UNIVERSIDAD CATLICA LOS NGELES DE CHIMBOTE FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA DEPARTAMENTO ACADMICO DE PSICOLOGA SLABO/PLAN

DE APRENDIZAJE EPSITEMOLOGA DE LA PSICOLOGA A. 1. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 1.12 SLABO Informacin general Denominacin Cdigo Cdigo del rea Curricular Naturaleza de la Asignatura Nivel de Estudios Semestre/ciclo Crditos Nmero horas Total de horas Pre-requisito Docente Titular Docente Tutor Epistemologa de la Psicologa 2.2.1.3 2.0 rea bsica (AB) Obligatoria-terico/prctica y practica Pre-grado (PG) Segundo Semestre (II ciclo) 3 3 Terico/prcticas 75 Ninguno Lic. Ps. Willy Valle Salvatierra

wvalles@uladech.pe
Lic. Ps. Willy Valle Salvatierra

wvalles@uladech.pe
2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura Posee una slida formacin en las ciencias bsicas requeridas en la carrera de psicologa y en los fundamentos que la sustentan como una disciplina cientfica a travs de las corrientes y escuelas psicolgicas. 3. Sumilla La asignatura de Epistemologa de la psicologa corresponde al rea Bsica (AB), es de naturaleza obligatoria-terico/prctica. Brinda conocimientos bsicos sobre los fundamentos filosficos y cientficos que conciben a la psicologa como ciencia. Sus grandes contenidos son: fundamentos del conocimiento cientfico, desarrollo histrico de la psicologa pre cientfica, psicologa cientfica y enfoques actuales de la psicologa. 4. Objetivo general 2.2.1.3 Demostrar conocimientos de los fundamentos filosficos y cientficos de la psicologa para reconocerla como ciencia. 5. Objetivos especficos 2.2.1.3.1 Poseer una visin global de la asignatura, explicar los antecedentes del conocimiento cientfico en la psicologa. 2.2.1.3.2 Explicar los fundamentos de la psicologa cientfica. 2.2.1.3.3 Analizar epistemolgicamente cada uno de los enfoques actuales de la psicologa. 6. Contenidos especficos por unidades de aprendizaje Objetivo Contenidos especfico 2.2.1.3.1 1.1 Filosofa, psicologa y epistemologa. El problema del objeto de la psicologa 1.2 Perspectiva histrica de la psicologa (etapa precientfica): Etapa antigua 1.3 Perspectiva histrica de la psicologa (etapa precientfica):

Unidad de aprendizaje I Unidad Antecedentes del conocimiento cientfico en la psicologa

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2.2.1.3.2 II Unidad Psicologa cientfica III Unidad Valoracin epistemlogica de los enfoques actuales de la psicologa 2.2.1.3.3

Etapa medieval moderna 1.4 Las pseudociencias: frenologa 2.1 El conocimiento y su problemtica (gnoseologa) 2.2 La ciencia y el conocimiento cientfico 2.3 Concepciones epistemolgicas de Popper, Bunge, Kuhn y Lakatos 2.4 Psicologa experimental y mtodos cientficos en psicologa 3.1 Estructuralismo y Funcionalismo 3.2 Conductismo 3.3 Psicoanlisis 3.4 La Gestalt 3.5 Humanismo 3.6 Cognitivismo 3.7 Perspectivas actuales en psicologa

7. Orientaciones metodolgicas El rgimen del curso es en Blended Learning (BL) y utiliza el enfoque pedaggico socio cognitivo bajo la dinmica de aprendizaje del modelo ULADECH Catlica; aprendizaje colaborativo con una comprensin de la realidad integral contextualizada mediada por el mundo con la gua de la doctrina social de la Iglesia. Asimismo, utiliza el campus virtual de ULADECH Catlica EVA-Entorno Virtual Angelino, como un ambiente de aprendizaje que permite la inter conexin de los actores directos en la gestin del aprendizaje actuando como un bucle generador de conocimiento. La metodologa se concretar a travs de la propuesta de actividades basada en problemas (ABP) y proyectos colaborativos que conectan los contenidos con la realidad contextualizada para potenciar en los estudiantes el desarrollo de sus capacidades. El desarrollo de los contenidos especficos se har a travs de actividades previstas por el docente y en las que los estudiantes sern los protagonistas en la construccin de sus aprendizajes, siendo el docente un mediador educativo. Los mtodos, procedimientos y tcnicas utilizados en la asignatura son de anlisis de casos, de organizacin y elaboracin que son activos y propician el inter aprendizaje apoyndose en organizadores previos y contenidos multimediados. El desarrollo de la asignatura incluye actividades de elaboracin de fichas bibliogrficas (Investigacin formativa) y actividades de medio ambientales, derechos humanos y sociales (Responsabilidad Social) por ser ejes transversales en el plan de estudios de la carrera. As mismo, para lograr un aprendizaje de calidad se considera realizar actividades de tutora buscando las competencias especficas. 8. Medios y materiales educativos La asignatura segn el escenario en que se desarrolle utilizar los siguientes medios y materiales Aula moderna Aula a distancia Aula virtual Multimedia, pizarra, textos, casos prcticos, monografas, diapositivas, videos, teleconferencias, separatas, lecturas, tutoras, etc. Plataforma moodle, tutoras e-le@rning, correo electrnico, skype, internet, hipertextos, etc. Plataforma moodle, tutoras b-le@rning, correo electrnico, skype, Internet, hipertextos, etc.

9. Evaluacin La evaluacin es integral, holstica e integrada a cada unidad de aprendizaje; la nota promedio por Unidad de Aprendizaje se obtiene como sigue: Actividades problmicas de la naturaleza de la asignatura Actividades problmicas de investigacin formativa Actividades problmicas de responsabilidad social Examen Escrito 60% 10% 10% 20%

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B.

PLANES DE APRENDIZAJES

I Unidad Antecedentes del conocimiento cientfico en la psicologa Objetivos Especficos Objetivos Operacionales 2.1.1.3.1 Poseer una visin global de la asignatura, explicar antecedentes del conocimiento cientfico en la psicologa los

2.1.1.3.1.1 Socializar el SPA enfatizando la importancia de la asignatura en la formacin profesional del psiclogo, acorde con lo descrito en el Rasgo del perfil del egresado y la sumilla, mostrando las exigencias de la misma, a travs de la revisin bibliogrfica, reflexin personal y grupal. 2.1.1.3.1.2 Relacionar los conceptos de la filosofa, psicologa y epistemologa con sus experiencias personales, haciendo nfasis en el objeto de estudio de la psicologa. 2.1.1.3.1.3 Interpretar los planteamientos filosficos en la etapa antigua, media y moderna relacionndolos con los inicios de la psicologa como ciencia. 2.1.1.3.1.4 Discriminar la nocin de pseudociencia haciendo uso los criterios para su delimitacin con la ciencia. INTERACCIN, ACTIVIDADES, RESULTADO Y TIEMPO

MOTIVACIN, EVALUACIN:

a) Motivacin: 4 SEMANAS Se activar ubicando al estudiante en el contexto de la asignatura. Tambin 12 HORAS se utilizarn videos sobre Filosofa, psicologa y epistemologa; ...Telepata; b) Interaccin: b.1) En foro Presentmonos responden a las siguientes preguntas: Cmo contribuye la asignatura de Epistemologa de la Psicologa en tu formacin profesional? Qu hara falta o sugeriras para mejorar la asignatura? b.2) Entran al link de Responsabilidad social de la I unidad y responden: Cul debe ser la actitud que se debe asumir frente al consumismo actual inspirado en la filosfica socrtica? b.3) Indagan sobre Pseudociencias, en la biblioteca virtual de la universidad (http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action? docID=10146221&p00=pseudociencia) y en foro Investigacin Formativa de la I unidad responden a la pregunta: Qu entiendes por pseudociencia? La respuesta no debe sobrepasar 5 lneas adems debe mencionar por lo menos 2 referencias bibliogrficas, segn las normas APA. c) Actividades: c.1) En grupo listan diferentes situaciones cotidianas (como familiares, de pareja, de desengao, conflictos sociales, etc) y responden: Qu relacin hay entre esas experiencias y los conceptos de filosofa, psicologa y epistemologa? c.2) En grupos y crticamente, analizan el material de lectura propuesto en el EVA e identifican los aportes de cada uno de los filsofos de la edad antigua, media y moderna como antecedentes histricos y conceptuales de la psicologa como ciencia, plasmndolo en una lnea del tiempo. d) Resultados

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Sustentan su lnea del tiempo de manera crtica sobre los filsofos y los aportes a la psicologa de la Etapa precientfica, cuya evidencia consistente en un documento PDF con fotos del trabajo realizado que lo suben en el link Resultado de la I Unidad que se encuentra en el EVA. e) Evaluacin: La evaluacin ser a travs de la rbrica; y los criterios establecidos en el slabo. Los instrumentos empleados en la primera unidad, son la prueba objetiva de la unidad (Preguntas complemento nico, mltiple, correlacin, etc.).

II Unidad: Psicologa cientfica Objetivos Especficos Objetivos Operacionales 2.1.1.3.2 cientfica. Explicar los fundamentos de la psicologa

2.1.1.3.2.1 Argumentar las distintas posturas filosficas frente a los problemas del conocimiento: posibilidad, origen y esencia. 2.1.1.3.2.2 Identificar las caractersticas de ciencia y del conocimiento cientfico. 2.1.1.3.2.3 Diferenciar las concepciones epistemolgicas: Kuhn, Lakatos, Popper y Bunge. 2.1.1.3.2.4 Reconocer, describiendo la importancia y las limitaciones de la psicologa experimental y los mtodos cientficos de la psicologa.

MOTIVACIN, EVALUACIN:

INTERACCIN, ACTIVIDADES, RESULTADO Y TIEMPO

a) Motivacin: 4 SEMANAS Se activar la motivacin con los vdeos: Problema del conocimiento; 12 HORAS Origen de la ciencia; Epistemologa para principiantes; Psicologa experimental: La discriminacin. Para cerrar la unidad el docente tutor trabaja con los estudiantes una rplica del experimento de Hash. b) Interaccin: b.1) Ingresan al foro de Responsabilidad Social de la II unidad y responden: Es tico hacer experimentos con los consumidores? b.2) Indagan en la biblioteca virtual y responden: Es importante la psicologa experimental? cules son sus limitaciones? En el foro Investigacin formativa de la II unidad; adems es necesario colocar referencias bibliogrficas segn las normas APA, el link sugerido es: http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action? docID=10357253&p00=psicologia+experimental . c) Actividades: c.1) En grupo, exponen, argumentando una postura filosfica asignada en el debate desarrollado en el aula presencial. c.2) Analiza las caractersticas del conocimiento cientfico y desarrolla un crucigrama sobre el tema sin ayuda de los materiales de lectura ni apuntes. c.3) Elabora un cuadro comparativo de las cuatro epistemologas enfatizando los criterios de demarcacin del conocimiento cientfico.
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c.4) Grupalmente elaboran un glosario de la lectura: Psicologa experimental y mtodos cientficos en psicologa. d) Resultados Elabora un ensayo sobre la Psicologa como ciencia. El cual deber tener en cuenta: Caractersticas de la psicologa para ser considerada como ciencia. El objeto y/o mtodo de la psicologa para ser considerada como ciencia. Necesidad de la psicologa de ser considerada ciencia. El archivo lo suben individualmente en el link Resultado de la II Unidad que se encuentra en el EVA. Se debe tener en cuenta la rbrica para la calificacin. d) Evaluacin: La evaluacin ser a travs de la rbrica; y los criterios establecidos en el slabo. Los instrumentos empleados en la segunda unidad, son la prueba objetiva de la unidad (Preguntas complemento nico, mltiple, correlacin, etc.).

III Unidad Inicio de la psicologa cientfica Objetivos Especficos Objetivos Operacionales 2.1.1.3.3 Analizar epistemolgicamente cada uno de los enfoques de la psicologa. 2.1.1.3.3.1 Identificar el objeto, mtodo y cuerpo terico del Estructuralismo y Funcionalismo. 2.1.1.3.3.2 Evaluar los planteamientos de la teora conductista segn los criterios de demarcacin propuesto por Mario Bunge. 2.1.1.3.3.3 Evaluar los planteamientos del Psicoanlisis desde una perspectiva epistemolgica segn el criterio de demarcacin propuesto por Karl Popper. 2.1.1.3.3.4 Argumentar el sustento cientfico de la Teora Gestalt segn lo propuesto por Lakatos. 2.1.1.3.3.5 Reconocer la postura del Humanismo frente a las exigencias de la ciencia para alcanza la verdad. 2.1.1.3.3.6 Evaluar los planteamientos del Cognitivismo desde una perspectiva epistemolgica segn el criterio de demarcacin propuesto por T. Kuhn. 2.1.1.3.3.7 Describir los planteamientos actuales en psicologa desde una perspectiva epistemolgica.

MOTIVACIN, EVALUACIN:

INTERACCIN, ACTIVIDADES, RESULTADO Y TIEMPO

a) Motivacin: 7 SEMANAS Se inicia la motivacin con los vdeos :Breve historia de la psicologa; 21 HORAS Humanismo y los secretos del agua. Adems se usa del test desiderativo con interpretaciones breves as como la participacin de un experimento de la Atencin. b) Interaccin: b.1) Ingresa al foro de Responsabilidad social de la III unidad y responde: cunto hace el hombre para daar a lo humano? por

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ejemplo con la explotacin para la reduccin de costos. b.2) Busca informacin en la biblioteca virtual de universidad (se sugiere: http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action? docID=10365305&p00=ultimas+tendencias+en+psicologia ) para responder: cules son las ltimas tendencias en psicologa?, del foroInvestigacin formativa de la III unidad y elabora sus respectivas referencias bibliogrficas segn las normas APA. c) Actividades: c.1) En grupo identifican el objeto, mtodo y cuerpo terico del Estructuralismo y Funcionalismo. Esta actividad se la realiza en el aula fsico. c.2) Grupalmente evalan la teora conductista segn lo propuesto por M. Bunge como criterio de demarcacin para el conocimiento cientfico. c.3) Evala la teora psicoanaltica segn lo propuesto por K. Popper como criterio de demarcacin para el conocimiento cientfico. c.4) Grupalmente responden: Cul es el objeto de estudio de la teora Gestalt? qu es lo que da el carcter cientfico a la teora Gestalt? Responde analisado con lo propuesto por I. Lakatos; y luego sustentan sus respuestas en el debate organizado en el aula. c.5) Resume la postura Humanista frente a la ciencia y el informe lo socializa con su grupo. c.6) Evala la teora Cognoscitiva segn lo propuesto por T. Kuhn como criterio de demarcacin para el conocimiento cientfico. d) Resultados En grupo elaboran un folleto sobre la Psicologa como ciencia, lo exponen en el aula y lo envan a travs de Resultado de la III unidad en el EVA. e) Evaluacin: La evaluacin ser a travs de la rbrica; y los criterios establecidos en el slabo. Los instrumentos empleados en la segunda unidad, son la prueba objetiva de la unidad (Preguntas complemento nico, mltiple, correlacin, etc.).

Referencias Bibliogrficas
Aguilera, A. (2007). Anlisis epistemolgico de la Psicologa y los programas en psicologa en Colombia. Colombia: Editorial Cooperativa universitaria de Colombia. Hessen, J. (1990). Teora del conocimiento. Buenos. Aires. Editorial Losada. Brennan, J. (1999). Historia de la Psicologa. Mexico. Pretince Hall. Sciaca, F. (1966). Historia de la filosofa. Barcelona. Editorial Luis Miracle. Capurro, R. (2003). Epistemologa y Ciencia de la informacin . Recuperado el 21 de junio de 2010 a las 08:30 de

http://www.capurro.de/enancib.htm
Lakatos, I. (2012). El falsacionismo sofisticado. Recuperado el 12 de diciembre del 2010 de

http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action
Diez de la Cortina Montemayor, E. (2005). Qu es la epistemologa?. Recuperado 10 de febrero del 2013 de http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=10080727&p00=pseudociencia
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Rbrica de la I unidad
Aspectos o criterios Excelente Anlisis argumentacin del SPA Descompone el spa en sus partes ms importantes y argumenta sus opiniones acerca de la importancia de la asignatura en el aporte a su desarrollo profesional. Elabora un informe en el que relaciona los conceptos de Psicologa, filosofa y epistemologa con situaciones cotidianas; escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Trata de mantener activamente la unin de los miembros trabajando en grupo. Selecciona lo ms importante de los aportes de los filsofos de la edad antigua, media y moderna a la psicologa. Trata de mantener activamente la unin de los miembros trabajando en grupo. El estudiante demuestra su conocimiento y creatividad de cada uno de las partes que componen el desarrollo histrico de la psicologa pre cientfica y cientfica en la elaboracin de la lnea del tiempo y argumenta sus opiniones con claridad y seguridad. Niveles de logro Regular Descompone el spa sin reconocer sus partes ms importantes y opina de manera general sobre la asignatura en el aporte a su desarrollo profesional. Elabora un informe en el que la relacin entre conceptos de Psicologa, filosofa y epistemologa con situaciones cotidianas no es muy clara, escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, pero algunas veces se muestra pasivo. Selecciona lo ms importante slo de algunos de los aportes de los filsofos de la edad antigua, media y moderna a la psicologa. Escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, pero algunas veces se muestra pasivo. El estudiante demuestra parcialmente su conocimiento y creatividad de cada uno de las partes que componen el desarrollo histrico de la psicologa pre cientfica y cientfica en la elaboracin de la lnea del tiempo e intenta Deficiente Descompone el spa sin reconocer sus partes ms importantes y opina de manera general sobre la SPA.

Comprensin, trabajo colaborativo, aplicacin un informe sobre conceptos: psicologa, filosofa y epistemologa

Elabora un informe con conceptos de Psicologa, filosofa y epistemologa con situaciones cotidianas pero que no logra relacionarlos con las situaciones cotidianas, asumiendo actitudes individualistas o es pasivo en el desarrollo del mismo. Confunde las etapas, y la seleccin de los aportes de los filsofos de la edad antigua, media y moderna es irrelevante. Asume actitudes individualistas o es pasivo en el desarrollo del mismo.

Trabajo colaborativo, anlisis de aportes de los filsofos de la edad antigua, media y moderna a la psicologa.

Creatividad y anlisis, habilidad argumentativa y grupalmente a travs de una lnea del tiempo.

El estudiante omite partes que componen el desarrollo histrico de la psicologa pre cientfica y cientfica en la elaboracin de la lnea del tiempo y slo lee.

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argumentar sus opiniones aunque no es muy satisfactoria.

Rubrica de la II unidad

Aspectos o criterios Excelente Anlisis, trabajo en grupo y argumentacin en el debate sobre una postura filosfica. Demuestra que percibe y que puede seleccionar lo ms importante sobre las posturas filosficas que giran en torno la problemtica del conocimiento, que le permite sustentar con claridad y seguridad, mostrando disposicin de trabajar en grupo contribuyendo activamente. Simplifica la informacin en sus componentes mas simples del conocimiento cientfico demostrando su conocimiento en la resolucin de un crucigrama de manera acertada y rpida. Demuestra que puede combinar conceptos relacionados a los criterios de demarcacin del conocimiento cientfico construyendo un cuadro comparativo de las cuatro epsitemologas. Demuestra claridad en sus conocimientos sobre la psicologa cientfica elaborando un glosario. Trata de mantener activamente la unin de los miembros trabajando en grupo.

Niveles de logro Regular Intenta seleccionar lo ms importante sobre las posturas filosficas que giran en torno la problemtica del conocimiento, que se manifiesta al momento de sustentar con cierta confusin y poca seguridad, mostrando disposicin y desidia, por momentos, de trabajar en grupo. No identifica los componentes ms importantes del conocimiento cientfico haciendo que su desempeo al resolver el crucigrama es un poco lento pero acierta. Deficiente Confunde las posturas filosficas que giran en torno la problemtica del conocimiento, por lo que al sustentarla slo lee o se deja llevar por lo que los dems le dicen o se calla. Ya que al momento de trabajar en grupo se mantuvo poco participativo o distrado.

Anlisis, conoce las caractersticas del conocimiento cientfico

Se le dificulta seleccionar los componentes mas importantes del conocimiento cientfico por los que su desempeo al resolver el crucigrama es un poco lento y con varios errores. Demuestra que puede combinar conceptos relacionados a los criterios de demarcacin del conocimiento cientfico construyendo un cuadro comparativo de las cuatro epsitemologas. Los conceptos sobre psicologa cientfica usados glosario son confusos adems se distrae en actividades que no le permiten escuchar, compartir ni apoyar el esfuerzo de otros generando que otros se incomoden o

Sntesis de los criterios de demarcacin del conocimiento cientfico en un cuadro comparativo de las cuatro epistemologas. Trabajo colaborativo y comprensin en la elaboracin de un glosario sobre Psicologa cientfica

Demuestra que puede combinar conceptos relacionados a los criterios de demarcacin del conocimiento cientfico construyendo un cuadro comparativo de las cuatro epsitemologas. Presenta cierta confusin en sus conocimientos sobre la psicologa cientfica elaborando un glosario as como, escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, pero algunas veces se muestra pasivo.

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simplemente participa. Anlisis, sntesis argumentacin en la elaboracin de un ensayo sobre la psicologa como ciencia. Demuestra que puede combinar y crear conceptos, juicios y raciocinios respecto a la psicologa como ciencia en la elaboracin de un ensayo de manera crtica, clara y concisa, que al exponerla se deja entender. Demuestra que tiene la idea pero no puede expresar con claridad en el ensayo su idea sobre la psicologa como ciencia, perdiendo la idea central, que al exponer deja cierta confusin y dudas.

no

Construye un ensayo sobre psicologa como ciencia pero slo afirma y/o ha copiado la informacin. Que al exponer slo lee.

Rubrica de la III unidad

Aspectos o criterios Excelente

Anlisis, trabajo grupal para identificar el el objeto, mtodo y cuerpo terico del Estructuralismo y Funcionalismo. Demuestra que puede seleccionar lo ms importante en lo que concierne al objeto, mtodo y cuerpo terico del Estructuralismo y Funcionalismo. Trata de

Niveles de logro Regular Deficiente de las objeto,

Intenta seleccionar lo Confunde ms importante sobre el conceptos

objeto, mtodo y cuerpo mtodo y cuerpo terico terico del Estructuralismo del Estructuralismo y y Funcionalismo Funcionalismo adems mostrando disposicin y que al momento de

mantener activamente la unin de los miembros trabajando en grupo. Evaluacin, anlisis y trabajo de grupo en la evalan la teora conductista segn lo propuesto por M. Bunge. Demuestra que puede juzgar y evaluar la teora conductista segn lo propuesto por M. Bunge. Trata de mantener activamente la unin de los miembros trabajando en grupo. Demuestra que puede juzgar y evaluar la teora psicoanaltica segn lo propuesto por K. Popper. Trata de mantener activamente la unin de los miembros trabajando en grupo.

desidia, por momentos, trabajar en grupo se de trabajar en grupo. mantuvo poco participativo o distrado.

Los juicios son parcialmente objetivos sobre la teora conductista segn lo propuesto por M. Bunge mostrando disposicin y desidia, por momentos, de trabajar en grupo. Los juicios son parcialmente objetivos sobre la teora psicoanaltica segn lo propuesto por K. Popper mostrando disposicin y desidia, por momentos, de trabajar en grupo.

Los juicios son incorrectos sobre la teora conductista y muestra un desconocimiento total o parcial de lo propuesto por M. Bunge mostrando desidia en el trabajo del grupo. Los juicios son incorrectos sobre la teora psicoanaltica y muestra un desconocimiento total o parcial de lo propuesto por K. Popper mostrando desidia en el trabajo del grupo.

Evaluacin, anlisis y trabajo de grupo en la evaluacin de la teora psicoanaltica segn lo propuesto por K. Popper

Evaluacin, Demuestra que puede Los juicios son Los juicios son trabajo de grupo y juzgar y evaluar la parcialmente objetivos incorrectos sobre la anlisis de la teora teora gestltica sobre la teora teora gestltica y

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teora gestltica y su carcter cientfico. Segn lo propuesto por I. Lakatos. Comprensin y habilidad expositiva de la postura Humanista frente a la ciencia y el informe.

segn lo propuesto por I. Lakatos. Trata de mantener activamente la unin de los miembros trabajando en grupo. El estudiante demuestra su conocimiento en cada uno de los conceptos que sostienen al movimiento humanista y argumenta sus opiniones con claridad y seguridad. Demuestra que puede juzgar y evaluar la teora teora Cognoscitiva segn lo propuesto por T. Kuhn. Trata de mantener activamente la unin de los miembros trabajando en grupo. Demuestra que puede combinar y crear conceptos, juicios y razonamientos respecto a los diferentes enfoques psicolgicos y su valoracin cientfica presentados creativamente en un folleto.

gestltica segn lo propuesto por I. Lakatos mostrando disposicin y desidia, por momentos, de trabajar en grupo. El estudiante demuestra parcialmente su conocimiento en cada uno de los conceptos que sostienen al movimiento humanista e intenta argumentar sus opiniones aunque no es muy satisfactoria. Los juicios son parcialmente objetivos sobre la teora Cognoscitiva segn lo propuesto por T. Kuhn mostrando disposicin y desidia, por momentos, de trabajar en grupo. Demuestra que tiene la idea pero no puede expresar con claridad el sustento cientfico o no de los enfoques psicolgicos presentado en un folleto poco atractivo a la vista.

muestra un desconocimiento total o parcial de lo propuesto por I. Lakatos mostrando desidia en el trabajo del grupo. El estudiante usa conceptos irrelevantes o poco claros sobre el movimiento humanista por lo que le cuesta ubicarlo en el mbito cientfico por lo que se limita a leer. Los juicios son incorrectos sobre la teora Cognoscitiva y muestra un desconocimiento total o parcial de lo propuesto por I. Lakatos mostrando desidia en el trabajo del grupo. Elabora un folleto slo con algunos enfoques psicolgicos y sin la valoracin cientfica o expresa ideas generales de estas. El folleto muestra poca dedicacin.

Evaluacin, anlisis y trabajo de grupo en la evaluacin de la teora Cognoscitiva segn lo propuesto por T. Kuhn Anlisis, sntesis, creatividad y trabajo de grupo en la elaboracin de un folleto.

Banco de preguntas de Epistemologa de la psicologa 1. El........ es la corriente psicologca ms cuestionada respecto a su cientificidad. A. El estructuralismo Incorrecto! Porque es una de las primeras corrientes psicolgicas que se ha considerado como cientficas B. El psicoanlisis Correcto! Porque su objeto de estudio no es muy claro ni fcil de ser estudiado ni cumple con los requisitos exigidos por la ciencia C. El conductismo Incorrecto! Porque es una corriente psicolgica ms acptada cientficamente. D. N.A. Incorrecto! La respuesta correcta es el Psicoanlisis 2. Segn el Cognitivismo propone un elemento medio entre el E (estmulo)......... R (respuesta). A. Organismo Correcto! Porque es importante considerar que los estimulos necesitan de un organismo para dar una respuesta.
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B. Objeto Incorrecto! La respuesta correcta es el organizmo C. Condicionamiento Incorrecto! La respuesta correcta es el organizmo D. N. A. Incorrecto! La respuesta correcta es el organizmo 3. Determina si la afirmacin es verdader o falsa: Para Herclito tambin todos es estatico ( ) 4. Determina si la afirmacin es verdader o falsa: Platn, con sus planteamientos, da lugar al racionalismo ( ) 5. Determina si la afirmacin es verdader o falsa: Aristteles, con sus planteamientos, da lugar al asociacionismo ( ) 6. Propone que existe una interaccion entre mente y cuerpo en un parte especfica del cerebro (glndula Pineal) A. I. Kant B. R.Descartes C. Santo Toms de Aquino D. W. Wudnt 7. El conocimiento . Es el conocimiento que requiere de la experiencia sensible para establecer su validez. Se da despus de la experiencia sensible.. Sensible. Racional. A priori. N.A. 8. ....... propone que los conocimientos los adquirimos gracias a la experiencia (de los sentidos). A. Racionalismo. B. Fenomenalismo C. Idealismo. D. Empirismo. 9. El conocimiento a posteriori es aquel que se da: a Antes de la experiencia. b Despus de la experiencia. c Durante la experiencia. d T.A. e N.A. 10. Dime con quien andas y te dir quien eres. Es un conocimiento: a Comn o Vulgar. b Filosfico. c Cientfico. d Desquiciado. e N.A. 11. . El que da la solucin a todos los problemas del conocimiento, es: Platn. Kant. T.A. N.A 12. Cuando decimos que no existe el libre albedro, por lo que la conducta podr predecirse por completo cuando se descubran las leyes de la conducta. Estamos hablando de. A. Determinismo. B. Liberalismo. C. Materialismo. E. No liberalismo F. N.A 13. Falso o verdadero: El criticismo dice que el conocimiento no es una copia fiel de la realidad 14. ...... Es un representante del racionalismo: A. I. Kant B. R.Descartes C. Santo Toms de Aquino
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D. W. Wudnt 15. Determina si la afirmacin es verdader o falsa: Para Parmnides todo es estatico, no existe el movimiento( 16.

A la psicologa se la puede considerar como cientfica, porque: A. Confronta sus teoras con la realidad, rechazndolas si la experiencia no las confirma. Correcto! Porque una teora no puede basarse en suposiciones. B. Se formula hiptesis Incorrecto! Ya que cualquiera puede formular hiptesis, pero no hace cientfico a la ciencia. C. Analiza las situaciones problemticas Incorrecto! Ya que cualquiera puede alanizar situaciones problemticas, pero no hace cientfico a la ciencia. D. N. A. Incorrecto! La respuesta correcta es la confrontacion de las teoras con la realidad. 17. Son mtodos de la psicologa. A. Mtodo Coorelativo Parcialmente correcto! Porque tambin se considera al mtodo experimental B. Mtodo experimental Parcialmente correcto! Porque tambin se considera al mtodo Correlativo C. T. A. Correcto! Porque son mtodos de la ciencia D. N. A. Incorrecto! La respuesta correcta son todas las anteriores 18. Wundt C. Wundt D. Con W. Wundt. Correcto! Porque l fue el que desarroll el primer laboratorio. 19. Para.......... la psicologa debe ser ciencia eminentemente prctica, sin nada de introspeccin, y teniendo como objetivo la prediccin y el control de la conducta. . A. El estructuralismo Incorrecto! Porque su objeto de estudio no fue propiamente la conducta. B. El conductismo Correcto! Porque su inters fundamental fue el estudio de la conducta. C. El psicoanlisis Incorrecto! Porque su objeto de estudio fue la mente, interesndose ms por el inconsciente. D. El funcionalismo Incorrecto! Porque su objeto de estudio no fue propiamente la conducta. 20. Es o son representantes del conductismo. A. John B. Watson B. B. F. Skinner C. T. A. D. N.A. 21. La Epistemologa se interesa en el estudio del conocimiento cientfico F V 22. El psicoanlisis se interesa por el estudio de la coducta observable F V Con J. Watson. Incorrecto! Porque la psicologa se inicia como ciencia W. Con quin se inicia la psicologia como ciencia? A. Con I. Kant. Incorrecto! Porque la psicologa se inicia como ciencia W. Wundt B. Con E. Thorndike. Incorrecto! Porque la psicologa se inicia como ciencia W.

23. El funcionalismo y el estructuralismo se interesaron por estudiar los aspectos ms profundos del alma y el espritu. F V 24. ........... se interesa principalmente por el aspecto inconsciente del ser humano. A. El estructuralismo B. El conductismo C. El psicoanlisis D. El funcionalismo

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25. .....................se interesa por los efectos del ambiente y la experiencia sobre la conducta de las personas. A. La perspectiva del aprendizaje B. La perspectiva cognitiva C. La perspectiva biolgica D. La perspectiva psicodinmica 26. .....................es la etapa de la investigacin cientfica en la que se intenta dar explicaciones coherentes al problema. A. Palnteamiento del problema B. Formulacin de hiptesis C. Experimentacin D. Anlisis de la situacin 27. El objeto de estudio de esta escuela es la mente humana mediante la instropeccion o Autoobservacion controlada a) b) c) d) 28. El funcionalismo El psicoanlisis El estructuralismo El Conductismo ........... se interesa principalmente por el aspecto inconsciente del ser humano. A. El estructuralismo B. El conductismo C. El psicoanlisis D. El funcionalismo Son mtodos de la psicologa. A. B. C. D. 30. a) b) c) d) Mtodo Coorelativo Mtodo experimental T. A. N. A.

29.

La instropeccion es una experiencia Externa Interna Observable externa y observable

31. Para.......... la psicologa debe ser ciencia eminentemente prctica, sin nada de introspeccin, y teniendo como objetivo la prediccin y el control de la conducta. . A. El estructuralismo B. El conductismo C. El psicoanlisis D. El funcionalismo 32. Tena el propsito de sacar a la psicologa del mundo de la subjetividad y llevarla al terreno de las ciencias naturales, en la cual se le aplicaria el mtodo experimental a) b) c) d) Sigmund Freud William James John Watson Wilhem Wundt

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33. a) b) c) d)

Se encarga de los estudios de los procesos mentales Teora sistmico Teora Humanista Teora Cognitivo Conductual Teora Sicoanaltica

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