Planificacin en trayecto

Sector / subsector: Estudio y comprensin de la sociedad Curso: Sptimo Bsico (NB5) Profesor/a: Rodrigo Conejeros lvaro Imiguala Vctor Veloso Ivn Quilaleo Rodrigo Saavedra OFV: Determinar como y cuando se produce cada uno de los cambios temporales Identificar los avances sociales que nos dan cuenta de nuestro desarrollo como occidente. Reconocer el desarrollo de occidente como un proceso social, cultural, religioso, filosfico y poltico entre otros. Valorar el intercambio cultural ocurrido en el contacto cristianomusulmn Identificar el surgimiento de una nueva clase social asociada a la nueva configuracin econmica del mundo occidental Comprender el desarrollo artstico y cultural producido entre los siglos XIV y XV Conocer las razones y fundamentos del viaje de ultramar y a Amrica.

OFT: El alumno o alumna: Entiende y respeta las diferentes religiones, culturas y credos que conforman la sociedad occidental. Reflexiona critica y constructivamente la sociedad en la cul esta viviendo Genera una identidad a partir de su cultura y sus races, en base a los fundamentos de la creacin de la cultura Cristiano Occidental. Comprende como y porqu la sociedad actual se ha desarrollado en el plano poltico y econmico durante el tiempo y hasta hoy en da. Entiende la historia como conjunto de sucesos y procesos interrelacionados y no como hechos aislados.

Unidad de aprendizaje: El mundo occidental: de la poca Medieval a la Moderna Tiempo global: 13 a 14 semanas

El feudalismo Aprendizaje esperado Actividades (estrategia metodolgica) Clase terica-prctica sobre los conceptos que engloba la idea de Edad Media y Edad Moderna, esta se realizar en base a los conocimientos previos de los estudiantes, de tal manera de comprender que es lo que ellos entienden por el proceso en cuestin (90 minutos) Clase prctica de investigacin de fuentes de informacin, los alumnos deben tomar documentos (textos y audiovisuales) para desarrollar un tema a determinar con una divisin mxima de 6 grupos. Entrega de la pauta de evaluacin. Continuacin de la investigacin de la clase pasada y preparacin de una exposicin Exposicin de dos grupos elegidos en base a la cronologa de su estudio, los integrantes junto con los medios necesarios para su disertacin se presentan ante sus compaeros, con 20 a 25 minutos por exposicin ms una reflexin final Clase terica sobre las diferencias religiosas entre estos dos pueblos y la contextualizacin histrica del quiebre en los limes de Roma. Clase terica para Estrategia Evaluacin (criterios instrumentos) de e Recursos Tiempo por actividades

El alumno entiende el concepto de "Edad Media" y "Edad Moderna" su importancia dentro del desarrollo de la historia universal

Debate abierto, los alumnos conversan a partir de sus conocimientos previos (formativa)

Conocimientos previos Diapositivas con mapas e iconografa relacionada a Europa

1 90 minutos

El alumno comprende la importancia de la cada del imperio romano como configuracin de una nueva era El alumno investiga las causas de la caida del imperio romano

Participacin e inters por la investigacin en grupos (formativa) Participacin e inters por la investigacin en grupos (formativa)

Sala de informtica, Fragmentos de "La germania de Tcito". Pauta de Evaluacin Sala de informtica, Fragmentos de "La germania de Tcito".

2 90 minutos

3 45 minutos

El alumno expone lo investigado en clases anteriores

Disertacin, exposicin oral por parte de los estudiantes (sumativa)

Dependendiendo de la exposicin, el material que los alumnos proporcionen

4 90 minutos

El alumno relaciona el Papado con el choque religioso cultural con el pueblo germnico El alumno interpreta la

Ensayo tomando como relacin esta clase y la anterior (formativa) Debate abierto, los

Diapositivas de

5 90 minutos 6 45 minutos

iconografa cristiana y su importancia dentro del proceso historico

El alumno entiende la importancia del Papa dentro del mundo medieval y contemporneo

El alumno entiende a cabalidad que significa "la caida del imperio romano"

El alumno expone lo investigado

mostrar y explicar la iconografa cristiana, su introduccin a Roma y su expansin por medio del imperio. Solicitar permiso para posterior salida a terreno tanto a apoderados como a la institucin Salida a terreno: Catedral, donde los estudiantes tendrn la oportunidad de conocer a un prelado el cul les explicar la iconografa de la iglesia y su importancia en su gnesis Presentacin del juego Medieval: Total War. La sala de computacin estar completamente habilitada para evitar retraso por problemas de tipo logstico Exposicin de los dos grupos restantes, los integrantes junto con los medios necesarios para su disertacin se presentan ante sus compaeros, con 20 a 25 minutos por exposicin ms una reflexin final

alumnos conversan a partir del tema (formativa)

Imgenes cristianas actuales y antiguas. Autorizacin.

Movilizacin, Participacin de un prelado

7 90 minutos

Sala de Informtica Videojuego: Medieval Total War

8 90 minutos

Disertacin, exposicin oral por parte de los estudiantes (sumativa)

9 45 minutos

Encuentros y Desencuentros entre oriente y occidente: Los musulmanes en Espaa y las Cruzadas Aprendizaje esperado Actividades (estrategia metodolgica) Estrategia Evaluacin (criterios instrumentos) de e Recursos Tiempo por actividades

El alumno reflexiona en torno a las diferencias culturales y religiosas las cuales dan paso a una relacin tirante entre ambas partes (clase 90 minutos)

Islam, encuentro/ Desencuentro con el Cristianismo, el profesor gua los contenidos y los problemas coetneos que se presentaron para llegar a esta relacin conflictiva. clase expositiva Espaa punto de

Evaluacin Sumativa Trabajo con artculos, relacionados y extractos del Corn, conversaciones por grupo y plenaria al final de la clase para que presenten sus impresiones Muestra audiovisual de

Referencias bibliogrficas, documentos y artculos relacionados

10 1 hora de exposicin y 30 minutos actividad final

El alumno distingue a

Referencias

11 40 minutos

Espaa, Al-Andalus, como epicentro de estas relaciones y del choque entre occidente y oriente (clase 90 minutos) El alumno entiende las relaciones humanas entre individuos que conciben la vida de formas tan distintas y comprenden esto mismo ms all de las diferencias ideolgicas y reflexionan a cerca de las diferencias cotidianas y de las razones que llevan al ser humano a desconocerse y a eliminarse mutuamente. (45 minutos)

encuentro/desencuentro choque cultural, relaciones religiosas, polticas, econmicas, clase expositiva y muestra de documental Relaciones entre moros y espaoles, en tiempos de paz y en la cotidianidad, como se logra el entendimiento, especialmente entre los individuos de estratos ms bajo de la poblacin Clase expositiva y actividad complementaria

El alumno comprende las diferencias conceptuales de las palabras Yihad y Cruzadas, la relacin de estos trminos con los actores principales y el desconocimiento de el otro o de la cultura oriental (90 minutos)

La religin y la guerra Yihad y Cruzadas, la carga espiritual y poltica y la relacin de estas en la concepcin de la guerra desde el punto de vista oriental y occidental Clase expositiva y discusin de artculos referentes a la temtica abordada y actividad final

un extracto de un documental, del cual al finalizar se dar espacio a que los alumnos den sus impresiones y opiniones relacionados al tema (formativa) Actividad colectiva, dividir a los alumnos en 2 grupos, musulmanes y cristianos, situarlos en el contexto medieval, y, luego, traerlo al contexto actual, y que ellos seales las razones por las cuales tendran problemas con el grupo contrario, y a partir de esto que expliquen cual es la diferencia entre estas culturas y respondan lo que piensan acerca de por qu se origin el conflicto y por qu se llega a un enfrentamiento armado, haran ellos lo mismo en esa situacin?. El profesor ser el mediador en este debate. (formativa) Actividad, Taller grupal, donde se discuta acerca del desconocimiento de las culturas orientales y lo lejano que nos sentimos de aquellas a pesar de este boom informtico y de su instantaneidad, para ellos reflexionarn y se harn preguntas, que registrarn en una hoja a entregar, el profesor se comprometer a solucionar sus inquietudes a aquellos que quieran aprender ms del tema, recomendando a travs de la entrega de bibliografa relacionada, paginas de Internet y otros que enviar por correo electrnico a quienes se inscriban

bibliogrficas, material audiovisual

de exposicin, 35 minutos de documental y 15 minutos actividad final

Referencias bibliogrficas diapositivas

12 Exposicin 20 minutos Actividad 25 minutos

Diapositivas y artculos de Diego Melo Carrasco

13 Exposicin 25 minutos discusin de artculos 30 Actividad grupal 25 minutos

Los alumnos son capaces de entender los cambios culturas que trajeron consigo los musulmanes y de su aporte y analizar las consecuencias que de esto surgen adems son capaces de relativizar, argumentar, debatir en torno a esto mismo (clase 90 minutos)

El legado cultural, los cambios que produjeron en la cultura occidental y acercamiento a la actualidad Clase expositiva y debate

Los alumnos son capaces de reconocer el legado cultural a partir de una triangulacin entre Espaa Chile y los Moros (clase 45 minutos)

Espaa, Chile y los Moros, establecer el legado cultural, que llega a Chile, el significado de los ejemplos de cultura rabe dentro de los usos comunes de la sociedad actual, clase expositiva

con su correo en dicha actividad Debate a partir de lo ya visto en clases y lo expuesto por el profesor aquel da adems se entregarn documentos con informacin acerca de aportes de la cultura oriental a la occidental y otros con la perspectiva tanto islmica como cristiana, para enriquecer esta actividad. Al final de clase se solicitar comenzar con un ensayo individual en base a las fuentes, para ser guiado por el profesor (consultas) que se entregar la prxima clase Recepcin de los ensayos, comenzados la clase anterior Exposicin del profesor de algunas consideraciones finales y de las temtica del da Realizar una lista de palabras que utilizamos en Chile y que son de origen rabe y de aportes culturales de estos mismos de manera colectiva pasando a la pizarra y comentando.

Extracto de diferentes fuentes histricas referentes al legado islmico

14 Exposicin 25 minutos Debate 45 minutos Comienzo de ensayo 20

Pizarra y un plumn

15 Recepcin ensayos 5 minutos Exposicin del profesor 20 minutos Actividad en la pizarra 20 minutos Tiempo Total 6 clases( 2 de 45 minutos y 4 de 90 minutos) 2 semanas

La aparicin de las ciudades y el resurgir del comercio: el incipiente capitalismo

Aprendizaje esperado

El alumno comprende que la formacin de una nueva clase social: la burguesa.

Actividades (estrategia metodolgica) Clase expositiva: los cambios ocurridos en el en la sociedad medieval que darn paso al nacimiento de esta nueva clase social. Clase expositiva a cargo del profesor.

Estrategia de Evaluacin (criterios e instrumentos)

Recursos

Tiempo por actividades

Trabajo en clases con documentos coetneos. Crnicas annimas de Sahagun.

Referencia Bibliografca

16 Clase de 90 minutos

El alumno comprende la importancia de las ciudades producto del nacimiento de este nuevo actor social

Clase expositiva acompaada de fotos y relatos de la ciudad medieval para que los alumnos internalicen la ciudad medieval por medio de las imgenes.

Actividad formativa: comparar la ciudad medieval con la ciudad moderna buscando sus diferencias y semejanzas. Trabajo en grupos de conversacin y posterior plenario.

Fotografas de ciudades actuales y modernas. Documentos en torno a las ciudades.

17 Clase de 90 minutos

Debate dirigido por el profesor, en donde el alumno podr exponer sus puntos de vista. De esta forma permite El alumno al profesor observar reflexiona cuanto ha ido respecto a la internalizado los formacin de esta conceptos tratados en nueva clase social clases.

Actividad: reflexionar en torno a la siguiente pregunta: Qu lugar ocupa la burguesa dentro de la sociedad medieval?, actividad formativa. Actividad grupal Actividad: debate en torno beneficio y los perjuicios de este nuevo modo de clase expositiva produccin. En la sociedad El alumno explicando las razones medieval. Se busca que el entiende como se del cambio de una alumno sea capaz de desarrolla el economa autrquica a visualizar el impacto que mercantilismo una economa tendr esta nueva forma de como nuevo modo monetaria en la economa. Actividad de produccin sociedad formativa

Referencia bibliogrfica. Reyna Pastor autora a revisar. (Extractos)

18 Clase de 45 minutos

tics, fotografas y referencias bibliogrficas

19 clase de 90 minutos

El alumno aprecia la importancia de la burguesa y su vnculo con el mercantilismo y la trascendencia que tendrn en el tiempo.

El alumno analiza y critica la sociedad burguesa y la formacin de mercantilismo

Cambio de actividades: charla de un especialista en edad medieval. ngel Gordo. Que nos expondr en torno al desarrollo de la burguesa en Espaa. Los alumnos comentan y critican lo aprendido, fundamentando sus respuestas con argumentos. Actividad: debate dirigido por el profesor. Actividad formativa.

Resumen comentado acerca del tema tratado por el especialista. Se debe comenzar a realizar una vez terminada la charla.

Mapas de Europa., Tics y otras cosas que el especialista 20 clase de 90 traer en su visita. minutos

Entrega resumen comentado al profesor. actividad sumativa.

21 clase de 45 minutos

Los fundamentos del mundo moderno: el humanismo renacentista, la Reforma religiosa, la revolucin cientfica y el Estado moderno en la poca de la expansin de Europa, los descubrimientos Aprendizaje esperado Actividades (estrategia metodolgica) Clase expositiva: a cargo del profesor en que se abordaran y explicaran distintos sucesos vividos por Europa entre estos dos siglos como la peste negra, cambios climticos, etc.. se explicaran las consecuencias que estos sucesos tendrn en el pensamiento y en la visin del hombre europeo. . Clase expositiva: El profesor contextualizar al alumno en la Europa del siglo XV tanto geogrfica como poltica y socialmente de manera que este valla viendo en el transcurso de las materia los cambios que en esta se producen Estrategia de Evaluacin (criterios e instrumentos) Actividad Formativa: Extracto de documentos que den cuenta de la vida y pensamiento antes del siglo XIII y de otros que den cuenta as mismo durante y tras el periodo de la gran peste y dems crisis vivida por Europa para realizar una comparacin que permita entender los cambios en las mentalidades. - completar un mapa entregado en blanco por el profesor, de la Europa del siglo XV identificando los principales reinos y actores polticos de la poca destacando en primera instancia Italia y sus estados. - analizar socialmente a la sociedad de la poca comparando dos realidades (expuestas por el profesor) contrapuestas y contemporneas: vida y auge de los Mdicis clases trabajadoras Florentinas en la poca del renacimiento Recursos Tiempo por actividades 22 90 minutos: 60 min. exposicin a cargo del profesor. 30 min. Revisin y discusin de las fuentes documentales presentadas

- El alumno visualiza la crisis vivida por la sociedad europea entre los siglos XIII-XIV de carcter natural, cientfico y filosfico como antesala del pensamiento moderno. (clase de 90 minutos)

-Documentos bibliogrficos

El Alumno visualiza la Europa del siglo XV

-material escolar para la confeccin de un mapa.

23 90 minutos: 45min. Exposicin del profesor y Confeccin del mapa 45min. Trabajo comparativo de la realidad social de la poca.

El alumno conceptualiza el termino modernidad en base a los siguientes procesos vividos por la sociedad occidental:

-el profesor y los alumnos en conjunto abordaran los principales procesos culturales, filosficos y polticos sociales que configuran el paso a la modernidad buscando vincular unos con otros de manera que se entienda su desarrollo paralelo.

-el profesor dividir el curso en 5 grupos entre los cuales dividir los 5 temas planteados en el aprendizaje esperado. Cada grupo desarrollara de manera libre una clase de 45 minutos, en que expondrn a su curso el tema asignado bajo un marco terico dado por el profesor En la siguiente clase de 45 minutos el profesor desarrollara una clase expositiva bajo el mismo tema tratado por los alumnos para complementar lo expuesto por ellos.

24 45 minutos

Desarrollo del capitalismo: El alumno comprende el desarrollo de la economa financiera y el nuevo papel que desempea el dinero en la sociedad Europea

Los alumnos mediante su exposicin caracterizaran al hombre moderno que nace en Europa y buscaran situarlo y compararlo en concordancia con su realidad social inmediata tras lo cual el profesor expondr los acontecimientos que precipitan el surgimiento de este hombre y del desarrollo del sistema capitalista

Exposicin del primer grupo de alumnos bajo el tema: comerciantes, industriales, banqueros y polticos Para el desarrollo del tema se les dar bibliografa y se discutir la manera de desarrollar una clase de la manera que ellos elijan orientados por el profesor.

-gua bibliogrfica entregada por el profesor -Material que los alumnos crean pertinente para el desarrollo de su clase y la exposicin de su tema

25 90 minutos: 45 min. Clase a cargo de los alumnos. 45 min. Exposicin del profesor sobre el contenido del aprendizaje y ampliacin de lo tratado por los alumnos.

Humanismo Renacentista: el alumno identifica la principal corriente de pensamiento de la poca destacando sus orgenes y sus alcances, reconoce los principales valores que le dan forma e identifica sus obras mas importantes as como su legado histrico.

los alumnos mediante su exposicin identificaran el raigambre cultural del humanismo renacentista y lo visualizaran en sus principales obras y representantes

Exposicin del segundo grupo de alumnos bajo el tema: Cultura antigua en ideas nuevas Para el desarrollo del tema se les dar bibliografa y se discutir la manera de desarrollar una clase de la manera que ellos elijan orientados por el profesor.

-gua bibliogrfica entregada por el profesor -Material que los alumnos crean pertinente para el desarrollo de su clase y la exposicin de su tema -para su clase expositiva el profesor intentara conseguir alguna fotografa de elementos representativos del renacimiento

26 90 minutos: 45 min. Clase a cargo de los alumnos. 45 min. Exposicin del profesor sobre el contenido del aprendizaje y ampliacin de lo tratado por los alumnos.

Los alumnos complementan sus conocimientos sobre el desarrollo del capitalismo y el humanismo renacentista

El profesor complementara los temas tratados y profundizara en las principales obras y actores del renacimiento

El profesor y los alumnos analizaran obras producidas en el renacimiento

Fotografas de obras renacentistas

27 45 minutos

Revolucin Cientfica: el alumno fruto de su anlisis del pensamiento renacentista comprende el desarrollo de nuevos instrumentos, tcnicas y conocimientos en el campo de las ciencias y es capaz de visualizar la proyeccin que estos pueden tener en la sociedad de la poca.

Los alumnos mediante su exposicin identificaran los principales hitos y descubrimientos cientficos del periodo, vinculndolos con el humanismo renacentista y proyectndolos hacia los grandes descubrimientos.

Exposicin del Tercer grupo de alumnos bajo el tema: Nuevas herramientas para nuevos conocimientos Para el desarrollo del tema se les dar bibliografa y se discutir la manera de desarrollar una clase de la manera que ellos elijan orientados por el profesor.

-gua bibliogrfica entregada por el profesor -Material que los alumnos crean pertinente para el desarrollo de su clase y la exposicin de su tema - fotografia de descubrimientos de las epoca

28 90 minutos: 45 min. Clase a cargo de los alumnos. 45 min. Exposicin del profesor sobre el contenido del aprendizaje y ampliacin de lo tratado por los alumnos.

Grandes descubrimientos geogrficos y nuevas rutas comerciales: el alumno entiende el proceso expansionista de Europa como resultado de los anteriores procesos vividos tanto culturales como materiales e identifica los nuevos descubrimientos como parte del proceso de expansin soberana de los nacientes estados europeos y expansin comercial de la burguesa.

Los alumnos mediante su exposicin conciben la poca de los grandes descubrimientos como fruto del pensamiento humanista y cientfico de la poca, comprenden el significado que tiene el descubrir realidades desconocidas en la mentalidad occidental y contextualizan los descubrimientos en un periodo de expansin y conquista europea.

Exposicin del Cuarto grupo de alumnos bajo el tema: Nuevos descubrimientos y rutas de dominacin Para el desarrollo del tema se les dar bibliografa y se discutir la manera de desarrollar una clase de la manera que ellos elijan orientados por el profesor.

-gua bibliogrfica entregada por el profesor -mapa confeccionado por el profesor que denote las rutas y nuevos descubrimientos as como el significado comercial y la configuracin poltica que tienen.

29 90 minutos: 45 min. Clase a cargo de los alumnos. 45 min. Exposicin del profesor sobre el contenido del aprendizaje y ampliacin de lo tratado por los alumnos.

Los alumnos complementan sus conocimientos sobre los descubrimientos cientficos y geogrficos

El profesor complementara los temas tratados y profundizara en los grandes descubrimientos

El profesor analizara los instrumentos y junto a los alumnos los asociaran a como fueron utilizados

- fotografias y sobre los instrumentos creados por el hombre en esta epoca.

30 45 minutos

31 90 minutos: Reforma y contrarreforma religiosa: el alumno conoce la decadencia de la iglesia de la poca y fruto de su conocimiento de las nuevas corrientes de pensamiento identifica la reforma como un cuestionamiento de su autoridad y valides como institucin divina. El alumno visualiza el alcance de la reforma luterana y reformas catlicas en el continente y analiza los principales factores que motivan su expansin. El alumno entiende el proceso de contrarreforma adems de un proceso de modificacin doctrinal como un proceso de reconquista poltica y reposicionamiento en el continente. -Los alumnos mediante su exposicin identificaran las principales razones internas y externas a la iglesia por la que se produce la reforma y reformas, identificando y caracterizando a algunos de sus protagonistas: -Martn Lutero -Len X y los Borgia -Erasmo de Rtterdam -El pensamiento contemporneo -el profesor indagara en los alcances de la reforma luterana y expondr el proceso de contrarreforma catlica impulsada por la iglesia mediante las cartas y ordenanzas papales para la reevangelizacin del territorio. Exposicin del quinto grupo de alumnos bajo el tema: Santa indignacin: <la fe sin obras esta muerta> Para el desarrollo del tema se les dar bibliografa y se discutir la manera de desarrollar una clase de la manera que ellos elijan orientados por el profesor. -gua bibliogrfica entregada por el profesor -Material que los alumnos crean pertinente para el desarrollo de su clase y la exposicin de su tema -cartas y ordenanzas papales a sus misioneros 45 min. Clase a cargo de los alumnos. 45 min. Exposicin del profesor sobre el contenido del aprendizaje y ampliacin de lo tratado por los alumnos.

- fruto de los procesos antes vistos el alumno comprende el surgimiento del estado moderno y proyecta su evolucin y transformacin futura.

el profesor evaluara lo aprendido por los alumnos y buscara conceptualizar la poca moderna mediante el anlisis de los propios alumnos

. Ensayo escrito sobre la materia vista en que se exponga las razones del surgimiento de la modernidad y su proyeccin en el futuro de la humanidad. Para esto el alumno deber hacer referencia a todos los puntos tratados y deber ser capaz de articular cada uno de los procesos

-lpiz y papel.

32 90 minutos: 45 minClase expositiva a cargo del profesor que repase y responda duda sobre la materia 45 min. Ensayo evaluativo 33 45 minutos

De acuerdo a lo realizado en clases el alumno comprende la evaluacion dinamica en relacion a lo simultaneo de los proceso

El profesor y los alumnos generaran un plenario en torno a la modernidad y al modo de abordarla

Se evaluaran los ensayos y se calificaran en conjunto

Relacin entre Amrica y Europa en la Europa Moderna Aprendizaje esperado Actividades (estrategia metodolgica) (clase de 90 minutos) Clase terica introductoria de contenidos a trabajar en este proceso, realizada por el profesor con interaccin de los alumnos. Estrategia de Evaluacin (criterios e instrumentos) Actividad: Diagnstico participativo recuperando conocimientos previos del tema en general a desarrollar en ste periodo: La colonizacin de Amrica como superposicin de una cultura sobre la cultura autctona. Recursos Tiempo por actividades 34 clase de 90 minutos

El alumno entiende la importancia histrica de: La colonizacin de Amrica a modo general e introductoria.

Bibliografa con crnicas Europeas y americanas (cartas de Marco Polo, Cristbal coln y Bartolom de las casas), lectura de fragmentos contemporneos de la visin de los vencidos de Todorov. Mapas de Europa, Asia y Amrica.

El alumno entiende la importancia histrica de: La colonizacin de Amrica a modo general e introductorio.

(clase de 90 minutos) Continuacin de la clase prctica con trabajo de anlisis crtico de crnicas y fragmentos de literatura contempornea, anlisis de mapas y proceso de choque cultural.

Actividad: Diagnstico participativo recuperando conocimientos previos del tema en general a desarrollar en ste periodo: La colonizacin de Amrica como superposicin de una cultura sobre la cultura autctona.

Bibliografa con crnicas Europeas y americanas (cartas de Marco Polo, Cristbal coln y Bartolom de las casas), lectura de fragmentos contemporneos de la visin de los vencidos de Todorov. Mapas de Europa, Asia y Amrica. Bibliografa con crnicas espaolas y americanas (cartas de Cortez y crnicas de Sahagn adems crnicas mayas y sacerdotales). Videos realizados por profesor para clases prcticastericas. - Mapas de Europa y Amrica.

35 Clase de 90 minutos

El alumno comprende el proceso histrico de la superposicin de una cultura sobre otra.

(clase terica de 45 minutos) Trabajo de conceptualizacion y anlisis crtico entre los conceptos descubrimiento y conquista, realizado por exposicin la del profesor (Clase prctica de 90 minutos). Trabajo prctico con documentacin que se observan tecnologas y visones de las culturas, (crnicas espaolas y de civilizaciones americanas), adems video de imgenes con el fin de concientizar alumnos con el tema tratado, realizado por profesor (Clase terica de 90 minutos) Trabajo terico sobre revisin de distintas teoras del poblamiento americano, desarrollo y evolucin antes del contacto.

Actividad: Reflexin y debate sobre conceptos que nos muestran el proceso histrico.

36 Clase de 45 minutos

El alumno comprende el proceso histrico de la superposicin de una cultura sobre otra.

Actividad: Trabajo en grupos con material de anlisis a partir de video observado. Entrega de ensayo por los alumnos. Evaluacin de carcter formativo

37 El alumno comprende el proceso histrico de la Superposicin de una cultura sobre otra.

Los alumnos identifican las Culturas autctonas de Amrica, con el fin de generar una visin identitaria con sus races.

Actividad: Creacin de dibujos en clases por los alumnos sobre el tema expuesto. Dibujo ser instalado en diario mural del curso.

Bibliografa poesa de pueblos Americanos (mapuche, inca, maya, etc.). Mapas de Europa y Amrica.

38 Clase de 90 minutos

Los alumnos identifican las Culturas autctonas de Amrica, con el fin de generar una visin identitaria con sus races.

(Clase prctica de 45 minutos) Trabajo expositivo y anlisis de lectura potica americana por los alumnos, con visin de identidad indgena. Preparacin y construccin de material para exposicin de la unidad por grupos en feria temtica, en base los temas tocados en el semestre.

Trabajo en creacin de una poesa de una o dos estrofas para entrega en clases.

Hojas de oficio, lpices.

39 Clase de 45 minutos

Evaluacin y auto evaluacin, creacin de material exposiciones del curso. (Clase continuada)

Feria temtica expositiva en torno a temas tratados en la subunidad, sta incluye generar un modulo de feria expositiva con distintos modos de trabajo a representar: maquetas, presentaciones teatrales, dibujos, juegos didcticos histricos, etc., en conjunto con otros cursos de la escuela que muestren parte de sus contenidos y conocimientos adquirido en historia a la comunidad estudiantil y apoderados, se evaluara participacin, creatividad, trabajo colectivo y conocimiento del tema tratado. Feria temtica expositiva (Sumativa) en torno a temas tratados en la subunidad, sta incluye generar un modulo de feria expositiva con distintos modos de trabajo a representar: maquetas, presentaciones teatrales, dibujos, juegos didcticos histricos, etc., en conjunto con otros cursos de la escuela que muestren parte de sus contenidos y conocimientos adquirido en historia a la comunidad estudiantil y

Materiales artsticos trados por profesor y alumnos.

40 clase de 90 minutos

Evaluacin y auto evaluacin, creacin de material exposiciones del curso.

Preparacin y construccin de material para exposicin de la unidad por grupos en feria temtica, en base los temas tocados en el semestre.

Materiales artsticos trados por profesor y alumnos. (dependiendo de la especificacin en base a las necesidades de los alumnos)

41 Clase de 90 minutos

apoderados, se evaluara participacin, creatividad, trabajo colectivo y conocimiento del tema tratado. Evaluacin y auto evaluacin, creacin de material exposiciones del curso. Auto evaluacin de la unidad tratada y conclusiones del trabajo realizado. Auto evaluacin del alumno y conclusiones de temticas tratadas, con esta opcin de evaluacin se busca generar un pensamiento crtico del trabajo individual de los alumnos y del profesor, con el fin de un aprendizaje reciproco y activo entre ambos sujetos participantes. Pauta de auto evaluacin. 42 Clase 45 minutos