ESCOLA PBLICA E SOCIEDADE NA FRONTEIRA OESTE DO BRASIL: MATO GROSSO (1930/1945) SILVIA HELENA ANDRADE DE BRITO UNIVERSIDADE FEDERAL

DE MATO GROSSO DO SUL, CORUMB/MS

Este trabalho possui dois objetivos centrais. Primeiramente, apresentar alguns aspectos do contexto histrico no qual se inseria o estado de Mato Grosso nos primeiros quinze anos que se sucederam ao movimento de 1930. Em segundo lugar, pretende mostrar como a questo educacional particularmente o ensino primrio pblico desenvolveu-se nesta mesma regio, nestes anos, como parte do processo histrico anteriormente esboado. A caracterstica principal deste perodo, no mbito educacional, o processo de (re)organizao pelo qual passa a educao pblica mato-grossense, especialmente a escola primria. Dito de outra forma, isto significou o incio da conformao de uma rede de ensino no estado, organizada a partir de critrios de mbito nacional; com especial ateno, em Mato Grosso, para a discusso em torno da unidade pedaggica e organizacional das escolas primrias isoladas. importante frisar que estas transformaes no estavam ocorrendo de forma independente, sendo, contudo, parte do processo de mudanas pelas quais passavam Estado e sociedade, no Brasil, neste perodo; assim como no tiveram, no campo educacional, os anos 30 como marco inicial, mas estavam inseridas num conjunto de modificaes que j vinham se dando a partir da segunda metade dos anos 20, no estado de Mato Grosso, e que haviam resultado na aprovao do Regulamento da Instruco Publica Primaria do Estado de Matto-Grosso (Decreto n 759, de 22 de abril de 1927).

1. Aspectos histricos de uma fronteira longnqua Os anos 30, em Mato Grosso, iniciaram-se com o estado sentindo os reflexos da crise econmica que abalava o pas, ainda sob o impacto dos acontecimentos que envolveram o conjunto do mundo capitalista, principalmente a partir de 1928/1929. Neste sentido, a crise do final da dcada de 20 dificultou a comercializao dos produtos mato-grossenses entre eles aqueles ligados a pecuria , principalmente frente aos problemas enfrentados pelo principal mercado consumidor destes bens, o estado de So Paulo. Este ltimo, profundamente abalado pela desvalorizao cambial que se seguiu a quebra da bolsa de Nova York, que fez carem os preos internacionais do caf, retraiu suas compras no mercado interno, vindo a afetar igualmente a economia mato-grossense. Alm da pecuria, tambm foram atingidas a comercializao da erva-mate, da borracha e do acar, trs outros produtos importantes na economia local.

2 A este quadro de crise vem juntar-se outras preocupaes dos governos estaduais e central na dcada de 30, na verdade sempre presentes no discurso do Estado quando se falava das caractersticas peculiares a Mato Grosso, como a sua pequena densidade populacional, aliada sua distante localizao em relao aos centros dinmicos da economia nacional. Em outros termos, no pronunciamento de Getlio Vargas ao tratar desta questo, existiam duas fronteiras: uma de natureza poltica qual seja, a fronteira representada pelos limites territoriais propriamente ditos; e uma fronteira econmica, cuja caracterstica era ser uma fronteira mvel, cuja tendncia deveria ser sua progressiva integrao e expanso, alcanando desta forma a necessria coincidncia entre esta ltima e a fronteira poltica. Por isso,
Uma faixa agente e sujeito da economia nacional; a outra , apenas, objeto, servindo como mercado de consumo de manufaturas, em troca de matrias primas ou produtos extrativos. Naturalmente, a consequncia mais imediata do fato que uma parte dos brasileiros vive em condies de vida peculiares fase colonial, enquanto a outra mostra uma evoluo econmica acelerada. Exemplos exatos dos dois tipos encontramos nas unidades federais de So Paulo e Mato Grosso. (VARGAS, 1938: 189)

Para que se revertesse essa situao seria necessria a presena do Estado, dado sua importncia no direcionamento das atividades produtivas de Mato Grosso. Tais medidas, contudo, esbarraram no s na desagregao poltico-administrativa que se seguiu aos primeiros anos aps a instalao do governo revolucionrio mas principalmente na capacidade financeira do estado, no perodo de crise inaugurado a partir do crash de 1929. Desta feita, a inteno de promover-se de forma intensiva o alargamento das fronteiras econmicas, o que exigiria investimentos do Estado em infra-estrutura, no setor produtivo,etc, transformou-se, na prtica dos diversos governantes que assomaram ao executivo estadual, entre 1930 e 1945 oito interventores e dois governadores numa poltica de uma nota s, qual seja, um intensivo combate ao crnico dficit pblico do Estado. Esta poltica foi representada, concretamente, pelas medidas clssicas de corte de despesas, provocando, entre outros, atrasos sistemticos nos vencimentos do funcionalismo e nos pagamentos em geral de responsabilidade do governo, junto a seus fornecedores. Esta crise, contudo, tambm contribuiu para dar continuidade ou iniciar algumas modificaes na base produtiva do Estado, sobretudo na regio sul de Mato Grosso. Exemplos disso foram as melhorias introduzidas no criatrio bovino, entre elas: 1. a progressiva generalizao do gado zebu, em substituio ao crioulo, inclusive na regio da plancie pantaneira; 2. o cercamento e a diviso das fazendas, visando uma criao acompanhada do rebanho, contrria, portanto, idia de gado livre, criado a solta, em propriedades de grande extenso, o que implicou igualmente no abandono da organizao

3 familiar enquanto modelo administrativo nas propriedades, com a incorporao de alguns padres empresariais nestas fazendas (CORRA FILHO, 1946: 121). 3. a utilizao de algumas espcies gramneas novas nas pastagens, em substituio ao uso exclusivo do pasto nativo. Alm disso, apesar de todas as limitaes existentes na Estrada de Ferro Noroeste, a via frrea trouxe melhorias no sistema de transporte, permitindo que parte da carne exportada pelo estado, particularmente da regio pantaneira e dos Campos da Vacaria1, ainda que transportado in vivo, no tivesse que percorrer a p a distncia existente entre os centros produtores, por um lado, e as regies de engorda e empresas de beneficiamento, por outro, instaladas no estado de So Paulo. Outra modificao na base produtiva do Estado foi a incrementao do setor agrcola no extremo sul do estado, centralizado no municpio de Dourados. Este processo iniciou-se com os Programas Federais de Colonizao, que levou criao, em Mato Grosso, da Colnia Agrcola Nacional de Dourados, pelo Decreto-lei n 5.941, de 28 de outubro de 1943. O objetivo do governo federal, com este projeto, era abastecer de cereais os mercados do centrosul do Pas. Apesar da pequena monta desta iniciativa, ao final deste perodo, em meados dos anos 40, a regio de Dourados comeou a despontar dentro das estatsticas oficiais sobre Mato Grosso. Deram-se os passos iniciais, tambm no final deste perodo, para a ocupao da regio norte de Mato Grosso, cuja implementao coube aos governos posteriores a 1945, atravs do mesmo modelo de colnias agrcolas, pblicas e particulares. Entre os municpios que tiveram seu crescimento impulsionado por este tipo de empreendimento estavam Rondonpolis e Jaciara (RIBEIRO, [199-?]: 386 et seq.; SIQUEIRA, 1990: 255 et seq). A crise dos anos 20/30, entretanto, no se limitou ao nvel econmico. As mudanas provocadas por esta crise determinaram igualmente transformaes na estrutura social. Neste sentido, a crise poltico-institucional que se seguiu ao movimento de 1930 mostrou, por um lado, o progressivo enfraquecimento de representantes polticos dos grupos que tradicionalmente vinham dirigindo o Estado em todo o perodo republicano anterior, como era o caso das famlias Murtinho, Paes de Barros, Ponce, entre outras. Por outro lado, deu-se o fortalecimento de outras faces, representando grupos de fazendeiros que tornaram-se importantes, do ponto de vista econmico, sobretudo na regio sul do estado, em grande parte pelo sucesso alcanado no criatrio bovino daquela parte de Mato Grosso, nestes anos. Outra

Regio situada no entorno da plancie pantaneira, cuja principal cidade Campo Grande.

4 parte deste segundo grupo incluiu grupos sociais que no se constituram, pelo menos inicialmente, como grandes proprietrios de terras, marca caracterstica da classe dominante no Estado, durante a Repblica Velha. Entre seus membros mais representativos estava a famlia Mller, que alcanar grande influncia em todo Mato Grosso e inclusive no pas, principalmente em razo de sua marcante atuao na burocracia estatal2. Assim, pode-se concluir dizendo que no plano poltico-institucional a situao de Mato Grosso foi constantemente agitada pela disputa que se estabeleceu entre os grupos anteriormente citados, perodo esse que se esgotou com o incio do Estado Novo. Simultaneamente, este momento histrico que vai de 1930 a 1937 tambm foi de crise no plano econmico, crise essa que agravou a situao sempre precria das finanas pblicas do executivo estadual. Neste sentido, adotando polticas ortodoxas nos setores fiscais e monetrios, poucos foram os investimentos realizados pelo Estado no perodo, particularmente nos setores sociais, inclusive em educao. Tanto em termos financeiros como administrativos, as estruturas existentes permaneceram no mais das vezes conservadas em seus traos mais gerais, apesar dos vrios interventores e governadores que estiveram a frente do executivo estadual nestes sete anos. Em termos mais gerais, quanto s polticas pblicas, somente no perodo ditatorial, entre 1937 e 1944, sero implementadas reformas no plano administrativo, voltadas principalmente para a reorganizao e centralizao dos organismos estatais. Apesar do alcance aparentemente limitado destas reformas, principalmente aquelas que atingiram o setor educacional, foi nestes anos que se lanaram as bases para as medidas que seriam implementadas pelo Estado aps 1945, sobretudo aquelas voltadas para a racionalizao do processo de controle e gesto do sistema escolar importantes para a concretizao, em Mato Grosso, das diretrizes do governo Vargas, visando principalmente a consolidao de uma educao nacional. Pelos prprios limites impostos a este processo nestes primeiros quinze anos que se seguiram ao movimento revolucionrio de 1930, a (re)organizao do ensino escolar em Mato Grosso, como se ver a seguir, no chegou a motivar, por exemplo, a definio de um novo corpus legal, permanecendo em vigor at 1952, em Mato Grosso, a legislao implementada a partir de 1927, o que ser examinado na continuidade deste trabalho.

Simultaneamente, foi esta burocracia a exercer o papel de intermediao entre o governo central e as distintas fraes de classe presentes na sociedade civil de Mato Grosso, o que inclua no s os diferentes grupos da classe dominante mas tambm os trabalhadores, num momento de dificuldade para a organizao autnoma dos mesmos, frente aos golpes e ou manobras cooptadoras do governo getulista.

5 2. A (re)organizao do ensino primrio pblico mato-grossense No incio dos anos 30, a educao escolar em Mato Grosso ainda est s voltas com dois dos principais problemas enfrentados pelo setor durante a Repblica Velha. Por um lado, os limites impostos organizao de um sistema de ensino de mbito estadual, dadas as condies scio-econmicas do Estado, de populao rarefeita, espalhada por milhares de quilmetros quadrados. Territrio que, em sua grande maioria, no chegava a ser atingido pelos tentculos das aes estatais. Por outro, em se tratando das escolas pblicas, a forma precria como eram aplicadas as verbas estatais no setor educacional, cujos recursos encontravam destinao certa no atendimento das prioridades do dia, definidas pelas disputas entre os diversos grupos de presso representando os interesses de usineiros, ou de pecuaristas, ou da empresa Mate Laranjeira, entre outros em luta pelo poder estatal. Em termos organizacionais, o Regulamento da Instruco Publica Primaria do Estado de Matto-Grosso (Decreto n 759, de 22 de abril de 1927), em vigor neste momento, previa a existncia de cinco tipos de escolas primrias pblicas: a) as escolas isoladas rurais, abrangendo todos os estabelecimentos escolares situados a mais de trs quilmetros da sede do municpio, com dois anos de durao; b) as escolas isoladas urbanas, incluindo as escolas localizadas num raio de at trs quilmetros das sedes municipais, abrangendo trs anos de estudo; c) os cursos noturnos, funcionando de forma semelhante s escolas isoladas urbanas mas com uma clientela diferenciada, formados por alunos de 12 anos ou mais, trabalhadores, que no podiam freqentar as escolas diurnas; d) as escolas reunidas que, como o prprio nome indica, agregava trs ou mais escolas isoladas prximas, e que possuam um mnimo de 80 alunos; e) os grupos escolares, com um mnimo de oito classes, que deveriam estabelecerse em regies onde houvessem pelo menos 250 crianas em idade escolar. Durante todo este perodo mantem-se alto o percentual de escolas isoladas no conjunto de estabelecimentos existentes, sendo que, em mdia, 90,8% das escolas primrias existentes no estado so isoladas, enquanto 4,3% e 4,7% do conjunto de estabelecimentos so compostos por grupos escolares e escolas reunidas, respectivamente (IBGE, 1940: p. 932.; MATO GROSSO, 1930: p. 42.; MATO GROSSO, 1937: 20.; MATO GROSSO, 1940: 8-11.; MATO GROSSO, 1942: 16-17). Nota-se, contudo, a partir de 1937, uma tendncia ao crescimento da participao, no conjunto das escolas, de unidades de ensino representadas por grupos e escolas reunidas, sobretudo a segunda, que teve seu nmero praticamente duplicado entre 1937 e 1939, passando de 12 para 22 unidades. Simultaneamente, dois novos grupos escolares foram criados, enquanto o nmero de escolas isoladas cresceu em apenas nove estabelecimentos, aumentando sua participao para 86,5% e 87,1%, em 1939 e 1942. Desta

6 forma, medida que se avanava em direo a dcada de 40, a reorganizao do sistema educacional em Mato Grosso, na esfera pblica, tendia a privilegiar uma maior participao de unidades de ensino integrado no cmputo geral de escolas. Diretiva esta, alis, j presente na poltica educacional do Estado desde o Regulamento de 1927 (MATTO-GROSSO, 1927: 4),uma vez que este texto legal defendia expressamente a criao de escolas reunidas, visando o agrupamento de alunos, dadas as possibilidades de desenvolvimento do trabalho educacional, em melhores condies fsicas e pedaggicas. Apesar da insistncia de vrias administraes estaduais sobre a mesma questo, desde 1930 (MATO GROSSO, 1930: 6;42; MATO GROSSO, 1942: 17) e do aumento das unidades agrupadas a partir de 1937, o crescimento no nmero de estabelecimentos escolares parece ter avanado majoritariamente no sentido de reforar a presena de escolas isoladas. Neste sentido, quando considerado apenas o conjunto de estabelecimentos pblicos, percebe-se que a escola pblica (diferentemente da escola particular), era majoritariamente isolada e rural, apesar da tendncia apontada anteriormente, no sentido da participao decrescente da escola isolada no conjunto de unidades escolares pblicas. Desta forma, as intenes do Estado em agrupar a rede pblica de ensino foram limitadas pelas condies scio-econmicas presentes na realidade mato-grossense, quais sejam, a disperso populacional, fruto de um tipo de ocupao territorial que se baseava em atividades de cunho extensivo, como a pecuria e as atividades extrativas; sendo que, apenas os municpios3 com alguma importncia no quadro regional foram contemplados com a presena de escolas reunidas e grupos escolares, neste perodo. Para as outras cidades e zona rural, eram destinadas as escolas isoladas urbanas, pblicas e particulares, no primeiro caso; ou escolas isoladas pblicas, no segundo. Da mesma forma, ainda em 1942, entre os eventos assinalados como significativos pelo governo estadual na rea escolar estava a criao de 100 escolas primrias, isoladas, conhecidas pela denominao comum que foi dada a todas elas, de Escola Estadual Getlio Vargas, numa homenagem ao titular da Presidncia da Repblica4. Outro indicador das condies do ensino primrio nestes anos o nmero de matrculas registradas neste setor educacional (IBGE, 1940: 968; 970; 971; IBGE, 1947: 443444; MATO GROSSO, 1939: 11-13). Em termos absolutos, entre 1935, quando foram
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So eles: Cuiab, Coxip da Ponte, Guajar-Mirim, Livramento, Santo Antonio do Rio Abaixo, Pocon, Rosrio Oeste, So Luiz de Cceres, Aquidauana, Campo Grande, Corumb, Trs Lagoas, Ponta Por, SantAna do Paranaba, Miranda e Coxim. 4 A criao destas escolas no significava seu funcionamento imediato, dadas as dificuldades com o provimento de professores, principalmente quando situadas em zonas rurais.

7 registradas 26.515 matrculas, e 1942, quando as matrculas totalizaram 28.248, registrou-se uma variao de 6,5% de alunos a mais no ensino primrio em todo o estado. Dentre os nveis de ensino atingidos por esse crescimento, predominaram os alunos matriculados no chamado ensino primrio fundamental comum, pblico e primrio que abrangia as cinco sries iniciais desta modalidade de ensino, excetuando-se as classes do prprimrio (maternal e infantil), do supletivo e do ensino complementar. Em todos estes anos, mais de 90,0% de todo o corpo discente encontrava-se alocado nas quatro sries da escola fundamental, j que o 5 ano, preparatrio para o ingresso na escola secundria, s registrou alunos matriculados a partir de 1942. Outro dado significativo o grande nmero de alunos egressos do ensino primrio, quando consideradas as vrias sries do mesmo. Ao longo do perodo 1935 a 1937, enquanto cerca de 80,0% dos alunos localizam-se na 1 e 2 sries, apenas 20,0% dos mesmos esto alocados nas sries finais (3 a 5 sries). Isso indica, na verdade, o alto ndice de evaso da escola primria, que chega a registrar, em 1942, 64,5% dos seus alunos matriculados na 1 srie, quando apenas 6,1% chegaram, neste ano, s duas ltimas sries finais. Questo essa, alis, que vem somar-se s outras deficincias j apontadas em relao educao em Mato Grosso. Sobre o ensino supletivo, no so encontrados dados para outros anos deste perodo, exceto para o ano de 19395. Das matrculas a registradas, 325 eram de alunos matriculados em Cuiab (61,0%), ficando o restante (208 alunos, ou 39,0% do total de matrculas) espalhadas pelo interior do Estado. A escola complementar, prevista em lei pelo Regulamento de 1927, funcionava como curso de transio entre os ensinos primrio e secundrio. Tinha este curso durao de um ano, sendo que a gratuidade do ensino primrio estendia-se a este ltimo. O pequeno crescimento verificado no nmero de alunos matriculados no curso complementar, neste perodo (de 1,9% das matrculas do ensino primrio em 1935, chegou a 2,6% em 1942), refletia a mesma tendncia apontada acima, de afunilamento do nmero de alunos matriculados nos ltimos anos do ensino primrio, ainda mais que desta feita tratavam-se dos estudantes que pretendiam ingresso no ensino secundrio. Alm disso, estes cursos localizavam-se sobretudo nas maiores cidades, em geral aquelas que possuam grupos escolares e ou escolas reunidas, e como dito acima, seus alunos deviam dirigir-se ao grau

interessante frisar que desde 1937, em Cuiab, funcionava a Escola Noturna Pedro Gards, que atendia simultaneamente alunos trabalhadores que no dispunham de tempo para a escola diurna e aqueles que no puderam freqentar, regularmente, o ensino primrio fundamental.

8 seguinte de escolaridade, cujas unidades, neste momento, reduziam-se a algumas cidades do estado, como Cuiab, Campo Grande, Corumb, entre outras. Outro fator que vem somar-se aos anteriores a localizao dos alunos matriculados. Assim, em mdia 68,5% dos alunos matriculados estavam na zona urbana incluindo-se a as escolas distritais com 31,5% dos alunos, em mdia, freqentando as escolas rurais. Conhecidas as dificuldades para a manuteno das escolas rurais, pode-se concluir que era neste setor do ensino primrio que se concentravam os maiores ndices de evaso, acrescidos do fato de que estas escolas normalmente abrangiam apenas dois anos de escolaridade. Da que a maior parte das matrculas estivessem concentradas nas escolas citadinas. Finalmente, em relao distribuio das matrculas quanto a dependncia administrativa, a tendncia neste momento, em nvel de Brasil, com a predominncia da presena do ensino primrio estadual, tambm revela-se em Mato Grosso, em que cerca de 61,4% das matrculas so de alunos oriundos da escola primria filiada ao governo estadual. O ensino primrio municipal, ainda pouco expressivo, embora aumentando sua participao no incio dos anos 40, conta com aproximadamente 9,6% dos alunos matriculados, em mdia. Em relao ao financiamento da educao (CAMERON, 1932: 14;16.; CAMERON, 1934: 8.; MATO GROSSO: 1936; MATO GROSSO: 1937), pode-se constatar que houve uma oscilao bastante significativa no montante de verbas destinadas educao neste perodo. A dcada foi iniciada com 12,0% do total da despesa, em 1930, sendo destinado educao, tendo um crescimento que elevou este percentual a 19,1% e 18,2% em 1933 e 1934, sendo estes, inclusive, anos de baixa arrecadao no estado, que ainda enfrentava os efeitos da crise do final dos anos 20. Finda-se a primeira metade dos anos 30, contudo, com a verba para o ensino pblico voltando s marcas do incio da dcada, 12,7% e 11,0%, em 1935 e 1936. A partir de 1937 (LEITE, Gervsio, [1970]: 158; MATO GROSSO, 1942: 17; 50.; IBGE, 1947: 465) este montante volta a crescer, para alcanar um patamar mdio de 16,0% at o incio da dcada de 40, voltando a cair no ps-guerra (11,1% em 1944 e 12,1% em 1945). Quanto a composio dos gastos efetuados com a instruo pblica, a documentao disponvel possibilita o levantamento de algumas inferncias sobre o tema. Conforme destacado anteriormente, ficou em 32,1% entre 1930 e 1937 e 8,4% entre 1937 e 1942 o crescimento do nmero de estabelecimentos primrios pblicos. O nmero de alunos matriculados em escolas pblicas estaduais e municipais, contudo, sofreu uma variao positiva de apenas 0,4% entre 1935 e 1937 mas cresceu a partir de 1937 at 1942, em mdia, 18,1%, no ensino primrio. Da deduz-se que as despesas pblicas na rea educacional

9 tenham sido alocadas, preferencialmente, para o setor de aluguel e reparos de imveis j que a maioria das escolas no contava com imveis prprios e aparelhamento dos estabelecimentos escolares j existentes, permitindo assim a expanso do nmero de cursos e vagas oferecidas, sem que necessariamente fossem abertas novas escolas. Desta forma, guisa de concluso, pode-se dizer que este primeiro perodo da ao estatal ps-30, em Mato Grosso, caracteriza-se pela tentativa de dar um carter orgnico ao conjunto de estabelecimentos pblicos primrios. Neste sentido, as perspectivas de implantao de reformas mais amplas no setor educacional pblico primrio teriam que enfrentar alguns limites concretos para sua efetivao, neste momento particular, principalmente no perodo que antecedeu a implantao do Estado Novo. Entre eles, a crise monetria e fiscal enfrentada pelo Estado em nvel de Brasil, cujas repercusses estendiam-se aos poderes pblicos instalados nas vrias unidades federativas do pas, ainda como reflexo da crise mais geral apontada anteriormente. Da mesma forma, as repercusses do processo poltico-institucional em curso, marcado pela transio para um novo modelo de atuao do Estado e, simultaneamente, pela ascenso de novas camadas sociais no plano poltico, tambm dificultavam a continuidade de qualquer projeto reformista. Neste sentido, medidas mais concretas e com maior durabilidade comearam a se esboar fundamentalmente a partir de 1937, com a gesto do interventor federal Julio Strbing Mller. Apesar disso, nestes anos j se percebe um certo crescimento no atendimento do setor pblico na rea educacional, embora a maioria das escolas primrias ainda sejam isoladas e situem-se na zona rural. Caracterstica essa que no viria a transformar-se sobremaneira nos anos seguintes, pelo menos em termos do conjunto do estado de Mato Grosso, mesmo com a expanso do ensino pblico nos anos 50. Tal caracterstica, no entanto, no poderia ser diferente, visto que continuam sendo a pecuria e as atividades extrativas, principalmente a erva-mate, os principais itens da pauta produtiva do estado, o que localizava a maioria da populao mato-grossense na zona rural. Da mesmo forma, ainda durante o final deste perodo, principalmente na primeira metade dos anos 40, vai crescendo a participao das escolas agrupadas urbanas, no cmputo total de estabelecimentos escolares primrios pblicos existentes no estado. No se pode inferir disso, at porque os dados mostram outra tendncia, um grande adensamento da malha urbana em Mato Grosso, suficiente para contrapor-se ao fato de que a grande maioria de seus rarefeitos habitantes estavam na zona rural, como dito anteriormente. Demonstra, no entanto, a diferenciao sofrida por algumas regies do estado, como foi o caso de algumas cidades do

10 sul do estado, como Corumb, Campo Grande e Dourados. Este mesmo crescimento colaborou, certamente, para a localizao acentuada das matrculas do ensino primrio pblico em escolas urbanas, muito embora o grande nmero de estabelecimentos situados na zona rural. Da mesma forma, apesar do elevado nmero de escolas rurais, situavam-se tambm a os maiores ndices de evaso da populao discente presente em escolas pblicas primrias em Mato Grosso.

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