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ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIN DE LECTURA 1.- El subrayado.- Qu es el subrayado y para qu nos sirve? a.- Es una tcnica que implica seleccionar, subrayando, la informacin ms relevante de un texto impreso. b.- Nos sirve para identificar las ideas principales y para sealar palabras con significado dudoso o desconocido. 2.- El resumen.- Qu es el resumen y cmo se elabora un resumen? a.- Es la exposicin reducida de un texto sin excluir ningn elemento esencial. b.- para elaborar un resumen: 1. Identificar las ideas principales que pueden estar al inicio, en medio o al final del texto. Para que la identificacin de las ideas principales sea adecuada, debemos explicitar el propsito de la lectura, es decir, qu es lo que deseo encontrar? 2. Redactar las ideas principales de tal forma que tengan relacin una con otra. 3. Comparar el resumen con el texto original para verificar la adecuada seleccin de las ideas principales. I.- ACTIVIDAD: subrayar y resumir el primer prrafo del tema: Intereses y aptitudes del adolescente. Aplicando la tcnica del subrayado, resume el siguiente fragmento: INTERESES Y APTITUDES DEL ADOLESCENTE El adolescente adquiere una nueva conciencia de s junto con las modificaciones de sus proporciones fsicas; esto da como consecuencia una nueva actitud hacia su propia persona, en relacin con los dems y con la vida en general. el adolescente se vuelve egocntrico; su preocupacin es l mismo y no los dems, enfoca su atencin sobre su relacin con ellos y las actitudes de ellos hacia l. Esto provoca una inquietud altamente introspectiva por el yo, lo cual difiere en forma notable del inters objetivo caracterstico del final de la infancia. A medida que avanza la adolescencia, se desarrolla gradualmente un punto de vista ms objetivo y ms realista. 3.- Sntesis.- Qu es una sntesis? R: Es la redaccin de la idea principal de un texto con palabras de quien realiza la sntesis. II.- ACTIVIDAD: Sintetizar la qumica del carbono. 1.- Sintetice el tema La qumica del carbono de la pg. 65 de su texto de estudio. 4.- Parfrasis.4.1.- Qu es parfrasis? R: Es la explicacin o interpretacin objetiva que se hace de un texto con la finalidad de que ste sea ms claro y comprensible. 4.2- Qu tipos de parfrasis existen en que consiste cada una de ellas? a.- Mecnica, que consiste en la sustitucin de las expresiones de un texto por sinnimos o frases alternas. b.- Constructiva, que consiste en la reelaboracin de los enunciados de un texto, originando otros de caractersticas sintcticas diferentes, pero sin cambiar el contenido original del texto. 4.3.- Cul es el procedimiento que se debe seguir para realizar una parfrasis? a.- Leer cuidadosamente el texto. b.- Consultar en un diccionario las palabras que no se hayan entendido. c.- Identificar el mensaje esencial. d.- Redactar el borrador de la parfrasis mecnica y/o constructiva segn se requiera, y e.- Realizar la redaccin definitiva con el juicio personal correspondiente. Ejemplos: QUERER ES PODER. a.- Parfrasis mecnica: La voluntad es fuerza o energa. b.- Parfrasis constructiva: Quien desea profundamente algo, este anhelo le da la fuerza para alcanzar lo que se propone. c.- Juicio personal: Definitivamente, quien se enamora de algo, este amor ser la fuerza para buscar los medios y superar los obstculos hasta lograr lo que se pretende.

III.- ACTIVIDAD: Parafrasear el texto Intereses y aptitudes del adolescente 1.- Parafrasea, mecnica, constructivamente y con juicio personal, el siguiente texto: Genio y figura hasta la sepultura. 2.- Realiza el ejercicio de parfrasis en el texto Intereses y aptitudes del adolescente 5.- Cuadro sinptico.5.1.- Qu es el cuadro sinptico? R: Es un diagrama que permite organizar, esquematizar y clasificar de manera lgica los conceptos y las relaciones que tienen stos dentro del texto. En otras palabras, un cuadro sinptico es una esquematizacin de relaciones lgicas, esto es, relaciones jerrquicas de inclusin de clases. 5.2.- Cmo se distribuye, se esquematiza o se diagrama el cuadro sinptico? R: Se hace mediante el empleo de un signo grfico llamado llave, que puede enumeracin, una clasificacin, o una divisin. Ejemplos: Ejemplos: - Concepto general: lo positivo. Los valores - Clasificacin - Infrahumanos: comunes a los animales. - Humanos: adquiridos. - Psicolgicos: intereses de c/persona. - Morales: valor bondad. - Ontolgicos: existencia contener una

- Federal Poder pblico - Estatal - Municipal - Fruta - Verduras - Cereales - Carne - Leche

Alimentacin bsica

IV.- ACTIVIDAD: Elaboracin de tres cuadros sinpticos. Tomando la informacin de algn texto, o de una experiencia o conocimiento personal, elabore tres cuadros sinpticos: uno que contenga una enumeracin, otro, una clasificacin y otro ms que contenga una divisin. 6.- Mapa conceptual.6.1.- Qu es un mapa conceptual? R: Es una representacin grfica para presentar un conjunto de significados conceptuales en una estructura de proposiciones. 6.2.- Qu beneficios tiene el uso del mapa conceptual en la lectura? R: Permiten organizar los conceptos de un texto, dndoles un significado o interpretacin personal. 6.3.- Qu elemento contiene un mapa conceptual?

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R: Est constituido por: conceptos, palabras de enlace o conectores y proposiciones. a.- Los conceptos pueden ser acontecimiento u objetos; los cuales se designan con un trmino conceptual, pero nunca con una oracin. b.- Las palabras de enlace son trminos que sirven para unir conceptos y sealar el tipo de relacin que existe entre ambos. c.- La proposicin consta de dos o ms trminos conceptuales, esto es, conceptos unidos por conectores o palabras de enlace. 6.4.- Cul es el procedimiento para la elaboracin de un mapa conceptual? 1. Identificar el concepto bsico o general. 2. Identificar los conceptos clave. 3. Jerarquizar los conceptos segn su grado de importancia y generalidad. 4. Establecer las relaciones entre los conceptos por medio de los conectores. V.- ACTIVIDAD: Elaboracin de un mapa conceptual. 1.- Elabora un mapa conceptual, tomando el contenido de la primera unidad de esta materia (Leoye I). Puedes elegir el contenido de alguna otra materia o asunto. 2.- Compara tu mapa conceptual con otros tres o cuatro compaeros y corrgelo, si es necesario. 3.- Un representante de equipo, exponga, ante el grupo, uno de sus mapas. 7.- Mapa mental 7.1.- Qu es un mapa mental? R: Es una representacin grfica de un proceso integral y global del aprendizaje de un tema, que facilita la unificacin, diversificacin e integracin de conceptos o pensamientos para analizarlos y sintetizarlos en una estructura creciente y organizada, elaborada con imgenes, colores, palabras y smbolos. 7.2.- Cmo se construye un mapa mental? R: Se construye utilizando una forma irradiante, como la del sol, en cuyos rayos se escriben las palabras clave de un tema. 7.3.- Qu materiales son necesarios para elaborar mapas mentales? a.- Una hoja grande de papel en blanco. b.- Colores. c.- Lpiz y goma. d.- Recortes de peridicos, revistas, etc. e.- Elaboracin personal de dibujos. 7.4.- Cul es el procedimiento para elaborar un mapa mental? 1. Leer el texto completo: tema, unidad, captulo, haciendo el explcito el propsito de la lectura: qu informacin espero encontrar en el texto? 2. Leer nuevamente el texto, seleccionando, mediante la tcnica del subrayado, los conceptos, palabras clave e ideas principales. 3. Iniciar el mapa mental con una imagen central que represente el tema central. 4. Dibujar, siguiendo el sentido de las manecillas del reloj y con diferentes colores, tantas ramas gruesas como subtemas tenga el texto. 5. Escribir, en cada rama o raya gruesa, el nombre del subtema. 6. Dividir cada rama en subramas y escribir en ellas las ideas relacionadas con el subtema. 7. Se pueden aadir niveles a las subrayas, si se consideran convenientes. 8. Ilustrar las ramas y subramas con imgenes clave que permitan comprender el mapa mental de un solo vistazo. 9. Revisar el mapa mental para verificar que el tema principal se encuentre en el centro. 10. Analizar el mapa mental para localizar relaciones entre los conceptos de diferentes ramas. VI.- ACTIVIDAD: ELABORACIN DE UN MAPA MENTAL 1.- Siguiendo el procedimiento para elaborar mapas metales, elabora un mapa mental con el tema: INTERESES Y APTITUDES DEL ADOLESCENTE. Antes de leer dicho texto, recuerda que primero

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especifica (escribe) el propsito de la lectura y tus conocimientos previos, basndote en el ttulo: Intereses y aptitudes del Adolescente. 2.- Compara tu mapa mental en equipo, como de costumbre. 3.- Un representante de equipo, presente al grupo uno de sus mapas mentales. INTERESES Y APTITUDES DEL ADOLESCENTE El adolescente adquiere una nueva conciencia de s junto con las modificaciones de sus proporciones fsicas; esto da como consecuencia una nueva actitud hacia su propia persona, en relacin con los dems y con la vida en general. El adolescente se vuelve egocntrico; su preocupacin es l mismo y no los dems, enfoca su atencin sobre su relacin con ellos y las actitudes de ellos hacia l. Esto provoca una inquietud altamente introspectiva por el yo, lo cual difiere en forma notable del inters objetivo caracterstico del final de la infancia. A medida que avanza la adolescencia, se desarrolla gradualmente un punto de vista ms objetivo y ms realista. A continuacin analizaremos algunos intereses personales ms importantes del adolescente. INTERS POR EL ASPECTO PERSONAL.- El aprende por la experiencia, que el xito social se halla influido en gran parte por la impresin que causa el individuo a los dems. Para el logro de la popularidad entre ambos sexos, el individuo debe tener buen aspecto y adaptarse a las normas establecidas por el grupo; sabe que para ser elegido lder de su grupo deber tener un aspecto aceptable y desarrollar sus aptitudes al grado de ser elegido. Las muchachas saben que entre ms atractivas sean, tanto mejores sern sus oportunidades para el matrimonio o para el progreso en el trabajo y que el atractivo es algo que se puede elaborar a base de juicio, dinero y habilidad. El inters por el aspecto personal va vinculado con la edad de madurez sexual; como podremos observar que al inicio de la adolescencia, la preocupacin por el vestuario es mnima, pero mientras se desarrolla paulatinamente su madurez el inters se despierta por su arreglo personal y sus ropas. El inters en s mismo no se halla limitado a las ropas y al arreglo personal, y todo detalle que desempea incluso el ms pequeo papel en los juicios que formulan los dems, se convierte en fuente de preocupacin para el adolescente. DESARROLLO FSICO.- Todo grupo cultural posee sus prototipos de belleza fsica, que cambian de una poca a otra. Lo que en un ao puede considerarse hermoso, varios aos despus se considera pasado de moda. El adolescente aprende cul es el modelo que prevalecer a travs de las pelculas, revistas, la televisin, etc., el joven se compra a l. Se encuentra satisfecho, pero si se aparta de l en un sentido y otro, se perturba. OLORES CORPORALES.- El inters por los olores corporales y la preocupacin acerca de ellos, se halla aumentada por la publicidad de jabones, desodorantes, gomas de macar, dentrficos y gargarismo, etc.; el deseo por evitar todo olor corporal desagradable conduce a un intenso inters por la pulcritud; las muchas usan jabones perfumados, agua de colonia y perfume con generosa abundancia, mientras que los muchachos disfrazan sus similares esfuerzos con lociones capilares y para despus de afeitarse, que tienen olor intenso; pero masculino. INTERS POR EL PELO observamos que el muchacho poco le agrada la textura; si lo tiene delgado desea tenerlo ondulado o viceversa; pero el mayor problema es en las muchachas, mas las tinturas y los peinados ayudan a resolver sus preocupaciones. LOS RASGOS FACIALES son de menor importancia en comparacin con el aspecto de cutis, el inters por esta caracterstica se desarrolla durante la pubertad y en el perodo inicial de la adolescencia, poca en que son comunes las erupciones cutneas y el acn; para los muchachos es imposible de cubrir el mal aspecto; pero las muchas pronto descubren que las cremas faciales, los polvos y el colorante obran milagros cuando se aplican con habilidad. EL INTERS POR EL VESTIDO en esta etapa adquiere mayor importancia; la felicidad, deficiencia y confianza en s mismo del individuo son ms afectadas por la aprobacin por los dems con respecto a sus ropas y aspecto general. La preocupacin del adolescente por el vestido surge cuando ste se da cuenta de la importancia que tiene el vestir para la ubicacin dentro del grupo. Ambos sexos destacan que las muchachas deben

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parecer femeninas, as como elegantes, mientras que los muchachos deben tener aspectos masculino y estar a la moda. INTERS POR LA VOZ.- El adolescente considera con gran preocupacin la aspereza del tono, el adolescente de ambos sexos consideran que una voz desagradable es un defecto de la personalidad. ... INDEPENDENCIA.- El inters por su independencia es uno de los problemas de mayor envergadura, tanto para el joven adolescente como para la familia. El deseo que aparece al principio de la infancia, se torna muy fuerte cuando el nio llega a la adolescencia. Aunque al joven le resulta difcil logra su independencia, las tensiones internas del individuo, y las presiones externas de sus compaeros, de sus padres, y de la sociedad toda, insisten en que el adolescente encuentre una solucin a este problema; l cree que debe tomar sus propias decisiones, y todos los que le rodean, incluso sus padres, insisten en que lo haga; pero a menudo es frenado por el temor de adoptar decisiones errneas y luego arrepentirse. ... (Fragmento tomado de Psicologa de la adolescencia del Profr. Luis Villagomez D) 8. El SUMILLADO El sumillado es la versin corta de un pasaje. Se trata de una manera econmica para transmitir informacin, ahorrando tiempo, espacio y energa. El propsito principal de sumillar es PARAFRASEAR la idea principal de un prrafo o un pasaje de manera concisa. Esto significa redactar lo esencial del mensaje. Manteniendo la informacin bsica con el menor nmero de palabras. Al sumillar se debe tener en cuenta: Extraer el mensaje principal del texto original. Esto es, el mensaje esencial del texto que se sumilla: Incluye - Las ideas centrales (hiptesis general, temas bsicos) - Hallazgos relevantes - Nombres, fechas, estadsticas medias si son importantes. - Conclusiones - Recomendaciones No incluye - Los antecedentes del tema - Una introduccin - Los comentarios personales o conjeturas del autor - Largas explicaciones - Ejemplos - Definiciones - Grficos - Datos inexactos

Emplear un estilo no tcnico. La sumilla debe ser escrita con el ms bajo nivel de especializacin. Los datos tcnicos deben ser trasladados a un lenguaje llano. Ofrecer un contenido independiente. La sumilla debe ofrecer un contenido autosuficiente, de manera que el lector no necesite acudir al texto original para comprender las ideas bsicas, sino slo para encontrar los detalles. Los pasos para el sumillado son: Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Stimo Octavo Ejemplo: : Lea completo el texto general : Relea y subraye : Edite la informacin subrayada : Reescriba con sus propias palabras : Revise su propia versin (elimine palabras y presentaciones innecesarias, use dgitos y enfatice las conexiones lgicas) : Contraste su versin con el original : Revise por ltima vez : Cite su fuente

Para los materiales artificiales de construccin, tales como acero y concreto, la experiencia ha demostrado que la diferencia entre el material ideal y la sustancia real es prcticamente despreciable. Por el contrario, en el caso de los suelos, sabemos por nuestra experiencia que sus propiedades varan siempre ms o menos radicalmente con respecto a la de cualquier material ideal suficiente simple para tratamiento terico. Una de las principales fuentes de inseguridad, discusin y desacuerdo en Mecnica de Suelos reside en la falla general de no reconocer este hecho fundamental. Esta actitud poco crtica y poco justificada se descubre por ttulos tales como Tensiones en una masa de suelo bidimensional e isotrpica o por artculos en los cuales sus autores no dudan en generalizar las conclusiones deducidas de teora pura o de ensayos en pequea escala con materiales que tienen muy poco parecido, si alguno, a los suelos reales. Uno de los principales fines de la instruccin en mecnica de suelos debe ser no promover esta tendencia a la generalizacin no justificada. Primero: Lea completo el texto original. Segundo: Relea y subraye Para los materiales artificiales de construccin, tales como acero y concreto, la experiencia ha demostrado que la diferencia entre el material ideal y la sustancia real es prcticamente despreciable. Por el contrario, en el caso de los suelos, sabemos por nuestra experiencia que sus propiedades varan siempre ms o menos radicalmente con respecto a la de cualquier material ideal suficiente simple para tratamiento terico . Una de las principales fuentes de inseguridad, discusin y desacuerdo en Mecnica de Suelos reside en la falla general de no reconocer este hecho fundamental. Esta actitud poco crtica y poco justificada se descubre por ttulos tales como Tensiones en una masa de suelo bidimensional e isotrpica o por artculos en los cuales sus autores no dudan en generalizar las conclusiones deducidas de teora pura o de ensayos en pequea escala con materiales que tienen muy poco parecido, si alguno, a los suelos reales . Uno de los principales fines de la instruccin en mecnica suelos debesubrayada ser no promover esta tendencia a la generalizacin no justificada. ercero: Edite lade informacin En el caso de los suelos, sabemos por nuestra experiencia que sus propiedades varan siempre ms o menos radicalmente con respecto a la de cualquier material ideal suficiente simple para tratamiento terico. Una de las principales fuentes de inseguridad, discusin y desacuerdo en Mecnica de Suelos reside en la falla general de no reconocer este hecho fundamental. no dudan en generalizar las conclusiones deducidas de teora pura o de ensayos en pequea escala con materiales que tienen muy poco parecido, si alguno, a los suelos reales. Uno de los principales fines de la instruccin en mecnica de suelos debe ser no promover esta tendencia a la generalizacin no justificada. Cuarto: Reescriba con sus propias palabras Las caractersticas de los suelos son muy distintas a las de los materiales ideales (que son sencillos para el anlisis terico), lo que no necesariamente se reconoce en la prctica efectiva de la Mecnica de Suelos, segn el autor, pues con frecuencia se extienden a los suelos reales las conclusiones sobre materiales a los que los suelos no se parecen. Quinto: Revise su propia versin (elimine palabras y presentaciones innecesarias, use dgitos, enfatice las conexiones lgica) Las caractersticas de los suelos son muy distintas a las de los materiales ideales (que son sencillos para el anlisis terico), lo que no necesariamente se reconoce en la prctica efectiva de la Mecnica de Suelos, segn el autor, pues con frecuencia se extienden a los suelos reales las conclusiones sobre materiales a los que los suelos no se parecen. Sexto: Contraste su versin contra el original Falta la comparacin con los materiales artificiales. Falta la recomendacin final. A diferencia de los materiales artificiales, los suelos son muy distintos a los materiales ideales, lo que no se reconoce en la prctica de la Mecnica de Suelos, pues con frecuencia se extienden a los suelos reales las conclusiones sobre materiales a los cuales no se parecen, lo que debe evitarse en el entrenamiento de nuevos especialistas. Stimo: Revise por ltima vez.

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- No se sabe bien qu es un material ideal. - Se repite mucho la palabra materiales. - Hay muchas subordinaciones con que. A diferencia de los materiales artificiales, los suelos son muy diferentes a los materiales de laboratorio, lo que no se reconoce en la prctica de la Mecnica de Suelos, pues con frecuencia se extienden a los suelos reales las conclusiones sobre entidades muy distintas a ellos, lo cual debe evitarse en el entrenamiento de nuevos especialistas. Octavo: Documente su fuente. A diferencia de los materiales artificiales, los suelos son muy diferentes a los materiales de laboratorio, lo que no se reconoce en la prctica de la Mecnica de Suelos, pues con frecuencia se extienden a los suelos reales las conclusiones sobre entidades muy distintas a ellos, lo cual debe evitarse en el entrenamiento de nuevos especialistas.