Instituto de Educao Superior de Braslia Centro Universitrio Curso: Psicologia

Unidade 00 Guia Didtica

INTEA

GUIA DIDTICA

Objetivos da Unidade 00: Conhecer o Plano de Ensino e o mtodo de ensino-aprendizagem adotado na disciplina, denominado blended learning.

Instrues da Unidade 00: 1. Ler a Unidade 00; 2. Imprimir o Dirio do Aluno e preencher o cabealho completo;

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Texto Introdutrio da Unidade 00:

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INTRODUO S NOVAS TECNOLOGIAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM

Caro Estudante, Parabns por estar no curso de Psicologia do IESB! Gostaramos de dar as boasvindas disciplina Introduo s Novas Tecnologias de Ensino e Aprendizagem, a qual chamaremos de INTEA. O presente guia contm as instrues para sua orientao na disciplina INTEA, bem como informaes para sobre nossos objetivos de aprendizagem, unidades de aprendizagem, formas de avaliao. Iniciaremos com uma breve apresentao sobre a formao em nvel superior e o importante papel mediador que cumprem as novas tecnologias no processo de ensinoaprendizagem e formao profissional. Em seguida, exporemos os objetivos da disciplina, as unidades de aprendizagem e as formas de avaliao. Por fim, descreveremos as instrues que lhe permitiro orientar-se ao longo de seu processo de aprendizagem. Desejamos uma boa leitura! Professoras Ana

CONTEDO DA GUA DIDTICA

1. 2. O estudante conectado, um profissional do futuro .................................................................. 3 A disciplina Introduo s Novas Tecnologias de Ensino e Aprendizagem: .................. 5 2.1. As Unidades de Ensino-Aprendizagem e a Metodologia de Ensino:.............................. 6 2.2. Orientaes fundamentais: ............................................................................................................. 7 2.3. Cronograma de aulas: ....................................................................................................................... 9 Glossrio ............................................................................................................................................................ 10 Referncias ....................................................................................................................................................... 10

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1. O ESTUDANTE CONECTADO, UM PROFISSIONAL DO FUTURO

Em um curso superior, espera-se que o estudante se torne cada vez mais autnomo em seu processo de formao e, ao mesmo tempo, capaz de construir conhecimentos de forma colaborativa com seus colegas, de maneira a tornar-se um profissional distinto e qualificado para trabalhar, ter sucesso em sua carreira e contribuir ao desenvolvimento da sociedade. A partir de agora voc estudar variadas disciplinas tanto especficas do curso de Psicologia, como de outras reas. Todas apresentam uma grande contribuio para a construo do saber psicolgico e, assim, para sua formao como psiclogo ou psicloga. Tudo isso acontecer em uma instituio educativa preocupada em desenvolver as potencialidades de seus alunos com o intuito de torn-los profissionais competentes e cidados responsveis, agentes de mudana da sociedade e da profisso em que atuaro no futuro, o IESB. Ao mesmo tempo, tanto voc, quanto o IESB, como a Psicologia e as outras reas do conhecimento com as quais se relaciona, a nossa sociedade e mundo esto em um processo de desenvolvimento contnuo e interconectado, que demanda de cada um de ns compromisso com a atualizao constante e com o comprometimento com nosso mundo.
Como diria Paulo Freire, o mundo no , est sendo. Por isso, precisamos continuamente nos atualizar.

Estamos todos inextricavelmente interconectados em um ambiente global de informaes que nos traz uma conscincia global e, com ela, uma responsabilidade global por um desenvolvimento sustentvel, pela busca de solues para a poluio, a pobreza, as pandemias e as mudanas climticas, assim como pela aprendizagem de como viver juntos (Tiffin & Rajasingham, 2007, p.25). Quando descobrimos que nosso desenvolvimento pessoal e, como parte dele, nosso processo de construo de conhecimentos algo contextual e possui dimenses relacionais, interativas, compreendemos como ambos acontecem no encontro de nossas vivncias com aquelas de outras pessoas, de nossa gerao ou de outras geraes, algumas to distantes de ns no tempo ou espao que s podemos conhec-las atravs dos livros e outros registros histricos, literrios, cientficos, artsticos. Saber encontrar essas informaes para poder relacionar-se com elas, apreendendo-as e transformando-as um dos principais desafios que precisamos lidar.

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Venc-lo lo exige que estejamos conectados, ligados ao mundo de informaes e, concomitantemente, hbeis em comunicar tais informaes e transform-las transform em conhecimento. Outro desafio o compromisso de nos formarmos como pessoas cidads e colaborativas, capazes de observar, interpretar e compreender a realidade que nos rodeia, contribuindo ao seu aprimoramento em direo a um mundo mais humano e justo. Para tanto, preciso exercitar a autonomia e manter-se manter se aberto ao outro e a seu meio, ao lugar em que se encontra. enco E porque falar sobre isso? Para voc atentar, desde agora, ao fato de uma formao slida estar est relacionada a um processo de construo de conhecimento calcado em aes multi, inter e transdisciplinares as quais continuaro a acontecer mesmo depois de voc se formar. O avano cientfico e tecnolgico que encontramos hoje, a multiplicidade de reas de formao e atuao profissional resultam da complexa interao entre pessoas, ideias e instituies sociais que comearam h muito tempo atrs e precisaro precisa continuar acontecendo para que nossa sociedade exista da forma como . Justamente tudo isso permite a voc, nesse momento, poder optar por se tornar psiclogo. Igualmente, esses fatores imprimiro a necessidade de se preparar para tornar-se se um aprendiz contnuo, aberto ao dilogo e conectado s contnuas mudanas que se apresentaro.

Se voc no gosta ou no tem habilidade de uso de computador, da Internet e seus recursos, ter agora a oportunidade de mudar e comear a conhecer e aplicar seus benefcios ios ao seu processo de aprendizagem.

Ao contrrio, caso voc seja usurio de computador e Internet, bem como vrios de seus recursos, poder aprofundar seus conhecimentos e habilidades no uso dessas tecnologias e aplic aplic-las a sua formao em Psicologia.

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Na seo que segue apresentaremos o fundamento da disciplina INTEA, seus objetivos, unidades de ensino-aprendizagem, ensino aprendizagem, formas de avaliao e outras informaes importantes.

2. A DISCIPLINA INTRODUO INTRODU S NOVAS TECNOLOGIAS DE ENSINO OE APRENDIZAGEM:

Nossa disciplina isciplina tem como fundamento propiciar ao estudante, no incio de sua formao em Psicologia, o desenvolvimento de competncias e habilidades

no uso de novas tecnologias de informao e comunicao para seu processo de aprendizagem, contribuindo, dessa maneira, para sua constituio como aprendiz autnomo, conectado, aberto ao dilogo e construo colaborativa.

Trata Trata-se de uma matria que lanar algumas das bases para todo o seu percurso como estudante de

So nossos objetivos em INTEA:

Utilizar as novas tecnologias de informao e comunicao como recurso desencadeador de novas estratgias de aprendizagem e ensino. Utilizar tecnologias da informao e comunicao como apoio

trajetria acadmica;
Aplicar tecnologias da informao e comunicao como meio para o estudo e aprendizagem colaborativos, c conectados s e eficazes, na busca de informaes, na leitura e na elaborao de trabalhos e pesquisas; pesquisas

Avaliar valiar os desdobramentos do uso de tecnologias ologias da informao e comunicao no mbito educacional e profissional, especialmente nos seus aspectos ticos e estticos.

Nessa disciplina o sentido principal dos contedos e das atividades o instrumentar-se instrumentar para saber fazer.

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2.1. AS UNIDADES DE ENSINO-APRENDIZAGEM E A METODOLOGIA DE ENSINO:

Para atingir esses objetivos, o contedo de INTEA foi dividido em 05 unidades de ensino-aprendizagem, cada uma delas com material de estudo (leituras, vdeos), orientaes para sua aprendizagem, exerccios, atividades prticas. A metodologia de ensino-aprendizagem que adotamos denominada blendedlearning, ou b-learning (sistema de aprendizagem mista ou sistema hbrido de ensino). Essa metodologia consiste na integrao de momentos presenciais e no presenciais de ensino-aprendizagem e de diferentes mtodos e estratgias pedaggicas, ou seja, na integrao entre o ambiente presencial de ensino que a sala de aula, com o ambiente virtual de aprendizagem em que se constitui a Internet, modulados por mtodos distintos (demonstraes, trabalhos individuais e em grupo, atividades prticas, estudos de caso, aulas expositivas, pesquisas, debates). Na integrao entre espaos (presencial e virtual) e mtodos, buscaremos incorporar o uso de tecnologias da informao e comunicao como tem acontecido no dia-a-dia com o espao educacional, valendo-nos de suas experincias para potencializar seu estudo e aprendizagem, contribuindo para seu sucesso ao longo da formao em Psicologia. As unidades didticas que estudaremos so:
Unidade I Organizao do Estudo e Formao Superior: 1.1. Sistemas de gerenciamento da aprendizagem e gesto acadmica 1.2. Organizao do estudo e gesto do tempo 1.3. O uso da biblioteca Unidade II - Novas Tecnologias no Ensino e Aprendizagem: 2.1. Novas Tecnologias - O que so? Qual sua importncia? 2.2. Incluso e excluso tecnolgica e suas consequncias 2.3. Sociedade da Informao e suas caractersticas 2.4. Novas Tecnologias aplicadas aos Ambientes Acadmico e Profissional: ferramentas e recursos Unidade III A Construo de Conhecimentos Profissionas e as NTICS: 3.1. Competncias transversais para o estudo e formao profissional 3.2. Trabalho colaborativo e em grupo e NTICS 3.3. Crowdsourcing 3.4. Criao e construo colaborativa de trabalhos em grupo por meio da wiki Unidade IV Comunidades virtuais, redes e mdias sociais aplicadas ao estudo, aprendizagem e atuao profissional: 4.1. Definio e histrico 4. 2. Aplicaes ao Estudo e Aprendizagem: comunicao, compartilhamento, colaborao, mobilizao 4.3. Segurana, tica e etiqueta Unidade V Construo e elaborao de contedo: Google docs 5.1. Armazenamento e compartilhamento de arquivos 5.2. Produo de textos e colaborao online 5.3. Formatao, criao de links, insero de tabelas e figuras 5.4. O uso do chat em produes colaborativas 5.5. Formulrios

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2.2. ORIENTAES FUNDAMENTAIS:

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Nossa disciplina est estruturada em classes semanais, as quais so presenciais e virtuais, ou seja, com atividades presenciais e a distncia. Para cada unidade h um roteiro de estudos, com uma breve introduo ao tema de estudo, orientaes para sua aprendizagem e atividades propostas. importante ler o roteiro antes de cada aula, semanalmente, e nos momentos de aula tirar as dvidas e participar das atividades. Os encontros presenciais acontecem em sala de aula ou no laboratrio de informtica, conforme estabelecido no Cronograma, sendo necessria uma presena mnima de 75% para aprovao na disciplina. Os encontros virtuais acontecem no sistema Blackboard, e a freqncia ao mesmo ser de responsabilidade de cada estudante, sendo registrada na realizao das atividades. Nosso curso se apia em 3 eixos fundamentais: - a leitura obrigatria dos materiais de estudo previamente s aulas; - aulas presenciais semanais que apresentam, demonstram, ampliam e orientam o processo de aprendizagem; - exerccios para treino de habilidades e atividades prticas online para conduzir a aprendizagem. Os exerccios e as atividades prticas possuem roteiros, os quais estaro disponveis no Blackboard, nossa sala de aula virtual, no menu esquerda da tela do computador no item Unidades. A disciplina INTEA se alicera na realizao de atividades de aprendizagem em coerncia com uma perspectiva pedaggica centrada no aluno. Isso quer dizer que cada estudante agente de seu prprio processo de aprendizagem. Assim, de suma importncia que o estudante acesse o ambiente do Blackboard para ler os roteiros previamente s aulas e conferir as novidades, assistir aulas, realizar as tarefas conforme indicado nas instrues de cada atividade, estudar e revisar o contedo visto. Cada um responsvel por verificar e acompanhar as atividades obrigatrias e obedecer a seus prazos de entrega, bem como registrar no dirio do aluno as atividades realizadas e solicitar a cincia do professor. Tambm cabe a cada estudante manter o registro e comprovao das atividades feitas. Para isso aconselhvel fazer um printscreen da tela de envio de cada atividade e salvar em um arquivo. A avaliao da aprendizagem de cada um contnua, materializada por meio das atividades propostas, sendo indispensvel a cada estudante a realizao das mesmas.

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Na disciplina INTEA no h provas bimestrais ou prova substitutiva, devido ao carter prtico da disciplina. Cada atividade possui instrues que indicam seus objetivos, o que deve ser feito, como deve ser feito, os critrios avaliativos e pontuao. As notas bimestrais, A1 e A2 resultam do somatrio das notas de cada atividade realizada no respectivo bimestre, conforme pode ser visto na tabela 1, Distribuio das atividades para cada bimestre. O somatrio das notas bimestrais e final sero publicadas no aluno online segundo previsto no calendrio acadmico. Cabe ao estudante sempre ter em mo seu dirio do estudante para registro das atividades feitas e pontuao obtida. Atividade Avaliativa Atividade Prtica 1 Frum Atividade Prtica 2 Teste sobre citao e referncias Atividade Prtica 3 Wiki Atividade Prtica 4 Apresentao de relatrio de aprendizagens Atividade Prtica 5 Projeto Mdias Sociais Atividade Prtica 6 Relatrio do GoogleDocs Atividade Prtica 7 Apresentao digital Atividade Prtica 8 Exerccio novas mdias e colaborao Unidade de Estudo 2 3 3 3 3 4 4 4 Pontuao Mxima 2,0 3,0 2,0 3,0 2,0 3,0 2,0 2,0 1, A1 Bimestre Avaliao

2, A2

Tabela 1 Distribuio das atividades para cada bimestre.

So critrios avaliativos: realizao da atividade solicitada conforme o roteiro da mesma. Sero instrumentos avaliativos empregados na disciplina: I. No primeiro bimestre (A1): A1 = AP1 + AP2 + AP 3 +AP 4 = 10,0 II. No segundo bimestre (A2): A2 = AP5 + AP6 +AP7 + AP8 = 10,0

PONDERAO Nota Final = (A1 x 0,4)+{[(A2*0,95)+(AI*0,05)]x0,6} AI se refere avaliao institucional, chamada EDAD.

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Os pontos sero convertidos em menes, conforme as normas da Instituio contidas no Manual do Aluno. Pontos Menes 9 10 SS - Superior 7 8,9 MS - Mdio Superior 5 - 6,9 MM - Mdio 3 - 4,9 MI - Mdio Inferior 0,1 - 2,9 II Inferior 0 (Zero) SR - Sem rendimento Tabela 2 Converso dos pontos em menes.

Em conformidade com as normas da instituio, as situaes finais possveis de desempenho acadmico para cada aluno so: AP Aprovado (de MM a SS); RE Reprovado (de SR a MI); SR Meno de reprovao (freqncia inferior a 75%).

de suma importncia observar que em INTEA no temos A3, a prova de recuperao, por se tratar de uma disciplina com carter prtico. Por isso aconselhamos a manter registro das atividades feitas, feitas comprovante de realizao e acompanhem o andamento da disciplina.

2.3. CRONOGRAMA DE AULAS:

O cronograma das aulas se encontra no Blackboard, no menu Unidades, em Unidade 00, sendo indicada a turma qual se refere em seu ttulo. importante observar atentamente aquele cronograma que ser refere a sua turma e acompanhar seu registro semanalmente. Eventualmente, em caso de mudanas no planejamento de unidades de estudo ou atividades, o comunicado ser feito por aviso no Blackboard.

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Aqui se encontram listadas algumas palavras utilizadas nesse texto introdutrio com seu significado. Voc pode acrescentar outras palavras que desejar juntamente com a definio para elas que voc pesquisar. Cultivar esse hbito ajudar a ampliar seu vocabulrio e expandir sua capacidade de aprender. Multidisciplinar combinao do prefixo multi, do latim multus, significa 'abundante, numeroso, em grande quantidade, combinada com a palavra disciplinar, para indicar a interao entre disciplinas, na aplicao de seus conhecimentos de forma simultnea. Japiass (1976) afirma que a multidisciplinaridade definida pela ao simultnea de diferentes disciplinas em torno de uma temtica comum, mas sem interao entre disciplinas. Interdisciplinar combinao do prefixo latino inter, que significa 'no interior de dois; entre; no espao de', com a palavra disciplinar, para indicar o estabelecimento de relaes entre duas ou mais disciplinas ou reas do conhecimento, ou aquilo que comum a duas ou mais disciplinas ou reas do conhecimento. Ela se diferencia da multidisciplinaridade na medida em que pressupe uma ao coordenada entre diferentes disciplinas ou reas do saber, sendo caracterizada pela cooperao e dilogo. Transdisciplinar combinao do prefixo trans, que significa alm de, com a palavra disciplinar, para indicar a integrao entre disciplinas para propiciar uma interpretao mais holstica dos fatos. Uma melhor compreenso da proposta transdisciplinar pode ser encontrada na Carta da Transdisciplinaridade, escrita por ocasio do I Congresso Mundial de Transdisciplinaridade - Convento Arrbida, realizado em Lisboa, Portugal, em 1994. _______________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________. _______________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________.

REFERNCIAS
Japiass, Hilton. (1976). Interdisciplinaridade e patologia do saber. Rio de Janeiro: Imago. Tiffin, John, & Rajasingam, Lalita. (2007). A Universidade Virtual e Global. Porto Alegre: Artmed.

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