PROVA

S09 V
TARDE

ATENO: VERIFIQUE SE CDIGO E PROVA DESTE CADERNO DE QUESTES CONFEREM COM O SEU CARTO DE RESPOSTAS

CARGO: PROFESSOR PARA ENSINO FUNDAMENTAL SRIES FINAIS HISTRIA

FRASE PARA EXAME GRAFOTCNICO (TRANSCREVA NO QUADRO DE SEU CARTO DE RESPOSTAS)

Tenha coragem de fazer uma revoluo em sua vida e v atrs do que dita a sua alma.
LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUES SEGUINTES:

1. Este Caderno de Questes contm questes de mltipla escolha, cada uma com 5 opes A, B, C, D e E e 01 questo discursiva. 2. Ao receber o material, verifique no Carto de Respostas e na Folha de Resposta da Discursiva seu nome, nmero de inscrio, data de nascimento, cargo e prova. Qualquer irregularidade comunique imediatamente ao fiscal de sala. No sero aceitas reclamaes posteriores. 3. Leia atentamente cada questo e assinale no Carto de Respostas a opo que responde corretamente a cada uma delas. O Carto de Respostas ser o nico documento vlido para a correo eletrnica. O preenchimento do Carto de Respostas e a respectiva assinatura sero de inteira responsabilidade do candidato. No haver substituio do Carto de Respostas e da Folha de Resposta da Discursiva, por erro do candidato. 4. Observe as seguintes recomendaes relativas ao Carto de Respostas: - A maneira correta de marcao das respostas cobrir, fortemente, com esferogrfica de tinta azul ou preta, o espao correspondente letra a ser assinalada. - Outras formas de marcao diferentes implicaro a rejeio do Carto de Respostas. - Ser atribuda nota zero s questes no assinaladas ou com falta de nitidez, ou com marcao de mais de uma opo, e as emendadas ou rasuradas. 5. O fiscal de sala no est autorizado a alterar qualquer destas instrues. Em caso de dvida, solicite a presena do coordenador local. 6. Voc s poder retirar-se definitivamente do recinto de realizao da prova aps 1 hora contada do seu efetivo incio, sem levar o Caderno de Questes. 7. Voc s poder levar este Caderno de Questes caso permanea na sala at 1 hora antes do trmino da prova. 8. Por motivo de segurana, s permitido fazer anotao durante a prova no Caderno de Questes, no Carto de Respostas e na Folha de Resposta da Discursiva. Qualquer outro tipo de anotao ser motivo de eliminao automtica do candidato. 9. Aps identificado e instalado na sala, voc no poder consultar qualquer material, enquanto aguarda o horrio de incio da prova. 10. Os trs ltimos candidatos devero permanecer na sala at que o ltimo candidato entregue o Carto de Respostas e a Folha de Resposta da Discursiva. 11. Ao terminar a prova, de sua responsabilidade entregar ao fiscal o Carto de Respostas e a Folha de Resposta da Discursiva. No esquea seus pertences. 12. O Gabarito Oficial da Prova Objetiva ser disponibilizado no site www.funcab.org, conforme estabelecido no Cronograma.

BOA PROVA!

LNGUA PORTUGUESA Leia o texto abaixo e responda s questes propostas. Texto 1: Deixem em paz a nossa lngua Comecei a trabalhar com a nossa lngua bastante cedo, traduzindo obras literrias do ingls e do alemo. Mais ou menos nessa poca, incio dos 20 anos, passei a escrever crnica de jornal, e poemas avulsos, que aos poucos foram sendo publicados em livros, at finalmente iniciar uma carreira de ficcionista j beirando os 40 anos. Antes disso fiz mestrado em lingustica, e fui professora dessa matria em uma faculdade particular durante dez anos. No escrevo isso para dar meu currculo, mas para dizer que no desconheo o assunto: ler e escrever so para mim to naturais quanto respirar, e conheo alguma teoria. Nosso idioma, o portugus do Brasil, me ntimo, querido, respeitado, amado e est em mim como a prpria alma. Alis, a psique se reconhece, se analisa e se expressa atravs das palavras. De vez em quando, inventa-se alguma reforma para essa sutil, forte e independente engrenagem. Passei por vrias nesses muitos anos, as ortogrficas em geral pfias, algumas muito malfeitas. Porm a gente se adapta, at por razes de ofcio. Mas, por favor, no tentem defender nosso portugus de estrangeirismos: a lngua no precisa ser defendida. Ela soberana. Ela flexvel. Ela viva. Nenhum gramtico ou legislador, brilhante ou tacanho, poder botar essa dama em camisa de fora, nem a conter num regime policialesco. Ela continuar sua trajetria, talvez sacudindo a cabea diante das nossas desajeitadas tentativas de control-la. Como dir qualquer bom professor de portugus, ou qualquer linguista dedicado, estudioso, uma parcela imensa dos termos que hoje usamos, que por muito usados pela classe culta foram dicionarizados o dicionrio sempre corre atrs da realidade , comeou como estrangeirismo. No preciso citar, mas cito, garagem do francs, futebol do ingls, coquetel da mesma forma. A lngua incorpora esses termos se so teis, e os adapta ao seu sistema. Botou o m final em miragem, por exemplo, porque no nosso sistema as palavras no terminam em age. Muitos termos no podem ser traduzidos: quem diz isso esta velha tradutora que dedicou a isso milhares de horas de sua vida. E no possvel formar frases decentes, fluidas, claras, expressivas como devem ser as frases, se a cada estrangeirismo tivermos de fazer um rodeio, uma explicao da palavra intraduzvel. Isso, alm do mais, nos colocaria na rabeira do mundo civilizado e globalizado, onde palavras como objetos de bom 02

uso circulam de um lado para outro, pousam aqui ou ali, adaptam-se, ou simplesmente passam. Quando no passam, porque so necessrias, e acabam colocadas entre aspas ou em itlico. Lnguas altamente civilizadas usam estrangeirismos livremente, sem culpa nem preconceito, como fator de expressividade. Isso nem as humilhou, nem as perverteu: ficaram enriquecidas. Ns que precisamos lutar contra uma onda terceiro-mundista, uma postura de inferioridade que nos faz gastar energias que poderiam ser aplicadas em algo urgente como um oramento vinte vezes maior para a educao do nosso povo. (Lya Luft fragmento)

Questo 01 Assinale a alternativa que tem base no texto. A) A autora do texto discorre sobre o assunto respaldada no fato de ser, h dez anos, professora universitria. B) Quando se refere ao portugus do Brasil, Lia Luft reconhece que Brasil e Portugal tm idiomas diferentes. C) A lngua dinmica e as modificaes pelas quais ela passa so naturais e prprias de sua evoluo. D) Embora critique as reformas impostas lngua, Lya Luft admite a necessidade de legislao para reformul-la. E) Dicionarizar uma palavra um dos recursos utilizados para faz-la integrar o vocabulrio dos falantes.

Questo 02 Apenas uma das alternativas abaixo verdadeira com relao ao texto. Assinale-a. A) A incorporao de estrangeirismos ao idioma caracterstica especfica da lngua portuguesa. B) A prpria lngua, em sua flexibilidade, descarta os termos que no lhe convm. C) Segundo a autora, as pessoas que dominam a lngua precisam se unir para combater as mudanas que a comprometem. D) Em sua tese, Lya Luft defende a autonomia da lngua e a necessidade de excluir os estrangeirismos. E) No preciso negar os estrangeirismos, pois as palavras podem ser adaptadas atravs da modificao da terminao.

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Questo 03 Observe: ...ler e escrever so para mim to naturais quanto respirar. Assinale a alternativa em que tambm deve ser usado o pronome MIM. A) Ele pegou o dicionrio para ______ procurar o significado da palavra. B) Essa era razo suficiente para _____ continuar a pesquisa. C) Aquela situao precisava ser resolvida entre _____ e voc. D) O pronome _____ nunca funciona como complemento de verbo. E) Ele agiu dessa forma para que _______ reconhecesse meus erros.

Questo 06 Assinale a alternativa que pode substituir a orao destacada em: A lngua incorpora esses termos SE SO TEIS, e os adapta ao seu sistema., sem prejuzo semntico. A) B) C) D) E) embora sejam teis. por mais que sejam teis. porque so teis. conforme sejam teis. caso sejam teis.

Questo 07 De acordo com a norma culta da lngua, em uma das alternativas abaixo, as duas construes so possveis. Aponte-a. A) Nem tudo so flores na vida de um professor. Nem tudo flores na vida de um professor. B) Fui eu que dei a ltima palavra. Fui eu que deu a ltima palavra. C) So meio-dia. meio-dia. D) Chegou as frias e pudemos descansar. Chegaram as frias e pudemos descansar. E) Vossa Senhoria se enganou na remessa da mercadoria. Vossa Senhoria se enganastes na remessa da mercadoria.

Questo 04 Assinale a alternativa em que o contedo dos parnteses NO corresponde ideia que a palavra destacada retoma no texto. A) ...no escrevo ISSO para dar meu currculo... (as credenciais da autora) B) ...nem A conter num regime policialesco. (camisa de fora) C) ...esta velha tradutora que dedicou a ISSO milhares de horas de sua vida. (traduo das palavras) D) ISSO, alm do mais, nos colocaria na rabeira do mundo civilizado... (tentativa de traduo) E) ISSO nem as humilhou, nem as perverteu... (a incorporao de estrangeirismos)

Questo 05 Marque a alternativa que apresenta a mesma construo da destacada em: De vez em quando, INVENTA-SE alguma reforma.... A) B) C) D) E) Precisa-se de professores com experincia. Trata-se de um problema lingustico. Referia-se a transformaes na lngua. Dirigia-se ao diretor da instituio. Encontram-se vrios dicionrios nesta biblioteca.

Questo 08 Uma das oraes destacadas abaixo se classifica de maneira diferente das demais. Assinale-a. A) ...mas para dizer QUE NO DESCONHEO O ASSUNTO... B) ...crnica de jornal e poemas avulsos, QUE AOS POUCOS FORAM SENDO PUBLICADOS EM LIVROS... C) ...uma parcela imensa dos termos QUE HOJE USAMOS... D) ...esta velha tradutora QUE DEDICOU A ISSO MILHARES DE HORAS DE SUA VIDA. E) ...uma postura de inferioridade QUE NOS FAZ GASTAR ENERGIAS...

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Questo 09 Assinale a nica alternativa em que o termo destacado poderia ser substitudo pelo pronome LHE. A) ...esta velha tradutora que dedicou A ISSO milhares de horas de sua vida. B) ...traduzindo OBRAS LITERRIAS do ingls e do alemo. C) No escrevo isso para dar MEU CURRCULO... D) Mas, por favor, no tentem defender NOSSO PORTUGUS de estrangeirismos... E) Nenhum gramtico ou legislador, brilhante ou tacanho, poder botar ESSA DAMA em camisa de fora... Leia o texto abaixo e responda s questes propostas. Texto 2: Declarao de amor Esta uma declarao de amor: amo a lngua portuguesa. E ela no fcil. No malevel. E, como no foi profundamente trabalhada pelo pensamento, a sua tendncia a de no ter sutileza e de reagir s vezes como um verdadeiro pontap contra os que temerariamente ousam transform-la numa linguagem de sentimento e de alerteza. E de amor. A lngua portuguesa um verdadeiro desafio para quem escreve. Sobretudo para quem escreve tirando das coisas e das pessoas a primeira capa de superficialidade. s vezes ela reage diante de um pensamento mais complicado. s vezes se assusta com o imprevisvel de uma frase. Eu gosto de manej-la como gostava de estar montada num cavalo e gui-lo pelas rdeas s vezes lentamente, s vezes a galope. Eu queria que a lngua portuguesa chegasse ao mximo nas minhas mos. E este desejo todos os que escrevem tm. Um Cames e outros iguais no bastaram para nos dar para sempre uma herana de lngua j feita. Todos ns que escrevemos estamos fazendo do tmulo do pensamento alguma coisa que lhe d vida. Essas dificuldades ns temos. Mas no falei do encantamento de lidar com uma lngua que no foi aprofundada. O que recebi de herana no me chega. Se eu fosse muda, e tambm no pudesse escrever, e me perguntassem a que lngua eu queria pertencer, eu diria: ingls, que preciso e belo. Mas como no nasci muda e pude escrever, tornou-se absolutamente claro para mim que eu queria mesmo era escrever em portugus. Eu at queria no ter aprendido outras lnguas, s para que a minha abordagem do portugus fosse virgem e lmpida.
(Clarice Lispector)

Questo 10 Assinale a alternativa em que Lya Luft demonstra considerar a lngua portuguesa to incontrolvel quanto a considera Clarice Lispector. A) Antes disso fiz mestrado em lingustica, e fui professora dessa matria em uma faculdade particular durante dez anos. No escrevo isso para dar meu currculo, mas para dizer que no desconheo o assunto: ler e escrever so para mim to naturais quanto respirar, e conheo alguma teoria. B) Nosso idioma, o portugus do Brasil, me ntimo, querido, respeitado, amado e est em mim como a prpria alma. Alis, a psique se reconhece, se analisa e se expressa atravs das palavras. C) Nenhum gramtico ou legislador, brilhante ou tacanho, poder botar essa dama em camisa de fora, nem a conter num regime policialesco. Ela continuar sua trajetria, talvez sacudindo a cabea diante das nossas desajeitadas tentativas de control-la. D) Como dir qualquer bom professor de portugus, ou qualquer linguista dedicado, estudioso, uma parcela imensa dos termos que hoje usamos, que por muito usados pela classe culta foram dicionarizados o dicionrio sempre corre atrs da realidade , comeou como estrangeirismo. E) L n g u a s a l t a m e n t e c i v i l i z a d a s u s a m estrangeirismos livremente, sem culpa nem preconceito, como fator de expressividade. Isso nem as humilhou, nem as perverteu...

Questo 11 Lus de Cames foi um escritor portugus do sculo XVI. Sua obra mais importante foi Os Lusadas, onde cantou em versos os feitos de sua ptria. Em Um Cames e outros iguais no bastaram para nos dar para sempre uma herana de lngua j feita., Clarice Lispector quer dizer que: A) Nossa lngua se estagnou e no deve sofrer mais modificaes. B) Na verdade, Brasil e Portugal sempre tiveram idiomas diferentes. C) Os escritores portugueses sempre se consideraram melhores que os brasileiros. D) Cames no conseguiu esgotar todas as possibilidades da lngua portuguesa. E) Escritores brasileiros e portugueses se complementam.

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Questo 12 Assinale a alternativa em que as palavras destacadas no trecho abaixo foram correta e respectivamente identificadas. E, como no foi profundamente trabalhada pelo pensamento, a sua TENDNCIA a de no ter sutileza e de reagir s vezes como um verdadeiro pontap contra OS que temerariamente ousam transform-LA numa linguagem DE sentimento E de alerteza. A) substantivo artigo definido pronome demonstrativo conjuno preposio. B) substantivo pronome demonstrativo pronome pessoal oblquo preposio conjuno. C) adjetivo artigo definido pronome pessoal reto conjuno verbo. D) adjetivo pronome pessoal oblquo pronome pessoal reto conjuno verbo. E) advrbio pronome pessoal oblquo preposio preposio conjuno.

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Assinale a alternativa em que o acento grave indicativo de crase foi INDEVIDAMENTE colocado. A) medida que caminhava, recordava-se da infncia. B) O professor sentou-se direita do secretrio. C) Ns informamos diretora o problema nas avaliaes. D) Todos tm direito ao acesso educao. E) Frente frente, os dois se olharam e sorriram. NOES DE ADMINISTRAO PBLICA MUNICIPAL
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A Constituio Federal de 1988 enumera uma srie de direitos e garantias fundamentais, como tambm assevera a existncia de inmeros princpios. Analise as assertivas abaixo e assinale a que est em DESACORDO com o Artigo 5 da Constituio Federal de 1988. A) livre a manifestao do pensamento, sendo vedado o anonimato. B) livre a expresso da atividade intelectual, artstica, cientfica e de comunicao, independentemente de censura ou licena. C) A criao de associaes e, na forma da lei, a de cooperativas independem de autorizao, sendo vedada a interferncia estatal em seu funcionamento. D) No caso de iminente perigo pblico, a autoridade competente poder usar de propriedade p a r t i c u l a r, a s s e g u r a d a a o p r o p r i e t r i o indenizao ulterior, se houver dano. E) assegurado a todos o acesso informao, sendo vedado o sigilo da fonte.

Questo 13 A palavra destacada em ...um verdadeiro PONTAP... foi formada pelo processo de: A) B) C) D) E) derivao prefixal. derivao sufixal. derivao regressiva. composio por justaposio. composio por aglutinao.

Questo 14 Assinale a frase corretamente pontuada. A) Quando pequena, as palavras me pareciam, doces como caramelos. B) Lembro-me de que, por um tempo detestei meu nome to curtinho. C) Como lia muito, a linguagem cedo, fez parte da minha vida. D) Em horas de insnia, bastava estender a mo e ter a companhia de um livro. E) Ficava do outro lado da casa, a biblioteca de meu pai.

Questo 17 Considerando o que a Constituio Federal de 1988 dispe sobre a Administrao Pblica, analise as alternativas e assinale a correta. A) O prazo de validade do concurso pblico ser dois anos. B) Os cargos e funes pblicas so acessveis somente a brasileiros que preencham os requisitos estabelecidos em lei. C) vedado ao servidor pblico civil o direito livre associao sindical. D) O direito de greve ser exercido nos termos e nos limites definidos em lei especfica. E) Os vencimentos dos cargos do Poder Legislativo podero ser superiores aos pagos pelo Poder Executivo. 05
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Questo 20 Analise as alternativas abaixo e assinale a que NO corresponde a um dever do profissional do magistrio municipal, segundo a Lei n 3.356/2010. A) Liberdade de escolha de processo didtico e mtodos pedaggicos a empregar no processo de ensino-aprendizagem e avaliao, respeitadas as diretrizes da legislao vigente. B) Ministrar os dias letivos e horas aula estabelecidos, alm de participar integralmente dos perodos dedicados ao planejamento, avaliao e ao desenvolvimento profissional. C) Desenvolver competncias e habilidades de elaborao, anlise e reflexo crtica da realidade, necessrias s transformaes do mundo do trabalho e organizao da vida em sociedade. D) Manter-se atualizado com relao s teorias pedaggicas e aos contedos de suas disciplinas. E) Participar efetivamente da elaborao da proposta pedaggica da instituio de ensino.

A Lei Orgnica do Municpio de Aracruz disciplina que o Municpio organizar e manter programas de Educao Pr-escolar e de Ensino Fundamental. Para a consecuo desse fim, o Art. 153 da Lei Orgnica do Municpio de Aracruz, prev, expressamente, que devero ser respeitados alguns princpios. O princpio abaixo que NO est contemplado no referido Artigo : A) a flexibilidade da organizao e do funcionamento do ensino para atendimento s peculiaridades locais. B) a valorizao dos profissionais do magistrio, garantindo-se-lhes o aperfeioamento peridico e sistemtico. C) o respeito s condies peculiares e inerentes ao superdotado, ao portador de deficincia e ao educando trabalhador, atravs da oferta de ensino regular noturno. D) a promoo da integrao vida comunitria da criana e adolescente carentes, do idoso e da pessoa portadora de deficincia. E) a remunerao dos profissionais do magistrio pblico, fixada de acordo com a maior habilitao adquirida, independentemente do grau de ensino em que atue.

CONHECIMENTOS PEDAGGICOS Questo 21 Decncia e boniteza de mos dadas. Cada vez me conveno mais que, desperta com relao possibilidade de enveredar-se no descaminho do puritanismo, a prtica educativa tem de ser, em si, um testemunho rigoroso de decncia e pureza. Uma crtica permanente aos desvios fceis com que somos tentados, s vezes ou quase sempre, a deixar as dificuldades que os caminhos verdadeiros podem nos colocar. (FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia:
saberes necessrios prtica educativa. Paz e Terra: 2004, p. 3233).

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Analise as alternativas abaixo e assinale a que est em DISSONNCIA com a Lei n 3.356/2010, que dispe sobre o Plano de Carreira e Remunerao dos Profissionais do Magistrio da Educao Bsica Pblica do Municpio de Aracruz/ES. A) A jornada de trabalho do cargo de Professor ser parcial de vinte e cinco horas, ou integral, de quarenta horas semanais. B) vedado aos profissionais do magistrio exceder-se na aplicao das medidas educativas de sua competncia. C) O perodo de frias anuais do titular de cargo de Professor, quando em funo docente, ser de 30 dias. D) A Carreira do Magistrio Pblico Municipal integrada pelo cargo de provimento efetivo de Professor e estruturada em dois nveis e dez padres. E) dever do profissional do magistrio respeitar o princpio da laicidade.

Nesse sentido: A) B) C) D) E) quem ensina revela-se moralista e puro. a esttica superior tica. educar pressupe iseno crtica. ensinar exige esttica e tica. o ato de ensinar est acima da moral e da tica humana.

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Questo 22 Discutir a integrao de minorias sociais, tnicas e culturais ao processo de escolarizao constitui uma manifestao muito concreta de um objetivo mais geral: o da educao multicultural. Por outro lado, a busca de um currculo multicultural para o ensino outra manifestao particular de um problema mais amplo (...). (SACRISTN, J.G. Currculo e diversidade
cultural. IN: SILVA, T.T. da; MOREIRA, A. F. (orgs.). Territrios contestados: o currculo e os novos mapas polticos e culturais. Petrpolis, RJ: Vozes, 1995, p. 82).

Questo 23 A construo do Projeto Poltico-Pedaggico exige reflexo sobre as finalidades da escola, a explicitao de seu papel social, alm de uma clara definio de caminhos, formas operacionais e aes a serem empreendidas por todos os atores envolvidos com o processo educativo. O PPP , portanto, fruto de reflexo e investigao e no decorrer de seu processo de construo, consideram-se dois momentos interligados e permeados pela avaliao: o momento da concepo e o momento da execuo. Dessa forma, quanto sua execuo, afirma-se que o Projeto Poltico-Pedaggico de qualidade quando: I. Tem em seu bojo um processo participativo de decises, devendo se concentrar exclusivamente na dimenso pedaggica e em um conjunto de projetos e planos isolados de cada professor em sua sala de aula. II. Nasce da prpria realidade, tendo como suporte a explicitao das causas dos problemas e das situaes nas quais tais problemas aparecem, implicando a ao articulada de todos os envolvidos com a realidade da escola. III. Contm opes explcitas de princpios baseados nas orientaes de instncias superiores, de forma verticalizada, estabelecendo um conjunto de normas e regras que devero ser seguidas por toda a comunidade escolar. IV. construdo continuamente, por ser produto, mas tambm processo, incorporando ambos numa interao possvel. V. Instaura e regulamenta uma forma de organizao do trabalho pedaggico, alm de prever estratgias para sua correta e definitiva implantao, prescindindo, portanto, de avaliaes contnuas e permanentes. Esto corretas: A) B) C) D) E) apenas I, II e III. apenas III, IV e V. apenas I e V. apenas II e IV. apenas II e V.

A que problema mais amplo o autor se refere? A) formao de um currculo multicultural que diz respeito apenas s minorias culturais, raciais ou religiosas. B) capacidade da educao para acolher a diversidade. C) Ao tema da transdisciplinaridade no currculo. D) relao entre marginalidade e cultura dominante. E) s s i t u a e s m a i s f r e q u e n t e s d e interculturalismo.

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Questo 24 A LDB, Lei n 9.394/96, prev em seu Art. 12, Inciso I, que os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, tero a incumbncia de: elaborar e executar sua proposta pedaggica. Esse preceito legal est sustentado na ideia de que: A) a escola deve assumir, como uma de suas principais tarefas, o trabalho de refletir sobre sua misso, tipos de cursos, contedos das disciplinas e objetivos, formas de avaliao, metodologias, enfim, sobre sua intencionalidade educativa. B) a comunidade escolar torna-se receptora passiva do projeto pedaggico estabelecido pelos governos em suas instncias federal, estadual e municipal, que regulamentar, por meio de Decretos, seu processo de implantao. C) a proposta pedaggica da escola relaciona-se organizao do trabalho pedaggico geral, isto significa que um plano de trabalho pode e deve ser aplicado a todas as escolas de forma uniforme, buscando eliminar diversidades. D) o projeto poltico-pedaggico no deve ter a inteno de explicitar os fundamentos tericometodolgicos, os objetivos e o tipo de organizao da escola, uma vez que esses elementos so determinados pelos governos estaduais e municipais. E) necessrio que se afirme que a discusso do projeto poltico-pedaggico no deve estar ancorada em uma reflexo acerca da concepo da educao, porque sua relao com a sociedade e a escola dispensa a reflexo sobre cidadania e participao social.

Questo 25 Valorizar a escola pblica no apenas reivindic-la para todos, mas realizar nela um trabalho docente diferenciado em termos pedaggico-didticos.
(LIBNEO, Jos Carlos. A Democratizao da escola pblica. So Paulo: Loyola, 1992, p.12).

Aponte a alternativa correta em relao principal tarefa da escola pblica democrtica. A) Ser modeladora do comportamento humano, utilizando-se unicamente de tcnicas especficas, que permitam educar o aluno, num processo passivo de recepo de saberes. B) Colocar-se acima dos conflitos entre as classes sociais e das desigualdades, fazendo recair os problemas na incompetncia das pessoas e em questes de ordem individual. C) Assegurar a transmisso e assimilao dos conhecimentos e habilidades; e o desenvolvimento do pensamento crtico e independente. D) Ter compromisso apenas com a transmisso da cultura, perpetuando a viso de que os problemas sociais pertencem sociedade, no escola. E) Estar a servio da minoria dominante que pe em prtica seus interesses e, por isso, tem a escola como mantenedora das relaes socialmente determinadas.

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Questo 26 Nos ltimos anos, diversos estudos tm sido dedicados histria da didtica no Brasil, suas relaes com as tendncias pedaggicas e investigao do seu campo de conhecimentos. Os autores, em geral, concordam em classificar as tendncias pedaggicas em dois grupos: as de cunho liberal Pedagogia Tradicional, Pedagogia Renovada e Tecnicismo Educacional; as de cunho progressista Pedagogia Libertadora e Pedagogia Crtico-Social dos Contedos. Certamente existem outras correntes vinculadas a uma ou outra dessas tendncias, mas essas so as mais conhecidas.
(LIBNEO, J. C. Didtica. So Paulo: Cortez, 1998, p. 64).

Questo 27 No que se refere juventude e sociabilidade, analise as asseres a seguir, inspiradas no artigo Juventude, escola e sociabilidade (IN: PIMENTA, S. G.
(org.). Saberes pedaggicos e atividade docente. So Paulo: Cortez, 2002.), de Maria Ornlia da Silveira Marques.

Assero 1: Os jovens buscam na escola um espao de sociabilidade e de troca de experincias que ultrapassam as dimenses da simples, porm importante, busca da instruo. Por isso, Assero 2: Os jovens conseguem transformar espaos estruturados por horrios e atividades rgidas em espaos de descontrao, criando redes de relaes sociais que ampliam a sua sociabilidade. Acerca dessas assertivas e de suas interrelaes, assinale a alternativa correta. A) A primeira assero verdadeira, e a segunda falsa. B) A primeira assero falsa, e a segunda verdadeira. C) As duas asseres so verdadeiras, mas a segunda no uma concluso correta da primeira. D) As duas asseres so verdadeiras, e a segunda uma concluso correta da primeira. E) Tanto a primeira como a segunda asseres so falsas.

Aponte a alternativa correta sobre o que se diz em relao s tendncias pedaggicas e a didtica. A) Na Pedagogia Tradicional, a didtica entendida como direo da aprendizagem, considerando o aluno como sujeito da aprendizagem. B) O uso de manuais didticos de cunho tecnicista e de carter meramente instrumental, que buscam a racionalizao do ensino, no uso de meios e tcnicas mais eficazes, faz parte da Pedagogia Libertadora. C) Para a Pedagogia Crtico-Social dos Contedos, a didtica tem como objeto de estudo o processo de ensino nas suas relaes e ligaes com a aprendizagem. D) Na Pedagogia Renovada, a didtica uma disciplina normativa, um conjunto de regras e princpios que regulam o ensino. E) A didtica da Escola Nova, movimento inspirado, principalmente, na corrente progressivista da Pedagogia Renovada, a direo do ensino, valorizando os conhecimentos sistematizados.

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Questo 28 Ao longo da prtica educacional, constituram-se trs tendncias filosfico-polticas para compreender a Educao. So elas: educao como redeno; educao como reproduo; e educao como transformao. Sobre essas tendncias so feitas as seguintes afirmaes: I. A tendncia redentora da educao concebe a sociedade como um conjunto de seres humanos que vivem e sobrevivem num todo orgnico e harmonioso, com desvios de grupos e indivduos que ficam margem desse todo. II. A tendncia reprodutivista da educao tem por perspectiva compreender a educao como mediao de um projeto social, ou seja, ela serve de meio para realizar um projeto de sociedade. III. A diferena fundamental entre a tendncia redentora e a tendncia reprodutora da educao que a primeira atua sobre a sociedade como uma instncia corretora de seus desvios, ao passo que a segunda entende a educao como um elemento da prpria sociedade, determinada por seus condicionantes econmicos, sociais e polticos. IV. A tendncia transformadora da educao pretende demonstrar que possvel compreender a educao dentro da sociedade, com seus determinantes e condicionantes, mas com a possibilidade de trabalhar pela sua democratizao. V. A tendncia redentora da educao otimista em relao ao poder da educao sobre a sociedade; a tendncia reprodutivista pessimista, no sentido de que ser sempre uma instncia a servio do modelo dominante de sociedade; a tendncia transformadora crtica e recusa-se tanto ao otimismo ilusrio, quanto ao pessimismo imobilizador. Esto corretas: A) B) C) D) E) apenas I, II, III e IV. apenas I, III, IV e V. apenas II, III, IV e V. apenas II, III e IV. I, II, III, IV e V.

Questo 29 O planejamento, a execuo e a avaliao so pontos de referncia do processo didtico. Sobre eles, pode-se dizer: A) A prtica do planejamento didtico deve ser realizada apenas como um ato de preenchimento de formulrios para a administrao acadmica dos estabelecimentos de ensino, estabelecendo as matrizes tcnicas de planejamento. B) Na execuo da ao planejada preciso estar ciente da finalidade do ato que se vai realizar, para isso, prega-se o espontanesmo na conduo da ao educacional, em que a prtica supera a teoria. C) A execuo do que foi planejado depender exclusivamente de um conjunto detalhado de regras, que se apoiam em procedimentos definidos e imutveis, visto que o mecanismo da ao-reflexo no o instrumento bsico de vigilncia sobre a ao que visa a um objetivo claro e consciente a ser alcanado. D) O exerccio da avaliao ter que ser norteado por uma viso de totalidade sobre os dados relevantes, na perspectiva de encaminhar a ao, porque a avaliao exige o uso da categoria da totalidade e no o reducionismo focalista. E) O planejamento no pode ser entendido como ato poltico, pois esttico, define regras e normas para ao docente, por isso no depende da soluo de questes fundamentais que envolvem todo o arcabouo terico e filosfico da ao.

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Questo 30 Dadas as seguintes afirmaes sobre a aprendizagem, nas perspectivas de Piaget e Vygotsky, aponte a correta. A) Na perspectiva de Vygotsky, a construo do conhecimento parte do individual para o social, porque desenvolvimento e aprendizagem so processos independentes, porm subsequentes. B) Segundo Piaget, a aprendizagem ocorre quando um organismo adaptado perdendo sua estrutura, assimilando a ela os alimentos tirados do interior e acomodando essa estrutura s diversas particularidades do meio. C) Para Vigotsky, a aprendizagem subordina-se ao desenvolvimento e tem pouco impacto sobre ele, por isso a aprendizagem segue uma sequncia fixa e universal de estgios e mediaes que no podem ser alterados. D) Piaget acredita que a aprendizagem se d pela assimilao e acomodao que no so mecanismos indissociveis, uma vez que, para que ocorra a adaptao, um pode acontecer sem que o outro esteja presente. E) Vigotsky entende que a aprendizagem o processo atravs do qual a criana se apropria ativamente do contedo, da experincia humana, daquilo que o seu grupo social aprendeu, portanto, aprendizagem e desenvolvimento se encontram interligados, desde o incio da vida da criana.

Questo 32 Calvino afirmava: Deus chama cada um para uma vocao particular cujo objetivo a glorificao de Deus. O comerciante que busca o lucro, pelas qualidades que o sucesso econmico exige: o trabalho, a sobriedade, a frugalidade, a ordem, responde tambm ao chamado de Deus, santifica de seu lado o mundo pelo esforo e sua ao santa (...). O pobre suspeito de preguia, que uma injria a Deus (...). Assim Calvino justificava plenamente a moral burguesa. (MOUSNIER, Roland. Os Sculos XVI e
XVII.In. CROIZET, Maurice. Histria das Civilizaes. So Paulo: Difel. tomo IV,v.I,1973, p.88-90.)

O calvinismo e o capitalismo se ajustaram sem a menor dvida, propiciando ao novo esprito empreendedor a conexo com essa corrente do protestantismo. Com relao base do calvinismo, correto afirmar que: A) o homem s se salva atravs das boas aes. B) a vontade de Deus soberana, e ela quem determina o destino de cada homem. C) todo homem pecador por natureza, s salvo pela f. D) o trabalho afasta o homem de Deus, da a sua condenao. E) s obedecendo a sua Igreja, o homem consegue a salvao.

Questo 33 CONHECIMENTOS ESPECFICOS Questo 31 As prticas mercantilistas variavam no tempo e espao, atendendo s necessidades concretas de seus gestores. Identifique a alternativa que apresenta uma prtica mais presente nos pases europeus dos sculos XV ao XVIII. A) B) C) D) Livre comrcio. Intervencionismo estatal. Equilbrio da balana comercial. Estmulo produo industrial nas reas coloniais. E) nfase na produo agrcola, objetivando abastecer as colnias americanas. Mais especificamente, as exigncias do burgus foram delineadas na famosa Declarao dos Direitos do Homem e do Cidado, de 1789. Este documento um manifesto contra a sociedade hierrquica e de privilgios nobres, mas no um manifesto a favor de uma sociedade democrtica e igualitria.
(HOBSBAWN, Eric. A Era das Revolues:1789-1848. So Paulo: Paz e Terra,1988. p.77.)

A Frana viu-se envolvida em um intenso processo revolucionrio, que teve incio no ano de 1789, com a queda da Bastilha. Com relao Revoluo Francesa, correto afirmar que: A) permitiu a extenso dos privilgios do clero e da nobreza para a burguesia. B) implantou um sistema social pautado na propriedade coletiva. C) aboliu os privilgios feudais. D) expropriou as terras dos camponeses. E) preservou os bens da Igreja.

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Questo 34 Na revoluo industrial, o pioneirismo ingls resultou de uma srie de fatores, entre os quais a acumulao primitiva de capital e a liberao de mo de obra. A concretizao desse processo na agricultura ficou evidente na Inglaterra, por meio de: A) de uma reforma agrria radical, contemplando a massa camponesa. B) da mecanizao rural precoce ocorrida a partir do sculo XV. C) de estmulo produo, impedindo o xodo rural. D) dos cercamentos dos campos. E) dos altos salrios pagos ao trabalhador rural. Questo 35 Com o desenvolvimento da sociedade capitalista e liberal na Europa do sc. XIX, aprofundaram-se os contrastes socioeconmicos, tornando-se cada vez mais graves os conflitos entre o capital e o trabalho, e maior a revolta contra a misria, a fome, a doena e a explorao da mo de obra. Analisando essa questo social, como ento era chamada, o socialismo cientfico props como soluo: A) adequar a posio da Igreja Catlica aos novos problemas e conflitos da sociedade industrial com base em pressupostos essencialmente morais. B) o fim da interveno do Estado no mercado, constitudo de elementos orgnicos capazes de regul-lo naturalmente. C) a supresso da propriedade privada e do Estado, fonte de coao social, e a defesa do princpio de ao direta como mtodo de organizao sem delegao de poder. D) o combate da propriedade privada e a defesa de uma sociedade integrada por laos religiosos. E) a necessidade histrica do socialismo e o advento da sociedade comunista, aps a derrocada inevitvel do capitalismo.

Questo 36 O conceito fascista da vida insiste na importncia do Estado e s aceita o indivduo no que leva os seus interesses a coincidir com os do Estado, que corresponde conscincia e vontade do homem, como entidade histrica (MUSSOLINI). Os movimentos fascistas da Europa, no perodo compreendido entre as guerras, tiveram como caractersticas: A) o corporativismo e o fortalecimento do Estado como instrumento do estabelecimento da ordem. B) a representao poltica pautada no apoio social do movimento operrio consciente politicamente. C) a eliminao da propriedade privada, como forma de implantao de um socialismo nacionalista de Estado. D) o Estado como instrumento de valorizao do indivduo e da livre concorrncia. E) o reconhecimento da luta de classes como forma de fortalecimento do Estado.

Questo 37 lgico que os Estados Unidos devem fazer o que lhes for possvel para ajudar a promover o retorno ao poder econmico normal no mundo, sem que no pode haver estabilidade poltica nem garantia de paz
(Plano Marshall, 1947).

Com relao ao Plano Marshall, correto afirmar que: A) pretendia o desenvolvimento econmico da Amrica Latina, como forma de afastar do continente a influncia comunista. B) visava a estabelecer uma parceria econmica com a Unio Sovitica, como gratido pelo esforo na guerra contra os nazistas. C) objetivava garantir, por meio da ajuda econmica, a reconstruo europeia, a estabilidade poltica e social ameaada pelo comunismo. D) demonstrava a inteno de os Estados Unidos manter a tradicional poltica isolacionista com relao aos problema econmicos mundiais. E) tinha como meta principal o fortalecimento da China de Mao Tse-tung, para conter o expansionismo japons no sudeste asitico.

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Questo 38 A URSS um pas sem inflao... No h favelas. Todos tm educao. A taxa de mortalidade infantil a menor do mundo (...) A populao em sua grande maioria passiva. Qualquer liderana poltica, pensando a curto prazo, no mexeria em nada. Continuaria no calmo rumo da estabilidade por no perceber falhas escondidas ou por perceb-las mas ter conscincia do poder que delas decorre; ou ainda por comodismo, para no correr riscos. Mesmo assim, o grupo dirigente decide correr riscos e embarca em reformas. (Jornal do Brasil, 25 de setembro,
1988, p. 9).

Questo 40 A criao do Estado de Israel levou evacuao da populao rabe nas reas pertencentes atualmente ao novo pas. A vitria nas guerras contra os pases rabes e a consequente ampliao do territrio de Israel agravaram o problema dos refugiados e deram origem chamada Questo Palestina. Com relao ao Conflito rabe-Israelense, correto afirmar que: A) em 1967, na Guerra dos Seis Dias, Israel sai derrotado, obrigando-se a devolver, dos territrios rabes de Gaza , Sinai e a Cisjordnia. B) em 1973, Israel foi atacado pelo Egito e pela Sria foi a guerra do Yom Kippur repele os ataques sem ganho territorial; em contrapartida, os pases rabes elevam os preos do petrleo, provocando uma crise econmica mundial. C) em decorrncia do movimento conhecido como Intifada, Israel d autonomia aos palestinos na faixa de Gaza. D) o assassinato de Yithzak Rabin, em 1995, por terroristas do Hamas, pe fim aos acordos de paz entre Israel e a OLP. E) em 1993, Israel no aceita reconhecer a OLP como representante do povo palestino.

Com base no texto, identifique a alternativa que melhor caracteriza as mudanas econmicas ocorridas na era Gorbachev. A) A adoo de medidas que propiciassem a convivncia entre o capitalismo e o socialismo (NEP). B) O incentivo indstria de bens de equipamento (Planos Quinquenais). C) A implementao de medidas de censura aos meios de comunicao (Glasnost). D) A reestruturao econmica, visando a alcanar uma sociedade produtiva, harmnica e prspera (Perestroika). E) O aprofundamento das medidas econmicas que aprofundaram as relaes socialistas de produo (Comunismo de Guerra).

Questo 41 Com o final da Primeira Guerra Mundial, fica evidente a crise da sociedade liberal, determinada por fatores diversos. Entre tais fatores, podemos destacar: A) a hegemonia cada vez maior dos pases europeus no cenrio econmico internacional. B) o aparecimento dos movimentos e partidos fascistas por quase toda a Europa, com sua hostilidade ao Estado liberal e sua ideologia de esquerda radical. C) a vitria da Revoluo Russa de 1917, comandada pelos bolchevistas, bem como a vitria da Revoluo Espartaquista na Alemanha, fazendo pairar sobre a Europa o chamado perigo vermelho. D) o fortalecimento dos partidos liberais, sepultando de vez os movimentos nacionalistas radicais. E) o novo recrudescimento dos movimentos nacionalistas, tanto entre os pases vencidos quanto entre aqueles ditos insatisfeitos com os tratados de paz, como era o caso da Itlia.

Questo 39 Os movimentos revolucionrios ocorridos na Europa, entre 1830 e 1848, apresentaram as seguintes caractersticas: A) B) C) D) E) Anarquismo e democracia. Sufrgio universal e comunismo. Igualitarismo e autoritarismo. Absolutismo e Iluminismo. Liberalismo e nacionalismo.

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Questo 42 A crise capitalista dos anos 70 do sculo XX fez com que o neoliberalismo ganhasse fora nos anos 80 do referido sculo, nos Estados Unidos, com Ronald Reagan, e, na Inglaterra com a primeira-ministra Margaret Thatcher, conhecida como a dama de ferro. Com relao ao neoliberalismo, correto afirmar que se caracterizou pela: A) ampliao do papel do estado nos setores vitais populao. B) adoo de uma poltica protecionista. C) reduo dos gastos pblicos com educao e sade. D) estatizao dos setores essenciais da economia. E) eliminao do Estado mnimo.

Questo 44 No perodo colonial, surgiram vrias rebelies e movimentos de libertao que questionaram a dominao portuguesa sobre o Brasil. A respeito da Inconfidncia Mineira, ocorrida em 1789, correto afirmar ter sido: A) um movimento republicano que tinha como objetivo principal a liberdade da populao escrava. B) uma reao contra a penetrao de interesses econmicos britnicos na regio da minerao. C) um movimento inspirado na Revoluo Americana de 1776 e no pensamento ilustrado, que pretendia exercer o controle da sociedade mineira pelos proprietrios. D) um movimento sem propsito, pois a coroa portuguesa atendeu s principais reivindicaes dos proprietrios. E) um movimento que tinha, entre seus membros, partidrios das ideias socialistas.

Questo 43 A dinmica do Antigo Sistema Colonial imps economia dos sculos XVI e XVII trs elementos essenciais: o latifndio, a monocultura e a mo de obra escrava. No caso da monocultura, a escolha do acar foi a soluo encontrada para se desenvolver a colonizao portuguesa no Brasil. Este fato pode ser explicado pelo(a): A) abundncia desse gnero agrcola no litoral brasileiro. B) acesso s tcnicas de produo do acar desenvolvidas pelos ndios. C) fcil comercializao na Europa, o que atrairia recursos de outros pases para o investimento inicial. D) ausncia do monoplio rgio na economia aucareira e nas atividades extrativistas. E) existncia de uma forte classe mdia rural.

Questo 45 No ano de 1823, D. Pedro I fechou a Assembleia Constituinte. No ano seguinte, de forma autoritria, outorgou uma Constituio. Sobre a carta outorgada de 1824, correto afirmar que: A) dividia o territrio do Imprio em provncias, governadas por presidentes eleitos por cidados ativos. B) o Poder Moderador, exercido com exclusividade pelo Imperador, a chave de toda a organizao poltica. C) a Cmara dos Deputados era indissolvel, garantindo os interesses federalistas dos grandes proprietrios do norte, nordeste e sul. D) os cidados brasileiros, maiores de 21 anos e alfabetizados, elegem de modo direto os deputados e senadores. E) a Constituio estabelecia a separao entre a Igreja e o Estado.

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Questo 46 Sem ele, com certeza no teria havido Roosevelt. muito improvvel que o sistema sovitico tivesse sido encarado como um srio rival econmico e uma alternativa possvel ao capitalismo mundial. As consequncias da crise econmica no mundo no europeu ou no ocidental (...) foram patentemente impressionantes. Em suma, o mundo da segunda metade do sculo XX incompreensvel se no entendermos o impacto do colapso econmico.
(HOBSBAWN, Eric. Era dos Extremos. O breve sculo XX: 19141991.So Paulo: Companhia das Letras, 1995, p.91.)

Questo 48 O Estado Novo (1937-1945) apresentou vrias afinidades com o fascismo na Europa. A relao entre o regime brasileiro e esta ideologia revela-se no fato de que: A) a legislao trabalhista, ampliada pelo Estado Novo, inspirava-se em boa parte, na Carta del Lavoro. B) em ambos os casos, ocorre a presena de um partido forte e nico voltado para a mobilizao ideolgica das massas. C) apesar de regimes autoritrios, a cultura popular desfrutou de total liberdade. D) controlavam a vida privada de todos os cidados, como forma de garantir um carter totalitrio. E) a economia era o nico setor em que no ocorria a interveno do Estado.

A crise de 1929, resultante de um processo de superproduo e subconsumo, adquiriu carter mundial na medida em que atingiu todo o mundo capitalista. Qual a principal medida adotada pelo governo de Franklin D. Roosevelt para recuperar a economia americana? A) A participao mais ativa do Estado na economia por meio da reduo do desemprego e da criao de um programa de obras pblicas. B) A aproximao econmica com a URSS visando a ampliar mercados para a indstria automobilstica. C) A adoo de medidas radicais que visavam eliminar o individualismo, implantando o coletivismo socializante. D) A introduo de uma sada nacional que diminuiu o papel dirigente do Estado nos assuntos econmicos. E) A recuperao econmica das indstrias falidas, com emprstimos junto ao governo sovitico.

Questo 49 Com relao Histria do Brasil no perodo entre 1946 e 1964, correto afirmar que ocorreu: A) a vitria do movimento popular pelas grandes reformas estruturais (reforma agrria) a partir da eleio de Jnio Quadros, em 1960. B) a mudana da estrutura agrria, proporcionando uma soluo pacfica para as contradies sociais e polticas no campo. C) o apoio da UDN poltica nacionalista de Vargas, que estabeleceu o monoplio da extrao e refino do petrleo. D) a reao dos militares nacionalistas poltica econmica de Joo Goulart, favorvel ao capital estrangeiro. E) a concentrao da vida poltica em torno dos seguintes partidos polticos: PSD, PTB e UDN.

Questo 47 O movimento operrio no Brasil, durante a Repblica Velha (1889-1930), sofreu forte influncia do anarcossindicalismo que pregava: A) a formao de um partido revolucionrio que unificasse os trabalhadores a nvel nacional. B) uma aliana com os setores progressivos da Igreja Catlica, como forma de avanar nas reivindicaes. C) a criao de um Estado forte, controlado por uma ditadura do proletariado. D) a aliana com os socialistas romnticos, cuja influncia maior se dava entre a pequena burguesia intelectual. E) o fim da propriedade privada dos meios de produo, a causa principal da pobreza da maioria da humanidade.

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Questo 50 O governo Mdici (1969/1974) ficou conhecido como o perodo do Milagre Econmico, durante o qual a economia brasileira apresentava uma aparente estabilidade e prosperidade. Que elementos favorveis explicam essa conjuntura? A) A disponibilidade de capitais no exterior e uma violenta compresso no padro de vida da classe trabalhadora brasileira. B) A adoo do congelamento de preos e salrios permitiu o fim do processo inflacionrio e o crescimento da indstria nacional. C) O aumento da disponibilidade de capitais, provenientes da poupana interna, fruto da criao de uma moeda forte chamada Real. D) A intensificao das restries ao capital estrangeiro, conjugada com uma poltica de distribuio de renda. E) O confisco de contas correntes, poupanas e aplicaes, aliado ao processo de privatizaes, gerando uma disponibilidade de recursos que permitiu a prosperidade econmica do perodo.

PROVA DISCURSIVA Utilize de 20 a 25 linhas para desenvolver a questo a seguir. (...) Como do conhecimento geral, foi hoje promulgada uma nova Constituio Federal, estatuto que os rgos competentes na matria consideram melhor atender s exigncias do momento atual. Percebendo as lacunas e os defeitos do Estatuto de 1934 (Constituio), inspirado em princpios que colidem com a agitao mundial a que no podemos fugir, novos rumos so traados ao nosso regime democrtico, (agora) melhor aparelhado para a continuidade federativa. (...) Teremos fora e coeso para cumprir as atribuies que nos so prprias em defesa da ordem interna, da integridade poltica, da soberania nacional. esta a nossa misso. Rio de Janeiro, 10 de novembro de 1937. Eurico Gaspar Dutra, Ministro da Guerra.
(CARONE, Edgard. A Segunda Repblica (1930-1937) - Difuso Europeia do Livro: So Paulo, 1973, p. 76-78.)

Relacione a implantao do Estado Novo com a situao poltica da Europa na dcada de 1930.

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RA SC UN HO