BM 634503306366875000mat 1 Fundamentos Da Matematica I

Fund_Mat_I.
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03 - MATEMTICA - 1 P - 5 PROVA - 19/01/2008 APROVADA? NO ( ) SIM ( ) _____________
Fundamentos da Matemtica I
1 Perodo
1 verso
Mrio Visintainer
2 verso
Moiss de Souza Arantes Neto
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Fundamentos da Matemtica I
1 Perodo
1 verso
Mrio Visintainer
2 verso
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EMPRESA DE EDUCAO CONTINUADA LTDA
Diretor Presidente
Luiz Carlos Borges da Silveira
Diretor Executivo
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FUNDAO UNIVERSIDADE DO TOCANTINS
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Coordenador do Curso
MATERIAL DIDTICO EQUIPE UNITINS
Organizao de Contedos Acadmicos
1 verso: Mrio Visintainer
2 verso: Moiss de Souza Arantes Neto
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Capa
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Programao Visual e Diagramao
Denise Pires Pierin
Ktia Cristina Oliveira dos Santos
Rodrigo Santos
Sandro Niemicz
William Marlos da Costa
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A
p
r
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s
e
n
t
a
o
Caro aluno,
Esta matria de fundamental importncia para voc, estudante de
Matemtica e futuro professor. Nela, revisaremos alguns dos conceitos funda-
mentais trabalhados no Ensino Fundamental e Mdio. Inicialmente, voc pode
pensar agora que sou universitrio, querem me ensinar aquilo que eu aprendi
no ensino Fundamental? Voc perceber, por meio desta disciplina, quantos
contedos e conceitos voc deixou de aprender ou, na melhor das hipteses,
esqueceu. No se preocupe se isso aconteceu com voc, pois pode ocorrer
com todos ns.
As aulas iniciaro a partir de um contedo bastante simples para o mais
complexo. Assim como os primeiros nmeros escritos foram os naturais, ns
tambm iniciaremos estudando os conjuntos dos nmeros naturais e, gradativa-
mente, passaremos para os conjuntos dos nmeros inteiros, racionais, irracio-
nais at chegarmos aos reais. Tambm estudaremos as operaes fundamen-
tais dentro destes conjuntos e, fnalmente, a potenciao e a radiciao.
A seguir, j conhecendo o bsico, revisaremos razo e proporo apli-
cando a regra de trs simples e composta, as expresses algbricas, noes de
funes, a equao e a funo do 1
o
grau e seus grfcos. Por fm, revisaremos
a equao e a funo do segundo grau com os respectivos grfcos.
Bons estudos!
Prof. Moiss de Souza Arantes Neto
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P
l
a
n
o

d
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E
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o
EMENTA
Conjuntos numricos. Operaes nos conjuntos numricos. Porcentagem.
Regra de trs simples e composta. Expresses algbricas. Introduo ao estudo
de funes. Funo do primeiro grau. Funo do segundo grau.
OBJETIVOS
Compreender a utilizao das quatro operaes fundamentais na reso-
luo de expresses numricas e problemas que envolvam nmeros reais.
Resolver situaes-problema envolvendo razo e proporo, aplicando
a regra de trs simples ou composta.
Resolver equaes e inequaes do primeiro e segundo grau com o
estudo dos seus respectivos grfcos.
CONTEDO PROGRAMTICO
Conjunto dos nmeros naturais e inteiros: sua histria e representao
na reta em numrica, valor absoluto e simtrico ou oposto
Operaes com nmeros naturais e inteiros: adio, subtrao, multipli-
cao e diviso (4 operaes fundamentais)
Conjunto dos nmeros racionais, dzimas peridicas simples e compostas
Operaes com nmeros racionais e suas 4 operaes fundamentais
Conjunto dos nmeros irracionais e conjunto dos nmeros reais e suas
propriedades
Potenciao: produto de potncias de mesma base, diviso de potn-
cias de mesma base, potncias com expoentes negativos
Radiciao: propriedades da radiciao e transformao de potncias
com expoentes fracionrios em razes
Razo e proporo, direta e inversamente proporcional, aplicao da
regra de trs simples e composta
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UNITINS MATEMTICA 1 PERODO 7
Porcentagem e problemas que envolvem porcentagem
Expresses algbricas e as operaes fundamentais do clculo algbrico
Introduo ao estudo de Funes
Estudo das equaes e inequaes do primeiro grau
Funo e grfco do primeiro grau
Equaes e inequaes do segundo grau
Funo do segundo grau
Grfco da funo do segundo grau
BIBLIOGRAFIA BSICA
BEZERRA, M. J.; PUTNOKI, J. C. Matemtica. So Paulo: Scipione, 1995.
DANTE, L. R. Matemtica contexto & aplicaes. So Paulo: tica, 1999.
GENTIL, N. et al. Matemtica para o Segundo Grau. So Paulo: tica, 1996.
IEZZI, G. et al. Fundamentos de matemtica elementar. So Paulo: Atual, 1997.
IMENES, L. M. et al. Matemtica aplicada. So Paulo: Moderna, 1979.
TROTTA, F. et al. Matemtica por assunto. So Paulo: Scipione, 1988.
YUSSEF, A. N.; FERNANDEZ, V. P. Matemtica: conceitos e fundamentos. So
Paulo: Scipione, 1993.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DOMNICO, L. C. de. Matemtica 3 em 1. Curso Completo do 2 Grau. So
Paulo: IBEP, 1998.
FERNANDEZ, V. P. et al. Matemtica. Curso Completo. So Paulo: Scipione,
1991.
SERATES, J. Raciocnio lgico. 8. ed. Braslia: Jonofon, 1998. 2 v.
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S
u
m
r
i
o
Aula 1 Conjuntos numricos ................................................................ 9
Aula 2 Potenciao e radiciao ....................................................... 25
Aula 3 Razo, proporo e porcentagem ........................................... 35
Aula 4 Expresses algbricas ............................................................ 45
Aula 5 Introduo ao estudo de funes ............................................. 59
Aula 6 Funo do primeiro grau ........................................................ 65
Aula 7 Funo do segundo grau ....................................................... 77
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AUlA 1 FUNDAMENTOS DA MATEMTICA I
Objetivos
Esperamos que, ao fnal desta aula, voc seja capaz de:
conhecer algumas etapas da criao dos nmeros;
realizar as operaes de adio, subtrao, multiplicao e diviso
dentro dos conjuntos numricos;
representar os conjuntos numricos de diferentes formas.
Pr-requisitos
Para darmos incio aos nossos estudos, voc deve estar familiarizado com
o sistema de numerao decimal, as quatro operaes fundamentais e suas
propriedades nos conjuntos numricos. Todos esses conhecimentos bsicos
foram tratados no primeiro ano do Ensino Mdio e formam a base do nosso
estudo nesta primeira aula.
Introduo
O conceito de nmero e o processo de contar desenvolveram-se antes dos
primeiros registros histricos (temos evidncias de que o homem capaz de
contar h mais de 50.000 anos). A maneira mais antiga de contar baseava-se em
alguns mtodos de registro simples, como ranhuras no barro ou em uma pedra,
produzindo-se entalhes em um pedao de madeira ou osso (EVES, 2004).
O nmero no apareceu de repente, por obra de uma nica pessoa
responsvel por esse marco histrico da humanidade. Com a necessidade de
contar os animais de suas caas, o homem usava objetos como pedras, ns em
cordas, marcas em ossos e em madeiras. Com o passar do tempo, esse sistema
foi se aperfeioando at dar origem aos nmeros que evoluram para a forma
atual (EVES, 2004).
Aula 1
Conjuntos numricos
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10 1 PERODO MATEMTICA UNITINS
O homem vivia em pequenos grupos, morava em savanas e cavernas,
protegendo-se dos animais selvagens e das chuvas. Nessa poca, alimenta-
va-se com o que a natureza oferecia (caas, frutos e sementes). Posteriormente,
descobriu o fogo, aprendeu a cozinhar os alimentos e a se proteger melhor do
frio e dos animais selvagens.
Com o surgimento de novas necessidades, o homem comeou a modifcar
seu sistema de vida. No mais vivia da caa e coleta de frutos e razes, mas
passou a cultivar plantas e a criar animais, era o incio da agricultura. Com
isso o homem comeava a fxar moradia, principalmente s margens de rios,
no havendo a necessidade de fcar se deslocando de um lugar para o outro,
como nmade (EVES, 2004).
Comearam a ser desenvolvidas novas habilidades: construir uma
moradia, criar animais, desenvolver ferramentas. Ento surgiram as primeiras
comunidades organizadas com lideranas e divises de trabalho entre as
pessoas.
Para pastorear o rebanho de ovelhas, o pastor arranjou uma maneira de
cont-lo no fnal do dia: relacionava cada ovelha a uma pedra que colocava
no saco. Assim teria certeza de que todo o rebanho estaria de volta ao fnal
do dia. Esse pastor jamais poderia imaginar que milhares de anos mais tarde
haveria um ramo da Matemtica chamado Clculo, que em latim quer dizer
contas com pedras (EVES, 2004).
1.1 A idia de nmero
Utilizando objetos para contar outros objetos, o homem comeou a cons-
truir o conceito de nmero. Para o homem primitivo, o nmero cinco era
bastante importante, pois relacionava a esse nmero os dedos das mos.
Assim, para contar objetos e animais, os pastores separavam sempre em
grupos de cinco (EVES, 2004). Do mesmo modo, os caadores contavam
os animais abatidos traando riscos na madeira ou fazendo ns em corda,
tambm de cinco em cinco.
Com o surgimento de algumas comunidades, aldeias s margens dos rios,
esses povos primitivos comeavam a usar ferramentas e armas de bronze. Com
a formao dessas aldeias situadas s margens de rios e sua sucessiva trans-
formao em cidades, a vida ia fcando cada vez mais complicada. Novas
atividades iam surgindo, graas, sobretudo, ao desenvolvimento do comrcio.
Os agricultores passaram a produzir alimentos em grandes quantidades, supe-
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rando suas necessidades. Com isso algumas pessoas puderam se dedicar a
outras atividades, tornando-se artesos, comerciantes, sacerdotes, administra-
dores. Como conseqncia desse desenvolvimento, surgiu a escrita. Foi assim
que estudiosos do antigo Egito passaram a representar a quantidade de objetos
de uma coleo por meio de desenhos, os smbolos. A criao dos smbolos foi
um passo muito importante para o desenvolvimento da Matemtica.
1.2 O sistema de numerao egpcio e indo-arbico
Os egpcios usavam sete nmeros-chave. Um trao vertical represen-
tava uma unidade: um osso de calcanhar invertido representava o nmero
10. Um lao valia 100 unidades. Uma for de ltus valia 1.000. Um
dedo dobrado valia 10.000. Com um girino, os egpcios representavam
100.000 unidades. Uma fgura ajoelhada, talvez representando um deus,
valia 1.000.000.
Todos os outros nmeros eram escritos combinando os nmeros-chave.
Na escrita dos nmeros que usamos atualmente, a ordem dos algarismos
muito importante. Mas, para os egpcios, isso no tinha a menor impor-
tncia: eles escreviam seus nmeros sem preocupar-se com a posio dos
smbolos (Disponvel em: <http://educar.sc.usp.br/licenciatura/2003>.
Acesso em: 1 dez. 2007).
O sistema de numerao que usamos atualmente tem o nome devido aos
hindus, que o inventaram, e aos rabes, que o divulgaram. No se sabe ao
certo como e quando esses novos smbolos entraram na Europa Ocidental,
provavelmente foi por intermdio dos comerciantes rabes (EVES, 2004).
Os hindus utilizavam apenas nove sinais para representar os nmeros e
fazer os clculos e no conheciam o nmero zero.
A idia dos hindus, a de introduzir uma notao para uma posio vazia,
ocorreu no fm do sculo VI. Mas foram necessrios muitos sculos para que
esse smbolo chegasse Europa. Com a introduo do dcimo sinal, o zero, o
sistema de numerao, assim como o conhecemos hoje, estava completo. At
chegar aos nmeros que voc aprendeu a ler e a escrever, os smbolos criados
pelos hindus tiveram vrias mudanas. Hoje, esses smbolos so chamados de
algarismos indo-arbicos. Agora j sabemos o porqu.
Depois de termos uma breve noo de fatos que marcaram a criao e
escrita dos nmeros, vamos estudar como esses nmeros se organizam em
conjuntos com suas respectivas operaes.
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1.3 Conjunto dos Nmeros Naturais (N)
Assim como a prpria criao dos nmeros, os conjuntos numricos
surgiram das necessidades de representao e de resultados obtidos pelas
operaes fundamentais. Nesse sentido, o primeiro conjunto numrico que
ser representado o Conjunto dos Nmeros Naturais, como segue:
N = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, ...}
Na adio de nmeros Naturais, temos sempre como resultado outro
nmero Natural, mas na subtrao isso no ocorre, como vamos acompanhar
no exemplo a seguir: subtraindo o nmero 5 do nmero 2 (2 5), temos como
resultado o nmero 3, que no um nmero Natural, portanto necessitamos
de um novo conjunto que tenha as caractersticas do nmero apresentado como
resultado do exemplo anterior, que o Conjunto dos Nmeros Inteiros.
1.4 Conjunto dos nmeros Inteiros (Z)
Esse conjunto representa todos os nmeros Naturais, mais os nmeros
negativos, como aparece na representao a seguir:
Z = {... 6, 5, 4, 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, ...}
Existe ainda uma outra representao desse conjunto que muito utilizada
na representao posicional do conjunto na reta numrica.
1.5 Representao dos nmeros inteiros na reta numrica
Os dois primeiros conjuntos que apresentamos at aqui iro nos orientar
na realizao das quatro operaes fundamentais da Matemtica, mas antes
de comearmos a operar dentro desses conjuntos, vamos falar um pouco sobre
o valor absoluto de um nmero.
1.6 Valor absoluto
O valor absoluto de um nmero inteiro x, tambm chamado mdulo de
x, expresso por |x| e defnido como o mximo valor entre x e x, isto
: |x| = mx {x; x}.
x, se x 0
x z x
x, se x 0

=

<
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Podemos exemplifcar a generalizao anterior com alguns exemplos
numricos.
Exemplos:
8 8 =
3 3 + =
1.7 Nmeros opostos ou simtricos
Nmeros simtricos ou opostos so os nmeros que tm o mesmo valor
absoluto e sinais contrrios, + 5 e 5; 12 e + 12; o simtrico de 0
o prprio 0. Verifcamos ainda, na reta numrica apresentada anteriormente,
que os valores opostos ou simtricos tm a mesma distncia geomtrica
do zero.
1.8 Operaes fundamentais
Vamos iniciar pela adio. Para se adicionar dois ou mais nmeros de sinais
iguais, somam-se os valores absolutos dos nmeros e conserva-se o sinal.
Exemplos: (+5) + (+8) + (+12) = +25
(3) + (5) + (32) = 40
Para adicionar dois nmeros com sinais diferentes, do maior em mdulo se
retira o menor e conserva-se o sinal do nmero que apresentar o mdulo maior.
Exemplos: (+12) + (10) = +2
(+7) + (12) = 5
(9) + (+5) = 4
Para subtrair dois ou mais nmeros com sinais iguais ou diferentes, basta
mudar o sinal do nmero que aparece depois do sinal de subtrao, ou seja,
se for positivo, fca negativo e, se for negativo, torna-se positivo. Depois repe-
timos os procedimentos descritos para a adio.
Exemplos: (+12) (10) = (+12) + (+10) = +22
(+7) (+12) = (+7) + (12) = 5
(9) ( +5) = (9) + (5) = 14
Para multiplicar ou dividir dois nmeros de sinais iguais, multiplicamos ou
dividimos os valores absolutos e damos ao resultado o sinal positivo (+).
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Para multiplicar ou dividir dois nmeros de sinais diferentes, multiplicamos
ou dividimos os valores absolutos e damos ao resultado o sinal negativo ().
Exemplos: (+4) (+3) = +12 (+8) : (+4) = +2
(12) (5) = +60 (12) : (3) = +4
(+5) (7) = 35 (35) : (+7) = 5
1.9 Expresses numricas
As expresses numricas com as operaes de adio, subtrao, multipli-
cao e diviso seguem as seguintes etapas de resoluo:
em primeiro lugar, efetuar as multiplicaes ou divises, na ordem em
que aparecerem;
em segundo lugar, efetuar as adies e subtraes na ordem em que
aparecerem.
Exemplos: 15 + 5 3 ( 4) =
15 + 5 (12) =
20 (12) =
20 + 12 = 32
8 : (4 : 2) 5 + 3 5 (2) =
8 : 2 5 + 3 5 ( 2) =
4 5 + 3 5 (2) =
20 + 3 +10 = 33
{2 + [(2 + 3 6 2) 5 + 4 : 2] + 8} =
{2 + [(2 + 3 12) 5 + 4 : 2] + 8} =
{2 + [7 5 + 4 : 2] + 8} =
{2 + [7 5 + 2] + 8} =
{2 10 + 8} = 0
Vimos que algumas operaes fundamentais realizadas com nmeros
pertencentes ao mesmo conjunto podem ter como resultado um nmero que no
pertena quele conjunto. Isso pode ser verifcado com o exemplo a seguir:
3 : 4 = 0,75
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Observamos que os nmeros da diviso, o 3 e o 4, pertencem ao conjunto
dos nmeros inteiros, porm o resultado da diviso no um nmero inteiro.
Isso nos leva a denominar o prximo conjunto numrico, o Conjunto dos
Nmeros Racionais.
1.10 Conjunto dos nmeros Racionais (Q)
O nmero Racional pode ser defnido como todo nmero que pode ser
escrito na forma de frao, em que: n o numerador e d o denominador.
Q = {n/d onde n Z e d Z*}, ou seja, com d 0.
Frao um nmero que exprime uma ou mais partes iguais em que foi
dividida uma unidade ou um inteiro.
Exemplos:
2 4 23 3
; ; ; 1
3 5 4 4
Alguns smbolos so utilizados para mostrar uma caracterstica especfca
dentro do prprio conjunto, algumas delas so descritas a seguir e valem
tambm para os outros conjuntos vistos.
Q* = conjunto dos nmeros racionais sem o zero.
Q+ = conjunto dos nmeros racionais no negativos.
Q = conjunto dos nmeros racionais no positivos.
1.11 Tipos de fraes
Frao prpria aquela em que o numerador menor que o
denominador.
Ex.:
2
7
Frao imprpria aquela em que o numerador maior ou igual ao
denominador.
Ex.:
4
3
;
8
5
Nmero misto aquele formado por um nmero inteiro e uma frao
prpria.
Para se transformar uma frao imprpria em mista, basta dividir o nume-
rador pelo denominador. O Quociente ser o nmero inteiro; o Resto, o nume-
rador da frao; e o Denominador continua sendo o denominador inicial.
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Exemplo: converta as fraes imprprias em mistas.
7 3
1
4 4
=

17 5
2
6 6
=
23 3
4
5 5
=

13 5
1
8 8
=
A maioria das fraes pode ser representada por um nmero decimal
exato. Para tanto, basta dividir o numerador pelo denominador.
2
0, 4
5
=

55
13, 75
4
=
Em alguns casos, quando se efetua a diviso, encontra-se um nmero que
se repete constantemente. O nmero que se repete chamado de Perodo, e o
resultado da diviso, Dzima Peridica.
Exemplos de dzimas peridicas representadas de duas formas diferentes:
a) 0,333333...=
0,3
b) 3,88888... =
3,8
c) 21,555555... =
21, 5
d) 1,00343434... =
1,0034
e) 2,122122122... =
2,122
f) 0,2455555... =
0,245
A dzima peridica simples quando a parte decimal formada somente
pelo perodo. Ex.: 2,88888... composta quando, na parte decimal, existe
uma parte que no se repete. Ex.: 2,346666...
Agora, vamos estudar melhor esses nmeros que pertencem ao conjunto dos
nmeros racionais e, portanto, podem ser representados em forma de frao.
1.12 Frao geratriz de uma dzima peridica
A frao geratriz que d origem parte decimal de uma dzima peridica
simples uma frao que tem como numerador o perodo e, como denomi-
nador, tantos noves quantos forem os algarismos do perodo.
Exemplos:

3
5,333... 5 0,333... 5
9
1 16
5 ou
3 3
= + = +
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6
1,666... 1 0,666... 1
9
2 5
1 ou
3 3
= + = +
A frao geratriz que d origem parte decimal de uma dzima peridica
composta a frao
n
d
, em que n (o numerador) formado pela parte no
peridica seguida do perodo, menos a parte no peridica. O d (denominador)
composto por tantos noves quantos forem os algarismos do perodo, seguidos
de tantos zeros quantos forem os algarismos da parte no peridica.
Exemplos:

= +
+ = + =
1,8333... 1 0,8333...
83 8 75 5 11
1 1 1 ou
90 90 6 6

452 4 448 224
0, 4525252...
990 990 495
= = =
Agora que estudamos as quatro operaes fundamentais (adio, subtrao,
multiplicao e diviso) de nmeros Inteiros e vimos que algumas operaes,
como a diviso, no apresentam como resultado um nmero dentro do prprio
conjunto, vamos estudar essas operaes dentro de outro conjunto, o dos nmeros
Racionais, tanto na forma decimal como na forma de fraes. E so as opera-
es dentro desse conjunto que iremos verifcar a seguir.
1.13 Adio e subtrao de fraes
Para adicionar fraes, necessrio observar os denominadores. Se eles
forem iguais, conserva-se o valor do denominador e somam-se os numeradores.
Exemplos:

5 2 7
3 3 3
+ =

=
5 4 1
3 3 3
Para somar fraes com denominadores diferentes, reduz-se as fraes ao
mesmo denominador e, ento, somamos os numeradores.
Exemplos:
9 . 15 3 5 135
4 3 12 12
+ = =

2 5 12 45 33 11
9 6 54 54 18
= = =
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Nos exemplos anteriores, os procedimentos de resoluo adotados foram
os mesmos. Primeiro, multiplica-se os denominadores das fraes; depois,
dividimos esse valor encontrado pelo primeiro denominador, e o resultado
multiplicamos pelo numerador da primeira frao. Em seguida, repetimos o
processo para a segunda frao e assim realizamos a operao algbrica no
numerador. Caso a frao possa ser simplifcada, dividimos o numerador e o
denominador pelo mesmo valor, como foi o caso do segundo exemplo.
1.14 Multiplicao
Para se multiplicar fraes, multiplicamos os numeradores entre si e os
denominadores tambm.
Exemplos:
=
3 7 21
5 2 10
| |
=
|
\ .
5 15
3
7 7
1.15 Diviso de fraes
Na diviso de fraes, conservamos a primeira frao ou a frao do
numerador e multiplicamos (como no item anterior) pelo inverso da segunda
frao ou a frao do denominador.
Exemplos:
= =
2 7 2 9 18
5 9 5 7 35
= =
1
1 4 4 5
3 5 3 15
4

Inicialmente, pensava-se que os nmeros racionais resolveriam todas as
nossas necessidades e por um tempo isso foi verdade. Porm, com a evoluo
da matemtica, algumas operaes encontraram resultados que no perten-
ciam aos nmeros Racionais. Esses novos nmeros foram chamados de nmeros
Irracionais.
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1.16 Nmeros Irracionais (I)
O conjunto dos nmeros Irracionais formado pelos nmeros que no
podem ser escritos na forma de frao.
Fazem parte do conjunto dos nmeros Irracionais as razes no exatas.
Tomemos como exemplo:
2 1, 414223562...
3 1, 732050808...
5 2,236067977...
3
3 1, 44224957...
Fazem parte do conjunto dos nmeros irracionais algumas constantes
muito usadas na matemtica, a mais conhecida o: 3,141592654...,
usada para calcular rea de um crculo ou permetro da circunferncia. Outra
constante o nmero de Nper: e 2,7182818284590452353602874...
Com a utilizao desse novo conjunto, houve a necessidade de criar outro que
abrangesse todos os outros vistos at aqui. Da a representao do ltimo conjunto
numrico que estudaremos nesta disciplina, o Conjunto dos Nmeros Reais.
1.17 Conjunto dos nmeros Reais (R)
O conjunto dos nmeros Reais formado pelo conjunto dos nmeros
Racionais, acrescido do conjunto dos nmeros Irracionais.
R I
Q
Z
N
Vale fazer uma pequena observao antes de prosseguirmos: existe ainda
um outro conjunto que no estudaremos nesta disciplina, que o conjunto dos
nmeros complexos. O estudo desse conjunto ser realizado na disciplina de
Fundamentos da Matemtica IV, no quarto perodo deste curso.
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1.18 Representao dos nmeros reais na reta numrica
Os nmeros reais ocupam todos os espaos existentes na reta real.
Representamos alguns a ttulo de exemplo.
1.19 Representao do conjunto dos nmeros reais
Entre dois nmeros quaisquer, por mais aproximados que sejam, existem inf-
nitos outros nmeros reais. Assim impossvel enumerar todos os nmeros reais exis-
tentes. Como recurso, mostraremos o mesmo conjunto de trs formas diferentes.
Por meio das propriedades dos conjuntos:
A = {x R| 5 < x <3}
Por meio da reta real:
Por meio de intervalos:
] 5; 3[
Outros exemplos:
A = {x R|x < 2 } ]; 2[
B = {x R|2 x < 2 } [2; 2[
No decorrer da aula, percebemos, portanto, algumas etapas da criao
dos nmeros e como essas etapas foram, progressivamente, sendo utilizadas
pelo homem para a realizao das operaes matemticas.
Sntese da aula
O sistema de numerao como conhecemos atualmente fruto de diversas
evolues sucessivas, ao longo de milhares de anos, pelos povos egpcios,
romanos, rabes e indianos. Os nmeros naturais foram os primeiros a serem
criados pela necessidade de representar quantidades. A seguir, surgiram os
negativos que, unidos aos naturais, formaram o conjunto dos nmeros inteiros.
O conjunto dos nmeros reais formado pelo conjunto dos nmeros racionais
acrescido do conjunto dos nmeros irracionais.
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Atividades
1. Os algarismos que usamos hoje foram descobertos pelos:
a) egpcios e romanos;
b) romanos e rabes;
c) hindus e rabes;
d) rabes e egpcios.
2. Enumerando o conjunto A = {x Z| x < 3}, temos qual dos seguintes
conjuntos?
a) A = {...; 8; 7; 6; 5; 4}
b) B = {...; 3; 2; 1; 0; 1; 2}
c) C = {5; 6; 7; 8; 9}
d) D = {2; 1; 0; 1; 2; 3;}
3. Resolvendo as operaes indicadas na expresso a seguir, encontramos o
valor de:
( | | | |
=
| | (
\ . \ .
2 9 3 7 21
:
2 10 2 4 8
a) 5
b) 1/2
c) 7/3
d) 7/30
4. Encontre a frao geratriz das dzimas peridicas a seguir.
a) 0,44444...
b) 3,23333...
c) 0,35202020...
d) 1,656565...
e) 2,00454545...
5. Escreva cada um dos conjuntos por meio de uma linguagem simblica,
conforme o exemplo da letra (a).
a) A = { 2, 1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6} A = {x Z|3 < x < 7}
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b) B = {...; 3; 2; 1; 0}
c) C = {5; 4; 3; 2; 1; 0; 1; ...}
d) D = {0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8}
e) E = {...; 2; 1; 1; 2, 3; ...}
6. Represente os conjuntos de outras duas formas diferentes daquela
apresentada.
a) A = {x R| x < 3}
b) B = {x R| x > 2}
c) C = {x R| 0 x < 7}
d)
e)
f)
g) ]5; 1]
h) ] ; 0[
i) [0; 2/3]
Comentrio das atividades
A primeira atividade para voc compreender um pouco da histria
da Matemtica e para que se situe na evoluo da criao dos nmeros. A
resposta a letra (c).
Sabemos que no existe nenhum nmero entre dois nmeros inteiros, ento,
a resposta da atividade 2 a letra (a).
Na resoluo da terceira atividade, lembre-se de resolver a multiplicao e
a diviso na ordem em que aparecem, fazendo isso achar a resposta correta
na letra (d).
Na quarta atividade, importante voltar ao item 1.12 desta aula para
relembrar como encontrar uma frao geratriz de uma dzima. As respostas
dessas atividades so: (a) 4/9; (b) 3 + 21/90; (c) 3485/9900; (d) 1 + 65/99;
(e) 2 + 45/9900.
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A quinta atividade comea com a letra (a) como exemplo, ento,
devemos segui-la e encontrar as seguintes respostas: (b) B = {x Z|x 0};
(c) C = {x Z|x > 6}; (d) D = {x Z|0 x 8}; (e) E = {x Z*}.
Na ltima atividade, basta lembrarmos que temos trs maneiras diferentes
de representar um conjunto numrico, como em cada alternativa ele j est
representado de uma das formas, basta usar outras duas. As respostas so:
(a) ]; 3[; (b) ]2; +[; (c) [0; 7[; (d) {x R| 7 < x < 10}; (e) {x R| 3 < x 1};
(f) {x R| x > 3}; (g) {x R| 5 < x 1}; (h) {x R| x < 0}; (i) {x R| 0 x 2/3}.
Referncia
EVES, H. Introduo histria da Matemtica. Campinas: Unicamp, 2004.
Na prxima aula
Agora que j conhecemos os conjuntos numricos, vamos estudar a poten-
ciao e a radiciao e suas propriedades.
Anotaes

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Fund_Mat_I.indd 24 19/1/2008 17:24:33
Objetivos
desenvolver as propriedades de potenciao;
aplicar as propriedades pertinentes s razes.
Pr-requisitos
Um bom domnio de conhecimento dos nmeros racionais, principalmente
nas operaes com fraes, que foram vistas na aula anterior, ir auxili-lo
na compreenso das propriedades e, tambm, na resoluo de expresses
numricas que envolvam potenciao. Para esta aula, imprescindvel que
voc domine as propriedades de potenciao (relembradas agora), para que
consiga compreender as propriedades da radiciao.
Introduo
O estudo da aula anterior nos deu uma indicao de que as descobertas
da Matemtica no aconteceram de um dia para o outro, mas sim que a
maioria delas surgiram da necessidade de cada fase da descoberta. Assim a
potenciao foi criada para resolver situaes em que ocorriam multiplicaes
repetitivas, como, por exemplo, 8 8 8 8 8 8.
2.1 Potenciao
De maneira geral, a situao do exemplo anterior pode ser defnida da
forma explicitada a seguir.
Seja a um nmero Real e n inteiro positivo, ento:
a
n
= a a a a a a a ... n, onde a base da potncia e n o expoente;
Aula 2
Potenciao e radiciao
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a base o fator que se repete;
expoente o nmero de vezes que multiplicamos a base.
Exemplos:
4
2
= 4 4 = 16 (l-se: quatro elevado ao quadrado igual a dezesseis)
2
3
= 2 2 2 = 8 (l-se: dois elevado ao cubo igual a oito)
5
4
= 5 5 5 5 = 625 (l-se: cinco elevado quarta potncia igual a
seiscentos e vinte e cinco)
Nas expresses aritmticas, calcula-se, em primeiro lugar, as potncias;
depois, as operaes indicadas.
Exemplos:
6 [ 8 + (4
2
2
5
) + 3
2
] =
6 [ 8 + (16 32) + 9] =
6 [ 8 16 + 9] =
6 [ 15] = 6 + 15 = 21
{2
5
[3
3
+(8
2
7
2
)
2
250]
2
} =
{32 [27 +(64 49)
2
250]
2
} =
{32 [27 + 15
2
250]
2
} =
{32 [27 + 15
2
250]
2
} =
{32 [27 + 225 250]
2
} =
{32 [2]
2
} = {32 4} = 28
Potncia de uma base positiva sempre um nmero positivo. Quando a
base negativa, o sinal resultante depende do expoente:
expoente par o resultado positivo
(3)
4
= (3) (3) (3) (3) = 81;
expoente mpar o resultado negativo
(3)
3
= (3) (3) (3) = 27.
Exemplos:
(10)
5
= 10000
( 4)
4
= 256
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5
2 32
3 243
| |
=
|
\ .

5
2
= 25 (nesse caso, o sinal menos () no est sendo elevado ao
quadrado)
2
6 36
5 5
= (nesse caso, somente o seis est sendo elevado ao quadrado)

2
20 20 4
5 25 5
= =
(nesse caso, o sinal menos no est sendo elevado ao
quadrado, nem o numerador 20)
2.2 Propriedades da potenciao
1
a

Multiplicao de potncias de mesma base. Para multiplicar potncias
da mesma base, conserva-se a base e somam-se os expoentes.
a
n
a
m
= a
n + m
2
5
2
3
= 2
5+3
= 2
8
= 256
2
a
Diviso de potncias de mesma base. Para dividir potncias de mesma
base, conserva-se a base e subtraem-se os expoentes.
a
n
: a
m
= a
n m
2
5
: 2
3
= 2
5

3
= 2
2
= 4
3
245
: 3
242
= 3
245 242
= 3
3
= 27
3
a
Potncia de potncia. Para elevar uma potncia a um novo expoente,
conserva-se a base e multiplicam-se os expoentes.
(a
n
)
m
= a
n.m
(2
3
)
2
= 2
3 2
= 2
6
= 64
4
a
Produto de potncias com o mesmo expoente. Para se multiplicar potn-
cias que tenham o mesmo expoente, multiplicam-se as bases e conservam-se
os expoentes.
a
n
b
n
= (a b)
n
3
3
5
3
= 15
3
= 3375
5
a
Diviso de potncias de mesmo expoente. Para se dividir potncias que
tenham o mesmo expoente, dividem-se as bases e conserva-se o expoente.
n n
n
a a
b b
| |
=
|
\ .

3
3
3
3
120 120
2 8
60 60
| |
= = =
|
\ .
Fund_Mat_I.indd 27 19/1/2008 17:24:34
2.3 Expoentes um e zero
Qualquer nmero elevado a 1 igual a ele mesmo, a
1
= a.
12
1
= 12
(123,5)
1
= 123,5
(3/4)
1
= 3/4
Essa propriedade, assim como as outras, apenas uma conseqncia da def-
nio, pois o expoente indica quantas vezes devemos multiplicar a nossa base.
Qualquer nmero (exceto o zero) elevado a zero igual a um, a
0
= 1,
a 0. Podemos exemplifcar essa propriedade e verifcar que ela tambm
apenas uma conseqncia de outras propriedades.
2.4 Expoente inteiro negativo
Para se elevar uma potncia a, com a 0 a um expoente negativo, temos:
n
n
n
1 1
a
a a
| | | |
= =
| |
\ . \ .
Exemplos:
3
3
3
1 1
5
5 125
= =
| | | |
= = =
| |
\ . \ .
2 2
2
2
3 4 4 16
4 3 3 9
Exemplo de expresso:
(
( | | | |
=
(
| | (
\ . \ . (

( (
= =
( (

(
= = =
(

=
2 3
2 2 1 4 8 1
: 0,25 : 0,25
5 5 5 25 125 5
4 125 1 5 1 25
0,25
25 8 5 2 5 100
23 25 23 1 46 5
10 100 10 4 20 20
41 1
ou 2
20 20
2.5 Radiciao
Assim como a subtrao a operao inversa da adio, a diviso a
operao inversa da multiplicao, a radiciao a operao inversa da
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potenciao. O estudo das formas de determinar a raiz, assim como o estudo
das suas propriedades, complementam o estudo das operaes dentro do
conjunto dos nmeros reais. De maneira geral, temos a representao a seguir
para os radicais.
Dado um nmero real a, a raiz ensima desse nmero (n > 0) indicada
pela expresso:
m n
a
n ndice
a radicando
m expoente
=
=
=
= = 16 4 4 4 16
Obs. 1: quando o ndice par, existe apenas raiz de nmeros reais positivos.
Exemplos:
4 2 =
4 = (l-se no existe)
4
16 =
Obs. 2: quando o ndice mpar, existe raiz de qualquer nmero real.
3
8 2 =
3
8 2 =
Um nmero inteiro positivo quadrado perfeito quando, na sua decompo-
sio em fatores primos, todos esses fatores se distribuem aos pares.
Exemplos:
Verifcar se cada nmero a seguir quadrado perfeito ou no:
400 400 2 400 = 2
4
x 5
2
200 2 400 um quadrado perfeito
100 2
50 2
25 5
5 5
1
Fund_Mat_I.indd 29 19/1/2008 17:24:34
250 250 2 250 = 2
1
x 5
3
125 5 250 no um quadrado perfeito
25 5
5 5
1
2.6 Propriedades da radiciao
1)
n
m
a = b, com a R
+
, n N e n > 1;
= =
2
2
2
5 5 5
2) =
n n:p
m m:p
a a , com p 0 e p divisor comum de m e n;

= =
16 4 16 4 4 4 4
x x x
3)
=
m n m n
a a
=
3 6
a a

4 4 4 5 20 5
32 32 32 2 = = =
4)
+ +
= >
n n n
a b a b, com a R , b R , n N e n 1
=
3 3 3
(a b) a b
5)
+ +
= >
n
n
n
a a
, com a R , b R , n N e n 1
b
b

=
4
4
4
2 2
3 3
2.7 Potenciao com expoente fracionrio
Uma potncia de expoente fracionrio representa uma raiz que pode ser
escrita na forma:
m
m n
n
a a = , em que a > 0, m e n N e n 0:
n o denominador da frao que passa a ser o ndice da raiz;
m o numerador o expoente da base a no radicando.
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Exemplos:
1. Transforme as potncias de expoente fracionrio em razes e simpli-
fque, se possvel.
a)
2
3 2 3
3
8 8 64 4 = = =
b)
1
5 5
32 32 2 = =
c)
( ) ( )
2 3
4 3
4 3 3 2 3 2
3 4 3 2
3 12 6 4 3 2
8 9 8 9 2 3
2 3 2 3 16 27 432
= = =
= = =
No estudo desta aula, pudemos entender, portanto, as propriedades da
potenciao e aplicar as propriedades s razes.
Sntese da aula
Esta aula pode ser sintetizada nos contedos apresentados pelas proprie-
dades da potenciao e radiciao:
1) =
n
a a a a ....a
n vezes
2) =
0
a 1
3) =
1
a a
4)
=
n
n
1
a
a
5)
+
=
n m n m
a a a
6)
=
n m n m
a a a (a 0)
7)
( )

=
m
n m n
a a
8) a b b b a = = , com a R
+
, n N e n > 1
9)
m
m n
n
a a = , em que a > 0, m e n N e n 0
Com o exemplo anterior, podemos dizer que a aula cumpriu a funo de
apresentar a potenciao e suas propriedades.
Atividades
1. Resolvendo a expresso 2 , temos o seguinte valor:
a) 8
b)
3
2
c)
8
2
d) 2
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2. Simplifcando a expresso a seguir, encontramos o seguinte valor:
=
9 5 6 11
2
14 : 14 14 : 14
14
a) 14
9
b) 14
2
c) 14
3
d) 14
3. Resolva as potncias a seguir.
a) (2)
2
b) (0,1)
3
c) 5
0
d) (2)
5
e)
4
2
3
| |
|
\ .
f)
2
2
3
| |
|
\ .
4. Extraia as razes por meio do mtodo de fatorao. Se no for possvel
extrair totalmente, simplifque ao mximo.
a) 576
b) 256
c) 288
d) 384
Para essas atividades, voc necessita saber as propriedades da poten-
ciao e radiciao. Na primeira atividade, basta multiplicar os ndices dos
radicais e encontrar o valor
8
2 na letra (c).
Na segunda atividade, voc usar as propriedades de potenciao e
encontrar o resultado 14, que a letra (d).
As respostas da terceira atividade so: (a) 4; (b) 0,001; (c) 1; (d) 1/32;
(e) 16/81; (f) 9/4.
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A ltima atividade tem como respostas os seguinte valores, respectiva-
mente: 24; 16; 2 12 e 8 6 .
Na prxima aula
Vamos enfocar um assunto bastante diferente daquele que tratamos at
o momento. Diferente, porm no menos importante. No dia-a-dia, constan-
temente usamos os clculos ligados razo, proporo, porcentagem e
popular regra de trs. Que tal conhec-los mais?
Anotaes

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Fund_Mat_I.indd 34 19/1/2008 17:24:36
Objetivos
reconhecer razes e grandezas direta e inversamente proporcionais;
resolver situaes-problema envolvendo razo e proporo, por meio
da regra de trs simples ou composta;
entender a aplicao dos elementos bsicos da porcentagem na reso-
luo de problemas.
Pr-requisitos
Esta aula exige algo que voc j sabe: o domnio das quatro operaes
fundamentais com nmeros racionais, pois foram vistos em nossa primeira
aula. Ento, vamos em frente, mas importante lembrar que, para um bom
desempenho no estudo em porcentagem, necessrio que voc tenha tido
bastante aproveitamento no primeiro tpico desta aula, no conhecimento
bsico de razo proporo, principalmente no que se refere aplicao da
regra de trs simples.
Introduo
Todos ns, querendo ou no, vivemos fazendo clculos a todo o momento.
Ao fazermos compras, envolvemo-nos com preos: quanto podemos gastar;
ou, ao verifcar o preo de uma pea, fcamos calculando o preo do total
que gostaramos de comprar; quando analisamos as notas dos nossos alunos,
fazemos pequenos clculos e fazemos a projeo do que acontecer se as
notas permanecerem assim, ou se ser necessrio melhorar.
Quando percebemos que os nmeros que representam determinadas gran-
dezas so proporcionais, podemos calcular o possvel resultado com gran-
dezas diferentes.
Aula 3
Razo, proporo e
porcentagem
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3.1 Razo
Dados a e b pertencentes ao conjunto dos nmeros inteiros e b diferente
de zero, a razo entre a e b
a
b
.
A razo entre 3 e 5 =
3
5
.
A razo entre o nmero de alunas e o nmero de alunos do Curso de
Matemtica de 30 alunos para 20 alunas. Logo, a razo
30 3
20 2
= .
3.2 Grandezas proporcionais
Grandezas diretamente proporcionais
Duas grandezas variveis so chamadas de grandezas diretamente
proporcionais quando a razo entre os valores da primeira grandeza e
os valores correspondentes da segunda grandeza sempre a mesma.
Grandezas inversamente proporcionais
Duas grandezas variveis so chamadas de grandezas inversamente
proporcionais quando o produto de cada valor da primeira grandeza
pelo valor correspondente da segunda grandeza sempre o mesmo.
3.3 Regra de trs simples
A regra de trs simples uma maneira de descobrir um valor a partir
de outros trs, divididos em pares relacionados, cujos valores tm mesma
grandeza e unidade. Em uma proporo, o produto dos extremos igual ao
produto dos meios.
Veja alguns exemplos de resoluo de problemas:
a) Devido promoo, o seu salrio de R$ 800,00 teve um aumento de
25%. Qual ser o seu novo salrio?
Salrio Aumento
800,00 100%
x 125%
Quando aumenta o salrio, aumenta tambm a porcentagem em relao
ao total. Portanto as grandezas so diretamente proporcionais.
100 x = 800 125
100x = 100000
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100x/100 = 100000/100
x = 1000
O seu salrio, com o aumento, de R$ 1.000,00.
b) Se cinco torneiras enchem um tanque em 450 minutos, nove torneiras
enchero esse tanque em quantos minutos?
Torneiras Tempo
5 450 min
9 x
Nesse caso, as grandezas so inversamente proporcionais, invertemos
uma das duas grandezas
5 x
9 450
=
9 x = 5 450
9x = 2250
(9x)/9 = 2250/9
x = 250
As cinco torneiras enchero o tanque em 250 minutos.
c) Um automvel faz um percurso em 8h com uma velocidade mdia de
60 km/h. Se a velocidade fosse de 80 km/h, qual seria o tempo para
fazer o mesmo percurso?
Tempo Velocidade
8h 60 km/h
x 80 km/h
Quanto maior a velocidade, menor ser o tempo gasto para realizar
o percurso. Logo as grandezas so inversamente proporcionais, inver-
temos uma das duas grandezas
8 80
x 60
= :
80 x = 8 60
80x = 480
80x/80 = 480/80
x = 6
O tempo para realizar o mesmo percurso ser de 6 horas.
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3.4 Regra de trs composta
A regra de trs composta utilizada quando se quer descobrir um nico
valor a partir de trs, ou mais valores j conhecidos, e tendo em conta que
os valores referentes a uma mesma classe de objeto devem estar na mesma
unidade de medida (essa regra continua a se chamar regra de trs porque
comparamos as grandezas aos pares).
Alguns exemplos de resoluo de problemas sero mostrados a voc.
a) O dono de uma fbrica de automveis sabe que precisa de 48 mec-
nicos para fazer dez automveis em cinco dias. Quantos mecnicos
seriam necessrios para fazer 20 automveis em 12 dias?
Mecnicos Carros Dias de trabalho
48 10 5
x 20 12
Inicialmente, foi determinado o sentido da primeira seta ( ) quando se
aumenta o nmero de mecnicos. A seguir, comparamos essa gran-
deza em relao s outras duas variveis.
Aumentando o nmero de mecnicos e permanecendo o nmero de
dias trabalhado, aumenta o nmero de carros fabricados: o sentido
da seta permanece ( ).
Aumentando o nmero de mecnicos e permanecendo o nmero de
carro trabalhados, diminui o nmero de dias trabalhados: o sentido
da seta inverte ( ).
O produto da grandeza situada na ponta da seta x pelas grandezas
situa das no fnal das outras setas (x 10 12) igual ao produto das
trs outras grandezas restantes (48 20 5):
x 10 12 = 48 20 5
120x = 4800
120x/120 = 4800/120
x = 40 mecnicos
b) Doze operrios em 90 dias, trabalhando oito horas por dia, fazem 72
metros de tecido. Quantos dias de trabalho de dez horas sero neces-
srios para que 18 operrios faam 36 metros do mesmo tecido?
Fund_Mat_I.indd 38 19/1/2008 17:24:37
n
o
. operrios n
o
. de dias horas p/dia metros/tecido
12 90 8 72
18 x 10 36
As comparaes devem ser sempre feitas em relao ao par no qual
se encontra a varivel x.
Aumentando o nmero de dias trabalhados ( ) e mantendo o nmero
das horas dirias trabalhadas e o comprimento da pea feita, diminui
o nmero de operrios para realizar o servio ( ).
de operrios e o comprimento da pea feita, diminui o nmero de
horas dirias para realizar o servio ( ).
de operrios e o nmero de horas dirias trabalhadas, aumenta o
comprimento da pea confeccionada ( ).
O produto de x que est no fm da seta pelas outras trs grandezas
que esto nas pontas ( x 18 10 72) igual ao produto das quatro
grandezas restantes (90 12 8 36):
x 18 10 72 = 90 12 8 36
12960x = 311040
(12960x)/12960 = 311040/12960
x = 24
Sero necessrios 24 dias de trabalho.
3.5 Porcentagem
O smbolo (%) aparece com bastante freqncia no nosso dia-a-dia.
Assim devemos entender com bastante segurana o que ele realmente repre-
senta. Sempre que nos deparamos com situaes que envolvam o clculo
de porcentagens, devemos ter noo dos seus princpios bsicos para sair
dessas situaes com a soluo correta e realmente entender o signifcado
de cada operao.
Os exemplos a seguir ilustram situaes do cotidiano que aparecem em
jornais, revistas, na TV, em lojas, em embalagens de produtos, entre outros.
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Exemplos:
a) A gasolina subiu 12%.
b) Houve um reajuste de 24% no salrio.
c) Desconto de 40% na compra a vista.
d) 22% de lcool misturado gasolina aqui no Brasil.
Todos esses exemplos ilustram bem como a porcentagem aparece nas
vrias situaes sociais. Vamos agora ver como a Matemtica est presente
nos problemas que envolvem porcentagem.
O estudo da porcentagem um modo de comparar nmeros, usando uma
proporo direta. S que, nesse caso, temos uma das razes da proporo,
uma frao cujo denominador vale 100.
Todos os termos mencionados anteriormente so bastante conhecidos de
todos ns. Assim vamos ver alguns exemplos numricos para darmos uma
noo de grandeza. Vamos supor que eu desejo saber quanto 20% de R$
500,00. O meu trabalho ser o de descobrir um valor que represente, em 500,
o mesmo que 20 representa em 100. Essa operao pode ser representada na
proporo a seguir (lembra da regra de trs?).
20 x
100 500
=
Se resolvermos essa proporo, como vimos na seo anterior, vamos
encontrar o valor de R$ 100,00.
Quando resolvemos situaes como essa, percebemos que ser necessrio
utilizar sempre propores diretas, o que deixa claro que qualquer problema
dessa natureza pode ser resolvido com uma regra de trs simples.
Podemos tentar defnir porcentagem como uma frao cujo denominador
100. Assim vamos fazer algumas aplicaes diretas e tambm resoluo de
problemas para consolidarmos esse contedo. Vejamos.
a) 15% de 300 = =
15
300 45
100
b) 35% de 700 = =
35
700 245
100
Exemplos de problemas
1. O salrio de um aposentado, no ms de janeiro, era de R$ 2.500,00.
No ms de fevereiro, sofreu um reajuste de 23%; ento o aposentado
passou a receber quanto?
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Precisamos saber o quanto vale 23% de R$ 2.500,00.
=
23
2500 575
100
Somando esse resultado ao salrio inicial, temos o novo valor da
aposentadoria, que de:
R$ 575,00 + R$ 2.500,00 = R$ 3.075,00
2. Mistura-se 30 litros de detergente com 50 litros de gua. Qual a
porcentagem de detergente e de gua que essa mistura contm?
(30L + 50 L) 80 L da mistura contm 30 L de detergente.
100 L da mistura contm x de detergente.

80 30 30 100
x 37, 5% de detergente.
100 x 80
80 50 50 100
x 62, 5% de gua.
100 x 80
= = =
= = =
Poderamos, ainda, propor outras solues, como, por exemplo,
subtrair do total 100% o valor encontrado no primeiro clculo, e ter-
amos encontrado o valor do segundo clculo, como vamos observar
na representao a seguir:
100% 37,5% = 62,5%
Portanto, o reconhecimento de razes e grandezas, a soluo de situa-
es-problema envolvendo razo e proporo (a partir da regra de trs) e
o entendimento da aplicao dos elementos bsicos de porcentagem cons-
tituram o foco desta aula, cuja importncia deve ser considerada para a
utilizao no cotidiano.
Sntese da aula
Vimos, nesta aula, que razo o quociente entre duas grandezas a/b.
Duas grandezas so proporcionais quando a variao de uma implica em
uma variao correspondente na outra. Em uma proporo direta, possvel
aplicar a regra de trs simples, que diz: o produto dos extremos igual ao
produto dos meios. Tratamos, ainda, de um assunto muito utilizado em nosso
cotidiano, a porcentagem, que ir nos auxiliar na resoluo de problemas
extremamente simples at os mais complexos no decorrer do nosso curso.
Porcentagem ou percentagem a frao de um nmero inteiro, expressa em
centsimos, e representa-se com o smbolo % (que se l por cento).
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Atividades
1. Na construo de um muro de 12m
2
, foram utilizados 2160 tijolos.
Quantos tijolos sero necessrios para construir, nas mesmas condies,
30m
2
de muro?
a) 4600
b) 5400
c) 6300
d) 6800
2. Doze operrios, em 50 dias, trabalhando 8 horas por dia, fazem 1000 m
2

de vidro plano. Quantos dias de trabalho de 10 horas sero necessrios
para que 15 operrios faam 2500 m
2
do mesmo vidro?
a) 40
b) 60
c) 80
d) 100
3. Cinco homens podem arar um campo de 20 ha em 10 dias, trabalhando
10 horas por dia. Quantos dias de trabalho 15 homens tero de trabalhar
para arar um campo de 40 ha, trabalhando 8 horas por dia?
a) 8 dias
b) Menos de 8 dias
c) 5 dias
d) Mais de 8 dias
4. Uma bola de futebol custa R$ 40,00. Pagando vista, ela tem um desconto
de 20%. Qual o valor em reais do desconto?
5. A biblioteca de uma escola tem 600 livros. Quantos so os livros de
Matemtica, se eles representam 25% do total?
6. A tabela a seguir se refere distribuio dos alunos de uma universidade,
separados por reas de conhecimento.
EXATAS HUMANAS SADE
40% 15% 45%
Obs.: total de 3.000 alunos.
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a) Qual o nmero de alunos que no so da rea de exatas?
b) Qual o nmero de alunos da rea de sade?
c) Qual o nmero de alunos da rea de humanas?
d) Qual o nmero de alunos que no so da rea de humanas?
Para resolver essas atividades, voc deve dominar as noes de regra de
trs simples e, para isso, vamos nos lembrar do seguinte: nesses problemas,
conhecemos todos os valores das gradezas e desconhecemos apenas um,
basta relacionar as grandezas que so direta e inversamente proporcionais.
Na primeira atividade, a resposta a letra (b); na segunda, a resposta a letra
(c); e, na terceira, letra (d).
No desenvolvimento das trs ltimas atividades, voc encontrar problemas
que envolvem tanto o clculo de porcentagens que representam certa quanti-
dade, quanto quantidades que representam uma porcentagem. A quarta ativi-
dade tem como resposta um desconto de R$ 8,00; na quinta atividade, a
resposta 150 livros de Matemtica; e, na ltima atividade, as respostas so:
(a) 1800; (b) 1350; (c) 450; (d) 2550.
Na prxima aula
Vamos dar incio ao estudo do clculo algbrico, que trata da utilizao de
letras em expresses. Iremos cham-las de expresses algbricas ou literais.
Anotaes

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Objetivos
compreender a utilizao do clculo algbrico;
efetuar as operaes fundamentais com monmios e polinmios;
operacionalizar os principais casos de fatorao.
Pr-requisitos
Para um bom desempenho no estudo desta aula, necessrio que voc tenha
compreendido a resoluo de expresses numricas e tambm as operaes
dentro do conjunto dos nmeros reais. Todos esses contedos foram vistos em aulas
anteriores e podem ser aprofundados com o auxlio das referncias bibliogrfcas
citadas e tambm no material complementar no portal de relacionamento.
Introduo
Os conceitos algbricos so utilizados desde a Antiguidade. Os flsofos
gregos Aristteles e Euclides foram os precursores na utilizao de smbolos para
indicar nmeros desconhecidos e para expressar a soluo de um problema.
Giovanni (2002, p. 34) cita que, por volta de 1400/1500, Stifel (Alemanha),
Cardano e Bombelli (Itlia) passaram a usar as letras para montar equaes nas
solues de problemas. Finalmente, o advogado e matemtico francs Franois
Vite introduziu o uso sistemtico das letras para representar valores e fen-
menos desconhecidos e os smbolos das operaes usados at hoje.
O clculo literal fez com que o avano na matemtica claro que passando
por um longo caminho fosse imenso e evoluindo at os dias de hoje.
Antes de comearmos a trabalhar com as operaes entre equaes literais,
temos de relembrar algumas consideraes bsicas que subsidiem nosso estudo.
Aula 4
Expresses algbricas
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4.1 Expresses algbricas
Podemos afrmar que essas expresses so formadas pelo conjunto de letras
ou nmero e letras que geralmente se transformam em uma expresso num-
rica quando substitumos as letras por nmeros. Tambm pode ser chamada de
expresso literal.
No caso da generalizao de solues de problemas ou frmulas, a
lgebra usa as letras do alfabeto para representar valores que medem quanti-
dades conhecidas ou desconhecidas.
As primeiras letras do nosso alfabeto so utilizadas, geralmente, para
representar nmeros conhecidos, e as ltimas, os nmeros desconhecidos ou
incgnitos. importante lembrar que, quando uma mesma letra assume dife-
rentes valores, devemos usar sinais particulares que denominamos de ndices.
Dessa maneira, se quisermos indicar o comprimento de vrias circunferncias,
temos as notaes que podemos observar a seguir:
c, c, c, c, c (lemos: c, c linha, c duas linhas, etc.) ou
c, c
1
, c
2
, c
3
, c
4
(lemos: c, c ndice um, c ndice dois, etc.)
As letras so empregadas na generalizao de problemas para se estabe-
lecer uma regra geral ou uma lei de formao na resoluo de um dado
problema, independentemente de valores particulares.
4.2 Valor numrico de uma expresso algbrica
Quando substitumos as letras de uma expresso algbrica por valores
determinados e efetuamos as operaes indicadas, temos o valor numrico
dessa expresso.
Exemplos:
1. O valor numrico da expresso
2 3
4
3ab 5 a a b ab
5
+ , para a = 9 e
b = 2, temos:
+ =
+ =
+ + =
+ =
=
2 3
4
3 (9) ( 2) 5 9 (9) ( 2) (9) ( 2)
5
4
54 5 3 81 ( 2) (9) ( 8)
5
4
54 15 ( 162) 72
5
648
69 72
5
648
3 633
5
Fund_Mat_I.indd 46 19/1/2008 17:24:38
2. Calcular o valor numrico de (a + b + c)
0
(a b + c) + 5(a b c),
sendo:
a 3
b 2
c 1
=
(a + b + c)
0
(a b + c) + 5(a b c) =
[3 + (2) + 1]
0
[3 (2) + 1] + 5[3 (2) 1] =
1 (3 + 2 + 1) + 5(3 + 2 1) =
1 6 + 20 =
15
3. Calcular o valor de
( )( )
( )
+
=
m n a b
p q 3 2
a b m n
N
4x y q p
sendo
a 5
b 2
x 6
5
y
2
m 1
n 1
p 0
q 2
=
( )( )
( )
| |

|
\ .
= = =

1 1 5 2
2
0 3 2
5 2 1 +1
N=
5
4 6 2 0
2
3 2 6 3
N
25 200 100
4 1 8
4
4.3 Monmios
O clculo literal envolve um conjunto de regras, por meios das quais podemos
transformar uma expresso literal em expresses literais equivalentes, que podem
ser monmios e polinmios. Um monmio uma expresso algbrica em que
no h nem somas nem subtraes, ou seja, alternao dos sinais (+) e ().
As partes que compem um monmio, tambm chamado de termo alg-
brico, so as seguintes: sinal, coefciente, parte literal e expoente.
4.4 Grau de um monmio
Como toda expresso algbrica, os monmios podem ser racionais ou
irracionais. Como nos exemplos que vemos a seguir:
2 5
7a b
(racional)
6 3
3a b
(irracional)
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O grau de um monmio inteiro encontrado pela soma dos expoentes das
letras que o formam. Assim temos, a seguir, respectivamente, monmios do
primeiro, segundo, terceiro e quarto graus.
2
1
3 a
y, 5ab, , 7xyzt
4 b
O grau de um monmio fracionrio encontrado pela diferena, positiva
ou negativa, entre os graus do numerador e o denominador. Nos monmios a
seguir, temos, respectivamente, monmios do primeiro e do segundo graus.
4 4 3 5
3 10
a 5a b c
,
c d
O grau de um monmio irracional encontrado pelo quociente, inteiro ou fracio-
nrio, do grau da quantidade no radicando dividido pelo ndice da raiz. Assim
temos, a seguir, respectivamente, monmios do primeiro, segundo e do grau 2/3.
5
2 2 3
3
a
, a b , ac
c
Lembramos ainda que podemos encontrar o grau de um monmio em
relao a uma certa letra. Esse grau o prprio expoente da letra. Como
exemplo, temos o monmio a seguir, que do terceiro grau, para a letra x,
e do quinto grau, para a letra y.
3 5
8x y
4.5 Polinmios
Podemos defni-lo como sendo a soma algbrica de monmios, ou seja, a
expresso algbrica formada de dois ou mais monmios (termos algbricos).
Exemplos:
2 3
3a 5b + ;
5 2
7x 5y 2x + ;
by
ax a y 5b
x
+ +
4.6 Grau de um polinmio
Os polinmios, assim como os monmios, so expresses algbricas e
podem ser racionais, irracionais, inteiros e fracionrios. Os exemplos a seguir
mostram essa caracterstica.
4 3
3ab 5m 7nx + (racional e inteiro)
3
xy a b 3bx + (irracional)
3
by
ax c x
c
+ + (racional fracionrio)
Fund_Mat_I.indd 48 19/1/2008 17:24:39
O ltimo exemplo anterior fracionrio em relao letra c, e inteiro
em relao s outras variveis.
O grau de um polinmio determinado pelo termo de maior expoente,
como podemos ilustrar no exemplo a seguir:
3
5 2 6 4 6
4
3 ax
ax b xy x y
4 b
+ +
O polinmio anterior do dcimo grau, que determinado pelo terceiro
termo
4 6
3
x y
4
| |
|
\ .
desse polinmio.
4.7 Termos semelhantes
Os termos de um polinmio, os monmios que o formam, so semelhantes
quando contm os mesmos fatores literais, inclusive seus expoentes, ou seja, os
termos semelhantes s podem se diferenciar em seus coefcientes. Os termos a
seguir so exemplos de termos semelhantes.
3 5
3 5 3 5 3 5
5 a bx 7
a bx ; 6a bx ; a bx ;
3 4
4.8 Reduo de termos semelhantes
Dois ou mais monmios (termos) semelhantes podem ser substitudos por
um nico monmio equivalente, que conservar a mesma parte literal e coef-
ciente igual soma algbrica dos coefcientes. Isso pode ser verifcado nos
exemplos a seguir:
a) 5x + 4x 3x + x 11x + 8x = x(5 + 4 3 + 1 11 + 8 ) = + 4x
b) axy bxy + xy = xy(a b + 1)
c) 2x
2
y + 5xy
3
xy 7x
2
y 3xy
3
+ 8xy = x
2
y(2 7) + xy
3
(5 3) + xy ( 1 + 8)=
= 5x
2
y + 2xy
3
+ 7xy
4.9 Operaes algbricas
4.9.1 Adio
A fnalidade da adio de duas ou mais expresses algbricas a operao
que determina uma outra expresso, a mais simples possvel, na qual o valor
numrico, para qualquer valor atribudo s letras, seja sempre igual soma
algbrica dos valores numricos das expresses consideradas, para o mesmo
sistema de valores das letras.
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Exemplos:
a) 4x 3xy + 5y
2
+ 3x 7xy = 7x 10xy + 5y
2
b) 2a + 3b 5c 8a + 7c = 10a + 3b +2c
4.9.2 Subtrao
Para subtrair uma expresso algbrica de uma outra expresso algbrica,
temos de determinar uma terceira expresso, na qual o seu valor numrico
ser igual diferena algbrica dos valores numricos das expresses consi-
deradas, para qualquer valor que seja atribudo s letras.
Exemplos:
a) (4x 3xy + 5y
2
) (3x 7xy) = 4x 3xy + 5y
2
3x + 7xy =
= x + 4xy + 5y
2
b) (5a
2
b + 3ab
2
) (3ab
2
7a
2
b 5c) = 5a
2
b + 3ab
2
3ab
2
+ 7a
2
b + 5c =
= 12a
2
b + 5c
4.9.3 Multiplicao
A fnalidade da multiplicao de duas ou mais expresses algbricas
determinar uma outra expresso cujo valor numrico seja igual ao produto dos
valores numricos das expresses consideradas para qualquer valor numrico
atribudo s letras.
O resultado obtido multiplicando-se os coefcientes numricos dos mon-
mios dados, somando os expoentes das letras comuns e escrevendo como
fatores as demais letras com os seus respectivos expoentes. Vamos aplicar essa
defnio nos exemplos a seguir:
a) (3xy
2
) (2x
3
y
5
z
2
) (4yz
6
t
3
) = [3 2 (4)] x
1 + 3
y
2 + 5 + 1
z
2 + 6
t
3
=
= 24x
4
y
8
z
8
t
3
b) (2xy
2
) (5xyz
3
) (3x
2
y
4
z
n
) = 30x
4
y
7
z
n + 3
4.9.4 Multiplicao de um monmio por um polinmio
Essa multiplicao segue a mesma regra da multiplicao de uma soma
algbrica por um nmero relativo, como segue no exemplo a seguir:
a) (4x
2
y) (3xy
5
6x
3
y
6
+ 2xy
3
). Se fzermos a multiplicao de cada
termo do polinmio, em separado, pelo monmio, temos:
Fund_Mat_I.indd 50 19/1/2008 17:24:39
AulA 4 FundAmentos dA mAtemticA i
unitins mAtemticA 1 PeRodo 51
(4x
2
y) (3xy
5
) = 12x
3
y
6
(4x
2
y) (6x
3
y
6
) = 24x
5
y
7
(4x
2
y) (2xy
3
) = 8x
3
y
4
Logo, o resultado desse produto o polinmio 12x
3
y
6
24x
5
y
7
+ 8x
3
y
4
.
4.9.5 Multiplicao de um polinmio por outro polinmio
Esse produto encontrado pela multiplicao de um dos polinmios por
cada termo do outro polinmio e somando os resultados obtidos.
a) (3a 2b) (1 + 5c) = 3a + 15ac 2b 10bc
b) (3x 2) (4 + 5x) = 12x + 15x
2
8 10x =
= 15x
2
+ 2x 8
Obs.: ordenando os dois polinmios, torna-se conveniente posicionar o
clculo como na multiplicao de nmeros inteiros, colocando os produtos
parciais de maneira que os termos semelhantes fquem em uma mesma coluna.
Isso facilita a reduo dos termos semelhantes.
(3x
3
+ 5xy
2
2y
3
+ x
2
y) (4y
2
x
2
+ xy)
3x
3
+ x
2
y + 5xy
2
2y
3
x
2
+ xy + 4y
2

3x
5
x
4
y 5x
3
y
2
+ 2x
2
y
3
3x
4
y + x
3
y
2
+ 5x
2
y
3
2xy
4
12x
3
y
2
+ 4x
2
y
3
+ 20xy
4
8y
5

3x
5
+ 2x
4
y + 8x
3
y
2
+ 11x
2
y
3
+ 18xy
4
8y
5
4.9.6 Diviso
A diviso de monmios se d pela diviso do coefciente do dividendo pelo
coefciente do divisor. Depois, escrevem-se as letras comuns aos dois monmios
com expoente igual diferena do que as mesmas tm no dividendo e divisor,
e repetem-se as letras que pertencem somente ao dividendo. Os exemplos a
seguir iro ilustrar essa defnio.
a)
4
4 2 2
2
x
x x
x
= =
b)
5 3 2
5 2 3 3 2 3 0 2 3 2
2 3
5x y z 5 1 1
x y z x y z x z
10x y 10 2 2

= = =
Fund_Mat_I.indd 51 19/1/2008 20:57:34

01 - MATEMPATICA - 1 PERODO - 6 PROVA - 19/01/2008 APROVADA? NO ( ) SIM ( ) VISTO ______________
4.9.7 Diviso de um polinmio por um monmio
Devemos dividir cada termo do polinmio pelo monmio e somar os
quocientes parciais. Podemos verifcar nos exemplos a seguir:
a) ( ) = =
3 4 2 4 6 5
3 4 6
6x y 3x y 9xz 9z
(6x y 9xz ) 2xz
2xz 2xz z 2
b)
( ) ( )
3 2 2 2 2
3 2 2 2
2
12a b 15a b 6a b 3a b
12a b 15a b 6a b
4a 5b 2
3a b
+
+
= +
4.9.8 Diviso de um polinmio por um polinmio
Devemos seguir os passos mostrados a seguir para generalizarmos a regra
dessa diviso. Dado a diviso do polinmio 3x
4
+ 2x
3
7x
2
3x + 7 pelo
polinmio x
2
+ 3x 1, temos os passos que voc ver a seguir.
1
o
) Dividimos o primeiro termo do dividendo pelo primeiro termo do divisor
(3x
4
/x
2
) e obtemos o primeiro termo do quociente.
3x
4
+ 2x
3
7x
2
3x + 7 x
2
+ 3x 1
3x
2
2
o
) Multiplicamos o termo encontrado (3x
2
) pelo divisor, e o produto subtra mos
do dividendo.
3x
4
+ 2x
3
7x
2
3x + 7 x
2
+ 3x 1
3x
4
9x
3
+ 3x
2
3x
2
7x
3
4x
2
3x + 7
3
o
) Dividimos o primeiro termo do resto pelo primeiro do divisor e obtemos
o segundo termo do quociente. Sobre esse termo encontrado, operamos
como no primeiro termo encontrado.
3x
4
+ 2x
3
7x
2
3x + 7 x
2
+ 3x 1
3x
4
9x
3
+ 3x
2
3x
2
7x
7x
3
4x
2
3x + 7
7x
3
+ 21x
2
7x
17x
2
10x + 7
Fund_Mat_I.indd 52 19/1/2008 17:24:40
4
o
) De maneira anloga, procedemos a seguir, at chegarmos a um resto de
grau menor do que o grau do divisor, que ser o resto dessa diviso.
3x
4
+ 2x
3
7x
2
3x + 7 x
2
+ 3x 1
3x
4
9x
3
+ 3x
2
3x
2
7x + 17 (quociente)
7x
3
4x
2
3x + 7
7x
3
+ 21x
2
7x
17x
2
10x + 7
17x
2
51x + 17
61x + 24 (resto)
4.10 Fatorao
A fatorao pode ser considerada como a tabuada da lgebra. Ela de
suma importncia na continuidade do estudo da matemtica e ser uma ferra-
menta til nas prximas disciplinas deste curso.
Como a fatorao no pode ser defnida por uma regra geral, iremos tratar,
nesta aula, de alguns casos, mas partindo do pressuposto de que devemos
decompor um polinmio em um produto de fatores que o compem, ou seja,
transformar expresses algbricas em produtos de duas ou mais expresses.
4.11 Fator comum
Nesse caso, os termos apresentam fatores comuns, ou seja, mesma parte
literal, por isso podemos colocar o fator comum em evidncia, como mostram
os exemplos a seguir.
Exemplos:
a) ax + ay = a (x + y)
b) 3x
2
+ xy = x (3x + y)
c) 11m
6
n
3
22m
4
n
2
+ 33mn = 11mn (m
5
n
2
2m
2
n + 3)
4.12 Fatorao por agrupamento
Esse caso ocorre quando no h fator comum a todos os termos do poli-
nmio. Ento devemos aplicar duas vezes o caso do fator comum no poli-
nmio. Como, por exemplo:
ax + ay + bx + by
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Os dois primeiros termos possuem em comum o fator a, os dois ltimos
termos possuem em comum o fator b. Colocando esses termos em evidncia:
a (x + y) + b (x + y)
Esse novo polinmio possui o termo (x + y) em comum. Assim, colocando-o
em evidncia, temos a seguinte forma fatorada:
(x + y) (a + b)
Ou seja: ax + ay + bx + by = (x + y) (a + b)
Podemos fazer outro exemplo:
1 ym + x ymx = 1 ym + x (1 ym) = (1 ym) (1 + x)
4.13 Diferena de dois quadrados
Nesse caso, temos uma igualdade em que a diferena dos quadrados de
dois termos igual ao produto da soma pela diferena desses dois termos.
Ilustraremos esse fato nos exemplos a seguir.
a) x
2
1 = (x 1) (x + 1)
b) 25y
2
16y
4
= (5y 4y
2
) (5y + 4y
2
)
c) a
8
a
4
= (a
4
a
2
) (a
4
+ a
2
) = (a
4
+ a
2
) (a
2
+ a) (a
2
a)
d)
2
9 1 3 1 3 1
x x . x
4 16 2 4 2 4
| | | |
= +
| |
\ . \ .
4.14 Trinmio quadrado perfeito
Nesse caso, a identidade ser valida quando, em um trinmio, ordenado
segundo as potncias decrescentes de uma letra, o primeiro e o ltimo termo
tenha sinal positivo, e que o segundo seja mais (+) ou menos () o dobro do
produto das razes quadradas dos outros dois. Vamos acompanhar, a seguir,
alguns exemplos para que possamos ilustrar essa defnio.
a) (a + b)
2
= a
2
+ 2ab +b
2
b) (a b)
2
= a
2
2ab +b
2
4.15 Soma e diferena de dois cubos
Essa identidade igual raiz cbica do primeiro, mais ou menos a
raiz cbica do segundo, multiplicado pelo quadrado da raiz cbica do
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primeiro, mais ou menos o produto da raiz cbica do segundo, mais o
quadrado da raiz cbica do segundo. A seguir, vamos ver alguns exem-
plos desse caso.
a) (a + b) (a
2
ab + b
2
) = a
3
+ b
3
b) (a b) (a
2
+ ab + b
2
) = a
3
b
3
c) (8x
3
125y
6
) = (2x 5y
2
) (4x
2
+ 10xy
2
+ 25y
4
)
4.16 Cubo da soma e da diferena de dois termos
Esse caso apresenta uma identidade em que o cubo da soma ou da dife-
rena de dois termos igual ao cubo do primeiro termo mais ou menos trs
vezes o primeiro termo ao quadrado, vezes o segundo, mais trs vezes o
primeiro termo, vezes o segundo ao quadrado, mais ou menos o cubo do
segundo. Assim temos os exemplos a seguir.
a) (a b)
3
= a
3
3a
2
b + 3ab
2
b
3
b) a
3
+ 6a
2
+ 12a +8 = (a + 2)
3
c) 8x
3
12x
2
+ 6x 1 = (2x 1)
3
O clculo algbrico foi, portanto, uma preocupao humana desde a
Antiguidade. Isso importante considerar, j que a evoluo desses estudos
foram sofrendo alteraes para que melhor pudssemos entender as opera-
es com o clculo algbrico.
Sntese da aula
Nesta aula, relembramos algumas operaes com clculo algbrico,
produtos notveis e fatorao, que sero ferramentas importantes no estudo
que vir nos prximos perodos. Estude bastante!
Atividades
1. Resolvendo as operaes (2x + 1) (6x
2
4x + 2), teremos o seguinte
polinmio:
a) 12x
3
14x
2
+ 2
b) 12x
3
c) 12x
3
14x
2
d) 12x
3
+ 14x
2
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x + 3 3a + 1
A B
x + 2 2a
x a
2. Determine o polinmio que representa a rea da fgura a seguir, cujas
medidas esto contidas nela.
a) 3x

y + 3x + 2y
b) 3x
2
+ 3xy 2y
2
3x + 2y
3x

y
c) 6x + y
d) x
2
+ 6xy 2y
2
3. Determinando algebricamente o volume do paraleleppedo a seguir, cujas
medidas de suas dimenses esto expressas em cada um deles, encon-
tramos, respectivamente, para a fgura A e para a fgura B, os seguintes
valores:
a) 6a
3
+ 2a
2
; x
3
+ 5x
2
+ 6x
b) x
3
+ 5x
2
+ 6x ; 6a
3
+ 2a
2
c) 6a
3
+ 2a

; x
3
+ 5x
2
d) a
3
+ 2a
2
; 8x
3
+ 6x
4. Resolva as seguintes operaes:
a)
( ) ( )
3 2 2 3
40x y 5x y 10xy
b)
( ) ( ) +
4 2 2 2 3
12a b 28a b 4ab 4ab
5. Desenvolva os seguintes produtos notveis:
a) (xy + 3z) (xy 3z)
b) (2x 5)
c) (2a b)
6. Fatore as expresses a seguir.
a) xy + xy + xy
b)
2 2
y x
9 16
| |
|
\ .
c) x + 4x + 4
d) xy xy
Essas atividades visam a consolidar conceitos do clculo algbrico. Isso auxi-
liar voc na compreenso dos aspectos matemticos fundamentais. Realize as
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atividades, retorne aos exemplos e, caso tenha dvidas, contate os professores
da equipe.
Na primeira atividade, temos como resposta a letra (a); na segunda, temos
a letra (b); e, na terceira, a letra (a).
Na quarta atividade, as respostas so: (a) 4x
2
y + xy
2
/2; (b) 3a
3
b 7ab + b
2
.
Na quinta atividade, as respostas so: (a) (x
2
y
2
9z
2
); (b) 4x
2
20x + 25;
(c) 8a
3
6a
2
b 6ab
2
b
3
.
Na ltima atividade, temos as seguintes respostas: (a) xy(x
2
y + xy + y);
(b)
| | | |
+
| |
\ . \ .
x y x y
3 4 3 4
; (c) (x + 2)
2
; (d) xy(x + y)(x y).
Referncia
GIOVANI, J. R.; BONJORNO, J. R. Matemtica 2 grau. So Paulo: FTD,
2002. v. 1.
Na prxima aula
Vamos fazer um estudo introdutrio de noes de funes, que ir nos auxiliar
para o estudo das funes do primeiro e segundo grau nas duas ltimas aulas.
Anotaes

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Fund_Mat_I.indd 58 19/1/2008 17:24:40
Objetivos
apresentar conceitos bsicos no estudo de funes;
identifcar o domnio de funes.
Pr-requisitos
Para um bom desempenho no estudo desta aula, voc precisa ter compre-
endido o estudo das equaes algbricas, visto na aula 4, em especial o valor
numrico dessas expresses, que iro nos auxiliar na identifcao do domnio
de algumas funes. muito importante tambm retornar aula 1 para veri-
fcar a representao dos conjuntos numricos.
Introduo
Em Matemtica, o uso do conceito de funes se torna uma ferramenta
poderosa para compreendermos melhor as implicaes da matemtica em
nosso dia-a-dia.
As aplicabilidades desse conceito, em instituies empresariais, so muito
largas e importantes para a rea gerencial e contbil. Alguns exemplos de apli-
caes so: despesa com energia, preo de um produto, preo de mercado,
ponto de nivelamento, custos de um produto no mercado, entre outros.
Depois de uma breve introduo sobre a importncia do estudo desta
aula, vamos tratar de alguns conceitos bsicos no estudo de funes.
5.1 Pares ordenados
Antes de tentarmos defnir o que uma funo, precisamos conhecer alguns
elementos importantes que fazem parte do conhecimento bsico necessrio para
Aula 5
Introduo ao
estudo de funes
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a compreenso do que uma funo. O primeiro elemento que vamos conhecer
um par ordenado. Um par ordenado pode ser defnido como dois nmeros que
seguem uma determinada ordem, como observaremos no exemplo a seguir:
| |
|
\ .
1
; 4
3
2 elemento
1 elemento
importante estabelecer que o primeiro elemento do par pertence ao eixo x,
e o segundo elemento pertence ao eixo y. Essa colocao ser til para a
representao de qualquer par ordenado em um plano cartesiano (que ser
defnido ainda nesta aula).
5.2 Representao grfca de um par ordenado
Como dissemos na seo anterior, um par ordenado pode ser representado
por um ponto em um plano cartesiano, que estudaremos a partir de agora.
Defnimos os pares ordenados como coordenadas cartesianas.
Exemplos:
A (2; 4) ==> 2 e 4 so as coordenadas do ponto A.
Denominamos de abscissa o 1 elemento do par ordenado; e ordenada, o
2 elemento desse par.
Assim:
( ) 2; 4
2 elemento
coordenadas
1 elemento
1 elemento: eixo das abscissas;
2 elemento: eixo das ordenadas.
5.3 Plano cartesiano
A representao do par ordenado em um sistema de coordenadas ocorre
da seguinte forma: utilizamos duas retas, x e y, perpendiculares entre si, onde
o eixo das abscissas (eixo x) uma reta horizontal, e o eixo das ordenadas
(eixo y) uma reta vertical.
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A fgura a seguir mostra o plano que acabamos de defnir.
y
x
origem ou ponto (0; 0)
Agora que j defnimos o nosso sistema de coordenadas (plano carte-
siano), podemos localizar um ponto nesse sistema.
A localizao do ponto realizada da seguinte maneira: devemos
localizar o primeiro elemento do par ordenado no eixo x, depois proceder
da mesma maneira para localizar o segundo elemento do par no eixo y.
Depois, basta traarmos retas paralelas ao eixo x e ao eixo y que passam
pelos dois elementos do par e, no encontro dessas retas, marcamos o ponto.
Para identifcar melhor essa defnio, vamos verifcar a representao do
ponto A (1; 3) no plano:
x -1
y
3
A
5.4 Produto cartesiano
Dados dois conjuntos A e B, no-vazios, denominamos produtos cartesiano
A x B o conjunto de todos os pares ordenados (x; y), em que:
A x B = {(x; y) / x A e y B}
Exemplo:
Dados os conjuntos A = {1, 2, 3} e B = {3, 4} e com o auxlio do diagrama
de fechas, formaremos o conjunto de todos os pares ordenados, em que o 1
elemento pertena ao conjunto A, e o 2 pertena ao conjunto B.
Fund_Mat_I.indd 61 19/1/2008 17:24:41
1
2
3
3
4
B A
Assim, obtemos o conjunto: {(1; 3), (1; 4), (2; 3), (2; 4), (3; 3), (3; 4)}. Esse
conjunto denominado produto cartesiano de A por B e indicado por:
A x B = {(1; 3), (1; 4), (2; 3), (2; 4), (3; 3), (3; 4)}.
5.5 Noes de funes
Dados dois conjuntos A e B, no-vazios, com a relao A x B, temos que
essa relao ser funo, se e somente se, todo elemento do conjunto A se
relacionar com um nico elemento do conjunto B. Com esse primeiro cuidado
de defnir uma funo, vamos agora defnir, de maneira geral, o domnio
de uma funo. Seja D um subconjunto no-vazio dos nmeros reais, ento
defnir em D uma funo f explicar uma lei de formao em que a cada
elemento x D faa corresponder um nico nmero real y.
x y
A = D B = CD
lm
O conjunto D chamado domnio da funo f (conjunto de partida). O
conjunto CD o conjunto de chegada dos elementos, independente daqueles
que esto em correspondncia com algum elemento do domnio, e Im o
conjunto imagem, ou seja, o conjunto formado pelos elementos que fazem
correspondncia com os elementos do domnio.
a) Domnio de funes polinmicas simples
Ex.: f(x) = 3x 4 D = R
f(x) = 3x
2
9 D = R
f(x) = x
3
4x + 6 D = R
Fund_Mat_I.indd 62 19/1/2008 17:24:41
b) Domnio da funo quociente (denominador deve ser diferente de zero)
= =
= =
1
f(x) D R 0
x
3
f(x) D R 4
x 4
c) Domnio da funo raiz de ndice par (o radicando deve ser sempre
maior ou igual a zero)
= + = f(x) x 3 D R 3
Existem outros modelos de funes em que o domnio determinado por
diferentes maneiras e procedimentos. Porm, aqui, o mais interessante para o
curso so as funes elementares.
Dessa forma, importante estarmos atentos para o uso e a aplicabilidade
das funes no nosso cotidiano, seja nas situaes informais ou empresariais.
Sntese da aula
Nesta aula, fzemos uma retomada dos conceitos bsicos no estudo
de funes, alm de analisar o domnio de diferentes tipos de funes.
Compreendemos que a funo est defnida quando todos os elementos do
domnio tm uma nica imagem.
Atividades
1. Qual dos grfcos a seguir no representa uma funo?
a)
y
x 0
b)
y
x 0
c)
y
x 0
d)
y
x 0
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2. Analise a funo dada e responda qual o seu domnio.
( ) =
+
2
f x
2x 10
a) D = {x R/ x > 5}
b) D = {x R/ x 5}
c) D = {x R/ x < 5}
d) D = {x R/ x 5}
3. Determine o domnio das seguintes funes:
( )
( )
( )
( )
( )
=
=

=
=
=
+
5
a) f x 3x 20
2
b) f x
5x 15
c) f x 2x 20
d) f x 4x 20
2
e) f x
2x 10
4. Encontre o domnio da funo ( ) =
5
3x
b) f x
3x 15
Exercite essas atividades para conseguirmos passar para as prximas
aulas, que dependem diretamente desta aula. Na primeira atividade, o grfco
que no representa uma funo est na letra (d), pois existe um elemento do
domnio com mais de uma imagem.
Na segunda atividade, a resposta a letra (a). A terceira traz a seguinte
seqncia de respostas: (a) D = R; (b) D = {x R/ x 3}; (c) D = R;
(d) D = {x R/ x 5}; (e) D = {x R/ x > 5}. Na ltima atividade, a resposta
o conjunto D = {x R/ x 5}.
Na prxima aula
Trabalharemos com o estudo da funo do primeiro grau, que se
caracteriza como uma das mais importantes funes com suas aplicaes
prticas.
Fund_Mat_I.indd 64 19/1/2008 17:24:41
Objetivos
resolver sentenas matemticas abertas e fechadas;
representar grafcamente a funo do primeiro grau para fazer o seu
estudo de sinal.
Pr-requisitos
Para um bom desempenho no estudo desta aula, necessrio ter o domnio
de expresses algbricas, vistas na aula 4, mas principalmente o mtodo de reso-
luo de problemas que adotamos na aula 3. Portanto retome os exemplos que
resolvemos naquela aula para compreender melhor o desenvolvimento desta.
Introduo
Na Matemtica, alguns assuntos podem ser expressos por meio de sentenas
ou expresses matemticas, chamadas de sentenas abertas ou fechadas. As
sentenas matemticas fechadas trazem uma igualdade ou desigualdade que
pode ser classifcada imediatamente como sendo verdadeira ou falsa. J as
sentenas matemticas abertas so assim denominadas por apresentar em
elementos desconhecidos em sua igualdade. A seguir, observe os exemplos de
sentenas matemticas fechadas e abertas, respectivamente.
a) 5 + 3 > 7
b) 2x 9 = 1
Nosso objetivo, nesta aula, o estudo das sentenas matemticas abertas.
No exemplo (b) anterior, temos um elemento desconhecido, que chamamos de
incgnita ou varivel. O conjunto de valores que uma varivel pode assumir
conhecido como conjunto universo. Dentro desse conjunto, o valor que se
Aula 6
Funo do primeiro grau
Fund_Mat_I.indd 65 19/1/2008 17:24:42
atribui varivel para tornar a sentena verdadeira chamado de conjunto
verdade. No exemplo (b), a incgnita ter valor 5 para tornar a sentena
como verdadeira.
As sentenas matemticas que desejamos estudar constituem igualdades,
que trazem a forma de representao mostrada a seguir:
P = S
P e S so separados pelo sinal de igual, em que P recebe o nome de
Primeiro Membro, e S de Segundo Membro.
6.1 Equaes do primeiro grau
Uma equao pode ser defnida como sendo uma sentena matemtica
aberta expressa por uma igualdade, e pode ser escrita na forma ax + b = 0, onde
a e b so nmeros reais e a 0. Vamos analisar a seguir um problema simples
que envolve o conjunto universo e o conjunto verdade de uma equao.
1. Em uma partida de vlei, uma das equipes se apresentou com apenas
4 jogadores. Quantos jogadores faltam para completar a equipe?
O nmero de jogadores de uma equipe de vlei 6. Se represen-
tarmos a quantidade desconhecida de jogadores pela letra x, vamos
ter a seguinte equao do primeiro grau:
x + 4 = 6
Nesse caso, o nmero de jogadores que faltam so 2, pois 2 + 4 = 6.
Portanto temos o conjunto universo e o conjunto verdade a seguir:
U = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6}
V = {2}
6.2 Resoluo de uma equao do primeiro grau
Na resoluo de uma equao do primeiro grau, podemos seguir alguns
passos que nos auxiliem nessa tarefa, como:
devemos fazer todas as operaes indicadas e simplifcar ao mximo
nossa equao;
eliminar denominadores, se houver;
colocar os termos dependentes da incgnita no primeiro membro, e os
independentes no segundo;
Fund_Mat_I.indd 66 19/1/2008 17:24:42
dividir os membros da equao pelo coefciente da incgnita.
Obs.: podemos verifcar a veracidade da soluo da equao substituindo
o valor encontrado no lugar da varivel, efetuar as operaes indicadas e
confrmar a raiz da equao, ou seja, o seu conjunto verdade.
Exemplos:
a) 2x 8 = 0
2x 8 + 8 = 0 + 8
2x = 8
2x/2 = 8/2
x = 4
V = {4}
b) (2x 4) 3 5 = 6 (3x 8) 29
6x 12 5 = 18x 48 29
6x 17 = 18x 77
6x 17 + 17 = 18x 77 + 17
6x = 18x 60
6x 18x = 18x 60 18x
12x = 60
12x/ 12 = 60/ 12
x = 5
V = {5}
c)
=
3x 6 2x 12 x
2
7 7 3 3
=
+ =
=
=
= =
9x 18 7(2x 12) 7x 42
21
9x 18 14x 84 7x 42
9x 14x 7x 18 84 42
12x 108
108
x 9
12
V = {9}
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6.3 Inequaes de primeiro grau
Denominamos inequao toda sentena matemtica aberta expressa por
uma desigualdade. Essas inequaes do 1 grau com uma varivel podem ser
escritas em uma das seguintes formas:
ax b 0, ax b 0, ax b 0 e ax b 0 + + + > + <
4x 5 3
3x 5 0, 0, 5x 0
3 3 4
+ <
Exemplo:
3x 4 > 0 / 3x > 4 / x > 4/3
S = {x R / x > 4/3}
6.4 Resoluo de sistemas de equaes do primeiro grau
Nesta aula, trabalhamos com a resoluo de equaes do primeiro grau
com uma nica varivel. Agora, vamos aplicar um dispositivo na resoluo de
equaes do primeiro grau com duas variveis. Essas equaes so sentenas
matemticas abertas compostas e constitudas por equaes que tm o mesmo
conjunto universo.
Vejamos agora algumas maneiras de se resolver um sistema de equaes:
a)
+ =
3x 5y 6
5x 10
Da segunda equao, temos que x = 2, substituindo esse valor na primeira,
temos o valor de y:
3(2) + 5y = 6
5y = 6 6
y = 0 V = {2; 0}
No exemplo que acabamos de resolver, tnhamos uma das equaes do
sistema com apenas uma incgnita. Mas quando temos um sistema formado
por duas equaes e duas incgnitas, devemos operacionalizar esse sistema de
maneira que uma das equaes contenha apenas uma varivel. Esse processo
denominado de eliminao e consta de trs principais mtodos: reduo ao
mesmo coefciente, comparao e substituio.
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6.5 Mtodo de reduo ao mesmo coefciente
Nesse primeiro mtodo, devemos escolher a varivel a ser eliminada,
ento multiplicar cada equao pelo coefciente simtrico que tem essa incg-
nita na outra equao e somar membro a membro as equaes.
Exemplo:
+ =
x 2y 4( 2)
a)
2x 3y 6
2x 4y 8
2x 3y 6
Somando as equaes termo a termo, teremos:
=
=
0x 7y 14
14
y
7
y 2
Substituindo o y na primeira equao do primeiro sistema, temos:
+ =
+ =
+ =
= =
x 2y 4
x 2 (2) 4
x 4 4
x 0 V {0;2}
6.6 Mtodo de eliminao por comparao
Isolamos a mesma varivel nas duas equaes e depois igualamos as
expresses obtidas.
Exemplo:
+ =
= = +
+
= =
3x 2y 2
a)
2x y 1
3x 2 2y 2x 1 y
2 2y 1 y
x x
3 2

Fund_Mat_I.indd 69 19/1/2008 17:24:42
+ =
= = +
+
= =
| |
+
|
+
\ .
= =
+ = =
+ = =
+ = =
=

= =
`
)
3x 2y 2
a)
2x y 1
3x 2 2y 2x 1 y
2 2y 1 y
x x
3 2
1
1
2 2y 1 y 7
x
3 2 2
8
7
3(1 y) 2(2 2y) x
2
8 1
3 3y 4 4y x
7 2
4
3y 4y 4 3 x
7
7y 1
1 4 1
y V ;
7 7 7

6.7 Mtodo da eliminao por substituio
Isolamos uma das variveis que se deseja eliminar na primeira ou na
segunda equao. Depois, basta substituir na outra equao, como mostra o
exemplo a seguir.
=
= = +
= + = +
+ = =
+ =
= +
= =
=
3x y 1
a)
2y x 8
x 8 2y( 1) x 8 2(5)
x 8 2y x 8 10
3( 8 2y) y 1 x 2
24 6y y 1
5y 1 24
25
y V {2; 5}
5
y 5
6.8 Funo do 1 grau
Chama-se funo polinomial do 1 grau, ou funo afm, a qualquer funo
f de R em R dada por uma lei da forma f(x) = ax + b, em que a e b so nmeros
reais dados e a 0.
Na funo f(x) = ax + b, o nmero a chamado de coefciente de x, e o
nmero b chamado de termo constante ou independente. Veja alguns exem-
plos de funes polinomiais do 1 grau:
f(x) = 7x 3, onde a = 7 e b = 3
f(x) = 4x 7, onde a = 4 e b = 7
f(x) = x, onde a = 1 e b = 0
Fund_Mat_I.indd 70 19/1/2008 17:24:42
6.9 Grfco
O grfco de uma funo polinomial do 1 grau, y = ax + b, com a 0,
sempre uma reta.
Exemplo:
Vamos construir o grfco da funo y = 3x 1.
a) Para x = 0, temos y = 3 0 1 = 1; portanto, um ponto (0; 1).
b) Para y = 0, temos 0 = 3x 1; portanto, x = 1/3 e, ento, o outro ponto
(1/3; 0 ).
x y
0 1
1/3 0
Podemos acrescentar ao nosso estudo que o grfico da funo afim
y = ax + b uma reta, em que a o coeficiente angular da reta (contedo
que ser aprofundado na disciplina de Clculo Diferencial e Integral I, no
prximo perodo) e b o coeficiente linear da reta e tambm o ponto
onde a reta intercepta o eixo y, como aconteceu no grfico do exemplo
anterior.
Outra observao que se deve acrescentar ao nosso estudo quanto
classifcao da funo como crescente ou decrescente. Quando o coef-
ciente de x (a) positivo, temos uma funo crescente; mas, quando o valor
de (a) for negativo, temos uma funo decrescente, como ilustram os exem-
plos a seguir:
a) f(x) = 2x + 3, funo crescente (a > 0)
b) f(x) = x + 2, funo decrescente (a < 0)
6.10 Zero da funo do primeiro grau
Chama-se zero ou raiz da funo polinomial do 1 grau f(x) = a x + b,
a 0 o nmero real x tal que f(x) = 0, como foi visto para a soluo de uma
equao do primeiro grau.
y
x
1
1
3
Fund_Mat_I.indd 71 19/1/2008 17:24:42
Temos:
f(x) = 0 ax + b = 0 x = b / a
Vejamos alguns exemplos.
a) Determinao do zero da funo f(x) = 2x 7:
f(x) = 0 2x 7 = 0 x = 7 / 2
b) Clculo da raiz da funo g(x) = 3x + 6:
g(x) = 0 3x + 6 = 0 x = 2
c) Clculo da abscissa do ponto em que o grfco de f(x) = 2x + 10
corta o eixo das abscissas (eixo x).
O ponto em que o grfco corta o eixo dos x aquele em que f(x) = 0;
ento:
f(x) = 0 2x + 10 = 0 x = 5
6.11 Estudo do sinal da funo do primeiro grau
Estudar o sinal de uma funo qualquer y = f(x) determinar o valor de x
para os quais y positivo, negativo ou nulo.
f(x) = ax + b
b / a
y > 0
x
y < 0
f(x) = ax + b
b / a
y > 0
x
y < 0
Fund_Mat_I.indd 72 19/1/2008 17:24:43
Exemplo:
Vamos estudar o sinal da funo f(x) = x 8:
x 8 = 0 / x = 8,
ento, o sinal da funo ser:
a = 1; b = 8; b/a = 8
sinal contrrio de a mesmo sinal de a
8
+
x
Podemos concluir que:
para y < 0 <=> x < 8;
para y > 0 <=> x > 8;
para y = 0 <=> x = 8.
Portanto vimos, nesta aula, a funo do primeiro grau e suas aplicaes,
a partir da exposio de exemplos prticos.
Sntese da aula
Fizemos o estudo da funo do primeiro grau com a sua representao
grfca e, principalmente, o estudo de sinais de uma funo, que sintetiza o
trabalho no estudo desta aula. Vimos ainda que, para resolver um sistema de
equaes com duas variveis, temos trs mtodos distintos de resoluo, que
so: mtodo de reduo ao mesmo coefciente, mtodo de eliminao por
comparao e mtodo de eliminao por substituio.
Atividades
1. A soluo da equao 4 3 (3x + 2) = x 4 :
a) 7
b) 1/10
c) 2/3
d) 3/5
2. Encontre a soluo para a inequao
2x
5 x 1
3
> + :
a) S = {x R/ x > 12}
b) S = {x R/ x < 12}
c) S = {x R/ x > 18}
d) S = {x R/ x < 18}
Fund_Mat_I.indd 73 19/1/2008 17:24:43
3. Usando um dos mtodos que estudamos, resolva os sistemas a seguir:
+ =
= =
= =
2x 3y 23
a)
2y 10 S {3; 5}
x 2y 0
b)
x y 1 S {2; 1}
=
+ = =
+ =
+ = =
2x y 1
c)
x 3y 11 S {2; 3}
5x 2y 45
d)
4x y 33 S {7; 5}
4. Dadas as funes a seguir, determine o seu grfco, o zero ou raiz e faa
o estudo de sinais:
a) f(x) = x + 4
b) f(x) = x + 4
c) f(x) = 2x + 3
d) f(x) = 3x 1
Essas atividades refetem os objetivos inerentes ao estudo da funo do
primeiro grau e tambm ao estudo das equaes e inequaes do primeiro
grau. Para resolv-las, isole a varivel para o primeiro membro usando o
mesmo procedimento da resoluo da equao do primeiro grau. Lembre-se
de que sempre que se multiplicar ambos os termos de uma inequao por um
nmero negativo, o sinal de desigualdade se inverte. A primeira e a segunda
atividade tem como resposta a letra (d).
A terceira atividade deixa voc livre para utilizar um dos trs mtodos de
resoluo que vimos e as respostas esto na atividade. Procure praticar o uso
dos diferentes mtodos de resoluo de sistema de equaes e, ao encontrar a
soluo, verifque se ela realmente verdadeira substituindo os valores encon-
trados nas equaes. Lembre-se de estudar os sinais da funo para valores de
x que a tornam positiva, negativa e nula.
Fund_Mat_I.indd 74 19/1/2008 17:24:43
Nessa ltima atividade, voc deve ter ateno especial ao fato de termos funes
crescentes e decrescentes, pois este fato infuencia na construo do grfco.
Na prxima aula
Estudaremos as equaes do segundo grau que serviro de preparao para
o estudo da funo do segundo grau ainda nessa aula que vir. Fique atento!
Anotaes

Fund_Mat_I.indd 75 19/1/2008 17:24:43

Fund_Mat_I.indd 76 19/1/2008 17:24:43
Objetivos
determinar o vrtice e o conjunto imagem de uma funo do segundo
grau;
determinar o conjunto soluo de equaes e inequaes do segundo
grau.
Pr-requisitos
Para um bom desempenho no estudo desta aula, necessrio dominar o
estudo feito com o clculo algbrico e tambm a reviso feita com potenciao
e radiciao (aula 2), pois esses contedos serviro de ferramentas para a
resoluo das equaes de segundo grau.
Introduo
No campo da Matemtica, as aplicaes desse modelo de equao
abrangem vrias reas do conhecimento humano. Na Engenharia, por
exemplo, temos a aplicao em clculos de estruturas e tambm em clculo
de reas. Na Fsica, lanamento de projteis, no estudo da dinmica da part-
cula, e, na rea de Economia e de Administrao, em oferta de mercado,
receita total, preo de equilbrio, entre outras.
Evidentemente, o estudo dessa equao muito importante e, no decorrer
do nosso curso, devemos salientar a importncia dela para que os nossos hori-
zontes, em nvel de aplicao da funo quadrtica, sejam ampliados.
7.1 Equao do 2 grau
uma equao do tipo ax + bx + c = 0, com coefcientes numricos a, b
e c, e com a 0.
Aula 7
Funo do segundo grau
Fund_Mat_I.indd 77 19/1/2008 17:24:43
O esquema a seguir mostra a relao dos coefcientes da equao e sua
classifcao:
ax + bx + c = 0 completas
ax + bx = 0
ax + c = 0 incompletas
ax = 0
O que observamos no esquema anterior que, se um dos coefcientes (b
ou c) ou os dois forem nulos, temos uma equao do 2 grau incompleta.
7.1.1 Resoluo das equaes do segundo grau
A resoluo de equaes do 2 grau completas, ou seja, do tipo ax + bx
+ c = 0 com a, b e c diferentes de zero, pode ter at 2 razes reais, que podem
ser determinadas pela frmula de resoluo das equaes de segundo grau,
encontrada da seguinte forma:
2
2
2 2
2 2 2 2 2 2
2 2 2 2
2 2
2 2
2 2
2
2
2
ax bx c 0
4a (ax bx c) 4a 0
4a x 4abx 4ac 0
4a x 4abx 4ac b b 0 b b
(4a x 4abx b ) (b 4ac) 0
(2ax b) (b 4ac) 0
(2ax b) b 4ac
(2ax b) b 4ac
2ax b b 4ac
2ax b b 4ac
b b 4ac
x
2a
+ + =
+ + =
+ + =
+ + + = +
+ + =
+ =
+ =
+ =
+ =
=

=
b
x
2a

= , em que
2
b 4ac =
Exemplos:
a) 3x 7x + 2 = 0
a = 3, b = 7 e c = 2
= b
2
4ac
= ( 7) 4 3 2 = 49 24 = 25
Fund_Mat_I.indd 78 19/1/2008 17:24:43
Substituindo na frmula:

= = = = =
( 7) 25 b 7 5 1
x x' 2 e x''
2a 2 3 6 3
S = {2; 1/3}
b) x + 4x 4 = 0
a = 1, b = 4 e c = 4
= 4 4 (1) (4) = 16 16 = 0
Substituindo na frmula:

= = = = =

b 4 0 4 0
x x' x'' 2
2a 2 ( 1) 2
c) 5x 6x + 5 = 0
a = 5; b = 6; c = 5
= (6) 4 5 5 = 36 100 = 64
Note que < 0 e no existe raiz quadrada de um nmero negativo. Assim
a equao no possui nenhuma raiz real. Logo: S = { }.
7.2 Relao entre os coefcientes e as razes
A relao entre os coefcientes de uma equao do segundo grau e
suas razes est fundamentada em dois teoremas, que sero apresentados
a seguir.
1
o
A soma das razes da equao ax
2
+ bx + c = 0 igual ao coefciente
de x o (b), com o sinal contrrio, dividido pelo coefciente de x
2
, o (a),
ou seja:
b
x' x''
a
+ =
2
o
O produto das razes da equao ax
2
+ bx + c = 0 igual ao
termo independente de x, o (c) dividido pelo coefciente de x
2
, o (a),
ou seja:
=
c
x' x''
a
Fund_Mat_I.indd 79 19/1/2008 17:24:44
Exemplo:
x
2
7x +10 = 0
b ( 7)
x' x'' 7 5 2
a 1
+ = = = = +
= = = =
c 10
x' x'' 10 5 2
a 1
Logo x= 2 e x = 5, ou seja, dois nmeros reais que, somados, so
iguais a b/a com o sinal contrrio, e que multiplicados so iguais a
c/a.
7.3 Regra mnemnica dos sinais
Podemos determinar os sinais das razes de uma equao do segundo
grau sem precisar resolv-la. Dada a equao ax
2
+ bx + c = 0 pode
acontecer de termos as seguintes seqncias de sinais para os seus
coeficientes:
(+), (+) e (+): sinais sem variao, temos duas razes negativas;
(+), () e (+): sinais com variao, temos duas razes positivas;
(+), (+) e (): sinais sem alterao e com alterao, temos duas razes
de sinais contrrios com a raiz negativa de maior valor absoluto que
a positiva;
(+), () e (): sinais com alterao e sem alterao, temos duas razes
de sinais contrrios com a raiz positiva de maior valor absoluto que
a negativa.
Exemplos:
a) x
2
12x + 35 = 0 Duas razes positivas.
b) x
2
x 56 = 0 Duas razes de sinais diferentes, com a maior
positiva.
c) 4x
2
+ 21x 18 = 0 Duas razes de sinais diferentes, com a maior
negativa.
7.4 Funo do segundo grau
Chama-se funo quadrtica, ou funo polinomial do 2 grau, qualquer
funo f de R em R dada por uma lei da forma f(x) = ax
2
+ bx + c, em que a, b
e c so nmeros reais e a 0.
Fund_Mat_I.indd 80 19/1/2008 17:24:44
Vejamos alguns exemplos de funes quadrticas:
a) f(x) = 2x
2
5x + 1, em que a = 2, b = 5 e c = 1
b) f(x) = x
2
4, em que a = 1, b = 0 e c = 4
c) f(x) = x
2
+ 3x + 5, em que a = 1, b = 3 e c = 5
d) f(x) = x
2
+ 3x, em que a = 1, b = 3 e c = 0
e) f(x) = x
2
, em que a = 1, b = 0 e c = 0
7.5 Representao grfca
O grfco de uma funo polinomial do 2 grau, y = ax
2
+ bx + c, com a 0,
uma curva denominada parbola.
Exemplo:
Vamos construir o grfco da funo y = x
2
+ x
x y
2 2
1 0
0 0
1 2
2 6
8
(3, 6) (2, 6)
(1, 2)
(2, 2)
(1, 0) (0, 0)
6
4
2
0
(
1
2
,
1
4
)
Observao:
se a > 0, a parbola tem a concavidade voltada para cima;
se a < 0, a parbola tem a concavidade voltada para baixo.
7.6 Zeros ou razes da funo do 2 grau
Chamam-se zeros ou razes da funo polinomial do 2 grau,
f(x) = ax
2
+ bx + c a 0, os nmeros reais x, tais que f(x) = 0. A determinao
das razes se d da mesma maneira em que foram resolvidas as equaes do
segundo grau nesta aula, seja ela completa ou incompleta.
7.7 Nmero de razes
Se > 0 (positivo), existem duas razes reais e distintas;
Se = 0 (zero), existem duas razes reais iguais;
Se < 0 (negativo), no existem razes reais.
Fund_Mat_I.indd 81 19/1/2008 17:24:44
A fgura a seguir resume, grafcamente, o estudo do nmero de razes e a
concavidade da parbola.
> 0 = 0 < 0
a > 0
a < 0
7.8 Estudo de sinais da funo do segundo grau
Considerando uma funo quadrtica y = f(x) = ax
2
+ bx + c, determina-
remos os valores de x para os quais y negativo, positivo ou nulo. Conforme o
sinal do discriminante = b
2
4ac, podem ocorrer os casos a seguir.
1 Caso: quando o discriminante for maior que zero ( > 0), a funo
quadrtica admite dois zeros reais distintos (x
1
x
2
). A parbola intercepta
o eixo Ox em dois pontos e o sinal da funo para valores externos ao
intervalo das razes ter o mesmo sinal de a, e para os valores internos
ao intervalo das razes, o sinal da funo ter o sinal contrrio ao de a.
a) a > 0
x
x
y > 0 para x < x ou x > x
y < 0 para x < x < x
y = 0 para x = x = x
x
mesmo de a
+ +
contrrio de a mesmo de a
b) a < 0
x
x
y > 0 para x < x < x
y < 0 para x < x ou x > x
x
mesmo de a
+

Fund_Mat_I.indd 82 19/1/2008 17:24:45
2 Caso: quando o discriminante for igual a zero ( = 0), a funo
quadrtica admite dois zeros reais iguais (x = x). A parbola inter-
cepta o eixo Ox em um ponto, e o sinal da funo para qualquer valor
de x ter sempre o mesmo sinal de a, exceto para x = x, valor para
o qual a funo se anula.
a) a > 0
x
x = x
y > 0 para x R
y < 0 para x R
mesmo sinal de a
+ +
mesmo sinal de a
b) a < 0
x
x = x
y > 0 para x R
y < 0 para x R
mesmo sinal de a

mesmo sinal de a
3 Caso: quando o discriminante for menor que zero ( < 0), a funo quadr-
tica no admite razes reais, e a parbola no intercepta o eixo Ox.
Nesse caso, o sinal da funo para qualquer valor de x ter sempre o
mesmo sinal de a.
a) a > 0
x
y > 0 para x R
y < 0 para x R
y = 0 para x R
mesmo sinal de a
+
b) a < 0
x
y > 0 para x R
y < 0 para x R
y = 0 para x R
mesmo sinal de a
Fund_Mat_I.indd 83 19/1/2008 17:24:45

7.9 Coordenadas do vrtice da parbola (V)
O vrtice de uma parbola o ponto em que a funo ter o seu valor
mximo ou mnimo da imagem. Quando a > 0, a parbola tem concavidade
voltada para cima e um ponto de mnimo V; quando a < 0, a parbola tem
concavidade voltada para baixo e um ponto de mximo V.
Em qualquer caso, as coordenadas de V so:
| |
|
\ .
b
V ;
2a 4a
Veja os grfcos:
y
v
a > 0
x 0
b
2a
b
2a
y
v
a < 0
x 0

4a

4a
7.10 Imagem
O conjunto-imagem Im da funo y = ax
2
+ bx + c, a 0 o conjunto dos
valores que y pode assumir. H duas possibilidades:
1
a
) quando a > 0
x
v
y
v

{ }
V
Im y R/ y y =
Fund_Mat_I.indd 84 19/1/2008 17:24:45
2) quando a < 0
x
v
y
v

{ }
V
Im y R/ y y =
7.11 Inequaes do segundo grau
Chama-se inequao do segundo grau toda desigualdade que resulta em
pelo menos uma equao do segundo grau.
Para resolvermos uma inequao do segundo grau, devemos acompanhar
os seguintes passos:
verifcar se o segundo membro da desigualdade igual a zero;
determinar as razes da equao caso elas existam;
construir o grfco de estudo de sinais da equao;
baseado no grfco do item anterior, dar a soluo da inequao.
Exemplo:
x
2
5x + 6 > 0

= =
= =
( 5) 25 24 5 1
x
2 2
x' 3 e x'' 2
Estudar o sinal da funo:
x
2 3
mesmo de a
S = {x R|x < 2 vx > 3}
O estudo desta aula foi, ento, das equaes do segundo grau. Portanto
voc j estar pronto para nossa prxima disciplina especfca do curso de
Matemtica.
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Sntese da aula
Esta aula nos mostrou caminhos e ferramentas no estudo das equaes
do segundo grau. importante saber resolver equaes aplicando a frmula
de resoluo da equao de segundo grau
2
b b 4ac
x
2a

= e as relaes
entre coefcientes e as razes
b
x' x''
a
+ = ; =
c
x' x''
a
.
Vimos a apresentao da funo do segundo grau e a sua representao
grfca. Estudamos, tambm, a infuncia do valor de a e de na forma
da parbola que representa a funo. Analisamos o comportamento de uma
funo do segundo grau de acordo com o nmero de razes e, para isso, utili-
zamos o estudo de sinais.
No estudo, vimos que a resoluo de uma inequao do segundo grau se
assemelha resoluo da equao de mesmo grau, diferindo apenas no seu
conjunto soluo que satisfaa a desigualdade.
Atividades
1. As razes da equao x
2
+ x + 6 = 0 so:
a) x = 0 e x = 3
b) x = 0 e x = 6
c) x = 2 e x = 3
d) x = 2 e x = 3
2. O conjunto soluo da inequao x
2
5x + 6 0 :
a) S = {x R|x < 2 vx > 3}
b) S = {x R|2 x 3}
c) S = {x R|3 x 2}
d) S = {x R|x < 5 vx > 6}
3. Represente grafcamente as funes a seguir:
a) f(x) = x
2
b) f(x) = x
2
c) f(x) = x
2
+ 8x 17
d) f(x) = x
2
3x 10
Fund_Mat_I.indd 86 19/1/2008 17:24:46
4. Encontre o vrtice e o conjunto imagem das funes a seguir:
a) f(x) = x
2
10x + 21
b) f(x) = x
2
25
c) f(x) = x
2
+ 1x + 8
d) f(x) = x
2
+ x + 6
Na resoluo da primeira atividade, voc pode utilizar a frmula de reso-
luo ou simplesmente a soma e o produto de suas razes e encontrar os
seguintes valores, x = 2 e x = 3, letra (c).
Na segunda atividade, a resposta a letra (b). Na terceira atividade,
procure atribuir pelo menos dois valores menores e dois valores maiores do
que as razes da funo. Isso importante para garantir a simetria da par-
bola. A ltima atividade tem como resposta os seguintes conjuntos imagem:
(a) Im = {y R/ y 19/4}; (b) Im = {y R/ y 25}; (c) Im = {y R/ y 4};
(d) Im = {y R/ y 25/4}.
Anotaes

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Fund_Mat_I.indd 88 19/1/2008 17:24:46

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