UNIDAD 2 Cuadro 1

TEORAS, ENFOQUE y MOVIMIENTO PEDAGGICO. Concepto Teoras Educativas Qu es Son los principios por los cuales se parte para llegar a un concepto de cmo llevar a cabo la actividad educativa. Caractersticas Por medio de la interaccin social se logra la transmisin de un universo cultural. Es una funcin social. Ejemplo concreto Aprender a conocer: y adquirir instrumentos para la comprensin. Aprender a hacer: para poder influir ante su propio entorno. Aprender a vivir: juntos, participando con los dems. Aprender a ser: que recoge todos los puntos anteriores. La escuela activa las capacidades creativas y actitudes positivas ante la vida. Se organizan de acuerdo a usu intereses. Se fundamenta en las acciones del estudiante sobre los objetos del medio y en el uso de materiales. Se evala niveles de desarrollo de los nios con respecto a sus actitudes y habilidades.

Enfoques Pedaggicos

El enfoque pedaggico se fundamenta en el concepto para la formacin y desarrollo humano integral y social. Para ello se crea un modelo desde los paradigmas de la educacin dinamizada por la globalizacin.

Utiliza problemas o casos especialmente diseados para motivar el aprendizaje de los aspectos mas relevantes de la materia de estudio. El aprendizaje se centra en el estudiante , no en el profesor.

Movimiento Pedaggico

El movimiento pedaggico En la actualidad seria una de las se caracteriza por el libre formas de saber llevar una pensamiento del docente problemtica familiar un nio actuando de acuerdo a las sin formacin o un pas necesidades de la violento. comunidad y su contexto social y a los nuevos retos que impone el mundo moderno. Cul es la diferencia entre modelo pedaggico y Enfoque pedaggico?. Dependiendo el enfoque hacia el cual queremos dirigirnos o dirigir nuestra forma de educar as mismo se crea un modelo pedaggico que cumpla las expectativas educativas y pedaggicas.

Desde el siglo XX han ocurrido una serie de cambios de orden poltico, social y tecnolgico y cultural que viene unido a la globalizacin mundial.

http://bp0.blogger.com/__0VTNInSSHo/RjzqbIRaeZI/AAAAAAAAABM/sRVTL2F32Ac/s1600h/Enfoques+pedag%C3%83%C2%B3gicos+parte2.JPG http://www.javeriana.edu.co/cursos/ntae/enfoques.htm

Unidad 1 Cuadro 2 Qu son los Modelos Pedaggicos ? Por favor leer el primer captulo ( pg 21 a 63) del libro: De Zubira Julin. Los modelos pedaggicos: hacia una pedagoga dialogante. Bogot: Magisterio, segunda edicin, y de acuerdo con el anlisis del mismo, y del mdulo de la FUNLAM, describa brevemente a qu se refiere cada concepto: Modelos pedaggicos Cmo programar Qu es el Componentes y elementos Fines e Intenciones un curso ? currculo del currculo ? educativos ? educativo ? Los modelos Es un plan que Metas y objetivos: Su El propsito de la pedaggicos Un programa es una norma y propsito real es evaluacin y la razn del representan formas declaracin previa conduce indicar una aspiracin porque los planes son particulares de de lo que se piensa explcitamente o una poltica general desarrollados es para interrelacin hacer en alguna un proceso en para dar direccin a servir de gua a los entre los parmetros materia u ocasin. concreto y es los niveles o maestros en el logro de un pedaggicos: metas, Una serie ordenada determinante en estndares nacionales, producto o resultado contenidos de de operaciones la enseanzaestatales y locales, deseado. enseanza, relacin necesarias para aprendizaje que pero no para dictar Se deben evaluar tanto los profesor alumno, llevar a cabo un se desarrollo en resultados como los pautas. mtodos y concepto de proyecto; La una institucin El contenido: El procesos y tanto el desarrollo, adems son programacin educativa, tiene coma la contenido de un curso aprendizaje Representaciones didctica es el 4 elementos se puede organizar de enseanza. esenciales de las proceso en el que se fundamentales: utilizan los diferentes maneras Se corrientes pedaggicas. establecen y Objeti diferentes , ya sea la cuestionarios que sirven Especficamente ordenan los vos visin del que lo para la recopilacin de los modelos distintos factores curric organiza hasta los de evidencia acerca de los pedaggicos que intervendrn en y actitudes ulares experiencias de intereses tradicionales buscan el proceso de Plan aprendizaje en valores y otros tipos de normativizar el proceso enseanzaconductas. de programas educativo en lugar de aprendizaje. Es un estudi abarcadores en un La evaluaciones escritas entenderlo, lo que no proceso de reflexin que permiten al maestro o macro currculo. ocurre con los modelos y toma de evaluar las habilidades de Cartas Metodologa: Contemporneos. decisiones en el que escritura. descri Tcnicas, se ha de reflejar qu ptivas procedimientos y cmo se mtodos facilitadores Siste pretende organizar a los cuales se expone ma de el proceso de al estudiante con la evalua enseanzaintencin de que cin. aprendizaje a lo reciba, internalice largo de toda la modifique y evalu accin formativa. las experiencias del aprendizaje a las cuales se confronta.

Contenidos de los propsitos educativos

A qu se le denomina secuencia o manera deconcatenar u organizar contenidos ?

A qu se denomina modelo Autoestructura nte ?

A qu se denomina modelo Interestructurante?

A qu se denomina modelo Heteroestructurantes ?

Es todo lo que se le ensea a los alumnos y que estos deben aprender entre los cuales tenemos: Contenidos conceptuales: El saber sobre hechos, conceptos y sistemas conceptuales. Contenidos procedimenta les: El saber hacer por medio de mtodos, tcnicas, procedimientos y estrategias. Aprender a ser asimilando valores, normas y actitudes.

Concepto de secuencia que debe ser acordada en el equipo docente que se incluya en el proyecto curricular y que permita dar coherencia al proceso de enseanza y aprendizaje; la secuencia indica el orden y relacin de los objetivos.

Es un proceso de construccin desde el interior y jaloneada por el propio estudiante, se supone que el nio tiene por si mismo la fuerza y la dinmica necesaria para el conocimiento ( yo me autoformo). Atreves de las experiencias propias por medio de la dinmica y la innovacin. Socio critico (paidosincracia) .

La educacin es basada en el desarrollo y no en el aprendizaje el conocimiento es algo externo al sujeto y se produce con mediacin del maestro y el estudiante. Es un proceso que se realiza por faces (JEAN PIAGET) y con niveles de complejidad creciente, el papel del docente es el d

Se establece y se reproduce por tradicin, el maestro es el trasmisor de informacin conocimientos y normas culturalmente construidas, el nio es una tabla rasa que recibe desde el exterior los conocimientos y normas (educacin bancaria), el papel del maestros es hacer que el estudiante repita y memorice, imite y copie. El aprendizaje es un acto de autoridad, en donde el trato violento y fuerte son condicin para que el estudiante se esfuerce y valore la necesidad del estudio.

e gua. A qu se denomina la Otro (coloque el otro otro otro

evaluacin y sus componentes, cmo prepararla? La evaluacin es una actividad o proceso sistemtico de identificacin, recogida o tratamiento de datos. Sobre elementos o hechos educativos con el objetivo de valorarlos y sobre dicha valoracin, tomar decisiones. Sus componentes: El ser humano Las dimensiones Los criterios La curiosidad El inters Los contextos Los objetivos Marcos referenciales Proceso Formas exploratorias Innovacin Experiencias pedaggicas Composicin Registro y publicacin.

nombre)

Alternativa: -Se utilizan experimentos de los alumnos, proyectos , debates , portafolios,, productos de los estudiantes. -Hace un juicio evaluativo basado en la observacin, la subjetividad y en el juicio profesional. -Provee la informacin evaluativa d forma que facilita la accin curricular. -permite a los estudiantes participar en su propia evaluacin.

Holstica: Implica la evaluacin de todo el objeto, institucin o persona en lugar de evaluar cada parte, observando la calidad general y atendiendo a como las partes individuales contribuyen a todo. El evaluador debe observar, leer y valorar (no puntuar) los trabajos de forma repetida. La naturaleza cualitativa tambin requiere de los evaluadores valoren la relevancia y validez del trabajo para determinar la calidad del mismo.

Investigativa: Se constituye en una prctica acadmica atreves de la cual se realiza un proceso de bsqueda, la cual debe ser ordenada, coherente, que posea una reglas que impidan que el proceso sea casual y discontinuo. Este proceso facilita la formacin de estudiantes capaces de aprender a pensar problemas reales donde hay la aplicacin de situaciones y problemas de la vida cotidiana. El manejo de bases de informacin, y bibliografas, sintetizar la informacin, y sus fuentes, ganando una visin global en contenidos, produciendo integracin y encadenamiento no solo para un campo, sino para las dems ciencias.

Formativa: -Se aplica durante el desarrollo de una gua de aprendizaje es procesual). -No lleva siempre calificacin. -Requiere de instancias dialgicas en las cuales los estudiantes pueden recibir explicaciones acerca de sus problemas y equivocaciones. -No tiene porque realizarse en un formato de prueba, puede ser un trabajo un informe, una dramatizacin e incluso una conversacin abierta con los estudiantes.

http://formadores-ocupacionales.blogspot.com/2009/11/programar-un-curso-las-unidades.html http://www.slideshare.net/ivylebron/elementos-bsicos-del-currculo http://www.slideshare.net/camiblancoa/modelo-heteroestructurante-segn-j-de-zubira-por-prof-abella-almeida-camargovivas http://www.oposicionesprofesores.com/biblio/docueduc/LA%20EVALUACI%D3N%20EDUCATIVA.pdf http://es.scribd.com/doc/11314214/EVALUACION-EDUCATIVA-Propuesta-alternativahttp://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=97665 http://www.pedagogica.edu.co/storage/ted/articulos/ted04_06arti.pdf http://didacticaciencias-jmv-hilda.blogspot.com/2011/09/contenidos-organizacion-y-secuencia.html