FA.CI.

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DEFINICIN DE DOMINANCIA Predominio de la accin en un factor de herencia (gen) sobre la de su alternativo (llamado recesivo), enmascarando u ocultando sus efectos. El carcter hereditario dominante es el que se manifiesta en el fenotipo (conjunto de las propiedades manifiestas en un individuo). Predominio de la accin en un factor de herencia (gen) sobre la de su alternativo (llamado recesivo), enmascarado u ocultando sus efectos. El carcter hereditario dominante es el que se manifiesta en el fenotipo (conjunto de las propiedades manifiestas en un individuo). DOMINANCIA INCOMPLETA: Es cuando en la condicin heterocigota uno de los alelos del par no es completamente dominante sobre el otro, al cual llamaremos "recesivo", ya que ste se expresa, aunque en menor medida. El resultado es un fenotipo intermedio entre ambos progenitores. Un ejemplo de estos casos son los pollos Andalussian, los cuales exhiben un plumaje azulado (azul pizarra), resultan al cruzar un pollo blanco "Splash" con uno negro (macho y hembra). Reciben este nombre pues son originarios de Andalucia, Espaa. Es una de las razas ms antiguas del mediterrneo. Otro caso lo constituyen los caballos palominos. CODOMINANCIA: Ocurre cuando en la condicin heterocigota los dos alelos del par son dominantes, por lo cual ambos se expresan al mismo tiempo en el fenotipo. Esto da origen a nuevos fenotipos. Algunos ejemplos son: el grupo sanguneo AB y la coloracin del pelo en algunos animales, tal es el caso de la raza de ganado Shorthorn, el cual exhibe una coloracin que se denomina Ruano. LATERALIDAD Podemos definir la lateralidad como la consecuencia de la distribucin de funciones que se establece entre los dos hemisferios cerebrales. De dicha distribucin depende la utilizacin preferente de un lado o el otro del cuerpo (derecho o izquierdo) para ejecutar determinadas respuestas o acciones. La lateralidad es una funcin compleja que se deriva de la organizacin binaria de nuestro Sistema Nervioso. De hecho, gran parte de nuestro cuerpo se articula de forma doble: dos ojos, dos odos, dos orejas, dos pulmones, dos riones, etc... Nuestro cerebro igualmente dispone de dos estructuras hemisfricas especializadas y que son las responsables de controlar todo el complejo sistema dual, integrando la diferente informacin sensorial, orientndonos en el espacio y el tiempo y, en definitiva, de interpretando eficientemente el mundo que nos rodea. A su vez, los hemisferios presentan lateralizacin cortical, es decir, especializacin en ciertas funciones cognitivas. Tradicionalmente se ha asociado el hemisferio izquierdo con la zona que procesa de forma verbal, lgica, secuencial. Por su parte el hemisferio derecho es ms intuitivo, menos racional, global, creativo, ms capaz con las relaciones espaciales y el procesamiento simultneo de la informacin. La asociacin lateralidad-lateralizacin hemisfrica sigue siendo muy controvertida debido a que, si bien, la sensibilidad corporal y la motricidad de las partes derecha e izquierda del cuerpo estn directamente relacionadas con el hemisferio contralateral (el izquierdo controla la parte derecha del cuerpo y el derecho la parte izquierda corporal), no sucede lo mismo con la visin y la audicin donde cada receptor enva informacin simultnea a ambos hemisferios. Adems hay que contar con el cuerpo calloso que sirve de va de conexin interhemisfrica y, por tanto, facilita la comunicacin entre ambos. Sea como fuere, no hay duda que una lateralidad bien establecida es un factor facilitador de los diferentes aprendizajes (a partir de los 4-5 aos), siendo un factor de riesgo en caso contrario. 2- Tipos de dominancia y lateralidad Normalmente se diferencian cuatro tipos de preferencia o dominancia: Dominancia Manual: Preferencia o mayor facilidad para utilizar una de las manos (derecha o izquierda) para ejecutar acciones como coger objetos o escribir. Dominancia Podal: Nos indica el pie dominante para efectuar acciones como chutar una pelota, mantenerse en pie con slo una pierna, etc... Dominancia Ocular: Aunque los dos ojos son necesarios para configurar una imagen correcta, hay uno que se

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prefiere para mirar por un catalejo o apuntar con una carabina, se trata del ojo dominante. Dominancia Auditiva: Se refiere a la preferencia o tendencia a escuchar ms por un odo que por el otro, por ejemplo, al coger un auricular, un telfono mvil. Hablamos de lateralidad homognea cuando mano, pie, ojo y odo ofrecen una dominancia en el mismo lado ya sea en el lado derecho (diestro) o izquierdo (zurdo). Estamos ante una lateralidad cruzada cuando existe una lateralidad distinta de la manual para pies, ojos u odos (por ejemplo mano derecha dominante con dominio del ojo izquierdo). En estos casos tambin se habla de asimetra funcional. La lateralidad cruzada mano-ojo, ha sido una de las ms estudiadas y con frecuencia es sinnimo de problemas en el aprendizaje, en especial en los procesos de lectura y escritura. En ocasiones se utiliza el concepto de lateralidad contrariada para expresar que el nio ha invertido en algn o algunos miembros su tendencia natural (por ejemplo nio zurdo que se le ha forzado ha aprendido a escribir con la derecha). Hay tambin otras posibilidades como la denominada lateralidad mixta que se utiliza para designar a aquellos individuos que presentan heterogeneidad en alguna o todas las lateralidades (p.e. algunas actividades se realizan con una mano y otras con la contraria), tambin el ambidextrismo que seala a aquellos sujetos que son igualmente hbiles con cualquiera de las dos partes del cuerpo (derecha-izquierda) para efectuar algunas actividades. 3- Su Desarrollo Hasta los 4 o 5 aos no tiene demasiada importancia conocer donde estn la derecha y la izquierda. El nio va desarrollndose segn su curso evolutivo y todava resulta innecesario el conocimiento del espacio codificado segn las coordenadas derecha-izquierda. El espacio lo percibe el nio directamente. Las cosas empiezan a cambiar cuando se inicia el aprendizaje formal y en concreto el de la escritura y la lectura. Ahora el nio se va a encontrar con unos smbolos (letras y nmeros) cuyas coordenadas espaciales y temporales le van a marcar su significado. El control, por tanto, de dichas coordenadas supone un paso previo fundamental para la comprensin de los mismos. 4- Qu determina la lateralidad? Los factores que intervienen en una buena organizacin lateral son muchos. A continuacin se describen los ms importantes: La informacin gentica. La influencia del entorno (medio cultural, costumbres...).La educacin y aprendizaje recibido. En la construccin de la lateralidad, siempre que no haya factores patolgicos, se ha constatado un predominio de un cierto determinismo gentico. As algunos estudios apunta que la posibilidad de tener un hijo zurdo siendo ambos progenitores diestros es de un 9,5% aumentando esta cifra al 26% si ambos padres son zurdos. Tambin est probada la influencia de factores ambientales o sociales. En este sentido se apunta a que los nios ya desde muy pequeos suelen recibir los objetos dirigidos a la mano derecha por parte de los adultos. Adems muchos de dichos objetos estn hechos para ser manipulados por diestros. Una de las actividades donde ms se refleja la influencia social es en la escritura manuscrita. En las sociedades ms conservadoras, en las que se prohbe la escritura con la mano izquierda, el porcentaje de zurdos puede situarse entorno al 4 o 5%. 5- Porcentaje de zurdos en poblacin adulta* Manos Hombres Mujeres 10,03 7,96 Escritura 9,92 9,18 Pies 20,45 13,83 Vista 28,87 29,17 Odo 40,89 29,67

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Los resultados de este estudio apuntan a una prevalencia de zurdos manuales del 9-10% aproximadamente y no es siempre coincidente con la mano que se escribe. En la vista y el odo el porcentaje aumenta considerablemente. Una de las conclusiones a extraer es que la poblacin adulta normal presenta frecuentemente una lateralidad cruzada entre diferentes partes del cuerpo. 6- Lateralidad y Aprendizaje Los nios que presentan una lateralidad homognea ( mano, pie, ojo, odo dominantes en el mismo lado), tradicionalmente se ha credo que tienen una mejor disponibilidad para el aprendizaje al poder integrar de forma ms eficaz la diversa informacin sensorial. Esto puede resultar cierto en muchos casos pero no en todos. No puede establecerse de manera concluyente una relacin efecto-causa entre la presencia de una lateralidad no homognea y la de trastornos del aprendizaje. Sin embargo, debe evaluarse la lateralidad como un factor de riesgo aadido a otros factores. Diferentes estudios efectuados comparando el porcentaje de dislxicos de la poblacin general con el porcentaje en grupos de zurdos manuales, de individuos con lateralidad cruzada o de zurdos de la mirada, dan como resultado un mayor porcentaje en estos grupos que en poblacin normal. Es a partir de la Educacin Primaria cuando el nio con una lateralidad mal establecida puede presentar dificultades especficas en el aprendizaje. A continuacin se muestra un resumen de los sntomas en los diferentes mbitos. 7- Sntomas lateralidad contrariada en Primaria Fallos en los procesos: Fallos en la prctica escolar: Sntomas psicolgicos: Dificultad en la automatizacin Lee muy lento y con pausas. Se pierde Dificultad de Atencin. Se distrae de la lectura, la escritura o el a menudo. Falta de ritmo. con facilidad. Hiperactividad. clculo. Problemas en organizar Confusiones derecha-izquierda que le Desmotivacin. Escaso o nulo adecuadamente el espacio y el dificultan la comprensin de la decena, inters en algunas actividades. tiempo. Dificultades en la centena. Confusin entre la suma y la ordenacin de la informacin resta o la mutiplicacin y la divisin. codificada. Tambin de slabas directas e inversas. Torpeza psicomotriz. Confusin Mejor nivel de comprensin de las Segn el perfil del nio puede para situarse a derecha o explicaciones verbales que de las manifestarse inhibicin, izquierda a partir del eje medio tareas escritas. Preferencia por el irritabilidad, desesperanza, corporal. clculo mental que el escrito. Mayor reacciones desmedidas, etc.. facilidad para dar explicaciones verbales que para realizar trabajos escritos. Lento de reaccin. Escaso de Puede Baja autoestima reflejos inmediatos delante presentar disgrafa,dislexia, discalculia. ciertas actividades manuales. Tambin dislalias y a expresar lo contrario de lo que piensa. Inversiones en el ordenamiento Escribe letras y nmeros en forma Incapacidad para concentrarse grfico y lector. invertida, comoreflejadas en un en una nica tarea durante un espejo (ver ejemplo ms abajo) espacio de tiempo determinado. La inversin de nmeros y letras es uno de los sntomas ms evidentes de la posibilidad de una lateralidad cruzada o contrariada. La serie de nmeros que se presenta a continuacin corresponde a un nio de 7 aos con diagnstico de T.D.A.H. Pueden observarse las inversiones de los nmeros 4 y 9 as como la inconsistencia del 5. Tambin hay un mal control del espacio al presentar la serie una lnea descendente.

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Comorbilidad: La lateralidad cruzada o contrariada se presenta muy a menudo en nios diagnosticados de T.D.A.H., trastornos especficos del aprendizaje (T.E.A.) e incluso en el Retraso Mental, por lo que existe una gran comorbilidad entre ellos. No obstante, no ha podido establecerse ninguna relacin causa-efecto slida y se especula con la posibilidad de que las mismas alteraciones neurolgicas que estn en la base de estos trastornos clnicos sean los causantes de los problemas de lateralizacin. 8- Detectar y evaluar la lateralidad La lateralidad suele evaluarse a partir de los 5/6 aos y coincidiendo con los primeros aprendizajes que precisan de cdigos escritos. Debemos tener en cuenta que a estas edades la lateralidad probablemente an est en construccin y es normal encontrar datos contradictorios. El fin de la evaluacin debe ser intentar descifrar la lateralidad natural del nio para corregir a tiempo si se detectan cruzamientos. El problema no es ser diestro o zurdo sino que las diferentes dominancias estn organizadas en el mismo lado, especialmente en lo que se refiere a la mano, ojo y pie. Aconsejamos para una evaluacin correcta el uso de pruebas especficas como el Test de Dominancia Lateral de Harris. A modo de una primera aproximacin se exponen algunas de las pruebas comunes para la valoracin de la dominancia lateral en sus diferentes modalidades: Dominancia manual: -Pedir al nio que coja un lpiz de la mesa y que escriba una serie de nmeros (p.e. del 1 al 10). Se observa la mano con la que coge el lpiz y escribe. En condiciones normales, sta ser la mano dominante. Se debe tambin pedirle que coja diferentes objetos (peine, cepillo de dientes...) y comprobar si sigue utilizando la misma mano o no. -Podemos luego solicitarle que trate de escribir la misma serie de nmeros pero con la otra mano. Un nio diestro bien organizado debera presentar gran dificultad para efectuar los nmeros con la mano izquierda presentando inversiones frecuentes. -Otras pruebas de verificacin: descorchar una botella, pegar etiquetas, manejar herramientas, cortar con tijeras, encaje de puzzles... Dominancia ocular: -Una de las pruebas clsicas es la del papel perforado. Puede utilizarse cualquier material que pueda manejar el nio y que tenga un pequeo agujero central. Se le pide que en posicin de pie sostenga con los brazos estirados el papel perforado. A esta distancia se le dice que trate de mirar a travs del agujero algn punto situado detrs (puede ser el propio evaluador). La siguiente instruccin es que vaya acercando poco a poco el papel a la cara hasta tocar la misma. Esto debe hacerlo sin dejar de mirar por el agujero enfocando al punto fijado. Una vez que el papel llega al rostro el nio ha situado el agujero frente al ojo dominante. -Puede tambin evaluarse la dominancia ocular con calidoscopios o tubos pidiendo al nio que mire a travs de ellos. El ojo en el que se sita el objeto es el dominante. Dominancia de pie: Las pruebas clsicas comprenden un amplio repertorio como chutar una pelota o mantenerse durante un tiempo a la pata coja sin moverse. En ambos casos la pierna con la que se chuta o la que sostiene el cuerpo suele ser la dominante. Dominancia auditiva: Es, sin duda, a la que menos atencin se ha prestado y, a su vez, la que puede presentar mayor variabilidad segn la tarea a efectuar. Las pruebas ms sencillas consisten en entregar algn objeto con ruido tenue (auricular, reloj u otro) y pedirle que escuche atentamente. La oreja hacia la que dirige el objeto es la dominante. 9- Intervencin Sigue siendo muy controvertida la idoneidad de la intervencin sobre la lateralidad a efectos de corregir ciertas irregularidades. Hay autores que defienden la intervencin temprana para evitar los posibles efectos posteriores sobre el aprendizaje y otros, por su parte, minimizan las consecuencias y defienden el desarrollo natural del proceso limitando la intervencin a potenciar en el nio las dominancias establecidas. Cada nio es un caso diferente con sus propias peculiaridades y no podemos generalizar en cuanto a la

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necesidad de intervenir. En todo caso, el paso previo para cualquier intervencin requiere de una correcta evaluacin psicomotriz, de estudiar la historia evolutiva del nio, el conocimiento de la existencia de posibles trastornos orgnicos o secuelas de accidentes y tambin de los resultados del examen oftalmolgico. La mala lateralidad puede manifestarse de diferentes formas siendo la ms corriente la que suele denominarse como cruce lateral simple en el que el nio utiliza habitualmente su ojo dominante y escribe con la mano subdominante, es decir, es el caso de nios diestros de pie y mano pero con dominancia en el ojo izquierdo o a la inversa. En estos casos se aconseja que, si se decide la correccin de la lateralidad, actuar sobre el cambio de la dominancia de la mano antes que con la del ojo . Esto se justifica dado que es menos complicado y actuamos a favor de la tendencia neuro-biolgica del nio. No hay que olvidar que la tendencia lateral induce una distribucin de funciones entre los dos hemisferios y, por tanto, aplicar un programa en contra del diseo neurobiolgico supone complicar bastante la red de conexiones interhemisfricas. Contrariamente, aplicar un programa a favor de esta tendencia simplifica el proceso y optimiza los resultados. En el caso de aplicarse un cambio de dominancia visual debe contarse con las directrices de un especialista en optometra que dirija el tratamiento. Normalmente el tratamiento consiste en un programa de entrenamiento visual que implica la obturacin del ojo que debe ceder la dominancia o el trabajo con filtro rojo. Las diferentes actividades que debe realizar el nio han de ser determinadas por el optometrista. Ms informacin: Trastornos del habla y Trastorno de la Lectura: Trastorno de la Escritura: Trastorno del Clculo: lenguaje La Dislexia Disgrafa Discalculia PLASTICIDAD Por qu aprendemos?Por qu cambian nuestra personalidad y nuestros hbitos a lo largo de la vida?Por qu las personas ciegas desarrollan ms el tacto o la audicin que personas que no son ciegas? La respuesta a estas preguntas se encuentra en lo que se denomina plasticidad cerebral. El cerebro no es una roca inmutable sino ms bien un trozo de arcilla moldeable que cambia continuamente para adaptarse al entorno. Reflejo de ello son el aprendizaje y la memoria, que dan lugar a cambios fsicos en el cerebro. De hecho, la simple lectura de este artculo est produciendo en este mismo momento cambios en la anatoma de tu cerebro. La autora del concepto plasticidad cerebral no se ha aclarado pero Cajal fue seguramente el primero en emplearlo de forma asidua. Con el desarrollo de nuevas tcnicas se han podido realizar algunos experimentos que confirman estas ideas iniciales de Cajal. Hace pocos aos un artculo mostr que el hipocampo, que es una regin del cerebro implicada en la memoria espacial, est ms desarrollado en los taxistas que en personas normales, ya que ellos deben orientarse continuamente en las grandes ciudades. En otro trabajo con pjaros cantores se observ que las regiones de su cerebro encargadas de dar lugar a las melodas incrementaban su tamao en primavera. En otro estudio se observ que en msicos de instrumentos de cuerda, la regin del cerebro que recibe las sensaciones de tacto de los dedos ndice, medio y anular de la mano izquierda (los que ms usan estos msicos) estaba ms expandida que en personas que no tocan instrumentos de cuerda. Todos estos son ejemplos de cmo la anatoma del cerebro se ve modificada con la experiencia. La plasticidad cerebral es un mecanismo de adaptacin del cerebro para que el individuo pueda responder de una forma ms eficaz al entorno en el que se encuentra. Asimismo la plasticidad cerebral responde a las propias condiciones del cerebro y es un mecanismo de reparacin. Este es el motivo por el que en las personas que padecen enfermedad de Parkinson, que produce muerte de neuronas dopaminrgicas en un rea concreta del cerebro, no se comiencen a apreciar los sntomas hasta que no hay una prdida de en torno al 70% de dichas neuronas (ya que las que quedan sin morir expanden mucho sus conexiones para intentar compensar la prdida de las otras neuronas). En otros trabajos se ha observado que en personas que quedan ciegas cuando son adultas las reas de la corteza cerebral que antes respondan a los estmulos visuales, comienzan a verse invadidas por regiones de corteza que responden a otras modalidades sensoriales, como el tacto o la audicin. Hay un trabajo interesante en ciegos que son lectores de Braille (la representacin cortical de sus dedos se expande a medida que aprenden a leer este tipo de textos)

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La plasticidad cerebral es una ventaja evolutiva si ests compitiendo con otros individuos porque te permite no slo aprovecharte de lo que ya viene de fbrica (los genes), sino adems incorporar a tu repertorio de conductas otras nuevas que no vienen necesariamente determinadas en los genes. Fiel reflejo de esto son el juego en las cras (que permite mejorar la conducta motora) o la caza de presas heridas en el caso de las cras de felinos. Y la cultura, tanto en chimpancs o bonobos, como en humanos, no deja de ser una herramienta evolutiva. Porque se da una paradoja y es que para librarnos de la tirana de los genes gracias a la plasticidad cerebral necesitamos genes que permitan esa plasticidad cerebral. Baldwin propuso que el hecho de poseer una mayor plasticidad cerebral permitira al individuo adaptarse mejor al ambiente y propagar mejor los genes que favorecen dicha plasticidad. Algunos psiclogos como Steven Pinker proponen que el efecto Baldwin explicara el gran avance cognitivo alcanzado en humanos. Sin embargo, no olvidemos que organismos como las bacterias apenas presentan plasticidad (mucho menos cerebral) y sin embargo llevan aqu ms de 2000 millones de aos y seguramente durarn bastante ms que nosotros, por lo que su estrategia evolutiva no tiene por qu ser necesariamente menos efectiva que la nuestra. Pero eso s, yo prefiero seguir siendo persona y no bacteria. Llmame loco si quieres.

http://www.definicion.org/dominancia-genetica http://calycotai.blogspot.mx/2012/04/dominancia-incompleta-es-cuando-en-la.html http://www.psicodiagnosis.es/areaclinica/trastornosenelambitoescolar/queeslalateralidadcruzada /index.php http://cerebrodarwin.blogspot.mx/2008/05/plasticidad-cerebral-i-el-cerebro.html

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