Unidad Educativa La Asuncin

Curso de Capacitacin Pedagoga y Didctica

Trabajo 5: Currculo y Desempeos.

Lic. Tania Villacs Marn.

Cuenca, 17 de marzo de 2013.

APRENDER A APRENDER, ENSEAR A APRENDER

La educacin a lo largo de la historia ha presentado diversos cambios partiendo desde una educacin centrada en la transmisin de conocimientos del docente al estudiante, memorstica, con fines religiosos, polticos y/o econmicos, actualmente se enfoca a una educacin interactiva del individuo con su medio social en la que el estudiante es el actor principal y constructor de su aprendizaje por lo que cumple la labor de aprender a aprender, mientras que el docente asume el rol de mediador pedaggico con la labor de ensear a aprender. Este cambio se fundamenta con los aportes de Piaget y Vigotsky en la corriente constructivista y de Pavlov, Skinner, Thorndike y Bandura en la corriente conductistas.

Por qu las tareas de aprender a aprender y de ensear a aprender? El aprender a aprender es la tarea que el estudiante debe realizar en el sistema educativo, porque el aprender implica la adquisicin de informacin, desarrollo de habilidades y destrezas que procesen los saberes y posterior a ello se consoliden como conocimiento y que sean aplicados en su contexto. Como lo manifiesta Piaget (s/a) el objetivo principal de la educacin es crear personas capaces de hacer cosas nuevas, y no simplemente repetir lo que otras generaciones hicieron. El ensear a aprender es la tarea que el docente debe ejecutar, promoviendo el aprendizaje con la asociacin de factores que generen estmulos para que se manifiesten respuestas que con reforzadores positivos o negativos tiendan a repetirse hasta que el estudiante afiance a sus conocimientos previos. (Araoz, Mara et al. (2010). p. 32, 33) Procesos observados en las experimentaciones de condicionamiento operante de Skinner y Thorndike. (Guevara, Carlos. (2008). p. 92, 93, 94).

Carretero (2009) en su obra Qu es la construccin de conocimiento?, plantea que en la educacin de pases latinoamericanos se ha considerado en las adaptaciones curriculares la fuente psicolgica factor importante al hablar de una educacin integral y centrada en el estudiante. Este planteamiento surge desde la concepcin del desarrollo evolutivo que se expone en la teora de los estadios de Piaget que son un referente para las propuestas de contenidos y metodolgicas para cada ao de estudio, de esta manera el estudiante alcanza un aprendizaje significativo de acuerdo a su nivel de desarrollo, habilidades y destrezas en la solucin de problemas y en la interaccin con su contexto, que es ampliada desde la teora de Vigotsky (1985 y 2001) en la que se da prioridad a este factor, ya que se considera al individuo como un ser

eminentemente social, que adquiere su conocimiento, lenguaje, razonamiento, descubrimiento, pensamiento, etc., del contexto social que posterior a ello le permitir consolidarlo en conexiones cerebrales que emitan una respuesta conductual y se consolide como aprendizaje.

En las corrientes conductistas el aprendizaje se explica desde el condicionamiento clsico de Pavlov mediante presentacin de un estmulo incondicionado o condicionado se tendr una respuesta incondicionada o condicionada; el condicionamiento operante de Skinner y Thorndike en el que a ms de los estmulos plantea la introduccin de reforzadores positivos y negativos (ley de efecto de Thorndike) que incrementaran o reducirn la probabilidad de que ocurra una conducta; y la teora de aprendizaje social de Bandura que se enfoca en la observacin de modelos que luego se recordara e imitaran, sin embargo es importante el reforzamiento o castigo que el modelo recibe. (Klein, S. (1997). p. 186, 194,216).

En base a esta teoras conductistas expuestas se puede observar que el docente asume el rol de mediador en el aprendizaje de los estudiantes, ya que promueve los estmulos que son receptados por los sentidos y activan las conexiones neuronales que a su vez emiten una respuesta, la misma que al ser reforzada por el docente tiende a repetirse y posterior a ello internalizarse en el individuo, sin embargo al darse la interaccin entre los miembros educativos, el docente ante el estudiante es una figura representativa es por ello que sus conocimientos y conductas pueden ser un modelo a seguir, por lo que es importante el rol que se cumple dentro del sistema educativo, adems la responsabilidad en la preparacin acadmica y prctica de valores. El todo es mayor que la suma de sus partes (Gestalt s/a) considerando esta frase en la educacin se construye un proceso de aprendizaje desde la tarea de ensear a aprender y aprender a aprender fusionados en el aprender significativo que como sistema educativo y responsabilidad social se ha consolidado como objetivo a cumplir en las escuelas. Ante este reto que tiene la educacin es importante los aportes de todas las teoras cognitivas, constructivistas, conductistas que explican el aprendizaje desde diferentes visiones -validadas por su trabajo investigativo-, sin embargo sumadas nos ofrecen una totalidad que aporta a la creacin de nuevas metodologas de enseanza, pautas para estimular el aprendizaje y modificar los sistemas educativos involucrando al individuo y su contexto, ya que somos seres biopsicosociales-espirituales que recibimos y aportamos conocimientos al entorno en el que nos desarrollamos.

En el anlisis realizado se presenta los aportes que tanto el constructivismo y conductismo realiza el estudiante en su tarea de aprender a aprender y del docente en su tarea de ensear a aprender. De esta manera se puede observar que las dos corrientes son importantes en la educacin y que con sus teoras han aportado a la modificacin de currculo que involucra en la actualidad el factor psicolgico que es primordial en el enfoque de educacin integradora, participativa de calidad y calidez que desea alcanzarse cumplirse en las escuelas, que estn involucradas en contextos sociales y aportan con sus educandos a su desarrollo y construccin de modelos sistmicos que mantiene una constante interaccin. El constructivismo y conductismo al igual que la conformacin de un matrimonio es la suma de un yo y un t que conforman un nosotros que es el eje de las aportaciones y acuerdos entre las dos corrientes.

YO

NOSOTROS

Bibliografa Araoz, Guerrero, Galindo, Villaseor, De la Vara, (2010). Estrategias para aprender a aprender. Pearson. Mxico. Guevara, Carlos. (2008). Didctica para profesores. SS Centro de Diseo, Grficas Ruz. Ecuador. Klein, Sthephen. (1997). Aprendizaje. Principios y aplicacin. Ed. McGraw-Hill. Madrid. Carretero, M. (2009). Constructivismo y educacin: Qu es la construccin de conocimiento? Paids. Buenos Aires Recuperado de http://www.uazuay.edu.ec/aulavirtual/pluginfile.php/46698/mod_page/content/4/06-Carretero2009.pdf