RAZONAMIENTOS DE ALGUNOS AUTORES QUE AYUDAN A CONSOLIDAR LA ANDRAGOGA COMO CIENCIA (a.

) Flix Adam (1) En su obra: Andragoga, Ciencia de la Educacin de Adultos (1977), expresa, entre otros temas, argumentos de tipo biolgico, psicolgico y ergolgico que le dan sustento a la hiptesis con la cual afirma que la Andragoga es la Ciencia y Arte de la Educacin de Adultos. (2) Sus indagaciones, que enfatizan en tpicos tales como: adultez, caractersticas del adulto en situacin de aprendizaje, comparacin de los hechos andraggico y pedaggico, principios de la Andragoga, modelo andraggico y teora sinrgica, aportan resultados de importancia para comprender las caractersticas que diferencian al adulto del adolescente y el nio, especialmente en lo que se refiere a su educacin. (b.) Malcom Knowles Se distingue por los numerosos aportes que favorecieron el sustento cientfico de la teora y praxis de la Educacin de Adultos. (1) En su trabajo: La Prctica Moderna de la Educacin de Adultos (1980; 70), puede leerse la propuesta referida al proceso educativo de los adultos, basada en un estudio comparativo de los modelos pedaggico y andraggico donde enfatiza en variables tales como: interaccin, planificacin, diagnstico de necesidades, objetivos, planes educativos, actividades de aprendizaje y evaluacin. (2) En Andragoga no Pedagoga (1972; 32), Knowles, enfatiza: La Andragoga es el arte y ciencia de ayudar a aprender a los adultos, basndose en suposiciones acerca de las diferencias entre nios y adultos. La afirmacin anterior es uno de los resultados de las investigaciones del autor relacionadas con el aprendizaje de los adultos. En la misma se utilizan los trminos arte y ciencia con lo cual tambin se le imprime un carcter de disciplina segn lo explicado con respecto a ese vocablo por la Real Academia de la Lengua; de igual manera, se adapta a la definicin de ciencia por parte de Bunge. La definicin expresa, tcitamente, que el adulto aprende; esto permite inferir que el investigador logr esa conclusin, oponindose a ciertas creencias generalizadas, a travs de la contrastacin de varias hiptesis relacionadas con las diferencias existentes en los procesos educativos de nios, adolescentes y adultos. (c.) Manuel Castro Pereira (1) Profundiz en la elaboracin de un Modelo Curricular Andraggico que constituye un gran esfuerzo para elevar la Andragoga al estatus de ciencia. Con el trabajo en referencia, se puede tener acceso al currculum de una manera diferente, flexible, innovadora y participativa, con el propsito de evaluar los factores que coadyuvan en la superacin del adulto en situacin de aprendizaje. A continuacin se muestran en forma muy resumida, algunos aspectos de inters del mencionado modelo (1990; 137 139) Los componentes Un modelo Andraggico encuentra su dinamismo en los siguientes componentes: el participante adulto, el andragogo, el grupo de participantes y el ambiente El participante adulto: Es el primero y principal recurso en la situacin de aprendizaje. Apoyndose en sus conocimientos y experiencias anteriores, el participante no hace ms que continuar la explotacin y/o descubrimiento de sus talentos y capacidades. El andragogo: Es esa una persona reconocida como competente, ya sea en el campo del aprendizaje a realizar, o cmo se puede realizar, o an los dos a la vez. Persona-referencia y/o persona experta, el andragogo puede y debe desempear variados

roles, tales como: consultor, transmisor de informaciones, facilitador, agente de cambio, agente de relacin, tutor, etc. El grupo: Los adultos reunidos en grupos de participantes, constituyen un conjunto de recursos debido a sus experiencias anteriores y de su voluntad para aprender. De esta manera, cada uno de los miembros del grupo se convierte en agente de aprendizaje, ya sea en lo referente al contenido o al proceso. El ambiente: Es posible distinguir tres (3) tipos de ambientes. El primero comprende el ambiente inmediato, creado para realizar el aprendizaje, es decir, la actividad educativa. El segundo se relaciona con el organismo educativo que facilita los recursos y los servicios humanos y materiales. El tercer tipo comprende a las instituciones y a las agrupaciones sociales. Si la creacin de ambiente socio-emotivo es necesario para hacer propicio el aprendizaje, tambin los espacios fsicos y los instrumentos tecnolgicos constituyen factores importantes para facilitar el aprendizaje. 3) Teniendo como fundamento sus numerosos estudios, Castro lleg a la siguiente conclusin: La Andragoga es una de las Ciencias de la Educacin que tiene por finalidad facilitar los procesos de aprendizaje en el adulto a lo largo de toda su vida. La definicin precedente clasifica a la Andragoga como una de las Ciencias de la Educacin y la ubica en el campo de la Educacin Permanente. (d.) Jean Louis Bernard En su escrito: Hacia un Modelo Andraggico en el Campo de la Educacin de Adultos, (1985; 45 48), expone algunas reflexiones relacionadas con sus investigaciones. Las ms importantes, presentadas textualmente, son: (1) Las Ciencias de la Educacin se desarrollan para responder a las nuevas exigencias de los pases que no se ocupan simplemente del nio y del adolescente en el plano educativo sino tambin del adulto de todas las edades y de toda condicin." (2) Cuando un educador participa con aquel que se llama un adulto en situacin de aprendizaje, l est en contacto con un ser que cambia algo en su comportamiento. El cmo de esta participacin involucra a la Andragoga, la cual se define etimolgicamente como una conducta o una asistencia al ser en vas de madurez. La asistencia no se realizar si no se profundiza en el proceso interno de aprendizaje del adulto as como en el proceso externo, es decir, el medio ambiente. (3) La Andragoga se convierte pues, en una disciplina definida al mismo tiempo como una ciencia y como un arte; una ciencia que trata los aspectos histricos, filosficos, sociolgicos, psicolgicos y organizacionales de la educacin de adultos; un arte ejercido en una prctica social que se evidencia gracias a todas las actividades educativas organizadas especialmente para el adulto. Las conclusiones de Benard conducen a expresar lo siguiente: (1) Incluye la Educacin de Adultos, sin condiciones, en el mbito de las Ciencias de la Educacin. (2) Considera los autores del hecho andraggico, facilitador y participante, haciendo referencia a los factores internos y externos que inciden en el adulto aprendiz, tal como lo establece la Andragoga. (3) Al conceptualizar a la Andragoga como disciplina, ciencia y arte, coincide con los criterios establecidos por Bunge y Fourez.