1 O ENSINO DO ATLETISMO NAS AULAS DE EDUCAO FSICA. Prof. Reynaldo Seifert Netto 1 Orientador: Prof. Dr.

Giuliano Gomes de Assis Pimentel2

Resumo: Apresenta-se uma anlise do atletismo nas escolas e das possibilidades para o ensino deste contedo nas aulas de Educao Fsica. Esta anlise foi obtida a partir de uma pesquisa de campo, da elaborao de um OAC Objeto de Aprendizagem Colaborativo e, tambm sobre relatos de professores da rede estadual de ensino do Paran, que aconteceram durante estudos no PDE- Programa de Desenvolvimento Educacional do Paran. O propsito do estudo incentivar o trabalho com atletismo, pensando na diversificao das atividades para o seu ensino e no seu valor instrumental, dando sustentao transformao da experimentao do atletismo nas aulas de Educao Fsica Escolar. Palavras Chave: Atletismo - ensino - contedo - possibilidades - Educao Fsica.

Abstract: It presents an analysis of athletics in schools and the possibilities for teaching this content in the classes of Physical Education. This analysis was obtained from a field research, development of an OAC - Object Learning Collaborative, and also about reports of teachers teaching the network of state of Parana, which occurred during studies in PDE-Program for Educational Development of Paran. The purpose of the study is to encourage the work with athletics, thinking about the diversification of its activities to education and its instrumental value, giving support to the processing experimenting with the athletics in the classes of Physical Education School. Key - Words: Athletics - teaching - content - possibilities Physical Education. INTRODUO
1 Professor de Educao Fsica da rede estadual de ensino. Ps-graduado em Preparao Fsica e Performance. Integrante do Programa de Desenvolvimento Educacional do Estado do Paran. reynaldosn@seed.pr.gov.br 2 Docente do Departamento de Educao Fsica da Universidade Estadual de Maring. E-mail: ggapimentel@uem.br

Este trabalho teve inicio com o PDE Programa de Desenvolvimento Educacional, ofertado pela SEED - Secretaria de Educao do Paran, no qual cada professor participante do programa deveria elaborar um Plano de Trabalho, que apontasse para um problema encontrado na escola, contendo uma proposta de interveno para resolv-lo. A questo abordada foi, se o Atletismo estava ou no sendo ensinado nas aulas de Educao Fsica e, se estava, de que modo era feito. Essa escolha se deu, levando em considerao os seguintes critrios: afinidade com o tema, experincia no trabalho com o contedo (Atletismo), e um breve conhecimento de que este contedo estava sendo renegado pelas escolas e professores da regio onde trabalho. Primeiramente, para obter uma maior compreenso da realidade e, tambm verificar se a problemtica levantada se fazia presente, sob orientao, foi realizada uma pesquisa de campo com 63 professores que atuam em 25 escolas que ofertam ensino de 5 a 8 sries, na rea de abrangncia do NRE- Ncleo Regional de Educao de Cianorte - Paran. Nessa pesquisa, constatou-se que os professores necessitam, independente de idade, sexo e tempo de formao, buscar conhecimentos sobre metodologias e prticas para uma atualizao em seu trabalho. Visto que, poucos trabalham o contedo em suas aulas de forma sistematizada e, que as escolas no oferecem condies apropriadas para sua prtica e, to somente, para a realizao de atividades ldicas, improvisadas e descontnuas. Em outra etapa dos estudos do PDE, foi elaborado um OAC - Objeto de Aprendizagem Colaborativo dentro do Portal Diadiaeducao3, no ano de 2008, sobre o Atletismo Escolar, que pretendia ser um instrumento provocador de reflexo e, ao mesmo tempo, de ajuda ao professor, que contm sugestes de atividades e de possibilidades para o ensino do atletismo nas aulas de Educao Fsica. O contedo deste OAC possui relao orgnica com a prxis do professor PDE em sua realidade. Logo, est impregnada por suas experincias com o tema, ofertando novos recursos na perspectiva de enriquecer e desafiar, tanto no desenvolvimento no campo motor, como tambm para o desenvolvimento do ser
3 Diadiaeducao Portal Educacional do governo do Estado do Paran. www.diaadiaeducacao.pr.gov.br

3 crtico e da criatividade das crianas. A preocupao resulta em tornar as aulas realmente significantes e contribuir para a formao de nossos alunos. Apresentamos essas contribuies porque estamos cientes que o ensino de atletismo enfrenta barreiras, tais como falta de recursos, de locais e de materiais. Tambm conhecemos o empenho dos professores, os quais procuram superar as dificuldades utilizando o que tem de melhor: a criatividade, o entusiasmo, o conhecimento e o gosto por ensinar. Podemos aps pesquisar como trabalhado o Atletismo nas escolas, quais os meios e o que dizem as propostas mais modernas, incentivadas pelas DCE Diretrizes Curriculares Estaduais do estado do Paran (2008), de como tratar este contedo curricular to significante para as aulas de Educao Fsica, nos posicionar perante a realidade com uma nova compreenso principalmente da ao docente. Tudo isso, deve-se ao fato da oportunidade que me foi dada de realizar uma pesquisa de campo e, tambm por ter sido tutor durante um curso a distncia denominado GTR4 Grupo de Trabalho em Rede, de entrar em contato com outros professores, somado aos cursos que participei na UEM Universidade de Maring e, pelo contato com uma vasta literatura.

REFERENCIAL TERICO O conhecimento que se tem sobre o atletismo em nosso pas pode ser retratado como sendo pouco, passando pelo que se sabe em poca de Jogos Olmpicos, quando ocorre uma maior difuso pela mdia.
Ainda que esse seja o mais comum, existem outras possibilidades de conhecimento dessa modalidade que merecem ser revistas. Ou seja, para alm dessa perspectiva competitiva e restrita a grandes eventos mundiais, preciso que se explore o lado educacional do atletismo. (MATTHIESEN, 2005, p. 15)

Portanto, extremamente importante que, ao se elencar os contedos para o currculo da escola cuja funo e responsabilidade so transmitir conhecimentos sem deixar de lado toda a complexidade social, histrica e poltica, deve-se incluir o atletismo, pelas particularidades e na atividade/ao que este esporte possui.
4 GTR Grupo de Trabalho em Rede. A tutoria de um curso a distncia faz parte das atividades dos professores participantes do programa PDE.

4 Por esta razo,

A escola deve selecionar os contedos clssicos universais e tambm trabalhar com o repertrio cultural local partindo de experincias vividas particulares necessrios formao do cidado autnomo, crtico e criativo, para que este possa participar, intervir e comprometer-se com a construo de uma sociedade mais justa, plural e democrtica. (JEBER, 2005, p. 07)

Os contedos clssicos so entendidos como aqueles que no perdem sua atualidade para participao, compreenso e interpretao do mundo universal e particular onde os indivduos esto situados (classe social, etnia, sexualidade...). O atletismo, sendo um desses contedos, deve estar presente nas propostas curriculares das escolas e, para entendermos o porqu disso, precisamos saber que devido as suas caractersticas prprias, esse se constitui um conhecimento produzido durante toda a existncia humana. Resumidamente temos:
O Atletismo estritamente ligado aos movimentos naturais do ser humano de correr, marchar, lanar, arremessar e saltar, e, por isso, chamado de esporte base. (GONALVES, 2007, p. 01) Sua histria faz referncia trajetria esportiva do homem, sendo que em Olmpia, na Grcia, desde 776 a. C. j existiam disputas para saber quem era o mais rpido em distncias de cerca de 200 metros. [...] As provas de atletismo foram as que mais tiveram audincia na primeira Olimpada da Era Moderna, em Atenas, em 1896. Atualmente, o esporte possui provas de pista (corridas), de campo (saltos e lanamentos), combinadas como decatlo e heptatlo (que renem provas de pista e de campo). O pedestrianismo corridas de rua (como a maratona), corridas em campo (cross country), e corridas em montanha e marcha atltica.
(REVISTA PROJETOS ESCOLARES, 2007, p. 17)

De acordo com as (DCE Diretrizes Curriculares do Paran) recomenda-se ao professor de Educao Fsica a abordagem dentro do contedo estruturante esporte, alguns contedos especficos, entre outros, que podem emergir no ambiente escolar.
Portanto, o ensino do esporte nas aulas de Educao Fsica deve sim contemplar o aprendizado das tcnicas, tticas e regras bsicas das modalidades esportivas, mas no se limitar a isso. importante que o (a) professor (a) organize, em seu plano de trabalho docente, estratgias que possibilitem a anlise crtica das inmeras modalidades esportivas e do fenmeno esportivo que sem dvida algo bastante presente na sociedade atual. (DCE 2008, p. 34)

Elas devem fornecer os instrumentos bsicos para a insero do indivduo no

5 mundo do trabalho, bem como para a vivncia do seu tempo livre de forma autnoma, prazerosa e criativa. Atentos ao fato de que no podemos limitar a prtica formao de atletas, pois assim estaremos conduzindo a modalidade onde se encontrar uma beleza de se ver e no de se praticar. Precisamos fazer todo o possvel para tornar a modalidade mais atraente. Observa-se tambm que:
Muitos espaos importantes vm difundindo o atletismo. Podemos citar os clubes, as vilas olmpicas (realidade do Rio de Janeiro), os centros de treinamentos, as escolas. Contudo, essa difuso vem sendo feita timidamente, principalmente pelas escolas, pois cada um desses espaos possui objetivos distintos, enfraquecendo a iniciao modalidade. (COICERO, 2005, p. 12)

Encontramos, ao ensinar o atletismo, possibilidades maravilhosas e, para que nas aulas de Educao Fsica, ele seja uma ponte pedaggica, onde podemos tratar de temas miditicos, propondo uma discusso e reflexo sobre a realidade:
Deve-se ter em conta, claramente o projeto histrico, ou seja, a sociedade na qual estamos inseridos e a que queremos construir e o projeto pedaggico da decorrente que se efetiva na dinmica curricular materializada nas aulas. (COLETIVO DE AUTORES, 1993, p. 104)

Segundo Kunz (2004), ao se estudar o atletismo dentro das escolas, devemos nos preocupar em no descaracterizar o esporte individual que o atletismo, mas possibilitar que ele seja estudado em pequenos grupos, promovendo a socializao e estimulando a comunicao com a valorizao dos saberes que os alunos j possuem. Oliveira (2006), tambm coloca a necessidade de haver a aplicao de uma proposta transformativa pela qual:
As transformaes ocorrero em relao s limitaes fsicas e tcnicas dos alunos para realizar determinados movimentos, devese enfatizar o prazer e satisfao do aluno em movimentar-se, pois a tarefa da escola no treinar o aluno, mas estudar o espore de forma atrativa e compreensiva, incluindo a efetiva participao de todos. (OLIVEIRA, 2006, p. 31)

Assim, o aluno apropria-se dos conhecimentos/habilidades sobre correr, saltar, marchar, arremessar e lanar que certamente no deve ser a nica preocupao

6 ao ensinar o atletismo. Mas, tambm, de uma forma mais interessante e motivadora, participa de um trabalho que o levar a ser um indivduo crtico e reflexivo, sobre a sociedade qual pertence. Do ponto de vista do professor, esse se torna um sujeito relevante no processo de formao do aluno. Enfim, para que as aulas de Educao Fsica sejam um espao para esses acontecimentos, preciso trabalhar dentro de uma perspectiva, comunicativa, interativa, reflexiva e participativa de todos, professores, alunos, escola e comunidade. A Educao Fsica deve envolver as teorias e as prticas com toda a responsabilidade e respeito pelo espao do aluno. Para isso acontecer, o professor dever utilizar essas particularidades e perspectivas para trabalh-lo nas aulas de Educao Fsica, com a incluso de novas situaes pedaggicas.
Envolvendo as habilidades motoras bsicas de marchar, correr, saltar, lanar e arremessar, principais neste campo as quais procuram traduzir, numa linguagem corporal, o significado do atletismo sem, contudo, perder a dimenso de sua especificidade tcnica e normativa que faz do atletismo a modalidade esportiva que . (MATTHIESEN, 2005, p. 16)

O atletismo um contedo importante e atraente para as crianas, desde que as habilidades exigidas para a sua prtica sejam significativas para elas, sendo essas habilidades prprias do mundo infantil. O ENSINO DEO ATLETISMO Considerando que para atuar com maior competncia no ensino da Educao Fsica, aqui, mais especificamente com contedo Atletismo escolar de 5 a 8 sries, o professor pode receber orientaes prticas (no receitas), mas, sobretudo, deve ter conhecimento de uma metodologia. Importa que o ensino de atletismo possa ser sistematizado, que incorpore e tenha caractersticas mais participativas, onde ocorram aes problematizadoras envolvendo todos os alunos e que os faa refletir sobre a realidade. No contexto das escolas paranaenses, do ponto de vista de implementao de uma proposta na perspectiva supramencionada, duas questes requerem resposta: O atletismo est sendo contemplado nas propostas de ensino e nas aulas de Educao Fsica? De que forma est sendo organizado metodologicamente nas

7 escolas onde ofertado? Essa ltima pergunta se apresenta como a maior dificuldade que o profissional de Educao Fsica encontra, ao pretender se associar a um referencial terico para fundamentar as suas aes pedaggicas. Acredito que o caminho a busca por uma metodologia que realmente pode, em termos gerais, ajudar o professor a trabalhar com mais competncia o atletismo, contribuir para a formao de um aluno crtico e recuperar o sentido de para que ensinar (ou aprender) os contedos da Educao Fsica escolar, podendo ser essa metodologia crtica superadora, crtica emancipatria, aulas abertas, construtivismo ou outra. A REALIDADE O ATLETISMO NA ESCOLA Ao pesquisar os ambientes para o ensino do atletismo na escola, e tambm ao questionar os professores, pudemos obter uma compreenso maior das dificuldades e dos fatores que norteiam esse trabalho. A seguir, temos alguns fatores citados pelos 63 professores entrevistados na pesquisa de campo com o ttulo: Diagnstico e contribuies ao ensino do atletismo de 5 a 8 srie, na rea do NRE - Ncleo Regional de Educao de Cianorte Paran, como os que mais afetam o sucesso do ensino do atletismo, e o que eles precisam para introduzir, melhorar/aperfeioar ou modificar a sua prtica quanto presena do Atletismo nas aulas de Educao Fsica. Colocam primeiramente a necessidade de terem mais materiais; depois, local prprio ou que d a mnima condio para trabalhar; que exista mais competies municipais, regionais e que sejam prximas. Elegem tambm a necessidade de conhecerem e de poderem trabalhar com projetos novos ou j conhecidos e que produziram bons resultados, para assim, mudando suas estratgias e metodologias, incentivarem mais os seus alunos. Outros fatores j so determinantes para que eles ensinem o atletismo. A maioria porque acha importante, pois, considera o Atletismo como base para outros esportes e, outros, porque sabem e gostam de trabalhar este contedo. A metodologia ou estratgia mais utilizada entre todos foi a de concepo de Aulas abertas, ficando em segundo a Crtica superadora e o Construtivismo. Quando se questiona os desafios educacionais abordados de forma

8 transversal, a questo da histria do atletismo e sua relao com a sade foram as mais citadas. Todas essas afirmaes se contradizem, visto que, ficou constatada a pouca presena do ensino de atletismo em seus planejamentos e aulas. Suspeita-se tratar de um discurso pronto produzido na perspectiva do senso-comum. O fator que mais atraiu nossa ateno, constatado atravs de visitas nas escolas, foi a falta de estrutura para os trabalhos com o atletismo, mas que, comprovadamente, no um fator de total empecilho, j que se pode trabalhar e realizar atividades em locais improvisados como ruas prximas, parques, praas, gramados, rampas, corredores e na prpria quadra poliesportiva. Falta sim, um maior comprometimento e vontade de se fazer algo. Bastando apenas realizar algumas pesquisas sobre diferentes atividades e usar a criatividade e os locais de que dispe. Realidade no muito distante da dos professores de vrias localidades do estado, participantes do grupo de trabalho em rede GTR, no curso ATLETISMO
TAMBM SE APRENDE NA ESCOLA, tutorado entre Agosto de 2007 a Julho de 2008

pelo professor PDE; curso esse realizado no MOODLE5 dentro do portal Diadiaeducao como parte dos trabalhos do PDE, tendo 22 alunos inicialmente e, concluindo com 16 alunos. Em seus depoimentos, nos fruns de discusses, foram constatadas as mesmas dificuldades e necessidades em muitas regies. Vejamos alguns destes depoimentos:
O atletismo um contedo esquecido em nossas escolas, talvez por vrios motivos, tais como: falta de espao ou local apropriado, falta de material adequado, desmotivao dos professores por terem que improvisar vrias situaes (material, local) para suas aulas, tambm desmotivando os alunos. Atravs de seu OAC percebeuse que podemos trabalhar o atletismo com materiais diversificados, alguns j conhecidos e testados por ns e outros no. A explanao de suas experincias d-nos motivao para trabalhar e enfatizar o atletismo na escola, com isso, abrindo novas oportunidades aos alunos de expor suas habilidades fsicas naturais.

5 Moodle - Plataforma onde realizado o curso a distncia para os professores da rede de ensino.

Esse contedo pode sim, ser trabalhado na forma de projeto, ou seja, montar na escola um projeto de atletismo, mas procurar um local para ser trabalhado, fazendo parcerias com Universidades, muito interessante, pois resgatar um pouco mais o atletismo j que como vimos, ns e todos os colegas trabalhamos o mesmo, mas sem muito material nas aulas de educao fsica. Assim, poderemos trabalhar todo o contedo. Em nossa cidade existe o curso de Educao Fsica na Universidade, com parceria; acho muito interessante. Eu acredito que, qualquer contedo pode ser trabalhado nas escolas atravs de projetos e, a meu ver, esse seria um caminho mais rpido e efetivo para que o atletismo atinja um maior numero de alunos, num menor espao de tempo. O projeto algo instigante e atraente; faz com que os alunos se sintam parte efetiva do processo.

Essas colocaes reforam a percepo proporcionada pelo estudo de que o contedo Atletismo no contemplado da maneira que deveria ser nas aulas de Educao Fsica pela maioria dos professores, nem tampouco foram exploradas as inmeras possibilidades de aproveitamento de espaos, situaes e atividades que existem em seus prprios ambientes de trabalho. Constatada essa situao, preciso fazer algo para que isso mude. Os caminhos so vrios, mas talvez nos falte um comprometimento maior e responsabilidade social com o que ensinamos em nossas aulas de Educao Fsica.

POSSIBILIDADES PARA O ENSINO DO ATLETISMO - CONTEDO DO OAC A Educao Fsica, muitas vezes, vista como uma matria no sria em oposio s outras de sala de aula. Por isso, devemos ressaltar que, no somente o desenvolvimento fsico importante e, sim, tambm outros aspectos sociais, psicolgicos e culturais podem ser inseridos e trabalhados em suas aulas. Existem elementos riqussimos em contedos oferecidos pelas demais

10 disciplinas. Cabe ao professor de Educao Fsica transferir essa densa teoria em ao. Isto requer algumas habilidades do professor para se obter resultados, j que ele tem pela frente uma tarefa complexa que vai desde a solicitao da participao do aluno no planejamento da disciplina no contexto escolar, at a proposio e discusso dos contedos para o desenvolvimento do senso crtico. Transformar as diretrizes em prtica: eis a questo! Exemplos na literatura no faltam que fala das perspectivas e possibilidades do relacionamento do contedo da Educao Fsica com o de outras disciplinas do currculo bsico. Entende-se que, o processo de se relacionar com outras disciplinas grande naquilo que pode propiciar. Outros mtodos, metodologias, outros contedos, tcnicas, materiais e relacionamentos, essas so as informaes a se buscar quando se intenciona trabalhar transdicisplinarmente. Vejamos alguns encaminhamentos metodolgicos aqui, mais especificamente, em relao ao ensino do Atletismo dentro da escola que podem ser realizados. A viso que devemos ter para o ensino do atletismo no contexto escolar , e deve ser diferente daquela relacionada ao treinamento desportivo, muito embora os meios utilizados para ambos sejam os mesmos. No treinamento desportivo, basicamente, se utiliza a chamada progresso de fundamentos, exerccios de repetio para o aperfeioamento da tcnica e ttica. J, na escola, a opo metodolgica mais utilizada no ensino do esporte nas aulas de Educao Fsica o jogo recreativo. importante que o atletismo mostre-se interessante, motivador, verstil e que indique outros caminhos e valores aos alunos. Levando em considerao que o Atletismo pode ser jogado, brincado e reconstrudo de forma ldica, contemplando tambm, o conhecimento de suas tcnicas especficas. Ele pode ser estudado pela compreenso que, baseada nas teorias construtivistas, prope que, possvel entender os jogos, compreender as tticas e tcnicas participando da aprendizagem e gostando de jogar, dando maior significado, fazendo uma aproximao da tcnica do esporte realidade em que vivem, respeitando a cultura corporal e a individualidade do aluno e

11 seu nvel de habilidades, fazendo com que ele encontre prazer na realizao do esporte. O ensino do Atletismo pode ser tambm, na forma de propor o jogo como meio de promover a aprendizagem, tornando-se, assim, um instrumento pedaggico que pode contribuir para o desenvolvimento do aluno, pois um timo estimulador, uma fonte de prazer e descoberta. O jogo deve ser visto dentro da Educao Fsica Escolar, em especial no atletismo, como uma tima oportunidade e possibilidade de aquisio de conhecimentos, sem ser excludente com os menos habilidosos, sem buscar talentos e, que possa trazer benefcios em suas vidas. No podemos deixar de comentar sobre as competies pedaggicas, questo que vem sendo repensada pelos profissionais da Educao Fsica, j que esse tema deve ser trabalhado nas aulas e, se apresenta, muitas vezes, com carter apenas de superao, sem se pensar na construo de um conceito que respeite os princpios educativos do esporte. Recomenda-se sua apresentao como uma possibilidade de conhecer a modalidade, na dimenso ldica e que, preconize a busca pela superao da individualidade e tambm, coletivamente, tomando-se cuidado com sua apresentao, que s vezes, de forma inadequada. As possibilidades se ampliam quando pensamos no trabalhar por projetos, seja ele na prpria aula de educao Fsica ou em horrio extraclasse. Neles, a fabricao de locais e de materiais, como peso, dardo, disco, barreiras, caixa para salto, corda elstica, martelo e tantos outros, se apresentam como uma estratgia metodolgica muito rica, onde o surgimento de relaes interpessoais importante para a firmao do processo ensino aprendizagem. O aluno se envolve desde a pesquisa do esporte e do material a ser usado, passando pela manufatura do mesmo e sua utilizao como instrumento da modalidade, passa a interagir com regras e tcnicas para o seu manuseio. Sua fabricao no impedida por falta de recursos financeiros j que, os materiais podem ser reciclveis. A utilizao e enriquecimento das aulas com materiais produzidos pelos alunos e pelo professor apresentam-se como uma real possibilidade por ser de fcil execuo. Numa situao mais complexa, o educador, ao tentar relacionar e

12 contribuir com outras reas do conhecimento ir encontrar dificuldades, pois a segmentao do saber considerada um dos maiores problemas da educao. Cabe aqui, ento, a sugesto para um trabalho conjunto com a disciplina de Matemtica; os clculos podem ser aprendidos e assimilados, utilizando-se os resultados dos saltos, tempos de corridas, dados da freqncia cardaca, tabelas de recordes, ngulos de arremessos, peso e medidas dos instrumentos, dos locais, entre outros. Cincias talvez seja a rea em que o professor encontre mais temas para o relacionamento do ensino do atletismo. A proposio da discusso sobre o doping, consumo de gua durante a atividade fsica, fontes de energia, controle de peso corporal, alimentao, higiene, efeitos do calor, do aquecimento, do alongamento, a preocupao esttica com o corpo, so vrios os temas. O atletismo, que est presente durante toda a histria do homem, pode ser estudado a partir da histria dos movimentos realizados pelos primeiros humanos, suas evolues, a histria dos jogos Olmpicos antigos e modernos pode ser encenada, pesquisas de como eram os instrumentos e locais das realizaes da provas do atletismo etc. Portugus, ao abordar e fazer os alunos pesquisarem, ou escreverem sobre suas realizaes nas atividades das aulas, faz com que seu vocabulrio enriquea, ao encontrar as definies para as terminologias utilizadas no ensino do atletismo, pequenas redaes, exposio de seminrios, tudo isso pode ser trabalhado. Diante dessa riqueza de assuntos, o mais importante ressaltar a intencionalidade do professor, que precisa ter objetivos bem selecionados, uma tima motivao para ser exemplo aos alunos e a preocupao de se capacitar, para que saiba realmente as necessidades e os limites dos seus alunos, respeitando-os, no se isentado de suas responsabilidades como educador. Ao se pensar em como trabalhar o atletismo nas aulas de Educao Fsica, o professor se depara primeiro com: a falta de literatura prpria e preparada para as aulas, imagens selecionadas para a apresentao em TV ou computador, desconhecimento de metodologias que proporcionem o alcance dos objetivos das aulas, projetos desenvolvidos nas escolas que apresentaram resultados positivos,

13 entre outros pontos. Uma sugesto para ajudar o professor a solucionar ou amenizar a situao em que ele encontra as dificuldades acima, a possibilidade de trabalhar o contedo Atletismo por projetos. Isso significa trabalhar com uma proposta de atividade que ser realizada em horrio extraclasse, ou mesmo durante as aulas, como um minicurso de algumas aulas. Destaco esta forma de trabalhar, por oferecer algumas variantes interessantes, tais como: o aluno tem a liberdade de escolha de participar sem impor condies, misturar alunos de sries diferentes, flexibilidade de horrio, interao com os pais no controle da freqncia e horrios, agregar, por que no, valores e/ou condio de notas boas, poucas faltas, participarem de eventos representando a escola, relacionamento com o professor de forma diferente, mais amigvel, menos formal, flexibilidade de incio e termino do projeto, envolvimento da direo da escola, etc. Essas variantes podem ser aproveitadas diferentemente daquelas das aulas de Educao Fsica. Na literatura, encontramos exemplos de projetos, diferentes em suas linhas de ao e objetivos. Entre eles, o desenvolvimento do interesse pelo esporte, a difuso no meio escolar, o processo de seleo de jovens talentos, a formao de equipes para competio, aprofundamento de contedos e de se trabalhar com a confeco de materiais alternativos e reciclveis.

O ATLETISMO NA LITERATURA: (LINGUAGEM, ARRANJO MATERIAL, TRABALHO). H sugestes de trabalhos em vrias tendncias. Destaco as que mais chamaram a ateno pelo fato de serem metodologias que, quando se opta por elas, tem que, e podem levar a um (caminho/ algo). O atletismo ensinado nas escolas, assim como outros esportes, por muito tempo vem sendo ensinado pela forma do tecnicismo, que visa repetio, a reproduo, e a nfase nos gestos tcnicos e rendimento em competies. Considerando que, na escola no lugar para caar talentos, encontramos na literatura e comparamos outras metodologias. Selecionamos trs recursos usados como estratgias no momento do ensino dos contedos, que so a linguagem, (comportamento comunicativo, verbal, e

14 corporal pelo movimento), o arranjo material (condies mnimas de locais e materiais), e o trabalho (o ensino deve seguir um processo organizado, sistematizado e, de como a participao do aluno na aula). Existem outros recursos. Optamos por esses, relacionados nessas obras lidas, porque so os que melhor norteiam o trabalho com o atletismo nas aulas de Educao Fsica. No quadro abaixo, visualizamos melhor estes resumos:

AUTORES/ PEDAGOGIA MTODO / TEORIA Elenor Kunz (crtico-emancipatria) 1991

LINGUAGEM Fundamenta-se dentro de uma ao comunicativa problematizadora, falada, escrita. Corporal do movimento, gestos, imitaes etc. Para reflexo. No cita. Todos participam no processo de construo do conhecimento. No cita especificamente. Professor mediador. Diretividade pedaggica a partir da realidade do aluno. Para reflexo Na ao co-participativa, Aes geram ampliao das aes pedaggicas. Para reflexo Tcnica, demonstrativa, militarista s vezes. Discusso ordenada. Para reflexo /ambigidade tcnica x reflexo. Tcnica. Instigadora. Propositiva para reflexo.

ARRANJO MATERIAL Os materiais e instalaes pertinentes ao ensino dos esportes e da estrutura escolar. Textos, filmes. Incentiva a criatividade dos alunos ao utilizar materiais e equipamentos alternativos construdos por todos. No cita. Trabalha mais a motricidade humana, sentidos, educao, smbolos. A estrutura escolar. Os da estrutura escolar. Textos. Ambiente intencionalmente preparado. Os da estrutura escolar. Textos pedaggicos. Os materiais da estrutura escolar. Criao de outros materiais. Uso de implementos e instalaes esportivas oficiais, extraclasse. Textos regras, local prprio. Os da estrutura escolar. Criao de materiais. Lista de anotaes das idias. Experimentao de novos materiais. Textos, regras oficiais, filmes. Locais e implementos oficiais. Faz adaptaes do oficial. Os da estrutura escolar.

TRABALHO Encenao, problematizao, ampliao e reconstruo. Faz arranjo material, transcendncia limites pela experimentao, aprendizagem e criao. Metodologia do conflito. Sugere mudanas no contedo. Conseqncia do fazer. Espao organizado. Fazer corporal, a partir da realidade do aluno. Reflexo, sentido, significado. Por ciclos de escolarizao. Aes problematizadoras. Subjetividade / execuo prtica. Seriao escolar. Demonstrao Repetio. Execuo. Equipes / Seleo dos mais hbeis. Visa rendimento. Clubes e atividades extraclasses. Sugere tema, e pedem variaes, idias. Faz anotaes, e experimentao das selecionadas. Visa rendimento. Prope reflexo e verifica criatividade do aluno. Extraclasse. Conseqncia do fazer. Organizao. Explicao. Repetio busca rendimento de formas variadas.

Joo Batista Freire (Construtivista na EF) 1989

Coletivo de Autores (crtico- superadora) 1993 Ensino Aberto (Reiner H. & Ralf. L.) Amauri Bssoli Oliv. Auguste Listello 1979 (Tecnicista)

Celi Taffarel Construtivismo (criatividade em EF) 1985

Sara Quenzer Matthiesen (Livro Atletismo se aprende na escola) 1985 Tecnicista.

Focada na tcnica. Diretividade para a execuo e contato com contedo. Explicativa, foco na ao. Corporal de realizao de movimento.

Sugerimos que o professor pesquise e se intere sobre essas metodologias e, fazendo uso do bom senso, ver qual a que melhor se adqua sua forma de trabalho. Porm, no Estado do Paran, as diretrizes pedem uma abordagem crtica, o que parece situar-se nas tendncias Crtico-emancipadora e Crtico-superadora.

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CONSIDERAES FINAIS O atletismo um conhecimento da cultura corporal, historicamente construdo em mais de dois mil anos de histria e sujeito s transformaes sociais. Ele um saber sujeito a ser organizado com recursos simples e tem adeso significativa entre os alunos. preciso que os profissionais que se dedicam ao trabalho com o atletismo sejam incentivados, tanto aqueles que trabalham em clubes, escolinhas e principalmente no mbito escolar. As evidncias apontam para casos de sucesso quando h envolvimento da comunidade escolar, resultando em melhora na qualidade de ensino, em mais interesse e aumento do nmero de praticantes desta modalidade esportiva. Por isso, deve-se considerar que o estudo sobre esse contedo, durante dois anos, foi crucial para se obter uma compreenso maior da realidade, suas condies de existncia e de realizaes, bem como a oportunidade de estudar e conhecer diversas metodologias que foram ou so utilizadas par o seu ensino e apresent-las aqui. Esperamos que um nmero maior de professores, se estimulem e se encorajem a usar metodologias em suas aulas como ferramenta principal no processo ensino aprendizagem, permitindo que seus alunos vivenciem novas experincias educacionais e, para contribuir no resgate do atletismo como contedo essencial a ser trabalhado em aulas de Educao Fsica. Acreditamos que, incentivando o trabalho com atletismo e pensando na diversificao das atividades para o seu ensino e no seu valor instrumental, que nos ajuda a fazer um mergulho mais atraente nas relaes ensinoaprendizagem, estaremos dando sustentao ao que acreditamos ser possvel, que a transformao da prtica do atletismo nas aulas de Educao Fsica Escolar.

REFERNCIAS COICERO, Geovana Alves - Atletismo, 1000 exerccios e jogos. Rio de Janeiro,

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