, 45.
c) El triangulo que tiene dos angulos internos de 25, 65.
d) El triangulo que tiene dos angulos internos de 60, 60.
e) El triangulo que tiene dos angulos internos de 20, 35.
f ) El triangulo que tiene dos angulos internos de 70, 40.
3. Utilizando el teorema de Pitagoras para resolver los siguientes ejercicios.
a) Encontrar la longitud del tercer lado de cada uno de los siguientes triangulos rectangulos donde la longitud
de sus lados son:
1) 8 y 15.
2) 4 y 4.
3) 3 y 5.
b) En un diamante de beisbol de ligas menores, la distancia entre las bases es de 20 metros. Cu al es la
distancia de la segunda base a home?
c) Que longitud tiene un cable de reten que va del extremo superior de un poste de 5 metros de alto a un
punto en el piso que esta a 3 metros de la base del poste?
d) Una escalera de 12 metros esta apoyada en un edicio. Si la base de la escalera esta a 7 metros del edicio,
a que altura esta la cima de la escalera?
e) Cual es la longitud de la diagonal de la pantalla de una television si mide de largo 65 cm y de ancho 40
cm?
4. Utiliza los valores de las siguientes funciones trigonometricas para resolver los ejercicios:
sen cos tan
0 0 1 0
30
1
2

3
2
1

3
45
1

2
1

2
1
60

3
2
1
2

3
90 1 0
a) La longitud de la hipotenusa de un triangulo rectangulo es de 5 metros y tiene un angulo de 30 grados:
1) Cuanto mide el cateto opuesto al angulo?
2) Cuanto mide el cateto adyacente al angulo?
b) Una tortuga camina en linea recta desde un punto hasta que llega a 50 metros, despues da un giro de 90
grados y continua caminando, al llegar a los 40 metros a partir del giro decide girar nuevamente, pero solo
gira 60 grados, y camina hasta llegar al punto de inicio.
1) Cual fue la distancia total que recorrio la tortuga?
2) Cuanto debe de girar al nal, para quedar en la misma posicion que como inicio su recorrido?
66 CAP

ITULO 12. SESI

ON DOCE (TRI

ANGULOS).
Captulo 13
Sesion trece (Habilidades matematicas).
13.1. Estudiantes.
13.1.1. Objetivos.
1. Que el estudiante desarrolle las habilidades matematicas como son: la observacion, clasicacion, ordenamiento
de objetos, abstraccion, etc.

Habilidad Matemtica


Ejercicios


Ejercicio: 1 Sucesiones numricas


1. Cul es el trmino que sigue en la
sucesin presentada?

a) 18/27,18/21,18/15,_______
b) 81, 27
4
, 9
7
______
c) 1, 2, 4, 8, 16,______
d) 4, 2, 1, 1/2,______
e) 33, 66, 55, 88, ______



2. Cules son los dos nmeros siguientes en
la serie 1, 6, 13, 18, 25, 30, 37,
42,_____,___?


3. Cules son los nmeros que completan
las siguientes series?

1 , 1 , 1 , , , 1 , 1
36 32 28 16 12


1, 2, 5, 6, 9, 10,_____ , ____


1 , 1 , 1 , ,
2 3 5



4. Con qu nmero inicia la serie?

____, 36, 31, 27, 24?



Ejercicio: 2
Series e imaginacin
espaciales


1. A continuacin se presenta una serie de
dibujos que siguen un patrn de
comportamiento. Obsrvalos
detenidamente y selecciona, de entre las
opciones, aquella que completa
correctamente la serie.




Qu nmero est en la cara opuesta al 48?

a) 8
b) 16
c) 24
d) 32
e) 40










8
24
16
24
32
16
8
48
40
8
24
16
8
24
16
24
32
16
24
32
16
8
48
40
8
48
40
67
68 CAP

ITULO 13. SESI

ON TRECE (HABILIDADES MATEM

ATICAS).

2.

3.







4.

















5.



6.



7.



8.



A B C D E A B C D E
A B C D E A B C D E
?
A B C D E
??
A B C D E A B C D E
A B C D E
?
A B C D E
??
?
A B C D E
?
A B C D E
?
A B C D E
?
A B C D E
a)
b)
c) d)
e)
a) a)
b)
c) d) d)
e)
??
??
13.1. ESTUDIANTES. 69

9.




10.





A B C D E A B C D E
A B C D E A B C D E
70 CAP

ITULO 13. SESI

ON TRECE (HABILIDADES MATEM

ATICAS).
Captulo 14
Evaluaciones.
14.1. Parcial 1.
14.1.1. Asesores.
Objetivos:
1. Que el estudiante reconozca lo que ha aprendido y lo que no del curso.
2. Que los asesores, re orienten, si es necesario, las actividades del curso dependiendo de los resultados de la
evaluacion parcial.
3. Determinar los avances o deciencias que se han presentado en el curso.
Instrucciones para la aplicacion:
Se propone que el asesor haga lo siguiente:
1. Solicite a los estudiantes que coloquen las bancas en la forma tradicional, las y columnas.
2. Si considera necesario acomodar a los estudiantes tratando de que no queden sentados junto a compa neros con
los que conviven demasiado.
3. Entregue a los estudiantes la hoja de ejercicios (se anexa).
4. Leer las instrucciones de la evaluacion, aparecen en la hoja de ejercicios.
5. Cuidar que los estudiantes no platiquen entre ellos y mucho menos se copien.
6. Al terminar la hora, recoger todas las evaluaciones.
7. Calique las evaluaciones en la semana.
8. Haz un balance de los resultados.
9. Entregar el balance a los coordinadores del curso.
10. Entregarle el resultado de su evaluacion a los estudiantes en la siguiente sesion.
71
72 CAP

ITULO 14. EVALUACIONES.

14.1.2. Estudiantes.
Parcial 1 Estudiantes Fecha:
Objetivos:
1. Que el estudiante reconozca lo que ha aprendido y lo que no del curso.
2. Que los asesores, reorienten, si es necesario, las actividades del curso dependiendo de los resultados de la evalua-
cion parcial.
3. Determinar los avances o deciencias que se han presentado en el curso.
Instrucciones:
1. Dispones de 50 minutos para realizar la evaluacion.
2. Debes de anotar todos tus procedimientos de solucion del problema.
3. No puedes hablar con tus compa neros.
4. No puedes copiar.
5. No se permite el uso de calculadora o celular.
Ejercicios:
1. Realiza las operaciones siguientes:
a) 4(2 +5) 5(3 9) +2 =
b) 2 + 4 2 +1 4 + 3 =
c) 2(3(1 + 4)) 2(1 9) =
2. Escribe en notacion cientca las siguientes cantidades:
a) 0.0000000000000000023
b) 0.000000000000000000000000000000000017894
c) 17540000000000000000000000000
d) 98765432100000000000000000000000000000
3. Realiza las siguientes operaciones con fracciones:
a)
9
7

8
5
+
5
3
=
b)
1
3

5
2
(3)
1
2
(2)
1
5
+
2
3
=
c) 3 +
1
3

1
5

3
2
5 + 4 =
4. Calcula el m.c.m y M.C.D de 80, 120,100.
5. Cuales de los siguientes n umeros no son primos?
10, 9, 13, 21, 23, 41, 43,
51, 93, 87, 89, 100, 121, 33, 11, 101, 66, 2430.
6. Resuelve los siguientes problemas:
a) Una mama rapartira la bolsa de dulces que acaba de comprar entre sus cuatro hijos (la bolsa tiene 100
piezas), lo hara de manera proporcional a su edad, al de 15 a nos le dara 25, cuantos les toca a los hijos de
12, 10 y 8 a nos?
14.1. PARCIAL 1. 73
b) El costo de un televisor es de 7800 pesos incluido el iva (16 por ciento), c ual es el costo neto del televisor
(costo sin iva)?
7. Calcula los siguientes porcentajes:
a) C ual es el porcentaje que representa 22 de 110?
b) Cuanto es el 75 % de 120?
c) Si 26 es el 15 %. Cuanto es el 80 %?
74 CAP

ITULO 14. EVALUACIONES.

14.2. Evaluacion asesores.
EVALUACI

ON DE ASESOR
Materia::
Nombre del asesor:
Grupo:
14.2.1. Instrucciones:
Marca el n umero que consideres adecuado a tu respuesta, el cero es el valor mas bajo (Nada, no domina, malo)
y el 10 es el mas alto (todo, domina, muy bueno)
14.2.2. Preguntas
1. El asesor domina los temas de la materia?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
No domina Domina
2. Consideras que el asesor explico bien cada uno de los temas?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
nada muy bien
3. Cual es la disposicion del asesor para resolver dudas?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Mala muy buena
4. Consideras que el asesor ilustro cada uno de los temas vistos con sucientes ejemplos, ejercicios, mapas, etc. ?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nada Muchos
5. Consideras que el asesor genera un ambiente adecuado (agradable) en el grupo cuando imparte su clase?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nada Mucho
6. Sugerencias para el asesor: