ODEC Nivel Inicial

Orientaciones para el Desarrollo Curricular
Nivel Inicial de 0 a 3 aos 11 meses

167 pp.
DIGECADE
Direccin General de Gestin de Calidad Educativa
Ministerio de Educacin
6
a
calle 1-87 zona 10
Telfono (502) 24119595
www.mineduc.gob.gt / www.mineduc.edu.gt
Primera impresin, Guatemala 2009
Diseo Grfico
Diana Zepeda Gaitn de Sagastume
Se puede reproducir total o parcialmente, siempre y cuando se cite al Ministerio
de Educacin con fuente de origen y que no sea con usos comerciales.
Diagramado y reproducido con el apoyo de OEI Guatemala y el apoyo
financiero de la Comunidad de Madrid.
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Estimados educadores y educadoras:
En el marco de la Reforma Educativa y del proceso de transformacin curricular, por primera
vez en la historia de la educacin en Guatemala, el Ministerio de Educacin, con la participacin
de instituciones que atienden a nias y nios de 0 a 3 aos 11 meses, han unido esfuerzos para
orientar la prctica pedaggica y brindar una atencin integral de calidad.
Con un cordial saludo, nos complace poner en sus manos este documento que contiene los
lineamientos terico-prcticos para la utilizacin de las Orientaciones para el Desarrollo
Curricular ODEC- del nivel de educacin inicial (0 a 3 aos 11 meses).
Las acciones para la construccin de las Orientaciones para el Desarrollo Curricular ODEC- para
este nivel de educacin inicial, se basan en las etapas de desarrollo de las nias y nios de 0 a
3 aos 11 meses de edad y en la riqueza cultural del pas. Contiene lo que las y los nios de 0
a 3 aos 11 meses han de desarrollar y aprender en Guatemala para su crecimiento personal y
consecuentemente para el mejoramiento de sus comunidades.
Una de las caractersticas ms importantes del currculum es la flexibilidad, por lo que todas
las actividades, materiales y recursos, sugeridos deben ser aplicados de acuerdo a la realidad
sociocultural y Lingstica de las nias y de los nios, respondiendo a las necesidades e intereses
de las comunidades indgenas, para que sea pertinente a la sociedad guatemalteca, como un
pas multicultural, multilinge y multitnico, por lo cual facilita su contextualizacin tanto en el
mbito regional como en el local para que responda con efectividad a las necesidades e intereses
de la niez guatemalteca. En el entendido que es en los primeros aos que se sientan las bases de
la personalidad, el mundo actual, con sus avances en diversas reas de conocimiento, demanda
la formacin de personas competentes, capaces de responder a los retos que se le presentan,
por lo tanto esa formacin debe iniciarse desde los primeros aos.
Tenemos la confianza que estas orientaciones para el Desarrollo Curricular sern bien recibidas
y aprovechadas por ustedes, para beneficio de nuestro pas. Esperamos nos hagan llegar sus
observaciones, para enriquecerlas; ya que su opinin es muy importante para nosotros.
MINISTERIO DE EDUCACIN
Guatemala, C. A. 2009
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Autoridades Ministeriales
Carta a los educadores y educadoras
Introduccin
reas Curriculares del Nivel Inicial
Orientaciones para el Desarrollo Curricular
Caractersticas de las nias y los nios de 0 a 1 ao de
edad
Actividades sugeridas para la Etapa de 0 a 1 ao
Sub-etapa: 0 a 3 meses
Tema 1 Conocindonos
ActividadNo.01
ActividadNo.02
ActividadNo.03
Sub-etapa: de 3 a 6 meses
Tema 2 Tejiendo Relaciones
ActividadNo.01
ActividadNo.02
Tema 3 Construyendo Nuestra Convivencia
ActividadNo.01
ActividadNo.02
ActividadNo.03
Tema 4 Sembrando el Futuro
ActividadNo.01
ActividadNo.02
Caractersticas de las nias y de los nios de 1 a 1 ao
11 meses
Actividades sugeridas para la Etapa de 1 a 1 ao 11
meses
Tema 1 Conocindonos
ActividadNo.01
ActividadNo.02
ActividadNo.01
ActividadNo.02
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ActividadNo.03
ActividadNo.04
ActividadNo.01
ActividadNo.02
ActividadNo.01
ActividadNo.02
Caractersticas de las nias y de los nios de 2 aos a
2 aos 11 meses
Actividades sugeridas para la Etapa de 2 aos a 2 aos
11 meses
Tema 1 Conocindonos
ActividadNo.01
ActividadNo.02
ActividadNo.01
ActividadNo.02
ActividadNo.03
ActividadNo.01
ActividadNo.02
ActividadNo.03
ActividadNo.01
ActividadNo.02
Caractersticas de las nias y de los nios de 3 aos a
3 aos 11 meses
Actividades sugeridas para la Etapa de 3 aos a 3 aos
11 meses
Tema 1 Conocindonos
ActividadNo.01
ActividadNo.02
ActividadNo.01
ActividadNo.02
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rientaciones para el Desarrollo Curricular - Nivel inicial de 0
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ActividadNo.01
ActividadNo.02
ActividadNo.01
ActividadNo.02
Bibliografa
Anexo No.1:Glosario
Anexo No. 2:Sealesdealerta
Anexo No. 3:Juguetesymaterialessugeridosporetapa
Anexo No. 4:Lineamientosmetodolgicosparatrabajo
conMadresEmbarazadasyMadresLactantes
Anexo No. 5:Significadodecartula
Anexo No. 6:Docentesparticipantesenlaelaboracinde
laODEC,delNivelInicial
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La mujer y la madre juegan un papel determinante en el desarrollo de la sociedad.
Por lo que uno de los objetivos del Ministerio de Educacin es atender y preparar
a las futuras generaciones escolares con calidad de vida desde las etapas de
gestacin, lactancia y atencin de la nia y del nio en sus primeros aos de vida,
de 0 a 3 aos y 11 meses, en las reas de: Destrezas de aprendizaje, Estimulacin
Artstica, Comunicacin y Lenguaje, Conocimiento de su mundo y Motricidad.
Las madres requieren ser educadas, orientadas y capacitadas en el proceso
de estimulacin oportuna, para que faciliten el desarrollo psicobiosocial y
pedaggico de la nia y del nio que asegure su xito al ingresar al nivel pre-
primario. Entendida como estimulacin oportuna a todas aquellas acciones y
actividades estimuladoras dirigidas hacia la nia y el nio, que contribuyan al
desarrollo integral desde el momento de la concepcin, ofreciendo una amplia
gama de experiencias que sirvan como base para futuros aprendizajes.
El propsito del Ministerio de Educacin al implementar el Currculum Nacional
Base del Nivel Inicial, con las ODEC es brindar atencin con calidad desde sus
primeros niveles de intervencin en el sistema de educacin formal. Con apoyo
de la definicin de Hegel (1770-1831), quien afirma que se debe considerar
la naturaleza como un sistema de peldaos, cada uno de los cuales en forma
necesaria surge del que le precede.
Tambin explica el sistema, como un todo que asegura la calidad de los elementos
posteriores por la calidad de los anteriores. Es decir, siempre que los elementos
anteriores sean de buena calidad, puede asegurarse que los posteriores lo sern
y si todos los elementos son de buena calidad, la totalidad lo ser por supuesto
1
.
Introducci n
1
CitadoporArcadoDUrsul.et.al.).CopiadodeArriagaJerez,Baldomero,LaProduccinCientficayTecnolgica
enlaUniversidaddeSanCarlosdeGuatemala,DIES,CUNOC,pg.70,1995.

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rientaciones para el Desarrollo Curricular - Nivel inicial de 0
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Esto viene a confirmar que la calidad en la atencin a este nivel asegura los
aprendizajes que les servirn a la nia y al nio para un ptimo desempeo
durante toda la vida.
El currculum del nivel inicial se encuentra organizado en cuatro etapas, siendo
estas las siguientes:

Esta organizacin por aos de vida pretende presentar la evolucin acelerada y
drstica que ocurre en cada uno de ellos y ellas, la cual es ms evidente durante
el primer ao de vida, en el que las nias y los nios experimentan una evolucin
superior a la que experimentar en las etapas posteriores de su desarrollo, es por
esta razn que las orientaciones en esta etapa se han organizado por trimestres.
Las competencias establecidas para cada una de las etapas, estn diseadas de
tal forma que permiten el desarrollo integral de nias y nios. En cada una de las
actividades sugeridas para el logro de las competencias, se integraron algunos
contenidos, a manera de ejemplo, permitiendo a la o al agente educativo
desarrollar otros contenidos de acuerdo con la actividad sugerida.
Las y los infantes llevan un cmulo de experiencias y de elementos propios
de su cultura que los identifican: el idioma, la forma de contar, los valores y la
vestimenta, entre otros. Tambin poseen conocimientos y saberes adquiridos en
el ambiente familiar y en la comunidad.
Etapa A De 0 a 0 aos 11 meses
Etapa B De 1 a 1 aos 11 meses

Etapa C De 2 a 2 aos 11 meses

Etapa D De 3 a 3 aos 11 meses
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Tenga presente que ellos ya saben muchas cosas y que es importante que
establezca una relacin entre esos conocimientos y los nuevos. Brinde un espacio
donde se d continuidad a la vida familiar y comunal, fortaleciendo la forma de
ser, sentir y ver el entorno sociocultural de las nias y los nios.
En las aulas con poblacin indgena, es muy importante que los materiales y todos
los contenidos que se trabajen no sean una simple traduccin de contenidos
de la cultura occidental, sino que se deben incorporar contenidos de estudio
propios de las culturas indgenas y de la realidad local de cada comunidad.
Al realizar las actividades tome en cuenta los siguientes elementos
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:
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Convivenciaarmoniosaenunaulamulticultural.GuametodolgicaparaeldesarrollodelosEjesCurriculares
deMulticulturalidad,Interculturalidad,EquidadyValores.CODISRA.Guatemala,2006.
Use y estimule el uso del idioma materno del nio y
la nia.
Elabore material con textos significativos para
que el ambiente sea atractivo y letrado para que
espontneamente se incline a la lectura y escritura de
su lengua materna.
Incorpore los saberes de la comunidad para darle
mayor significado a las actividades.
Use las historias y la tradicin oral como fuentes de
inspiracin.
Elabore materiales desde y con la comunidad, usando
materiales y recursos del contexto cultural como
medio didctico. Utilice artesanas, instrumentos y
herramientas.
Considere los intereses de las personas, inquietudes,
gustos, temores, esperanzas.
Ilustre los valores de la comunidad.
Idioma materno
Contexto cultural
Materiales del contexto
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Formas de crianza
La madre y la familia
Juegos y juguetes
Expresiones orales
Participacin de todas
las nias y los nios
Cosmovisin
de los pueblos
Brinde estimulacin incorporando las formas de
crianza, valores, costumbres, normas, sentimientos,
estrategias de solucin de problemas del entorno
familiar.
Privilegiar las formas de aprender con el ejemplo,
aprender haciendo, el dilogo, los relatos, etc.
Consiga la participacin de la madre y la familia en las
actividades.
Con su ayuda, elabore un glosario de trminos, en
idioma materno, para reforzar sus conocimientos y
fortalecer su autoestima tnica.
Organice su accin educativa ampliando los espacios
de aprendizaje ms all de la sala de estimulacin; los
nios y nias aprenden en diversos sitios y mediante
diversas prcticas, muchas de ellas orientado al trabajo,
acompaados por otros amigos o por familiares.
Seleccione las actividades incorporando los juegos y
juguetes que transmiten del adulto a los nios y las nias
las ideas y valores culturales y lingsticos de la sociedad.
Estimule al nio y la nia incorporando las expresiones
orales, fsicas, emocionales, actitudinales y gestuales
de la cultura.
Propicie un ambiente de participacin donde cada
quien se sienta importante y libre para hacer y decir.
Propicie el trabajo cooperativo, ya que el principio de
cooperacin y solidaridad est presente en nuestros
Pueblos, se vive y se aprende.
Promueva una comunicacin en la que todos
interacten con respeto, afecto y valoracin de sus
caractersticas y aportes.
Incorpore la cosmovisin de los pueblos de la
naturaleza y el medio circundante en la estimulacin.
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El tratamiento de la matemtica maya debe hacerse
inicialmente en la lengua materna del nio o nia y
tambin en su cultura.
Consiga, cree y ejercite cantos, rimas y cuentos sobre
conceptos espaciales, temporales y la numeracin de 0 a 10.
Impulse la historia, el sistema de salud, la organizacin
social, la tradicin oral, la relacin con las fases de la
luna; las actividades agrcolas, entre otras.
La aplicacin y la vivencia del calendario sagrado.
Rescate y promueva las expresiones artsticas de la
comunidad: msica, pintura, poesa, danza, escultura, otros.
Impulse el reconocimiento de la diversidad cultural,
lingstica y tnica de los Pueblos que coexisten en
Guatemala.
Conozca de la historia de los Pueblos, el Popol Wuj, los
idiomas mayas, Xinka y garfuna.
Fortalezca la autoestima, el reconocimiento de lo
propio, la identidad cultural y lingstica.
Permita el reconocimiento de las diferencias, el
conocimiento y prctica de oras culturas.
Fomente valores sobre el respeto, la tolerancia, la
igualdad, la justicia, entre otros.
Valore la diversidad cultural en la prctica de las actividades.
Invite a personas y dignatarios de diferentes tnicas
para el establecimiento de relaciones interculturales.
Propicie actividades extraaulas entra las y los nios de
los diferentes pueblos.
Prepare entornos para el desarrollo de actividades
ldicas de roles, reflejando presencia de las diferentes
culturas del pas.
Pensamiento Lgico
Maya
La ciencia, la sabidura
y la tecnologa
Indgena
Vivencia de la multi e
interculturalidad
Referencia:
ComisinPresidencialContralaDiscriminacinyelRacismocontralosPueblosIndgenasenGuatemala,CODISRA.
ConvivenciaArmoniosaenunAulaMulticultural.GuaMetodolgicaparaelDesarrollodelosEjesCurricularesde
Multiculturalidad,Interculturalidad,EquidadyValores.Guatemala,2006.
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El Currculum del nivel inicial est organizado en reas que permiten a la nia y
al nio entre las edades de 0 a 4 aos (0 a 3 aos 11 meses) la estimulacin de su
potencial gentico y favorecen las condiciones del desarrollo evolutivo.
En su diseo juegan un papel preponderante los elementos contextualizadores
aportados por los ejes del currculum, lo cual permite que se establezca lo
siguiente:
Una relacin libre e independiente con el mundo natural y social que rodea a
la nia y al nio,
El contacto con los objetos de su cultura, de acuerdo con las designaciones
que socialmente tienen,
La autorregulacin de la motivacin, las emociones y la voluntad.
El estmulo de los diversos procesos psquicos como: el pensamiento, la
memoria, la imaginacin, el lenguaje, la percepcin y la motricidad.
El alcance de las competencias de las diferentes reas se evidencia por medio
de los indicadores de logro, los cuales especifican, en trminos precisos, cmo la
nia y el nio van avanzando. As mismo constituyen las bases para el monitoreo
y la evaluacin.
Las reas curriculares son las siguientes:
1. Destrezas de Aprendizaje
2. Comunicacin y Lenguaje L-1
3. Conocimiento de su Mundo
4. Estimulacin Artstica
5. Motricidad
reas Curriculares del Nivel Inicial
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Son orientaciones para el desarrollo curricular para cada uno de las etapas del nivel
inicial, contienen sugerencias de actividades organizadas alrededor de cuatro
temas, en cada uno se propone actividades para el desarrollo de las competencias
de cada etapa. En cada actividad se integran los contenidos pertinentes a manera
de ejemplo, permitindose la libertad de que la o el agente educativo seleccione
actividades similares para desarrollar los conocimientos sugeridos. Los temas
generadores se describen a continuacin.
Conocindonos
Este tema hace referencia al conocimiento que el nio y la nia adquieren y
descubren a travs de la exploracin y la estimulacin de sus sentidos.
La interaccin entre padre, madre e hija o hijo desde los primeros das de vida es
la clave para que la nia y el nio aprendan a conocerse y adaptarse a su contexto.
Es fundamental fortalecer el desarrollo en los primeros aos de vida y son los
padres los que tienen la oportunidad de aportarles elementos para lograr una
autoestima positiva, confianza y motivacin, indispensables para el futuro.
Tejiendo relaciones
Este tema se refiere a la adaptacin progresiva al entorno que necesita desarrollar
el nio o la nia. As mismo, hace nfasis en la identificacin de las personas que
integran su familia y con aquellas que compartir en su entorno.
Orienta a los padres y madres para que brinden cario y atencin de calidad a nias y
nios en estas edades. Hace nfasis en que la familia juega un papel muy importante
en la adaptacin de la o el beb, es recomendable dar una comunicacin clara de lo
que se debe hacer, cundo y quin lo debe realizar para evitar la mala crianza.
Ori entaci ones para el Desarrollo
Curri cular
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Entre los aspectos relevantes que debe tener en cuenta en el desarrollo del nio
o de la nia, orienta con especial atencin lo siguiente:
Empezar a hacer conciencia que desde que nacemos pertenecemos a una familia
Explicar a las madres la importancia que tiene contar con las condiciones adecuadas
para desarrollar el proceso de estimulacin a los bebs.
A continuacin se describen algunas de estas condiciones:
Preparar un ambiente ldico, en el cual la madre pueda generar el proceso de es-
timulacin, utilizando diferentes objetos, de preferencia elaborados por ella misma,
con materiales del entorno. Dentro de los objetos a utilizar podemos mencionar los
siguientes: mviles, chinchines, pauelos, campanitas, pelotas, entre otros.
Enfatizar en la importancia que tiene la lactancia materna durante los primeros
seis meses de vida y lo fundamental que es para el desarrollo del sistema inmu-
nolgico.
La seleccin adecuada de nuevos alimentos nutritivos naturales, los cuales es-
timulan el crecimiento corporal y balance metablico. Se sugiere aprovechar los
recursos de la regin: verduras, frutas y legumbres.
Construyendo nuestra convivencia
Con este tema se hace referencia al proceso de construccin de la independencia
de las nias y de los nios, as como tambin a la convivencia que se inicia con
otros nios y nias de su misma edad o edades similares.
Las familias deben conocer que hay diversidad de actividades que se pueden
realizar y practicar en forma de juego, las actividades van dirigidas a estimular
el desarrollo integral de nias y nios para ir formando seres felices, inteligentes
emocionalmente, a la vez que aprenden a jugar, compartir, a dar y recibir afecto,
a respetar a sus mayores y a amar a su pas.
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Se sugiere llamar por sus nombres a los nios y a las nias evitando los apodos,
esto con el fin de que se identifiquen con sus nombres y su sexo, de que desarrollen
seguridad en s mismos y autonoma, con ello se pretende que poco a poco el
nio la nia acten con la independencia esperada sin ninguna frustracin.
Sembrando el futuro
En este caso hace referencia a la autonoma que la nia o el nio debi haber
alcanzado as como al reconocimiento de sus pertenencias. Es necesario
identificar lo siguiente:
1. Los distintos estados de nimo por los que el nio o la nia pasan para
evitar un futuro manipuleo con los famosos berrinches.
2. Todo aquello que genera malestar en el nio o nia para proporcionar una
atencin adecuada.
Desde el momento del nacimiento los nios y las nias se van adaptando a su
nuevo entorno. Las necesidades biolgicas, de alimento y descanso, marcan
estos primeros meses de vida.
El desarrollo y crecimiento de cada nio o nia es diferente pero existen unas
etapas de aprendizaje comunes para las que todos los nios y las nias estn
naturalmente preparados. Su evolucin es progresiva y no superan una fase sin
haber pasado por la anterior.
En el desarrollo de las nias y de los nios se observan determinados niveles de
maduracin y funcionalidad que determinan las caractersticas propias de cada
edad. Es necesario tener en cuenta su evolucin en los diferentes aspectos: fsico,
motor, intelectual y socio-emocional.
Caractersticas de las nias y los nios de
0 a 1 ao de edad
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La nia y el nio al nacer vienen provistos de una serie de reflejos o mecanismos que
permiten adaptarse al ambiente. Estos deben ser observados por el mdico o partera
para diagnosticar y observar el estado de salud de la recin nacida o del recin nacido.
Es necesario para la madre de familia o para los agentes educativos conocer esos
reflejos o mecanismos. En la siguiente tabla se describen algunos de ellos.
Reflejo
Reflejosde
Supervivencia
Reflejosde
Defensa
Reflejosde
Orientacin
Reflejos
Atvicoso
Primitivos
Reflejode
Moro
Reflejo
Medular
Reflejode
Retirada
Reflejode
Lateralidad
Edad
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0meses
0meses
0a3meses
Iniciaalas24
semanasde
gestacina4meses
ycontinaluegodel
nacimiento.
Desdeelnacimientoy
alos3mesesdeben
haberseintegrado.
0a3meses
0a3meses
Caractersticas
Deglucin,Respiracin,Excrecin,
Succin,etc.
Alejamientodeunirritadornocivo.
Acercamientoaunestmulonuevoo
inusual.
Natatorio:laoelrecinnacidopataleaal
estardentrodeunbaldeconagua.
Prensin:sehalaysostieneporbreves
momentosdeunacuerdasuaveodelos
dedosdelamanodeladulto.
Reaccionaanteunestmulosonorofuerte,
abriendolosbrazossorpresivamente.
Presentamovimientogeneralizadoal
acariciarleelreadelacolumna.
Conlosmiembrosinferioresextendidos,
seestimulalaplantadelpie,espositivo
cuandohayretiradabrusca.
Sealzaalbebdeuncostado,ste
encogerlapiernadearribamientras
queestiralaotradejndolacolgar.Se
compruebaassusentidodeequilibrio.
Y
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Reflejo Edad Caractersticas
ReflejoCruzado
Reflejode
Babinsky
ReflejoTnico
delanuca
asimtricoo
esgrimista
ReflejoTnico
delanuca
simtrico
Reflejode
enderezamiento
activo
0a3meses
0a2aosesnormal,
cuandoaparece
despusdelos2aos
esanormalyaque
sonsignosdedaoen
elSistemaNervioso.
(puedesertemporalo
permanente)
0a4meses
0a4meses
Aparecealos2
mesesypermanece
durantelavida.
Segolpeasuavementelacarainterna
delmusloconelmiembroinferioren
extensin.Espositivocuandoelmiembro
colateralsecruzasobreelestimulo
Seestimulalaplantadelpie,enforma
linealsiguiendosubordeexterno,
partiendodesdeeltalnyterminandoen
labasedelosdedos.Cuandoestosse
abrenenformadeabanico,especialmente
eldedogordo.
Selemuevesuavementelacabezahacia
elladoizquierdo,ellaoldebeextender
elbrazodelladohaciadondemiralacara
yregresalacarayelbrazohaciaellado
derecho.
Alnio,enposicindegateo,
sostenindoloporeltroncoseleinclina
lacabeza.Espositivocuandosedoblan
losbrazoscomorespuestayalextender
lacabezaigualmenteseextiendenlos
brazos.
Sesostienealnioporlacinturaen
posicindegateoysostienelacabezapor
unossegundos.
A continuacin se presentan las caractersticas que
deberan de poseer en esta etapa las nias y los
nios, tomando en cuenta las reas de Aprendizaje
del Currculum Nacional Base CNB del Nivel Inicial.
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Sub-etapa de 0 a 3 meses
Durante los tres primeros meses de vida, la nia y el nio se van adaptando a la
relacin con el resto de la familia y empieza a desarrollar ya sus primeros hbitos,
como el horario de las comidas y los intervalos de sueo. A partir de los tres meses
comienza a configurar su propio campo emocional; empieza a reconocer la voz
de las personas que le rodean y sus contornos fsicos.
En esta Etapa el peso de la nia y del nio, al nacer, es de aproximadamente
de 6 a 7 libras y su talla de 48 a 51 centmetros. A los 3 meses alcanza un peso,
tambin es aproximado, de 12 libras y una talla de 60 centmetros.
rea de Destrezas de Aprendizaje
Percepcin
Presentaelreflejoantelapresenciadeluz
Sigueconlosojosobjetoscoloridosenmovimiento
Fijalamiradahacialosdemscuandoseleatiende
Velamanodequiensostieneunobjeto
Sigueconlamiradayconatencinalaspersonascuandosemueven
Reconocesensorialmentealamadre
Intentatomarobjetos
Juegayempiezaamirarselasmanos
Muevelacabezaolasextremidadesanteestmulossonoros
Atiendealavozhumana,dejandoocambiandodeactividad
Reaccionaalllamarleporsunombre
Distinguealgunosoloresysabores
Motricidad
Levantalacabezaestandoacostado
Levantaeltraxyescapazdeapoyarseensusantebrazos
Muevelacabezacomorespuestaaestmulossonorosovisuales
Sesientaencimadeunapelotaafirmandoeltroncoycontrolandolacabeza
Pensamiento
Movimientosreflejos
Estmulorespuesta
I
18 19 18 19
Aparecesuindividualidadmostrandountemperamentomuypropio
Demuestraintersportodolonuevo
Escuriosoaunquesucuriosidadsevelimitadaporsupocahabilidadfsica
Dependetotalmentedelamadreocuidadora
Fijalamiradaenobjetosporperodoscortos
Sigueconlamiradaunobjetoquesemuevedentrodesucampovisual
Mantienelavistafijaenellugarendondeestabaunobjetoquesehizodesapa-
recercomosiesperaraverleaparecerdenuevo
Tambintratadealcanzarytocarunobjetosuspendidofrenteal
Diferencialafiguramaternadeladeotraspersonas
rea de Comunicacin y Lenguaje
Presentallantofuerteysinlgrimas
Presentareflejodesuccin,alrozarleloslabios
Seexpresamedianteelgorjeo
Balbuceaenrespuestaalospadres
Muevelalengua,labiosylamandbula
Presentareflejoabriendolaboca
Iniciajuegobucal
Lloraenformadiferenciadaparademostrarhambre,malestaresfsicosy
sueo
Emitegritosreferidosalasnecesidadesfisiolgicasyposicionesincomodas
Hacecontactoconlosojosdelospadresyrespondeasusvocesycariciasal
llamarloporsunombre
Manifiestacomportamientosquelepermitensatisfacersusnecesidadesy
evitarloquelemolesta
Sonreenrespuestaaunestmulo
rea de Conocimiento de su Mundo
Tieneunestrechovnculoconsumadreocuidadora
Duermelamayorpartedeltiempo
Utilizadiferentesformasdelenguajecuandotienehambre
Sonreantelapresenciadelamadreycuandoselehablacariosamente
Atiendeaestmulosfsicosyverbales
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Respondealosritmosdealimentacin,sueoyactividad
Reconoceprogresivamentealgunaspersonasquelerodean
Exploraconsuspropiasmanos,pies,cara,ojosyboca
Respondecontodosucuerpoalapersonaqueconoce
Manifiestasusnecesidadesatravsdelllantocuandonecesitaatencin
Sienteseguridadalestarencontactoconlamadrealarrullarlo,cargarloy
alimentarlo
rea de Estimulacin Artstica
Manifiestacalmaalescucharmsica
Respondeconbalanceodelcuerpoalritmodelamsicadecunauotraclase
demsicasuave
rea de motricidad
Equilibriodecabezaselograalostresmeses
Estimularcondiferentesactividadesbocaabajo,enpreparacinalgateo
Girosdelcostadohaciaatrslolograralosdosmeses
Presentamovimientosinvoluntariosymiembrosenflexin
Presentamovimientodemarchaautomtica,llamadoespinal
Agitalosbrazosantealgunosestmulo
Respondeconmovimientodepedaleoconpiernasybrazosanteunestmulo
Mantienelasmanosconpuoscerrados,olevementeabiertas
Disminuyelaactividadmotriz,alhacerseunruidocercadel
Tratadetocarseunamanoconlaotra
Cierraunooambosojos,alsoplarlesuavemente
Prensasucobijafijandosusmanosenellaylasucciona
Comienzaaexplorarsucuerpo
Cierralamano,alcontactoconlosobjetos
Sellevalamanoalaboca
Muevelacabezadeunladoaotro
Mantienesucabezaerguidacuandoestaenbrazososentado
Sostieneobjetosconpresininvoluntariaylosagita
1P
20 21 20 21
Al Principio de esta etapa el nio la nia presta gran atencin a sus padres y
cuidadores, llega a distinguirlos de los dems. Comienza a observar con gran
atencin las caras de las personas que le o la rodean. Maduran sus habilidades
para seguir objetos en movimiento con la vista. Al final de los 6 meses alcanza el
desarrollo de la visin de colores en su totalidad as tambin maduran su visin
a distancia.
En esta Etapa, la nia y el nio alcanzan un peso aproximado de 16 libras y una
talla de 65.5 centmetros.
Percepcin
Descubresumundovisualyauditivoatravsdediferentesexperiencias.
Sigueconlosojosunobjetoquecae.
Ubicaruidosysonidos.
Presentaatencinalavozhumanayrespondebalbuceando.
Reconocelavozdelamadre.
Prestaatencinasonidoscomomsica,golpes,recuandooyeunsonido,llora
cuandoescuchaunavozfuerte.
Reacciona con atencin y movimientos laterales de la cabeza al escuchar
sonidos.
Respondeconlosreflejosvisuales,olfativosygustativos.
Asociasonidosconobjetoscomo,(elrepicardeunacampanaconlafigurade
unacampana)
Tratadealcanzarlosobjetos.
Motricidad
Tiendelamanohacialosobjetosqueleofrecenylosllevaalaboca
Mueveambasmanosybrazos.
Agarraobjetosylosgolpeasobrecualquiersuperficie
Demuestraintersportomarobjetospasndolosdeunamanoaotra.
Acariciacaraysenodelamadre.
Reaccionaanteelcontactocondiferentestexturasytemperaturas.
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Pensamiento
Descubrelarelacindecausayefectodesusacciones
Observadetenidamentelosobjetosdecercaydelejos.
Comienzaaconocerlosobjetos,suforma,posicinydistancia
Descubrenuevosaprendizajes.
Transmitemensajespormediodegestosymovimientos.
Emitesonidosyllantofuerte.
Refrecuentemente.
Expresafrihambreocalorpormediodellantodiferenciado.
Comienzaacoordinarlasactividadesrespiratoriasysuscuerdasvocales.
Emitesonidosdeburla.
Presentalosreflejosdegestosdemordiscos,movimientosdelengua.
Identificaapersonasyobjetosconocidos.
Empleagestosparacomunicarse
Comienzaaidentificarelsignificadodeciertasexpresiones,comono-si
Expresatemorantecarasdesconocidas.
Mueve la cabeza, o manifiesta otros signos de atencin, al or su nombre o
palabrasqueloidentifican.
Respondealgestodelevantarloatravsdeestirarlosbrazos.
Sonreaimgenesreflejadasenelespejo.
Imitaalgunosmovimientosconlasmanosylacabeza
Distinguepersonasextraas.
Sonreydevuelvesonrisas.
Reacarcajadasyexpresaalegraantesituacionesagradables.
Reconoceasuspadresyhermanos.
Seacomodaarutinasdealimentacin,higieneydescanso.
Duermeperodoscortosduranteelda.
Explorasuentornofsicoynatural.
Seadaptaalcuidadoquelebrindanpersonasajenasasufamilia.
Muestraintersencomerconlosdedos.
Demuestrahabilidadparacomeralimentossemislidos.
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Respondealamsicamoviendosucuerpoodejandodellorar.
Emitesonidosguturalesvariandoeltonodevoz.
Imitaexpresionesfacialesqueselepresentanensucontextofamiliar.
rea de Motricidad
Sesostienedepieporperodoscortosconapoyo.
Levantaloshombros,cabezaypechocuandoestbocaabajo.
Haceesfuerzosparalevantarse,sostenindolodelasmanos.
Sevuelveenlacamacolocandounapiernasobrelaotra.
Permanecefirmemomentneamentealsentarseconayudadeunadulto.
Emplealasmanosmsqueantes:dapalmaditas,agarraobjetos.
Elevalacaderacuandoestbocaarribaysesostienesobrehombrosypies.
Intentaponerseenposicindegateo.
Realizamovimientosalternosdemanosypiernas.
Juegaconsuspies,manosyobjetos.
El desarrollo del nio y de la nia en esta etapa se caracteriza por la exploracin
del mundo que lo o la rodea. En esta etapa se esfuerza por agarrar objetos que
estn fuera de su alcance y le gusta encontrar aquellos que estn parcialmente
escondidos. Disfruta del juego con la gente y responde a los sonidos emitiendo
sus propios sonidos. Utilizan sus voces para expresar alegra o enojo. Distinguen
la expresin de emociones de las dems personas segn los diferentes tonos de
voz que ellas utilizan.
Es importante que la madre y el padre, proporcionen seguridad a sus hijos para
calmar la angustia que manejan frente a otras y otros, favoreciendo de esta manera
la relacin con personas de su entorno: familiares, niera, amigos cercanos, etc.
En esta Etapa, la nia y el nio alcanzan un peso aproximado de 18 libras, y una
talla de 69.3 centmetros.
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Percepcin
Imitaruidosproducidosporalgunosobjetos
Identificalavozdelamadreyelllamadoamistosodelasdemspersonasde
suambiente
Identificalostonosdevozfamiliaresydelambiente
Escuchaconatencinsonidoscondiferentestonos
Respondeconsonidosguturalesasunombreconmayorseguridad
Juegaconsuvoz
Sostieneytomalquidosenvasopequeoconayudadeladulto
Reproducesonidosonomatopyicos
Buscapersonasuobjetosescondidosdeformaparcial
Sigueobjetoslejanosenmovimiento
Motricidad
Seinteresaportomarvariosobjetosalavez
Sueltaunobjetoporotro
Recogeydejacaerobjetos
Muestraalegragolpeandoobjetosentres
Pasaobjetosdeunamanoaotraconmayorhabilidad
Utilizaelpulgaryelndice
Ejercelapresinnecesariaalalcanzarosujetarobjetos,segnelpeso
Pensamiento
Imitaelgolpeardeuntamborconunalatauotroobjeto
Recogeobjetosdelsueloopisoylosdejacaer
Sellevaalimentosyobjetosalaboca
Juegaahacercaerunobjetoparaqueselodevuelvan
Introduceobjetosdentrodeunrecipiente
Mueveobjetosredondosquenoseanmuygrandesypesados
Indicasionoconmovimientosdelacabeza
Reconocelapachaylatomaconambasmanos
Utilizaobjetosparaalcanzarotros
Intentaimitartodoaquelloquehaganlosdems
Permaneceatentoanteobjetosqueloellahayavistoesconder
Es importante recordar que cada nio o nia se desarrolla a un ritmo nico
dependiendo de la estimulacin que recibe; esta a la vez es de mucha importancia
para las conexiones neuronales.
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Juegaconsuvoz
Empiezaaimitarmovimientosconlabocaysonidosconlagarganta
Seintroducelosobjetosalabocaconintentodemorder
Emitepalabrasdedossilabas,tata,mama,papa,baba
Comprendeestadosdenimosygestosemocionales
Empiezaacomprenderpalabras
Dapalmadasasuimagenenelespejoysobreunmueco
Expresaelnoyelsconmovimientosdelacabeza
Muestrarechazohaciapersonasdesconocidasoextraas
Tomaporssololosjuguetes
Juegaconsuspiesyconsusmanos
Babea,frotasusencascuandoleaparecelaprimeradenticin
Seresisteaalgoquenodesea
Metelosdedosenlacomidaeintentaalimentarse
Manipulaunatazayunacucharaparajugar
Repiteunaaccinsiloaplauden
Sealaalgoquedesea
Demuestraagradoanteloquelegusta
Demuestramolestiaanteloquenolegusta
Reconoceaquiennombracomopapymam
Escuchaconatencinsonidoscondiferentestonos
Imitagestosymovimientosalescucharmsica
rea de Motricidad
Cambiadeposicinhaciendogirarsucuerpo
Avanzadeslizndose
Sesientasinapoyo
Sesostienedepieconapoyo
Llevaalimentosyobjetosalaboca
Identificaojos,bocaynariz
Sedesplazaconfacilidadgateando
Tirayrecogeobjetos
Seejercitaatravsdearrastrarseenposicindesentado(a)yapoyado(a)
haciaelfrenteconsusmanos
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En esta etapa el nio o la nia es capaz de imitar conductas que son diferentes de
sus actividades habituales. Esto supone que a partir de aqu pueden aprender por
imitacin, es decir un aprendizaje con solo mirar lo que hacen los y las dems.
El aprendizaje por observacin es una fuente muy importante de progreso
intelectual y evolutivo. Adems, el nio y la nia pueden imitar acciones aunque
no se vean o se oigan a s mismos realizndolas. En esta etapa el peso de la nia
y del nio es, aproximadamente, de 25 libras, con una talla 73.8 centmetros.
Percepcin
Diferenciavisualmentecuandounobjetoestadentrodeunrecipiente
Encuentraobjetosescondidosensupresencia
Imitasonidos
Reaccionaalescucharmsicayalserllamadoenvozbaja
Tarareaunacancinasupropioritmo
Identificafigurasypersonasconocidasenmaterialgrfico
Identificasonidosdesumedioydeaquellosproducidosporanimales
Motricidad
Utilizalasmanosenformacadavezmasprecisa
Manipula,desplaza,transporta,ordena,desordenaobjetosyjuguetes
Aplaude,abrecajones
Arrugapapel
Bebdeunvasoentrenadorsinayuda
Sujetalacucharallevndoselaalabocaderramandogranpartedelalimento
Intentaabrirtapasderosca
Sacaymeteanillosplsticosenunsoporte(opalocorto)
Pensamiento
Cumplerdenessencillas
Juntaobjetosyloscolocaunosobreotros
Legustaarmaryensamblar
Legustadesocuparrecipienteseintroducirse(cajas,canastos,cubetas,etc.)
Tieneconcienciadesupresenciaanteunespejo
Tieneconcienciarudimentariadelobuenoylomalo.
Legustahacerberrinches.
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Reygrita.
Emitepalabrasclaramentedefinidascomo:mamypap
Realizamovimientosrepetitivosdeabrirycerrarlaboca
Muestralalengua
Dabesitos
Aprendeasoplar
Miraeimitaaquieneslorodean
Expresaaburrimientorpidamente
Se comunica a travs de diferentes formas gestuales, corporales y pre-
verbales
Demuestrasentidodelhumor
Identificapalabrasqueindicanaccin:abrir-cerrar
Utilizalaexpresinnoconsentido
Juegasolo
Temeapersonasyalugaresextraos
Comienzaaindependizarsealcomer
Aceptalaausenciadelospadres
Manifiestasusemociones
Entregaobjetosaotraspersonas
Sedespidedelosdemslevantandosumano
Abraza,acariciaybesaapersonasconocidas
Comealimentosslidos
Secomunicaatravsdediferentesformas,gestuales,corporalesatravsde
ritmo,ysonidos
Colaboraenjuegosdeimitacin.
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rea de Motricidad
Gateahaciaatrs,apoyndoseenmanosypies
Pasadeacostarsebocaabajo,ahacerlobocaarriba
Puededarpasosconayudaosinayuda
Lograequilibrioalponersedepie
Seempinasobrelapuntadelospiesconapoyo
Selevantaysostienesucuerpoapoyndoseenlosmuebles
Sedesplazaempujandoyhalandoobjetos
Juegaconlaspartesdesucuerpo
Identificacabeza,manosypies
A continuacin se detallan los 4 temas generadores y la conformacin especfica
de los mismos, Conocindonos: este tema est conformado por tres actividades,
Tejiendo Relaciones: contiene dos, Construyendo Nuestra Convivencia: tres y
Sembrando el Futuro dos.
Acti vi dades sugeri das para la
Etapa de 0 a 1 ao
Tema Generador
Conocindonos
(0a3meses)
TejiendoRelaciones
(3a6meses)
ConstruyendoNuestra
Convivencia
(6a9meses)
SembrandoelFuturo
(9a12meses)
Nombre de la Actividad
ActividadNo.1.Aprendomientrasmebaan,mecambiano
mevisten.
ActividadNo.2.Aprendoaidentificarmisemociones.
ActividadNo.3.Descubroformasycolores.
ActividadNo.1.Moviendomicuerpo.
ActividadNo.2.Reconocimientodelapropiavozydeotros
sonidos.
ActividadNo.1.Observocosasnuevasquehayenmientorno.
ActividadNo.2.MeInteresoenloscambiosdeposiciny
reconocimientodesonidos.
ActividadNo.3.Disfrutodeunadietaequilibrada.
ActividadNo.1.Soyindependiente!
ActividadNo.2.Identificosonidos,personasyanimalesdel
entorno.
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Conocindonos
29
Con las siguientes actividades, en esta etapa, se espera estimular en la nia y
el nio el desarrollo de la percepcin hptica, gustativa y olfativa. Fomentar la
relacin afectiva madre e hija-hijo persona cuidadora, voluntaria, niera. Ampliar
el lapso para que la nia y el nio se adapten al ambiente e inicien la formacin
de hbitos higinicos.
Conocindonos
Actividad No. 1: Aprendo mientras me baan, me cambian o me visten.
Es importante que tanto usted como su nia o nio se sientan seguras(os),
cmodas (os) y confortables. Con esta actividad se sugieren diversos estmulos
para el desarrollo de habilidades y destrezas.
1. Recuerde que lo ms importante es el afecto, las caricias y el amor que se les
prodiga. Cuando est baando o cambiando ropa o los paales de su nia o
nio, se le recomienda acercarle a la nariz los objetos perfumados que est
utilizando para su aseo (jabn, shampoo). A la vez que se los muestra, diga el
nombre de los objetos.
2. Aproveche para hablarle y acariciarlo(a), en el momento de cargarla(o) o
trasladarla(o) al lugar donde la o lo vestir. Coloque a la o al beb en una
superficie suave; de ser posible, aplquele crema o aceite en el cuerpo. Se
recomienda utilizar un slo aroma para que lo empiece a identificar.
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3. Extienda los brazos del beb, levante y flexione las piernas, aplique masajes
con suavidad y delicadeza, los que van desde la cabeza hasta los dedos de los
pies y manos.
4. Con la yema de sus dedos, suavemente, realice pequeos contactos o
movimientos circulares en la cabeza, mejillas, hombros, brazos, espalda,
pecho, estmago y piernas, finalice en la parte frontal del beb con largos
y ligeros masajes por todo su cuerpo en forma circular. Los masajes deben
aplicarse en forma sistemtica, de acuerdo con la edad de la nia o el nio.
5. Permita que el o la beb cambie de posicin cuando lo desee, mientras
realiza esta actividad la madre, la cuidadora, la voluntaria, la niera deben
estar ubicadas dentro del campo visual de la nia o del nio, observndole
con rostro sonriente, hablndole con voz suave o moderada, a diferentes
distancias, dgale lo que usted est realizando.
Tiempo Sugerido:
20 minutos.
Materiales y recursos:
ropa, paales, jabn, shampoo.
La siguiente tabla contiene las reas con sus respectivas competencias, indicadores
de logro y contenidos que le ayudarn a desarrollar integralmente la actividad
sugerida.
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Conocindonos
reas Competencias Indicadoresdelogro Contenidos
Conocimientode
sumundo
Comunicaciny
Lenguaje1
Destrezasde
Aprendizaje
1.Interactacon
seguridadcon
laspersonas
quelebrindan
afectoyestmulos,
mostrando
adaptacinasu
ambienteyrutinas.
1.Secomunicapor
mediodegestos,
movimientos,
sonidosvoclicos
ymeldicosy/o
palabrasdeacuerdo
asucontextosocio-
cultural.
1.Reaccionacon
gestos,movimientos,
palabrasuotras
manifestaciones
dellenguaje,ante
estmulosauditivos,
1.1.Expresatranquilidad
antelavariacindel
climayambiente
sonoro.
1.3.Seadaptaalcuidado
quelebrindan
personasajenasasu
familia.
1.3.Comunicasus
necesidades
haciendo
usodesonidos,
llantoyelgesto.
1.2.Reaccionaante
sonidosyvoces
conocidos.
1.1.Identificaobjetos
ypersonasdesu
entornoinmediato.
Adaptacin.
Ambienteclimticoy
sonoro.
1.1.1.Demostracinde
acomodacinala
variacindelclima
1.1.2.Demostracin
deadaptacinal
ambientesonoro
osilenciosoen
diversasrutinas.
1.3.1.Ambiente
institucional
-Pocasreacciones
anteelcambio
delambiente
familiaralambiente
institucional.
Necesita23das
paraadaptarse.
1.1.1.UtilizacindelGrito.
1.1.2.Emisindelgorgeo
1.1.3.Manifestacinde
sentimientosconel
llanto.
1.2.1.Reaccinelemental
antesonidos
-Reaccinante
vocesconocidas.
PercepcinHptica,
GustativayOlfativa.
1.1.1.Sentido
trmico,brico,
esterognstico,
gustativoyolfativo.
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Expresin
Artstica
visuales,gustativos,
olfativos,tctilesy
kinestsicosdesu
entorno.
1.Reaccionacon
gestos,movimientos,
palabrasuotras
manifestaciones
dellenguaje,ante
elestmuloauditivo,
visual,gustativo,
olfativo,tctily
kinestsicos.
1.2.Fijalamiradaen
personasfamiliares
yobjetosgrandesy
llamativos.
1.1.Ejecutagestosy
movimientospara
indicarquereconoce
losestmulos
auditivosque
escucha.
-Exploracin
momentneacon
susmanos,de
sucuerpoyde
diferentesobjetos.
1.2.1.Focalizacindela
vista
-Fijacindela
miradaporalgunos
segundosen
objetosdegrandes
dimensiones.
EstimulacinMusical
PercepcinAuditiva-
Concienciasonora
1.1.1.Audiciny
exploracinde
sonidos:
-Delanaturaleza
-Delmbito
cotidiano
-Delcuerpo,dela
boca
-Producidopor
juguetes
-Producidospor
objetossonoros:
sonajas,chinchines,
campanas,pitos,
etc.
1.1.2.Ejecucinde
movimientosen
buscadelafuente
sonoramusical.
q W
32 33 32 33
Conocindonos
1.1.10.Estimulacin
delbalanceodel
cuerpoalritmo
delascanciones
decunaytonadas
musicalesque
incideneneste
ritmo.
AfectivoSocial
1.1.3.Organizacindel
movimiento
-Ejercitacin
depataleosy
movimientosde
brazosconfuerza
yfrecuenciaalser
estimulado.
-Realizacinde
movimientos
pasivosde
abdomen,brazos,
manos,piernasy
pies.
Motricidad 2.Secomunicapor
mediodegestos,
movimientos,
sonidosvoclicos
ymeldicos-y/o
palabrasdeacuerdo
asucontextosocio-
cultural.
2.1.Ejecutamovimientos
comomedio
deexpresinal
contraeryrelajar
extremidades
superiorese
inferiores
PropuestadeEvaluacin:paraevaluarellogrodelascompetenciaspropuestas,entrelosinstrumentosqueseadecuan
aestetipodeactividadessesugierelautilizacindelRegistroanecdtico.
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Actividad No. 2: Aprendo a identificar mis emociones.
Los vnculos afectivos y los estmulos familiares impulsan el desarrollo de
habilidades y destrezas que determinan el nivel alcanzado por la nia y el nio.
Los primeros intercambios emocionales de las recin nacidas recin nacidos
con la madre o la cuidadora deben ser orientados de la mejor manera, esto
ayudar en el proceso de adaptacin. Se recomienda realizar las aproximaciones
al ambiente familiar, con cierta cautela, poco a poco .Cuando cargue a su beb
hgalo tratando que su mirada est dirigida hacia usted para que le observe y
escuche cuando le hable.
1. Estimule el desarrollo auditivo por medio del habla, del canto, o simplemente
tarareando canciones de cuna. Acerque a la cara de la nia o del nio un juguete
llamativo para que se fije en el objeto; muvalo lentamente de un lado a otro,
tratando que lo siga con la mirada. Luego realice diferentes movimientos con
el o los juguetes; muvalos de arriba hacia abajo, o viceversa para que contine
observando.
2. Para ir formado hbitos puede esconder su rostro detrs de un paal; muestre
su rostro nuevamente de manera rpida. Mustrele un mvil con caritas de
colores. Llmele por su nombre con un tono de voz suave, y emotiva, con
rostro alegre y sonriente para que le mire.
3. Para finalizar la actividad, dle un bao, haciendo del mismo un momento
agradable. Durante el bao platquele para que le responda con sonidos
guturales. Luego, alimntelo.
Tiempo Sugerido:
10 a 20 minutos
Materiales y recursos: Esponja, mviles, chinchn utensilios para el bao, ropa
para la nia o nio, paal, otros que considere necesarios.
q R
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Conocindonos
Conocimientode
suMundo
Destrezasde
Aprendizaje
Comunicaciny
Lenguaje
1.Interactacon
seguridadconlas
personasque.Le
brindanafectoy
estmulomostrando
adaptacinasu
ambienteyrutinas.
1.Reaccionacon
gestosmovimientos,
palabrasuotras
manifestaciones
dellenguaje,ante
estmulosauditivos,
visualesgustativos,
olfativos,tctilesy
kinestsicosdesu
entorno.
1.Secomunicapor
mediodegestos,
movimientos,
sonidosvoclicosy
meldicosy/o
palabras
deacuerdoa
sucontexto
sociocultural.
1.3.Seadaptaalcuidado
quelebrindan
personasajenasasu
familia.
1.3.DiferenciaObjetos
nuevosdelos
familiaresybuscalos
quesehanescondido.
1.2.Reaccionaante
sonidosyvoces
conocidas.
1.3.1.Ambiente
institucional.
-Pocasreacciones
anteelcambio
delambiente
familiaralambiente
institucional.
Necesitadoso
tresdaspara
adaptarse).
1.3.2.Percepcinde
formas.
-Identificacinde
personasyobjetos
familiares.
oprimariaante
sonidos.
-Reaccinante
vocesconocidas.
sugerida.
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Actividad No. 3: Descubro formas y colores.
Para introducir a las nias y a los nios al conocimiento de su medio natural, es
importante que observen todo aquello que les rodea. Con ese propsito se le sugiere
desarrollar actividades en las que tengan la oportunidad de identificar objetos por
su forma y su color. El conocimiento de las formas y colores son elementos bsicos
que la nia y el nio deben aprender en el medio en que se desenvuelve.
Para iniciar la actividad se sugiere que oriente a la nias o al nio a que fije su
mirada en un mvil, chinchn o pauelo de color rojo que usted le muestre,
cuando est acostada (o). Se sugiere que le muestre objetos grandes, y mencione,
de que color son, de preferencia si es color rojo. Aproveche el momento cuando
vista al nio o a la nia, seleccione prendas de vestir de color rojo. Proporcinele
la oportunidad de tocar diferentes pelotas rojas de tela o de plstico para que
perciba su forma, teniendo cuidado de que no la o lo lastime.
Puede utilizar cojines, almohadas con diferentes formas adecuadas a la edad del
o de la beb. Es conveniente que el ambiente en donde la nia o el nio estn,
se decore con colores llamativos. Tambin se sugiere utilizar los colores amarillo
y azul, de preferencia si los utensilios para alimentarle son de los mismos colores
que usted est mostrando.
Para culminar la actividad trate de que el o la beb escuche msica suave para
adormecerlo. Es importante que la o lo acostumbre a dormir con luz y sin luz para
que se adapte a su medio natural.
Tiempo Sugerido: 10 a 15 minutos. La duracin de la actividad debe ser breve.
Materiales y recursos: Pacha o bibern, compota, paalera, mviles, cojines,
sbanas, perrajes de colores para arrullarlo, otros que considere necesarios.
A continuacin se presenta una tabla que contiene las reas con sus respectivas
competencias, indicadores de logro y contenidos que le ayudarn a desarrollar
integralmente la actividad sugerida.
q Y
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Conocindonos
aestetipodeactividadessesugierelautilizacindelRegistroanecdtico,acontinuacinsepresentadichoinstrumento.
Conocimientode
suMundo
Destrezasde
Aprendizaje
Comunicaciny
Lenguaje
1.Interactacon
seguridadconlas
personasquele
brindanafectoy
estmulosmostrando
adaptacinasu
ambienteyrutinas.
1.Reaccionacon
gestosmovimientos
palabrasyotras
manifestaciones
dellenguajeante
estmulosauditivos
visuales,gustativos
olfativostctilesy
kinestsicosdesu
entorno.
1.Secomunicapor
mediodegestos,
movimientos,
sonidosvoclicos
ymeldicosy/o
palabrasdeacuerdo
asucontexto
sociocultural.
2.Explorasuentorno
fsicoynatural.
1.2.Fijalamiradaen
personas
familiaresyobjetos
grandesyllamativos.
1.2.Reaccionaante
sonidosy
vocesconocidas.
Entornofsicoynatural.
1.4.3.Observacin
desuentorno
natural,objetos
enmovimiento,luz
colores,formas.
vista.
-Fijacindela
miradapor
algunossegundos
enobjetos
degrandes
dimensiones.
antesonidos.
-Reaccinante
vocesconocidas.
Registro Anecdtico
Nombredelnioonia:______________________________________________________
Edad:________________________Fecha:________________________________________
(Detalledeloobservadosegncontenidoseindicadoresdelogro]
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
q U
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q I
38 39
Tejiendo relaciones
el nio el desarrollo de la percepcin hptica, gustativa y olfativa. Fomentar la
relacin afectiva madre e hija-hijo persona cuidadora, voluntaria, niera. Ampliar
el lapso para que la nia y el nio se adapten al ambiente e inicien la formacin
de hbitos higinicos.
Tejiendo relaciones
Actividad No. 1: Moviendo mi cuerpo.
El hogar se llena de alegra al tener a una recin nacida o a un recin nacido. Es
muy importante que el nuevo miembro de la familia se sienta querida (o), segura
(o) y que se mantenga sana (o).
A esta edad la nia y el nio son capaces de diferenciar voces, sabores, tamao y
proximidad de los objetos. Acta con movimientos de las extremidades inferiores
y superiores (piernas y brazos), y emite vocalizaciones y sonrisas ante la presencia
de las personas.
Se sugiere que la madre, voluntaria, cuidadora o niera acueste a la nia o al
nio boca abajo, mientras se le muestran objetos llamativos o que produzcan
sonidos que atraigan su atencin para que mueva la cabeza. Repita la actividad
ahora acostado boca arriba colocando objetos frente a sus ojos; trate que el
nio o la nia permanezca atento(a) y mueva los objetos de un lado para el otro
permitiendo que desplace la cabeza.
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Mientras realiza esta actividad la madre, la cuidadora, la voluntaria o la niera debe
expresar gestos de amor y cario ya que no slo fortalecer la relacin con su hija
o hijo, nia o nio sino que tambin los har sentirse queridos e importantes. De
esta manera se contribuye a fomentar una mejor autoestima y seguridad en s
misma (o) a la vez que se estimula el desarrollo sensorial y el lenguaje.
Es importante que constantemente se le hable, cante y emita sonidos mientras
se le acaricia, tambin puede aprovechar el tiempo mientras se le alimenta.
Utilizar msica instrumental, tranquila con bajo volumen cuando el nio o la
nia est despierto o despierta contribuye a su relajamiento. Recuerde que todo
se debe realizar con mucho amor y cario, rodeando a la nia y al nio de un
ambiente que infunda seguridad y estabilidad emocional.
Tiempo sugerido:
10 a 15 minutos
Grabadora, CD o Cassette con msica instrumental, otros que se consideren
necesarios.
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Tejiendo relaciones
Conocimientode
sumundo
Comunicaciny
Lenguaje
L-1
Destrezasde
Aprendizaje
Estimulacin
Artstica
1.Interactacon
seguridadconlas
personasquele
brindanafectoy
estmulos,mostrando
adaptacinasu
ambienteyrutinas.
1.Comunicapor
mediodegestos,
movimientos,
sonidosvoclicos
ymeldicos,y/o
palabrasdeacuerdo
asucontextosocio-
cultural.
1.Reaccionacon
gestos,movimientos,
palabrasuotras
manifestaciones
dellenguaje,ante
estmulosauditivos,
olfativos,tctilesy
kinestsicosdesu
entorno.
1.Reaccionacon
gestos,movimientos,
palabrasuotras
manifestaciones
dellenguaje,ante
estmulosauditivos,
1.4.Explorasuentorno
fsicoynatural.
1.1.Comunicasus
necesidades
haciendousode
sonidos,llantoy
gestos.
1.2.Fijalamiradaen
personasfamiliares
yobjetosgrandesy
llamativos.
1.7.Reaccionacon
movimientos
corporalesal
identificarlavozde
personasfamiliares,
elsonidodeobjetosy
animalesconocidosal
escucharmsica.
ComponenteSensoper-
cepcin
1.1.Ejecutagestosy
movimientospara
indicarquereconoce
Entornofsicoynatural.
-Identificacindellugar
quehabita.
1.4.2.Exploracindelos
juguetesseguros,
puestosasu
disposicin.
1.1.3.Emisinde
balbuceo.
1.1.4.Emisindelaleo.
PercepcinVisual
vista.
-Fijacindela
miradaenpersonas
familiaresyobjetos
grandesyllamativos
cercanos.
1.7.1.Discriminacin
AuditivaIdentificacin
devocesde
familiaresy
personasquelo
cuidan.
EstimulacinMusical
PercepcinAuditiva
-ConcienciaSonora.
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Motricidad
olfativos,tctilesy
kinestsicos.
1.Manifiestacontrol
desusmovimientos
alpermaneceren
posicinsentadaode
pieconosinunpunto
deapoyo,mostrando
seguridaddeacuerdo
consuedad.
2.Secomunicapor
mediodegestos,
movimientos,
sonidosvoclicos
ymeldicos-y/o
palabrasdeacuerdo
asucontextosocio-
cultural.
losestmulos
auditivosqueescucha.
1.1.Manifiesta
controlcorporalal
pesodelacabeza.
2.1.Ejecutamovimientos
comomediode
expresinalcontraer
yrelajarextremidades
superiorese
inferiores.
1.1.11Ejecucinde
movimientos
corporalesen
respuestaa
sonidosmusicales.
MotrizPosturalidad.
1.1.2Controldelacabeza
Levantamientode
cabezaypechoen
posicinbocaabajo
apoyndoseenlos
brazos.
AfectivoSocial
movimiento.
-Ejercitacin
depataleosy
movimientosde
brazosconfuerza
yfrecuenciaalser
estimulado.
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Tejiendo relaciones
Actividad No. 2: Reconocimiento de la propia voz y de otros sonidos.
Estas actividades se realizan para que la nia o el nio comuniquen sus
necesidades por medio del sonido, del llanto, de los gestos y de los movimientos
reconociendo los estmulos auditivos. Con esta actividad se lograr que la nia
y el nio se manifiesten con vocalizaciones espontneas, produzcan sonidos
consonantes, y gorjeos. De esta manera la nia y el nio demuestran su inters
por lo que escuchan, comprenden y reconocen. Cuando se les pide un objeto, lo
busca con la mirada, aunque todava no lo puedan nombrar.
Se sugiere que la maestra, cuidadora o niera se coloque frente a la nia o al nio
mientras le habla y le emita diferentes sonidos, de esta manera se logra iniciar a la
nia o al nio en el reconocimiento de diferentes fonemas que le servir en etapas
posteriores. Es importante acariciar el rostro de la nia o del nio con el rostro de la
docente, madre, cuidadora o niera, o agente educativo permite tomar conciencia
de la importancia del contacto fsico como manifestacin de cario.
Tomar la mano a la nia o al nio y colocarla sobre sus labios mientras repite
algunos sonidos desarrolla sensibilidad para percibir el movimiento de los labios
y la salida del aire. Seguidamente lleve la mano hasta los labios de la o del beb
y trate de hacerlo balbucear. Repita cada sonido que realice la nia o el nio
poniendo acento especial en las monoslabas (ma, ya, va, ta) o emisiones voclicas
(u, a, o). Refuerce la pronunciacin exagerando cada sonido y la articulacin
de frases como (hola beb) o el tren hace (chuuuuuuuuuuu.). Proporcione un
instrumento musical, aydele a que explore los diferentes sonidos que emite el
instrumento al ser golpeado contra el suelo, contra madera, otros.
Otra actividad importante en esta sub-etapa del desarrollo consiste en permitir al
nio o a la nia la exploracin con objetos que producen sonidos diferentes en el
ambiente en que se desenvuelve. Proporcione un instrumento musical y aydele
a explorar los diferentes sonidos que produce al ser golpeado con diferentes
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objetos. Por ejemplo, un tambor golpeado con palillos, baquetas, un pedazo de
tela, entre otros. Es importante observar cuidadosamente los sonidos que ms
llaman la atencin del nio o de la nia.
Para estimular la asociacin de ritmos con movimiento corporal, puede estimular
a la nia o al nio para que golpee y agite dos objetos pequeos entre s,
(cascabeles, chinchines o campanitas) al producir estos sonidos el docente,
cuidadora o niera mueve el cuerpo en seal de baile e invita a la nia o al nio
para que imite la accin. Es conveniente realizar esta actividad hasta lograr que el
nio o la nia logre rodar, arrastrarse, mover la cabeza en varias direcciones para
identificar la direccin de donde provienen los sonidos. Es importante estimular
al nio o la nia para que gatee, se logre sentar o se ponga de pie con ayuda de
la persona encargada.
Tiempo sugerido:
10 a 15 minutos
objetos que puedan ser utilizados como instrumentos musicales, cascabeles,
chinchines o campanitas, pelota grande, otros que se consideren necesarios.
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Tejiendo relaciones
Comunicaciny
lenguaje
Estimulacin
Artstica
1.Secomunicapor
mediodegestos,
movimientos,
sonidosvoclicos
ymeldicos,y/o
palabrasdeacuerdo
asucontexto
sociocultural.
1.Reaccionacon
gestos,movimientos,
palabrasuotras
manifestaciones
dellenguaje,ante
estmulosauditivos,
olfativos,tctilesy
kinestsicos.
1.2.Comunicasus
necesidadeshaciendo
usodesonidos,
llantoygestos.
1.1.Ejecutagestosy
movimientospara
indicarquereconoce
losestmulosauditivos
queescucha.
1.1.1.Emisinde
balbuceo.
1.1.2.Emisinrepetidade
sonidosvoclicos.
1.1.2Exploracinde
sonidosyobjetos
sonorosvariados.
1.1.4.Movimiento
corporalen
direccinfuente
sonora.
aestetipodeactividadessesugierelautilizacindelRegistroanecdtico,acontinuacinsepresentadichoinstrumento.
Establecimiento:_______________________________________________________________________
Municipio:______________________________________Departamento:__________________________
Maestra:__________________________________________________________fecha:______________
Etapa:________________________________________________________________________________
NOMBREDELALUMNO(A)
Comunicacin y Lenguaje

Estimulacin artstica

Comunicasusnecesidades

haciendousodesonidos,

llantoygestos.
Referencia:P=Proceso,L=Logrado.
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Reaccionaantesonidos
yvocesconocidas
Ejecutagestosymovimientos
paraindicarquereconocelos
estmulosauditivosqueescucha
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46 47 46 47 w y
46 47 46 47
Las actividades que se proponen para este gran tema tienen como propsito
principal estimular la adquisicin de independencia por parte de nios y nias y
fortalecer relaciones interpersonales que ya se han iniciado con nios y nias de
su misma edad o de edades similares.
Construyendo nuestra
convivencia
Actividad No. 1: Observo cosas nuevas que hay en mi entorno.
La actividad que se presenta a continuacin tiene el propsito de hacer sentir
bien a la mam y a todas las personas cercanas a la nia o al nio. Fortalece los
lazos afectivos con la o el beb; estimula la memoria, atencin y motricidad. En
el momento en que la realice se sugiere repetir los sonidos que emite el beb:
balbuceos, lamentos, suspiros, etc. Para que el nio o la nia desarrollen sus
competencias se le recomienda atender las siguientes recomendaciones:
- Si el nio o la nia no emite ningn sonido invtelo a que imite los sonidos
que usted hace, aunque al principio no lo imite insista y ver que luego lo
har.
- Platquele, responda con sonidos guturales.
- Juegue al cuc delante de la nia o del nio; esconda la cara detrs de un
trapo luego descubra su cara y diga cuc.
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- Juegue a dar palmadas. El adulto junta y separa las manos de la nia o del
nio varias veces a la vez que imita el sonido de las palmas.
- Ayude al nio o a la nia a descubrirse a si misma (o): poco a poco tome las
manos del nio o de la nia y colquelas en su cara, cuerpo, pelo, boca y
otras partes de su cuerpo.
Se sugiere estimular a la nia o al nio para que utilice objetos que al tocarlos se
muevan o produzcan sonidos o que se muevan, por ejemplo un mvil. Cuando le
hable hgalo de manera cariosa, tranquila pausada y clara, explique lo que se
est haciendo y entrgueselo, esperando la reaccin que tenga hacia el objeto.
Gue a la a nia o al nio para que responda con manifestaciones fsicas; por
ejemplo: risas, gritos leves o fuertes, movimientos de brazos, manos y piernas.
Tiempo sugerido: 10 a 15 minutos

Juguetes mviles u otros realizados por la madre o cuidadora, y, otros que se
consideren necesarios.
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Conocimientode
sumundo
Comunicaciny
Lenguaje
L-1
Destrezasde
Aprendizaje
Estimulacin
Artstica
Motricidad
1.Interactacon
seguridadconlas
personasquele
brindanafectoy
estmulos,mostrando
adaptacinasu
ambienteyrutinas.
1.Secomunicapor
mediodegestos,
movimientos,sonidos
voclicosymeldicos
y/opalabrasde
acuerdoasucontexto
socio-cultural.
1.Reaccionacon
gestos,movimientos,
palabrasuotras
manifestaciones
dellenguaje,ante
estmulosauditivos,
olfativos,tctilesy
kinestsicosdesu
entorno.
1.Reaccionacon
gestos,movimientos,
palabrasuotras
manifestaciones
dellenguaje,ante
elestmuloauditivo,
visual,gustativo,
olfativo,tctily
kinestsicos.
1.Manifiestacontrolde
susmovimientosal
permanecerenposicin
sentadaodepiecono
sinunpuntodeapoyo,
mostrandoseguridadde
acuerdoconsuedad.
1.4.Expresatranquilidad
antelavariacindel
climayambiente
sonoro.
1.4.Comunicasus
necesidadeshaciendo
usodesonidos,llanto
yelgesto.
Percepcin
1.4.Fijalamiradaen
personasfamiliares
yobjetosgrandesy
llamativos.
1.4.Sevuelve(girasu
cuerpo)haciala
procedenciade
sonidosovocesde
personas.
1.4.Ejecutagestosy
movimientospara
indicarquereconoce
queescucha.
1.4.Manifiestacontrol
corporalalpesodela
cabeza.
1.1.2.Demostracin
deadaptacinal
ambientesonoro
osilenciosoensus
diversasrutinas.
1.1.8.Emisinrepetidade
sonidos.
1.1.10.Emisindesonidos
quesimbolizanun
dilogo.
PercepcinHptica,Gus-
tativayOlfativa
-Exploracinde
diferentesobjetos.
PercepcinAuditiva
1.4.1.ConcienciaAuditiva.
-Escuchade
sonidossutiles.
EstimulacinMusical
PercepcinAuditiva
ConcienciaSonora.
1.1.2.Exploracinde
sonidosyobjetos
sonorosvariados.
Motriz
Posturalidad
-Sostenimientodecabeza
cuandoselelevanta.
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PropuestadeEvaluacin:paraevaluarellogrodelascompetencias,entrelosinstrumentosqueseadecuanaestetipode
actividadessesugierelautilizacindelRegistroanecdticoyListadeCotejoindividualycolectivoqueacontinuacinsepresentan.
Evaluacin
LISTA DE COTEJO INDIVIDUAL
NOMBREDELNIOODELANIA:_________________________________________________________
EDAD:________________________________FECHA:__________________________
reas Aspectos a evaluar Si No Observaciones
Destrezasdeaprendizaje
Comunicacinylenguaje1
Conocimientodesumundo
Fijalamiradaenpersonasfamiliares
Observaobjetosgrandesyllamativos
Comunicasusnecesidadeshaciendo
usodesonidos,llantogestos.
Expresatranquilidadantelavariacin
delclimayambientesonoro
Paratrabajarconniasyniosconnecesidadeseducativasespecialessesugierenlassiguientes
actividades:
A) En el caso de deficiencia visual; se recomienda que el adulto o la adulta mantenga contacto
corporalconlaniaoelnio,esnecesarioqueloarrulle,acaricie,mueva;debeaproximarseaella
oalyluegoretirarseaunadistanciacortaconelpropsitodequeconunmnimomovimientolo
encuentrenuevamente.Estetipodeactividadespermiteayudaralbebaqueconozcasucuerpo
yelespacioquelerodea.
B) En el caso de ceguera:Como,porloregular,elolabebdejasusmanospasivasalolargodel
cuerpo,eladultoolaadultapuedeestimularbrazoscolocandoobjetosalalcancedesusmanoso
sobresupecho;ayudarleparaqueencuentresusdosmanos;encontrardosobjetosygolpearlos
entres,entreotros.
LISTA DE COTEJO COLECTIVA
NOMBREDEL
NIOONIA
ASPECTOS A EVALUAR
Destrezas de aprendizaje Comunicacin y lenguaje Conocimiento de su mundo
Expresatranquilidadantela
variacindelclimayambiente
sonoro
Fijalamirada
enpersonas
familiares
Observaobjetos
grandesy
llamativos
Comunicasusnecesidades
haciendousodesonidos,
llantoyelgesto.
L PLPL P L P
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50 51 50 51
Actividad No. 2: Me intereso en los cambios de posicin y en el
reconocimiento de sonidos.
Es importante que nias y nios de esta edad sean estimulados con sonidos
instrumentales y voces humanas, para que desarrollen su lenguaje y para que
sigan instrucciones sencillas. Para ello se sugiere lo siguiente:
1. Coloque a la nia o al nio posicin boca arriba sobre la cama, el petate o la
alfombra. Acerque un juguete que emita un sonido y estimule a la nia o al
nio para que lo escuche y djelo o djela que lo tome entre sus manos y
permtale jugar con l.
2. Coloque a la nia o al nio acostado(a) en posicin de costado y el juguete
quede lejos de su alcance. El propsito es que el nio o la nia ruede sin ayuda,
y se coloque boca abajo. Repita la serie de actividades varias veces.
3. Se sugiere coser un cascabelito en las calcetas o calcetines. Cada vez que se
le cambie debe acostarse al nio o a la nia boca arriba, lo cual permitir que
al mover sus piernas en forma libre produzca sonidos lo cual despertar su
curiosidad y querr repetir los movimientos. Es importante coser el cascabel
en los calcetines o calcetas de las nias o los nios con las madres de familia
antes de realizar la actividad.
Tiempo sugerido: 10 a 15 minutos.
Un petate, alfombra o colchoneta, Juguetes como chinchines, latas con piedrecitas,
panderetas hechas con paletas, dos calcetines o calcetas y dos cascabelitos.
competencias, indicadores de logro y contenidos que le ayudarn a desarrollar.
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Conocimientode
sumundo
Estimulacin
Artstica
Motricidad
Comunicaciny
lenguaje
1.Interactacon
seguridadconlas
personasquele
brindanafectoy
estmulos,mostrando
adaptacinasu
ambienteyrutinas.
1.Reaccionacon
gestos,movimientos,
palabrasuotras
manifestaciones
dellenguaje,ante
estmulosauditivos,
olfativosytctilesy
kinestsicos.
3.Manifiestacontrol
desusmovimientos
alpermaneceren
posicinsentada
odepieconosin
unpuntodeapoyo,
mostrandoseguridad
deacuerdoasu
edad.
1.Secomunicapor
mediodegestos
movimientos
sonidosvoclicos
ymeldicos.Y/o
palabrasdeacuerdo
asucontexto
sociocultural.
fsicoynatural.
1.1.Ejecutagestosy
movimientospara
indicarquereconoce
estmulosauditivos
queescucha.
1.2.Realizamovimientos
quereflejaneluso
progresivodelos
patronesbsicosde
Coordinacin
corporal.
3.1.Adoptademanera
espontneaposturasy
desplazamientos
bsicos.
1.2Reaccionaante
sonidosyvoces
conocidas.
1.4.3.Exploracinde
objetospuestos
asudisposicin
(colocadosenel
piso).
1.1.12.Balanceocorporal
dearribahacia
abajodespus
deescuchar
atentamentela
msica.
1.2.1.Seguimientodela
trayectoriade
unavozounobjeto
alalcancedesu
vista.
3.1.1.Autopercepcinde
lasposibilidadesde
movimientoglobal
delcuerpo.
1.2.3.Imitacinde
sonidos.
-Identificacinde
sonidos.
actividadessesugierelautilizacindelaListadeCotejo.
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Actividad No. 3: Disfruto de una dieta equilibrada.
A esta edad se inicia el consumo de alimentos slidos, ricos en vitaminas, mine-
rales, protenas, carbohidratos, entre otros. Encontramos todos estos alimentos
en los huevos, las verduras y frutas, de su regin. Esta variedad de alimentos
ayudar al nio y a la nia en su desarrollo fsico, psicolgico y neurolgico.
Es importante ser smamente cuidadosa a la hora de preparar los alimentos, que
no se mezclen los sabores dulce y salado y que se inicien los ctricos (limn,
pia) en menor cantidad para evitar problemas gstricos. No olvide que antes de
proporcionarle la papilla a su hijo o hija debe darle de mamar, pues sigue siendo
el alimento bsico. Poco a poco se aumenta la cantidad de alimentos slidos
y se disminuye la lactancia. Se les sugiere prepararles papillas como las que se
recomiendan a continuacin:
- Pur de gicoy, gisquil, zanahoria, manzana, sopita de tortilla con caldo de
frjol, etc.
A las papillas de vegetales conviene agregarles unas gotas de aceite de oliva y
unos granos de sal. Es importante que a las papillas de frutas no se les agregue
azcar.

Se insiste en que debe crearse un ambiente tranquilo, higinico y con horarios
establecidos para que el nio o la nia se adapte al momento de ser alimentado(a).
Inicie la actividad dndole de 3 a 5 cucharaditas de papilla. Coloque la cuchara
con el alimento a media lengua para que no escupa. Poco a poco se puede
aumentar la cantidad para poder proporcionar la alimentacin que la nia o el
nio necesite.
Tiempo Sugerido:
15 a 20 minutos
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Materiales y recursos: Frutas, vegetales, cereales, mobiliario adecuado (sillas a
acorde a su edad), utensilios de cocina adecuados a la edad.
Conocimientode
sumundo.
Destrezasde
Aprendizaje
1.Interactacon
seguridadconlas
personasquele
brindanafectoy
estmulosmostrando
adaptacin.Asu
ambienterutinas
1.Reaccionacon
gestos,movimientos
palabrasuotras
manifestaciones
dellenguajeante
estmulosauditivos
visualesgustativos
olfativostctilesy
kinestsicosdesu
entorno.
1.1.Seacomodaarutinas
dealimentacin
higieneydescanso.
1.2.Seadaptaalcuidad
quelebrindan
personasajenasasu
familia.
ypersonasdesu
entornoinmediato.
1.1.2.Adaptacinala
introduccinde
alimentosslidos.
-Regulacinde
lasrutinasde
alimentacin
1.3.3.Incorporacin
positivaalambiente
institucional
mediantela
aplicacinde
losprincipios
deadaptacin,
durantecuatro
semanas.(esta
eslaetapamas
crticaparalograr
laadaptacin).
PercepcinHptica,
GustativayOlfativa.
-Diferenciacinentre
oloresagradablesy
desagradables
-Identificacindedistintos
sabores.
PropuestadeEvaluacin:paraevaluarellogrodelascompetenciaspropuestas,entrelosinstrumentosqueseadecuanaeste
tipodeactividadessesugierelautilizacindelaListadeCotejo.
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Sembrando el futuro
Las actividades que se sugieren para este tema de desarrollo de la autonoma
que nios y nias deben haber alcanzado, as como el desarrollo de la habilidad
necesaria para demostrar el reconocimiento de sus pertenencias.
Sembrando el futuro
Actividad No. 1: Soy independiente!
Es importante recordar que en esta etapa del crecimiento, los movimientos
corporales necesitan ser estimulados constantemente. Desde este punto de
vista la atencin a la columna vertebral es indispensable. La generacin de
movimientos rtmicos y sistemticos es una de las actividades fundamentales
en esta sub-etapa. Puede apoyar el movimiento estimulando la audicin con
sonidos rtmicos: marcha, caminar a paso ligero o lento, imitar la forma como
caminan ciertos animales conocidos.
1. Empiece la rutina acostando al nio o a la nia, y, a manera de juego, haga que
flexione sus rodillas. Luego, teniendo al nio o a la nia sujeto por el dorso, hgale
poner los pies sobre una superficie plana y aydelo a que flexione las rodillas.
2. Apoyndose en los ritmos musicales, haga que el nio o la nia de saltitos
como si fuera un conejo. Es importante que cada ejercicio del nio o de la
nia vaya acompaado de gestos de aprobacin del adulto, de sonrisas y otras
expresiones de afecto.
3. La etapa ms avanzada de esta serie de ejercicios se da cuando el nio y la
nia logra mover sus brazos y piernas para iniciar el gateo. Esta competencia
se logra con mayor facilidad, cuando se colocan objetos a cierta distancia de
donde est el nio o la nia y se le llama la atencin para que los alcance.
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Tiempo Sugerido: 10 a 15 minutos
Materiales y recursos: Petate, Chinchines, juguetes, alimentos
Conocimientode
sumundo.
Estimulacin
Artstica.
Motricidad.
1.Interactacon
seguridadconlas
personasquele
brindanafectoy
estmulos,mostrando
adaptacinasu
ambienteyrutinas.
1.Reaccionaconges-
tos,movimientos,
palabrasuotras
manifestaciones
delenguaje,ante
estmulosauditivos,
olfativos,tctilesy
kinestsicos.
1.Manifiestacontrolde
susconocimientos
alpermaneceren
posicinsentada
odepieconosin
unpuntodeapoyo,
mostrandoseguridad
deacuerdoconsu
edad.
fsiconatural.
1.1.Ejecutagestosy
movimientospara
indicarquereconoce
queescucha.
quereflejaeluso
progresivodelos
patronesbsicosde
coordinacin
corporal.
corporalalpesodela
cabeza.
Adaptacin.
1.4.7.Exploracinde
objetospuestosa
sudisposicin.
1.1.3Repeticindemovi-
mientossimples
relacionadoscon
cancionesdecunay
cancionesinfantiles.
3.Patronesdecoordinacin
-Ejercitacinde
movimientoscontra
lateralesiniciacon
lamanoderecha
ypiernaizquierda
desplazndosehacia
delanteyatrscon
patrndejaleyalcance
(gateocomotigre)
Motriz.
Posturalidad:
-Sostenimientoy
movimientode
cabezaentodas
direcciones.
-Sostenimientode
cabezaconfirmeza
alponerobjetos
livianossobreella.
tipodeactividadessesugierelautilizacindeunaListadeCotejo.
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Sembrando el futuro
Actividad No. 2: Identifico sonidos, personas y animales del entorno.
Con esta actividad se pretende que las nias y los nios identifiquen objetos
y personas de su entorno inmediato. Se le lleva a fijar la mirada en personas
familiares, animales del entorno y objetos grandes y llamativos. Tambin es
importante estimularlos auditivamente para que reaccionen ante sonidos y
voces conocidas.
En una segunda fase, conviene llevar al nio o a la nia a identificar grficamente
a personas o animales que mira frecuentemente en su entorno. Esto puede
hacerse mostrando fotografas de personas conocidas, ilustraciones de animales
del entorno e imgenes de objetos; siempre que se ensea una foto o ilustracin
debe mencionarse el nombre de la persona, animal u objeto y, ayuda tambin,
imitar los sonidos que producen (animales u objetos).
Es el momento ideal para iniciar la lectura de historietas cortas. Se ensea el
libro o el cartel, se seala la ilustracin, se lee lo que dice el texto y se imita el
sonido que produce. A cada paso, puede pedir al nio o nia que seale y que
imite, junto con usted, los sonidos que produce el animal u objeto. Las siguientes
ilustraciones ofrecen un modelo.
Esta es una vaca.
Se le llama vaca Pinta.
La vaca Pinta dice
muuu, muuu, muuu.
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Observe las reacciones del nio y de la nia. Permtales que se acerquen a los
libros o carteles que los toquen, que repasen con sus dedos el contorno de las
imgenes a medida que imitan los sonidos; enseles a despedirse de ellos
dicindoles adis ya sea con palabras o con los gestos acostumbrados.
Petate o alfombra, fotografas familiares, lminas e ilustraciones de animales con
diferentes texturas.
Estos son Mario y Tonita.
Mario y tonita son mis hermanos.
Quiero mucho a Mario y a Tonita.
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Sembrando el futuro
Conocimientode
sumundo.
Destrezasde
aprendizaje
Comunicaciny
lenguaje
3.Interactaconlas
personasquele
brindanafectoy
estmulos,mostrando
adaptacinasu
ambienteyalas
rutinas.
1.Reaccionacon
gestos,movimientos,
palabrasuotras
manifestaciones
dellenguajeante
estmulosauditivos,
visuales,gustativos
olfativos,tctilesy
klinestsicosdesu
entorno.
1.Secomunicapor
mediodegestos,
movimientos,
sonidosvoclicos
ymeldicosy/o
palabrasdeacuerdo
asucontexto
sociocultural.
1.1.Serelacionacon
seguridadyagrado
conlosadultos
cuidadoresy
personasconocidas.
ypersonasdesu
entornoinmediato.
1.2.Fijalamiradaen
personasfamiliares
yobjetosgrandesy
llamativos.
1.1.Comunicasus
necesidadeshaciendo
usodesonidos,llanto
ygestos.
1.2.Reaccionaante
sonidosyvoces
conocidas.
1.1.13.Demostracin
deagradoante
lacompaa
deotrosnios
mayoresalo
ella.
1.1.14.Demostracinde
emocionesde
alegraodisgusto
pormediode
gestosysonidos.
1.1.1.Discriminacinde
textura.
1.1.2.Fijacindela
miradaenobjetos
ypersonasen
movimiento.
1.1.12.Emisinde
lasprimeras
palabras.
1.2.5.Identificacin
deobjetospor
sonidosque
imiten.
tipodeactividadessesugierelautilizacindelistadecotejo.
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Caractersticas de las nias y de los nios
en la etapa de 1 ao a 1 ao 11 meses
Con cada etapa o habilidad que el nio y la nia dominan se inicia una nueva
etapa. Cada evento que sucede en la vida de nios y nias tiene un gran
significado. Durante la infancia, la mayora aprenden a caminar, hablar, resolver
problemas y relacionarse con otros nios o nias. Una de las mayores tareas es
aprender a ser independientes. Por esta razn los nios y las nias quieren actuar
por s mismos, tienen sus propias ideas sobre cmo deben suceder ciertas cosas
y usan, NO muchas veces al da.
Esta etapa se caracteriza por crecimiento rpido, cambios de humor y evocan
los eventos con algn negativismo. Los nios y las nias entre 1 y 2 aos son
persistentes pero tienen pocas habilidades. Por esta razn muchas veces se
sienten frustrados, lo cual se refleja en su comportamiento.
A medida que crecen, el nio y la nia van dejando de ser dependientes y se
hacen cada vez ms capaces de valerse por s mismos.
A continuacin se presentan las caractersticas que deberan de poseer en esta
etapa las nias y los nios, tomando en cuenta las reas de Aprendizaje del
Curriculum Nacional Base -CNB- del Nivel Inicial.
Manipula objetos los huele, muerde y se los lleva a la boca.
Intenta tapar y destapar frascos.
Manipula pintura de dedos.
Identifica de 1 a 3 dibujos, fotos, lminas por sonido.
Mete objetos y juguetes en cajas y botes, e intenta sacarlos.
Rasga papel con ayuda.
Golpea objetos uno contra otro.
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Intenta saltar con ayuda.
Manipula plasticina, harina, etc.
Toma objetos de uno en uno con toda la mano.
Acta sin precaucin cuando juega, como tambin cuando salta o cuando
hala cosas.
Manipula objetos y los utiliza de acuerdo a su funcin como por ejemplo: hace
caminar carritos, patea pelotas.
Identifica objetos por su tamao, grande y pequeo.
Tapa y destapa frascos.
Toma crayones y hace garabatos.
Empuja y arrastra objetos, cajas llenas de objetos en determinada direccin.
Pasa hojas de libro de una en una.
Prensa objetos con 2 dedos.
Ojea libros de pasta gruesa.
Intenta armar rompecabezas de 2 a 3 piezas.
Imita al adulto, a nios, animales y sonidos del ambiente que le rodea.
Hala y mete gavetas.
Maneja los conceptos de mucho-poco.
Pasa lquido de un recipiente grande a otro.
Pronuncia de 3 a 10 palabras bien dichas.
Intenta soplar imitando.
Imita sonidos y movimientos sencillos.
Pronuncia la palabra NO y mueve la cabeza dando a conocer una respuesta
negativa.
Identifica 2 partes de su cuerpo cuando se lo menciona el adulto.
Cierra y abre la boca y los ojos.
Responde cuando se le llama por su nombre.
Dice NO, no puedo, no quiero.
Avisa cuando est mojado o mojada.
Sopla plumas, papel, pitos.
Nombra y seala de 3 a 5 partes de su cuerpo entre generales y
especficas.
Usa diferentes tipos de pronombre; como por ejemplo: mo, t, yo.
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Reconoce su espacio fsico.
Identifica a los padres y quien le cuida.
Es carioso y cariosa y lo demuestran enviando besos a personas cercanas
y conocidas.
Se hala de los pies las calcetas o los calcetines.
Identifica de 1 a 2 objetos personales.
Se sienta por si solo en lugares a su alcance.
Avisa con llanto cuando est mojado o mojada.
Le gusta desamarrarse y quitarse los zapatos.
Besa su reflejo en el espejo.
Come slo o sola con cuchara pequea.
Acta sin precaucin y sin medir peligros.
Hace uso del sanitario con ayuda.
Imita al adulto, a nios, animales y sonidos del medio que le rodea.
Identifica a los miembros de su familia.
Toma lquidos en vaso con agarrador.
Nombra de 5 o ms dibujos, fotos, lminas.
Platica solo, frente a un espejo.
Se cepilla los dientes con ayuda.
Se lava las manos y cara por si solo.
Juega y tira el agua.
Baila cargado o tomado de la mano.
Le gusta la msica e identifica la ms escuchada.
Presta atencin a funcin de tteres.
rea de Motricidad
Camina solo.
Intenta patear pelotas.
Lanza objetos sin direccin.
Camina sin direccin.
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A continuacin se detallan los 4 temas generadores y la conformacin
especfica de los mismos,
Conocindonos: est conformado por dos actividades; tejiendo Relaciones:
contiene cuatro actividades; construyendo Nuestra Convivencia: y Sembrando
el Futuro: dos actividades.
Acti vi dades sugeri das para la
Etapa de 1 ao a 1 ao 11 meses
Tema Generador
Conocindonos
TejiendoRelaciones
ConstruyendoNuestra
Convivencia
SembrandoelFuturo
ActividadNo.1ExplorandolaNaturaleza.
ActividadNo.2.Disfrutolahoradelacomida.
ActividadNo.1.Puedohacerlo.
ActividadNo.2.Elaguaesmgica.
ActividadNo.3.Qusabores!
ActividadNo.4.Expresoloquesientocongestosypalabras.
ActividadNo.1.Identificoamifamilia.
ActividadNo.2.Conociendolaspartesdemicuerpo.
ActividadNo.1.Disfrutomisjuguetes.
ActividadNo.2.Qualguienmeescuche!
Baja y sube gradas con los dos pies y luego alternndolos.
Corre por espacios amplios y tambin trepa.
Camina en diferente direccin.
Salta.
Seala arriba y abajo.
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Conocindonos
Etapa: 1 a 1 ao 11 meses
el nio el desarrollo de los sentidos as tambin el inicio del lenguaje que es el
medio efectivo de la comunicacin para fomentar la relacin afectiva madre e
hija-hijo persona cuidadora, voluntaria, niera. Ampliar el lapso para que la nia
y el nio exploren el ambiente y se adapten al mismo.
Conocindonos
Actividad No. 1: Explorando la naturaleza.
La siguiente actividad trata de iniciar al nio o a la nia en el desarrollo de su
independencia y el manejo del lenguaje para establecer comunicacin con
quienes lo rodean. Se sugiere organizar una caminata con las nias y los nios de
manera que visiten alrededores de su casa o del establecimiento. Es importante
dejarlos tocar todas aquellas cosas que no representen peligro: cercas alrededor
de casas, tablas con mensajes o direcciones, piedras, plantas, entre otras. A
medida que el nio o la nia muestra inters por algo, es aconsejable decir el
nombre del objeto e invitarlos a que repita la palabra.
Lo interesante, es que actividades como esta, ofrecen la oportunidad de ampliar
conocimientos tales como: percepcin de diferentes texturas (pared de adobe,
caa, madera u otro material), conteo (piedrecitas, hojas, palitos, entre otras),
imitacin de sonidos onomatopyicos. Un estmulo que no debe olvidarse, es la
felicitacin que debe drseles por su conducta durante la actividad.
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Adems, conviene orientar a las mams para que hagan lo mismo cada vez que
salgan con sus hijos e hijas.
Los que se encuentren en el ambiente para esta actividad.
Conocimientode
sumundo
Destrezasde
Aprendizaje
Comunicaciny
Lenguaje
1.Interactacon
confianzaconlos
adultosquelebrin-
dancuidado
yestmulos,
dandomuestras
deconocimientoy
adaptacinasumedio.
1.Identificaestmulos
auditivos,visuales,
gustativos,
olfativos,tctiles
ykinestsicos,
haciendousode
gestos,movimientos
opalabras.
1.Comunicasusideas,
sentimientosy
emociones,haciendo
usodegestos,
movimientosfrases
cantosyexpresiones
grficas.
1.1.Seacomodaasu
medionatural,
institucionalya
lasrutinasde
alimentacinaseoy
descanso.
1.2.Detienesumiradaen
objetospequeos.
1.3Realizainstrucciones
sencillassegn
escucha.
Adaptacin.
1.1.4.Entornofsicoy
natural.
-Reconocimiento
deloslugaresque
visita.
PercepcinVisual.:
vista.
-Fijacindela
miradaenobjetos
pequeos.
Actitudescomunicativas
(destrezasdeescuchar)
1.3.1Seguimientode
instrucciones
sencillas
e y
66 67 66 67
Conocindonos
Estimulacin
artstica
Motricidad
1.Reaccionacon
gestos,movimientos
palabrasuotras
manifestaciones
dellenguajeante
estmulosauditivos,
olfativos,tctilesy
kinestsicosdesu
entorno.
1.Demuestra
seguridadalcaminar,
correr,saltar,patear
ysubirgradasen
respuestaadiversos
estmulos.
Sensopercepcin
1.1.Produceimitaciones
dediferentessonidos
ambientalesde
instrumentoscaseros
einstrumentosdel
aula.
1.1Manifiestacontrol
yagilidadal
realizardiversos
desplazamientos
EstimulacinMusical
1.1.1.Exploracinde
sonidos:
-Delanaturaleza.
-Delmbito
cotidiano
-Delcuerpo
-Delaboca.
1.1.1Controly
coordinacin
-Habilidadesauto
locomotrices
bsicas:
-Agacharsey
pararsesolo.
-Ponersedepieal
estarsentado.
Actividad No. 1: Disfruto la hora de la comida.
Para llevar a cabo actividades que ayuden al nio a gozar la hora de comer sus
alimentos, conviene iniciar la actividad estimulando su inters por medio de
canciones preparatorias mientras observan lo que se hace para servir la comida.
aestetipodeactividadessesugierelautilizacindelaListadeCotejo.
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Antes de sentarlos a comer es importante llevarlos a lavarse las manos e iniciar
hbitos importantes para la higiene del nio o nia. La supervisin constante
del adulto es indispensable porque a esta edad el nio empieza a coordinar el
uso de las manos y de los dedos al utilizar los cubiertos; especialmente el pulgar
y el ndice, los cuales utiliza como pinza. Adems, empieza a identificar olores,
sabores y la consistencia de los alimentos. Es necesario estimular al nio o nia
para que ejerza mayor control de los msculos de la boca. Instruya a la madre
o encargada para que le coloque un poco de miel o azcar en los labios y a los
lados de la lengua para que sienta el sabor dulce.
Adems de seleccionar un ambiente alejado de distractores, es conveniente
hablarle o cantarle constantemente animndolo para que use los cubiertos, para
que saboree los alimentos y a que los coma con la boca cerrada.
Al terminar de comer, debe llevrsele a que se lave las manos y la carita se cepille
los dientes.
Humano, nias y nios, madre o encargada, cuidadora, alimentos de distintas
consistencias, cubiertos, plato, vaso, silla, mesa, toalla, cepillo de dientes, jabn.
A continuacin se le presenta una tabla que contiene las reas con sus respectivas
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Conocindonos
Conocimientode
sumundo
Destrezasde
aprendizaje
Comunicaciny
Lenguaje
Estimulacin
artstica
Motricidad
2.Colaboraenaccionesde
alimentacin,higiene,
vestidocomo
manifestacin
deliniciodesu
autonoma.
2.Manifiestacontrol
ydominiode
brazosymanosal
prensarymanipular
objetosiniciandoel
movimientodepinza.
1.Comunicasusideas,
sentimientosy
emocioneshaciendo
usodegestos,
movimientos,frases,
cantosyexpresiones
grficas.
1.Reacciona
congestos,
movimientos,
palabrasuotras
manifestacionesdel
lenguajeante
estmulosauditivos,
olfativos,tctilesy
kinestsicosdesu
entorno.
2.Comunicasusideas,
sentimientosy
emociones,haciendo
usodegestos,
movimientos,frases,
cantosyexpresiones
grficas.
2.1.Demuestraintersen
realizaractividades
dealimentacin,aseo
yvestuariopors
mismo(a).
2.1.Alcanza,prensa
ymanipula
objetosconprecisin
oponiendoelpulgaral
restodededos.
1.3.Realizainstrucciones
sencillassegnloque
escucha.
quereflejaneluso
progresivodelos
patronesbsicos
decoordinacin
corporal.
2.2Ajustasusmovimien-
tosalasituacinyal
espacio.
Desarrollodelaautonoma.
2.1.2.Utilizacinde
lacucharacon
dificultadpara
introducirlaalaboca.
2.1.1.Destrezademanos
conutensilios:
-Girarpicaportes
-Desenvolverdulces.
(Destrezadeescuchar)
1.3.1.Seguimientode
instrucciones
sencillas.
1.2.1.Exploracinde
movimientosdelas
partesdelcuerpo
(laspartesdel
cuerpocantan).
2.2.2.InfluenciadelMedio.
-Demostracinde
esfuerzo-presinal
manipularobjetos.
Propuestadeevaluacin:paraevaluarellogrodelascompetenciaspropuestas,entrelosinstrumentosqueseadecuan
aestetipodeactividadessesugierelautilizacindelaEscaladeRango,acontinuacinsepresentadichoinstrumento.
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ESCALA DE RANGO
Establecimiento:
Nombredelamaestra:
Etapaatendida:
Fechadeobservacin:
No.Nombredel
alumno(a)
ASPECTOS A EVALUAR
Destrezas de
aprendizaje
12345
Evaluacin
Conocimiento
de su mundo
Comunicacin
y lenguaje
Expresin
artstica
Motricidad
Alcanza,prensay
manipulaobjetoscon
precisin,oponiendo
elpulgaralrestode
losdedos.
Realizainstrucciones
sencillassegnlo
queescucha.
Demuestra
intersenrealizar
actividadesde
alimentacin,aseo
ydevestirsepors
mismo(a)
Realizamovimientos
quereflejaneluso
progresivodelos
patronesbsicos
decoordinacin
corporal.
Realizamovimientos
quereflejaneluso
progresivodelos
patronesbsicos
decoordinacin
corporal.
12345 12345 12345 12345
AspectosaCalificar:1.Nunca2.Algunasveces3.Regularmente4.Siempre5.Noaplica
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71
Tejiendo relaciones
Tejiendo relaciones
Actividad No. 1: Puedo hacerlo
A medida que la nia o el nio crece, depende menos de su mam, pap y
familia, es indispensable brindarles la estimulacin necesaria para que alcancen
la independencia segn su capacidad.
Se sugiere que la docente proporcione instrucciones a la madre, para que
observe en casa las horas del da en que la nia o nio defeca u orina, para iniciar
el entrenamiento de manera que haga en la silla, bacinica o sanitario.
Muestre la forma adecuada de sentarse en la silla: siente a la nia o al nio y
colquele las manos a los lados de la silla. Aydele a que ella o l se impulse para
ponerse de pie, hacindolo varias veces.
Coloque a la nia o al nio sentada (o) en la bacinica practicando la actividad
anterior en el lugar apropiado. Induzca a la nia o al nio a que repita la accin de
sentarse en la silla y luego sentarse en el sanitario. Muestre cmo usar la palanca
del depsito de agua del sanitario. Este ejercicio pretende habituarlos a uso del
lugar donde realizar sus necesidades fisiolgicas.
Tiempo sugerido: 2O minutos
Materiales y recursos: silla pequea de madera, bacinilla, papel higinico, jabn
toallas, agua.
competencias indicadores de logro y contenidos que le ayudarn a desarrollar
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Conocimientode
suMundo
Comunicaciny
Lenguaje
Destrezasde
Aprendizaje
Estimulacin
Artstica
Motricidad
1.Colaboraen
accionesde
alimentacin,higiene
yvestuario,como
manifestacin
deliniciodesu
autonoma.
1.Comunicasusideas,
sentimientosyemocio-
nes,haciendousode
gestos,movimientos,
frases,cantosy
expresionesgraficas.
3.Expresaatravsde
accionesopalabras,
lacomprensinde
lanocindecausay
efecto.
1.Reaccionacongestos,
movimientos,
palabrasuotras
manifestaciones
dellenguajeante
estmulosauditivos,
olfativos,
tctilesykinestsicos
desuentorno.
1.Demuestra
Seguridadal
caminar,correr,
saltar,patearysubir
gradasenrespuesta
adiversosestmulos.
2.1.Demuestra
intersenrealizar
actividadesde
alimentacin,aseoy
vestuarioporsi
mismo(a).
sencillassegnloque
escucha.
3.2.Establecelarelacin
depertenenciay
causa-efectodesus
acciones.
quereflejaneluso
progresivodelos
patronesbsicosde
coordinacin
corporal.
yagilidadal
realizardiversos
desplazamientos.
Desarrollodela
autonoma.
2.2.2.Hbitosalimen-tarios,
higinicos,fisiolgicos.
(Controldeesfnteres)
yvestuario.
1.3.1.Seguimientode
Instrucciones
sencillas.
Relaciones.
-Identificacindela
relacincausa-efectoen
susacciones.
-Variacindeliberadade
susacciones,paraverlo
quevaasuceder.
1.2.1.Exploracinde
movimientodelas
partesgrandesdel
cuerpo.(laspartes
delcuerpocantan.)
Motriz.
1.1.1.Controly
coordinacin.
-Habilidadesauto
locomotricesbsicas:
-Agacharsey
pararsesolo.
-Ponersedepieal
estarsentado.
PropuestadeEvaluacin:Paraevaluarellogrodelascompetencias,entrelosinstrumentosqueseadecuanaestetipo
deactividadessesugierelautilizacindelaListadeCotejo.
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Tejiendo relaciones
Se sugiere que cada mam o encargada prepare un recipiente con agua y una
toalla; luego, es importante ayudarlo (la) a que se lave las manos y a que las seque
con una toalla. Debe aprovecharse este momento para motivar a la nia o nio
para que escuche el sonido del agua al caer y sienta la temperatura de la misma.
Es importante que el nio o la nia establezca la diferencia entre el sonido de un
chorro de agua que cae y gotas de agua que caen en un recipiente con agua.
Finalizar la actividad con una cancin sobre el aseo personal realizando
movimientos.
Ejemplo: Castellano

K iche
Los dientes de arriba,
Ri qa wre e ko ajsik
Se cepillan hacia abajo.
Kaqachaj ikim
Los dientes de abajo, Ri qaware e ko ikim
Se cepillan hacia arriba.
Kaqachaj ajsik
Y tus muelitas debes cepillar
Xaqjri taq qaka
Con un movimiento circular. Kaqasutij kich ajik.
Chiqui, chiqui, chiqui, chiqui,... Chiki, chiki, chiki, chiki . . .
Actividad No. 2: El agua es mgica
Esta actividad se realizar con la ayuda de una persona adulta (mam, encargada,
hermana o hermano mayor) para que auxilie a la nia al nio en el momento de
trabajar.
Tiempo sugerido: 10 a15 minutos
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Recipiente (palangana o guacal), agua, toalla, plato, cuchara, vaso, fruta, miel,
azcar, cepillo, pasta, otros.
competencias, indicadores de logro y contenidos que le ayudaran a desarrollar
Conocimientode
suMundo
Comunicaciny
Lenguaje
Destrezasde
Aprendizaje
Estimulacin
Artstica
1.Colaboraen
accionesde
alimentacin,higiene
yvestidocomo
manifestacin
deliniciodesu
autonoma.
1.Comunicasusideas
sentimientos
yemociones
haciendouso
degestos,
movimientos,frases,
cantosyexpresiones
grficas.
auditivos,visuales,
gustativos,olfativos,
tctilesykinestsicos,
haciendousode
gestos,movimientos
ypalabras.
1.Reaccionacongestos,
movimientos,
palabrasuotras
manifestaciones
dellenguaje
anteestmulos
auditivos
olfativos,tctilesy
kinestsicosdesu
entorno.
realizaractividades
dealimentacin,aseo
yvestuariopors
mismo(a).
delabios,lengua,
mejillasydecontrol
delaire.
1.1.Identificacualidadeso
propiedadesfsicasde
objetosypersonas.
1.1.Exploraeidentifica
sonidos,imgenes,
movimientos,olores,
sabores.
2.1.1.Hbitos
alimentarios,
higinicos,
fisiolgicos(control
deesfnteres)yde
vestuario
1.1.1.Imitacinde
movimientosde
labios.
-Imitacinde
movimientosde
lengua
1.1.Sentidotrmico,
brico,estero
gnstico,gustativoy
olfativo.
-Identificacindelo
dulce.
1.3.1.Relacindelos
sentidosconel
medioambiente:
vista,tacto,olfato,
odoygusto.
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Tejiendo relaciones
aestetipodeactividadessesugierelautilizacindeunaListadeCotejo.
Motricidad 2.Comunicasusideas,
sentimientosy
emocioneshaciendo
usodegestos,
movimientos,frases,
cantos,yexpresiones
grficas.
2.1.Ajustasus
movimientos
alasituacinyal
espacio.
2.2.2.Influenciadel
medio.
-Demostracinde
esfuerzopresinal
manipularobjetos.
Actividad No. 3: Qu sabores!
Esta actividad permitir a la nia y el nio percibir y diferenciar sabores, desarrollar
hbitos de alimentacin e higiene, movimientos de algunos rganos del aparato
fonolgico entre ellos labios y lengua, contribuyendo al desarrollo del lenguaje.
Algo muy importante es el compartir con las nias o los nios algunos alimentos
que les permitan saborear lo dulce, lo amargo y lo salado; ayudndolo(a) a que
exprese con gestos si le agradan o no, esos sabores. Verbalmente dgale qu rico!,
Te gusta? Luego permita a la nia o el nio que elija el sabor de su agrado.
Propicie en la nia o el nio a que utilice utensilios para su alimentacin (plato,
cuchara y vaso) y permtale que lo agarre.
Aydeles a beber pequeas cantidades de lquido de un vaso o una taza,
indqueles el uso de la servilleta para limpiar sus manos y boca.
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Tiempo sugerido: 20 minutos
alimentos dulces, alimentos salados, alimentos amargos, plato, cuchara, vaso y/o
taza, mesa-silla, servilleta.
Conocimientode
suMundo
Destrezasde
Aprendizaje
Comunicaciny
Lenguaje
2.Colaboraenacciones
dealimentacin,
higieneyvestido
comomanifestacin
deliniciodesu
autonoma.
auditivos,visuales,
gustativos,
olfativos,tctilesy
kinestsicos,
haciendousode
gestos,movimientos
ypalabras.
1.Comunicasusideas,
sentimientosy
emocioneshaciendo
usodegestos,
movimientos,frases,
cantosyexpresiones
grficas.
realizaractividades
dealimentacin,
aseoyvestuariopor
smismo(a).
1.1.Identificacualidades
opropiedades
fsicasdeobjetosy
personas.
delabios,lengua,
mejillasydecontrol
deare.
2.1.1.Hbitosalimentarios,
higinicos,fisiolgicos
(controlde
esfnteres)yde
vestuario
1.1.1.Sentidotrmico,
brico,estero
gnstico,gustativo
yolfativo.
-Identificacin
delodulce.
1.1.1.Imitacinde
movimientosde
labios.
-Imitacinde
movimientosde
lengua
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Tejiendo relaciones
Estimulacin
Artstica
Motricidad
1.Reaccionacon
gestos,movimientos,
palabrasuotras
manifestaciones
dellenguajeante
estmulosauditivos,
olfativos,tctilesy
kinestsicosdesu
entorno.
2.Comunicasusideas,
sentimientosy
emocioneshaciendo
usodegestos,
movimientos,frases,
cantos,yexpresiones
grficas.
1.3.Explorae
identificasonidos,
imgenes,
movimientos,olores,
sabores.
1.2.Ajustasus
movimientosala
situacinyalespacio.
1.3.1.Relacindelos
sentidosconel
medioambiente:
vista,tacto,olfato,
odoygusto.
2.2.2.Influenciadelmedio.
-Demostracinde
esfuerzo-presinal
manipularobjetos.
PropuestadeEvaluacin:paraevaluarellogrodelascompetenciaspropuestas,entrelosinstrumentosquese
adecuanaestetipodeactividadessesugierelautilizacindelaFichadeProgresin,acontinuacinsepresentadicho
instrumento.
Ficha de progresin para la nia/nio
NOMBREDEL
NIOONIA
ASPECTOS A EVALUAR
Seubicaensu
medio
Participaen
lasdiferentes
actividades
Reproducelos
diferentes
ejercicios
Manifiesta
autonoma
L EP L EP L EP L EP L EP
Evaluacin
No.
Atiende
indicaciones
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Actividad No. 4: Expreso lo que siento con gestos y palabras
Con esta actividad se pretende estimular en la nia y en el nio la capacidad de
expresin. Se sugiere preguntar qu est haciendo o qu le pas. Tambin ayuda
a estimular la expresin oral del gesto que emite.
Se sugiere ensearle a asociar dos o ms palabras como por ejemplo repetir el
plato y el vaso, la cuchara con el tenedor, la boca y la lengua; que seale con los
dedos o toque las partes de la cara que el adulto indica: los ojos, la nariz, la boca,
entre otros. El decir para qu se usan ayuda a ampliar vocabulario: los ojos nos
permiten ver, la nariz se usa para respirar u oler, la boca nos sirve para comer.
Tiempo Sugerido: 20 minutos
vaso, plato, cuchara, tenedor, alimentos.
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Tejiendo relaciones
Conocimientode
suMundo
Destrezasde
Aprendizaje
Comunicaciny
Lenguaje
Estimulacin
Artstica
Motricidad
2.Interactacon
confianzaconlos
adultosquele
brindancuidado
yestmulos,dando
muestrasde
conocimientoy
adaptacinasu
medio.
3.Expresaatravsde
accionesopalabras
lacomprensindela
nocincausa-efecto.
1.Comunicasusideas
sentimientosy
emocioneshaciendo
usodegestos,
movimientos,frases,
cantosyexpresiones
grficas.
2.Comunicasus
ideas,sentimientoy
emocioneshaciendo
usodesusgestos,
movimientos,frases,
y/ogarabatos.
2.Comunicasusideas,
sentimientosy
emocioneshaciendo
usodegestos,
movimientos,frases,
cantos,yexpresiones
grficas.
3.2.Damuestrasde
agradoytranquilidad
enlarelacinconlos
adultos,niasynios
desuentornosocial.
3.3Asociaactividadescon
situacionesohechosy
objetosparecidos.
1.2.Secomunica
haciendousos
depalabrasygestos.
2.1.Imitaritmosy
melodasdeuna
cancin.
2.2.Ajustasusmovimientos
alasituacinyal
espacio.
3.2.1.Interaccincon
losadultosyotros
niosynias.
-Demostracinde
intersyagrado
enactividadesde
juegoconeladulto.
-Expresindesu
afectoalosadultos
yotrosnioscon
gestosyrisas.
3.3.1Asociaciones:
-Manifestacionesde
anticipacinde
situaciones
conocidas;abrir
labocaalverla
cuchara,sonreral
ponerseelsuter
parasaliralpatio,etc.
1.1.3.Utilizacinde
palabrayfrase.
1.2.3.Utilizacinde
gestos.
JuegosOrales:
1.1.1.Prcticadejuego
depalabraspara
hacerconlos
dedososealando
partesdelcuerpo.
2.2.2.Situacinenlaque
serealizalatarea.
2.2.2.Influenciadel
medio.
-Demostracinde
esfuerzo-presinal
manipularobjetos.
aestetipodeactividadessesugierelautilizacindelaFichadeProgresin.
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convivencia
Actividad No. 1: Identifico a mi familia
Para realizar esta actividad se sugiere solicitar con anticipacin a la madre del
nio o de la nia fotografas de la familia (pap, mam, hermanos). Muestre las
fotos a las nias y a los nios. Pdales que identifiquen, por relacin, a los miem-
bros de su familia.
Coloque varias fotografas dispersas sobre el piso, para que reconozca a su
familia. Repita estimulando de esta manera el lenguaje, repitiendo las palabras
mam, pap, nena o nene; y/o, la posibilidad de identificarlos por su nombre.
Permtales que toquen las fotos con sus manos y sientan la textura, esto le
ayudar para el desarrollo del tacto.
Es muy importante Indicar a la madre o encargada la importancia de repetir esta
actividad en el hogar.
Tiempo: 20 minutos.
Nias, nios, madre o encargada, agente educativo, fotografas.
A continuacin se le presenta una tabla que contiene las reas con sus respec-
tivas competencias, indicadores de logro y contenidos que le ayudarn a desar-
rollar integralmente la actividad sugerida.
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Conocimientode
sumundo
Destrezasde
aprendizaje
Comunicaciny
Lenguaje
Estimulacin
artstica
2.Interactacon
confianzaconlos
adultosquelebrindan
cuidadoyestmulos,
dandomuestras
deconocimientoy
adaptacinasumedio.
auditivos,visuales,
tctilesykinest-
sicos,haciendouso
degestos,movimien-
tosypalabras.
1.Comunicasusideas,
sentimientosy
emocioneshaciendo
usodegestos,
movimientos,frases,
cantosyexpresiones
grficas.
1.Reaccionacon
gestos,movimientos,
palabrasuotras
manifestaciones
dellenguajeante
estmulosauditivos,
olfativos,tctilesy
kinestsicosdesu
entorno.
2.2.Damuestrasde
agradoytranquilidad
enlarelacinconlos
adultos,niasynios
desuentornosocial.
1.4.Descubrimientode
objetosfamiliarese
interesantesdentro
deuncontexto.
1.5.Evocaorecuerda
personasyobjetos
familiaresobservados
conanterioridad.
sencillassegnloque
escucha.
1.3.Exploraeidentifica
sonidos,imgenes,
movimientos,olores
sabores.
Entornosociocultural
3.2.1.Interaccincon
losadultosyotros
niosynias.
-Demostracinde
intersyagradoen
actividadesdejuego
coneladulto.
1.4.1.Percepcinde
formas:
-Identificacinde
objetosfamiliares
dentrodeun
contexto.
1.5.1.Memoriavisual:
-Identificacinde
rostrosfamiliares
enfotografas.
(Destrezadeescuchar)
1.3.1.Seguimientode
instrucciones
sencillas.
1.3.3.Respuestaa
preguntasdirectas.
Teatro
1.3.3.Identificacinde
imgenes,objetos,
personas,animales.
r w
82 83 82 83
Motricidad 2.Comunicasusideas,
sentimientosy
emociones,haciendo
usodegestos,
movimientos,frases,
cantosyexpresiones
grficas.
2.2.Ajustasus
movimientosala
situacinyalespacio.
2.2.2.InfluenciadelMedio
-Demostracinde
esfuerzo-presinal
manipularobjetos.
PropuestadeEvaluacin:paraevaluarellogrodelascompetenciaspropuestas,latcnicaadecuadaeslaobservacinyel
instrumentoautilizarsugeridoeslalistadecotejo.
Actividad No. 2: Conociendo las partes de mi cuerpo
Se sugiere que la o el docente inicie la actividad con una cancin en la que se
indique que deben tocar las partes de su cuerpo. De esta manera, se estar
estimulando a la nia al nio para que imite y seale (la cabeza, manos, piernas,
dedos, cara ojos, nariz, boca, odos).
Para culminar la actividad, ensee el siguiente canto tomando en cuenta el
contexto de cada comunidad lingstica.
Con las manos clac, clac, clac
Con los pies porn, pon, pon
Con la cintura clic, clic, clic
La cabeza nic, nic, nic.
r e
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84 85 84 85
Pies, pies, pies
Muevan los pies (repetir dos veces)
Cabeza, cabeza,
Muevan la cabeza (repetir dos veces)
Pies, pies, pies
Muevan los pies (repetir dos veces)
Continuar posteriormente
con los hombros, cintura,
rodillas, todo el cuerpo.
Gavilancito vuela, vuela
Volando vienes, volando vas
Nariz, nariz no es una lombriz.
Tiempo: 20 minutos

Pandereta, chinchines, educadora, cuidadora, nios y nias, otros.
de logro y contenidos que le ayudaran a desarrollar integralmente la actividad
sugerida.
r r
84 85 84 85
Conocimientode
sumundo.
Destrezasde
Aprendizaje
Comunicaciny
Lenguaje
Estimulacin
Artstica
Motricidad
3.Interactacon
confianzaconlos
adultosquelebrindan
cuidadoyestimulo,
dandomuestras
deconocimientosy
adaptacinasumedio.
3.Expresaatravsde
accionesopalabras,
lacomprensindela
nocincausa-efecto.
1.Comunicasusideas
Sentimientosy
emociones,haciendo
usodegestos,
movimientos,frases,
cantosyexpresiones
graficas.
2.Comunicasusideas,
sentimientosy
emocioneshaciendo
usodegestos,
movimientos,frases
y/ogarabatos.
3.Demuestraseguridad
alcaminarcorrer,
saltar,patearysubir
gradasenrespuestaa
diversosestmulos.
3.1.Reconocesuimagen,
partescorporales
yposesionescomo
partedesuidentidad.
3.4.Haceusodegestos,
actitudes,movimien-
tosydibujospara
representarelmedio
quelerodea.
sencillassegnloque
escucha.
1.1.Imitaritmosy
melodasdeuna
cancin.
3.1.Imitaconsoltura
diversasposiciones.
3.1.1.Concienciadesu
identidad.
-Identificacin
departesdesu
cuerpo:cabeza,
piernas,brazos,
manos,dedos,cara,
nariz,bocaycabello.
3.4.1.Funcinsimblica.
-Imitacinde
gestos,actitudesy
movimientos
Actitudescomunicativas.
(destrezasdeescuchar)
1.3.3Seguimientode
instrucciones
sencillas.
Juegosorales:
2.1.2.Prcticadejuegos
depalabraspara
hacerconlosdedos
osealandopartes
delcuerpo.
Organizacindelesquema
corporal
3.1.1.Percepcinglobal
delcuerpo.
tipodeactividadessesugierelautilizacindelistadecotejo.
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86 87 86 87
r y
86 87 86 87
Sembrando el futuro
Sembrando el futuro
Actividad No. 1: Disfruto mis juguetes.
A esta edad las nias y los nios son capaces de formar, con habilidad, torres
de dos cubos; lanzan o hacen rodar una pelota; pueden buscar objetos ocultos;
introducir y sacar objetos de recipientes; y desplazar juguetes. La imitacin y el
simulacro estn presentes en sus acciones, practican pautas de conducta por
ensayo y error buscando la forma ms efectiva de alcanzar objetos.
Se sugiere proporcionar a la nia o al nio juguetes, de distintas formas, colores,
texturas, tamaos y con sonidos agradables. Esto con el fin de que explore,
ordene, manipule y compare. Al socializar con la madre y la docente se sugiere
aprovechar este momento, para inculcar la prctica de valores y hbitos diarios.
Durante esta etapa de crecimiento de la nia y el nio, la evaluacin se realiza a
travs de la observacin. No olvidarse que la docente o el docente juega el papel
de facilitador y gua, al establecer la relacin madre-hijo-docente, por lo que
la comunicacin de madre-docente deber ser abierta y constante para lograr
evidenciar logros y limitaciones.

Materiales y recursos: Todo tipo de juguetes acordes (de preferencia, grandes)
a la edad u otros materiales que se consideren necesarios.
competencias, indicadores de logro y contenido que le ayudarn a desarrollar
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88 89 88 89
Conocimientode
sumundo
Destrezasde
aprendizaje
Comunicaciny
Lenguaje
Estimulacin
artstica
3.Interactacon
confianzaconlos
adultosquele
brindancuidadoy
estmulos,dando
muestrasde
conocimientoy
adaptacinasu
medio.
auditivos,visuales,
tctilesykinestsicos
haciendousode
gestos,movimientos
opalabras.
1.Comunicasusideas,
sentimientos,y
emocioneshaciendo
usodegestos,
movimientos,frases,
cantosyexpresiones
grficas.
1.Reaccionacon
gestos,movimientos,
palabrasuotras
manifestaciones
dellenguajeante
estmulosauditivos,
olfativos,tctilesy
kinestsicosdesu
entorno.
3.1.Reconocesuimagen,
partescorporales
yposicionescomo
partedesuidentidad.
1.4.Descubrimientode
objetosfamiliarese
interesantesdentro
deuncontexto.
sencillassegnloque
escucha.
1.1.Produceimitaciones
dediferentessonidos
ambientales,de
instrumentoscaseros
einstrumentosde
aula.
EntornoSociocultural
identidad.
-Iniciacinala
identificacinentre
tyyo.
-Utilizacindela
palabramocomo
manifestacindela
propiedad.
1.4.3.Percepcindel
color.
-Identificacin
detrescolores
familiaresen
objetosyelementos
desuambiente.
Actitudescomunicativas.
(Destrezasdeescuchar)
1.3.3Respuestaa
preguntasdirectas.
1.3.4.Demostracinde
comprensindel
significadodelas
palabras.
-Manifestacinde
agradoydesagrado
antediferentes
sonidos.
Estimulacinmusical.
1.1.1.Exploracinde
sonidos:
-producidospor
juguetes.
r i
88 89 88 89
Sembrando el futuro
Motricidad 1.Demuestra
seguridadalcaminar,
correr,saltar,patear
ysubirgradas,en
respuestaadiversos
estmulos.
1.2.Controlasucuerpo
alrealizaracciones
bsicasdetraccin.
Motriz
1.1.2.Tambinhabilidades
utilitariasbsicas.
-Patearobjetoscon
ayuda.
-Levantarobjetoscon
pocopeso.
tipodeactividadessesugierelautilizacindelRegistroanecdtico.
Actividad No. 2: Qu alguien me escuche!
Es importante que a esta edad la nia y el nio evidencien el desarrollo del manejo
de esfnteres (orinar y defecar) y de que manifieste, a travs de la expresin verbal
o gestual, sus necesidades fisiolgicas.
Para esta actividad se sugiere que la docente o cuidadora motive a las nias y los
nios a expresarse verbalmente o gestualmente cuando sienta deseos de orinar
o defecar, para que luego, demuestre el inters de comunicar sus necesidades;
con esta actitud se promover la independencia, reconociendo los espacios a
utilizar.

Para reforzar lo anterior utilice lminas o dibujos que representen las conductas
que se desea establecer en las nias y los nios, pida que los imiten por medio de
gestos, actitudes palabras; Para finalizar motvelos para que expresen lo que ven
en cada dibujo de manera individual.
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90
Tiempo sugerido: 25 minutos.
lminas con dibujos, u otro material que considere prudencial.
Conocimientode
sumundo
Destrezasde
Aprendizaje
Comunicaciny
Lenguaje
2.Colaboraen
accionesde
alimentacin,
higieneyvestido
comomanifestacin
deliniciodesu
autonoma.
3Expresaatravsde
accionesopalabras,
lacomprensinde
nocincausa-efecto.
1.Comunicasusideas,
sentimientos,y
emocioneshaciendo
usodegestos,
movimientos,frases,
cantosyexpresiones
grficas.
realizaractividades
dealimentacin,aseo
yvestuariopors
mismo(a).
3.4.Haceusode
gestos,actitudes,
movimientosydibujos
pararepresentarel
medioquelerodea.
1.2.Secomunica
haciendouso
depalabrasy
gestos.
2.1.9.Expresindesus
necesidadesde
evacuarusandola
mismapalabrapara
losdosprocesosde
eliminacin:orinar
ydefecarcomo
muestradelcontrol
deesfnteres.
3.4.1.FuncinSimblica:
-Imitacinde
gestos,actitudesy
movimientos.
1.2.5.Emisindefrases
simples.
tipodeactividadessesugierelautilizacindelRegistroanecdtico.
r p
91
Realiza garabateo tomando el lpiz con toda la mano
Entiende el concepto de tamao grande-pequeo.
Seala las posiciones espaciales: arriba-abajo.
Llena una cubeta con cubos.
Diferencia el blanco del negro y muestra preferencia por un color.
Hace construcciones con 3 a 5 cubos.
Diferencia da y noche relacionndolos con luz y oscuridad, respectivamente.
Discrimina ruidos, voces y silbidos familiares como por ejemplo: timbre,
telfono, puerta, etc.
Responde en forma refleja y voluntaria a todos los estmulos sonoros del medio
ambiente de diferente intensidad, a diferentes distancias en todas las direcciones.
Identifica sus propios dibujos.
Ubica objetos con relacin al cuerpo en las posiciones arriba, abajo.
Repite uno o dos nmeros o palabras.
Reconoce el nombre de objetos familiares.
Abotona y desabotona.
Arma rompecabezas hasta de 4 piezas.
Modela diferentes formas haciendo figuras con plastilina, barro, tierra y pasta de sal.
Tiene nocin de uno y varios sabores.
Identifica objetos por su uso.
Utiliza pintura de dedos y crayones de cera.
Hace bolitas de papel.
Rasga papel.
Pasa hojas de libros de una en una.
Ensarta bolas en un cordel o pita.
Imita trazos.
Identifica los colores azul, amarillo y rojo.
Maneja conceptos de cantidad: mucho-poco.
Pinta con brochas pequeas.
Intenta abrir y cerrar frascos.
Reconoce partes de su cuerpo.
Distingue olores y sabores.
Imita roles a travs del juego: chofer o piloto, bombero, medico, pap y mam.
Observa lo que hacen y dicen los adultos y lo imitan a travs del juego.
Comprende expresiones en las que se usa el NO y el SI.
en la etapa de 2 a 2 aos - 11 meses
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Sabeelsignificadodelaspalabrasdeemite.
Realizaprcticasporimitacin:abreycierralaboca,cierralosojos,sacay
metelalengua,soplaobjetoslivianos,imitarisa,inflalasmejillas,llevalalengua
alosladosdelaboca.
Haceusodelaspalabras:holayadis.
Comprendeordenessimplescomosintate,acustate,pratecaminaycorre.
Pideloquedeseapronunciandoelnombre.
Nombraanimalescomunes.
Respondealaspreguntassiguientesdnde?,cundo?
Maneja300omspalabras.
Obedeceinstruccionessencillas.
Dicesunombreyeldesuspadres.
Construyeoracionesde3palabras.
Utilizalapalabracomoporejemplo:mo,param,tyyo,confrecuencia.
Utilizaexpresionesque,comoycuando.
rea de Conociendo su Mundo
Seintegraaactividadessociales.
Reconocesunombre,sexoysuedad.
Reconocefotografasdeotraspersonasydelmismo.
Quiereconocertodoloquelerodea.
Identificaestadosdehambre,calor,froycansancio.
Expresasualegrabailandocantando,aplaudiendo,llorandoorindose.
Distraelaatencindeotrapersonaparamostrarlealgunaaccinuobjeto.
Juegacondosotresniosdesuedad.
Saludaapersonascuandoselerecuerda.
Avisacuandohaorinadoy/odefecado.
Selevantayasealasmanosconayuda.
Comeysedesvistesolo.
Seenojacuandonopuedehacerloquedesea.
Seafianzaasusvnculosfamiliaressiempreycuandoocurranenunambiente
propicioyafectivo.
Inicialallamadacrisisdelos3aos,dondeelnioylaniadeseanrealizar
lasaccionesyactividadesporssolos,siselesimpidelacrisisseagudiza,se
resuelvemedianteeljuego.
r W
92 93 92 93
Dayrecibeafectodelaspersonasquelerodean.
Secepillalosdientes.
Selavalasmanosycaraporssolo.
Compartejuegosyjuguetesconunoodosniasyniosdesuedad.
Manifiestacelosporsusjuguetes
Distraelaatencindeotrapersonaparamostrarlealgunaaccinuobjeto.
Saberimasinfantiles.
Legustaescucharcuentos,poemasyrondas.
Tratadeseguirelritmodeunamelodabalanceandosucuerpo.
Emitecantosylosacompaacongestos.
Localizadedondeprovieneelsonidooruidocomoporejemplo:arriba,abajo,al
lado,adelante,atrs.
rea de Motricidad
Levantaunobjetoestandoagachado.
Sesubeaunasillade10centmetros.
Semantieneinmvilconpiesjuntosybrazosaloslados
Tienepocaresistencia
Retrocede5pasosylanzalapelotasinperderelequilibrio
Secuelgadeambasmanos
Aumentasufacilidadparasaltar,correr,treparydesplazarseenvehculoen
tresocuatroruedas.
de los mismos; Conocindonos est conformado por dos actividades, Tejiendo
Relaciones y Construyendo Nuestra Convivencia: por tres actividades; Sembrando
el Futuro por dos actividades.
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94
Tema Generador
Conocindonos
(0a3meses)
TejiendoRelaciones
(3a6meses)
ConstruyendoNuestra
Convivencia
(6a9meses)
SembrandoelFuturo
(9a12meses)
ActividadNo.1.Pasalabola.
ActividadNo.2.Soyfelizcumpliendoconnormasdecortesa
ydetratosocial.
ActividadNo.1.Juegoyaprendoconceptos.
ActividadNo.2.Manitaslimpias.
ActividadNo.3.Disfrutodelinviernoydelverano.
ActividadNo.1.Identificoiguales.
ActividadNo.2.Reconozcoquinsoy.
ActividadNo.3.Disfrutoayudandoaordenar.
ActividadNo.1.Mecomunicoconlaspersonasqueme
rodean.
ActividadNo.2.Meadaptoalambientequemerodea.
Acti vi dades sugeri das para la Etapa
de 2 aos a 2 aos 11 meses
r R
Conocindonos
95
Con las hojas de peridico y con el cibaque o tusa puede hacerse una pelota
de tamao medio, como las de ftbol. Una vez que la pelota tenga una forma
redonda que le permita rodar, coloque a los nios y nias formando un crculo
colocndose el agente educativo en el centro del mismo. El juego principia
cuando el agente educativo lanza la pelota a cada uno de los nios y nias. Es
importante que a la vez que se recibe y se pasa la pelota se entone una cancin
o que se repita una ritma utilizando la lengua materna de los nios y las nias. A
continuacin se presentan unos ejemplos.
Etapa: 2 aos a 2 aos 11meses
En esta etapa, con las siguientes actividades se espera estimular en los nios y
las nias la percepcin visual, auditiva, olfativa y gustativa. Tambin se espera
fortalecer su desarrollo muscular, coordinacin de movimientos de msculos
grandes y su equilibrio.
El juego es una necesidad fundamental de las nias y los nios, es el medio que
tienen para experimentar y elaborar sus experiencias, expresan sus emociones
y superan temores, establecen sus primeras relaciones sociales y aprenden a
ser miembros de un grupo y a participar cooperativamente en una actividad;
descubriendo cmo es ella misma o l mismo como un ser independiente, y
asimismo, el mundo que les rodea.
Conocindonos
Actividad No. 1: Pasa la bola.
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Kaqchikel Qeqchi
Ta numeeq sa wuq, ut se wuq Li bolotxz yoo chi xik
Yo chi numeek li bolotz Xnume seeruq chijunilex
Chan cha li sirso, yo chi xik. Ma ani aj ukin xkana
Qa numsiik wichik xka sutil.
Garfuna
Uhobu luagu uhobu
Asgreina ligiabalu
Keisigubeirugu bala bala agarhati
Para culminar la actividad se sugiere realizar ejercicios de relajacin como: respirar
profundamente, subiendo las manos y sacando el aire lentamente al bajar las
manos. Como premio por su participacin se les pedir a los nios y las nias que
se laven las manos y se preparen para comer su refaccin.
papel peridico, tusa, sibaque, pelotas, educadora o educador, nios y nias.
La siguiente tabla contiene las reas con sus respectivas competencias,
indicadores de logro y contenido que le ayudarn a desarrollar integralmente la
actividad sugerida.
r Y
96 97 96 97
Conocindonos
Conocimientode
sumundo
Destrezasde
aprendizaje
Comunicaciny
Lenguaje
Estimulacin
artstica
Motricidad
3.Interactaconlos
adultosyotrosnios
yniasmanifestando
conductasdeseables,
dandomuestrasde
acomodaciny
conocimientodesu
entorno.
3.Manifiestacontrol
ydominiode
brazosymanosal
prensarymanipular
objetosutilizandoel
movimientodepinza
superior.
1.Expresasusideas
yemociones
mediantefrases
estructuradas,
cantos,gestos,
movimientosy
expresionesgrficas.
2.Expresasusideas
yemociones
mediantefrases,
estructuradas,
cantos,gestos,
movimientosy
expresionesgrficas.
1.Realizadiversos
desplazamientosy
adoptadiferentes
posturascon
equilibrio.
3.1.Practicanormasde
cortesa.
3.2.Manifiestacontrolde
brazosymanosen
situacionesvariadas
deljuego.
1.4Demuestraque
entiendeelsignificado
delaspalabras,
actuandosegnlo
queescucha.
2.1Utilizalaimprovisacin
paraexpresarsus
ideasyemociones
haciendoarreglosa
cancionesconocidas.
1.2Demuestrasufuerza
yresistenciaal
realizarmovimientos
detraccin.
3.1.1.Interaccincon
losadultosyotros
niosynias.
-Demostracinde
cooperacinen
actividadesdejuego.
3.2.1.Precisinen
situacionesde
juego:
-Lanzamientoy
rodajedepelotas
pequeasconuna
ydosmanos,hacia
delanteyhacia
arribayhacia
objetoscolocadosa
pocadistancia.
(destrezasdeescuchar).
Seguimientode
instrucciones.
Juegosorales:
2.1.6.Prcticadejuegos
yejerciciosde
respiracin.
Habilidadesutilitarias
bsicas:
-Ejecucindeaccionesen
laqueutilizaunaydos
manos:
-Lanzapelotaspequeas
enformarodada.
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Propuestadeevaluacin:paraevaluarellogrodelascompetencias,entrelosinstrumentosqueseadecuanaestetipo
deactividadessesugierelautilizacindelaListadeCotejo,acontinuacinsepresentadichoinstrumento
Evaluacin
ESCALA DE RANGO
Centro:
Municipio:
Educador(a):
Temagenerador:
Fechadeobservacin:
No.Nombredel
nioonia:
ASPECTOS A EVALUAR
A RA
Azul=Iniciando
Rojo=EnProceso
Amarillo=Alcanzado
Practica
normas de
cortesa
Demuestra
que entiende el
significado de las
palabras, actuando
segn lo que
escucha.
Manifiesta
control de
brazos y manos
en situaciones
variadas del
juego
Utiliza la
improvisacin
para expresar
sus ideas y
emociones
haciendo
arreglos a
canciones
conocidas.
Demuestra
su fuerza y
resistencia
al realizar
movimientos de
traccin
A RA A RA A RA A RA
Sesugierequeenlacolumnadecadareadeaprendizajeaparecen3casillasconlasvocalesy
consonantesA,RyApintarencadacuadritoloscoloressegnindicadoresalcanzadosporelnioola
nia.
r I
Conocindonos
99
Actividad No. 2: Soy feliz cumpliendo con normas de cortesa y de
trato social.
Dada la importancia que, en esta etapa tienen los juegos simblicos como
verdaderos ejercicios del pensamiento de las nias y los nios, corresponde
disponer de los elementos que los estimulen como por ejemplo: el rincn de las
dramatizaciones, ropa y objetos para disfraz, juguetes diversos etc.
Se sugiere propiciar experiencias en las que nios y nias tengan oportunidad
de vincularse con otras personas, recibir y dar afecto, adquirir conciencia acerca
de sus sentimientos y de los derechos ajenos. Favorecer la prctica de actitudes,
normas de conducta y valores que le permitan una convivencia sana.
1. Dramatice con las nias y los nios jugando a las visitas con sus respectivos
disfraces, para practicar normas de convivencia social: el saludo, la despedida,
gracias, por favor.
2. Otras actividades que adems de fomentar valores, estimula la fantasa son las
funciones de tteres; presente una funcin de tteres provocando un dilogo
entre los tteres las nias y los nios.
3. Contar cuentos estimula en los nios y nias la escucha. Seleccione los cuentos
tomando en cuenta que deben responder a las necesidades e intereses de las
nias y los nios. El lapso de atencin en esta edad no es muy largo por lo que
los cuentos deben ser breves y con pocos personajes. Los dilogos deben ser
giles y presentar un final feliz (hechos de la vida cotidiana comprensin del
mundo que lo rodea, la vida de una familia).
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La actividad se puede concluir con la narracin de un cuento alusivo a la actividad
desarrollada.
Tiempo Sugerido: 20 minutos.
disfraces, cuentos, tteres, teatrino.

de logro y contenido que le ayudarn a desarrollar integralmente la actividad
sugerida.
Conocimientode
suMundo
Destrezasde
Aprendizaje
Comunicaciny
Lenguaje
3.Interactaconlos
adultosyotrosnios
yniasmanifestando
conductasdeseables
dandomuestra
deacomodaciny
conocimientodesu
entorno.
1.Relacionaestmulos
auditivos,visuales,
gustativos,
olfativos,tctilesy
kinestsicosdesu
entornoporsus
cualidades,haciendo
usodesusgestos
movimientoso
palabras.
1.Expresasusideasy
emocionesmediante
frasesestructuradas,
cantos,gestos,
movimientosy
expresionesgrficas.
cortesa.
1.5Diferenciaporlo
menoscincosonidos
comunesdesu
mediocondiferente
tonoysonoridad.
1.2Realizadilogos
sencillosutilizando
palabrasenorden
correcto.
3.2.1.Interaccinconlos
adultosotrosnios
ynias.
PercepcinAuditiva
1.5.3.Concienciaauditiva:
-Tomade
concienciadela
intensidaddelos
sonidosdelmedio:
fuertesydbiles.
EstructuracinLingstica
-Utilizacinde
palabrassegnsu
significado.
PropuestadeEvaluacin:paraevaluarellogrodelascompetencias,entrelosinstrumentosqueseadecuanaestetipo
deActividadessesugierelautilizacindelaListadeCotejo.
t P
101
Tejiendo relaciones
Tejiendo relaciones
Actividad No. 1: Juego y aprendo conceptos.
Esta actividad tiene como propsito principal que la nia y el nio aprendan el
concepto de grande y pequeo, pueda abotonarse y desabotonarse su ropa a la
vez que exprese agradecimiento.
Explique que para que todos puedan hacer bien lo que se les indica deben
escuchar atentamente. Dgales que sobre la mesa que est cerca de usted hay
varias piezas de ropa abotonadas y que usted dir el nombre del nio o nia que
tomar una de esas piezas. Insista en que, al regresar, ocupen el mismo lugar.
Una vez que la mitad de los nios tengan una pieza de ropa, con el apoyo del
vecino la desabotonen, se la pongan y la vuelvan a abotonar.
La actividad se termina cuando ambos nios o nias hayan tenido la oportunidad
de ponerse la pieza de ropa. Si la actividad se realiz siguiendo las normas
especficas, se les reconocer el esfuerzo dndoles un dulce o galleta. Conviene
insistir en que, al recibirlo, den las gracias respectivas.

piezas de ropa grandes y pequeos con botones, dulces o galletas, entre otros.
competencias, indicadores de logro y contenido que le ayudarn a desarrollar
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102 103 102 103
Conocimientode
suMundo
Destrezasde
Aprendizaje
Comunicaciny
Lenguaje
Estimulacin
Artstica
1.Realizaaccionesde
alimentacin,higiene
yvestido,haciendo
usodeutensilios,
consupervisindel
adulto.
2.Manifiestacontroly
dominiodebrazosal
prensarymanipular
objetosutilizandoel
movimientodepinza
superior.
1.Expresasusideasy
emocionesmediante
cantos,gestos,
movimientosy
expresionesgrficas.
1.Relacionaestmulos
auditivos,visuales,
tctilesykinestsicos
desuentornopor
suscualidades
haciendousode
gestos,movimientos
opalabras.
2.1.RealizaPrcticasde
alimentacin,aseo,y
vestuarioconayuda
deladulto.
2.1.Dominabrazosy
manosalprensar,
alcanzarymanipular
objetosutilizandoel
movimientodepinza
superior.
1.4.Demuestraque
delaspalabras,
actuandosegnloque
escucha.
1.4.Identificalosdiversos
elementosdellenguaje
grfico-plstico.
Desarrollodelaautonoma
1.1.1.Hbitos
alimentarios,
higinicos,
fisiolgicos(control
deesfnteres)yde
vestuario.
-Demostracinde
intersyhabilidad
paravestirse:
desabotonarse,
ponerseloszapatos,
bajarcierres,
abrocharsey
desabrocharselaropa.
conutensilios:
-Alcanzaobjetos
colocadosen
alturaoespacios
reducidos.
1.4.1.Seguimientode
instrucciones.
Percepcinvisualy
Hptica:Componentede
lasartesplsticas.
1.4.1.Exploraciny
reconocimientode
loscomponentesde
lasartesplsticas
enlosobjetosy
materialesdesu
entorno:
-Proporcin:
grande-pequeo.
t w
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Tejiendo relaciones
Motricidad 1.Realizadiversos
desplazamientosy
adoptadiferentes
posturascon
equilibrio.
Regulasucuerpo
alrealizardiversos
desplazamientos.
1.1.3.Realizacinde
ejerciciosenlosque
trotaconcambiode
direccin.
deactividadessesugierelautilizacindelaListadeCotejo,acontinuacinsepresentadichoinstrumento.
Evaluacin
ESCALA DE RANGO
Centro:
Municipio:
Educador(a):
Temagenerador:
Fechadeobservacin:
No.Nombredel
nioonia:
ASPECTOS A EVALUAR
Si No
Realiza
Prcticas de
alimentacin,
aseo, y
vestuario con
ayuda del
adulto.
Demuestra
que entiende el
significado de las
palabras, actuando
segn lo que
escucha.
Domina brazos
y manos al
prensar,
alcanzar y
manipular
objetos
utilizando el
movimiento de
pinza superior.
Identifica
los diversos
elementos del
lenguaje grfico-
plstico.
Regula su
cuerpo al
realizar diversos
desplazamientos
Si No
Si No
Si No
Si No
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Actividad No. 2: Manitas limpias.
El propsito de esta actividad es ayudar a la nia y el nio que aprenda hbitos
de higiene, que ejerciten movimiento de pinza al usar la cuchara y a mantener el
equilibrio.
El agente educativo llevar a las nias y los nios al patio en donde previamente,
coloc una mesa con cucharas y una palangana con tierra y a 10 pasos otra mesa
con una palangana vaca.
Formar a las nias y a los nios en una fila junto a la mesa donde estn colocadas
la palangana con tierra y las cucharas. Se les dir que deben tomar una cuchara
y llenarla con tierra. Luego correr a la palangana vaca. En esa palangana vaca
deben colocar la tierra. Al terminar, si ponerlo donde dejar la cuchara, se lavar
las manos con agua y jabn y se secar las manos.
Palanganas o guacales, cucharas o servidoras, tierra, jabn, toalla, mesa, pila,
agua.
de logro y contenido que le ayudaran a desarrollar integralmente la actividad
sugerida.
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Tejiendo relaciones
Conocimiento
desuMundo
Destrezasde
Aprendizaje
Comunicaciny
Lenguaje
Estimulacin
Artstica
1.Realizaaccionesde
alimentacin,higiene
yvestido,haciendo
usodeutensilios,
consupervisindel
adulto.
2.Manifiestacontrol
ydominiode
brazosymanosal
prensarymanipular
objetosutilizandoel
movimientodepinza
superior.
1.Expresasusideasy
emocionesmediante
cantos,gestos,
movimientosy
expresionesgrficas.
1.Relacionaestmulos
auditivos,visuales,
tctilesykinestsicos
desuentornopor
suscualidades
haciendousode
gestos,movimientos
opalabras.
1.3.Realizaprcticasde
alimentacin,aseoy
vestuarioconayuda
deladulto.
3.1.Dominabrazos
ymanosal
prensar,alcanzary
manipularobjetos
utilizandoel
movimientodepinza.
1.4Demuestraque
delaspalabras,
actuandosegnlo
queescucha.
quedemandanmayor
coordinacincomo
saltar,correr,subir
ybajargradas,girar
sobresmismoetc.
2.1.1.Hbitos
alimentarios,
higinicos,
fisiolgicos(control
deesfnteres)yde
vestuario.
-Participacinenla
prcticadehbitos
elementalesde
higieneycuidado
personal:lavadoy
secadodemanos,
lavadodecara,
cepilladodedientes.
conutensilios:
-Alcanzaobjetos
colocadosen
alturasoespacios
reducidos.
-Tomaobjetosylos
trasladautilizando
nicamentelos
dedosndiceyel
pulgar.
(Destrezasde
escuchar).
1.4.1.Seguimientode
instrucciones.
3. Ejecucinde
diferentesjuegos
demovimientos
conestmulos
visuales,auditivosy
corporales.
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106 107 106 107
Motricidad 1.Realizadiversos
desplazamientosy
adoptadiferentes
posturascon
equilibrio.
1.4.Identificasecuenciay
duracinenuna
estructurartmica.
1.4.1.Realizacinde
accionesdeapre-
hensinperceptivo-
motrizdeltiempo:
-Caminamarcando
suritmopersonal.
Actividad No. 3: Disfruto del invierno y del verano.
Esta actividad permitir que la nia y el nio diferencien las caractersticas y los
cambios climticos que hay en su medio natural. Aprendern la cancin:
Sal solecito, sal solecito,
calintame un ratito,
hoy y maana y toda la semana.
Para esta actividad se le sugiere al agente educativo llevar al aula una cartulina en
forma de disco dividido en cuatro partes, en cada una de las partes llevar dibu-
jada una estacin del ao, aparte llevar otro disco con la cuarta parte cortada de
manera que, cuando lo coloque encima del otro, quede esa parte descubierta.
Al disco que queda encima se le colocar un broche en el centro para que pueda
girar y as dejar al descubierto una de las estaciones.
t y
106 107 106 107
Tejiendo relaciones
Como complemento, el agente educativo debe llevar prendas de vestir, obje-
tos adecuados para cada estacin. Se les presenta a las nias y los nios todos
los materiales que se utilizan en cada una de las estaciones, preguntando si han
visto o usado. Es importante que se les permita ponrselas y que organicen una
pequea dramatizacin.
Materiales y recursos: dos discos de cartulina, sombrilla, agua, prendas de vestir,
un broche y lo que considere necesario.
actividad sugerida.
Conocimiento
desuMundo
Destrezasde
aprendizaje
Comunicacin
ylenguaje
1.Interactaconlos
adultosyotrosnios
yniasmanifestando
conductasdeseables,
dandomuestra
deacomodaciny
conocimientodesu
entorno.
dominiodebrazos
ymanosalprensar
ymanipularobjeti-
vosutilizandoel
movimientodepinza
superior.
1.Expresasusideasy
emocionesmediante
cantos,gestos,
movimientos,y
expresionesgrficas.
1.1.Demuestracuriosidad
porconocerelemen-
tosdesuentorno
fsicoynatural.
Pensamiento
1.3.Utilizacriteriosde
similitudparaagrupar
objetos.
1.4.Demuestraque
delaspalabras,
actuandosegnloque
escucha.
1.1.4.Entornofsicoy
natural.
-Exploracine
identificacindelos
diversoselementos
desuentornofsico
ynatural:animales,
plantas,objetos.
3.1.5.Asociaciones.
-Asociacinde
actividadescon
situacioneso
hechos.
1.4.1.Actitudes
comunicativas
(destrezasde
escuchar).
-Seguimientode
instrucciones.
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Estimulacin
Artstica
Motricidad
1.Relacionaestmulos
auditivos,visuales,
tctilesykinestsicos
desuentornopor
suscualidades
haciendousode
gestosmovimientos
opalabras.
2.Expresasusideasy
emocionesmediante
cantos,gestos,
movimientosy
1.1.Explorauna
variedaddesonidos
ambientales,
corporales,
instrumentos
caseros.
2.1Reaccionacon
movimientos
organizadosante
estmulossimples.
Estimulacinmusical
Percepcinauditiva-
concienciasonora.
1.1.1Exploracinde
sonidos:
-delanaturaleza
-delmbito
cotidiano
-delcuerpo.
2.2.1.Reaccinorganiza-
daantelasitua-
cinenlaque
realizalatarea.
2.2.2.Reaccinante
estmuloso
influenciasdel
medio.
deactividadessesugierelautilizacindelaFichadeProgresin.
t i
109
convivencia
Actividad No. 1: Identifico Iguales.
Se sugiere desarrollar en las nias y los nios la capacidad de identificar los
elementos iguales en uno o varios objetos.

Para iniciar la actividad se le sugiere llevar al aula diferentes objetos siluetas
dibujadas y recortadas en nylon, cartn, plstico u otro material de reciclaje.
Debe tenerse cuidado de que al presentarlas, algunas figuras sean iguales a otras
en cuanto a tamao, forma o color. Es importante hacer notar las diferencias y las
similitudes de los mismos.

Es necesario colocar a las nias y los nios, sentados en crculo o semicrculo
invitarlos a jugar con los materiales, los cuales pueden agrupar por formas,
colores, tamaos. Motvelos para que digan por qu los han agrupado.
Cartn, nylon, plstico, otros materiales que se consideren necesarios.
actividad sugerida:
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Conocimientode
sumundo
Destrezasde
aprendizaje
Comunicaciny
Lenguaje
Estimulacin
artstica
3.Interactaconlos
adultosyotrosnios
yniasmanifestando
conductasdeseables,
dandomuestras
deacomodaciny
conocimientodesu
entorno.
1.Relacionaestmulos
auditivos,visuales,
tctilesykinestsicos
desuentornopor
suscualidadesha-
ciendousodegestos,
movimientoso
palabras.
1.Expresasusideasy
emocionesmediante
cantos,gestos,
movimientosy
expresionesgrficas.
1.Relacionaestmulos
auditivos,visuales,
tctilesykinestsicos
desuentornopor
suscualidades
haciendousode
gestos,movimientos
opalabras.
cortesa.
1.3.Descubreobjetos
familiarese
interesantesdentro
deuncontexto.
1.4.Explicaloquevede
formaverbalyno
verbal.
1.3.Identificalosdiversos
elementosdel
lenguajegrfico-
plstico.
adultosyotros
niosynias.
-Demostracinde
cooperacinenacti-
vidadesdejuego.
1.3.1.Percepcinde
formas.
-Uneobjetosy
figurasqueson
iguales.
elementosque
asocia.
PercepcinVisualyHpti-
ca:Componentesdelas
ArtesPlsticas.
1.4.1.Exploraciny
reconocimiento
deloscomponentes
delasartes
plsticasenlos
objetosymateriales
desuentorno:
-Formasgeomtri-
casbsicas:crculo,
cuadrado,tringulo.
t p
110 111 110 111
Actividad No. 2: Reconozco quin soy.
Con esta esta actividad, el o la agente educativo se propone hacer que el nio y
la nia se identifiquen con imgenes que representan el mismo sexo que ellos y
que reconozcan sus nombres.
Se recomienda invitar a padres y madres para que, en una situacin de taller,
hagan muecos y muecas de tusa, cibaque o tela. Es importante que los muecos
y las muecas estn vestidos como nias y nios.
Una vez terminados, permita que los nios y nias jueguen con los muecos y las
muecas agrupndolos segn los identifiquen como nios y nias.
El agente educativo debe repartir pliegos de papel grande, permitir que los nios
se acuesten boca arriba sobre el papel y repasar su contorno. Luego debe invitarlos
a que coloreen la figura y escribir el nombre de cada nio a la par de la figura.
Coloque los carteles alrededor de la clase y permita que cada nio y nia
identifique su figura y su nombre.
Materiales y recursos: Muecos o muecas elaborados por las madres de familia,
papel manila, crayones, marcadores, maskin tape cartn, hojas, otros materiales
que se consideren indispensables.
La siguiente tabla contiene las reas con sus respectivas competencias, indicadores de
logro y contenido que le ayudarn a desarrollar integralmente la actividad sugerida:
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Conocimientode
sumundo
Destrezasde
aprendizaje
Comunicaciny
Lenguaje
3.Interactaconlos
adultosyotrosnios
yniasmanifestando
conductasdeseables,
dandomuestras
deacomodaciny
conocimientodesu
entorno.
3.Manifiestacontrol
ydominiode
brazosymanosal
prensarymanipular
objetosutilizandoel
movimientodepinza
superior.
1.Expresasusideasy
emocionesmediante
cantos,gestos,
movimientosy
expresionesgrficas.
3.1.Reconocesunombre,
imagen,gneroy
pertenenciascomo
partedesuidentidad.
3.4.Establecelarelacin
significante-significado
deporlomenoscinco
elementos,hechos
oaspectosdesu
experienciapasada,
presenteyfutura.
1.4.Demuestraque
delaspalabras,
actuandosegnlo
queescucha.
identidad.
-Reconocimientode
sunombre,imagen
ysexo.
-Diferenciacindel
conceptonio-nia.
3.1.7.FuncinSimblica:
-Eldibujo
1.4.3.Identificacindesu
nombreyapellido.
S No
Reconoce
sugnero
Establecelarelacinsignifi-
cante-significadodeporlo
menoscincoelementos
Reconoce
sunombre
Demuestraqueentiendeel
significadodelaspalabras,
actuandosegnloqueescucha
S No SNo SNo
Aspectosaevaluar
Lista de cotejo
No.Nombre
Evaluacin
t W
112 113 112 113
Actividad No. 3: Disfruto ayudando a ordenar.
Para esta actividad se le sugiere al agente educativo, colocar sentados en crculo
o semicrculo a las nias y nios y leerles un cuento infantil que no sea muy
extenso a la vez se encuentre contextualizado que posea imgenes visibles para
todos, con colores llamativos, acentuar las oraciones como tambin los signos
gramaticales, luego que solicite a cada uno que expresen lo que comprendieron
y que repitan sonidos escuchados en la narracin.
Se sugiere organizar grupos entregar cuadernillos elaborados en papel manila,
recortes de diferentes figuras, pegamento, para que realicen con apoyo de la
docente su propio cuento, luego de la actividad pedir que coloquen todo lo
utilizado en su lugar y en orden, para luego exponer los trabajos en un lugar que
est al alcance de las nias y nios.
Cuento infantil, papel manila, pegamento, revistas, otros materiales que se
consideren indispensables.
de logro y contenido que le ayudaran a desarrollar integralmente la actividad
sugerida.
t E
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Conocimientode
sumundo
Destrezasde
aprendizaje
Comunicaciny
Lenguaje
3.Interactaconlos
adultosyotrosnios
yniasmanifestando
conductasdeseables,
dandomuestras
deacomodaciny
conocimientodesu
entorno.
1.Relacionaestmulos
auditivos,visuales,
gustativos,tctiles
ykinestsicosde
suentornoporsus
cualidades,haciendo
usodegestos,
movimientoso
palabras.
1.Expresasusideasy
emocionesmediante
cantos,gestos,
movimientosy
expresionesgrficas.
cortesa.
1.4.Diferenciaporlo
menoscincosonidos
comunesdesumedio
condiferentetonoy
sonoridad.
1.5.Explicaloquevede
formaverbalyno
verbal.
adultosyotrosnios
ynias.
-Colaboracinen
laejecucinde
pequeastareasa
solicituddeladulto:
recogerjuguetes,
alcanzarobjetos.
Percepcinauditiva
1.5.2MemoriaAuditiva.
-Reproduccin
desonidos
onomatopyicos
Literaturaeiniciacinala
comprensinlectora.
1.5.3.Demostracin
deagradoal
escucharcuentos,
poesas,rimas.
t R
115
Sembrando el futuro
Actividad No. 1: Me comunico con las personas que me rodean.
La comunicacin con otras personas, es esta etapa, debe ser inducida por los
adultos que estn en contacto con nios y nias. Por lo regular el iniciar juegos
de imitacin da buenos resultados. Imitar a las personas que se retiran o que
llegan al lugar en donde se encuentran los nios y las nias se presta para que
aprendan a despedirse por medio de gestos o utilizando palabras; saludar a las
personas que llegan es otra conducta que debe estimularse (Adis, Buenos das,
Buenas tardes, Buenas noches, Muchas gracias, entre otras.)
Es importante, tambin, recordar que las dramatizaciones y las funciones de
tteres son otras de las actividades que, utilizando un enfoque ldico, se prestan
para que, quienes participan en ellas, interioricen conductas sociales.
Tiempo sugerido: 30minutos
tteres, espacio adecuado para la actividad, entre otros.
sugerida.
t T
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Conocimientode
sumundo
Destrezasde
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Comunicaciny
lenguaje
Estimulacin
artstica
Motricidad
3.Interactaconlos
adultosyotrosnios
yniasmanifestando
conductasdeseables,
dandomuestras
deacomodaciny
conocimientodesu
entorno.
1.Relacionaestmulos
auditivos,visuales,
tctilesykinestsicos
desuentornopor
suscualidades,
haciendousode
gestos,movimientos
ypalabras.
1.Expresasusideasy
emocionesmediante
cantos,gestos,
movimientosy
2.Expresasusideasy
emocionesmediante
cantos,gestos,
movimientosy
2.Expresasusideasy
emociones
mediantefrases
estructuradas,
cantos,gestos,
movimientosy
cortesa.
1.2.Muevesusojospara
seguirobjetosen
movimientoyaltrazar
lneashorizontalesen
direccindeizquierda
aderecha.
1.4.Demuestraque
entiendeel
significadodelas
palabras,actuando
segnloqueescucha.
2.3.Participaen
actividadesde
expresingestualy
corporal.
1.1.Reaccionacon
movimientos
organizadosante
estmulossimples.
adultosyotros
niosynias.
1.2.1.Direccionalidad.
-Seguimientode
objetosquese
muevenenvarias
direcciones.
(destrezasdeescuchar).
1.4.1.Seguimientode
instrucciones.
2.3.1.Imitacinde
sonidos:humanos,
animales,cosas.
-Demostracinde
resistenciaala
actividadfsicaque
realiza.
t Y
116 117 116 117
Sembrando el futuro
Actividad No. 2: Me adapto al ambiente que me rodea.
La curiosidad por explorar el ambiente que los rodea son las caractersticas
sobresalientes en nios y nias de estas edades por lo que se hace indispensable
exponerlos a situaciones en las que tengan la oportunidad de organizar y afianzar
sus conocimientos.
Entre las actividades que permiten afianzar tanto la memoria auditiva y visual
como la percepcin espacial estn las visitas de reconocimiento a los lugares
prximos (ambiente escolar, entre otros).
Antes de realizar la actividad de visitas es necesario que indique el orden que
deber llevar con el propsito que todos tengan la oportunidad de observar su
entorno, durante la misma es necesario explicar cada espacio que visitan y la
importancia que tiene. Se sugiere que el agente educativo durante el recorrido
tararee una cancin acompaada por los nios y nias.
Esta clase es un jardn,
cada nia o nio es una flor,
la maestra la jardinera,
que nos cuida con amor.
Pandereta, chinchines, entre otros.
logro y contenido que le ayudarn a desarrollar integralmente la actividad sugerida.
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Conocimientode
suMundo
Destrezasde
Aprendizaje
Comunicaciny
Lenguaje
1.Interactaconlos
adultosyotrosnios
yniasmanifestando
conductasdeseables,
dandomuestras
deacomodaciny
conocimientodesu
entorno.
1.Relacionaestmulos
auditivos,visuales,
gustativostctiles
ykinestsicosde
suentornoporsus
cualidadeshaciendo
usodegestos,movi-
mientosopalabras.
1.Expresasusideasy
emocionesmediante
cantosgestos,
movimientosy
expresionesgrficas.
1.1.Demuestracuriosidad
porconocer
elementosdesu
entornofsicoy
natural.
1.3.Descubreobjetos
familiarese
interesantesdentro
deuncontexto.
1.4.Demuestraque
delaspalabras,
actuandosegnlo
queescucha.
1.1.4.Entornofsicoy
natural.
-Utilizacin
apropiadade
mobiliarioy
espaciosdelcentro
educativo.
1.3.1.Percepcinde
formas.
-Reconocea
personasrelevantes
paralengrupos
cercanos.
(Destrezasdeescuchar).
1.4.1.Seguimientode
Instrucciones.
1.4.3.Identificacindesu
nombreyapellido.
1 2345
SiempreAlgunasvecesNunca
Aspectosaevaluar
Lista de cotejo
No.Nombredelnioonia
Evaluacin
AspectosSugeridosparaevaluar
1.Demuestracuriosidadporconocerelementosdesuentornofsicoynatural.
2.DescubreObjetosfamiliareseinteresantesdentrodeuncontexto.
3.Demuestraqueentiendeelsignificadodelaspalabras,actuandosegnloqueescucha.
4.Identificaasuscompaerasycompaerosdeclase.
5.Realizaactividadesdeacuerdoainstruccionesrecibidas.
t I
119
Esta es la etapa en la cual el nio y la nia logran realizar diversas acciones por
si solos y solas desarrollando mayor grado de independencia a la etapa anterior,
manifiestan destrezas y habilidades en los movimientos motrices generales.
La curiosidad se manifiesta con frecuencia en esta etapa, es necesario permitir
al nio y la nia la exploracin y el contacto con diversos objetos que le rode-
an. Una de las acciones del lenguaje que surge en el nio y en la nia es pre-
guntar el por qu? de las cosas, el nombre de los objetos y su utilidad, es nec-
esario que el padre, madre, encargado o agente educativo proporcione breve
explicacin sencilla a lo que resulta curioso del entorno que le rodea, de esta
manera se estar estimulando el desarrollo intelectual, imaginacin percepcin
motricidad, lenguaje, memoria, pensamiento entre otros.
Una caracterstica en el desarrollo de esta etapa se encuentra el de imitar diver-
sas actividades diarias entre ellas se menciona: imitar a pap y mam, conducir
autos, aviones, entre otros.
A continuacin se presentan las caractersticas que deberan de poseer en esta
etapa las nias y los nios, tomando en cuenta las reas de Aprendizaje del Cur-
riculum Nacional Base -CNB - del Nivel Inicial.
en la etapa de 3 aos a 3 aos 11 meses
Controlaycoordinasucuerpo
Realizapreguntas
Clasificaobjetosporcolor,formaytamaocontandohasta5
Diferenciacoloressabores,olores,sonidos
Empleacuantificadorescomoporejemplo:mucho,poco,ms,menos
Armarompecabezasde2a4piezas
t O
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Realizamovimientosalentonardiferentescanciones
Cuentacuentoscortos
Repitepequeoscantos
Repiteonomatopeyasdeanimales
Expresaideasypensamientosalavezquerealizapreguntascomoporqu?,
paraqu?
Repitesunombreyeldelaspersonasdesuentorno(pap,mam,hermanos)
Seidentificaconsumediofamiliar
Secalzasoloosola
Mencionapartesdesucuerpo
Usaelsanitarioconayuda
Comesoloosolacondificultad
Controlasusesfnteres
Colaboraparaordenarjuguetesyobjetos
Practicahbitosdehigienepersonalconayudayvigilanciadeladulto.
Realizadiferentesdesplazamientoscontodoelcuerposiguiendoelritmodela
msica
Discriminaentresonidosuaveyfuerte
Modelamaterialescomoporejemplo:plastilina,barro,otros
y P
120 121 120 121
rea de Motricidad
Reconocesuimagenocuerpo
Participaenjuegosindividualesygrupales
Seorientaenelespaciousandosucuerpocomoreferencia
Rebotaunapelotacondosmanos
Saltaendiferentesposicionesydirecciones
Caminaencuadrupedia
Saltaenambospies
Dibujafigurassimples
Cambiadedireccinsinperderelequilibrio
Sesostieneenunpietratandodemantenerelequilibrio
Caminaenpuntillascondificultadsobreunalneadibujadaenelsuelo
Sabemontarentriciclo
Construyetorresde4a6bloques
Realizagarabatos
Manipulaobjetospequeoscomotablerosyjuegosdeparquesentreotros
de los mismos, Conocindonos, Tejiendo Relaciones, Construyendo Nuestra
Convivencia y Sembrando el Futuro. Estn conformados por dos actividades.
Acti vi dades sugeri das para la etapa
de 3 aos a 3 aos 11 meses
Tema Generador
Conocindonos
TejiendoRelaciones
ConstruyendoNuestra
Convivencia
SembrandoelFuturo
ActividadNo.1.Identificoyhagousodelaspartesdelcuerpo.
ActividadNo.2.PracticoHbitos.
ActividadNo.1.LacajadelosTesoros.
ActividadNo.2.Acantar,abailar,asaltar.
ActividadNo.1.GiraEducativa.
ActividadNo.2.Identificoamiscompaeras(os)ymientorno.
ActividadNo.1.Compartoconmisamigasyamigos.
ActividadNo.2.Ordenomisjuguetesypertenencias.
y q
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y w
122 123 122 123
Conocindonos
Conocindonos
Actividad No. 1: Identifico y hago uso de las partes del cuerpo.
La siguiente actividad tiene el propsito de explorar el conocimiento que poseen
las nias y nios en relacin a su cuerpo, para ello motivar a que utilice los rincones
de aprendizaje y participen activamente.
Durante esta etapa es importante la estimulacin que se proporcione a los nios
y nias para el movimiento del cuerpo de esta manera brindar espacios para que
realicen diversos ejercicios entre ellos: bailar.
Es necesario estimular para que logren realizar ejercicios de movimientos especficos
como: enhebrado, calcado, pintura, rasgado, entorchado, apelotonado, copitos,
pellizcado, recortes, modelado de plasticina, punzar, armado de rompecabezas,
pegar en reas grandes.
Luego se sugiere sentar en forma circular a los nios y las nias en el piso y
el agente educativo, madre cuidadora al centro, haciendo uso de una pelota
lanzarla a cada nio y nia y preguntar:
Cules son los brazos y para que sirven? a la vez que los muestran, Cules son
las piernas y para que sirven?, entre otros, permitir que se expresen libremente.
Aprovechar para hacer nfasis al gnero que pertenece y los cuidados de aseo
personal que deben tener con su cuerpo, utilizar lminas.
Con las siguientes actividades se espera estimular en esta etapa a los nios y las nias
en el desarrollo de hbitos de higiene personal para ello es necesario considerar la
importancia del cuidado del cuerpo con sus respectivas recomendaciones tomando
en cuenta el avance de la independencia de cada nio y nia.
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Materiales y recursos: carteles, rompecabezas con figuras de cuerpo humano
de nia, lminas, msica infantil equipo de sonido (grabadora, otro)
Conocimientode
sumundo
Destrezasde
aprendizaje
1.Interactacon
susigualesy
conlosadultos
aplicandoconductas
ajustadasalas
normassociales
ymanifestando
acomodacinasu
medio.
dominiodebrazosy
manosalprensary
manipularobjetos
utilizandoel
movimientocorrecto
depinza.
3.1.Manifiestaseguridad
enlarelacinconsu
mediosocial.
MOTRICIDAD
2.1.Realizaconrapidezy
precisinactividades
conutensilios,
haciendousodel
movimientodepinza.
-Identificacinde
suedadygneroal
quepertenece.
3.1.5.Demostracinde
aprendizajede
hbitosbuenos
(valores)enlas
actividadesde
juego:cooperacin,
solidaridad,
compartir.
2.1.2.Prensinutilizando
pinzacorrecta
(oposicindela
puntadeldedo
ndiceomayorcon
elpulgar.
-Sacarobjetos
deunrecipiente
utilizandoelpulgar
yelmayor.
2.1.3.Destrezasmanuales
enacciones
cotidianas.
-Saltadodeobjetos
conprecisiny
rapidez.
y r
124 125 124 125
Conocindonos
Comunicaciny
Lenguaje
1.Comunicasus
emociones
sentimientoseideas
medianteoraciones,
elcanto,laexpresin
corporal,gestosy
expresionesgrficas.
1.2.Participaendilogos
respetandolos
turnosparahablar
1.3.Demuestraque
delaspalabras,
actuandosegnlo
queescucha.
-Abotonadodela
ropayamarrado
dezapatos
2.1.4.Precisinen
situacionesde
juego:
-Atraparpelotas
grandesarrojadas
desdeunadistancia
de1.50metros,
dependiendoms
delosbrazosque
delasmanos.
-Lanzamientode
pelotasllevandoel
brazohaciaatrs
paraejecutarun
potentetiro.
(Modulacindelavozy
expresinoral)
12.2.Participacin
endilogos
mediatizadosporel
adulto
-Demostracin
derespetodelos
turnosparahablar
1.3.1.Interpretacin
demensajes
orales.
-Seguimientode
instrucciones
y t
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Estimulacin
artstica
1.Identificadiferentes
cualidadesdelos
estmulosauditivos,
olfativos,tctilesy
kinestsicos,por
mediodegestos,
movimientoo
palabras.
ydesplazamientos
siguiendoelritmode
lamsica.
1.3.Describelassensa-
cionesqueproducen
ensucuerpo
laejecucin
dediferentes
movimientos.
ConcienciaRtmica.
1.2.1.Expresindelritmo
naturalalcaminar,
correr,bailary
seguirlamsica.
1.2.3.Ejercitacindel
ajustertmico
global:
-Ejecucionescon
movimientos
corporales:sacudir
lasmanosymover
losbrazos.
DanzaMovimiento
Creativo
PercepcinKintica
experienciasyejercicios
sensoriales
1.3.1.Ejecucinde
movimientoscon
todoelcuerpoy
conlossegmentos
grandesypequeos.
1.3.4.Prcticadeejerci-
ciosdecalenta-
mientoyfortaleci-
mientomuscular.
1.3.5.Dominioenlaejecu-
cindeejercicios
yaccionessimples
queesarrollan
elasticidadyfuerza
muscular.
1.3.6.Demostracin
desoltura,
confianzaygozoal
moversucuerpoen
elespacio.
y y
126 127 126 127
Conocindonos
Motricidad 1.Demuestraequilibrio
fuerzaysolturaal
realizardiversos
desplazamientosy
adoptardiferentes
posturas.

2.Comunicasus
emociones,
sentimientoseideas
medianteoraciones,
elcanto,laexpresin
corporal,gestosy
expresionesgrficas.
1.4.Ejecutarangosde
movimientosbsicos.
1.1.Demuestra
flexibilidadal
desplazarse.
2.1.Organizasu
movimientoal
imitaroreproducir
movimiento,
considerando
elespacio
compartido.
Teatro
1.4.3.Exploracindemovi-
mientosyejercicios
corporales:
-Tensiny
relajacin
-Ejercitacindeex-
tremidadesytronco
Motriz
Controlycoordinacin
1.1.1.Habilidadesauto
locomotrices
bsicas:
-Correygradala
velocidaddelacarrera
-Saltolargoconlos
dospies,estando
parado
-Saltoconrebotes
sobreunoyotropie.
AfectivoSocial
movimiento.
-Realizacinde
ejerciciodecon-
traste:relajacin-
tensindelos
msculosdelros-
tro,lanucayelcuello.
-Imitacindepos-
turasdebrazosy
piernasdeunmodelo.
y u
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Actividad No. 2: Practico hbitos.
A medida que el nio y la nia crecen es necesario crear un ambiente que les
permitan adquirir hbitos de higiene personal; se logra mediante la estimulacin que
le proporcione el ambiente familiar, con el apoyo del agente educativo o cuidadora.
Se sugiere explicar brevemente la ubicacin de reas como: sanitario, letrina,
lavamanos o pila, estante, casillero, mesa para colocar loncheras y el uso adecuado
de cada uno de estos.
En esta etapa los nios y las nias al ingerir los alimentos lo hacen con las manos
en algunos casos sin lavarse; entre las actividades que puede realizar el agente
educativo estn:
1. Lleve a los nios y las nias al lavamanos o pila para lavarse las manos aproveche
el espacio para explicar la importancia de los hbitos higinicos que debe
practicar antes y despus de comer.
2. Muestre la manera adecuada de cepillarse los dientes, haciendo uso utensilios
de higiene y lminas.
Al finaliza la actividad es importante ayudar a guardar y colocar las pertenencias
en su lugar. Para culminar se sugiere que entonen la siguiente cancin:

Antes de salir para la escuela,
Yo visito a dos amigos
Doa pasta y don cepillo
Que a mis dientes le dan brillo.
y i
128 129 128 129
Conocindonos
Materiales y recursos: cepillo, pasta dental, toalla facial, jabn, entre otros.
Conocimientode
suMundo
Destrezasde
Aprendizaje
Comunicaciny
Lenguaje
2.Demuestra
autonomaseguridad
ycreatividaden
situacionesdelavida
cotidiana.
1.Identificauna
cualidadentredos
omsestmulos
auditivos,visuales,
gustativos,
olfativos,tctiles
ykinestsicos,
haciendousode
gestosmovimientos
opalabras.
1.Comunicasus
emociones
sentimientoseideas
medianteoraciones,
elcanto,laexpresin
corporal,gestosy
expresionesgrficas.
2.1.Manifiesta
independencia
enactividades
relacionadasconla
alimentacin,aseo,
vestuarioyarreglo
personal.
1.3.Identificasemejanzas
ydiferenciasen
objetos,personasy
figurasfamiliares.
1.1.Participaendilogos.
Respetandolos
turnosalhablar.
2.1.2.Demostracin
deconfianzaen
elmismo(a)en
laprcticade
hbitosdehigiene
ycuidadopersonal:
selavaysecalas
manosylacara,se
cepillalosdientes,
sepeina,sesuena
lanariz.
1.2.1.Percepcinde
formas.
-Descubrimiento
deformas
frecuentesque
caracterizansu
contexto.
(Modulacindelavozy
expresinoral.)
1.2.2Participacinen
dilogosmediatiza-
dosporeladulto.
-Demostracin
derespetodelos
turnosparahablar.
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130 131 130 131 y p
130 131 130 131
Tejiendo relaciones
Tejiendo relaciones
Actividad No. 1: La caja de los tesoros.
Esta actividad tiene como propsito principal que la nia y el nio desarrollen
el sentido del tacto. Para lo cual se sugiere que el agente realice espacios para
conversar lo que experimentan cuando tocan diferentes clases de superficies,
materiales entre otros.
Esta actividad consiste en explorar a travs de la caja de los tesoros (caja de cartn
forrada con papel manila u otro material dentro de ella se encuentra variedad de
materiales con diferentes texturas, formas y tamaos) diferentes percepciones y
sensaciones.
Aprovechar la actividad para el desarrollo del lenguaje permitiendo al nio y a la
nia a expresarse de lo que siente en ese momento.

Al finalizar la actividad el agente educativo abre la caja para explicar lo que
contiene y saca cada uno de los objetos permitir que las nias y los nios vean
y toquen los mismos.
Materiales y recursos: juguetes, caja de cartn, objetos (diferentes texturas), otros.
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Conocimientode
sumundo
Destrezasde
aprendizaje.
Comunicaciny
lenguaje.
3.Interactaconsus
igualesyconlos
adultosaplicando
conductasajustadas
alasnormassociales
ymanifestando
acomodacinasu
medio.
1.Identificaunacualidad
entredosomsest-
mulosauditivos,
olfativos,tctiles
ykinestsicos
haciendousode
gestosmovimiento
opalabras.
1.Comunicasus
emociones,
sentimientoseideas,
medianteoraciones,
elcanto,laexpresin
corporal,gestosy
enlarelacinconsu
mediosocial.
1.1Identificapormedio
deltacto(sinver
personas,objetosy
sustanciasfamiliares).
articulatorios
controlandola
expulsindeairepor
labocaylanariz.
3.1.2.Interaccincon
losadultosyotros
nios.
PercepcinHptica,
GustativayOlfativa.
1.1.1.Sentido
trmico,bsico,
esterognstico,
gustativoyolfativo.
-Reconocimientode
objetosysustancias
familiaressinver.
(desarrollodelsistema
fonolgico).
1.1.1.Imitacinde
movimientosde
labios.
-Imitacinde
movimientosde
lengua.
y W
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Tejiendo relaciones
Actividad No. 2: A cantar, a bailar, a saltar
La expresin corporal debe de ser inducida por los adultos que se encuentran
en contacto con los nios y las nias. Para ello se sugiere proporcionar un
ambiente sonoro musical con temas motivadores a la expresin corporal, entre
las actividades mencionar se encuentran: saltar, girar con el cuerpo de un lado
hacia el otro, realizar movimientos con todo el cuerpo.
Se sugiere que la agente educativo se el modelo a imitar para esta actividad
luego permitir la participacin de cada uno de los nios y nias. Tener el cuidado
en la seleccin de temas seleccionar ritmos que sean progresivos aumentando el
grado de dificultad en cuanto a duracin, ritmo, velocidad con el fin de lograr los
movimientos diferentes.
Es importante, tambin, ensear canciones que mencione las partes del cuerpo
como la siguiente:
Pulga Traviesa Dnde se escondi?
En la rodilla en la rodilla estoy.
Pulga Traviesa Dnde se escondi?
En el pie en el pie estoy.
Materiales y recursos: Grabadora, discos de msica, CD, chichines, panderetas,
tambor, otros.
y E
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Conocimientode
sumundo
Estimulacin
artstica.
Motricidad
3.Interactaconsus
igualesyconlos
adultosaplicando
conductasajustadas
alasnormassociales
ymanifestando
acomodacinasu
medio.
cualidadesdelos
estmulosauditivos,
olfativos,tctiles
ykinestsicos,por
mediodegestos,
movimientoso
palabras.
5.Demuestraequilibrio
fuerzaosolturala
realizardiversos
desplazamientosy
adoptardiferentes
posturas.
enlarelacinconsu
mediosocial.
1.1.Identificacualidades
delsonido.
1.1.Demuestraflexibilidad
aldesplazarse.
3.1.2Interaccincon
losadultosyotros
niosynias.
EducacinMusical
Percepcinauditiva.
Concienciasonora.
1.1.1.Identificacin
desonidosyde
silencio.
laidentidadde
sonidos,fuertey
suave.
Motriz
Controlycoordinacin:
-Saltaendiferentes
sentidos.
-Saltaenunpieen
elmismolugar.
1 2345
SiempreAlgunasvecesNunca
Aspectosaevaluar
Lista de cotejo
No.Nombredelnioonia
Evaluacin
AspectosSugeridosaevaluar
1.Identificacualidadesdelsonido.
2.Demuestraflexibilidadaldesplazarse
3.Demuestraflexibilidadalrealizarlosdiferentesmovimientoscontodoelcuerpo.
4.Imitalosgestosymovimientosdelmodelo(agenteeducativo)
5.Saltancondosyunpieendiferentessentidosyenelmismolugarsiguiendoelritmodelamsica.
y R
135
convivencia
Actividad No. 1: Gira educativa.
Esta actividad tiene como propsito principal que la nia y el nio exploren en el
medio ambiente que forman parte de su comunidad.
Se sugiere que el agente o madre cuidadora organice a las nias y nios para
realizar gira educativa y visitar diferentes lugares y servicios que se encuentran
en la comunidad; aprovechar para ejercitar el vocabulario a travs de cantos
acompaado de melodas sencillas con instrumentos no convencionales para
desarrollar su conocimiento y socializacin con el medio que le rodea.
Para culminar la actividad propiciar al dialogo entre los nios y nias en referencia
a los lugares y servicios de la comunidad que conoci.
Materiales y recursos: ambiente natural.
sugerida.
y T
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136 137 136 137
Conocimientode
sumundo
Estimulacin
artstica
1.Interactaconsus
igualesyconlos
adultosaplicando
conductasajustadas
alasnormassociales
ymanifestando
acomodacina
sumedio.
1.Comunicasus
emociones,
sentimientoseideas
medianteoraciones,
elcanto,laexpresin
corporal,losgestos
ylasexpresiones
grficas.
1.1.Utilizacorrectamente
loselementosdel
ambientedondese
desenvuelve.
1.1.Cantayacompaa
melodassencillas
coninstrumentosno
convencionales.
losdiferentes
lugaresyservicios
delacomunidad
ylafuncinque
desempean:
iglesia,parque,
restaurantes,
panaderasentre
otras.
1.1.1.Entonacinde
cancionesdiversas
concorrecta
afinacin,alunsono:
recreativas,ldicas,
conmovimiento,
nacionales
tradicionales.
tipodeactividadessesugierelautilizacindelaListadeCotejo..
Actividad No. 2: Identifico a mis compaeras, compaeros y mi entorno.
Es importante desarrollar en la nia y el nio vnculos de confianza entre las
personas que le rodean entre ellos: familia, compaeritos y agente educativo. Se
sugiere diversas actividades a realizar:
1. Realizar diversos juegos referentes a identificar el nombre de sus compaeritos y
compaeritas como el propio; se recomienda tener identificado con rotulacin el
lugar de cada nio y nia como las pertenencias y objetos que hay en el ambiente.
y Y
136 137 136 137
2. Aprovechar para que cada nio indique donde se encuentran ubicadas sus
pertenencias.
3. Indicar con el nombre correcto los objetos que le rodean, aprovechar para
preguntar que objetos hay en la casa y repetir.
Materiales y recursos: ambiente escolar.
actividad sugerida.
Conocimientode
sumundo.
Comunicaciny
lenguaje.
3.Interactaconsus
igualesyconlos
adultosaplicando
conductasajustadas
alasnormassociales
ymanifestando
acomodacinasu
medio.
1.Comunicasus
emociones,
sentimientoseideas
medianteoraciones,
elcanto,laexpresin
corporal,gestosy
loselementosdel
ambientedondese
desenvuelve.
respetandolosturnos
alhablar.
1.1.1.Entornofsicoy
natural.Utilizacin
adecuadadelos
ambientesdela
institucin.
Estructuracinlingstica.
1.2.1.Utilizacindel
tiempopresente
ypasado.
-Participacin
enconversacin
contextual.
-Usode
interrogantes.
y U
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1
1

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Destrezasde
aprendizaje.
1.Identificauna
cualidadentredos
omsestmulos
auditivos,visuales,
gustativos,
olfativos,tctiles
ykinestsicos,
haciendousode
gestosmovimientos
opalabras.
1.3.Identificasemejanzas
ydiferenciasen
objetos,personasy
figurasfamiliares.
1.5.Establecesemejanzas
ydiferenciasentre
sonidosdesumedio.
1.3.1.Percepcinde
formas
-Identificacin
desemejanzasy
diferenciasentre
objetosyfiguras
familiares.
-Ejecucindetres
ordenessencillas.
y I
139
Sembrando el futuro
Sembrando el futuro
Actividad No. 1: Comparto con mis amigas y amigos.
Para esta actividad se sugiere al agente educativo o madre encargada motivar a
las nias y los nios para entonar el siguiente canto:
Agente educativo: cmo estn, mis amigos, cmo estn?
Las nias y los nios responden: muy bien!
Agente Educativo: y su familia cmo est?
Las nias y los nios responden: muy bien!
Es importante motivar a los nios y las nias a repetir la actividad para lo cual
se sugiere proporcionar un dulce mismo servir como reforzar para repetir la
actividad.
dulces, recurso humano, otros que se consideren necesarios.
sugerida.

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140 141 140 141
1.Interactaconsus
igualesyconlos
adultos,aplicando
conductasajustadas
alasnormassociales
ymanifestando
acomodacinasu
medio.
1.Identificauna
cualidadentredos
omsestmulos,
auditivos,visuales,
gustativos,
olfativos,tctiles
ykinestsicos,
haciendousode
gestos,movimientos
opalabras.
1.Comunicasus
emociones,
sentimientoseideas
medianteoraciones,
elcanto,laexpresin
corporal,gestosy
expresionesgrficas.
2.Comunicasus
emociones,
sentimientoseideas
medianteoraciones,
elcanto,laexpresin
corporal,losgestos
ylasexpresiones
grficas.
loselementosdel
ambientedondese
desenvuelve.
ydiferenciasentre
sonidosdesumedio.
respetandolosturnos
alhablar.
1.1.Seexpresaatravs
delmovimiento,
comunicandoideas,
sensacionesy
emociones.
1.1.3.Entornofsicoy
natural.
-Utilizacin
adecuadadelos
ambientesdela
institucin.
PercepcinAuditiva
1.5.3.Discriminacin
Auditiva.
-Identificacinde
sonidosgravesy
agudos.
1.2.1.Utilizacindel
tiempopresentey
pasado.
-Participacin
enconversacin
contextual.
-Usode
interrogantes
1.2.2.Participacinen
dilogos
mediatizadosporel
adulto.
-Demostracin
derespetodelos
turnosparahablar.
2.2.7.Relacionamsica.
-Ritmoymovimiento.
tipodeactividadessesugierelautilizacindelaListadeCotejo,acontinuacinsepresentadichoinstrumento.
Conocimientode
sumundo
Destrezasde
Aprendizaje
Comunicacin
YLenguaje
Estimulacin
artstica
u P
140 141 140 141
Sembrando el futuro
S No
Participa
librementeen
laactividad
Respetasu
turnopara
cantar
Seexpresaa
travsdelcanto
susemociones.
Comunicasensaciones
yemocionesatravs
delmovimiento
S No
Aspectosaevaluar
Lista de cotejo
No.Nombre
Evaluacin
S NoS No S No
Actividad No. 2: Ordeno mis juguetes y pertenencias.
Es importante fomentar en la nia y en el nio a esta edad hbitos, valores y
normas. El juego es una de las actividades esenciales que debe de prevalecer a
esta edad. Se sugiere para ello al agente educativo que al momento de realizar
juegos donde utilice diferentes materiales aproveche para ordenar lo utilizado.
Entonando diferentes cantos con ritmos entre ello:
Yo tengo un tamborcito,
Pon pororon pon pon ,
Y tengo un carrito ,run, tu ru run tun tun,
ordeno mis juguetes, tun tururun tun tun,
y as mi linda clase (casa), bonita se ver.
Tiempo Sugerido: 15 minutos.
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142
Materiales:
Pandereta, chinchines, instrumentos sonoros, otros que se consideren
necesarios.
indicadores de logro y contenido que le ayudaran a desarrollar integralmente la
actividad sugerida.
3.Interactaconsus
igualesyconlos
adultosaplicando
conductasajustadas
alasnormassociales
ymanifestando
acomodacina
sumedio.
1.Identificauna
cualidadentredos
omsestmulos
auditivos,visuales,
gustativos,
olfativos,tctiles
ykinestsicos,
haciendousode
gestosmovimientos
opalabras.
cualidadesdelos
estmulosauditivos,
olfativos,tctilesy
kinestsicos,por
mediodegestos,
movimientoso
palabras.
1.Demuestraequilibrio
fuerzaysolturaal
realizardiversos
desplazamientosy
adoptardiferentes
posturas
enlarelacinconsu
mediosocial.
ydiferenciasentre
sonidosdesumedio.
1.2.Realizamovimientosy
desplazamientos
siguiendoelritmo
delamsica.
1.4.Discriminaformasde
movimiento,duracin
yritmo.
EntornoSociocultural.
adultosyotrosnios
ynias.
Percepcinauditiva.
1.5.3.Discriminacin
auditiva.
-Identificacinde
sonidosgravesy
agudos.
Concienciartmica
1.2.1.Expresindelritmo
naturalalcaminar,
correr,bailary
seguirlamsica.
Orientacinyestructu-
racintemporal
1.4.3.Participacinen
actividades
rtmicas
relacionadascon
palabrasofrases.
Conocimientode
sumundo
Destrezasde
aprendizaje
Estimulacin
artstica
Motricidad
u w
143
Bi bli ograf a
1. Aydame a crecer. Tomo I 1999. Educar Cultural
Recreativa. Direccin gral. Jairo Camacho.
2. Estimulacin Temprana Gua para el Desarrollo
integral del nio. Alarcn, Isabel Viviana, Paola
Andrea Snchez Novoa, Mnica Surez reas.
Barcelona Espaa. Primera Edicin Junio 2001.
3. Comisin Presidencial contra la discriminacin y el racismo contra los pueblos
indgenas en Guatemala- CODISRA. Convivencia Armoniosa en un aula
multicultural. Gua metodolgica para el desarrollo de los Ejes curriculares
de multiculturalidad, interculturalidad, equidad y valores. Guatemala, 2006
4. Currculum Nacional Base Nivel Inicial. 1. Edicin. Ministerio de Educacin
Guatemala, 2008.
5. De la mano Edcame de 1 a 2 aos UNICEF.
6. Currculo de Estimulacin Temprana. Editorial Piedra Santa Arandi.
7. El cuidado de su hijo pequeo desde que nace hasta los cinco aos. Steven
P. Shelov, M.D., F.A.A.P.
8. Gran libro de la maestra de preescolar. Tomo I Edicin 2003. Impreso
Espaa.
9. Gua especfica de estimulacin temprana para nios y nias de 0 a 6 AOS.
1ra. Edicin Guatemala C.A. Diciembre 2004.
10. Herramientas de Evaluacin Ministerio de Educacin. DICADE 2 edicin
Guatemala 2006.
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144 145 144 145
11. Manual de la maestra preescolar. Ao 2006.
12. Manual para la implementacin del curriculum para los niveles de Educacin
Inicial y Preprimaria Ministerio de Educacin Guatemala.
13. Manual de la Atencin a las Necesidades Educativas Especiales en el Aula.
Ministerio de Educacin de Guatemala. Primera Edicin 2006.
14. Orientaciones Didcticas, Estimulacin Temprana de 0 a 1 ao Ministerio de
Educacin de Guatemala. Junio de 2004.
15. Apoyos pedaggicos para la Integracin educativa de nias y nios de 0 a 6
aos con Discapacidad Visual. OEA CIDI SEP. Mxico. Enero 2003.
16. Orientacin para el Desarrollo Curricular de 4, 5 y 6 aos. Ministerio de
Educacin Guatemala 2da. Edicin.
17. Orientaciones didcticas, dame la mano Educacin Infantil, 3 a 4 aos.
Ministerio de Educacin Guatemala.
18. Psicologa General 1er. tomo. Silvia Eugenia Poggio de Herrera. Edicin
2004.
19. El primer ao de la vida del nio Spitz Ren. Mxico 1982.
20. Gua de Actividades sugeridas para realizar con nios de 0-3 aos de edad.
SOSEP, Agencia Espaola de Cooperacin Internacional 2004.
u r
144 145 144 145
Anexo No. 1
En este anexo se presenta una lista de trminos o palabras especficas que se
encuentran en las Orientaciones para el Desarrollo Curricular de los nios y
nias de 0 a 3 aos -11meses en diferentes actividades sugeridas, algunos de
los trminos son poco comunes o utilizados no frecuentemente en el ambiente,
servirn de orientacin y enriquecimiento para el vocabulario de quienes harn
uso del mismo.
Glosario
Ambiente: Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de
estmulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su
concepcin.
Ambientacin sonora: Es la recreacin de un paisaje sonoro. Sin embargo, aunque
la palabra sonoro siempre hace referencia a un entorno real, la ambientacin
sonora puede ser la recreacin de un paisaje sonoro que no existe, fruto de la
fantasa de quien la disea.
Asimtrico: Que no guarda simetra o que carece de ella.
Atvico: Que tiende a imitar o a mantener formas de vida o costumbres
arcaicas.
Balbuceo: Pronunciacin entrecortada y vacilante. Cuantificador. En gramtica,
trmino que cuantifica a otro o expresa la cantidad de otro.
Cuclillas: Posicin del cuerpo doblado de forma que las nalgas se acercan al
suelo o a los talones.
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146 147 146 147
Deglucin: Paso de un alimento o de una materia slida o lquida de la boca al
estmago.
Desarrollo neurolgico: Genera la creacin de neuronas, las mismas que debern
interconectarse para que el ser humano pueda realizar todas las actividades,
funciones y habilidades que va adquiriendo durante su crecimiento fsico.
Destreza: Habilidad, facilidad o arte para hacer algo bien hecho.
Diagnstico: Identificacin de una enfermedad a partir de sus sntomas.
Dieta balanceada: Regulacin de la alimentacin que ha de observar o guardar
una persona.
Disperso: Separado y extendido en distintas direcciones o repartido en distintos
objetivos.
Dorso: Parte posterior de algo o parte opuesta a la que se considera principal,
espalda.
Desarrollo: Crecimiento o aumento en el orden fsico, intelectual o moral.
Esfnter: En anatoma, msculo o conjunto de msculos que regulan la apertura
o el cierre de algunos orificios del cuerpo.
Estimulacin: Incitacin o excitacin para iniciar o para avivar una actividad.
Estmulo: Lo que estimula o incita a hacer algo.
Flexin: Movimiento que consiste en doblar o en torcerse lo que estaba derecho,
especialmente el cuerpo o alguno de sus miembros.
Garabato: Trazo irregular que se hace con cualquier instrumento que sirva para
escribir, especialmente el hecho por los nios pequeos sin que represente
nada.
u y
146 147 146 147
Gorgeo: Emisin del sonido en forma entrecortada hecho con la garganta.
Gutural: De la garganta o relacionado con ella. En lingstica, referido a un sonido,
que se articula acercando el dorso de la lengua a la parte posterior del velo del
paladar y formando una estrechez por la que pasa el aire espirado: [g], [j] y [k] son
sonidos guturales.
Habilidad: Capacidad o destreza para hacer algo bien o con facilidad.
Juego simblico. Accin que se realiza como diversin o entretenimiento. Del
smbolo, relacionado con l o expresado por medio de l.
Kinestesia. Sentido de orientacin que te permite definir la orientacin ptica,
gustativa, tctil, olfativa y de coordinacin.
Lista de cotejo: Consiste en una lista de indicadores de logro o de aspectos
que conforman un indicador de logro determinados y seleccionados por el o la
docente, en conjunto con los alumnos y las alumnas para establecer su presencia
o ausencia en el aprendizaje alcanzado.
Nutricin: Funcin por la cual se nutren los seres vivos. Suministro de las
sustancias necesarias para aportar energa, para reponer las sustancias que se
han perdido o para crecer.
Onomatopeya: Palabra que imita el sonido de algo.
Psicopedagoga: Rama de la psicologa que estudia los fenmenos psicolgicos
con el fin de hacer ms adecuados los mtodos didcticos y pedaggicos.
Laleo: Etapa anterior a la utilizacin del lenguaje. Se caracteriza por la emisin de
sonidos voclicos.
Psicomotricidad: Integracin de las funciones motrices y psquicas.
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Registro anecdtico: Instrumento tpico de observacin. Consiste en anotar
hechos significativos protagonizados por el alumno, relatndolo en forma de
ancdota, es decir, tal como sucedi y ubicando la accin en el lugar y momento
correspondientes.
Reflejo de Babinsky: Es una condicin por la cual el dedo grande del pie se
flexiona hacia la parte superior del pie y los otros dedos se abren en abanico
cuando la planta del pie se frota firmemente. Dicho reflejo es normal en nios o
nias en la primera etapa del desarrollo. Pero es anormal despus de los 2 aos
de edad.
Reflejo de Moro: Reaccin involuntaria de abrir los brazos como respuesta un
fuerte e inesperado ruido o cuando el beb siente que se est cayendo de espalda
est presente al nacer y normalmente desaparece despus de 3 4 meses.
Reflejo de marcha automtica: Hacer movimientos de marcha cuando las
plantas de los pies tocan una superficie dura.
Reflejo de presin: Se produce al poner un dedo en la palma de la mano abierta
del nio, lo cual har que la mano se cierre alrededor del dedo y al intentar
retirarlo, el nio aumenta la fuerza del agarre. Los recin nacidos tienen mucha
fuerza de prensin y casi que pueden ser levantados de la mesa de exmenes al
estar agarrados con ambas manos.
Reflejo de succin: Succionar cuando se estimula el rea alrededor de la boca.
u i
148 149 148 149
Anexo No.2
Seales de alerta
Los signos de alerta pretenden detectar a tiempo algunas dificultades en el
desarrollo del nio o de la nia. De esta manera, permiten a los padres de familia
y/o educadores buscar de una manera oportuna la ayuda necesaria para atender
a tiempo las dificultades y prevenir para el futuro, problemas de aprendizaje, o
bien detectar alguna discapacidad para buscar la ayuda de un especialista que
oriente oportunamente a la familia sobre como atender esta discapacidad. Para
ello debe observarse detalladamente los siguientes signos que sern las alertas
para descubrir alguna anomala.
Nias y nios de o a 5 meses
- Se ve rgida (o) y con msculos tensos.
- Se ve sin fuerza como un mueco de trapo.
- Cuando lo o la sienta, la cabeza todava se va hacia atrs.
- Trata de alcanzar las cosas slo con una mano.
- Rehsa que la o lo abracen.
- No muestra afecto hacia la persona que la o lo cuida.
- No parece disfrutar de la compaa de otras personas.
- Uno o ambos ojos persisten en mirar hacia fuera o hacia adentro.
- Presenta constante lagrimeo, secrecin en los ojos o sensibilidad a la luz.
- No reacciona a sonidos a su alrededor.
- Tiene dificultad para llevarse objetos a la boca.
- A los cuatro meses, todava no voltea la cabeza para buscar los sonidos.
- A los cinco meses, no se voltea para ningn lado (ni de estmago a espalda ni
de espalda a estmago).
- Despus de los cinco meses, es imposible consolarlo por las noches.
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150 151 150 151
- A los cinco meses no sonre por s sola (o).
Nias y nios de 6 a 11 meses
- A los seis meses, no puede sentarse con ayuda.
- Alos seis meses, no se re ni hace sonidos de placer.
- Entre los seis y siete meses, no trata de alcanzar objetos constantemente.
- A los siete meses, no sigue objetos con la vista a distancias cortas (de 1 pie) o
largas (de 6 pies).
- A los siete meses, no apoya su peso en las piernas.
- A los siete meses, no intenta llamar la atencin con sus acciones.
- A los ocho meses, no balbucea.
- A los ocho meses, no se interesa en juegos como las escondidas.
- El nio o nia experimenta una prdida drstica de las habilidades que en algn
momento tuvo.
Nias y nios de 1 ao a 1 ao 11 meses
- No gatea.
- Arrastra una parte del cuerpo al gatear (por ms de un mes).
- No se puede parar con ayuda.
- Se desplaza sin alternar los pies.
- Se angustia en exceso y repetidamente cuando la madre se va o se aleja.
- No diferencia sonidos.
- Muestra indiferencia ante extraos, iguales o adultos.
- Presenta movimientos repetitivos de las manos y del cuerpo.
- Muestra indiferencia al llamarlo por su nombre.
- Al estimularlo para el palmoteo se cruza de manos.
- No busca los objetos que vio esconder.
- No dice palabras sencillas como mam o pap.
- No aprende a usar gestos como mover las manos para decir adis o mover la
cabeza para decir no.
- No seala objetos o imgenes.
u p
150 151 150 151
- No camina a los dieciocho meses.
- No desarrolla una forma madura de caminar (apoyando primero el taln y
luego los dedos) despus de varios meses de estar caminando o slo camina de
puntillas.
- A los quince meses no sabe como funcionan objetos de uso comn en la casa
como los cepillos para el cabello, el telfono, el timbre, el tenedor o la cuchara.
- No dice por lo menos 15 palabras a los dieciocho meses.
- La nia o el nio experimenta una prdida drstica de las habilidades que en
algn momento tuvo.
Nias y nios de 2 aos a 2 aos 11 meses
- No usa oraciones de 2 palabras a los 2 aos.
- No sigue instrucciones sencillas a los dos aos.
- No puede empujar juguetes con ruedas a los 2 aos.
- Se cae fcilmente.
- Su atencin es muy dispersa.
- Ante el hecho de quitarle juguetes se muestra indiferente.
- El pronombre posesivo mo an no ha aparecido.
- Ante nios de su edad no acepta juegos.
- Presenta todas las noches sueo intranquilo o pesadillas.
- No imita acciones o palabras hacia el final de este perodo.
- La nia o el nio experimenta una prdida drstica de las habilidades que en
algn momento tuvo.
Nias y nios de 3 aos a 3 aos 11 meses
- Cadas frecuentes y dificultad al subir y bajar escaleras.
- Babeo persistente o habla enredada.
- No puede construir torres de ms de 4 bloques.
- No puede copiar crculos a los 3 aos.
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- No se comunica con frases cortas.
- Lenguaje slo en palabras.
- No se interesa en juegos imaginativos.
- No entiende instrucciones sencillas.
- Muestra poco inters en otros nios o nias.
- Pobre socializacin.
- Aislamiento en grupo, sumisin pasiva.
- Se le dificulta mucho separarse de su mam o de la persona que la o lo cuida.
- Ante la ausencia de adultos, llanto persistente.
- No hace buen contacto visual.
- Atencin dispersa.
- Sin demostraciones afectivas.
- Indiferente a recibir y dar.
- No hace preguntas.
- Agresividad inmotivada.
- No disposicin para el juego.
- No tiene inters en los juguetes.
- Slo se concentra viendo televisin.
- No avisa para ir al bao.
- Se ensucia la ropa constantemente.
- A los cuatro aos an no avisa para ir al bao y ensucia la ropa constante-
mente.
- La nia o el nio experimentan una prdida drstica de las habilidades que en
algn momento tuvo.
u W
152 153 152 153
Anexo No. 3
Dada la importancia del juego, como una actividad rectora en la vida de la nia y
del nio, es necesario propiciar un ambiente clido en donde se sientan cmodos
y queridos.
A continuacin se presenta un listado de juguetes y materiales sugeridos que
pueden utilizarse en la atencin de nias y nios de 0-3 aos 11 meses conforme
etapas o edades de desarrollo.
De acuerdo a la informacin que tiene acerca de las caractersticas de las nias
y nios en las diferentes sub-etapas y etapas del nivel de educacin inicial,
seleccione los juguetes y el tipo de materiales a usar, conforme a su contexto,
intereses y caractersticas de cada edad.
Juguetes y materiales sugeridos por etapa
A continuacin se presenta una serie de sugerencias relacionadas con los juguetes
y el tipo de materiales que se recomienda utilizar en la atencin de los nios y
nias de 0 a 3 aos -11 meses de edad, conforme etapas o edades de desarrollo.
Juguetes y materiales sugeridos para ser utilizados en la sub-etapa de O
a 3 meses
- Chinchines
- Listones con cascabeles
- Mviles de colores atractivos
- Cassettes de msica relajante (clsica especial para beb).
-Muecos de trapo de diferentes formas y texturas
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Juguetes y materiales sugeridos para ser utilizados en la sub-etapa de
3 a 6 meses
- Pelotas blandas incluyendo algunas que hagan ruidos suaves y atractivos
- Juguetes con diferentes texturas
- Juguetes con agujeros en donde se pueda insertar los dedos
- Juguetes musicales tales como maracas y panderetas entre otros
- Chinchines, sonajeros transparentes en los que se puedan ver las piezas que
hacen ruido
- Pelotas extra grandes
- Mviles de colores vivos
- Cajas de cartn con un agujero para insertar y sacar objetos de diferente
tamaos
- Petates, alfombras, almohadas, cojines, hamacas, costales
- Cajas de msica
- Radio grabadora, cassettes, discos de msica para bebs
- Juguetes con colores vivos
- Velas o linternas (para utilizar en ejercicios de movilidad ocular)
- Campanas de diferentes tamaos
- Espejos de diferentes tamaos
- Cepillos aceites y otros objetos (para masajes)
- Pesitas plsticas
- Cuentos infantiles y artesanales segn su contexto
- Araa (andador de madera)
- Andador de tela
- Hielera.
- Garrafn para agua pura
- Medidores para alimentos y leche
- Ollas, estufa
- Botiqun (termmetro, y medicamentos bsicos)
- Gabacha estilo canguro
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Juguetes y materiales sugeridos para ser utilizados en la sub-etapa de 6
a 9 meses
- Juguetes que tengan piezas grandes, formas y que se puedan apilar
- Tazas, cubos y otros recipientes irrompibles
- Juguetes para la hora del bao que floten, salpiquen o se puedan llenar con
agua
- Cajas de sorpresa
- Juguetes que al tocarse o presionar emitan sonido
- Muecos grandes y tteres
- Carritos, camiones, juguetes hechos de plstico flexible, sin bordes cortantes
que se puedan desmontar
- Pelotas de todos los colores y tamaos
- Telfonos de juguete
- Objetos con texturas diferentes
- Petates
- Mordelones
- dedales, para limpiar dientes para nios de 6 12 meses
Juguetes y materiales sugeridos para ser utilizados en la sub-etapa de
9 a 12 meses
- Libros para bebs con figuras grandes pginas de cartn, tela o vinil
- Libros de cuentos en relieve
- Revistas, lminas, almanaques, afiches, o fotos vistosas
- Chinchines, panderetas, tambores, pitos, matracas, trompetas plsticas,
ronrones
- Juguetes que tenga piezas grandes formas y colores vistosos
- Muecos grandes y tteres
- Juguetes de arrastre
- Cajas de cartn grandes para empujar
- Pelotas grandes
- Petates, alfombras, almohadas, cojines, hamacas, costales
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- Bolsitas de tela selladas y llenas con arroz, frjol, bolitas de duroport
- Juguetes o superficies con diferentes texturas pesos y tamaos
- Pndulo (objeto colgante atado a un cordn, pita, lazo, sibaque o bejuco)
- Cucharas plsticas
- Lienzos de tela
- Tteres
- Espejos
- Pesa
- Argollas
- Tapones y tapaderas plsticas
- Aros
- Latas
Juguetes y materiales sugeridos para ser utilizados en la etapa de 1 a 1
ao 11 meses
- Juegos de encajar
- Clasificadores de formas simples (tamao o forma)
- Bloques o cubos plsticos para formar torres de 5 o ms cubos
- Muecas de todos los tamaos
- Recipientes como: panas, guacales, palanganas y esponjas para baar a las
muecas de tela
- Esponjas para utilizar con pintura de dedos
- Bolsitas o pelotitas rellenas con arroz
- Juguetes de arrastre
- Tubos de cartn o papel, cajas vacas, revistas con imgenes adecuadas, cajillas
o cartones de huevos, botellas de materiales vacas
- Pelotas de todos tamaos
- Cajas de madera para sentarse y comer
- Juguetes de diferentes formas, tamaos y texturas, colocndolos en cajas
- Trastos plsticos
- Juegos de jalar colocando un hilo, lana, otros
- Cubos grandes de 3 a 5 piezas para construir torres
u Y
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- Crayones yumbo
- Pintura vegetal
- Toky ( Polvo de colores para refresco)
- Utensilios para tomar alimentos
- Utensilios para higiene personal como: Toallas, jabn, cepillos dentales, peines,
entre otros
- Objetos o superficies con diferentes texturas
- Objetos o juguetes pequeos
- Espejos de diferentes tamaos
- Diferentes clases de papel de dedos (dactilar)
- Radio grabadora, cassettes, discos de msica infantil
- Juguetes de 2 piezas grandes
- Rompecabezas de 2 a 4 piezas
- Cordones, correas o pitas para ensartar piezas
- Libros y revistas con fotografas de bebs variados
- Cubos de tela de diversos colores y tamaos
Juguetes y materiales sugeridos para ser utilizados en la etapa de 2
aos a 3 aos 11 meses
- Agua y otros objetos puestos al sol para determinar en diferentes
temperaturas
- Bolsas llenas de diferentes materiales (arena, algodn etc. para identificacin
de pesos)
- Revistas, libros, peridicos
- Cuerdas de diferente grosor y tamao
- Objetos o superficies con diferentes texturas
- Alimentos (para discriminar temperaturas y sabores)
- Frasquitos plsticos que contengan olores agradables y desagradables
- Juguetes variados: trastecitos de barro, herramientas de plsticos
- Tteres
- Radio grabadora, cassettes, discos de msica infantil
- Crayones gruesos
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- Fotografas
- Pintura de dedos
- Fichas con diferentes dibujos que reflejen eventos de la vida cotidiana (comida
familiar, fiestas, plazas etc.)
- Diferentes instrumentos sonoros, Pandereta, chinchines, tambores, tringulos,
pitos, cascabeles, campanas, tzicolaj, teponaxtle, vainas secas etc.
- Cubos
- Diferentes clases de papel
- Cuentas grandes (carrizos, centros de papel higinico etc.)
- Pinceles
- Pajillas
- Plumas
- Velas
- Espejos
- Cucharas, vasos y platos
- Juegos de inteligencia: Rompecabezas, Memoria, domin pequeo, juego de
asociacin
- Tusas, dobladores, pajn, pajoncillo,
- Grficas de logotipos
- Lpices
- Punzn grueso
- Botes
- Prendas con botones y broches
- Lana
- Paletas
- Palos de diferente grosor y tamao
- Hula hula
- Figuras geomtricas en relieve y graficas
- Toallas
- Peines
- Pauelos
- Jabn
- Papel Higinico
- Palanganas
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158 159 158 159
- Cajas de cartn
- Frisby (discos o platos plsticos para lanzar)
- Tmperas, acuarelas, pintura de dedos
- Muecos de diferentes tamaos
- Botellas de diferentes tamaos
- Shilotes u olotes de diferente grosor y tamao
- Cajitas con aserrn, viruta, arena, algodn etc.
- Hojas secas
- Plumas
- Colchonetas, petates, costales, alfombras
- Yesos o tizas de colores
- Trozos de madera de diferentes tamaos
- Tapaderas de rosca y tapita
- Cajas de fsforos vacas
- Piedras pequeas
- Lazos
- Figuras en diferentes materiales
- Traga bolas
- Boliches
- Juego de te
- Juguetes de rodar artesanales de halar
- Juguete de caballito de madera (palo de escoba)
- Trozos de madera de diferentes tamaos y grosores para construir
- Collares de semillas
- baco de semillas o bolitas
- Trenzas de pino lana, pajn, hoja de pacaya
- Torre de Hanoi (tabla de 30 x 15cm.con tres con pines de madera de 10 cm.
Cada uno, para insertar y 7 piezas redondas
- Juego de cintas o listones de tela (desde la cosmovisin de los mayas: rojo,
negro, blanco, amarrillo, verde y azul)
- Tangramas
- Canastos y sombreros de diferentes tamaos y colores
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Anexo No. 4
En cada comunidad es necesario contar con informacin en relacin a la cantidad
de madres embarazadas y lactantes que hay para proporcionar plticas que
orienten en relacin a los cuidados que deben tener en beneficio de su salud y
atencin de las nias y los nios en las primeras edades.
Es importante crear conciencia antes, durante y despus del embarazo para
asegurar una etapa sana de la madre, para ello se sugiere que sea un mdico
del Centro o Puesto de Salud cercano, comadrona o el agente educativo quien
indique los cuidados necesarios para evitar riesgos durante el embarazo y el
parto.
La estimulacin se recibe desde la concepcin es por ello que la madre debe
iniciar a comunicarse con el nuevo ser que se encuentra en su vientre de manera
de hablarle, tocar el vientre con caricias (estmago bajo), ponerle msica, entre
otros.
Despus del parto, se debe tener una adecuada y balanceada alimentacin para
brindarla una lactancia de calidad, se sugiere mantener hbitos de higiene como
lavarse o limpiarse los pezones antes y despus de dar de mamar al beb para
evitar infecciones posteriores.
Lineamientos metodolgicos para la atencin de madres embarazadas y
lactantes en el Nivel Inicial
Se sugiere la elaboracin de un instrumento para realizar un diagnstico que
permita identificar el nmero de madres embarazadas y lactantes del nivel
inicial que requiere de atencin en cada comunidad, con esta informacin se le
facilitar la planificacin de las actividades que va a desarrollar. A continuacin se
presentan algunos de ejemplos de este tipo de acciones:
i P
i P
160 161 160 161
- Coordinar acciones a nivel institucional para la atencin, educacin, salud y
nutricin (Centros y Puestos de Salud, APROFAM, ONG, o profesionales que
vivan en la comunidad).
- Establecer horario de atencin para orientar a madres, padres cuidadoras y
nieras por lo menos sesin o reunin de 1 hora para una charla y en tiempo
de control aprovechar para dar informacin corta, til y concisa (tips).
- Orientar a mujeres embarazadas y madres lactantes segn el calendario que se
establezca con las instituciones de apoyo en cada comunidad.
- Capacitar a las madres para utilizar los recursos de la comunidad y generar
un medio de ingreso econmico para la familia. Aprovechar los recursos de la
comunidad para su autoconsumo y venta de manera que las madres obtengan
ingresos.
- Motivar y orientar a la madre y al padre a que se realice pruebas de laboratorio,
para detectar todo tipo de enfermedades infectocontagiosas, alguna infeccin
de transmisin sexual ITS, VIH y Sida.
Otros aspectos importantes a tener en cuenta en el trabajo con Madres
embarazadas y lactantes del Nivel
Inicial se presentan a continuacin
Fases o etapas
Sugerencias a tener en cuenta para la atencin
Antes del embarazo
- Visitar al mdico, enfermera o comadrona, de ser posible, tres meses antes del parto.
- Tomar prenatales y cido flico.
- Realiza examen fsico y de laboratorio.
- Documentarse textos, libros, revistas, experiencias de otras personas sobre
embarazo.
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- Conversar con la pareja.
- Realizar prcticas de higiene personal.
- Alimentarse adecuada y balanceada.
Durante el embarazo
- Asistir a los chequeos y continuarlos todo el embarazo.
- Tomar las vitaminas y medicamentos que el mdico indique.
- Mantener una alimentacin adecuada.
- Comunicarse con la o l beb mediante: caricias en el vientre, canciones, ponerle
msica suave y hablarle.
- Hacer ejercicios adecuados como: Caminata o los que el mdico indique.
- Prepararse los pezones para dar de mamar
- Aplicarse las dosis de vacuna Antitetnica que se les sealen.
- Usar ropa y calzado adecuados.
- Preparar ropa para la o l beb entre otros.
- Tener papelera en orden.
- Realizar prcticas de higiene personal.
- Pedir apoyo psicolgico en caso de depresin.
- Contar con apoyo familiar
Despus del parto
- Brindarle al beb caricias, afecto, palabras dulces.
- Alimentar al beb con leche materna.
- Limpiarse los pezones y los senos antes y despus de dar de mamar al beb.
- Propiciar un ambiente agradable en el hogar.
- Pedir apoyo psicolgico en caso de depresin
- Contar con apoyo familiar
- Mantener atencin constante hacia el o la beb
- Proporcionar alimentacin adecuada y balanceada a la madre contenga
nutrientes en hierro y calcio.
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162 163 162 163
Anexo No. 5
Significado de la cartula
Cada parte que conforma la cartula tiene un significado, mismo que se detalla
a continuacin:
- En la parte superior izquierda se hace mencin de la madre embarazada por el
inicio de la etapa en la formacin del nio o de la nia y se encuentra en fondo
rosado tomando en cuenta en la cultura ladina la identificacin de las nias.
- Se encuentra enmarcada en un color verde por los colores de la cosmovisin
maya representando la belleza de la naturaleza
- Nombre del mdulo: letras rosadas con delineado blanco, el cual significa segn
los colores de la cosmovisin maya el color de los huesos, la cornea de los ojos,
los dientes y la salida del aire, fondo celeste: por ser uno de los colores que
identifican en la cultura ladina a los nios.
- En la parte inferior aparecen cuatro nias que representan las cuatro culturas
Guatemaltecas enmarcadas en un tejido tpico en los colores de la cosmovisin
maya que significa:
* ROJO: en la persona humana el color de la sangre de nuestro cuerpo y en la
naturaleza el amanecer
* AMARILLO: en la persona humana el color de la piel y en la naturaleza el color
del maz, el frjol y la salida del aire.
* AZUL: el agua de ros, lagos, mares.
* NEGRO: en la persona humana el color del cabello, cejas, pestaas, nia del
ojo y en la naturaleza la noche.
Se tomaron en cuenta estos colores porque en la persona deben estar
presentes los cuatro elementos de la naturaleza: aire, agua, tierra y fuego.
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Anexo No. 6
Docentes participantes en la elaboracin de la odec, del nivel inicial
Fecha: 14 al 18 de Julio de 2008
Nombre Depto.alquerepresenta
DianaBrowndePadilla Guatemala
GloriaMenndezBorneond Guatemala
IrisJurezdeCifuentes Guatemala
RosaE.FigueroaBelloso Guatemala
LorenaMendizbal Escuintla
RinaMarlenAmayadeBalcrcel Escuintla
VannyCastillodeGuevara Escuintla
RosaM.Murga Sacatepquez
AuraMarinaTomas Sacatepquez
RosalinaTomas Sacatepquez
PaulaHiatodeChuy Sacatepquez
LilianaJ.Cardona Sacatepquez
MayraLeticiaCornejoG. Sacatepquez
Fecha: 28 al 01 de agosto de 2008
IreneMagdalenaSaraza Chimaltenango
YanethMonterroso Chimaltenango
LidiaXuyCuxil Chimaltenango
ElviraAdolfinaFrancoM. TeculutanZacapa
KarenO.Vargas Zacapa
BlancaJohannAntn Zacapa
LilianRamosOrellana Chiquimula
EdnaOdiliaAcevedo Chiquimula
SebastianaCetoLpez NebajQuich
MagdalenaPrezRaymundo NebajQuich
MaelySamayoaRivas JutiapaAtescatempa
GladisVernicaHurtado Jutiapa
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Fecha: 28 al 01 de agosto de 2008.
NoraMaricelaLpezGarca Jutiapa
ElsaLeonorEnrquez ElProgreso
MariaElenaMrquezdeFernndez Guatemala
MayraSamayoa Guatemala
LuisaMaraVelsquez Guatemala
NildaGuselaMarroqun Guatemala

WernerRobertoFarfnMorales Suchitepequez
IlsaYolandaGalvnMorales Suchitepequez
MargaritaZetinadeGolib Petn
OndinaPrezCorderoMar PoptnPetn
MaraQuixtnChamatm Quich
BlancaElizabethSantiagoUlun SacapulasQuich
DinoraAzucenaGordilloEstrada Retalhuleu
Fecha: 8 al 12 de Septiembre de 2008

EviliaGarcadeGonzlez Totonicapn
RosalbaIsabelTobarZapata Totonicapn
AnabellaTello Quetzaltenango
AstridIleanaParadaLpez Quetzaltenango
MirnaEluviaOrdoezPrez Solol
YeseniaTnchez Solol
EstelaMatzar Solol
Fecha: 22 al 26 de Septiembre de 2008
BlancaIrubinaMornYanes OratorioSantaRosa
IldaMarleneLechugavila SantaRosa
RosarioMurgaTurni Sacatepquez
AuraMarinaTmas Sacatepquez
GladisAideGarcaYac Quetzaltenango
KarlilyJamiletMazariegosRodrguez Quetzaltenango

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Docentes participantes en el taller de socializacin y revisin del contenido del documento Ori-
entaciones Para el Desarrollo Curricular del Nivel Inicial realizado en la Ciudad de Guatemala
los da, 27 y 28 de noviembre de 2008.
GRUPO#1
IrisFloridalmaInterianodeGarca Chiquimula
DeliaJudithSandovalCabrera Jalapa
MargaritaZetinadeGilib ElPetn
DinoraAzucenaGordilloEstrada Retalhuleu
EmmaGladisAlvaradoTocdeReiche AltaVerapaz
EstelaLeiva Quetzaltenango
IlsaYolandaGalvnMorales Suchitepequez
GladisEloisavilaGarca Guatemala
CintyaAreliEstupinianLima Guatemala
VannyElizabethCastillodeGuevara Escuintla
GladysOfaliRoi Guatemala
GRUPO#2
RosaMaraMurgadeTurnl Sacatepquez
AnaYanethMonterroso Chimaltenango
NoraMariselaLpezGarca Jutiapa
HildaMarleneLechugavila SantaRosa
EviliaGarcadeGonzlez Totonicapn
ElviraAdolfinaFrancoMayorga Zacapa
FabiolaLisandraCeladaPrez Guatemala
MirnaEluviaOrdezPrez Solol
RosaElviraFigueroaBelloso Guatemala
Grupo#3
MaraQuixtnChamatm Quich
MarcoTulioGodoyJordn Chimaltenango
EmildaGarcaGordillo Chimaltenango
EmmaEngraciaMelndezSamayoa Guatemala
FlordeMaraManciodeGarca Guatemala
JessicaCorinaMonterrozaLpez Guatemala
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166 167 166 167
EdgarNeptalMirandaVelsquez Guatemala
SandraLizzetCruzIzaguirre Guatemala
VilmaNinethCmbara Guatemala
AnelindaElonaCifuentesRabanales Sacatepquez
GRUPO # 4
MargothAlejandraGarcaChupina Escuintla
ClaudiaMaribelVelsquezClara Escuintla
SilviaYanethCamoVillavicencio Guatemala
DianaMelinaGaliciaGarca Guatemala
NildaGuselaMarroqunGonzlez Guatemala
GRUPO # 5
CarlotaGonzlez Guatemala
MireyaMurallesdeDvila Guatemala
AdeliaCastillo Guatemala
AuraYaniraGramajo Guatemala
MaraJosCuxn Guatemala
FulviaNoemLpez Guatemala
LucaBeatrizAquino Guatemala
VivianArcelPalencia Escuintla
DinoraGordillo Retalhuleu
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Nivel Inicial de 0 a 3 aos 11 meses

Fecha: 8 al 12 de Septiembre de 2008

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