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Editorial

Investigacin Seguimiento de egresados de la licenciatura en Trabajo Social y ubicacin en el mercado laboral. Guadalupe Laura Elena Granillo Garca granillo@sociales.uson.mx Patricia Moya Grijalva patricia@sociales.uson.mx Resultados de investigacin: tcnicas y herramientas didcticas empleadas en el aula universitaria. Blanca Idalia Maldonado Gonzlez bidalia@sociales.uson.mx Jacobet Rosas Ypez jrosas@sociales.uson.mx Prcticas relacionadas con la salud en estudiantes de primer ingreso del Departamento de Trabajo Social (ciclo 2009) de la Universidad de Sonora. Csar W. Varela Romero cvarela@psicom.uson.mx Karina Manrquez Karen Amaya David Ocao Jssica Peuri

Representacin de trabajo social en trayectorias vitales de mujeres piqueteras. Vernica rsula veronicasarlo@hotmail.com La hermenutica desde el trabajo social. Aurora Zavala Caudillo auro_28@yahoo.com.mx Reflexin Reflexin docente sobre la educacin a distancia en lnea y el aprendizaje centrado en el estudiante. Jacobet Rosas Ypez jrosas@sociales.uson.mx Patricia Moya Grijalva patricia@sociales.uson.mx Implicaciones profesionales del nuevo relato cultural-penal juvenil. Consideraciones desde Argentina. Osvaldo Agustn Marcon omarcon@arnet.com.ar

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El declive del pueblo corporativo Atenquique. 22 Jos Vargas Hernndez josevargas@cucea.udg.mx, jgvh0811@yahoo.com, jvargas2006@gmail.com Arte y transformacin social. El teatro comunitario en Patricios, provincia de Buenos Aires, Argentina. Mara del Carmen Ramos Sonia Mnica Sanz. Contribucin acadmica Perspectivas laborales y de formacin del trabajador social. Clarissa Arenas Hinojosa marenas@sociales.uson.mx

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Universidad de Sonora Heriberto Grijalva Monteverde Rector Arminda Guadalupe Garca de Len Peuri Vicerrectora Enrique Fernando Velzquez Contreras Secretario Acadmico Blanca Aurelia Valenzuela Directora de la Divisin de Ciencias Sociales Direccin General Ma. del Carmen Marmolejo Lpez Jefa del Departamento de Trabajo Social Direccin Luca Olivares Celis Correccin de Estilo Ma. Auxiliadora Teresa Urquijo Durazo Consejo Editorial Ma. del Carmen Marmolejo Lpez, Luca Olivares Celis, Manuela Guilln Lugigo, Ma. Engracia Carrazco Valenzuela, Jaime Alonso Espinoza Muiz, Graciela Ibarra Lpez, Blanca I. Maldonado, Jocabeth Rosas Yepes y Ma. Clarissa Arenas Hinojosa Consejo Editorial Externo Luis Felipe Larios Velarde, Universidad de Sonora Ramn Leopoldo Moreno Murrieta, Universidad Autnoma de Ciudad Jurez Ilustraciones Grabados de alumnos de la Licenciatura en Artes Plsticas de la Universidad de Sonora Maestro Carlos Ros Villegas Tiraje 400 ejemplares La responsabilidad de los artculos publicados recae de manera exclusiva en sus autores Hermosillo, Sonora, Mxico. Noviembre de 2010

Editorial
Respetables lectores: Para todos los mexicanos constituye un motivo de satisfaccin celebrar este 2010 el Bicentenario de la Independencia y el Centenario de la Revolucin, eventos ambos, que sin lugar a dudas marcaron la historia de nuestra Nacin, de la que hoy nos sentimos orgullosos. El Departamento de Trabajo Social festeja estos procesos histricos, y lo hace de una manera especial al recibir a su 45 Generacin de discentes en la modalidad presencial y la Primera Generacin de estudiantes de Educacin en Lnea. Siendo esta ltima modalidad la que nos permite atender el rezago educativo y nos integra a la sociedad de la comunicacin y la informacin con un referente a la economa global del conocimiento que demanda competencias de comunicacin lingstica, de tratamiento de la informacin y competencia digital, de competencia social y ciudadana, as como de aprender a aprender de manera proactiva y por iniciativa personal. De esta forma pertinente y comprometida se atiende a quienes por razones geoeconmicas no han podido avanzar en sus estudios superiores y ahora nuestra Universidad de Sonora les ofrece la oportunidad de desarrollarse profesionalmente a travs de la educacin virtual. En este sentido la octava edicin de la Revista Savia hace un recorrido que parte del cono sur en Argentina, hasta nuestra geografa sonorense, con un mosaico de artculos que versan sobre experiencias de los profesionales en distintos campos y reas de intervencin, desde una perspectiva hermenutica, analizando los distintos espacios de actuacin a los que se hace referencia y, destacando, la necesaria visin heurstica en sus propuestas de intervencin. Estamos ciertos que el registro de las actividades profesionales cobra sentido e importancia si se realiza con el fin de sistematizar las experiencias y de su consecuente socializacin, esto nos permitir lograr la consolidacin de nuestra disciplina cientfica, es en razn de ello que invitamos a nuestros colegas, profesionales del Trabajo Social a utilizar este medio de difusin para informar y generar el conocimiento que permita a nuestra comunidad epistmica a fortalecer su aprendizaje y mejorar sus procesos de intervencin.

Mtra. Ma. Clarissa Arenas Hinojosa Consejo Acadmico Revisor M.T.C. del Departamento de Trabajo Social Universidad de Sonora

Investigacin

Seguimiento de egresados de la licenciatura en Trabajo Social y ubicacin en el mercado laboral


Guadalupe Laura Elena Granillo Garca Patricia Moya Grijalva Resumen
La necesidad de evaluar constantemente el impacto social y laboral que tienen los procesos acadmicos, obliga a las instituciones de educacin superior a plantearse estrategias viables que les permitan identificar las fortalezas y debilidades de los planes de estudio que ofertan. En este artculo se aborda el resultado de un estudio exploratorio descriptivo sobre el seguimiento de egresados de la Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad de Sonora y su ubicacin en el mercado laboral, en el que destaca que de los egresados el 80% se encuentra laborando y cerca del 50% han obtenido su ttulo, se ubican en las reas tradicionales del Trabajo Social, tienen un empleo de base y realizan sus actividades de acuerdo a los procedimientos establecidos en un manual o profesiograma y tienen el salario de flucta entre los tres y los seis mil pesos mensuales.

Abstract
The need to continually assess the social and labor have academics processes, require institutions to consider strategies EDUCATION viable than allowing him to identify the strengths and weaknesses of the curricula offered. In this paper addresses the results of an exploratory study

Ejercicio 1. Luca Arvizu Fuentes

based on follow-up of graduates from the Bachelor of Social Work at the University of Sonora and their location in the labor market, which in that among graduates 80 % is working and about 50% have obtained a Title, is located in the traditional areas of social work, have a basic job and perform their activities according to established procedures in a manual or job profiles and have the salary can float between 3 and 6 thousand pesos a month.

En los ltimos aos uno de los principales objetivos de las polticas pblicas de la Educacin Superior es el mejoramiento de la calidad, y en esta perspectiva un instrumento bsico es la evaluacin, ya que permite gestionar la toma de decisiones y el diseo de polticas estratgicas en relacin con la posicin laboral y el desempeo profesional que alcanzan los egresados en el mercado de trabajo. La evaluacin de la educacin superior se ha desarrollado por medio de distintos mecanismos y mtodos que involucran a diversos autores tanto internos como externos a las mismas, con el propsito de asegurar la calidad de la formacin impartida y con el objetivo de dar respuesta a dimensiones bsicas como: Formacin Profesional, Produccin Cientfica y Tecnolgica, de Gestin y Direccin Universitaria, siendo en esta perspectiva donde se ubican los Estudios de Egresados. Con base en lo antes expuesto la Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin superior (ANUIES), ha fundamentado acerca de la pertinencia de este tipo de estudios, ha orientado y sistematizado una plataforma conceptual y metodolgica, que contempla indicadores de ndole cualitativo y cuantitativo. En este sentido, se realiz un estudio exploratorio sobre la trayectoria laboral y particular de los egresados de la Licenciatura en Trabajo Social dentro del mercado de trabajo, para conocer sus expectativas acadmicas, y aportar alguna otra informacin de inters que permita reforzar el perfil de egreso y responder a algunas de las observaciones y recomendaciones planteadas por el organismo acreditador ACCECISO. La metodologa de este estudio exploratorio de carcter descriptivo se bas en una muestra de exalumnos egresados del programa de Licenciatura en Trabajo Social, que obtuvieron su ttulo mediante alguna de las opciones que ofrece la Universidad de Sonora. Dentro de los criterios de seleccin planteados, se abarcaron a nueve generaciones a partir de la 1996-2000 hasta la 2004-2008, cuya caracterstica era estar laborando en cualquier mbito de intervencin e incluyendo aquellos espacios que no fueran propiamente de trabajo social o bien estar desempleados. Se localizaron 574 egresados, contactando directamente a 239, de los cuales 123 participaron en la muestra; se organiz un rol para reuniones por generacin para la aplicacin del instrumento, llevando a cabo siete. Durante las primeras citas se cont con una asistencia relativamente nutrida, sin embargo, sta fue decreciendo y se opt por otras vas como enviar el cuestionario por correo electrnico o distribuirlo y recogerlo personalmente en centros de trabajo o domicilios. En cuanto a la recopilacin de la informacin, esta se llev a cabo mediante un instrumento de registro basado en los criterios que propone la ANUIES, agregndose algunos otros aspectos de inters para el Programa de Licenciatura en Trabajo Social. El cuestionario rediseado abarc cinco grandes rubros y se conform de 40 variables que abarcaron los siguientes aspectos: propsito, generacin, fecha, trayectoria escolar, continuacin de la formacin, trayectoria y ubicacin en el mercado laboral y empleo actual.

Introduccin
Las transformaciones sociales econmicas, culturales y polticas que se viven en nuestro pas, exigen a las instituciones de educacin superior, la necesidad de evaluar constantemente el impacto que tienen en la sociedad los procesos acadmicos; para responder a ello es preciso generar estrategias que adems permitan identificar nuevas demandas formativas en cada una de sus prcticas profesionales, con la finalidad de responder a las necesidades sociales y productivas. El presente artculo tiene como propsito compartir informacin sobre los resultados de un estudio exploratorio, realizado durante el perodo 2009-1 al 2009-2, cuyo objetivo era conocer la trayectoria laboral de los egresados de la Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad de Sonora, y con ello aportar elementos indispensables a considerar para la evaluacin del Plan de Estudios. Este documento contiene informacin metodolgica y del instrumento de registro utilizado, as como la descripcin de resultados.

Desarrollo
En los procesos acadmicos intervienen tres elementos importantes: la Institucin que se encarga de los procesos administrativos, el personal acadmico que es responsable de la implementacin de estrategias de enseanza-aprendizaje y los estudiantes a quienes va dirigida la accin de los dos primeros. En este caso, nos referiremos exclusivamente a los estudiantes que han egresado de la Licenciatura en Trabajo Social. De acuerdo a la Red Iberoamericana para la Acreditacin de la Calidad de la Educacin Superior, el trmino egresado se aplica a la persona que ha completado sus estudios universitarios. A partir del ao 2002 la Universidad de Sonora inici formalmente los estudios de egresados, abarcando en una primera etapa un total de 15 programas, siendo seleccionados entre ellos el de la Licenciatura en Trabajo Social an no reformado; estos estudios forman parte de un proyecto presentado y aprobado en el marco del Programa Integral de Fortalecimiento Institucional 2.0 (PIFI 2002-26-06). A travs de estos estudios se busca conocer entre otros aspectos la trayectoria educativa y laboral as como las exigencias actuales en el mercado de trabajo, todo esto encaminado a mejorar la calidad de los servicios educativos que ofrecen las instituciones; por lo tanto los estudios de seguimiento de egresados son una parte fundamental en los procesos de evaluacin y planeacin.

A partir de los casos analizados, los resultados ms relevantes fueron los siguientes: En el punto referente a datos generales, entre los alumnos que optan por esta carrera predomina el sexo femenino con el 94%, indicador que se pudo apreciar en todas las generaciones participantes; respecto al estado civil, ms del 50% se encuentran solteros; esto se puede relacionar con la edad de los jvenes que participaron, ya que el mayor porcentaje fue de la generacin de ms reciente egreso, y tienen un promedio de 22 o 23 aos. En cuanto al rubro de trayectoria escolar, slo el 51% de los egresados han obtenido su ttulo, de los cuales el 38% ha sido por promedio general. En el caso de los que no se han titulado, los argumentos para ello son diversos: como estar elaborando su trabajo, falta de informacin, de tiempo, de motivacin, cubrir algn requisito, y sobresale la escasez de recursos econmicos para hacerlo. En lo concerniente al aspecto de continuacin de la formacin, en el rubro de educacin continua, el 80% no ha tenido oportunidad para ello, el 20% ha realizado cursos y talleres generalmente relacionados con su trabajo. Entre los motivos para no continuar con su formacin, ms del 60% no lo pudo hacer debido a falta de tiempo o de recursos econmicos. En lo relacionado al apartado de trayectoria y ubicacin en el mercado laboral, cabe destacar que el sostenimiento econmico

que tuvo el estudiante durante su formacin en el 62% de los casos, adems del apoyo familiar tena un trabajo, de los cuales el 44% no exista afinidad con sus estudios, mientras que el 24% s la tena. Al egresar de la universidad slo el 31% conservaba el mismo empleo. Un aspecto de sumo inters es el tiempo que tardan nuestros egresados en obtener el primer empleo. La muestra trabajada nos permite observar que el 45% tard menos de seis meses en encontrarlo, 18% de seis meses a un ao. Slo aqullos que tardaron ms de un ao en conseguir un empleo argumentaron como demora o dificultad para hacerlo diferentes razones: escasa experiencia laboral, que la carrera era poco conocida, situaciones personales, recibir ofertas de trabajo poco atractivas, no existir vacantes, etctera. En el punto alusivo a empleo actual, el 80% de los egresados se encuentra trabajando actualmente, el 20% restante se dedica a actividades de diversa ndole. La percepcin econmica mensual del 31% es entre $3000.00 y $6,000.00; el 25% entre $6,000.00 y $9,000.000. El 75% refiri que su situacin econmica actual es mejor a la que tenan cuando eran estudiantes y el 25% restante manifest no percibir cambios, permanecer igual o haber empeorado. Del 80% de los egresados que laboran, 74% tiene categora de empleado en alguna institucin generalmente de servicio, de stos, el 47% se ubica en reas de intervencin tradicionales que siguen ocupando los primeros lugares donde el trabajador social se inserta laboralmente; sobre el tipo de contratacin, el 46% expres ser de carcter definitivo, mientras que el 54% no tiene estabilidad laboral que les garantice un ingreso permanente. Por otro lado el 20% de los entrevistados que manifest no encontrarse laborando, argument que no lo estn haciendo por razones personales. El 58% de los egresados que laboran reciben capacitacin relacionada con el puesto que ocupa o las labores que desempea, pero no con la profesin. En cuanto al cuestionamiento sobre si alguna vez haban sido removidos de su puesto, el 65% seal que no y solamente un 11% experiment esta situacin generada principalmente por polticas institucionales.

Ejercicio 1. (Fragmento). Luca Arvizu Fuentes

En cuanto a la existencia de un manual o profesiograma que especifique sus funciones y actividades en la institucin, el 55% respondi afirmativamente, ya que estos instrumentos forman parte de la estructura administrativa; el 14% manifest que las labores que deber realizar las define la persona que los contrat. Adems de su empleo principal, el 11% de los entrevistados tiene una segunda actividad remunerada y el 45% tiene inters por buscar otra fuente de ingreso. El 11% expres su inters por realizar un trabajo ms relacionado con sus estudios universitarios, mientras que el 56% expres estar conforme, pudindolo captar en las respuestas sobre satisfaccin con su empleo, ya que el 55% de los entrevistados refirieron estar satisfechos con el mismo.

Conclusiones
La Universidad de Sonora en base al estudio de egresados en los lineamientos propuestos en el cuestionario del Esquema bsico para estudios de egresados, desarrollado por la Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior (ANUIES), considera vlido que al menos cuenten con dos aos de haber culminado sus estudios de licenciatura. De acuerdo al estudio realizado, el 94% de los egresados de la Licenciatura en Trabajo Social son del sexo femenino, la fecha de conclusin de sus estudios vara de hace 7 aos a menos de 6 meses. La mayora concluy el Plan de Estudios en los 9 semestres que comprende la carrera. La proporcin de egresados titulados y no titulados es similar, quienes no han cubierto este requisito argumentaron mayoritariamente deberse a motivos econmicos. Una opcin que ha favorecido y elevado la tasa de titulacin ha sido a travs del promedio. Ejercicio 1. (Fragmento). Luca Arvizu Fuentes mejorado y su situacin laboral no es estable, expresaron estar conscientes de la situacin laboral que prevalece en el mercado de trabajo, y que esta problemtica no es exclusiva de los trabajadores sociales, y que afecta tambin a otros profesionistas principalmente aquellos relacionados con las ciencias sociales. Los egresados no han continuado preparndose profesionalmente debido a falta de tiempo y de recursos econmicos. Un mnimo porcentaje ha recibido cursos y capacitacin laboral. La trayectoria y ubicacin en el mercado laboral de los estudiantes de Trabajo Social inicia durante su formacin acadmica, la cual es sostenida en su mayora con el apoyo econmico de los padres y/o algn familiar, as como con el desempeo de ellos en algn empleo que les permita un ingreso aunque sea mnimo y que comnmente no tiene relacin con sus estudios. Una vez concluida la carrera la mayora se aboca a la bsqueda de un trabajo afn a ella; sin embargo, aproximadamente la mitad de la muestra trabajada expres haber tardado menos de 6 meses en encontrarlo. El apartado con los indicadores sobre su trabajo actual nos muestra que el 80% se encuentra entre la poblacin econmicamente activa, no as el 20% restante. El salario de los egresados participantes en este estudio se encuentra entre los $3,000.00 y $ 9,000.00 mensuales. En cuanto a los medios a travs de los cuales obtuvieron su empleo, la mayora fue por solicitud y slo el 15% por haber realizado Prcticas Escolares o Servicio Social en la Institucin que laboran. Por lo que toca a las reas y sectores donde son contratados los egresados, la mayora se ubica en el sector pblico como empleados profesionales en las reas tradicionales de intervencin del Trabajador Social. Nuestros egresados no tienen una estabilidad laboral, ya que slo el 46% manifest tener un contrato definitivo, mientras que el resto de la poblacin no; sin embargo, el 84% ha perdurado en su puesto. En cuanto a induccin al puesto y capacitacin para el trabajo, s la reciben, pero no propiamente como tal, sino solamente son instrucciones generales, y un porcentaje importante se apoya en manuales y profesiogramas de las instituciones. La mayora de los que trabajan se mostraron satisfechos con su trabajo actual; sin embargo, expresaron inters por obtener otro empleo, con el fin principal de mejorar su situacin econmica y otros por realizar actividades ms acordes a su perfil profesional. La percepcin que tienen los egresados respecto a su situacin actual en comparacin a la que tenan cuando eran estudiantes la califican como satisfactoria, an cuando sus salarios no han

Bibliografa
Red Iberoamericana para la acreditacin de la calidad de la educacin superior. Glosario. Extrado el 12 de septiembre de 2009, desde http://www.riaces.net/ glosarioe.html Burgos, B. Lpez, C. y Garca, C. (2008). Estudio de Egresados Universidad de Sonora 2008. Mxico: Talleres grficos de Color Express de Mxico. Snchez, I. (2008). Informe de Evaluacin del Programa de Licenciatura en Trabajo Social. Mxico. Asociacin para la Acreditacin y Certificacin en Ciencias Sociales, A.C. Burgos, B., Lpez, C., Gonzlez, D. y Lpez, M. (2007). Coleccin documentos de investigacin educativa. Mxico. Talleres grficos de Color Express de Mxico.

Resultados de investigacin: tcnicas y herramientas didcticas empleadas en el aula universitaria


Blanca Idalia Maldonado Gonzlez Jacobet Rosas Ypez Resumen El presente artculo expone los resultados de la investigacin Tcnicas y herramientas didcticas que se utilizan en el proceso de enseanza aprendizaje de las materias tericas del programa de Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad de Sonora. Los datos obtenidos en la encuesta aplicada al 65% de la poblacin estudiantil, revela que efectivamente a menor uso de tcnicas, herramientas y/o materiales didcticos mayor ser la dificultad para el estudiante de acceder al conocimiento impartido en la asignatura. Contrario a esto, a mayor uso de tcnicas, herramientas y/o materiales didcticos, menor ser la dificultad de allegarse a los conocimientos. Este ltimo caso aunado a la incorporacin del uso de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Se considera puede ser un factor que contribuya a generar aprendizajes significativos y colaborativos en los estudiantes. Estos hallazgos nos permiten reflexionar acerca de la prctica docente en las aulas universitarias y la necesidad de sustentar la labor del profesor en paradigmas de educacin, que permitan al estudiante construir su propio aprendizaje. Abstract This paper presents the results of the investigation Teaching techniques and tools used in the process of learning of academic subjects of the undergraduate program in Social Work from the University of Sonora. Data from the survey applied to 65% of the student population actually shows that less use of techniques, tools and / or materials the greater the difficulty for the student to access knowledge in the subject taught and contrary to this in greater use of techniques, tools and / or materials lower the difficulty of gathering the knowledge. The latter case together with the incorporation of the use of New Information Technology and Communication. Is considered may be a contributing factor to generate meaningful and collaborative learning among students. These findings allow us to reflect on teaching practices in university classrooms and the need to support the work of teacher education paradigms that allow the student to build their own learning.

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Cuarto para las once. (Fragmento). Francisco Javier Vzquez Valencia

Introduccin Ante las nuevas orientaciones de la formacin acadmica del licenciado en Trabajo Social en un mundo globalizado y en permanente cambio, el anlisis y adecuacin del currculo ha de ser un eje central en la prctica docente. Esta situacin pone a los profesores ante el reto de transformar su ctedra en funcin de las necesidades de los estudiantes y del contexto para lograr aprendizajes efectivos y alcanzar los niveles de calidad en educacin planteados por las polticas educativas del pas. En este tenor versa este artculo al reflexionar sobre aspectos tericos empricos de la labor docente al interior del aula en el uso de tcnicas, herramientas y/o materiales didcticos. De ah que en un primer momento en este documento, se abordan los aspectos tericos pedaggicos del enfoque constructivista, enfatizando la pertinencia del aprendizaje significativo y colaborativo a implementar en la labor docente. Asimismo se expone la utilidad de la aplicacin de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin en la educacin; para posteriormente introducirnos en los componentes del acto didctico, particularmente en el contexto del aprendizaje para finalmente plantear los hallazgos obtenidos en la investigacin sobre las tcnicas, herramientas y/o materiales didcticos utilizados en el proceso de enseanza aprendizaje de las materias tericas del programa de Licenciatura de Trabajo Social de la Universidad de Sonora. 1. Modelo terico pedaggico Los programas de estudios universitarios se orientan bajo modelos tericos-pedaggicos-didcticos, en donde en la actualidad se retoma la teora constructivista en la bsqueda de la innovacin educativa. Por lo que es necesario hacer una resea de los planteamientos medulares de dicha teora. Se iniciar por citar al padre del constructivismo, Lev Semenovich Vigotsky, quien considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinin, la mejor enseanza es la que se adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje con el que contribuye, el contexto ocupa un lugar central. La interaccin social se convierte en el motor del desarrollo. Vigotsky introduce el concepto de zona de desarrollo prximo que es la distancia entre el nivel

real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Para determinar este concepto hay que tener presentes dos aspectos: la importancia del contexto social y la capacidad de imitacin. Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactan. El aprendizaje se produce ms fcilmente en situaciones colectivas. Tomando en consideracin lo anteriormente expuesto se construye un concepto eclctico de la visin constructivista retomando la opinin de Csar Coll (1990;1996) la postura constructivista se alimenta de las aportaciones de diversas corrientes psicolgicas asociadas genricamente a la psicologa cognitiva: el enfoque psicogentico piagetiano, la teora de los esquemas cognitivos, la teora ausubeliana de la asimilacin y el aprendizaje significativo, la psicologa sociocultural vigotskiana, as como algunas teoras instruccionales, entre otras. A pesar de que los autores de stas se sitan en encuadres tericos distintos, comparten el principio de la importancia de la actividad constructiva del estudiante en la realizacin de los aprendizajes escolares, que es el punto de partida de este trabajo. Una vertiente substancial del paradigma constructivista, que sirve de referencia conceptual a este artculo, es: El aprendizaje significativo, proceso segn el cual se relaciona un nuevo conocimiento o informacin con la estructura cognitiva del que aprende de forma no arbitraria y sustantiva o no literal. Esa interaccin con la estructura cognitiva no se produce considerndola como un todo, sino con aspectos relevantes presentes en la misma, que reciben el nombre de subsumidores o ideas de anclaje (Ausubel, 1976, 2002; Moreira, 1997). La presencia de ideas, conceptos o proposiciones inclusivas, claras y disponibles en la mente del aprendiz es lo que dota de significado a ese nuevo contenido en interaccin con el mismo (Moreira, 2000). Pero no se trata de una simple unin, sino que en este proceso los nuevos contenidos adquieren significado para el sujeto producindose una transformacin. As tambin, el aprendizaje cooperativo o colaborativo es una estrategia didctica que surge del aprendizaje significativo, conceptualizado por Carlos Velzquez (2004), quien lo considera como una metodologa educativa que se basa en el trabajo en pequeos grupos, generalmente heterogneos, en los que el alumnado trabaja junto para mejorar su propio aprendizaje y el de los dems, para entender un poco ms acerca de esta metodologa es necesario retomar el proceso de Interaccin entendido como un proceso de

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relacin interpersonal en el que los individuos o grupos se influyen recprocamente Una vez abordado lo anterior podemos decir que la teora constructivista flexibiliza los procesos de aprendizaje y genera el conocimiento a partir de la experiencia del estudiante, replantea el tradicional modelo educativo en donde la inclusin de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin son factibles de aplicar en la didctica escolar. 2. Aplicacin de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin en la educacin La sociedad actual posee diversidad de caractersticas que la definen de manera muy particular, entre estos aspectos se encuentra la creciente globalizacin que nos transforma en todos los sentidos. Dos elementos que generan este crecimiento son sin duda alguna la comunicacin y los avances tecnolgicos, en los cuales la mayora de la poblacin urbana es partcipe; dentro

Cuarto para las once. Francisco Javier Vzquez Valencia

de la educacin juega un papel muy importante, ya que permite avances significativos. Las nuevas tecnologas en la educacin son una estrategia que ha contribuido de manera importante en el diseo de situaciones mediadas para el aprendizaje, no slo se trata de introduccin de medios de enseanza, as lo expresa Cabero a partir de citar distintas fuentes. (Percival y Elligton, 1984) mencionan que su evolucin est dada segn (Kaufman 1990) a partir de cuestiones en las cuales se centra la problemtica; por ejemplo Cmo ensear? La preocupacin en este sentido sera cul mtodo utilizar, sin importar las condiciones y los usuarios, apoyndose en los supuestos de la psicologa conductista. El inters radica en la formulacin y especificacin de los objetivos operativos que deben de alcanzarse en el proceso de enseanza antes de iniciarlo. Tambin existe aquella preocupacin donde se hace necesario reflexionar sobre el trabajo que se ha realizado para descubrir las razones que llevan a disear y planificar los objetivos y medios de enseanza a partir de las necesidades de los alumnos y profesores, es decir, conocer el Por qu? Mediante el anlisis de las experiencias anteriores. Se puede decir que Kaufman permite proyectar otra interrogante relacionada con el para qu?, caracterizada por determinar el sentido de los objetivos que se persiguen y el modelo de sociedad que se pretende alcanzar; pero todava hay ms, como expresa Sarramona (1994) al aadir la preocupacin sobre la persona el quin? que recibe la accin y en qu contexto se aplica. (Cabero, 2001) Las nuevas tecnologas en la educacin evolucionan y seguirn evolucionando tomando en cuenta tanto el desarrollo del estado de conocimiento de la poca, como nivel de adelanto de los medios de comunicacin e informacin y cambios de las caractersticas de los usuarios y del contexto, por lo que su inclusin en el mbito educativo debe ser aprovechado para mejorar la ctedra en todos los niveles. 3. El componente del acto didctico La didctica es una disciplina cientficopedaggica cuyo objeto de estudio son los procesos y elementos que existen en el aprendizaje. Se trata del rea de la pedagoga

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que se encarga de los sistemas y de los mtodos prcticos de enseanza destinados a plasmar las pautas de las teoras pedaggicas. Entre los componentes del acto didctico, pueden mencionarse al docente (profesor), el discente (alumno), el contexto del aprendizaje y el currculum. Este trabajo se centra en el componente de contexto de aprendizaje, relacionado con las tcnicas utilizadas para generar aprendizajes significativos y colaborativos en el estudiante, por lo que es necesario mencionar algunas de ellas: Las tcnicas que favorecen el aprendizaje significativo son: exposicin de los estudiantes, asesora como gua o facilitador por el docente, elaboracin de mapas conceptuales, resolucin de tareas y simulacros entre otras; y en el aprendizaje colaborativo: trabajo en pequeo grupo, debates dirigidos, debates espontneos, entre otras. En ambos casos el uso de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin son de vital importancia, ya que se constituyen como un medio para el logro de los objetivos de aprendizaje. Aunado a lo anterior se encontr que los medios o materiales didcticos complementan la aplicacin de las tcnicas. Caberos (2001) hace una referencia de ciertas reflexiones aportadas por algunos autores en relacin a los medios didcticos enfatizando los siguientes: - Aqullos que los conceptualizan desde una visin tcnico-instrumental en la que el medio es considerado como cualquier dispositivo o equipo que es utilizado para transmitir la informacin a las personas, dispositivo que ayuda a repartir el mensaje instruccinal a los estudiantes, donde la importancia va referida a sus influencias psicolgicas y efectos cognitivos que con ellos se producen. - La inclusin de los medios y materiales didcticos implica un planteamiento ms all del simple uso de medios tecnolgicos al aula, la trascendencia reside en: establecer los objetivos a lograr, movilizar variados elementos necesarios para su logro, su adecuacin a los receptores, pero sobre todo comprender que el resultado no es consecuencia de la unin de estos elementos, sino ms bien la interaccin que existe entre ellos, siendo una condicin esencial para su conceptualizacin y funcionamiento. Para Villaseor (1998) La finalidad especfica de estos medios es de ser utilizados para facilitar el proceso de enseanza-aprendizaje, dentro de un contexto global y sistemtico (Olgadle y Barvid, 1999). Para

Santos-Guerra los materiales didcticos tienen carcter globalizador, articulante y orientativo de todo proceso (materiales y textos), mientras que otros son elementos substitutos con carcter de auxiliar (computadora, can, internet, video, audio y videoconferencias). Estos dos tipos pueden convivir en un mismo espacio escolar y distinguirse por dos aspectos: a) intelectual, que se refiere a la organizacin y estructura didctica del contenido a aprender y b) mecnico, relacionado con la maquinaria y equipo para materializar el mensaje, por tanto un medio o material didctico es una organizacin de recursos que media la expresin entre profesor y alumno (Olgadle y Barvid, p. cit.). Se concluye que el uso de tcnicas, medios y materiales didcticos responde a un fin determinado por el docente, es decir, propiciar el aprendizaje en el estudiante y desde ah deben de ser planeadas el uso de las mismas. 4. Tcnicas y herramientas didcticas implementadas en el proceso de aprendizaje Partiendo de la premisa que para el logro de una visin integral del proceso educativo, se conjugan elementos tericos y empricos que brindan un espacio para la reflexin de la prctica docente, surge el inters por realizar una investigacin en el Departamento de Trabajo Social de la Universidad de Sonora para conocer las tcnicas y herramientas didcticas que se implementan en proceso de enseanza-aprendizaje en la imparticin de materias tericas, a partir de la percepcin de los estudiantes. A continuacin se da a conocer de manera sinttica los resultados obtenidos en la investigacin, cabe mencionar que, el universo de trabajo lo conform una muestra de 275 personas que representan el 65% de la poblacin estudiantil del Departamento, a travs de la aplicacin de una encuesta, en donde se utiliz el cuestionario como instrumento de recoleccin de los datos. Entre los hallazgos ms significativos se encontr lo siguiente: El uso de la tecnologa, como la computadora, el Internet y la telefona celular conforman la vida cotidiana actual de la mayora de las personas. Datos precisos nos confirman que ms del 60% de la poblacin ha utilizado por primera vez la computadora y el Internet desde el nivel secundaria, por lo que es primordial adecuar el modelo didctico a las necesidades especficas de la poblacin estudiantil y bajo la influencia del paradigma

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del aprendizaje significativo y por cooperacin se delinea una interaccin ms dinmica del aprendizaje en donde se rompe con el esquema tradicional, que por generaciones se ha desarrollado en las universidades y que forma parte del prestigio de los docentes universitarios. Sin embargo se considera factible abrir el abanico de posibilidades para ofrecer a los estudiantes mayores elementos que contribuyan a su formacin profesional centrada en la triada del conocimiento el alumno (aprendiz), la situacin (conocimiento), el maestro (mediador, facilitador), ya que los datos obtenidos a travs de la investigacin revelan que efectivamente a menor uso de tcnicas, herramientas y/o materiales didcticos mayor ser la dificultad para el alumno de acceder al conocimiento impartido en la asignatura, y contrario a esto a mayor uso de tcnicas, herramientas y/o materiales didcticos menor ser la dificultad de allegarse a los conocimientos. Este ltimo caso aunado a la incorporacin del uso de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin se considera puede ser un factor que contribuye a generar aprendizajes significativos y colaborativos en los estudiantes. Tal como se muestra en los siguientes cuadros.

Cuadro 1
Tcnicas didcticas en las materias que mayor dificultad presentaron el ciclo escolar 2008-2 Mayor frecuencia -Explicacin del profesor Menor frecuencia (ocasionalmente) -Trabajo Individual -Trabajo en pequeos grupos Tcnicas didcticas en las materias que menor dificultad presentaron el ciclo escolar 2008-2 Mayor frecuencia -Explicacin por parte del maestro Menor frecuencia (ocasionalmente) -El maestro como gua o facilitador -Exposicin por parte de los alumnos -Trabajo en pequeos grupos -Trabajo Individual

Cuadro 2
Tcnicas didcticas en las materias que mayor dificultad presentaron el ciclo escolar 2008-2 Tcnicas didcticas en las materias que menor dificultad presentaron el ciclo escolar 2008-2

Pizarrn-Pintarrn Computadora Can

Pizarrn-Pintarrn Computadora Can Internet

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Conclusiones Se puede concluir que es importante disear programas de las materias en donde se describa las actividades reales a utilizar y se promueva entre la poblacin docente una estrategia innovadora que genere el uso en la diversidad de tcnicas y herramientas didcticas, incorporando el uso de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para generar procesos de enseanza aprendizaje significativos y donde se enfatice el trabajo colaborativo. Asimismo no perder de vista que la tcnica por s sola no es el instrumento adecuado de la innovacin educativa, ya que debe ser sustentada a partir de planteamientos tericos pedaggicos; en este trabajo se propone dada la apertura y enriquecimiento de sus postulados al constructivismo. Para finalizar este artculo cabe aclarar que en el sistema escolarizado es regularmente la institucin la que promueve los cambios y transformaciones de la vida acadmica, pero es el docente quien desarrolla la dinmica de la transformacin por lo que es necesario ser partcipes de los cambios que en educacin se desarrollan actualmente. Bibliografa Cabero, A. J. (2001). Utilizacin de recursos y medios en los procesos de enseanza-aprendizaje . Universidad de Sevilla. [Extrado el 05 de marzo de 2008] [PDF] Coll, C. (1990;1996). Constructivismo y educacin escolar: ni hablamos siempre de lo mismo ni hacemos siempre desde la misma perspectiva epistemolgica. Anuario de Psicologa . Universidad de Barcelona. Espaa. Moreira, M. A. (1997). Aprendizagem Significativa: um conceito subyacente. En M. A. Moreira, C. Caballero Sahelices y M.L. Rodrguez Palmero, (Eds.) Actas del II Encuentro Internacional sobre Aprendizaje Significativo. Servicio de Publicaciones. Universidad de Burgos. Pgs. 19-44. Moreira, M. A. (2002). Aprendizaje significativo crtico. Atas do III Encontro Internacional de Aprendizagem Significativa. Peniche. Portugal, pp. 33-45. (Traduccin de Ileana Greca).

Velzquez, C. (2004). Las actividades fsicas cooperativas: una propuesta para la formacin en valores a travs de la educacin fsica en las escuelas de educacin bsica. Mxico, D.F. Secretaria de Educacin Pblica. Villaseor, R. (1998). Los instrumentos para la recuperacin de informacin: Las fuentes en Torres Ramrez, Isabel de. Las fuentes de informacin. Madrid. Sntesis. 1999.

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Prcticas relacionadas con la salud en estudiantes de primer ingreso de la Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad de Sonora
Csar Walterio Varela, Karina Manrquez, Karen Amaya, David Ocao y Jssica Peuri Eduardo A. Vizer* Helenice Carvalho** Introduccin Investigaciones de carcter diagnstico en aspectos relacionados con la salud en sta y en otras universidades del pas (Varela, 2007; Varela y cols., 2007; Lpez y Gonzlez, 2002) arrojan resultados consistentes sobre la situacin en la que se encuentran un buen nmero de estudiantes de nivel superior. Esto ha tenido un profundo efecto en la responsabilidad de la institucin educativa: si bien es incuestionable el papel tradicional de esforzarse en ofrecer las mejores oportunidades en la formacin acadmica y profesional de los estudiantes (actividad primordial o sustantiva), aparece un segundo objetivo que se refiere a la preocupacin por parte de la institucin educativa de informarse sobre condiciones biolgicas, psicolgicas y sociales que pudieran configurarse como factores ya sea de proteccin o de riesgo, y que en ese sentido, favorezcan o impidan el desarrollo humano en general del alumno y a partir de esto, el diseo e implementacin de programas de evaluacin e intervencin acordes a la problemtica de la poblacin estudiantil. En ese sentido, la disposicin de informacin en estas dimensiones (aspectos de integridad, biolgica, psicolgica y social) ha permitido dilucidar sobre la problemtica presente y potencial de los estudiantes, y cmo esta situacin condiciona la necesidad de una nueva funcionalidad en la organizacin material y administrativa de la universidad para responder a estas demandas en el mbito de la salud en un amplio sentido (Lpez y Gonzlez, 2005, Figueroa, 2005). Los estudios sobre el estatus de salud en estudiantes de nivel medio y superior ya sea como condicin actual o como evento probabilstico a partir de prcticas de vida y/o condiciones generales que los rodean se han multiplicado en las ltimas fechas. El espectro de alteraciones en la salud y/o condiciones con ella relacionada es muy amplio, y generalmente se organizan en rubros relacionados con el nivel de expresin de las mismas: alteraciones relacionadas con el sustrato

Sinn ttulo. (Fragmento). Jimena Camou Prez

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biolgico y/o salud fsica, alteraciones en la esfera de lo psicolgico o conductual y condiciones sociales (incluyendo aspectos del ambiente fsico) que afectan el desarrollo de la salud. Los antecedentes de este tipo de estudios se ubican en la relativamente nueva tradicin de la descripcin epidemiolgica de aspectos relacionados con la salud en la poblacin tanto adolescente en general, como los estudiantes universitarios. Los adolescentes aumentaron en un 22% en el siglo XX; es tambin un grupo, que si bien, es relativamente sano, es decir, utiliza menos servicios de salud y en l se presentan menos defunciones. Por otro lado, la adolescencia es la poca del inicio a factores de riesgo como el sexo no seguro, el consumo de tabaco, alcohol y drogas ilcitas, prcticas inadecuadas de alimentacin, sedentarismo, y con esto, la aparicin de las condiciones que hacen probable las enfermedades crnico degenerativas propias del adulto. Sus prcticas de vida, as como sus antecedentes familiares (entre otros factores), los colocan en condiciones de riesgo en un mediano o largo plazo. La preocupacin por los patrones de comportamiento relacionados con la salud en estos grupos etarios es fcilmente justificada; por un lado, nos encontramos en una etapa de la vida de la persona en donde no se favorece el anlisis crtico de las condiciones generales de vida y con esto la eleccin de comportamientos generalmente elegidos por los adolescentes, adems del intenso mpetu que histricamente se le ha reconocido a la adolescencia (Steinberg, 2004). Por otro lado, las estadsticas nos sealan la alta incidencia de este grupo etario en situaciones que los acerca al riesgo, a la afectacin, o a la misma muerte (Blum & Ireland, 2004; Blum & Nelson-MMari, 2004; Ruangkanchanasetr, Plitponkarnpim, Hetrakul & Kongsakon, 2005; Willis, 2004). Es de esperar que el desarrollo de programas de intervencin en el rea de la salud derive de las problemticas especficas reportadas en los diversos grupos sociales. Objetivo general Obtener informacin diagnstica sobre factores relacionados con el estatus de salud de los estudiantes del primer ao de la Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad de Sonora (Campus Centro).

Metodologa y tcnicas Participantes Alrededor de 89 estudiantes del primer ao (ciclo 2009-2- 2010-1) de la Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad de Sonora, Campus Hermosillo. Procedimiento La fase de levantamiento de datos se realiz en el ciclo escolar 2009-1 y 2009-2, se pas a los salones previa pltica solicitando el apoyo de autoridades y maestros. Los instrumentos fueron aplicados en el aula y son de carcter annimo y voluntario. Instrumentos Se utilizaron varios cuestionarios y escalas. Para el caso del fumar, se seleccionaron algunas de las escalas de la Encuesta Mundial de Tabaco para la Juventud (EMTJ), para la ingesta de alcohol, se adaptaron la mayora de las escalas de tabaquismo, adaptndolas al consumo de alcohol; un cuestionario sobre sexualidad, una serie de reactivos sobre prcticas de deportes y actividades recreativas y trabajo y preguntas sobre ingesta de drogas ilcitas. Resultados Con respecto a las prcticas de fumar, y tomar bebidas alcohlicas, del total de los estudiantes (89), el 9% (8) reporta ser un fumador habitual, y el 31% (27) ser tomador habitual; con respecto a la edad de inicio y, para el caso de fumar, la mayora reporta haberse iniciado entre los 14 y los 17 aos (5, representando un 63%) y 2 alumnos (25%) de los 18 a los 21 aos. Con respecto a la ingesta de bebidas alcohlicas de una manera habitual, 16 alumnos (18%) y 9 (10%) entre los 18 y los 21 aos; 2 (2%) de los alumnos reportan fumar entre 6 a 19 das, muy parecido (3, el 3%) de 20 a 29 das; solo el 5% (4 alumnos) reporta haber fumando de 1 a 5 cigarros por da. Casi la totalidad de los alumnos (98%) reporta que fumar tabaco es daino para la salud; en relacin a la exposicin al humo de segunda mano, el 28% (25 alumnos) se expone de 1 a 4 das a la semana, el 14% de 5 a 7 das, mientras que la exposicin al humo estando fuera de su casa se incrementa enormemente: el 46% (41 alumnos) de 1 a 4 das, y el 30% (27 alumnos) de 5 a 7 das.

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Solo el 1% de los estudiantes que fuma se levanta algunas veces con las ganas de encender un cigarro. Del total de alumnos, solo el 12% (11 estudiantes) reporta que probablemente lo seguir haciendo en los prximos 12 meses y cero que lo har con seguridad; presentndose los mismos valores (11% y 0%) a una perspectiva de 5 aos; con respecto a la prctica de ingerir bebidas alcohlicas y en un lapso de 12 meses, un 46% (41 alumnos) reporta que probablemente si lo seguir haciendo, y un 6% (5 alumnos) que definitivamente si lo estar haciendo, y para una perspectiva a 5 aos, un 43% (38 alumnos) reporta que muy probablemente lo har y un 6% (5 alumnos), definitivamente lo estar haciendo. La mayora de los estudiantes reporta que fumar (96%) y tomar (98%) son dainos para la salud; sin embargo, su exposicin al humo de segunda mano es alta, principalmente fuera de su casa (un 28% de uno a cuatro das y el 14% entre 5 a 7 das dentro de su casa, mientras que fuera de su casa se expone un 46% de los alumnos (41) de uno a cuatro das y hasta el 30% de 5 a

7 das; un 65% de los alumnos (57) reporta que algunos de sus amigos fuman, el 18% (16) que la mayora, y un 1% que todos sus amigos lo hacen. Con respecto a la ingesta de alcohol, 12 alumnos (13%) reportan que todos sus amigos lo hacen, el 40% (34) reporta que la mayora de ellos, y el 40% (36) reporta que algunos lo hacen; 7 (8%) alumnos reportan que ambos padres fuman, 16 (18%) que solo lo hace su padre, y 8 (9%) que solo lo hace su madre; con respecto a la ingesta de alcohol, el 19% (17) de los padres (ambos) toman, el 20% (18) para el caso del padre y el 33% (29) en el caso de la madre. El 100% (8) de los estudiantes que fuman, creen que podran dejar de hacerlo si quisieran, as como un 60% (18) de los que ingieren alcohol habitualmente, creen que podran dejarlo por la misma razn. Un 62% de los estudiantes que fuman y/o toman (30%), reporta querer dejar de hacerlo, o de controlarlo, y hasta un 75% estara dispuesto a recibir apoyo de especialistas en el caso del fumar y 60% del tomar (Tabla 1).

Tabla 1. Principales datos sobre fumar e ingerir bebidas alcohlicas. Fumar-Tabaco Tomar-Alcohol - Consumidor habitual 8 9/% 27 31% - El tabaco-alcohol es daino para la salud Probable s Definitivo s Probable s Definitivo s 2 2% 84 94% 9 10% 78 88% - Si quisieras, podras dejar 8 9% 16 60% - Quiero dejar, o limitar mi manera de 5 62/% 8 30% - Recibiras ayuda para dejar? 6 75% 16 60% - Es daino el humo de segunda mano? Probable s Definitivo s 6 7% 80 90% Fumador pasivo 1 a 4 das 5 a7 das Dentro de casa 25 28% 13 14% Fuera de casa 41 46% 27 30% -Durante el ltimo mes 6 a 19 20 a 29 Todos En los ltimos dos meses Cuntos das? 2 2% 3 3% 0 8 a 10 11 a 15 Ms de 15 Cuntos cigarros? 1a5 6 a 20 Ms de 20 5 6% 0 1 1% 4 5% 0 0 - Perspectiva temporal Probable s Definitivo s Probable s Definitivo s A un ao estar 11 12% 0 41 46% 11 12% A 5 aos estar 11 12% 0 38 43% 5 6% - Mis paps Los 2 Pap Mam Los 2 Pap Mam 7 8% 23 26% 8 9% 17 19% 18 20% 29 33% - Mis amigos Algunos Mayora Todos Algunos Mayora Todos 57 65% 6 18% 1 1% 36 41% 34 39% 12 4%

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En relacin a los padecimientos diversos hacia el interior de la familia, y con respecto a la prctica de fumar, 9% de los estudiantes reporta ser fumador habitual, as como referir el 27% en su padre, el 16% en su madre y el 21% en sus hermanos; con respecto a la ingesta de alcohol, el 27% se define como tomador habitual, el 60% en su padre, el 16% en su madre y el 25% en sus hermanos. Para el caso del uso de drogas ilcitas, ninguno de ellos reporta haber tenido experiencias y/o seguir usando, lo mismo para el caso del padre o de la madre, solo un seis % en sus hermanos. Para el caso de la diabetes, se presenta un 1% tanto en los alumnos como en sus hermanos, un 9% en el caso del padre y un 15% en el caso de la madre. Para la presin arterial alta (o problemas de presin en general) los estudiantes reportan un 2% en ellos, un 0% en sus hermanos y un 15% y un 24% en el caso del padre y de la madre. En el caso de las afecciones del corazn, tenemos un 1% en los estudiantes, y un 7% y un 6% padre y madre, respectivamente. En el caso de los episodios depresivos, encontramos un 36% en los alumnos, un 1% en los hermanos y un 4 y 10% para padre y madre; en el caso del cncer, un 2% en el caso de el padre y los hermanos y un 1% en el caso de la madre, no se presentan casos en los estudiantes; por ltimo, para la obesidad (problema de niveles epidmicos en el pas, sobre todo en el estado de Sonora, y con un gran peso en trminos de afectaciones en mltiples sistemas del organismo), se presenta un 11% en los estudiantes, un 7% en sus hermanos, y un 15% en el caso de el padre y un 12% en la madre (Tabla 2).

Tabla 2. Porcentaje de aparicin de los diversos padecimientos hacia el interior de la familia reportado por el estudiante. Padecimiento Estudiante Padre Madre Hermanos Alcohol 27 60 16 25 Tabaco 9 27 16 21 Drogas Ilcitas 0 0 0 6 Diabetes 1 9 15 1 Presin Alta 2 15 24 0 Corazn 3 7 6 4 Depresin 36 4 10 1 Cncer 0 2 1 2 Obesidad 11 15 12 7

En el caso de la escala de Ideacin e intento suicida, los estudiantes reportan en 37% el haber tenido la sensacin de que no vale la pena vivir, o haber experimentado serias depresiones, un 7% el haber experimentado suficiente tensin como para intentar suicidarse y un 2% con la concrecin del intento suicida. En relacin a la sexualidad, la mayora (81%) reporta no acudir al servicio mdico a realizarse revisiones relacionadas con su sexualidad, el 8% lo hace a la larga y solo el 9% lo hace regularmente; alrededor del 43% reporta la prctica sexual, de stas, el 47% son planeadas, el 26% la mayora de las veces, el 9% la minora de ellas y el 18% reporta no planearlas; el 76% reporta haber usado preservativo en la primera ocasin y usar el condn (68%) entre siempre y la mayora de las veces, los estudiante reportan usar el ritmo (18%) y el coitus interruptus (22%) entre siempre o la mayora de las veces; se reporta no haber padecido infecciones de transmisin sexual. En relacin a la prctica de deportes, el 33% reporta incluirlas en sus actividades diarias, as como al realizar otras actividades recreativas (12%), el 25% reporta trabajar adems de estudiar (Tabla 3). En relacin a la ingesta de drogas ilcitas, los valores son en general bajos: el 7% reporta haber tenido experiencias anteriormente, pero ya no hacerlo, lo mismo para el caso de la cocana en un 3% y de las anfetaminas en un 1%, de 4% en el caso de los tranquilizantes y 2 estudiantes utilizar esta droga varias veces al ao.

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Sinn ttulo. Jimena Camou Prez

Tabla 3. Principales datos sobre sexualidad, deportes y actividades recreativas. - Acudes al mdico a revisiones? - Tienes relaciones sexuales? - Son tus contactos sexuales planeados? - Usaste preservativo en tu primer contacto? - Preservativo ms usado - Condn - El ritmo - Coitus interruptus - Infecciones de transmisin sexual? - Practicas deportes? - Practicas actividades recreativas? - Trabajas? Regular A la larga No 9% 8% 81% S: 43% S plan 47% S: 76% 68% 18% 22% (entre siempre y la mayora de las veces) Mayora 26% Minora No plan 9% 18%

Cero infecciones 58% 17% 29%

Conclusiones Los resultados del trabajo son importantes, ya que si bien, no se traducen directamente en condiciones de afectacin biolgica, psicolgica o social para los estudiantes, s representan una valiosa informacin sobre el posible curso de acontecimientos que podra terminar con problemas en los tres niveles referidos. Inicialmente podramos mencionar los problemas relacionados con la conducta de fumar e ingerir bebidas alcohlicas, que en general coinciden con estudios realizados en la misma Universidad (Varela, 204), en el pas o en los pases industrializados, aunque ligeramente bajos en comparacin a otras escuelas de la Divisin de Ciencias Sociales de la misma Universidad. Se subraya la expectativa a fumar y tomar en uno a cinco aos, as como la familiaridad y por lo tanto aceptacin y prctica de estas conductas tanto en los padres como en los amigos, as como en la exposicin al humo de segunda mano en los estudiantes tanto en su casa, como fuera de ella (permisibilidad). Estos datos sugieren la necesidad de desarrollar esfuerzos para limitar esas prcticas vistas como algo natural e indiferente a los no fumadores (y hacia ellos mismos), e instaurar lugares libres de dichas prcticas. Por otro lado, es interesante el gran nmero de alumnos que quisieran dejar o controlar sus prcticas en relacin al consumo de tabaco y alcohol, entre otros, dato a considerar por las instancias relacionadas con la salud en la universidad, y que la obliga a desarrollar

mecanismos a nivel estructural y administrativo para ofrecer salidas a estas problemticas con graves consecuencias a corto, mediano y largo plazo, pensando en la reactividad del estudiante a los requerimientos que la enseanza le impone, y a mediano y largo plazo, en la gran serie de problemas que estas prcticas acarrean. En un estudio previo sobre estas prcticas en estudiantes de todo el Campus Centro de la misma universidad (Varela y cols., 2007), los valores de exposicin al humo de segunda mano, el deseo de querer controlar y/o dejar esas prcticas a partir de su propia decisin, la edad de inicio como fumadores o bebedores de alcohol, las expectativas a seguir fumando y/o tomando a uno o cinco aos, y las prcticas en sus padres y amigos son muy similares, lo cual nos habla de la tendencia en esta problemtica en la poblacin universitaria En relacin a los padecimientos diversos, quisiramos mencionar los casos de los reportes sobre depresin y obesidad, mismos que consideramos muy importantes, el primero, por las implicaciones sobre el estatus actual del desenvolvimiento del alumno y el segundo por implicaciones a mediano y largo plazo, ya documentadas en la literatura internacional, y de proporciones epidmicas en el pas y en particular en nuestro estado. Interesante mencionar las cifras en los padecimientos crnico degenerativos (diabetes, presin arterial,

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alteraciones en el corazn y cncer), ya que los valores de los padres, reflejan la tendencia (va gentica, aunada a variables contextuales y concretizada en prcticas de los hijos), que se reflejar sus hijos en la edad adulta y la vejez. Y por supuesto, no olvidar los datos sobre ideacin e intento suicida, evidentemente preocupante que ameritan la intervencin de tipo profesional a corto plazo. En relacin a la sexualidad, subrayar la importancia que tienen estas prcticas, y las implicaciones que sobre su salud, y la de sus parejas tienen al alejarse del cuidado esencial (escaso nmero de revisiones mdicas, inicio temprano, uso de mtodos poco efectivos como el coitus interruptus o el ritmo, etctera). Consideramos importante la realizacin de este tipo de estudios, ya que deberan de reflejarse en mejoras en las condiciones de alumnos (Lpez y Gonzlez, 2005; Varela, 2007; Adelman y Taylor, 2000) y as, potencializar sus logros acadmicos, alejndolos de prcticas relacionadas con la afectacin fisiolgica, psicolgica y social que impacten su desarrollo tanto en su trnsito en su formacin profesional, como en su vida dentro de la sociedad. Bibliografa Adelman, H. S. & Taylor, L. (2000). Shaping the future of mental health in school. Psychology in the Schools. 37, 49-60. Blum, R. W. & Ireland M. (2004). Reducing risk, increasing protective factors: Findings from the caribbean youth health survey. Journal of Adolescent Health. 35, 493-500. Blum, R. W. & Nelson-Mmari, K. (2004). The health of young people in a global context. Journal of Adolescent Health. 35, 402-418. Figueroa, V. D. (2005). Salud e higiene universitaria: Objetivo estratgico para los centros de educacin superior. Tpica. Boletn Electrnico de Salud Escolar. 1, No. 1. Lpez B. J. y Gonzlez de C. M. (2002). Examen Mdico Automatizado. Mxico: UNAM. Lpez B. J. y Gonzlez de C. M. (2005). Modelo Universitario de salud integral en la Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Revista de la Facultad de Medicina. UNAM: 48(6): 224-231.

Ruangkanchanasetr, S., Plitponkarnpim, A., Hetrakul, P. & Kongsakon, R. (2005). Youth risk behavior survey: Bangkok, Thailand. Journal of Adolescent Health. 36, 227- 235. Steinberg, L. (2001). Theories of adolescent development. International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences. pp. 102-105. Elsevier Science. Ltd. Varela, R. C. (2007). La Universidad y el estado de salud del estudiante universitario. En Gonzlez Lomel, D. y Maytorena, M. Estudios empricos en educacin superior. Mxico: UNISON. Varela, R., Reyes, L. U., Cabrera, R. , Vejar, V. y Ruiz, R. (2007). Estilos de aprendizaje, ingesta de tabaco, alcohol y drogas ilcitas y rendimiento acadmico. Revista Mexicana de Psicologa. XV Congreso Mexicano de Psicologa. pp. 190-191. Willis, T. (2001). Adolescents health and health behaviors. International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences. pp. 105-112. Elsevier Science. Ltd.

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El declive del pueblo corporativo Atenquique


Jos G. Vargas Hernndez Resumen Este trabajo se enfoca al anlisis de los efectos que la transferencia de propiedad de una compaa papelera paraestatal a una propiedad corporativa que ha tenido en la declinacin ambiental y econmica en Atenquique. Esta transferencia fue el resultado de los procesos de globalizacin econmica que se estn llevando a cabo, despus de un boom industrial de la compaa papelera durante la segunda mitad del ltimo siglo. El trabajo tambin se enfoca en cmo los empleados de esta compaa productora de papel viven, y cmo han sido afectados por la globalizacin y cmo se sienten acerca de los nuevos dueos corporativos de la industria papelera. La metodologa fue descriptiva y exploratoria. Se tom una muestra de cuarenta trabajadores de la compaa que vivieron en Atenquique para una entrevista. Despus de ser habitado el pueblo de Atenquique, se desarroll en trminos de poblacin, sociedad y economa. De otra forma la Compaa Industrial de Atenquique creci durante el perodo cuando fue una propiedad del Estado mexicano. Despus de la privatizacin de la compaa, el pueblo empez de declinar y a encogerse en las tres variables arriba mencionadas. El impacto en el desarrollo ambiental y econ0mico ha iniciado el encogimiento y la declinacin de Atenquique y las ciudades y pueblos que le rodean. Palabra clave: Atenquique, desarrollo ambiental, desarrollo econmico, declinacin, modelo neoliberal, globalizacin.

Sin ttulo. Iris Rodrguez Meraz

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Abstract This paper focuses on the analysis of effects that the transfer of ownership from a state-owned Paper Mill Company to a corporate private ownership has had environmental and economic shrinkage in Atenquique. This transfer was the result of the ongoing economic process of globalization, after the industrial boom of the paper mills during the second half of the last century. The paper also focuses on how the employees of this Paper Mill Company live and how they have corporate owners. The methodology used was descriptive and exploratory. A simple of forty workers at the company who lived in Atenquique was chosen for an interview. After being inhabited the town of Atenquique developed in terms of population, society and economy. On the other hand the Industrial Company of Atenquique grew during the period when it was a property of the Mexican State. After the companys privatization, the town started to decline and shrink in three abovementioned variables. The impact on the environmental and economic development has initiated the shrinking and declining of Atenquique and the surrounding cities and towns. Key words: Atenquique, environmental development, economic development, shrinkage, neoliberal model, globalization. 1. Introduccin Durante los aos de la dcada de los noventa del siglo pasado en Mxico, se inicia un perodo de restructuracin en las compaas papeleras, un proceso que ha sido caracterizado por grandes compaas de propiedad corporativa consolidndose para ser ms grandes, ms verticalmente integradas, transnacionales, menos diversificadas y ligeras. Estos cambios y desarrollos fueron iniciados debido a las tendencias a largo plazo hacia los procesos de globalizacin econmica. En tanto que los procesos de globalizacin econmica continan, sus efectos en las comunidades locales son inciertos para las percepciones de sus residentes (Brady and Wallace 2000:91). La competencia global y la movilidad del capital han cambiado el inventivo de los nuevos dueos corporativos por las preocupaciones en los asuntos de las comunidades (Miller, 2006). Una compaa privada de productos forestales basada en Mxico, en la dcada pasada compr la fbrica de papel en Atenquique, una pequea comunidad en la regin Sur del estado de Jalisco. Cuando la compaa

papelera fue fundada era propiedad del Estado y haba financieramente apoyado la habitacin, escuelas y otras actividades de la comunidad para los empleados y los trabajadores. Una corporacin privada, Grupo Durango, compr la compaa papelera Atenquique propiedad del Estado y despus de transferir la propiedad, los empleados han desconfiado y temido de los nuevos dueos corporativos. Esta desconfianza de los empleados apoya la mayor parte de la literatura que reporta los efectos de los procesos de globalizacin econmica enfocndose en la privatizacin de las compaas que son propiedades del Estado. Se ha dicho que en Atenquique los habitantes se acostumbraron a vivir como una gran familia. Las reuniones familiares se caracterizaron por un ambiente clido de amistad, el espritu de solidaridad en el trabajo y la afinidad de aspiraciones. Esta unificacin y fraternidad de Atenquique fue apoyada por la Compaa Industrial de Atenquique, una fbrica papelera, y provey a la pequea poblacin con la infraestructura adecuada, edificios e instalaciones para promover la vida junto con los trabajadores y sus familias. Es por esta razn que la Compaa tuvo restaurantes, teatrosaln de cine, casinos y salas de lectura. Para promover la participacin de los deportes entre los residentes de Atenquique, la compaa ofreci albercas, campos de juego para futbol, basquetbol, gimnasios, etc. (Medina Enrquez, 1988). Para desarrollar las relaciones sociales entre la poblacin, la compaa apoy la formacin de clubes con membresa para los trabajadores, empleados y sus familias para participar en concursos y certmenes de oratoria, poesa, conferencias y funciones teatrales. Escritores famosos, poetas e intelectuales atendieron los festivales culturales, as como el desarrollo de conciertos de msica. Los empleados y los trabajadores formaron el Mariachi Atenquique, quienes acostumbraban tocar cada domingo por la noche en el Centro del poblado y junto con las escuelas de danza reciban el apoyo de la Compaa Papelera. En suma, en Atenquique se llevaba a cabo una intensa vida social y cultural como parte de una mejor calidad de vida. Fueron los tiempos cuando el desarrollo econmico y ambiental de Atenquique estaba a la alza. La Compaa Industrial de Atenquique fue una de las ventanillas o aparadores donde la emergencia de las instituciones econmicas estructuradas, bajo el dominante paradigma ideolgico del Estado Revolucionario Mexicano, estaba preocupado por

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el bienestar de los empleados, trabajadores y todos los grupos de inters. De hecho, la compaa fue una empresa pblica y propiedad del estado y estaba relacionada con la creacin de fuentes de empleo y bienestar para las generaciones posrevolucionarias de mexicanos que vivan en la Regin Sur del estado de Jalisco. Sin embargo, los procesos de globalizacin econmica han resultado en la privatizacin de la Compaa Industrial de Atenquique causando la declinacin del desarrollo econmico y ambiental de Atenquique y sus alrededores en la regin Sur de Jalisco. En las siguientes pginas, se describen los materiales y los mtodos usados en el diseo de la investigacin para continuar con la contextualizacin del establecimiento; para servir como marco de referencia de la localizacin geogrfica, una breve historia del pueblo corporativo Atenquique y una historia corta de la firma. Despus de todo, los resultados de la investigacin se presentan seguidos de una discusin del anlisis econmico y ambiental de la situacin. Finalmente, se hacen algunas recomendaciones y se siguieren algunas implicaciones de polticas. 2. Materiales y mtodos La metodologa usada fue descriptiva y explicativa. Una muestra de 40 trabajadores de la compaa que vivieron en Atenquique fueron elegidos para una entrevista. Esta muestra represent el 3% del total de la fuerza laboral en el tiempo en que la firma fue una empresa propiedad del Estado mexicano y el 9% de la fuerza laboral actual, despus de haber sido privatizada. Las entrevistas fueron conducidas en dos diferentes periodos de tiempo: 10 de ellas se condujeron en Diciembre del 2008 y 30 entrevistas se efectuaron en Agosto del 2009. Los criterios de seleccin para elegir a los trabajadores para ser entrevistados tuvieron que llenar los requerimientos de que ellos haban trabajado en la compaa y vivido en el pueblo de Atenquique durante el perodo de tiempo en que la firma fue propiedad del Estado. Sin embargo, a pesar de que se prefiri que los mismos 40 trabajadores entrevistados todava vivieran despus de la privatizacin de la firma en el pueblo de Atenquique, fue imposible satisfacer este requerimiento porque la mayora de ellos tuvieron que devolver sus casas a la compaa y abandonaron el pueblo. Las entrevistas se condujeron en privado donde los trabajadores fueron abordados fuera de los terrenos e instalaciones de

la compaa. Se entreg a cada trabajador un guin escrito de la entrevista para su llenado, a pesar de que algunos de ellos prefirieron contestar oralmente y las respuestas fueron grabadas y se tomaron notas escritas de la entrevista. Las respuestas fueron grabadas y se tomaron notas escritas de la entrevista. Las respuestas fueron analizadas tomando en consideracin la similitud de respuestas alineadas a los diferentes temas. El guin de la entrevista tena cinco grandes preguntas: 1) Desde cundo ha vivido en Atenquique?, 2) Desde cundo usted ha trabajado en Atenquique?, 3) Cules son los cambios ms importantes que usted ha experimentado en Atenquique?, 4) Cules son los cambios ms importantes laborales que ha tenido en su trabajo? Y 5) Cmo le han afectado estos cambios laborales? 3. Localizacin del pueblo de Atenquique La poblacin de Atenquique (19032N 1030 30W), est localizada al sur del estado de Jalisco (ver figura1, abajo), en la parte oriente al pie de los volcanes de Colima, a 1030 metros arriba del nivel del mar. El precipicio o barranca de Atenquique es 24 kilmetros de largo localizado en el banco Este del volcn Nevado de Colima y junto con otras barrancas, Los Pltanos y Arroyo Seco, forman la cuenca de Atenquique. La cuenca de Atenquique tiene la apariencia de un largo tnel con orientacin Oeste-Este unindose al ro Tuxpan. Atenquique est localizado a 11.3 kilmetros de Tuxpan, la cabecera municipal del mismo nombre, en la carretera libre 54 de Mxico, como se puede apreciar en la figura 1, mapa de Atenquique y pueblos circunvecinos. El Volcn de Colima es un volcn decadente y el ms activo de Mxico. Actualmente se est acercando a su fase climtica y puede ocurrir una erupcin mayor en la siguiente dcada. Los flujos de los derrames volcnicos es probable que ocurran en los dos drenajes mayores al Este y Oeste del volcn, el Ro Tuxpan y el Ro Armera respectivamente. Como el ms grande productor de madera, Atenquique est en alto riesgo por moderar sus grandes deslaves de residuos volcnicos mojados por est cerca del volcn y al fondo de un can profundo (Saucedo Girn, Hernndez Hernndez y Macas Vzquez, S.f.).

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Figura 1. Mapa de Atenquique y reas vecinales

4. Breve historia del pueblo corporativo de Atenquique Atenquique fue sitio de batalla en 1958. Antes de la construccin de la industria productora de papel, la villa solamente tena 50 habitantes y fue conocida como un lugar de campamento. La Villa de Atenquique fue fundada en 1946 como la consecuencia del desarrollo de una empresa fabricante de papel denominada Compaa Industrial de Atenquique, S.A. (CIDASA), como un punto estratgico para capturar el agua de los dos ros. El de Atenquique y el de Tuxpan, los cuales son vitales para la industria. La Compaa Industrial de Atenquique fue inaugurada en Octubre de 1946 y lleg a ser la ms larga en la Regin Sur de Jalisco. Inmediatamente despus de establecimiento de la Compaa, Atenquique tuvo una poblacin de ms de 4 mil habitantes, considerando la inmigracin de los trabajadores y sus familias provenientes de las regiones y estados vecinos. Desde entonces, la fuerza de trabajo ha viajado desde los pueblos y ciudades vecinas y se sustenta en la compaa como su principal empleador.

Los habitantes avecindados en Atenquique recuerdan las contingencias por las que han pasado como una comunidad. El 16 de Octubre de 1955 inici una tormenta fuerte que dur tres das y caus una serie de flujos de lodazales y desechos de malezas los cuales devastaron casi toda la Villa de Atenquique. La tormenta caus una fuerte corriente con inundaciones provenientes del ro Atenquique y derrumbes de las laderas de la barranca, que dieron por resultado la muerte de diez personas y destruyeron la iglesia, una escuela, varios negocios y tiendas, edificaciones y alrededor de 20 casas. La tormenta tambin afect la planta industrial y mat a 23 personas. Las inundaciones dejaron desolacin y afectaron las operaciones de la compaa papelera por dos meses, la va del tren y otros caminos se truncaron y los daos materiales fueron estimados en diez mil millones de pesos de ese tiempo. El asunto fue la ladera de la barranca de alta inclinacin que se colaps acerca de la villa. Este evento catastrfico forz la creacin de nuevos planes para Atenquique (Redaccin Del Sur, 2005). Los residentes de Atenquique ayudaron a reparar

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los daos causados por las inundaciones y derrumbes a la Compaa de Atenquique. A pesar de estas contingencias, despus de la instalacin de la compaa productora de papel en Atenquique, la poblacin se duplic en solo 20 aos de 1950 a 1970, consolidndose a s misma como un polo de desarrollo con atraccin regional. En los noventas haba ms de 291 hogares con una poblacin de 1,645 como se muestra en la tabla 1, la cual lista las ms grandes localidades de las 82 existentes en el municipio de Tuxpan, como se reportaron en los censos de poblacin. Hay que considerar adems de Atenquique tuvo una importante poblacin flotante que no fue registrada en dichos censos.
Tabla 1. Poblacin en las principales localidades de la municipalidad de Tuxpan, Jalisco para los aos 1990 y 1995.
Nombre de Poblacin (Ao/habitantes) las localidades 1990 1995 Cabecera Municipal 25,895 26,219 Atenquique 1,645 1,237 La Higuera 1,479 1,410 San Juan Espanatica (El Pueblito) 908 792 Pozo Santo 868 Platanar 582

Fuente: INEGI (2000).

Para el caso de Atenquique, se pudo determinar que haba 1,645 habitantes en 1990 mientras que solamente haba 1,237 in 1995, marcando una tendencia a la declinacin en la poblacin. Si se comparan los datos del nmero de habitantes que haba en 1988 y la poblacin que haba en 2007, ltimo para el que se tienen datos oficiales de poblacin de Atenquique, los resultados son:
Tabla 2. Poblacin de Atenquique Ao Poblacin atendiendo educacin Poblacin total 1988 750 3700 2007 139 310 -611 -3390 Fuente: Estimaciones propias despus de contar y tomar un censo.

5. Historia de la Compaa A pesar de que el rea del Nevado de Colima fue declarada zona protegida en 1934 y considerada como parque nacional en los tiempos del presidente Lzaro Crdenas, el decreto fue modificado dos aos

ms tarde en 1936 para dar oportunidad a la compaa de Atenquique para explotar el bosque. La Reforma Agraria de la tierra implementada en Mxico durante los aos 30 y 40, dio parcelas de tierra comunal que dan lugar a los ejidos, a los campesinos pobres denominados ejidatarios, de tierras que fueron expropiadas de dueos privados que posean grandes extensiones de tierras y bienes races, generalmente llamadas haciendas. A fin de explotar su tierra, los ejidatarios limpiaron los bosques y nivelaron los terrenos mediante la tala irracional de grandes superficies de bosques. Los grandes dueos de tierras del Sur de Jalisco que controlaban los bosques, no solamente de los Volcanes de Colima, sino tambin de las montaas de Sierra del Tigre, El Halo y La Leona, organizaron la empresa Unin Forestal de Jalisco y Colima en 1940 para mantener de los recursos forestales y proteger los bosques de posibles riesgos. El 26 de Noviembre de 1940, fue modificado el decreto nuevamente y el 7 de Septiembre de 1941, se fund la Compaa Industrial de Atenquique, S.A. (CIDASA), para tomar ventaja de los recursos forestales en el Sur de Jalisco. El decreto estableci la concesin para la explotacin forestal en el Sur de Jalisco por 50 aos a favor de CIDASA para la elaboracin de celulosas qumicas, pastas mecnicas, papel, fibras sintticas y diversos materiales plsticos. La compaa manufacturera de papel CIDASA (Compaa Industrial de Atenquique, Sociedad Annima) en Atenquique, fue creada por inversionistas locales y promovida por un militar Alemn. El gobierno federal mexicano otorg un milln y ochenta mil hectreas en concesin libre para la explotacin durante los siguientes 50 aos. Esta extensin representa el 1.7% del total de los bosques en todo el territorio mexicano. La Compaa Industrial de Atenquique (CIDASA), fue una empresa papelera propiedad del Estado. Desde el inicio, la Compaa se ha beneficiado por los incentivos fiscales. La compaa diversific sus actividades productivas en un conglomerado integrado por la explotacin de la madera, la extraccin de celulosa y la manufactura de empaque. El 22 de marzo de 1945, fue creada una unidad de explotacin forestal industrial a favor de CIDASA con una concesin para explotar la Madera en una superficie de 225,000 hectreas. Esta rea fue distribuida en 17 municipalidades en la regin sur de Jalisco, con una produccin anual que variaba entre el 60 y 70 por

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ciento de la produccin global del estado. El 27 de marzo de 1945, la Unidad Industrial de Explotacin Forestal (UIEF) fue creada por decreto para consolidar el control de los bosques adoptando un rgimen legal. En 1945, la Direccin Tcnica Forestal fue creada con los empleados pagados por CIDASA. Por lo tanto, la organizacin en cargo de la supervisin Tcnica de la explotacin estaba en la nmina de la compaa que explotaba los bosques. Entre 1946 y 1948, se efectu el Primer Inventario Forestal denominado Proyecto General de Ordenamiento.
Figura 2. Vista parcial de Atenquique. (Fuente: Jos Vargas).

y otros productos. Una planta manufacturera de triplay se instal a pesar de que los oyamelas, una variedad de rbol, eran escasos despus de una explotacin severa. Las relaciones entre los residentes de las municipalidades vecinas, ms especficamente entre las ciudades de Tuxpan y de Ciudad Guzmn fueron consideradas como una comunin de familiares, porque la compaa fue al decir de todos, La herencia de nuestros padres. Los salarios generales oscilaban entre 150 y 160 pesos por da, a pesar de que algunos trabajadores ganaron ms de 300 pesos por da (30 US dlares); justificada por la alta productividad y las

Hubo una crisis mundial del papel en 1954 que benefici la expansin de CIDASA; como resultado de la explotacin forestal fue consolidada como la principal actividad econmica dado su potencial y magnitud. En 1963 y 64, la planta de CIDASA fue modernizada y ampliada. Entre 1964 y 1968, dio inicio el Segundo Inventario Forestal. Una consecuencia inmediata de estos acuerdos fue que se aceler la explotacin de los recursos forestales. Para 1969, la modernizacin de la planta ya estaba consolidada incorporando nuevas tcnicas y procesos. En 1972, CIDASA lleg a ser una empresa propiedad del Estado debido a sus problemas financieros. En 1972, otro decreto ampli los usos de la explotacin de madera por la Unidad Industrial de Explotacin de madera por la Unidad Industrial de Explotacin Forestal de Atenquique (UIEFA) de celulosa, papel cartn y papel madera, triplay, cartn de madera y otros productos. Una planta manufacturera de triplay, cartn de madera

calificaciones personales. Considerados estos salarios a valor presente, los sueldos y salarios que pagaba CIDASA eran altos en comparacin a trabajos similares en otras empresas. La Compaa fue un imperio econmico en la regin sur de Jalisco porque us los recursos concedidos por decreto que pertenecan a los ejidatarios dueos de un derecho para explotar una parcela de terreno y de los pequeos propietarios. Despus de la crisis econmica y financiera de 1982, la poltica econmica trat el problema mediante el desmantelamiento gradual del Estado, vendiendo y privatizando las empresas pblicas, fusionando, transfiriendo, cancelando y negociando las compaas mayores y dejando fuera del sector propiedad del Estado, las compaas menores. Despus del final de la exclusiva concesin a la Compaa Industrial de Atenquique en 1990, la compaa fue vendida al Grupo Industrial Durango, S.A. de C.V. (GIDUSA) que pertenece a la familia Rincn Arredondo.

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GIDUSA fue fundada en 1980 y ha sido solamente el productor que ha integrado verticalmente la totalidad de proceso productivo de papel cartn y empaque de la explotacin de la madera, celulosa, papel manufacturado y productos. La firma provey el 65 por ciento del cartn de empaque utilizado por el sector exportador mexicano, 80 por ciento del empaque mexicano utilizado por el sector de la maquila y el 40 por ciento del empaque consumido en el pas. GIDUSA es la mayor compaa de madera y el mayor manufacturero de papel de estraza (papel caf) y cartn de empaque en Latino Amrica. Tambin es dueo de 26 plantas manufactureras en Mxico y 5 ms en Estados Unidos. Actualmente, la Compaa Industrial de Atenquique es una de las subsidiarias del Grupo Industrial Durango. Grupo Durango tambin posee Productora e Importadora de Papel (PIPSA), que controla 90 por ciento del papel usado en los peridicos en el mercado nacional. En 1998, el Banco Mexicano de Comercio Exterior (Bancomext) otorg 80 millones de dlares a GIDUSA a fin de pagar sus deudas a los bancos despus de comprar PIPSA. El gobierno mexicano remiti sus deudas para la adquisicin de PIPSA, a pesar de que fue vendida a la mitad de su valor real (Proceso, 1999). La desconfianza de la Compaa por la fuerza de trabajo se inici en la tercera semana de Abril del 2001, cuando 97 trabajadores de un total de 650 fueron despedidos porque se rescindieron sus contratos sin razn alguna; ms tarde, 30 trabajadores perdieron sus trabajos. El 21 de abril del 2001, despus de que la Compaa par la produccin para dar mantenimiento a la planta, declar que no era competitiva. Desde ese momento, los trabajadores se declararon en huelga fuera de las facilidades de la compaa esperando una solucin al conflicto (Rivera, 2001). La firma cerr sus operaciones el 26 de abril del 2001, despidiendo a empleados y trabajadores. La Compaa de papel Kraft declar que cerraba debido a un incremento de los costos de produccin, y ms especficamente a los incrementos en los costos laborales. Despus de medio siglo de operaciones, la Compaa Industrial de Atenquique cerr sus puertas debido a los altos costos de operacin, por lo cual debido a los incrementos en los costos de mano de obra segn se declar, 900 empleados perdieron sus trabajos. Trascendi que la Compaa haba tomado y sacado el equipo y maquinaria fuera de la planta lo cual a su vez motiv la intensificacin de las protestas de los trabajadores. (Milenio, 2001).

En realidad hubo dos diferentes versiones de por qu la compaa cerr: Los trabajadores argumentaron que la ambicin de los accionistas y administradores del Grupo Durango fue la principal causa. La estrategia del sindicato fue evitar el cierre definitivo de la planta. Por su parte, la Compaa argument que el contrato colectivo de trabajo tradicional, firmado 55 aos antes con un agregado de clusulas benevolentes que beneficiaron a los empleados y trabajadores como resultado de las negociaciones entre el sindicato de los trabajadores y los representantes del Estado Mexicano y de la Compaa, fue la causa de su cierre. Adems, se argument que los altos costos de trabajo fueron el resultado de la falta de flexibilidad al cambio de la cultura laboral. Los nuevos dueos de la Compaa privatizada argumentaron que Atenquique tuvo el ms viejo y el menos competitivo contrato laboral incluyendo clusulas, trminos y beneficios difciles para entender (Milenio, 2001) en una economa de alta competitividad y fronteras abiertas a las importaciones. Por lo tanto, el origen del conflicto fue eliminar el contrato colectivo y contratar personal bajo un nuevo esquema de condiciones laborales diseadas para bajar los altos costos. Sin embargo, la Compaa acept que el principal problema fue la edad de los trabajadores que eran ms viejos y mayores de los 35 aos de edad. La amenaza fue localizar la planta en un lugar donde la Compaa pudiera lograr mayor rentabilidad. El mensaje fue claro: Suspender los contratos laborales que amenazaban los principios de la eficiencia productiva. El cierre de Atenquique signific que los derechos laborales logrados en medio siglo seran nulificados por la administracin y el despido de 650 trabajadores sindicalizados, 120 empleados de confianza y 130 trabajadores eventuales. El contrato colectivo estableci un lmite a la produccin diaria de 240 toneladas de papel, sin embargo al tiempo anterior a la huelga, la produccin fue de ms de 350 toneladas de papel. Durante la visita del gobernador del Estado de Jalisco a Tamazula de Gordiano, una ciudad vecina a Atenquique, Guillermo Legarreta Gonzlez, y el Secretario General del Sindicato Nacional de la Industria Papelera, expuso la situacin de los trabajadores en GIDUSA y el Gobernador ofreci apoyo para solucionar el conflicto (Comunicacin Social, 2001). Durante el conflicto laboral, el presidente municipal de Tuxpan, Tranquilino Ra Laureano, afirm que los trabajadores

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tuvieron su apoyo moral para encontrar una forma de solucionar el conflicto. El 16 de mayo del 2001, el diputado local, Ramn Len Morales, emiti un punto de acuerdo a la Comisin permanente del Congreso que fue turnado a la Comisin de Trabajo y Bienestar Social. El mandato de este punto de acuerdo fue encontrar una solucin para mantener la fuente de trabajo, con respeto a los derechos contractuales laborales de trabajadores y empleados. Sin embargo, despus de varios mtines entre los administradores y los empleados para establecer una cantidad a ser pagada como liquidacin a los trabajadores despedidos, no se alcanz el acuerdo. Despus de que la planta de papel GIDUSA haba cerrado y todos los trabajadores y empleados despedidos, se anunci que la Secretara de Promocin Econmica del Gobierno del Estado de Jalisco sostendra programas de reactivacin econmica para crear empleo en el sur de Jalisco (Gobierno del Estado de Jalisco, 2004). En las reuniones llevadas a cabo entre el Secretario del Trabajo, los lderes del Sindicato de trabajadores y los representantes del pueblo de Atenquique, la Compaa acept pagar el mantenimiento de los servicios primarios como los beneficios disfrutados por la poblacin y que fueron proporcionados por la Compaa. Tambin acordaron revisar el contrato colectivo para establecer los beneficios a los trabajadores a fin de reducir los costos de la produccin del papel. La compaa tambin acord firmar un nuevo contrato para volver a contratar a todos los empleados de la Compaa. La Compaa y los trabajadores aceptaron el compromiso, sin embargo, ms tarde, la Compaa decidi no aceptarlo. El Secretario del Trabajo tuvo que intervenir para alcanzar el acuerdo, despus de que los trabajadores haban acordado recibir solamente una parte de los beneficios, para establecer el contrato colectivo de trabajo. El conflicto laboral en la planta de papel GIDUSA, fue parte de la estrategia de la Compaa para solucionar el contrato colectivo de trabajo para reducir los costos de trabajo. Todos los trabajadores y empleados fueron despedidos terminando el contrato colectivo de trabajo que haba sido aplicado por 55 aos, con un costo estimado de 160 millones de pesos. Una vez establecida esta relacin laboral colectiva, Atenquique pudo abrir la planta sin la carga pesada del pago de beneficios laborales. El 3 de septiembre de 2001, GIDUSA declar que estaba lista para abrir de nuevo (El Financiero, 2001);

invirtiendo 50 millones de dlares (Rodrguez, 2001). La nueva compaa fue denominada Compaa Papelera de Atenquique, S.A. de C.V., e inmediatamente inici operaciones con cerca del 50 por ciento de la fuerza de trabajo. Desde entonces la administracin de la firma ha estado requiriendo nuevas actitudes hacia la asignacin de trabajos multifuncionales, apoyadas por programas de entrenamiento y productividad. En trminos generales, los salarios son ms bajos que antes. Iniciando en febrero 2007, la firma cambi su nombre a ATENSA, S.A. de C.V., Empaques de Cartn Titn, S.A. DE C.V. 6. Resultados y discusin El anlisis de las entrevistas revel que el 96% de los individuos vivieron en Atenquique y trabajaron en la Compaa antes de la crisis. Los entrevistados de ms edad comentaron que empezaron a trabajar en la Compaa o en otras compaas que formaban parte del grupo Atenquique tales como Unin Forestal de Jalisco y Colima, Aserraderos Tcnicos, etctera. Las entrevistas revelaron que los cambios importantes en Atenquique estaban relacionados con el ciclo de vida de la firma, tales como el cambio de propiedad en 1987, cuando fue privatizada y vendida al Grupo Durango. Otro importante cambio enfatizado en las entrevistas fue el cierre de la Seccin XI del Sindicato de Trabajadores de la Industria Papelera en el ao 2001, cuando la mayora de los trabajadores y empleados fueron despedidos por la Compaa. A fin de cancelar el Sindicato de Trabajadores, la Compaa cerr operaciones y se declar en quiebra. Solamente una parte de los trabajadores sindicalizados fueron recontratados bajo contrato de trabajo individual. Sin embargo, despus del fin de este contrato fueron transferidos a otra compaa del grupo Durango con los mismos trminos y condiciones de un nuevo contrato de trabajo individual. Los cambios importantes experimentados por los entrevistados incluyeron que cuando empezaron a trabajar para la Compaa requirieron de competencias para el buen desempeo y una mayor productividad. Otros cambios reportados fueron el ajuste y adaptacin al trabajo, las promociones laborales en la Compaa, cambios en la informacin y en los sistemas de datos, reduccin de personal y nuevas contrataciones. De los cuarenta trabajadores entrevistados, 37 acordaron que el punto de retorno en su trabajo en la

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Compaa fue marcado en septiembre del 2001 cuando despus de la crisis, la seccin XI del Sindicato de la Industria Papelera fue eliminado y la nueva compaa denominada empez sus operaciones y empez a contratar trabajadores sin experiencia y sin beneficios laborales y requerimientos de trabajo. Las presiones fueron altas en mayor eficiencia, productividad, con menos recursos y nuevos retos. Los empleadores mantuvieron los mismos salarios, pero menores beneficios laborales que cuando la compaa era propiedad del Estado Mexicano. Las entrevistas revelaron que hay ms presiones; el ambiente laboral y el clima laboral son ms tensos y ms estresantes en contraste a los tiempos cuando la Compaa era propiedad del Estado Mexicano. Los empleados y trabajadores tenan un ambiente ms relajado, menos presin en las tareas y ms personal asignado para desempear las mismas responsabilidades. Bajo la nueva administracin se increment el estrs cuando los empleados y los trabajadores fueron requeridos para mantener los recursos y algunos beneficios laborales fueron removidos, tales como llantas para automviles, bonos de gasolina, compartir las utilidades, etctera. Cuatro de los entrevistados capturaron la situacin declarando que durante el tiempo en que la Compaa era propiedad del Estado Mexicano la supervisin fue difcil porque el personal operativo con membresa sindical era flojo y negligente. Cuando la nueva compaa inici en septiembre del 2001, despus de que la compaa anterior se declar en crisis y en bancarrota, todo el personal afiliado a la Seccin del Sindicato fue despedido, aunque algunos de ellos fueron recontratados, pero la mayora del personal fueron contrataciones nuevas. Los aspectos positivos de los cambios laborales identificados durante las entrevistas revelaron que las experiencias laborales del personal de la compaa, tales como una mayor participacin de los trabajadores, ganar ms dinero, ms opciones laborales, ms aprendizaje y sobretodo la oportunidad de tener un trabajo en estos tiempos tan difciles en que escasea. 28 de los entrevistados declararon que los cambios laborales de la Compaa les han favorecido porque han recibido ms entrenamiento. Siete de los que respondieron concluyeron que han estado ms motivados por todos los eventos causados por los cambios de la globalizacin, los tratados comerciales y el desempleo, porque ha causado que la gente valore las fuentes de trabajos y las luchas por la compaa para sobrevivir en la regin sur de Jalisco.

Cinco entrevistados reportaron que los cambios laborales les han beneficiado, porque han logrado promociones en posicin de puesto con sus consiguientes salarios. Adems, otros entrevistados declararon que a pesar de que los cambios laborales son ms estresantes y con mayores presiones, ha percibido que dichos cambios han sido positivos. El argumento es debido a la devaluacin del poder adquisitivo de los salarios, los trabajadores necesitan lograr objetivos para mantener sus salarios. En trminos generales, las personas empleadas en la Compaa percibieron que ya iniciaron a trabajar y hasta ahora, el personal ha mejorado sus actitudes y su productividad. El personal ha desarrollado ms habilidades y se han convertido en multifuncionales. Por ejemplo, un mecnico ahora conoce de soldadura y de pintura, y realiza las dos funciones en la empresa. Antes, este mecnico trabajaba siempre con un compaero y ahora trabaja por si mismo.

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Sin ttulo. (Fragmento). Iris Rodrguez

Entre los impactos negativos de los cambios laborales en la compaa reportados por 39 de cuarenta de los trabajadores entrevistados, es que trabajan bajo presin, se trabaja ms tiempo que un da laboral ordinario de ocho horas y sin recibir pago por tiempo extra o negociacin de horas trabajadas por intercambio por tiempo ms flexible cuando se requiera para atender problemas personales, tales como atencin a la salud. Otros efectos son los bajos salarios y pocos empleados y trabajadores para las mismas actividades. Tal como 5 entrevistados declararon, el efecto negativo de las presiones del trabajo y el estrs para lograr las metas de productividad, produjeron mejores resultados con menos costos para la compaa. Otro aspecto negativo reportado durante las entrevistas fue que el ambiente laboral es pesado y estresante. Los administradores de la compaa estn obligados a obtener utilidades pasando de lado las presiones y manipulando al personal para obtener un mejor desempeo. Un entrevistado sustent que haba sido manejado psicolgicamente para hacernos creer que nosotros somos los dueos del progreso y que somos responsables por buenos resultados. Es un objetivo de escalamiento hacia arriba, siempre mejorando la productividad. 7. Desarrollo regional econmico ambiental a. Anlisis del impacto Lo que una vez se consider el motor econmico de la Regin Sur de Jalisco por ms de 55 aos, cerr sus puertas en el ao 2001. El conflicto laboral tuvo impacto en lo econmico y social no solamente en la regin Sur de Jalisco, sino que en todo el Estado de Jalisco. No solamente tuvo un impacto econmico sino que tuvo implicaciones afectivas. El 95% de los trabajadores de Atenquique fueron originarios de Tuxpan, una municipalidad que tena 33 mil habitantes. La principal actividad econmica de Tuxpan es la agricultura con cultivos de caa de azcar y vegetales. Desde marzo de 1995 a diciembre del 2000, las inversiones en la regin del Sur de Jalisco sumaron 55 millones de dlares, los cuales representaron el 98 por ciento del total en el Estado de Jalisco, de acuerdo a la Secretara de Promocin Econmica del Gobierno del Estado de Jalisco, 1995-2001 (Gobierno del Estado de Jalisco, 2004). La Compaa de Atenquique, por su parte, provey empleo directo a ms de 1,000 trabajadores, lo cual tuvo

un impacto econmico no solamente en Atenquique sino tambin en las ciudades y pueblos vecinos de Tuxpan y Ciudad Guzmn y los pueblos de Zapotilic, Tecalitln, etc. Se ha calculado que la derrama econmica era de alrededor de 150 pesos por trabajador en promedio, lo cual representa un total de 150 mil pesos por da o 22 millones ochocientos mil por mes. En total 650 trabajadores ms 300 empleados, fueron afectados por no ganar sus salarios durante la crisis con el impacto en los estndares de vida de 4,750 habitantes. Fue estimado que 4 de cada 10 familias en la municipalidad de Tuxpan dependieron del ingreso de los trabajadores de Atenquique. Ms de 600 familias fueron directamente daadas en su ingreso. El impacto inmediato en la economa local de Tuxpan fue de un 60% de cada en las ventas y como consecuencia tambin declinaron las ventasen el mercado regional de Ciudad Guzmn. Un estudio de la Legislatura del Estado concluy que el efecto de la multiplicacin de la derrama de los salarios se estim que era de alrededor de 800,000 pesos por mes y solamente en la municipalidad de Tuxpan. Sin embargo, el estudio debera haber considerado el impacto en Mazamitla, Tecalitln, Tamazula de Gordiano, Tolimn, Zapotiltic, Zapotln El Grande y otras localidades en el estado de Colima mediante las limitaciones al consumo y erosin de las condiciones de vida. Los efectos econmicos del conflicto laboral fueron visibles en el tianguis, el mercado tradicional de la calle del domingo, donde haba pocos clientes. Los salarios ganados, como la sustentabilidad econmica directa de las familias y tambin indirectamente, fueron dependientes del conflicto laboral. Por ejemplo, como una consecuencia del conflicto laboral, se estim una reduccin de alrededor del 40% en el ingreso de los restaurantes. El promedio de antigedad de los trabajadores y empleados quienes tuvieron una aspiracin legtima para conseguir una pensin era de alrededor de 20 aos de servicio. La mayora de estos trabajadores no tienen otra oportunidad para ser empleados o para iniciar sus propios negocios debido al desarrollo econmico negativo de la regin en este ao del 2001. Por esta condicin la regin fue fiscalmente favorecida. El impacto social en el anlisis de la Legislatura del Estado implic que el cierre de la Compaa podra haber sido el origen de la desintegracin familiar,

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problema de salud, nutricin, educacin, migracin y criminalidad. La Secretara de Promocin Econmica anunci que tenan un diagnstico para encontrar soluciones y alternativas econmicas a los problemas derivados del despido de los trabajadores de Atenquique. El Presidente Municipal de Tuxpan sugiri que algunas medidas correctivas fueron tomadas a fin de atraer ms inversiones a la municipalidad para evitar ser altamente dependientes econmicamente de una sola Compaa. Empresarios coreanos involucrados en la industria metal-mecnica, planearon establecer una planta en la municipalidad de Tuxpan. Fue considerada como una alternativa para crear empleo, pero desafortunadamente las negociaciones estuvieron equivocadas y errneas. De hecho, el presidente Municipal Ra Laureano haba iniciado las negociaciones para atraer la inversin coreana que debera haber generado 3 mil puestos de trabajo a corto plazo y 10 mil a largo plazo, a pesar de que slo las mujeres seran empleadas. Esta planta, de haberse instalado podra haber interrumpido la tendencia de la migracin hacia el norte, principalmente a la zona fronteriza y a los Estados Unidos de las generaciones jvenes, que dejan detrs sus sobrevivencia. Los hombres jvenes tienen que migrar buscando el empleo y mejores condiciones de estndares de vida. b. Anlisis del impacto ambiental Desde la segunda mitad del siglo pasado, la degradacin ambiental en la regin ha sido significativa y ha alcanzado dimensiones alarmantes cuando sobrepas la capacidad natural de la regeneracin natural de las comunidades forestales. El problema ms serio de la regin Sur de Jalisco ha sido la deforestacin irracional que inici con las operaciones de CIDASA y luego GIDUSA. El Gobierno Federal tambin modific los lmites del rea protegida que se redujo desde los 2,300 metros sobre el nivel del mar a 3,000. Sin embargo, estos lmites nunca fueron bien definidos y se han confundido. Por lo tanto, la Compaa tom ventaja del Parque Nacional y devast los recursos forestales, tuvo la capacidad de transformar alrededor de 200 mil metros cbicos de madera por ao, lo cual represent una cantidad enorme de rboles cortados. Los abundantes recursos ecolgicos sin casi ninguna restriccin, motivaron que la compaa sobrexplotara ms de 230 mil metros cbicos de madera anualmente,

muy por arriba de la capacidad sustentable de regeneracin forestal del rea. Por lo tanto, Atenquique elev su productividad en ms de un milln de metros cbicos de madera, ms de cinco veces la capacidad de regeneracin de bosque. Esto caus una debacle ecolgica de los bosques de la regin del Sur de Jalisco. Como resultado de 50 aos de la explotacin forestal, la vegetacin secundaria y las reas deforestadas fueron utilizadas para la agricultura y para la ganadera, la infraestructura y la explotacin comercial. La compaa subutiliz los recursos forestales pero no tena planes para los subproductos secundarios derivados de la madera. La Compaa explot el pino para la manufactura del papel y los olmos para la industria del mueble, pero nunca explot los cientos de toneladas de los sobrantes que eran desperdicios que se echaron a perder. Adems, ha habido intereses de otros agentes econmicos, actores polticos y sociales, principalmente intermediarios, entre otros los denominados coyotes, quienes son ambiciosos para tomar ventaja de los recursos forestales y de la madera de las comunidades locales. No hay otra forma de salirse y evitar las prcticas de oportunismo y corrupcin de estos agentes y actores, sino de mantener una relacin de cliente con los dueos de la industria de la madera que administran el manejo de los bosques. Muchos dueos de los bosques, pequeos propietarios o ejidatarios, decidieron explotar sus propios recursos y proliferaron los aserraderos; muchos de ellos con operaciones clandestinas, que llegaron a ser alrededor de 25 tan slo en Ciudad Guzmn, que operaban y explotaban los bosques irracionalmente, argumenta Garca de Alba, (2004). Esta explotacin irracional es la causa de la inestabilidad del suelo y de las crecientes inundaciones de lodo y residuos de los rboles en tiempos de lluvia. Cuando la naturaleza forestal es removida, las races de los rboles no pueden retener y compactar el suelo de los terrenos, los cuales debido a los altos desniveles de las laderas de las colinas, el agua erosiona los terrenos y causa las remociones del flujo de los materiales orgnicos. Varios sistemas de administracin forestal se han implementado de acuerdo a las necesidades, tales como el Mtodo Mexicano de Ordenacin de Bosques Irregulares (MMOBI), el Mtodo de Desarrollo Silvcola (MDS), plan Costa de Jalisco, Plan de Manejo Integral para la Regin (SICODESI), Sistema

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de Manejo Integral (SIMANIN). Sin embargo, los resultados de implementar estos planes no son positivos, principalmente debido a que la corrupcin es el factor principal. Despus del temblor de Armera del 21 de enero del 2003, la dinmica geomorfolgica de la Cuenca de Atenquique se ha acelerado. Esta dinmica puede generar flujos de detritos en el corto plazo, como ha sucedido ya anteriormente en octubre de 1955, cuando destruy una gran parte de Atenquique. Es necesario incorporar en los planes de desarrollo urbano los riesgos por los flujos de detritos en la localidad de Atenquique. Los fenmenos naturales tales como los derrumbes de las colinas y los deslaves, cuando los materiales repentinamente y rpidamente se separan creando flujos de lodo y otros residuos naturales siempre causan desastres naturales en las reas geogrficas aledaas al mismo poblado de Atenquique (Surez Plascencia, Nez Corn y Daz Torres (s.f.). La otra rea de alta concentracin de deslaves est localizada en un rea que forma una franja estrecha en

la Barranca de Atenquique, la cual es un can profundo y escalo0nado que corta el flanco oriental del nevado de Colima. En el flanco Sur del Volcn de Fuego y en lnea con varios aos pequeos al sur de la Barranca de Atenquique; las concentraciones de deslaves moderados evidentemente involucran materiales similares a aquellos que se dan a lo largo de la Barranca de Atenquique. Otro impacto ambiental son los derrames y desechos de aguas residuales vertidos sobre el ro Tuxpan que contamina las Corrientes de agua y ponen en riesgo y peligro la existencia de otras formas de vida, principalmente la animal. Se han presentado casos de intoxicacin de ganado que abreva en las aguas del ro ms debajo de la Planta de Atenquique. 8. Recomendaciones e implicaciones en las polticas A nivel macro, es necesario cambiar el marco de referencia legal existente en la Constitucin Mexicana y las correspondientes leyes regulatorias federales y estatales relacionadas con los asuntos del uso y explotacin de los recursos naturales y ambientales, y ms especficamente con los recursos forestales y maderables como las leyes que conciernen a la conservacin de los bosques. De tal forma que la explotacin de la madera sea ms racional y bajo principios de sustentabilidad de la comunidad. Son necesarias las nuevas legislaciones y la creacin de nuevas instituciones que alienten el desarrollo y manejo sustentable de los bosques y selvas. Los bosques han sido elevados a la categora de asunto de seguridad nacional con el reconocimiento total de sus implicaciones en el desarrollo econmico y bajo la tutela de Plan Nacional Forestal del Gobierno Federal Mexicano. Sin embargo, hay evidencias probadas por diferentes estudios contra las figuras oficiales de que el asunto de los bosques ha cado a la prioridad nmero 40 o ms bajo de la agenda del Gobierno Federal, llevando hacia la total extincin de los bosques y selvas. Las causas del deterioro ecolgico y forestal con sus implicaciones en el crecimiento econmico y el desarrollo social estn conectadas con la implementacin de polticas pblicas inapropiadas. Desesperadamente son necesarias polticas pblicas inapropiadas. Desesperadamente son necesarias polticas pblicas para mejorar el crecimiento econmico y el desarrollo social de las comunidades que siempre han dependido de los recursos naturales en reas de reserva de proteccin natural.

Sin ttulo. (Fragmento). Iris Rodrguez

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El presupuesto del gobierno para atender las necesidades de la administracin de los bosques y selvas necesita incrementarse de 0.01 por ciento del presupuesto total del Gobierno Federal, para apoyar programas que tambin son requeridos para ser aplicados ampliamente en las reas forestales especficas de acuerdo a metas establecidas. Sin embargo, las finanzas para traer estos cambios se rezagan. PROFEPA, la Procuradura Federal para la Proteccin Ambiental, es la Agencia Federal encargada de la proteccin de los recursos forestales que tiene las obligaciones y responsabilidades de vigilancia y auditora ambiental, inspeccin industrial; administra las denuncias e implementa las revisiones de las disposiciones legales, enfrenta muchos retos en la procuracin de la justicia ambiental y ha sido acusada de corrupcin. La corrupcin es endmica entre los oficiales, debido a los bajos salarios de los inspectores, por lo tanto, para cortar o bajar estas actividades de corrupcin se requiere elevar los sueldos. Las actividades ilegales de la extraccin de madera en las comunidades forestales causan el deterioro de los bosques y destruye la vida de las comunidades. Las nuevas medidas sobre la regulacin de las actividades de explotacin forestal han probado que son ms dainas a las prcticas comunitarias para la administracin sustentable y uso de los recursos naturales. La deforestacin permanecer como un gran problema en el Sur de Jalisco con serias consecuencias en la erosin de los suelos, lo cual a su vez amenaza la biodiversidad de la vida, la desaparicin de habitantes naturales y el cambio de micro climas. Se requieren varias iniciativas para resolver los problemas de las actividades ilegales en la extraccin de la madera, tales como el corte ilegal en las reas protegidas de tierra para el cultivo forestal. Los bosques alrededor de las ciudades, pueblos y villas en la Regin Sur de Jalisco han sido devastados por concesiones para la explotacin del corte de la madera en pequea escala. Las acciones dirigidas a bajar la deforestacin y a incrementar la reforestacin deberan ser impulsadas e implementadas por los gobiernos locales; pero tambin por las comunidades y los dueos de los terrenos con bosques, pequeos propietarios o ejidatarios. La gobernabilidad forestal local, la administracin de los programas forestales y los planes de incentivos para alentar el uso sustentable de los recursos naturales, se requiere para la prctica de las comunidades forestales. En lugares donde estas comunidades forestales se

practican, los gobiernos locales y los dueos de los terrenos tienden a proteger los recursos naturales. Las comunidades forestales en el Sur de Jalisco, tales como Atenquique que han dependido de la madera y la explotacin forestal desde antes por el ingreso, necesitan desesperadamente diversificar las actividades econmicas tales como el turismo ambiental y ecolgico y el turismo rural para tomar ventaja de las rutas naturales que los rodean. Las actividades forestales pueden ser ligadas al ecoturismo y a otras actividades ambientales y productos que no sean de madera tales como los botnicos, las artesanas, etctera. Adems, el gobierno local debe promover programas de empleo alternativo con la administracin sustentable de los recursos naturales. Una perspectiva integral de las implicaciones de la administracin de los recursos naturales tales como el desarrollo forestal, econmico y social debe ser el fundamento para cualquier planeacin estratgica del desarrollo regional en el Sur de Jalisco, que debe involucrar a todos los actores y agentes para generar las condiciones apropiadas para el bienestar de las comunidades.

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Arte y transformacin social. El teatro comunitario en Patricios, Provincia de Buenos Aires, Argentina
Mara del Carmen Ramos Sonia Mnica Sanz Resumen En este artculo se presentan los resultados de una investigacin realizada en el marco del Instituto de Investigacin de la Facultad de Ciencias Sociales (IDICSO) de la Universidad del Salvador (Argentina) durante los aos 2008 y 2009, que tuvo entre sus propsitos conocer acerca de nuevas formas organizacionales adoptadas por comunidades rurales afectadas en su desarrollo. El caso de estudio se centr en una experiencia de Teatro Comunitario en la localidad de Patricios (B), fuertemente afectada por el cierre de ferrocarriles. El objetivo general consisti en analizar dicha experiencia como estrategia de desarrollo social y su contribucin al desarrollo local. Para ello, se efectu un anlisis desde la perspectiva de los distintos actores que participaron en torno a la misma. Se concluye que esta experiencia inici un proceso de desarrollo local que requiere de una profundizacin para alcanzar una mejora efectiva en las condiciones de vida de la poblacin local.

Sin ttulo. Jimena Camou Prez.

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Abstract In this article, we present the results of an investigation carried out at the Research Institute of the School of Social Sciences (IDICSO), Universidad del Salvador (Argentina). The purposes of such investigation were to get to know the new organizational ways adopted by rural communities affected in their development. The case study focused on an experience of Community Theatre in the neighbourhood of Patricios (B), strongly affected by the closure of the railway. The general goal was to analyze such experience as a strategy of social development and its contribution to the local one. To do this, we carried out an analysis from the perspective of the different actors who took part in such experience. As a conclusion we may state that a new process of local development started which may allow to improve the living conditions of the local population. Introduccin La estrategia de desarrollo local en Argentina, surge a finales de los 80 y consolida su auge en los 90 del pasado siglo en el marco de los procesos de reforma del Estado, desregulacin de los mercados, privatizaciones y otras medidas de corte liberal, como un modo de responder a las mltiples necesidades sociales derivadas de la desocupacin masiva. Son los municipios, en primera instancia, quienes asumen la conduccin de los procesos de desarrollo en sus propias localidades; sobrellevando graves problemas de recursos humanos y tcnicos, claramente insuficientes ante la complejidad de la situacin social a trabajar. El concepto de desarrollo local utilizado como referente del estudio tuvo en cuenta la postura de autores tales como F. Alburquerque (2003); Vzquez-Barquero, (1997/1988); E. Gallicchio (2004) y Arroyo, Daniel (2003), entre otros, quienes presentan al DL como una estrategia para afrontar las crecientes desigualdades sociales provocadas por el fracaso global del modelo de desarrollo, evidenciado en el incremento de la pobreza en el mundo y en las limitaciones de los estados, achicados en su capacidad tcnica y ajustados en su capacidad financiera. Los autores citados acuerdan con la idea de que el DL supone un espacio donde se entrecruzan planos vinculados con lo poltico, lo social-cultural y lo econmico; la necesidad de atender necesidades bsicas, en particular el empleo y su correlato con el desarrollo productivo; la participacin de actores mltiples y la importancia de respetar las identidades culturales. A su

vez, se reconoce al Estado con un rol clave en el armado de este nuevo modelo, buscando el adecuado equilibrio de intereses y recursos econmicos y sociales. Se reconocen entonces tres dimensiones: a) la dimensin social, donde se inscribe bsicamente el factor poblacional en sus diferentes formas organizativas, las cuales actan como fuerzas promotoras de capacidades y habilidades, movilizan la necesidad de relaciones asociativas y son capaces de incidir en posibles transformaciones que hacen a un bien comn. Se incluyen aqu los conceptos de capital social, redes sociales y fortalecimiento comunitario; b) la dimensin econmica, refiere a la capacidad de generar riqueza local, con ponderacin de recursos propios (Gallichio, E. 2003), en el marco del desarrollo endgeno (VzquezBarquero, 1997); y c) la dimensin poltica, que plantea el establecimiento de estrategias insertas en un nuevo modo de hacer poltica, basado en la cercana con la gente, sus necesidades y sus propuestas de solucin. El estudio de caso que se presenta analiza la experiencia de teatro comunitario llevada a cabo por los vecinos de Patricios, localidad rural de la Provincia de Buenos Aires, quienes plantean a travs del arte su propia situacin de olvido y marginacin a partir del cierre del ferrocarril. Patricios es un pequeo pueblo rural, ex ferroviario, ubicado en el partido de 9 de Julio a 260 Km. de la ciudad de Buenos Aires, Argentina. Fundado en 1910, en 1938 contaba con 4 mil habitantes y lleg a tener 6 mil antes de 1955. Su principal fuente de trabajo era el ferrocarril; ste les daba sentido de pertenencia e identidad. En agosto de 1977 se determin la clausura y levantamiento de la lnea entre Patricios y Victorino de la Plaza, de 225.1Km y Patricios se fue despoblando, a llegar a tener en la actualidad 600 habitantes. La prdida brusca y progresiva del 85% de su poblacin, el desempleo masivo, la depresin de toda actividad comercial y la incomunicacin forzada con las localidades vecinas, entre otras consecuencias, transform la dinmica del pueblo donde a la fuerte cada econmica se le sum la depresin social. La propuesta de teatro comunitario como una estrategia de trasformacin social en palabras de la investigadora Marcela Bidegan (2007: 33-34), surge como una necesidad de un grupo de personas de una determinada regin, barrio o poblacin de reunirse, agruparse y comunicarse a travs del teatro. El teatro comunitario es de y para la comunidad; no se concibe

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El grupo de teatro comunitario Patricios Unido de Pie.

como un pasatiempo, un lugar de ocio o esparcimiento ni como un espacio teraputico, sino como una forma de produccin, un espacio para la voluntad de hacer o de construir(...). As, el arte es entendido como una construccin colectiva y constituye un modo de incidir en la transformacin social. La experiencia cultural de Patricios se desarroll con la participacin de los vecinos de la localidad, que contaron con el apoyo tcnico de una coordinadora general y una directora de teatro. En marzo de 2003 el grupo eligi su nombre Patricios Unido de Pie y con la participacin de 24 integrantes present su primera obra: Nuestros Recuerdos, creacin colectiva que recupera la memoria de los orgenes del pueblo. Concurrieron ms de 400 personas provenientes de diversos lugares. Dado que en el pueblo no hay hoteles, la necesidad de ofrecer alojamiento a los visitantes hizo que surgiera el sistema D y D, (dormir y desayunar), servicio que contina actualmente. Por otro lado se organizaron cantinas y kioscos, paseos a caballo, en carros y tractores y visitas a centros de inters. De este modo, todo el pueblo particip en las jornadas convocadas por los grupos teatrales, marcando el inicio de actividades propias de un turismo rural. El grupo de teatro Patricios Unidos de Pie, ha sido designado de inters municipal y provincial. Recibi un beneplcito en la Legislatura Nacional y en el ao 2007 la localidad de Patricios fue declarada Capital del Teatro Comunitario por la Cmara de Diputados de la Provincia de Buenos Aires. Despus de seis aos de llevar a cabo diferentes actividades a nivel local, no slo artsticas, tales como: servicio de Internet gratuito para la poblacin, apertura de una cocina comunitaria, restauracin de la estacin de tren, gestiones para el servicio de gas, demanda para pavimentar el acceso

al pueblo, etctera, el grupo contina trabajando y est integrado actualmente por treinta y cinco vecinos actores. Cmo ha sido el proceso de formacin del Grupo de Teatro Comunitario Patricios Unidos de Pie, la trayectoria, su situacin actual y las potencialidades personales y sociales generadas por l mismo? Cules han sido, desde la perspectiva de los actores que intervienen en esta experiencia de Teatro Comunitario, los logros, las dificultades y aportes que esta forma organizativa presenta como estrategia de desarrollo social? y Cul ha sido el aporte de esta experiencia de Teatro Comunitario al desarrollo local de Patricios (B), desde la perspectiva de los actores que intervienen?, son los interrogantes que se abordaron en esta investigacin. Estrategia metodolgica Con el fin de responder a los interrogantes planteados se implement un estudio de caso, de naturaleza descriptiva, con criterios bsicamente cualitativos. La estrategia cualitativa permiti buscar la percepcin de los actores involucrados, la significacin que stos otorgan a su propia experiencia y su incidencia en las diferentes dimensiones del desarrollo local. Se eligi el estudio de caso, dada la flexibilidad que ofrece esta tcnica para acercarse a las caractersticas de una dinmica social particular, con mltiples manifestaciones que dan cuenta de los niveles de complejidad de la misma. Desde este lugar es posible profundizar el conocimiento de hechos en un contexto y tiempo real. Las fuentes de datos utilizadas fueron dos: a) primarias, obtenidas a travs de una entrevista semiestructurada a los diferentes actores, y b) secundarias, a travs del anlisis de documentacin referida tanto a la historia sociopoltica de la localidad, como tambin a la experiencia de Teatro Comunitario

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en particular. Las variables e indicadores utilizados se distribuyeron de acuerdo a las diferentes dimensiones de anlisis: Social: a) Visin de la localidad; (b) lazos sociales (redes personales y comunitarias); (c) participacin en las decisiones; (d) capacidad de autogestin (movilizacin y administracin de recursos); (e) cohesin grupal (pertenencia y capacidad de resolucin de conflictos); (f) liderazgo; (g) relacin con la comunidad (aportes realizados a la comunidad, respuesta obtenida y grado de coordinacin interinstitucional alcanzado).

Econmica: (a) nuevas actividades econmicas locales; (b) cambios en el nivel de ingresos locales y (c) expectativas. Poltica: (a) apertura municipal hacia la comunidad; (b) articulacin intermunicipal; (c) propuestas legislativas; (d) canales de participacin instituidos. Resultados El caso analizado constituye una experiencia de recuperacin de la memoria histrica y la identidad de una poblacin que vio sus posibilidades de desarrollo cercenadas por razones polticas y econmicas, esto condujo a una situacin de marginacin, aislamiento y olvido. El teatro comunitario surgi y se convirti en una alternativa para iniciar un camino diferente, favoreciendo un cambio positivo en la visin de los pobladores respecto del lugar donde viven, a la vez de promover el desarrollo de capacidades personales y sociales que contribuyeron el fortalecimiento comunitario: Lo sustancial es haber gestado esta participacin colectiva. El aumento de la conciencia ciudadana de este pueblo es el resultado de este proceso. Por otra parte, a nivel social este grupo trascendi lo local y se constituy en un medio que canaliz las demandas de toda la poblacin ante las autoridades polticas y la sociedad en general, poniendo en evidencia el deseo y el derecho de una poblacin por permanecer en el lugar de origen y mejorar sus condiciones de vida. La existencia de un liderazgo comunitario ejercido por el equipo coordinador, ha sido un factor clave, en el proceso de construccin del Teatro Comunitario, su desarrollo, alcances y sostenibilidad Paralelamente al importante impacto que esta experiencia asociativa ha tenido a nivel social, cabe destacar algunas de las limitaciones que presenta a nivel econmico, ya que si bien, a travs de los encuentros y representaciones teatrales se han generado actividades que significaron ingresos para los comercios, los clubes, las organizaciones comunitarias y un grupo de familias del lugar. Las mismas no han sido estables y su envergadura no tuvo la posibilidad de modificar la actual situacin econmica de la localidad. Ms all de estas restricciones pudo observarse que las oportunidades econmicas surgidas de las acciones del grupo de teatro despert el inters del pequeo sector comercial y de las

Sin ttulo. (Fragmento). Jimena Camou Prez.

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organizaciones deportivas por mejorar sus instalaciones y servicios, como as tambin la capacitacin y el entrenamiento en hospedaje del grupo de familias que integran el servicio de dormir y desayunar D y D, actividad que comenz con 4 familias y llega a incluir a 20, presentando muchas potencialidades de continuidad. En una comunidad de extremas carencias, esta movilizacin econmica puede considerarse como un factor de importancia que sienta precedentes favorables ante futuras propuestas que pudieran surgir. Al analizar los aspectos polticos, se observan limitaciones importantes asociadas a los cambios institucionales, por los que transit el gobierno local (4 intendentes en 5 aos), situacin que produjo no slo internas polticas partidarias continuas, sino que la gestin municipal se redujo a los aspectos ms urgentes o claves que no podan ser desatendidos: contamos con 38 millones de los cuales 19 se van en

sueldos. En este contexto el municipio de 9 de julio nunca logr tener un plan estratgico de desarrollo local y en el caso particular de la comuna de Patricios el intento que se llev a cabo no prosper por la falta de recursos econmicos, gestionados ante las autoridades provinciales. A pesar de esta circunstancia poltica, el grupo de teatro pudo despertar el inters de las autoridades locales, para obtener apoyos puntuales a sus actividades y colocar sus demandas en la agenda de gobierno. Es un quiebre en la visin que se tiene acerca del arte, el arte como transformador social, la comunidad lo ha sabido interpretar, se ha apropiado y son ellos los protagonistas de esta historia. En este caso particular las polticas pblicas no contemplaron alternativas de desarrollo local que favorecieran el potencial de la iniciativa social que surgi en la comunidad de Patricios, dejando en el grupo de teatro el mayor esfuerzo de los aportes a su localidad, el Estado no acompa, no hubo una resistencia del Municipio, se tomo con resignacin. Conclusiones Los resultados de este estudio sobre la experiencia de la comunidad de Patricios analizada desde las tres dimensiones constitutivas de un proceso de desarrollo local, ponen en evidencia que no slo el Teatro Comunitario, sino el arte con sus diferentes manifestaciones resulta ser una alternativa vlida para trabajar la promocin social. En el caso del grupo Patricios Unidos de Pie, se observa que ha contribuido a la puesta en marcha de un proceso de desarrollo local, posibilitando el surgimiento de condiciones sociales favorables para el mismo, acompaado de iniciativas productivas con potencialidades de crecimiento y la incorporacin de las demandas poblacionales a la agenda poltica municipal. Este proceso de desarrollo iniciado requiere necesariamente de decisiones polticas a efectos de su continuidad y profundizacin, como as tambin del equilibrio necesario entre las necesidades sociales y las oportunidades econmicas, con el objetivo de mejorar la calidad de vida de los habitantes de Patricios.

Sin ttulo. (Fragmento). Jimena Camou Prez.

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Contribucin Acadmica

Perspectivas laborales del trabajador social


Clarissa Arenas Hinojosa

Chile, tomate y cebolla. Zulecica Garca Buelna.

Resumen Ver el contexto en el que se desenvolver el trabajo social profesional en la prxima dcada, es sin duda ofrecer este espacio como el mbito de las polticas sociales destinadas principalmente al desempeo de habilidades a fin de proporcionar atencin de calidad a los adultos mayores y, ante el desarrollo fsico propio, el desgaste mental y desgaste de los aos, hemos de asumir la necesidad de crear entornos favorables. Una vida fcil para integrarse, no slo para aquellos que disfrutan de un servicio de seguridad social a travs de la recepcin de la pensin o jubilacin, sino en general para todos en el rea de salud, educacin, recreacin y cultura, con el fin de integrar la sociedad de la informacin y la comunicacin a travs del uso de las nuevas tecnologas, de ah la necesidad de profesionales de Trabajo Social para desarrollar habilidades laborales.

Abstract See the context in which things will go the professional social work in the next decade, it is definitely provide this space as the field of social policies aimed mainly to the performance of skills in order to provide quality care to older adults and, whose own physical and mental wear and tear of the years we have to assume the need to create favorable environments, friendly integrated life, not just for those who enjoy a social security service through the receipt of pension or retirement, but in general for everyone in the area of health, education, recreation and culture, in order to integrate the information society and communication through the use of new technologies, hence the need for professional Social Work to develop job skills

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Trabajo decente es un concepto propuesto por la Organizacin Internacional del Trabajo para establecer las caractersticas que debe reunir una relacin laboral que cumple los estndares laborales internacionales, de manera que el trabajo se realice en condiciones de libertad, igualdad, seguridad y dignidad humana. Por debajo de esos estndares debe considerarse que se han violado los derechos humanos del trabajador afectado y que no existe trabajo libre, propiamente dicho. El trabajo decente puede ser sintetizado en cuatro objetivos estratgicos: principios y derechos fundamentales en el trabajo y normas laborales internacionales; oportunidades de empleo e ingresos; proteccin y seguridad social; y dilogo social. Estos objetivos tienen validez para todos los trabajadores, mujeres y hombres, en la economa formal e informal, en trabajos asalariados o autnomos; en el campo, industria y oficina; en sus casas o en la comunidad. Los Indicadores Clave del Mercado de Trabajo, conocidos por su acrnimo en ingls como KILM, ponen en evidencia diversas tendencias relacionadas con el mundo del trabajo, basadas en estimaciones globales y regionales as como en estadsticas nacionales relacionadas con: participacin en la fuerza laboral, empleo, empleo por sector, situacin en el empleo, desempleo, desempleo juvenil, elasticidad del empleo y pobreza entre los trabajadores. La OIT inici el programa KILM en 1999 con el propsito de mejorar la diseminacin de la informacin y el anlisis de los mercados laborales del mundo. Fue diseado pensando en dos metas fundamentales: (1) presentar un conjunto de indicadores esenciales del mercado de trabajo y analizarlos, y (2) mejorar la disponibilidad de indicadores para el seguimiento de nuevas tendencias del empleo. Los indicadores para medir el mercado laboral en general tienen que ver con Poblacin Econmicamente Activa (PEA): es la cantidad de personas en una poblacin en edad de trabajar y que desean trabajar. En ese tenor destacamos algunas definiciones de stos. - Desempleo o desocupacin: se refiere a las personas que integran la PEA y no se encuentran empleados. - Subempleo: se refiere a las personas que trabajan menos tiempo del que establece la jornada legal (usualmente entre 35 y 45 horas semanales). - ndice de salario real: mide el aumento o disminucin del promedio de los salarios en su poder de compra.

Empleo informal: Este indicador es muy utilizado pero sin una definicin nica. Se refiere a las personas que poseen empleos que carecen de algunos elementos bsicos: registracin, proteccin legal, seguridad social, estabilidad, relacin laboral, etctera. Para abordar el tema de las demandas del mercado laboral, en principio es importante caracterizar el posible contexto en donde interactuar el trabajador social en los prximos aos, y que mejor partir del anlisis que nos proporcionan las proyecciones del Consejo Nacional de Poblacin -CONAPO-, en materia de indicadores demogrficos. Para ello debemos entender que el objetivo de la demografa consiste en estudiar los movimientos que se presentan en las poblaciones humanas. El trmino de poblacin debe ser entendido como el conjunto de personas que se agrupan en cierto mbito geogrfico y est propenso a continuos cambios. De esta manera, el rea temtica de la demografa se concentra en: el estado y la dinmica de estas poblaciones en el tiempo. En ese sentido la esperanza de vida es un indicador que se utiliza para estudiar la mortalidad; es a travs de esta medicin como se conoce el promedio de vida que se espera viva una persona posterior a su nacimiento, de igual manera se utiliza para hacer un anlisis comparativo con los niveles de mortalidad, indistintamente de la edad de la poblacin. El declive de la mortalidad da origen a un progresivo aumento de la esperanza de vida, y en consecuencia un nmero cada vez mayor de personas llega con vida a edades avanzadas. Por otro lado el decremento de la fecundidad se refleja a la larga en una cantidad menor de nacimientos con una consecuente reduccin de la proporcin de menores y jvenes en la poblacin total. De estas dos variables, hacemos una combinacin de esperaza de vida cada vez mayor y una reduccin en la fecundidad provoca un aumento de la edad media de la poblacin, esto es una proporcin ascendente de adultos mayores. De acuerdo a datos estadsticos del Consejo Nacional de Poblacin, CONAPO, la primera fase de este proceso se ubica a partir de los aos treinta, y se le conoce como de despegue y rpido crecimiento, pero sobre todo en los aos cuarenta con el inicio del descenso de la mortalidad. Este descenso, junto con la persistencia de altos niveles de fecundidad produjo un elevado crecimiento demogrfico entre 1950 y 1970.

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La segunda fase se registra entre 1970 y el ao 2000, con la cada de la fecundidad; recordemos como a travs de la incidencia de polticas sociales en materia de poblacin, la tasa de crecimiento natural comenz a descender. Esta incidencia, inicia un proceso gradual de estrechamiento de la base piramidal de la poblacin y el desplazamiento de generaciones numerosas hacia las edades centrales. Y la actual o tercera fase, cuya caracterstica principal es la reduccin de la mortalidad y la fecundidad, lo que generar un crecimiento poblacional cada vez ms reducido con un perfil envejecido. En estudios realizados por el Colegio de Sonora sobre la importancia de este indicador entre 1970 y 2003, la esperanza de vida de la poblacin mexicana se increment en 14 aos. En Sonora se increment 7 aos entre 1980 y 2005. En general este indicador es mayor para las mujeres, es decir ellas viven ms que ellos. Ejemplo: en 2005 la esperanza de vida para los hombres fue de 72,2 aos mientras que para las mujeres 77.8. En el contexto nacional ellos 71.8 y ellas 77.2 aos. En Sonora en este periodo se encontraba por encima del indicador nacional. De acuerdo a las proyecciones de los indicadores en Mxico, la tasa bruta de mortalidad descender entre 1990 y el 2010, al pasar de 5.21 a 4.57 defunciones por cada mil habitantes. A partir del ao 2015 al 2050 esta tasa se incrementar de 4.83 a 10.37 defunciones por cada 10 mil habitantes. Como consecuencia de este comportamiento
La tasa de mortalidad infantil descender al pasar de 36.17 defunciones de menores de un ao de edad por cada mil nacimientos ocurridos en el ao 2050. La esperanza de vida total aumentar. En 1990 se estim que una persona vivi en promedio 71.20 aos despus de su nacimiento. Para el aos 2050 se pronostica que una persona vivir 81.29 aos despus de su nacimiento. Adems, durante el periodo de 1990 a 2050 la esperanza de vida femenina fue y ser mayor que la masculina, situacin similar a la vivida en Sonora, en el 2005. La tasa global de fecundidad descender al pasar de 3.44 a 1.85 hijos nacidos vivos por mujer al final de su vida reproductiva durante los aos de 1990 a 2050.

con adultos mayores en Mxico, proyectan que para el ao 2035 sern 103.3 adultos mayores por cada 100 jvenes. Es decir, en el periodo que comprende los aos 2030 al 2035 la cantidad de jvenes ser igual a la cantidad de adultos mayores y el ao 2050 el ndice se invertir; es decir, existirn 165 adultos mayores por cada 100 jvenes. A manera de conclusin preliminar afirmamos que: La reduccin de la tasa de fertilidad y la de mortalidad, el aumento de la esperanza de vida y el crecimiento poblacional, generan para el profesional del trabajo social distintos retos y desafos en tanto que:
En el periodo de 2030 al 2035 la poblacin de adultos mayores ser superior a la poblacin joven. Existir una dependencia demogrfica porque de la poblacin en edad productiva dependern cada vez mas poblacin en edad no productiva (jvenes y adultos mayores).

De acuerdo a cifras proporcionados por CONAPO, tenemos que los ndices demogrficos relacionados

En materia de salud mental, en el rubro de adicciones de acuerdo a datos1 recientes reportados por expertos en Mxico, 3.5 millones de personas entre los 12 y 65 aos han usado alguna droga ilegal por lo menos una vez en su vida; de ellos casi 3 millones de personas se ubican en las zonas urbanas, teniendo un estimado de 570 mil personas que consumen drogas ilcitas de manera regular. Su consumo es ms frecuente entre los varones con una porcin de 4 por cada mujer, y se reporta que el mayor ndice se observa entre los 18 y 34 aos de edad [..] En las estadsticas del Sistema de Vigilancia Epidemiolgica (SISVEA)2 en Sonora afirma que hoy en da la edad de inicio es mas temprana, que en aos anteriores siendo nios y adolescentes entre los 10 y los 19 aos, quienes se inician en el consumo de drogas, siendo la droga de mayor impacto las metanfetaminas, seguida de la herona, la cocana, inhalables y el alcohol; el 32.9% de las personas consultadas, se drogan mediante inyecciones o jeringas, por lo que este consumo va intravenosa, incrementa las cifras de Sida y Hepatitis, as como otras enfermedades infectocontagiosas. Tratndose de sustancias inhalables, es la poblacin adolescente la que la consume con mayor regularidad, iniciando su consumo con thinner, pegamento, o spray. Otra variable que aparece de manera significativa ligada al consumo de drogas en los menores, es la referente al nivel acadmico que cursa el joven, siendo el bsico el predominante, y como consecuencia tenemos problemticas referidas al desempeo acadmico, tales como altos ndices de

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Arrecife zapatera. Noel Francisco Corral Flix

reprobacin, desercin escolar asociados a conductas agresivas, violentas. Otro de los rubros demogrficos es el rubro de medicin de tasa de morbilidad y mortalidad, en las ltimas tres dcadas, el perfil de estos indicadores en Sonora, muestra cambios sustanciales que es preciso sealar. Ya en un anlisis sobre salud y enfermedad en la dcada de los ochenta (Denman y Haro 1990, 275), se conclua que el perfil epidemiolgico del estado reflejaba una serie de tendencias encontradas compatibles con lo que ha sido llamado un esquema de modernizacin defectuosa. Esto es, la presencia de enfermedades crnicodegenerativas en convivencia con las infectocontagiosas, como las principales causas de morbilidad y mortalidad. Entre las tendencias sealadas por los autores para este milenio estn las enfermedades cardiovasculares, diabetes, VIHsida, cncer, los accidentes, la violencia y las toxicomanas,

observadas actualmente en las estadsticas entre las principales causas de muerte.3 En el 2007 en Sonora se registraron 12,718 defunciones; siete de cada 100 fueron menores de 15 aos de edad; seis de cada 10 fueron menores de 1 ao de edad. El Consejo Nacional de Poblacin estim en Sonora una tasa de mortalidad infantil para el 2009, de 12.1 muertes de menores de un ao por cada mil nacidos vivos, 5.1 veces menor a la registrada en 1970. Superior a las 60 defunciones por cada mil. Si bien es cierto, que en este anlisis no se abordaron en su totalidad todos aquellos elementos o aspectos que constituyen el contexto social que vive nuestra entidad, tambin lo es el hecho de que se han expresado los ms significativos y/o representativos de nuestro quehacer profesional y que involucran las distintas dimensiones, caso, grupo y comunidad y las reas de mayor incidencia

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profesional por lo menos en los ltimos aos, como lo son salud y educacin en todos sus niveles. En cada vez mayor porcentaje en el rea jurdico penitenciario y la de menor incursin que es el rea empresarial, en sus dos modalidades, la que tiene que ver con el obrero y la produccin de materiales y la del campesino asalariado y la produccin del campo. Tradicionalmente el trabajador social ha incorporado conceptos terico metodolgicos desde diferentes perspectivas a su quehacer profesional, y que finalmente le han proporcionado una matriz metodolgica como es la identificacin de la problemtica, la investigacin, la elaboracin del diagnstico, la planeacin, ejecucin y evaluacin de las propuestas implementadas en cualquiera de sus mbitos laborales. Los acelerados cambios que nuestra sociedad enfrenta bajo la influencia de una sociedad globalizante, individualista, excluyente en algunos casos, va demarcando el espacio donde se protagonizan las batallas urbanas de las nuevas denominadas tribus citadinas, las nuevas unidades habitacionales denominadas cerradas, que en aras de garantizar la seguridad e integridad fisca de los miembros de la familia, sus propios habitantes definen una nueva forma de interactuar y auto regular las relaciones entre vecinos, servicios, comercio o bien el profesional de trabajo social. Busca dar respuesta a coyunturas polticas o sociales, abordaje de situaciones de crisis imprevistas, por desastres naturales o provocadas por el mismo hombre, las cuales amplan nuestro radio de accin. Trascender en nuestro quehacer profesional ocupa no slo la suma de conocimientos, tcnicas y habilidades que hacen en conjunto la competencia, sino tambin la actitud y manejo de valores que le dan mayor pertinencia y eficacia a nuestra actividad laboral. En Mxico, el Consejo de Normalizacin y Certificacin de Competencias CONOCER, nos seala que las competencias laborales son el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que aplicadas o demostradas en situaciones del mbito productivo, tanto en un empleo como en una unidad para la generacin de ingreso por cuenta propia, se traducen en resultados efectivos que contribuyen al logro de los objetivos de la organizacin o negocio. En entrevistas con empleadores para realizar estudios sobre competencias del trabajador social vistas desde el mercado laboral realizados en Mxico, por Emilia Lpez Luna4 (2006), concluye

que las competencias genricas corresponden a los conocimientos y habilidades que estn asociados al desarrollo de diversas reas ocupacionales y ramas de la actividad productiva es decir son las competencias que definen un perfil concreto para las distintas actividades del mundo del trabajo ( sectores y ramas econmicas ) entre las que se destacan toma de decisiones, creatividad, solucin de problemas, procesamiento de informacin, saber aprender, gestin personal, responsabilidad, autoestima, sociabilidad, integridad y honestidad, gestin de recursos, relaciones interpersonales, gestin informacin, comprensin tecnolgica. Y las especificas que van desde la investigacin, administracin y administracin de servicios, preventivas y atencin al usuario, administracin del talento humano, intervencin con familia, entre otros rubros. De todo lo anteriormente expuesto podemos concluir que: El Trabajador Social competente deber asumir una actitud proactiva frente a las situaciones laborales, trabajar en equipo y fortalecer su liderazgo con rasgos de una personalidad resiliente. Su perfil adems de cubrir el dominio del manejo de conceptos terico-metodolgico que le permiten de manera eficiente identificar el problema para modificar la situacin inicial a travs de una intervencin planeada y evaluada en situacin de trabajo de caso, grupo o comunidad, deber emplear tcnicas y herramientas que promuevan un ejercicio pleno de la libertad. En una palabra fortalecer los procesos democrticos a travs de la promocin de la ciudadana. El Colegio de Licenciados en Trabajo Social del Estado de Sonora, A.C. y el Departamento de Trabajo Social, de la Universidad de Sonora, debern sumar esfuerzos para garantizar el respeto a los derechos de los Trabajadores Sociales del Estado, promoviendo su certificacin y acreditacin. Facilitar el acceso de estudiantes de la Licenciatura en Trabajo Social a sus espacios laborales en la realizacin de las prcticas de intervencin. Incursionar e innovar en la promocin, organizacin y desarrollo de empresas familiares y sociales, con un carcter emprendedor que permita a los egresados no nicamente incorporarse al mercado laboral existente sino a generar sus propios despachos de investigacin, desarrollo y prestacin de servicios para atender y solucionar la problemtica de una comunidad en

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permanente proceso de cambio. Ofertando soluciones al sector pblico, privado y social. Dado que no existe una capacidad de ahorro para realmente vivir una cultura de previsin, que permita a los adultos mayores solventar sus gastos y en el futuro no depender econmicamente de sus hijos, ms las polticas en materia de contratacin de personal en las empresas, el Trabajador Social tendr que promover iniciativas en materia legislativa, capacitarse en geriatra, e intervencin de crisis, entre otros aspectos. Que el profesional disee e implemente programas de inclusin del adulto y adulto mayor en procesos virtuales de aprendizaje, a fin de integrarlo de mejor manera al desarrollo socio familiar Crear consejeras de adultos mayores por comunidad epistmica, para brindar asesora a las distintas organizaciones sociales al interior de cada municipio. Bibliografa Denman*, C., Castro, M.* y Aranda P.*. Regin y sociedad V.19 n.spe Mxico, 2007 http:// www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_ arttext&pid=S1870-39252007000400008&lng= pt&nrm=iso [recuperado el 18 noviembre 2009]. Instituto Nacional de Estadstica y Geografa e Informtica [recuperado el 15 de noviembre 2009] http://www.inegi.org.mx/inegi/default.aspx Preciado Noriega, N. (2009). La labor del Trabajador Social en los Centros de Atencin Nueva Vida (UNEMES CAPA). Tesis de Licenciatura. Universidad de Sonora, Mxico. Lpez Luna, E., Chaparro Maldonado. (2006). Competencias laborales del Trabajador social vistas desde el mercado laboral. Tabula Rasa. Julio-diciembre, nmero 005. Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, Bogot Colombia. En http://redalyc.uaemex.mx/ pdf/396/39600514.pdf. [Recuperado el 20 de noviembre de 2009].

Notas al pie
Preciado Noriega, N. (2009). La labor del Trabajador Social en los Centros de Atencin Nueva Vida (UNEMES CAPA). Tesis de Licenciatura. Universidad de Sonora. 2 Op. cit. p. 25. 3 Denman, C. A. *, Castro V., Ma. del C.*, y Aranda, P.*. Regin y sociedad V.19 n.spe Mxico, 2007 http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1870-39252007000400008&ln g=pt&nrm=iso [Recuperado el 18 noviembre 2009]. 4 ttp://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/396/39600514.pdf.
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Representacin del trabajo social en trayectorias vitales de mujeres piqueteras


Vernica rsula Sarlo

Resumen Las polticas neoliberales han reconfigurado la base econmica y social de la Argentina. Una enorme cantidad de trabajadores fueron expulsados del mercado formal de trabajo, vindose diezmada su calidad de vida y su acceso a los recursos socio econmicos ms bsicos. En este marco, las mujeres asumieron

Ejercicio # 3. Luca Arvizu Fuentes

la responsabilidad de asegurar la subsistencia de sus unidades domsticas, especialmente, a travs del trabajo domstico remunerado o comunitario. Las organizaciones de desocupados en las que participan mujeres de sectores populares en Argentina han viabilizado para stas, transformaciones en su vida privada, vinculndolas con el mbito pblico.

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El presente trabajo pretende explorar las trayectorias de mujeres de sectores populares, participantes en una organizacin de desocupados1 de Mar del Plata2: el Movimiento Teresa Rodrguez, con profesionales del Trabajo Social. Se busca una aproximacin exploratoria de la representacin del trabajo social, en las trayectorias vitales de mujeres piqueteras. Las transformaciones acaecidas en la vida cotidiana de estas mujeres de sectores populares, con y para quienes se interviene en la prctica profesional, como portavoces de sus unidades familiar/domsticas, permite conjeturar acerca de la constitucin de nuevas subjetividades. Estas se plasman en una visin crtica de su realidad social, y en nuevos posicionamientos relativos a la formulacin de demandas organizada y fundadamente. Asimismo, se pretende contribuir, de manera exploratoria, al desarrollo de la temtica en estudio. Para esto, se recurri al uso de metodologas cualitativas de investigacin, para el tratamiento y anlisis de los datos provistos por estrategias de recoleccin de datos primarias entrevistas en profundidad y observacin participante-, y secundarias documentacin, peridicos, publicaciones y pginas web de la organizacin-. Abstract Neoliberal policies have reshaped the economic and social base in Argentina. A huge number of workers were expelled from the formal job market, seeing decimated their quality of life and access to the most basic socioeconomic resources. In this context, women assumed the responsibility of ensuring the subsistence of their households, particularly through the paid domestic work or communitarian activities. Unemployed organizations, in which argentinien popular sectors women participate, have made viable for these, transformations in their private lives, linking them to the public. This paper aims to explore the paths of popular sectors women, who participate in an organization of unemployed people in Mar del Plata: the Movimiento Teresa Rodrguez, with professional social workers. It seeks an exploratory approach to the representation of social work in the life trajectories of these women. The transformations in the daily lifes of these women from popular sectors, with and for whom social work practice is destinated, as spokespersons for their family units/households, lets speculate about the formation of new subjectivities. These are translated into a critical view of social reality, and in new positions

related to the development of organized and justified demands. It also seeks to help, by an exploratory work, developing the issue under study. For this, qualitative research methodologies were used, on the processing and data analysis provided by primary data collection like interviews and participant observation- and secondary like documentation, newspapers, publications and websites organization. 1. Introduccin El modelo neoliberal subordin lo social a lo econmico, ubicndose la nueva cuestin social, en la cada del Estado de Bienestar, al tiempo de la desafiliacin de grandes masas de trabajadores de la sociedad salarial. Las polticas neoliberales han reconfigurado la base econmica y social de la Argentina. Una enorme cantidad de trabajadores fueron expulsados del mercado formal de trabajo, vindose diezmada su calidad de vida y su acceso a los recursos socio-econmicos ms bsicos. Las polticas sociales sufren drsticas transformaciones, consecuencia de los ajustes estructurales y el corrimiento del Estado de la esfera pblica. Se asiste de esta manera, a la focalizacin de las poblaciones hacia quienes stas iban dirigidas, la descentralizacin administrativa-financiera, y el avance de la privatizacin de sectores productores de bienes y servicios otrorapblicos. En este marco, las mujeres asumieron la responsabilidad de asegurar la subsistencia de sus unidades domsticas, especialmente, a travs del trabajo domstico remunerado o comunitario. Las organizaciones de desocupados en las que participan mujeres de sectores populares en Argentina han viabilizado para stas, transformaciones en su vida privada, vinculndolas con el mbito pblico. El presente trabajo refiere una aproximacin exploratoria de la representacin del trabajo social, en las trayectorias vitales de mujeres piqueteras. Las transformaciones acaecidas en la vida cotidiana de estas mujeres de sectores populares, con y para quienes se interviene en la prctica profesional, como portavoces de sus unidades familiar/domsticas, permite conjeturar acerca de la constitucin de nuevas subjeti-vidades. Estas se plasman en una visin crtica de su realidad social, y en nuevos posicionamientos relativos a la formulacin de demandas organizada y fundadamente.

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La trama institucional, soporte en otros tiempos de la adecuacin del recurso a la demanda, se debilita paulatinamente, encontrndonos hoy con la imposibilidad de dar respuestas a la complejidad de la demanda social, desde nuestra intervencin. El actual escenario, impone repensar la intervencin, para as reformularla, de cara a generar las condiciones fundamentales que le permitan servir y asistir a las poblaciones con y para las que trabaja, en su sentido fundacional de promover la justicia social con especial consideracin por los grupos y personas en desventaja u oprimidos.3 En este sentido, resulta fundamental destacar la necesidad de que la categora gnero sea relevante en la formacin y en el trabajo profesional. Incorporar este enfoque es imprescindible para una comprensin y saber profundos, en el reconocimiento de los roles de gnero y de poder. Esta perspectiva permite analizar con otra mirada los problemas de violencia familiar, de sexualidad, de asignacin de presupuestos en las polticas pblicas y en general de qu significa ser mujeres o ser hombres en el mundo capitalista contemporneo (Grajales Valdespino, 2003). 2. Notas sobre el enfoque terico Trabajo social El Trabajo Social como profesin, en la divisin socio-tcnica del trabajo, es producto de un proceso de ruptura con la prctica de la caridad y de la filantropa. En este sentido es una institucin nueva que surge en la fase monopolista del desarrollo del capitalismo cuando las funciones del Estado se amplan, pasando a enfrentar la cuestin social de una forma norepresiva a travs de las polticas sociales. Este proceso no obedece solamente a la dinmica impuesta por los intereses del capital, sino que tambin es una respuesta a la beligerancia de los trabajadores (Netto, 1992; en Luis Acosta). Por lo tanto, es el resultado de un proceso sociohistrico en donde interviene la conciencia y voluntad de los sujetos socialmente limitada (actan dentro de un horizonte socio-histrico definido), persiguiendo determinadas finalidades que entran en choque con otros sujetos que tambin persiguen sus propias finalidades, a partir de la insercin en la trama de las relaciones sociales ya constituidas basadas en la propiedad privada de los medios de produccin.

El Trabajo Social no fue creado con una finalidad perversa por las clases dominantes, o por fracciones de esas clases sociales, fue un producto histrico de la lucha de clases a partir de un determinado momento del desarrollo del capitalismo. Los trabajadores en las primeras dcadas del siglo XX, reivindicaban leyes sociales, que establecieran algn lmite al uso (y abuso) que de la fuerza de trabajo hacan los empresarios como personificaciones del capital. La intermediacin de un profesional fue un resultado de la presin de los trabajadores por leyes sociales, y de la respuesta de las clases dominantes para limitar y controlar el alcance de estos beneficios.4 Por eso, el camino para la comprensin del papel del Trabajo Social pasa por criticar la universalidad ilusoria de las instituciones, buscando entender el lugar particular que ocupan en la produccin y reproduccin de las relaciones sociales en las sociedades concretas, histricamente determinadas por su modo de produccin (Acosta). En este sentido, la actitud poltica de los primeros profesionales frente a la cuestin social5, no se aparta del comportamiento poltico de los sectores medios de la sociedad frente a la cuestin social de la poca. Fue en el contexto poltico-cultural de los aos sesenta que se inici, entre los asistentes sociales, la crtica al llamado servicio social tradicional, entendido como una prctica del servicio social que contribua acrticamente (inocentemente se podra tambin decir) a la conservacin del orden social. Trabajo Social en la perspectiva de gnero El uso de la perspectiva de gnero, pone de relieve un sistema complejo, tensional y contradictorio de relaciones, que denotan las "construcciones culturales", la creacin totalmente social, de ideas sobre los roles apropiados para mujeres y hombres. Es una forma de referirse a los orgenes exclusivamente sociales de las identidades subjetivas de hombres y mujeres. Gnero es, segn esta definicin, una categora social impuesta sobre un cuerpo sexuado (Gatens, 1983). Butler6, reafirmando a Simone de Beauvoir acerca de que no se nace mujer sino que se hace, afirma que el gnero no es un constructo acabado, producto y productor de un determinismo social inexorable, aunque muchas veces nos lo parezca.
el progresivo giro hacia utilizar el gnero como una categora de anlisis de todos los procesos y fenmenos

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sociales en lugar de reducirlo a una cuestin de identidades y roles (), el reconocimiento de la heterogeneidad interna a la categora y la necesidad por lo tanto de comprender las diversas formas en que se articula en cada contexto con otras posiciones sociales como etnia, clase, edad, orientacin sexual, etctera. En este aspecto son especialmente interesantes las contribuciones de la as llamada corriente de feminismo "postcolonial" que plantea como la subjetividad emerge de una compleja interrelacin de identificaciones heterogneas situadas en una red de diferencias desiguales. En este sentido, habra que pensar el proceso de subjetivacin en trminos de una trama de posiciones de sujeto, inscriptas en relaciones de fuerza en permanente juego de complicidades y resistencias7.

En la constitucin de nuestra subjetividad, el gnero aparece entrecruzado con otros aspectos determinantes, como raza, religin, clase social, nivel educativo, etctera. As, desde las teoras del gnero se enfatizan los rasgos con que nuestra cultura patriarcal deja sus marcas en la constitucin de la subjetividad femenina o masculina (Burin, 2007).
Como construccin socio cultural marca las relaciones entre hombres y mujeres (constituyendo) una dimensin especfica de las relaciones sociales y, como tales, configuran parte de la cultura de diferentes sociedades ()8.

La separacin entre casa y trabajo, y la configuracin que sta imprime en el cotidiano de la unidad domstica, requiere considerar inicialmente al mundo urbano en dos esferas sociales bien diferenciadas: el mundo de la produccin y el trabajo y el mundo de la casa y la familia. Esta diferenciacin marca ritmos cotidianos, marca espacios y tiempos que se expresan en el salir a trabajar y en el mbito domstico. Existen patrones claros en cuanto a la divisin social del trabajo entre los miembros de la familia, siendo el sexo y la edad, los criterios bsicos para esta diferenciacin en el cotidiano (JELIN, 1998). La necesidad de que la categora gnero sea relevante en el estudio y en el trabajo profesional, radica en la necesidad de entender la interaccin entre hombres y mujeres; es ah donde se juega la lgica patriarcal que histricamente le ha negado capacidad de poder a las mujeres y en consecuencia esta se traduce en una imposibilidad real de que ellas tomen decisiones con base en sus necesidades vitales, sueos y aspiraciones personales, lo que se convierte en una incapacidad real de negociacin con la pareja, con la familia y con la sociedad (Grajales Valdespino, 2003) . Resulta fundamental reconocer que la equidad de gnero exige que las polticas pblicas en general y la poltica social, en particular, se enfoquen al reconocimiento de derechos, visibilidad y participacin de las mujeres. Lo que nos lleva a la necesidad de integrar los principios de universalidad, solidaridad y eficiencia como ejes rectores de las polticas pblicas, pero no slo para el ejercicio del gobierno, sino tambin para la interaccin en el mbito privado de la relacin familiar y en el reconocimiento y ejercicio de derechos: sexuales y reproductivos, a la salud y atencin de calidad, a la educacin, al trabajo equitativamente remunerado, a poder transitar por la calle sin ser violentada y otros. En este marco, la feminizacin de la pobreza, como forma diferenciada de experimentar la pobreza para hombres y mujeres, da sobrada cuenta de qu grupos poblacionales estn ms expuestos a la exclusin y la vulneracin de sus derechos, poniendo la opresin de gnero en el centro del debate. La amplia gama de estereotipos y discriminaciones a la que estn sujetas desigualdad de oportunidades en educacin, empleo y acceso a crdito y a capital implica que las mujeres tienen menos oportunidades. La pobreza acenta la desigualdad de gnero, y frente a la adversidad, las mujeres son las ms vulnerables (Jelin, 1998).

Ejercicio # 3. (Fragmento). Luca Arvizu Fuentes

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Ejercicio # 3. (Fragmento). Luca Arvizu Fuentes

Las mujeres en las organizaciones piqueterasLos nuevos movimientos sociales surgen a fines de los aos 70, cuando hacen su aparicin en la escena pblica nuevos actores sociales y nuevas formas de accin colectiva (JELIN, 1996). Hasta ese momento, la accin colectiva se haba constituido a partir de su oposicin al Estado en todas sus formas, y la participacin social se daba en trminos de poltica partidaria. El Movimiento Piquetero por su parte, comienza a constituirse en algunas regiones del interior del pas, a mediados de los aos noventa, como consecuencia del gran desempleo generado por el proceso de reestructuracin y privatizacin de las empresas estatales. Comienzan a utilizarse los cortes de ruta para plantear su protesta por las consecuencias sociales de la poltica de privatizacin de las empresas estatales. Hoy incluye a aquellos sectores sociales que, expulsados del mercado de trabajo, engrosan las filas de los llamados pobres estructurales. Las organizaciones conciben a los desocupados en articulacin con sectores sociales laboralmente activos. Considerando la lucha reivindicativa, el lugar comn de la clase trabajadora contra la explotacin y la desocupacin (Oviedo, 2001; Svampa y Pereyra, 2003). Las luchas han permitido cristalizar un espacio comn en el cual se inscriben determinados marcos prcticos y simblicos de la accin que recorren gran parte de las organizaciones piqueteras. Ese espacio se ha configurado alrededor de una identidad piquetera, asociada a una cierta estabilizacin de las narraciones sobre la lucha. Una constante de los movimientos de desocupados es la alta proporcin de mujeres. Frecuentemente empleadas domsticas teniendo una insercin precaria en el mundo del trabajo pblico-remunerado o amas de casa, tambin son muchas las que han sido obreras, incluso en ramas de la industria. Algunas hicieron sus primeros pasos en la lucha reivindicativa por la tierra y la vivienda, otras se desempearon tambin como manzaneras del Plan Vida. Pero invariablemente son ellas las que asumen la pelea por los planes sociales y bolsones de alimentos. La redefinicin activa del nuevo contexto provino de hombres activistas y ex delegados sindicales y de mujeres, que a travs de su involucramiento masivo en marchas y cortes de rutas, colocaron la demanda en un nuevo lugar, al tiempo que realizaron un trabajo activo de reconstruccin de la cotidianidad. Las mujeres dejan

el mbito domstico y barrial, saliendo a cortar la ruta, en muchos casos sin el acuerdo de sus maridos, como ltimo recurso ante el desempleo y el hambre de sus familias (Svampa y Pereyra, 2003). Se ha generado un cambio de roles en la familia, a partir del cambio de roles en la vida social, en el trabajo y en la resistencia. Las mujeres aprenden a pelear, a debatir, a enfrentar la dominacin (Korol, 2004). Hacia el interior de las familias, la divisin del trabajo y las relaciones de gnero tambin sufrieron transformaciones; la reformulacin fue el correlato, en el mbito privado, de lo que le suceda en lo pblico. La mujer de sectores populares, pas a ser en muchos casos, la proveedora principal (beneficiaria de planes sociales), y comenz a involucrarse activamente en una movilizacin social que reformul la relacin del barrio con los poderes pblicos. Dentro de las organizaciones piqueteras, las mujeres han ido ganando tanto en trminos de autonoma, de accin, como de afirmacin identitaria. En ello han contribuido tanto los diversos espacios de formacin, desde los talleres consagrados al tema de la violencia domstica, como los sucesivos encuentros nacionales de mujeres, de los cuales participan militantes polticas y sociales de variadas organizaciones (Svampa y Pereyra, 2003).

Trabajo social: movimientos sociales y mujeres piqueteras Raquel Castronovo al analizar la Intervencin Profesional en la Crisis, nos dice que en el marco de los cambios socio econmicos acaecidos en la Argentina de los 90, todo el espectro social reaccion y manifest, de maneras distintas, su oposicin al estado de las cosas. Las reacciones frente a la crisis construyen un escenario muy complejo y dinmico, tanto en lo referido a la construccin de las demandas, como en las variadas formas de reclamo e identidades, que la protesta social en la Argentina ha adoptado en los ltimos 15 aos. En este sentido, sin duda la identidad piquetera ha logrado consolidarse como estandarte de la lucha reivindicativa de los ms excluidos. En este proceso, la magnitud de la crisis plasmada en la profunda desestructuracin del tejido social, y la pluralidad de formas adoptadas por la demanda, expuso a los/as profesionales del Trabajo Social a desarrollar su labor en funcin de la emergencia, y la necesidad de dar respuesta exclusivamente a lo que la gente demandaba. Se trataba de subordinar la propia lectura de los problemas a su visin y poniendo el saber especfico de profesionales al servicio de los protagonistas de estas iniciativas, siendo el lugar de su intervencin social en la crisis el de la retaguardia, en una accin de transferencia de saberes tcnicos, respetando el lugar de la autogestin en lo organizativo y la autonoma absoluta en las decisiones (Castronovo, 2004). La constitucin de grupos que representan los intereses colectivos configura un paso de empoderamiento de los excluidos y de visualizacin social de los problemas que hasta ese momento eran individuales. En ese sentido la intervencin social contribuye a facilitar ese pasaje de los problemas que se ubican en el plano individual y privado al plano colectivo y pblico. Ese acto es constitutivo de empoderamiento, porque transforma al grupo en un interlocutor poltico (Castronovo, 2004). No obstante, estudios sobre la prctica profesional con organizaciones piqueteras y/o militantes del movimiento piquetero, observan reticencia de muchos profesionales al trabajo con estos grupos (Lippold, Argelles y Grosabel, 2005). Asimismo refieren que esas resistencias no responderan a un mandato institucional por lo menos no explicitado-, sino a posicionamientos ideolgicos de los/as agentes, diferencias que se ensanchan en la medida en que se trate de funcionarios de mayor jerarqua.

Esto nos habla del trasfondo poltico-ideolgico involucrado en el trabajo con estos grupos, donde hay colectivos profesionales que, bien por desconocimiento, bien por conviccin ideolgica, no se plantean dificultades y potencialidades del trabajo con organizaciones de esta naturaleza. Lo que sin duda, va en desmedro del desarrollo del campo de intervencin; as como tambin, reafirma en el imaginario de las personas con las que se trabaja por lo menos con stas-, el corte asistencialconservador, histricamente atribuido. Las Organizaciones Sociales, refieren en este sentido, tanto un marco de referencia metodolgica de accin, en el sentido planteado por Villasante (1999)9; as como tambin, una inscripcin poltico sociolgica, al estilo de las que marcan las polticas sociales, para las intervenciones en campos institucionales. Estos nuclean a distintos sectores populares, habiendo empezado a desarrollar novedosas prcticas de autogestin, tendientes a la resolucin de sus necesidades como sujetos de derechos. 3. Marco de referencia metodolgica El presente trabajo ha sido pensado desde el abordaje cualitativo de la categora en estudio, por pretender recuperar el sentido otorgado por las protagonistas, de esta experiencia organizativa, a sus experiencias y prcticas. Coincidiendo con de SOUZA MINAYO en:
metodologas de investigacin cualitativa aquellas capaces de incorporar la cuestin del significado y de la intencionalidad como inherentes a los actos, a las relaciones, y a las estructuras sociales, siendo estas ltimas tomadas tanto en su origen como en cuanto a su transformacin, como construcciones humanas significativas (De Souza Minayo, 2004).

Se propone realizar una aproximacin exploratoria de la representacin del trabajo social, en las trayectorias vitales de mujeres de sectores populares, participantes en el Movimiento Teresa Rodrguez, en la ciudad de Mar del Plata. Especficamente se propone: Indagar la experiencia individual y organizacional con profesionales del Trabajo Social. Conocer el impacto subjetivo de la participacin poltica y social de las mujeres, en su percepcin de la tarea y profesionales del Trabajo Social.

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Construccin y anlisis de los datos: Trayectoria vital y representacin En la investigacin cualitativa, los datos se van construyendo con la especificacin de los significados y seleccin de los conceptos bsicos iniciales. El argumento terico y la evidencia emprica, teora y datos se construyen interactivamente (Maxwel, 1996)10. En este sentido, el origen del trmino trayectoria de vida podemos encontrarlo en la historia de vida, como herramienta pertinente para explorar y dar cuenta del devenir de la experiencia de ese otro, operativizados por el Mtodo Biogrfico, definido como:
el uso sistemtico y coleccin de documentos vitales, los cuales describen momentos y puntos de inflexin en la vida de los individuos. Estos documentos incluyen autobiografas, biografas, diarios, cartas, notas necrolgicas, historias y relatos de vida, crnicas de experiencias personales. (Denzin, 1989b)11.

Permite una aproximacin a experiencias, articuladas con su contexto inmediato, y vinculadas a historias de vida de otras personas con quienes han construido lazos sociales (familia, escuela, barrio y trabajo). En los estudios de historias de vida, prevalece el criterio del anlisis en profundidad, en un nmero limitado de casos.(Sautu, R. 2004). En lo relativo a la representacin, en Ciencias Sociales, stas son concebidas como categoras de pensamiento, de accin y de sentimiento que expresan la realidad, la explican, justificndola o cuestionndola. Estas, en cuanto sentido comn, ideas, imgenes, concepciones y visin de mundo que los actores sociales poseen sobre la realidad. Se manifiestan en conductas y llegan a ser institucionalizadas, por lo que pueden y deben ser analizadas desde la comprensin de las estructuras y comportamientos sociales. Encontrando su forma de medicin privilegiada, en el lenguaje del sentido comn, tomada como forma de conocimiento y de interaccin social (De Souza Minayo, 2004). Es as que fueron considerados como indicadores para el estudio: La experiencia (en que instituciones, le han facilitado gestiones, etc.) y la representacin individual/ personal sobre profesionales del Trabajo Social. La experiencia y la representacin de la Organizacin sobre profesionales del Trabajo Social Se realizaron ocho entrevistas12 en forma individual, destacndose la reserva de la identidad de las entrevis-

tadas, registrndose mediante grabacin con su previa autorizacin. Partindose de una gua de preguntas, cuya baja estructuracin, permiti a las entrevistadas desarrollar los aspectos relevados, segn su preferencia en cuanto a la direccin y profundidad de la informacin aportada. Otras fuentes de recoleccin de datos primarias fueron la observacin directa y participante de las actividades productivas y organizativas, desarrolladas por las mujeres sujetas del estudio, en el marco de su participacin social y poltica en el MTR. Como fuentes secundarias se reuni informacin a partir de la consulta de diversos materiales bibliogrficos -tericos, periodsticos e histricos-, registros, archivos y documentos ofrecidos por informantes clave. Con posterioridad, referentes de la organizacin Movimiento Teresa Rodrguez, en la ciudad de Mar del Plata, conociendo la propuesta de trabajo, facilitan el establecimiento del contacto con las compaeras segn criterios planteados para la muestra intencionada. Poblacin y muestra El universo estudiado est conformado por las experiencias y vivencias de las mujeres que participan en el Movimiento Teresa Rodrguez, con profesionales del Trabajo Social, tanto en forma personal, como colectiva, en la ciudad de Mar del Plata. Considerando como unidad de observacin o de registro, las ocho mujeres entrevistadas. La muestra fue intencional, y la seleccin de las mujeres a entrevistar se realiz segn dos criterios de integracin, que contemplaron: tiempo de participacin en el MTR; y responsabilidades formales y/o informales-, desempeadas en la organizacin. La seleccin de las entrevistadas estuvo orientada a garantizar la calidad de la informacin, teniendo en cuenta el espectro de significados y vivencias que podan ser provistos por stas, conformndose asimismo, este ltimo, en criterio de saturacin. Acerca del Movimiento Teresa Rodrguez en Mar del Plata Los inicios del Movimiento Piquetero y de las primeras organizaciones de desocupados en la ciudad de Mar del Plata, corresponden al mes de junio del ao 1997, especficamente al primer corte de ruta en la ruta 88 que se realiza en la ciudad. En el mismo se

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conforman los primeros ncleos de organizaciones de desocupados, muchas de ellas luego estableceran su filiacin con organizaciones nacionales. Se constituye en base a vecinos desocupados que se organizan por situaciones de severa pobreza. Quienes vieron en la metodologa utilizada en las puebladas del interior, una forma de protestar y de conseguir repuesta rpida a las necesidades ms urgentes, que eran el alimento y el trabajo. En aquel momento la solucin de parte del Gobierno fueron los Planes Barrio. Inicialmente los grupos de desocupados se organizan en torno de los sucesivos planes sociales obtenidos

La casa del gnomo. Zuleica Garca Buelna.

mediante sus acciones e implementados a partir de 1996. Coinciden en enorgullecerse de haber convertido esa poltica social clientelar y controladora, en una herramienta de autoorganizacin y autogestin (Villalba, Niz y Sarlo, 2002). A travs de estos planes emprenden proyectos de distinta ndole, relacionados con necesidades sociales y tareas poltico organizativas. Como propsitos el MTR levanta tres consignas bsicas: Trabajo, Dignidad y Cambio Social. Reivindica un gobierno de los trabajadores y del pueblo, y levanta la consigna de una repblica de Cabildo Abierto13. La forma de canalizar estas demandas, tiene que ver, en

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primera instancia, con el dilogo, para luego -cuando estas se agotan- pasar a los mtodos de accin directa 14 , considerados ms eficaces para resolver la situacin y llegar al fin buscado. El mtodo privilegiado de toma de decisiones democrticamente es la asamblea15. sta es el rgano mximo de decisin. Tiene una Mesa Nacional compuesta por referentes de cada regional, y Mesas Regionales. Hacia el interior se dividen en comisiones, de acuerdo a distintas temticas. Los mandatos de los compaeros elegidos para desempear algn cargo en particular, organizar actividades y/o para llevar adelante negociaciones, son revocables. A nivel local existe una Mesa de Referentes que est integrada por representantes de cada uno de los barrios donde la organizacin se desarrolla; cada decisin all tomada, es refrendada o rechazada por las asambleas de cada barrio. La democracia directa expresa una concepcin ms madura de participacin, segn la posicin de Daniel De Santis (2003), porque ya incluye los conceptos de organizacin, compromiso, responsabilidad y poder. 4. Trayectoria con la profesin y/o profesionales del Trabajo Social En este apartado se analizan las experiencias de las entrevistadas con estos profesionales; el valor y el lugar que tienen en sus trayectorias a travs de instituciones. Experiencias y representacin individual y personal sobre profesionales del trabajo social De las ocho mujeres entrevistadas, seis refieren haber tenido experiencia de intervenciones profesionales con Trabajadores Sociales. Las dos restantes al hablar de la profesin, sus profesionales o las intervenciones de stos/as, lo hacen segn experiencias referidas por otros/ as compaeros/as de la Organizacin, vecinos, amigos o familiares. Estas experiencias tienen que ver con profesionales en los mbitos de la salud, como centros de salud barriales y el Hospital Materno Infantil de la ciudad de Mar del Plata; de la educacin, como jardines, guarderas, escuelas primarias y la Universidad Nacional de Mar del Plata; de justicia, como Tribunales; y de previsin, como el ANSES. Slo dos de las entrevistadas, que han tenido experiencias directas con estos profesionales, refieren que esas intervenciones hayan sido positivas, y les

hayan proporcionado soluciones o respuestas a las problemticas que les plantearan.


... yo trabajaba todo el da, un ao yo los met en El Grillito, ah en Constitucin... la asistente de ah vino a casa para ver cmo viva cuando los quera poner ah... enseguida los metieron porque era urgente, yo trabajaba todo el da, me escuch y enseguida los metieron... (Laura, 53 aos).

El resto de las entrevistadas refieren intervenciones negativas, que no les han aportado ninguna solucin o clarificacin sobre el problema presentado. Una de las entrevistadas refiere la ocasin en que su pareja en representacin de un vecino- ha intentado gestionar una silla de ruedas para una nia que deba permanecer en la cama mientras no dispusiera de sta, ante las Asistentes Sociales de la sala sanitaria del barrio; para lo cual se debi realizar un contrapiso en la casa de sta, como condicin para ser provista. Realizado ste, la silla no apareca y la AS, ante una manifestacin realizada en la Sala Sanitaria, por este hecho, denuncia a su pareja.
cuando iba a la sala... a la Asistente como que le costaba decir s... o te deca siempre que no haba, o no te solucionaba el problema... slo haca papelero para hacer lentes a los chicos, cosas que te ayudaban, pero a veces haca cosas que le daban un poco de impunidad... tendran que cambiar la tcnica de estar sentadas y escuchar, creo que ese es el error de las asistentes, de que no salen a ver la realidad. Pasan tantas cosas con los menores, vos vas y le decs all hay una nena que est todo el da en la calle, sola, que depende de un hermano adicto o alcohlico, despus vienen y la encuentran muerta... La nena que encontraron muerta ac en el barrio, que la mat la propia madre, ya haban ido la ta y la abuela a hablar con la asistente y les deca que ya iba a ir, y nunca fue... cuando yo me enter ya haba muerto... lo indispensable que yo creo que tiene una Asistente, es la visita... (Luca, 33 aos).

La representacin construida a partir de los discursos y vivencias sealados por las entrevistadas es generalmente de control social. El que puede ser visto por stas tanto positiva, como negativamente.
....creo que cuando vienen, tenes un control de vida mejor, que saben ellos por los legajos, ayudara a una mejor calidad de vida, hay muchos chicos que estn abandonados, ayudara, los barrios estn cada vez peor, yo creo que si viene la asistente te aprieta ms el zapato... yo misma tengo 5 hijos y muchas veces tengo que dejarlos solos, a veces los dejan solos y se van a bailar... (Luca, 33 aos).

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Respecto de la imagen de la profesin:


.. ltimamente la veo negativa, porque yo veo que a veces donde tendra que haber una asistente social no est.... hay chicos, chicos, que estn en la calle todo el da porque la madre y el padre estn tomando... a veces intervienen por cosas sin importancia y no por lo que deberan... yo a veces me pregunto para qu les pagan o para qu estudian si no lo van a hacer, yo veo estos chicos que son las 8 de la noche y estn solos en la calle, muertos de hambre y no hacen nada, van a la escuela, no se dan cuenta, que esos chicos no tienen la vitalidad que tienen que tener, que no comen como deberan, andan todo el da molestando, cascoteando a los vecinos... las asistentes sociales tendran que verlo esto... (Eliana, 53 aos). ... no tenemos nada bueno sobre las Asistentes Sociales, para la gente marginada la Asistente Social no te va a ayudar, todo lo que pasa por una Asistente Social, es visto como que no logras nada (...) hay veces que un compaero necesita hacer un trmite, ms cuando saben que est adentro de la organizacin, es como que es todo cerrado... muchas veces han ido compaeros, si vos decs que estas dentro de una Organizacin, sea la Organizacin que sea, te echan todo para atrs... en un tiempo recibamos la bolsa, y por el hecho de tener el plan, no te daban la bolsa, y no te saben decir cmo manejarte... (Natalia, 43 aos).

la Organizacin. No obstante, nunca en los diez aos que lleva el Movimiento Teresa Rodrguez, ningn Trabajador/a Social se ha acercado a la Organizacin para interiorizarse de la misma, o concretar propuestas de trabajo mancomunado. La representacin de la Organizacin sobre profesionales del Trabajo Social es muy negativa. sta se funda tanto en las diversas experiencias personales de sus miembros, ya sea en la experiencia que como colectivo han vivenciado al encontrarse con estos profesionales como funcionarios de los poderes pblicos y representantes de estos intereses, generalmente contrarios a los perseguidos por la Organizacin. Una entrevistada relata la experiencia con una Trabajadora Social, que como funcionaria del gobierno municipal, propuso a los referentes de la Organizacin que eligieran quines deba percibir las bolsas de alimentos, en tanto el gobierno municipal slo iba a proveer la dcima parte del nmero que le era solicitado, lo cual fue interpretado por los miembros de la Organizacin como: elijan quin va seguir con hambre. En este sentido, otra entrevistada sintetiza esta representacin:
... es el ltimo eslabn dentro de la cadena de poder y el eslabn ms dbil dentro de lo que es el sistema y se aplica a ser dique de contencin de la pobreza; haciendo como vlvula de descompresin, tirndole alguna cosita a cada uno que venga, o a veces no, dando vueltas, en general el rol que han tenido las Asistentes Sociales de la Salita, ha sido ste (...) los explotadores no hacen el trabajo sucio de explotar, sino que hay todo un aparato, el Estado, los funcionarios pblicos, que llevan adelante el control social, la difusin de la ideologa dentro de la clase; defendiendo constantemente esta situacin, dentro de esa casta de funcionarios pblicos tenemos desde el presidente de la nacin, como funcionarios pblicos funcionales al sistema. Aunque dentro de ese lugar de trabajo puede haber funcionarios que se identifican con los intereses de los trabajadores y traten de cambiar las cosas, debe haber limitantes dentro de la estructura del Estado que traban el desarrollo de los intentos de cambiar las cosas en profundidad. Debe haber frenos a la buena leche de algunos profesionales que quieren hacer las cosas realmente como la clase lo necesita y no pueden llegar a fondo. Ese es el desafo de tratar de conciliar mucho, como sus intereses de clase y conservar su empleo, debe ser como trabajar sobre el filo de la navaja. Es muy meritorio si pueden trabajar sobre eso. Dentro de la carrera de Antropologa Social, aunque yo nunca ejerc, considero que todo ese conocimiento me sirvi para volcarlo en la

Otra visin repetida por las entrevistadas, como funcin principal (sino nica) del rol del Trabajador/a Social, es la de administrador de recursos. En este sentido, Luis Acosta, en la lnea de Paulo Netto, nos dice que estos profesionales son reclutados de las capas medias de la sociedad, con la consecuente ideologa y bagaje cultural que esto implicara. As como tambin las instituciones en que estos profesionales se desempean estaran signadas por la lgica y las finalidades que les dieron origen, el sistema capitalista, modelo de produccin intrnsecamente excluyente.
El camino para la comprensin del papel del Servicio Social pasa por criticar la universalidad ilusoria de las instituciones, buscando entender el lugar particular que ocupan en la produccin y reproduccin de las relaciones sociales en las sociedades concretas, histricamente determinadas por su modo de produccin (ACOSTA).

Experiencia y representacin de la organizacin sobre profesionales del trabajo social La mayora de las mujeres entrevistadas sealan que los/as profesionales del Trabajo Social poseen aportes que podran ser valiosos para el desarrollo de

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sociedad, junto a los trabajadores, que esa Universidad pblica me dio conocimiento que ahora pude volcar en la sociedad que me posibilit estudiar. Creo que ese debera ser la salida para los Trabajadores Sociales, que cuando terminen la Universidad no queden atados slo a una vida acadmica, sino que puedan devolver a la sociedad, a travs de su prctica, lo que la sociedad les dio... (Eloisa, 40 aos).

Este testimonio, concluye y propone de manera elocuente lo que considero- la profesin de Trabajo Social, debe dejar de ser, para transformarse en lo que debera, lo que muchos profesionales y estudiantes enuncian, pero que hasta el momento se les ha tornado sino dificultoso, imposible, de ser practicado en sus mbitos cotidianos de desempeo profesional. En este sentido, si la complejidad de la cuestin social, slo es posible de ser canalizada desde la perspectiva del desarrollo econmico y equidad en la distribucin de los ingresos, esto nos impone la necesidad de una transformacin significativa respecto

al modelo de gestin centrado en la fragmentacin de lo social (Rozas Pagazza, 2004). Dicha transformacin debe centrar el modelo de gestin basado en valores ticos como: la ampliacin de derechos sociales condicin fundamental para la construccin de ciudadana y la valorizacin de acciones, proyectos y servicios como expresin de un compromiso poltico del gobierno y de la sociedad para afianzar la igualdad y la democracia. 5. A manera de cierre En lo individual/personal, fueron escasas las referencias a intervenciones consideradas positivas slo en dos de las entrevistadas. En general, prima una visin de la profesin como administradora de recursos un par de lentes para los chicos, una bolsa de alimentos, un turno para alguna intervencin mdica de complejidad, etctera-, de corte netamente asistencial y conservador, valorada negativamente por la mayora las mujeres.

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Asimismo las entrevistadas dejan traslucir una representacin profesional tendiente exclusivamente al control social. El que es visto por stas tanto en forma positiva, por considerar que la intervencin de estos profesionales controla las formas en que se cran los hijos, en que son alimentados, en que estudian, en que se comportan, etc.; como en forma negativa, obstaculizando cualquier gestin que un pobre pretenda realizar. La representacin y experiencia de la Organizacin, es por dems negativa, en cuanto a la posicin que consideran tienen estos profesionales en cuanto a la administracin, gestin y funcionalidad con el rgimen capitalista vigente, y sus funciones. Posicin por otra parte, muy bien argumentada desde lo poltico y adecuadamente fundada en la experiencia referida con stos profesionales. El presente trabajo pretende aportar al conocimiento sobre las formas de vida y las transformaciones en stas, de las mujeres que participan en Organizaciones de desocupados. As como tambin en la develacin de las formas en las que es oprimida la mujer de sectores populares, y la herramienta de resignificacin y autoafirmacin en que pudo constituirse este espacio plural y poltico, que constituye el Movimiento Piquetero. El asistir actualmente a la organizacin de las mujeres en talleres autoproductivos, comedores comunitarios, grupos organizados alrededor de la problemtica de la vivienda, organizaciones de desocupados, encuentros nacionales de mujeres, espacios hacia el interior de los movimientos, etctera, nos permite conjeturar acerca de las potencialidades de la organizacin social como constructora de identidades emancipatorias. Recreando asimismo, espacios de participacin que permiten la construccin de subjetividades crticas. En todas las entrevistadas se registra el camino recorrido en el escenario pblico-poltico, con sus manifestaciones en la construccin de una subjetividad que comienza a cuestionar los lugares, las actitudes y las actividades de las que las mujeres de clases populares que han sido depositarias, y sobre todo, reclamar reivindicar derechos en trminos de ciudadana social. Resulta relevante el lugar y la importancia que reviste para estas mujeres, una prctica cotidiana colectiva y democratizante, donde priman relaciones de produccin, circulacin y distribucin de los recursos y saberes, opuesta a las establecidas por el neoliberalismo

y la globalizacin. Construyendo y consolidando integracin social e identitaria. Es en este sentido que considero la importancia de descubrir el potencial de estas Organizaciones y especialmente, de las mujeres organizadas en ellas, para un Trabajo Social verdaderamente transformador y crtico no slo de las estructuras alienantes y opresoras que lo rodean, sino, y especialmente, de las que la profesin y los profesionales creamos y recreamos da a da. Queda abierto el interrogante acerca de cmo desde nuestra intervencin profesional, podemos contribuir a intervenciones que aporten herramientas efectivas -para las personas, grupos y comunidades con que trabajamos-, en el desarrollo de sujetos crticos/as y emancipados/ as. En lugar de las actuales prcticas de control y administracin de recursos. Cmo contribuimos a una profesin ms crtica y tendiente a la transformacin social, y desandamos las estructuras reproductoras del rgimen, la pobreza y opresin vigentes. En esta lnea, considero que las Organizaciones de desocupados pueden ensearnos mucho, sobre cmo llegar a las comunidades pobres, cmo desarrollar proyectos autogestionados sostenidos en el tiempo, cmo luchar por lo que se cree y considera correcto, entre otros. Para lo cual deberamos adoptar primero, un posicionamiento poltico e ideolgico como profesionales y estar dispuestos a sostenerlo y a luchar por ste, en nuestra vida laboral, intelectual-acadmica y personal. Asimismo, la perspectiva de gnero se constituye en posicionamiento insoslayable, a la luz de la cual repensar la investigacin y la prctica profesionales. Mas aun si consideramos que se trata de relaciones de poder, en el marco de las cuales se han venido manifestando, relaciones histricamente determinadas de opresin. Donde el velo de la privacidad del mundo domstico, mantuvo impune infinidad de situaciones de maltrato, opresin, explotacin, que en el mundo de lo pblico se han develado como delito, como abuso, como violencia. An queda un largusimo camino por recorrer hacia la equidad de gnero, y la liberacin de todas las clases de opresin. No obstante, como profesionales en una posicin privilegiada para observar, reflexionar, ser crticos e INTERVENIR, en la realidad social, y especialmente en el mundo privado, no debemos ni podemos, evadir nuestra OBLIGACIN, de formarnos y ser crticos en nuestra prctica profesional cotidiana, acerca de la problemtica de gnero.

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Notas al pies
1

En el presente estudio se utilizar este trmino para referir al Movimiento Teresa Rodrguez.

Provincia de Buenos Aires, Argentina. Gil, David (2000), Confronting Social Injustica and Oppression. En The foundations of Social Work Knowledge REAMER, Frederic (ed., 2001). Columbia Press. 4 Los beneficios seran concedidos a cambio de un comportamiento ms cooperativo de los beneficiarios, o sea de su disciplinamiento. 5 La lucha de los trabajadores por el reconocimiento de su ciudadana, en IAMAMOTO, M. V., CARVALHO, R. (2001). Relaes sociais e Trabalho Social: esboo de uma interpretao histrico-metodolgica. Cortez/CELATS, So Paulo. 6 Butler, J. (1990), Gender Trouble: Feminism and the Subvertion of Identity. Routledge. 7 Bonder, G. (2000). Op. Cit. 8 Arias, J. et. l. (2000). Gnero, produccin y territorio: las tres exclusiones de las temporeras en comunas de Chile. Universidad Catlica del Maule, Municipalidad de Retiro. Direccin de Desarrollo Comunitario y Universidad de la Frontera. Chile. 9 Villasante, T. (1999), Captulo 15: De los movimientos a las metodologas participativas. En Delgado y Gutirrez (comps.). Mtodos y tcnicas cualitativas de investigacin en ciencias sociales. Parte II: Las tcnicas y las prcticas de investigacin. Ed. Sntesis. Madrid. 10 Sautu, R. (2005). Captulo II: El diseo de una investigacin: teora, objetivos y mtodos. En Todo es Teora: objetivos y mtodos de investigacin. Lumiere. Buenos Aires. 11 Denzin, N. K. (1989b), Interpretative Biography. Qualitative Research Methods. Sage Publications. Vol.17. Newbury Park. En Sautu, R. (comp, 2004). Captulo I. Estilos y prcticas de la investigacin biogrfica. El mtodo biogrfico. La reconstruccin de la sociedad a partir del testimonio de los actores. 2 edicin. Ed. Lumiere. Buenos Aires. 12 La entrevista semiestructurada, combina preguntas cerradas (o estructuradas) y abiertas, donde el entrevistado tiene la posibilidad de discurrir libremente sobre el tema que le es propuesto (HONNINGMANN, 1954; dem anterior). 13 Con Cabildo Abierto, el Movimiento Teresa Rodrguez, refiere y reivindica la voluntad del pueblo organizado de mayo de 1810, de saber qu se est tratando, de ser parte y protagonista de las decisiones respecto del rumbo de su historia. 14 Los mtodos de Accin Directa son las actividades, prcticas y expresiones con que la Organizacin se manifiesta expresa y abiertamente ante el Gobierno, cuando se agotan las instancias de dilogo. 15 La asamblea es el espacio ms importante del MTR, donde se decide y debate los lineamientos y acciones a seguir.
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La hermenutica desde el trabajo social


Aurora Zavala Caudillo1
Resumen: La hermenutica es una teora poco abordada por el Trabajo Social para el estudio de los fenmenos sociales. Es a partir de los aos 90, en la lnea del trabajo social latinoamericano, que da inicio el debate a esta postura terica. El giro cultural incorpora una visin del mundo que permite comprender e interpretar el sentido de accin de los sujetos en el mundo cotidiano, cuya metodologa toma distancia con el trabajo social tradicional. El reto para esta disciplina es abordar orientaciones de anlisis sustentadas en una posicin terica que incorpore elementos objetivos y subjetivos de lo social, cuyas caractersticas, aportes y limitaciones se analizan en este trabajo. Abstract Hermeneutics is a theory that received little attention from social work to the study of social phenomena. It is from the 90s, along the lines of social work in Latin America, which kicks off the debate at this theoretical position. The cultural turn incorporates a world view that allows understanding and interpreting the meaning of action of the subjects in the everyday world, which methodology takes away with social work traditional. The challenge for this discipline is to address guidelines for analysis based on a position theory to incorporate objective and subjective elements of the social characteristics, contributions and limitations are discussed in this work. Introduccin El presente artculo forma parte del trabajo de investigacin Las ciencias de la interpretacin y el trabajo social2, el cual apunta a la necesidad de reflexionar sobre los enfoques tericos que permiten dar cuenta de los fenmenos sociales. A continuacin usted podr encontrar las premisas fundamentales que dan sustento a la propuesta metodolgica para el trabajo social comunitario. Inicio con un breve recorrido que visualiza los momentos histricos del trabajo social, contino con la hermenutica y su contribucin al trabajo social, en ste explicito las categoras que constituyen el aporte para nuestra disciplina; planteo redefinir el concepto de comunidad, el sujeto de conocimiento y accin social en dos dimensiones relacionales, la subjetiva y objetiva. Esto me permite enmarcar la propuesta metodolgica para el trabajo social comunitario donde se incorpora la visin objetiva y subjetiva de la construccin de la realidad social, a partir de argumentos tericos para el quehacer profesional y disciplinar del trabajo social en contextos contemporneos. 1. De la asistencia y re-conceptualizacin a lo contemporneo La historia del trabajo social ha pasado por diversas etapas, las cuales dan cuenta de una posicin terica y maneras de abordar el objeto de estudio. Sin duda el trabajo de Mary Richmond (1917) logr sentar los fundamentos de nuestra disciplina. En 1917 logr sentar los fundamentos de nuestra disciplina. En 1917 publica el diagnstico social, la metodologa encuentra el sustento terico en la medicina y la psiquiatra. La influencia por los procesos histricos, econmicos y sociales perfilan el eje de estudio desde una visin lineal de causa-efecto-solucin. Por tanto, la realidad se estudia como un hecho social cosificado y homogneo, donde se pretende dar explicaciones a problemas sociales con el fin de descubrir las causas y efectos que la originan. Este perodo recibe una fuerte crtica por autores como Vlez (2003) al poner en cuestin la autonoma de las tcnicas de investigacin e intervencin social y la ausencia de un aparato terico el cual fundamente la prctica profesional. En la dcada de los 70, da inicio la re-conceptualizacin; sta toma distancia con el modelo tradicional, al cuestionar el ejercicio profesional del trabajo social. El estudio de la realidad social se estructura bajo nuevas corrientes tericas y el hombre es visto como un ser bio-psicosocial; es decir se considera al hombre como un ser integral, donde las relaciones sociales, clase, roles y gnero apuntan como categoras de anlisis. Algunas de sus mximas premisas las constituyen los intentos por crear una teora del trabajo social donde se incorpora el mtodo cientfico por oposicin a la imitacin de una metodologa sin ser razonada y cuestionada.

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El camino trazado a partir de la re-conceptualizacin, proporciona argumentos que permiten vislumbrar el cuestionamiento de la metodologa, no obstante la tradicin vista como un depsito de ideas y conjunto de prcticas seguidas por la imitacin o la rutina conlleva slo a la repeticin y anulacin de la historia. A partir de la dcada de los 80, se manifiesta la crisis de las Ciencias Sociales, al poner en cuestionamiento los lineamientos del positivismo, que concibe la realidad como nica, verdadera y verificable, donde el investigador social se coloca ajeno y externo a la realidad. Como respuesta a la crisis del pensamiento dominante

Ejercicio 4. Luca Arvizu Fuentes.

surgen una serie de revoluciones cientficas (Kuhn. 2005, las cuales pretenden dar el giro hermenutico al concebir la realidad compleja, diversa y heterognea. El retorno del sujeto visto en sus dos dimensiones, objetivo y subjetivo configuran el estudio de los problemas sociales. Bajo este esquema Vlez (2003), plantea los Modelos Contemporneos en trabajo social. Su caracterstica se basa en las interacciones de los sujetos con su entorno social desde una perspectivas integral, holstica y global. El marco terico del cual parten son Interaccionismo Simblico, Fenomenologa, Construccionismo, Hermenutica, Teora de la

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Complejidad y la Ciberntica de Segundo Orden. Colocan la atencin en la subjetividad, emociones, vivencias y experiencias; as como en la reflexividad, en la interaccin y en la percepcin de los sujetos como constitutivos de los social; de esta manera enfatizan los procesos de comunicacin a partir del lenguaje, y adems configuran la accin social. La apuesta est en mirar a la tradicin como un camino que permite la resignificacin de las categoras de anlisis empleadas con un carcter reflexivo, que d pauta al examen y reformulacin constante de la prctica constante de la prctica profesional, al superar y redefinir los paradigmas de las ciencias que han permeado al Trabajo Social. 2. La hermenutica y su contribucin para Trabajo Social La hermeneuinm arte o tcnica del hermenuts o interprete, alude al mito de Hermes, dios de las fronteras y de los viajes, hijo de Zeus; su principal misin consista en llevar a los dioses de los infiernos los mensajes. Su tarea es traducir e interpretar aquello que no es inteligible en legible, para plasmar la expresin cultural de los hombres. La hermenutica en contextos actuales es una corriente filosfica que surge a mediados del siglo XX. Bengoa (2002:44), considera que sus races se ubican en Husserl al plantear que es una filosofa, un enfoque y un mtodo, pues enfatiza la reflexin para describir y clarificar la experiencia vivida tratando de introducirse en la dinmica y contenido del actor social. De esta manera, la hermenutica se inscribe en un paradigma interpretativo, el cual define a la sociedad como una realidad que se construye y mantiene a travs de interacciones simblicas y pautas de comportamiento. La realidad tiene un carcter objetivo y subjetivo, y pretende comprender e interpretar las acciones sociales llenas de significados. Su fin es la captacin y reconstruccin de significados. El lenguaje que emplea es metafrico y conceptual, el modo de captar la informacin y evidencias sociales no se encuentra estructurado, es ms bien flexible y desestructurado, el procedimiento es inductivo y la orientacin de sus estudios es holstico. La hermenutica segn Beuchot (2009:18), parte de docens y utens. La primera se refiere a una doctrina o teora general de interpretar, y la segunda a los instrumentos que permiten el estudio terico para ser aplicados en la prctica.

Es necesario definir los rasgos que precisan la interpretacin con la que dise la propuesta metodolgica; primero la realidad (Berger y Luckman, 2006: 11-14) se constituye por una cualidad propia de los fenmenos que reconocemos, de tal manera que cuando nosotros nos enfrentamos al mundo social, existen estructuras ya determinadas dadas como tales. Sin embargo, el hombre tiene la capacidad de cuestionar, mantener o re-significar esa realidad que se presenta objetivada con base a la carga de significados que elabora. La vida cotidiana se encuentra inmersa en la realidad; sta es interpretada por los hombres desde su pensamiento, sentido comn, acciones y significados. Se visualiza dese una diversidad de capas de experiencia, la cual se ordena a partir de la historicidad, donde la memoria permite traer del pasado al presente fenmenos de esa realidad. Constituye un eje que da la posibilidad de un sentido de orientacin en mi presente proyectando el futuro. Para Marx Weber la accin social es toda conducta humana que el sujeto a los sujetos de la accin vinculan con un sentido subjetivo. La accin social, por tanto (Weber citado en Aguayo, 2006:50) es una accin en donde el sentido mentado por su sujeto o sujetos est referido a la conducta de otros, orientndose por sta en su desarrollo. Se enmarca en tres trminos decisivos, verstehen, deuten y erklre. Es decir, comprender e interpretar significaciones a partir de organizar en conceptos el sentido subjetivo y explicar las regularidades de la conducta. La accin para Schutz (2003:22) es definida como toda conducta humana que es ideada o tramada por el actor social, as la accin, as la accin se proyecta y manifiesta. La accin como proceso en curso se entiende como una actuacin en movimiento, adopta una actitud reflexiva sobre mi accin vivo mi presente, lo que ocasiona una determinada experiencia. Este marco permite interpretar y comprender la serie de acciones sociales en dos planos: primero, al ser interiorizado por los actores con base en las percepciones, ideas y juicios que tienen del mundo, y segundo, que se ubica en el plano objetivo, el cual es materializado por las acciones cotidianas y artefactos simblicos, en relacin de las experiencias y sentido comn del actor en constante interaccin. Por tanto, la interpretacin siguiendo a Gadamer (2006:371-372), no se limita slo a los textos y a la comprensin de los fenmenos histricos, involucra

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todas las estructuras de sentido concebidas en el arte, religin, ciencia, lenguaje, y todas aquellas motivaciones conscientes e inconscientes de la accin son susceptibles de ser interpretadas. Las acciones se encuentran inmersas en una trama de significados y artefactos simblicos, entendiendo por smbolo la estructura de imaginacin que devela objetos externos, no slo es la representacin de lo dado, sino que abre un sinfn de posibilidades de imaginar, crear y pensar. El signo es arbitrario y alude a la configuracin

Monotipo. Karla Gutirrez.

de lo dado, es algo indicado. Las acciones sociales se encuentran inmersas en una telaraa de significados. La hermenutica plantea: La captacin de significados. El investigador es partcipe de la realidad estudiada. La ciencia y la experiencia no se contraponen en el proceso de investigacin. Descripcin densa de la cultura.

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Hasta aqu presento los principales postulados del planteamiento hermenutico que retomo. A continuacin veremos la propuesta metodolgica que nos proporciona este paradigma para el Trabajo Social. 3. Propuesta metodolgica La metodologa se describe como todo proceso que accede a la transformacin de la realidad en datos empricos aprehensibles y cognoscibles, que buscan develar una determinada parcela de esa realidad. Para ello, el trabajador social debe asumir una actitud metodolgica, en trminos de Schutz (2006:93-105), la cual nos coloca como forasteros3. Esta actitud permite orientar los primeros acercamientos al estudio de la prctica, en tanto en ella se observa, describe e interpreta para la accin social. Desde esta visin terica, el trabajo social comunitario permite el estudio de los actores desde una dimensin cultural, al mantener, producir y transformar diversos significados segn tiempo y contexto. La mirada que asume el trabajador social4 para el anlisis de la realidad social, es de sujeto a sujeto donde el actor es considerado como un ser simblico. Por tanto, la realidad social se construye a partir de los mismos sujetos. Bajo este esquema defino a la comunidad como una categora de anlisis que se genera en un espacio incesante de producciones simblicas, no slo de elaboracin y expresin de afectividad; sino como un lugar imaginado y sensible de contradicciones. Es ah donde ocurren fenmenos expresivos que entran en constante tensin y conflicto a partir del reconocimiento y diferencia de experiencias cotidianas. Planteo que el sujeto de conocimiento y de accin social es aqul inmerso en su cotidianidad; por otro lado, la dimensin subjetiva son las ideas, sentimientos, sentido comn, representaciones que elaboran los sujetos, y la dimensin objetiva la constituyen los aspectos que se materializan a partir del sentido de la accin y la experiencia vivida, tales como el lenguaje y prcticas cotidianas. Asumir que el estudio de la realidad social es diverso y las maneras de abordarlo dependen de una posicin ontolgica, epistemolgica, terico metodolgica es cumplir con el criterio de vigilancia epistmica y responder a los procesos sociales y culturales que se viven en un mundo contemporneo.

4. Reflexiones finales La hermenutica reconoce el papel de la historia; su fin no es anular la tradicin histrica, en este caso de la disciplina del Trabajo Social; lo que se pretende es la reflexin crtica con el fin de superar las categoras de anlisis utilizadas a partir de repensar y resignificar el ejercicio disciplinar. El acercamiento a la realidad social no debe limitarse a un solo enfoque paradigmtico. Debe de existir la apertura a otras miradas y enfoques de investigacin que permitan la comprensin y el conocimiento de la realidad social desde el Trabajo Social, asumiendo con ello la vigilancia epistemolgica. En tanto, los contextos de la realidad son diversos, en ellos el tiempo y espacio juegan un papel fundamental en la construccin y comprensin de la realidad social. La hermenutica desde el Trabajo Social permite visualizar a los actores sociales inmersos en procesos identitarios y de interaccin, donde los mbitos de accin, en los cuales los mbitos de accin social se ubican a nivel intragrupal referido referido a un nosotros y el intergrupal a partir de las alianzas y oposiciones. Los escenarios de la accin social se encuentran delimitados desde lo individual, comunidad, regin, instituciones; cada uno de estos espacios se subdivide en categoras espaciales. Lo que llamamos objetivos y fines se entienden a la interaccin de los actores en relaciones de oposicin y ayuda mutua; los discursos sociales posibilitan realizar el anlisis de la representacin sobre diferentes objetos sociales de los actores investigados. Bibliografa Aguayo, C. (2006). Las profesiones modernas: dilemas del conocimiento y poder. Universidad Tecnolgica Metropolitana. Chile. p. 169. Bengoa Ruiz de Aza, J. De Heidegger a Habermas. Hermenutica y fundamentacin ltima en la filosofa contempornea. Herder. Barcelona. p. 211. Beuchot, M. (2009). Tratado de hermenutica analgica. (2002). Hacia un nuevo modelo de interpretacin. FFyL UNAM-ITACA. Mxico. p. 237. Berger y Luckman. (2006). La construccin de la realidad social. Amorrortu. Argentina. p. 233. Hans-Georg, G. (2006). Verdad y mtodo II. Sgueme. Salamanca, Espaa. p. 429.

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Kuhn, T. S. (2005). La estructura de las revoluciones cientficas. Fondo de Cultura Econmica. Schutz, A. (2003). El problema de la realidad social. Escritos I. Amorrortu. Argentina. p. 326. ______ (2006). El forastero, ensayo de psicologa social. En estudio sobre teora social. Amorrortu. Argentina. p. 276. Vlez Restrepo, O. (2003). Reconfigurando el trabajo social, perspectivas y tendencias contemporneas. Espacio. Buenos Aires. p. 160. Notas al pie
1

Docente de la Escuela Nacional de Trabajo Social de la UNAM. Correo electrnico.auro_28@yahoo.com.mx 2 Trabajo de investigacin de la prctica comunitaria, en colaboracin con el Maestro Martn Snchez Villal, docente de la Escuela Nacional de Trabajo Social de la UNAM. 3 Indica la actitud que debe de asumir todo investigador de lo social. Perfila su papel de hombre de ciencia, el cual observa, describe, interpreta y conoce el mundo social con la mayor claridad posible, de acuerdo con los ideales y coherencia metodolgica. 4 Cuando hablo de la mirada refiero a la postura ontolgica, epistemolgica que asume el trabajador social para el anlisis de los fenmenos sociales.

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Reflexin

Reflexin docente sobre la educacin a distancia en lnea y el aprendizaje centrado en el estudante


Patricia Moya Grijalva Jacobet Rosas Ypez Uno de los principales objetivos de la educacin debe ser ampliar las ventanas por las cuales vemos el mundo. Arnold Glasow Resumen En el presente artculo se aborda una reflexin docente sobre la pertinencia de la Educacin a Distancia en Lnea y el aprendizaje centrado en el estudiante para la superacin profesional; asimismo, se muestra un breve panorama sobre el concepto de esta modalidad; las formas de comunicacin; los cambios de roles del asesor y del estudiante, el primero al transitar de protagonista, poseedor y transmisor de conocimiento a gestor y orientador del mismo, y el segundo, deja de ser un sujeto pasivo y simple receptor de informacin, para tomar un rol activo en el que construye su propio conocimiento; adems se plantean las estrategias y materiales didcticos utilizados con mayor frecuencia que favorecen un aprendizaje significativo. Abstract This article discusses teacher reflection on the relevance to the personal growth of online distance education and student-centered learning, likewise, is a brief overview of the concept for this kind of communication forms; the changing roles of adviser and student, the first player to move from, holder and transmitter of knowledge and guidance of the manager, and second, stop being a taxable person and simply receive information, to take a role active in building your own knowledge, besides facing strategies and materials used most often to promote meaningful learning. Introduccin El avance tecnolgico y la globalizacin han impactado a nuestra sociedad con la innovacin de nuevas formas de relacionamiento a travs de las redes de comunicacin (web) entre los actores sociales de diversos escenarios, en los que las distancias se acortan y el acceso a la informacin es factible y an la comunicacin puede darse de forma no presencial en diferentes tiempos. En materia de educacin a nivel superior, se ha impulsado a travs de la poltica educativa y los rganos internacionales como la UNESCO y la Sociedad del Conocimiento y la Informacin, la pertinencia de hacer uso de la tecnologa para aplicarla a los procesos de enseanzaaprendizaje y con ello ofertar programas de licenciatura, maestra y doctorado bajo la modalidad a distancia en lnea; favoreciendo a la poblacin que por diferentes motivos no puede acceder a un programa presencial, esta modalidad viene a revolucionar el tradicional rol de los docentes y la forma como los estudiantes viven el proceso de enseanza-aprendizaje. Este artculo obedece al inters que como docentes del Departamento de Trabajo Social, tenemos en participar en proyectos de enseanza virtual, en razn de que la Universidad de Sonora, en el Plan de Desarrollo Institucional 2009-2013, contempla como parte de uno de sus ejes que la oferta educativa se ampliar, adems de las opciones escolarizadas, en las modalidades semipresenciales y a distancia. En el presente documento se exponen aspectos en torno a la educacin a distancia en lnea y cmo esta modalidad educativa tiende a centrar el aprendizaje en el estudiante al ser ste el protagonista del proceso educativo, al construir su propio conocimiento. Es decir, de manera autorregulada y autnoma con la gua y orientacin del asesor, el apoyo de los medios y recursos tecnolgicos y de los materiales didcticos. Desarrollo Las vertiginosas transformaciones sociales, econmicas y del sector productivo, son factores que han

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generado un incremento en la demanda de la educacin superior, la cual no es posible atender en la modalidad presencial; ante esto, la evolucin de la tecnologas de la informacin y la comunicacin son la opcin que ha permitido innovar en las formas de transmisin de conocimientos para favorecer el desarrollo integral de las personas. Tal es el caso de la educacin a distancia en lnea, a travs de la cual es posible ofrecer educacin que permite obtener y mejorar conocimientos a la poblacin sin importar edad, ocupacin, gnero y nivel socioeconmico, ni tener que trasladarse de su lugar de origen, siempre y cuando cuente con acceso a servicios de conexin a redes electrnicas. La educacin a distancia, de acuerdo a Lorenzo Garca Aretio (1991), es un sistema tecnolgico de comunicacin masiva y bidireccional, que sustituye la interaccin personal en el aula profesor y alumno como medio preferente de enseanza como accin sistemtica y conjunta de diversos recursos didcticos y el apoyo

de una organizacin tutorial, que propician el aprendizaje autnomo de los estudiantes. Garca Aretio (1990) menciona que son objetivos de la educacin a distancia: democratizar el acceso a la educacin, propiciar un aprendizaje autnomo y ligado a la experiencia, impartir una enseanza innovadora y de calidad, fomentar la educacin permanente y reducir los costos. La comunicacin en educacin virtual es un medio de interaccin en el proceso enseanza-aprendizaje, donde estudianteasesor y estudiante-estudiante emiten y reciben informacin, de la siguiente manera: a) Sincrnica; es decir, transmisor y receptor del mensaje interactan e intercambian informacin en tiempo real y puede ser a travs del chat, el telfono y la videoconferencia, y b) asincrnica, cuando la transmisin y recepcin del mensaje no es simultnea en virtud de que quienes intercambian informacin no estn conectados a la red al mismo tiempo; entre los recursos ms utilizados estn el correo electrnico, el foro, el fax y el wiki. Esta modalidad ha impactado fuertemente el estilo de enseanza aprendizaje, generando la necesidad de transformar la labor habitual del docente, las formas de aprendizaje del estudiante y las estrategias didcticas como a continuacin se describe: 1. El papel tradicional del profesor El rol del docente se ha modificado al transitar de protagonista, poseedor y transmisor de conocimiento a gestor y orientador del mismo, siendo necesario el contemplar la expansin a nuevas acciones aprovechando el desarrollo de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin; debiendo para ello diversificar el desempeo de sus funciones como la de facilitador del aprendizaje, gua en la construccin del conocimiento, motivador en la consecucin de metas y objetivos y la ms importante: promotor del autoaprendizaje y del estudio autnomo e independiente1. Requiriendo adicionalmente del aspecto pedaggico, el estar capacitado en las NTIC, planificacin y desarrollo de estrategias para la imparticin de cursos en lnea, as como poseer habilidades sociales y destrezas que contribuyan a estimular al estudiante para que sea

Sin ttulo. Jimena Camou Prez.

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constante en la realizacin de sus actividades y tareas, de tal manera que el conjunto de estas funciones y habilidades faciliten el ejercicio docente y permitan guiar el aprendizaje hasta que el estudiante concluya satisfactoriamente el proceso. 2. La forma de aprendizaje del estudiante ste deja de ser un sujeto pasivo y simple receptor de conocimientos, para tomar un rol activo en el que construye su propio conocimiento y obtiene un aprendizaje significativo, resultado de la interaccin constructiva del pensamiento, el sentimiento y la accin que conduce a la capacitacin humana para el compromiso y la responsabilidad2. A travs de las estrategias y actividades en donde los materiales y medios didcticos, la autoevaluacin y la retroalimentacin del asesor posibilitan este proceso. Es importante destacar que existen dos aspectos en el aprendizaje en la educacin a distancia, la autonoma; es decir, el mismo estudiante es quien realiza las actividades de cada unidad que comprende la asignatura; y por otro, la autorregulacin, en virtud de que el estudiante es capaz de ir determinando su propio ritmo de aprendizaje. La autorregulacin se caracteriza por los siguientes tres elementos fundamentales: a. Cognitivo: considerado como la capacidad del estudiante para tomar sus propias decisiones al seleccionar y utilizar los distintos modos de adquirir conocimiento a travs de la planificacin, organizacin, control y evaluacin de sus actividades. b. Motivacional: se refiere a la habilidad que tiene el estudiante para automotivarse para el logro de sus objetivos, lo cual implica un gran esfuerzo y persistencia durante el proceso de aprendizaje. c. Conductual: el estudiante posee una alta concentracin en las tareas; selecciona, estructura y origina entornos; asimismo, busca informacin y orientacin para favorecer su aprendizaje. 3. Estrategias y materiales didcticos En el diseo de las estrategias didcticas se contemplan las necesidades de los diferentes estudiantes y a travs de las asesoras en lnea, tienden a despejar las dudas que surjan durante el proceso de aprendizaje, de tal forma que no se deja margen a la improvisacin sino que todo est planificado desde el inicio del curso. Sin

embargo, esta modalidad tiene el propsito de fomentar el aprendizaje autodidacta y colaborativo. En la modalidad a distancia en lnea, las diferentes estrategias de enseanza-aprendizaje deben conducir a un aprendizaje significativo, a una sntesis personal y propia de contenidos de la materia a partir de una diversidad de micrometodologas: ejercicios, estudio de casos, videos, programas multimedia, y bibliografa recomendada3. Asimismo, el uso de otros medios tcnicos como foros, chat, correo electrnico, telfono y Wiki, favorece las discusiones e intercambios de ideas y conocimientos entre los estudiantes, contribuyendo a generar un proceso de aprendizaje colaborativo, el cual permite una interaccin y retroalimentacin estudiantesestudiantes y estudiante-profesor-estudiante, y en la cual estn presentes la cooperacin, responsabilidad, comunicacin, trabajo en equipo y autoevaluacin. Tanto en la modalidad presencial como virtual, el docente deber reflexionar sobre su intervencin la cual debe estar en funcin del diseo, planeacin, ejecucin, evaluacin y reelaboracin de las estrategias para que stas sean las ms afines para la enseanza de los contenidos y las necesidades de los estudiantes. La educacin a distancia, es una opcin ms para continuar con la formacin personal y profesional de aquellas personas que por cualquier razn no les es posible asistir a educacin escolarizada, y cada vez es mayor el nmero de Instituciones educativas que se interesan en incursionar en la modalidad a distancia en lnea, ofertando diversas opciones para el desarrollo personal y profesional. Para finalizar, el xito de la modalidad depende de que cada actor social realice responsablemente las funciones que le corresponden: la institucin se ocupe de las cuestiones logsticas, administrativas, legales y tecnolgicas, as como el compromiso de ofertar servicios de calidad; el asesor, del aspecto acadmico proporcionando los materiales, estrategias y asesoras adecuadas y oportunas que permitan desencadenar procesos de aprendizaje; y el estudiante, hacia quien van dirigidos todos los esfuerzos de ambos, aprovechar al mximo las bondades de esta modalidad cumpliendo con sus actividades de aprendizaje, de tal manera que desarrolle capacidades, habilidades y destrezas que le permitan enfrentarse al cada vez ms competido mundo laboral.

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Conclusin Partiendo de que la educacin es un derecho humano, donde todos debemos tener la oportunidad de acceso a ella, reviste importancia ofertar programas a travs de la modalidad a distancia en lnea para ampliar la cobertura y llegar a aquellas personas que no han tenido la oportunidad de cursar sus estudios en la modalidad presencial. Sin duda son muchas las ventajas de la Educacin a Distancia en Lnea pero tambin los cambios que se tienen que dar en los actores sociales inmersos en el proceso educativo. Es decir, cambiar de paradigmas e incorporar los beneficios de los avances tecnolgicos e innovar la forma de trabajo, cambiando los roles que tradicionalmente se han asumido para dar oportunidad a generar un aprendizaje significativo, ms autnomo y autorregulado por el alumno, donde el asesor sea un gestor del conocimiento dndose un equilibrio entre los tres elementos que interactan en el proceso de enseanza aprendizaje: estudiante, objeto de conocimiento y asesor. Bibliografa H. Glasgow, A. (s/f). Gaiam Life. Recuperado el 27 de febrero de 2010, desde http://blog.gaiam.com/ quotes/authors/arnold-h-glasow. Chvez Uribe, A. (2007). Ppt. Aprendizaje autorregulado. Universidad de Colima. Facultad de Ciencias en la Educacin. Recuperado el 23 de febrero de 2010 desde http://comenio.wordpress. com/2007/10/04/aprendizaje-autorreguladopsicologia-educativa/. Direccin de Investigacin y Desarrollo Educativo. Vicerrectora Acadmica, Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey. (s/f). Las estrategias y tcnicas didcticas en el rediseo: Aprendizaje Colaborativo. Recuperado el 25 de febrero de 2010 desde http://www.itesm.mx/va/ dide2/tecnicas_didacticas/ac/Colaborativo.pdf Duart J. M., Sangr A. (comps.). (2005). Aprender en la virtualidad. Espaa: Gedisa. Garca Aretio, L. (1990). Objetivos y funciones de la educacin a distancia. Madrid.. Recuperado el 7 de abril de 2010 desde http://e-spacio.uned.es/ fez/eserv.php?pid=bibliuned:20249&dsID=obje tivos_y_funciones.pdf

Garca Aretio, L. (1991). Un concepto integrador de enseanza a distancia. Espaa. Recuperado el 3 de marzo de 2010, desde http://desarrollo.uces. edu.ar:8180/dspace/bitstream/123456789/579/1/ Unconcepto_integrador.pdf Universidad de Sonora. (2010). Plan de Desarrollo Institucional 2009-2013. Hermosillo. Mxico: Talleres Grficos de la Universidad de Sonora. Notas al pie
1

Zamorano Carrillo, E. (2009). El asesor en educacin a distancia. Educar.org y eAprender.Org. [Obtenido el 8 de abril de 2010] desde http://portal.educar.org/edgar-zamoracarrillo/el-asesor-en-la-educacion-a-distancia. 2 Gonzlez, C. (1988). Citada por Novack. Constructivismo humano: un consenso emergente. Rev. Enseanza de las ciencias. No. 6. Mxico. Trillas. p. 50. 3 Duart J. M. , Sangr, A. (comps.). (2005). Aprender en la virtualidad. Espaa: Gedisa.

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Implicancias profesionales del nuevo relato cultural-penal juvenil.


Consideraciones desde Argentina.
Osvaldo Agustn Marcon Resumen Argentina ingresa a la lgica de la responsabilizacin penal juvenil con cierto retardo en relacin a los dems pases latinoamericanos. Sin embargo, dicha demora sirve para el propio pas, pero tambin para no dejar cristalizar las distintas prcticas profesionales atravesadas por tales matrices. Tanto el relato del amor por los nios como el del nio sujeto de derechos puede ser utilizado como perfecta herramienta de control social que creen ficciones en relacin al tema. El amor para ser tal requiere mucho ms que lgrimas, y el derecho, para ser tal, requiere mucho ms que su formulacin jurdica. El ejercicio profesional camina constantemente con el riesgo de caer en alguna de las reducciones conservadoras . Si bien se parte del caso argentino, la discusin se enriquece en la perspectiva latinoamericanista. Abstract Argentina entered the logic of juvenile criminal responsability in some delay in relation to other Latin American countries. But this delay is for the country itself but also to not let various profesional practices crystallize traversed by such matrices. Both the story of love for children as subject of rigts, can be used as a perfect tool of social control that create fictions in relation to the subject. The love to be so requires much more tan tears and the rigth to be such, requieres more tan its legal formulation. Constantly practice walking with the risk of falling into one of tvo conservative cuts. While part of the Argentine case, the discussion is enriched in the Latin American perspective. Desarrollo del artculo 1. La cuestin que nos ocupa Con asiduidad, desde los colectivos profesionales que integran los distintos servicios pblicos se opina respecto de la calidad de la intervencin. Esto incluye, en particular, la discusin respecto de los dispositivos instituidos para intervenir en relacin a la niez socialmente excluida que, adems, ha ingresado en el campo del conflicto penal. Distintas consideraciones tienen lugar, incluyendo aspectos polticos, presupuestarios, organizacionales, etctera, pero pocas veces se fija la mirada en el efecto reproductor que la accin profesional tiene en s misma, ms all de los resultados obtenidos en relacin al caso en particular que circunstancialmente la ocupa. Las decenas, cientos o miles de prcticas cotidianas no siempre son dimensionadas en todo su potencial sino que, por el contrario, suelen ser codificadas residualmente: se hizo y se obtuvo lo posible en relacin al problema abordado. No se advierte creo- lo que esto significa en trminos de reproduccin ms all del asunto abordado. Sin embargo, y dado que el profesional integra un escenario complejo, todos sus pasos tienen algn grado de eficacia en distintos terrenos. De un modo u otro su accin produce subjetividad, ms all de aqul o aqullos a quienes est explcitamente dirigida la accin. No pocas veces, mas aun en el contexto de profundas crisis poltico-partidiaria que afectan a la mayora de los pases latinoamericanos, los dirigentes polticos reclutan, una vez llegados a la funcin pblica, a sus propios ejecutores polticos de entre los profesionales ya existentes en las distintas estructuras. Y stos, como sabemos, se ajustan en gran medida a la exigencia de aquel dirigente pero no pueden evitar expresar aspectos del nivel de conciencia profesional existente en sus respectivos colectivos. As dadas las cosas es relevante entonces prestar atencin al modo en que operan determinados supuestos profesionales ante la encrucijada que nos ocupa, en la que se advierte la posibilidad de avanzar hacia nuevas matrices de intervencin, pero tambin no podemos ignorarlo- se presentan otros caminos ms o menos perceptibles de modo consciente. Algunos de ellos se caracterizan por viejas prcticas, mientras que otros son proclives a confundir nuevas prcticas con meros retoques exteriores. Tales supuestos,

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como decamos anteriormente, tienen un importante efecto reproductor que puede tanto favorecer como obstaculizar transformaciones. Del amplio abanico de supuestos profesional identificables, interesa destacar aqu los organizados en torno a dos polos que se repelen mutuamente pero coinciden en que ambos lentifican el avance en profundidad hacia formas de intervencin compatibles con el paradigma vigente, resumido bajo la aspiracin de una Proteccin Integral sobre la Niez o, dicho de un modo ms genrico, vigencia integral de los Derechos Humanos del Nio. Hemos de hacer notar, no obstante, que tanto los que intentamos subrayar aqu como todos, los otros operan en el contexto de una profunda Turbulencia civilizatoria, y que siendo ese el contexto es necesario advertir las dificultades, tanto para valorar los supuestos en s mismos como para pensar en su reconfiguracin. Son, claro est, supuestos problemticos, pues si as no fuera ningn llamado de

atencin sera necesario. Y en tanto problemticos, debemos admitir, de antemano, que desconocemos las profundidades de su naturaleza ntima. Podemos, apenas, esbozar nuevos supuestos a ratificar, corregir o rechazar definitivamente. 2. El primero de los polos: es legtimo intervenir por amor a los nios? Nadie duda que la expresin amor por los nios remite a una de las reservas humanas ms preciadas a la que obviamente se debe preservar de toda mella. No nos referimos a dicho sentimiento en cuanto tal ni a las acciones que l genera en la sociedad. S nos ocupamos, aun con las dificultades que implica establecer esta diferencia, de las formas que ste suele adquirir al momento de transitar por distintos dispositivos institucionales, de naturaleza penal para la exposicin que nos ocupa.

Monotipo 2. Karla Gutirrez Chaires.

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Trabajar desde el Estado en beneficio de la niez pareciera traer consigo, como condicin de calidad, este amor al que intentamos referirnos. Esto suele ser as, pero tambin es cierto que las ms de las veces es ese mismo amor el que va a contramano del funcionamiento judicial como tentativa de restauracin de lmites, de formas de efectivizacin de la socializacin total o parcialmente fallida. Los juzgados (o tribunales especficas en cuyo marco algunas conductas profesionales pueden constituirse en obstculos antes que en facilitadores. Este tipo de impedimentos no aparecen con asiduidad en las declaraciones importantes, en los cuerpos tericos desarrollados acadmicamente o en artculos publicados en revistas cientficas. Emergen, ms bien, en los vericuetos cotidianos de los distintos dispositivos institucionales. All se advierte, creo, el desarrollo de estrategias que por asentarse en la afectividad tienden a colocar en un segundo plano la eficacia de los Derechos Humanos (de nias y nios, en este caso). Esta eficacia, recordemos, no tiene su fundamento en la voluntad de algn operador de turno, pues debe imperar por s misma. Sin embargo, ciertas formas del instinto protector (si es que esto existe) parecen enseorearse en las escenas, no codificadas como formas de construccin de ciudadana sino como muy personales decisiones de proteger a tal o cual nio. No pocas veces esta tendencia tiene como efecto una tendencia a escindir las intervenciones profesionales: a un lado quedan los que se ocupan de lo jurdico y a otro lado los que se ocupan de lo interdisciplinario como si esto ltimo no debiera formar parte de un continuo con lo primero y viceversa. Estaremos de acuerdo en que esto no es nuevo. Se trata, precisamente, de una inclinacin profesional que nos mantuvo durante un siglo llevando adelante lo que hoy ya aceptamos como expresin de cierta tutela-represiva (parafraseando en esto al argentino Garca Mndez). Quizs tendramos que advertir, como profesionales, que posiblemente ese siglo haya sido un siglo perdido. Esto no invalida loables esfuerzos identificables durante tal periodo, pero esos mritos no deberan impedirnos ver que si las intervenciones no se hubiesen agotado en, pensando en los mejores de los casos, insuficientes formas de trabajar con los nios en la institucin, esta necesidad de dar un enorme salto no estara hoy presente. Si progresivamente hubisemos avanzado en lo terico y lo instrumental, tendiendo a la universalizacin de tales avances, mas aun en las intervenciones no apoyadas en la privacin de libertad

ambulatoria, se hubiese generado una situacin de hecho que no justificara discutir hoy el paso en ocasiones traumtico- de una institucionalidad a otra an por construir. Necesitaramos en cambio, apenas, ajustar la normatividad legal, por presentarlo a ttulo de ejemplo. El amor de muchos no ha sido suficiente, e insistimos en que no est esto dicho de un modo peyorativo en relacin a tal sentimiento, sino en orden a sealar la necesidad de que ese amor se exprese, contundentemente, en construccin de ciudadana. Es decir, que siga un camino mucho ms esforzado. Vale preguntar, creo, si no hemos perdido cien aos en el disfrute de una nica perspectiva (la nuestra) sin hacer demasiados esfuerzos a favor de la diversificacin; incorporando como un elemento estable y extendido, por ejemplo, la perspectiva del nio. Y como aqu estamos pensando en la conflictiva dimensin penal, hemos tambin de decir que posiblemente no sea slo el goce de nuestra perspectiva sino el disfrute de importantes sectores sociales que no pueden pensar una reaccin estatal ante el delito que no sea la externalista; es decir, aqulla que valora desde afuera lo sucedido en nombre del denominado (y defendible) Derecho Penal de Acto. Pero sucede que se ha dado cierta ontologizacin de este modo de intervenir, obturando posibilidades de avance en general y en particular posibilidades de avance en relacin a la intervencin sobre nios y nias que ingresan en un campo de conflicto penal. Desde fuera de ese nio, y desde el lugar de la fuerza estatal, se dice qu conviene y qu no. Se trata, claro est, de una cuestin ideolgica actualmente operante. No pensamos aqu solo en quienes exhiben variables niveles de odio hacia jvenes de sectores socialmente excluidos sino tambin en profesionales, jueces o legisladores sinceramente posicionados a favor de la niez, pero disfrutando de la tranquilidad de conciencia que suele dar la mirada externa al nio, con baja capacidad de interpelacin ante los distintos poderes. Nos referimos a los Poderes con maysculas, es decir, a los Poderes del Estado. Pero tambin a los significativos poderes de ciudadanos o ciudadanas que en las grandes ciudades de Argentina estn siempre listos o listas para llamar por telfono a un medio de comunicacin exigiendo hagan algo ante todo hecho penal que involucra a nios como supuestos autores. Se trata, usualmente, del poder que no reclama hacer algo a partir de la complejidad del problema sino que en muchas ocasiones ese algo puede traducirse en exigencia de una nueva ficcin a partir del encierro del

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joven en cualquier espacio, fsico o no. Ese poder con minsculas no pocas veces se transforma en Poder con maysculas, y de alguna manera est bien que as sea. Pero ya no est bien que los profesionales partan raudos a hacer algo sobre la base una notoria precariedad terica e instrumental, pensada inclusive desde muchas Unidades Acadmicas para otro tipo de espacios, para otras problemticas, cargando as con todo el peso del siglo perdido que en Argentina signific la vigencia de la Ley de Patronato del Estado desde 1919 hasta 2005. Perdido por lo anteriormente dicho: el encierro tranquiliz tanto que troc en aletargamiento profesional que no puede ser dejado atrs con facilidad. Es en este marco que podramos pensar si eso de lo que hablamos de este punto es realmente amor u otra cosa, tal como por ejemplo solemos preguntarnos ante casos de violencia conyugal. Qu construccin es esa, realmente? De Todos modos, y sin responder a tan difcil cuestin, permitmonos pasar al otro extremo en tensin, en ocasiones puesto en el lugar de la omnisciencia. 3. El segundo de los polos: es factible proteger penando? Aunque obtener confesiones en este sentido es muy difcil, muchos sospechamos que en el imaginario profesional interdisciplinario unas profesiones se consideran a s mismas portadoras de un saber totalizante, capaz de dar cuenta de toda la realidad. An cuando se acepta la necesidad de otras miradas es comn que algunas (o algunos profesionales) crean estar en condiciones de gritar Eureka! ante las situaciones a las que nos referimos. Este grito bien puede ser dado por cualquiera de las disciplinas proclives a brindar amor antes que acciones ajustadas a las teoras que constituyen su razn de ser. Pero lo usual es que este grito sea dado con mucha ms fuerza por las disciplinas vinculadas a los aspectos positivizados de los Derechos Humanos. No pocas veces este grito es dado en abierta oposicin con los postulados de las dems profesiones, atravesadas como decamos por los efectos del siglo perdido. Las Ciencias Jurdicas, inclusive, se postulan para cubrir los espacios todava no resueltos por aqullas. En este marco, por ejemplo, se parte todava de ideas segn las cuales el viejo Derecho de Menores es paradjicamente una rama Menor del Derecho. Si cada una de estas caracterizaciones (viejo y menor) son letales para dicha disciplina, tanto ms lo son ambas sumadas entre s.

Pero sucede que para cubrir dicho envejecimiento, y ante la necesidad de dar respuesta a las exigencias del nuevo orden doctrinario, se apela rpidamente a los recursos desarrollados para el campo de los sujetos mayores de edad (Derecho Penal de Mayores) sin abrir instancias crticas de ningn orden, sea en relacin a la calidad de dicho sistema aplicado sobre la poblacinobjetivo originaria (sujetos mayores de edad), o sea en relacin a lo que significa trasladar mecnicamente tales procedimientos al campo de la intervencin sobre jvenes de los que se presume han cometido delitos. En suma podramos plantear que tambin para el campo jurdico el Siglo Perdido deja sus lecciones. Derechos en lugar de amor podra ser la consigna que un imaginario contendiente levanta desde este polo frente al polo anterior. Tratemos de, como se dice metafricamente por esta zona de Latinoamrica, separar la paja del trigo. Y sabemos que el trigo es bueno, ya lo sabemos, pero tambin lo es la paja an cuando no para fabricar pan. Letras ms, letras menos, concluye nuestro beligerante imaginario en lo que progresivamente tiende a aceptarse en toda la Repblica Argentina y en gran parte de Occidente: los nios que atraviesan por situaciones de riesgo o abandono (es decir, que son vctimas de la cuestin social) deben ser objeto de intervencin desde el Poder Ejecutivo mediante sus polticas especficas. Y los jvenes de los que se presume han cometido delito deben ser objeto de intervencin del Poder Judicial an cuando ste se apoye en el Ejecutivo para llevar a la prctica las medidas que imponga. Pero cmo ha de intervenir ese Poder Judicial en relacin a los jvenes de los que se presume han cometido delito? Estableciendo una base que queda fuera de discusin: con las mismas garantas substanciales y procesales que respeta para los sujetos mayores de edad en anlogas situaciones. Claro est que se admitesobre esta base deben constituirse especificidades, con lo que aparece la idea de una Justicia Penal Juvenil. Esta concepcin toma postulados universales, tales como la idea de garantizar el denominado debido proceso; pero simltaneamente tiende, ante las distintas encrucijadas, a resolverlas mediante la universalizacin de formas operativas vigentes en la Justicia Penal de Mayores. As, se presentan serios obstculos para desarrollar una lgica propia. Una vez ms, como ha sucedido en mltiples campos de conocimiento y de intervencin, el mtodo antecede al objeto, lo moldea sin tenerlo

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en cuenta, algo as como sentarnos en una mesa de restaurante y, dado que encontramos cucharas en la mesa, creernos obligados a almorzar sopa. Ahora: tomando un aspecto clave advertimos que por este camino se acepta como natural que la pena coadyuva por s misma todo proceso de construccin de responsabilidad en el joven. Se prioriza aquella perspectiva externalista a la que nos refiriramos con anterioridad, y que encuentra dificultades para incorporar la perspectiva del sujeto como constitutiva del problema deteriorndose, as la especificidad (o la especialidad) que se espera en este tipo de intervencin. Los condicionamientos epistemolgicos son importantes. Tenemos entonces cierta tendencia al raquitismo en la implementacin que bien podemos sospechar

El tigre. Noel Corral Flix.

no deviene de tal fase sino de la propia concepcin originaria, como si ms bien fuera intrnseca a la propia posicin hegemnica. Se prioriza por esta va la vigencia que siempre son postergadas. Para ms adelante suele quedar la creacin de cargos especficos (Profesionales Especializados, Fiscales Especializados, Defensores Especializados, Segundas Instancias Especializadas, Personal de Contacto Especializados, etctera) y, con ello, se demora o suspende la discusin que podra dar lugar al desarrollo terico y metodolgico. En este marco generalmente cada caminante hace su camino, pero no estn presentes los necesarios trayectos de formacin especfica. El raquitismo terico hace presente los fantasmas del siglo perdido, pues como parte de las postergaciones persisten:

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Policas no preparadas eficazmente para tomar contacto con esta problemtica desde una perspectiva profundamente enraizada en la Teora de los Derechos Humanos. Instituciones que oscilan entre el Paradigma amoroso y el Paradigma penitenciario. Estrategias defensivas copiadas de juicios penales a mayores, cuya lgica colisiona con otras disciplinas que promueven una conexin con el hecho de mayor calidad. Sentencias en las que se advierten dificultad para integrar los componentes disciplinares en un corpus con respetable densidad conceptual. Profesionales con dificultades para adecuar su formacin de base al mbito de los Derechos. Advertimos cmo distintos aspectos tienden a coincidir en ambos extremos, an cuando stos se repelen entre s por lo que: 4. Sealamientos ante ambos polos Marco Aurelio Gonzlez Berendique, Profesor Titular de Criminologa en la Universidad de Chile, se refiere a aspectos histricos de la pena y luego, con el transcurso del tiempo, a su pretenso reemplazante: el tratamiento. Pero y ante el dominio de este ltimo recuerda que con cierta resignacin la finlandesa profesora Inkeri Anttila pide terminar con la hipocresa del tratamiento y aludir explcitamente a castigo bajo condiciones de humanidad (Gonzlez Berendique, M., 2004:20). Estaramos, con la idea de tratamiento, ante una expresin de aquel amor al que nos referamos, expresado en el esfuerzo por reemplazar la idea de una pena lisa y llana por la idea de un tratamiento que, as, tranquiliza mucho ms. La lgica penal juvenil actual propone un camino que parece evitar el ocultamiento al que refiere Anttila, pero propone volver a la sancin penal, de un modo especial (penas distintas de los adultos) siguiendo, al fin y al cabo, la matriz punitiva que en tales trminos es no responsabilizante, ante el supuesto segn el cual la pena re-educa. Vale preguntar ahora hasta qu punto tanto ese amor como ese externalismo penal estn en condiciones de promover la autonoma del sujeto, valor indiscutible en el contexto actual? No convendra pensar en una re-distribucin de responsabilidades que promueven identidades asentadas en la necesidad de co-responder por lo actuado? Al respecto Claus Roxin, Catedrtico

de Derecho Penal en la Universidad de Munich, dice: Una pena que pretende compensar los defectos de socializacin del autor slo puede ser pedaggica y teraputicamente eficaz cuando se establece una relacin de cooperacin con el condenado. Una socializacin forzosa no tendra perspectiva de xito. (Roxin, C., 1997:95). Quizs tambin sea necesario situar la respuesta penal, dnde? En Latinoamrica. Y a Latinoamrica en un contexto de Estados-Nacin que afrontan profundos desafos civilizatorios tal como marcbamos al inicio, sean stos propios de la Segunda Modernidad, Modernidad Lquida, Sobremodernidad o Modernidad Tarda, entre otras categorizaciones discutidas en el campo de las Ciencias Sociales. Posiblemente se imponga la necesidad de superar la mera vigilancia y la mera sancin como recursos, pues ya no se corresponde con los Estados vigentes, y mucho menos con la necesidad de dejar atrs la poca de las sociedades belicistas en las que si la pena cumple una funcin pedaggica precisa: formar fsica y simblicamente hombres guerreros. Es necesario, entonces, combinar la visin externa con la perspectiva de los sujetos. Roxin dice: () una vivencia expiatoria() constituye un acto moral autnomo de la personalidad, que no puede imponerse a la fuerza y que, por lo dems, puede ser motivado muchsimo mejor por una pena que no retribuya, sino que ayude (Roxin, C., 1997:85). Bibliografa: Gonzlez Berendique, M. (2004). Configuracin y desfiguracin del castigo. En: Figueredo Dias, J. y otros. El Penalista Liberal . Buenos Aires: Hammurabi. Roxin, G. (1997). Derechos Penal. Parte General, Tomo I. Trad: Diego-Manuel Luzn Pea. Madrid: Civitas. Otra bibliografa consultada: Bauman, Z. (2003). Modernidad lquida. Buenos Aires: Fondo de Cultura Econmica. Bourdieu, P. (2003). La dominacin masculina. Trad. Joaqun Jord. Barcelona: Anagrama. Demara, V. y otros. (2004). No slo de pan: Reflexiones sobre ciudadana e infancia desde la perspectiva de la CIDN. San Juan. Puerto Rico: Universidad Nacional de San Juan.

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David, P. (2003). Sociologa criminal juvenil. Buenos Aires: LexisNexis-Depalma. Faleiros, V. (2004). Trabajo social e instituciones. Buenos Aires: Hvmanitas. Foucault, M. (1980). La verdad y las formas jurdicas. Trad. Enrique Lynch. Espaa: Gedisa. Garca Mndez, E. (2001). Infancia y Adolescencia. De los derechos y la justicia. 2 ed. Mxico: UNICEF. Giddens, A. (1999). Consecuencias de la modernidad. Trad. Ana Lizn Ramn. Alianza Editorial. Puebla, M. (2000). La clnica de la vulnerabilidad. San Juan, Puerto Rico. Universidad Nacional de San Juan. Rozas Pagaza, M. (2001). La intervencin profesional en relacin con la cuestin social: el caso del Trabajo Social. Buenos Aires: Espacio Editorial. Scarzanella, E. (2003). Ni gringos ni indios. Inmigracin, criminalidad y racismo en la Argentina 18901940. Trad. Irene Theiner. Buenos Aires: Editorial Universidad Nacional de Quilmes. Wacquant, L. (2000). Las crceles de la miseria. Trad. Horacio Pons. Buenos Aires: Manantial.

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