Qu es Neurolingstica?

Segn Fajardo y Constanza (2003) en su libro Fundamentos neurolgicos nos dice que La neurolingstica es un amplio campo de la neurologa que va ms all de la pura

afasiologa y que tiene como misin el estudio de las correlaciones del lenguaje con las funciones cerebrales. Algunos autores como Luria (1980) citado en Fundamentos neurolgicos la definen como: La rama de la neurologa que estudia los mecanismos cerebrales del lenguaje y los cambios que se producen como consecuencia de lesiones focales. Para este autor, la neurolingstica nos permite ahondar en el estudio del lenguaje y de los mecanismos cerebrales subyacentes del mismo. ( Luria 1980) En general puede afirmarse que el objeto de estudio de la neuropsicologa del lenguaje es el estudio y la comprensin de los sustratos neurolgicos subyacentes al lenguaje, tanto en su normalidad como en su misma patologa. Diguez (2012). En este sentido se

entiende a la neurolingstica como la ciencia que estudia por un lado las relaciones entre cerebro, conducta y medioambiente, en situaciones de normalidad o anormalidad y, por otro, el funcionamiento del lenguaje verbal y no verbal en sus distintas manifestaciones en correlacin con el cerebro. Neuro: (del griego "Neurn", que quiere decir nervio), representa el principio bsico de que toda conducta es el resultado de los procesos neurolgicos. Lingstica: (del latn " Lingua", que quiere decir lenguaje), indica que los procesos nerviosos estn representados y organizados secuencialmente en modelos y estrategias mediante el sistema del lenguaje y comunicacin. Hoenigsberg ( 2003) El aprendizaje, la memoria, el juicio, el lenguaje y otras funciones de la mente se consideran funciones superiores del sistema nervioso y como tales, estos fenmenos son difcil de estudiar, dada su naturaleza y la imposibilidad comunicativa que existe ante los animales, adems de las consideraciones morales y legales limitan experimentos con el hombre. El mtodo ms antiguo consiste en la correlacin de las observaciones clnicas

en los humanos con el sitio y la extensin de las lesiones del encfalo descubiertas en la necropsia. La neurolingstica se preocupa por los mecanismos bsicos que sustentan e leguaje y utilizando para ello las observaciones del lenguaje y del habla en pacientes con lesiones cerebrales locales. As naciern las famosas formas de afasias distinguidas por Luria: eferente y sensorial, dinmica y semntica, y afrente y acstico amnsica. Los lingistas R.Jakobson y K. Pribram se interesaron en gran manera por esta clasificacin y elaboracin conjuntamente con el propio Luria un esquema en el que distribuan las seis citas das afasias. (Lpez 2008) El lenguaje es entonces el objeto de estudio de la neurolingstica en cuanto sta se encarga de explicar la organizacin y el funcionamiento cerebral en lo referente a esa facultad, sin embargo hasta el momento la ciencia se ha centrado en la manifestacin concreta del habla, porque es en ella donde se puede observar la imposibilidad o dificultad para la expresin o comprensin de los smbolos verbales, la cual representa, para el individuo que padece algn traumatismo, no solo una ruptura con su medio ambiente sino tambin un impedimento para el. Medina (2007) nos menciona que L. S. Vigotsky fue uno de los primeros en expresar la idea de que el habla juega un papel decisivo en la formacin de los procesos mentales: que el mtodo bsico de analizar el desarrollo de las funciones psicolgicas superiores estriba en investigar cmo se reorganizan los procesos mentales bajo la influencia de la interaccin lingstica. Abreviando su concepcin, creemos que las relaciones que Vigotsky postula entre lenguaje (o mejor, habla) y pensamiento se apoyan en dos postulados bsicos. El primero, basndose en la obra de Marx y Engels, explicita que la interaccin entre dos procesos naturales produce una funcin psicolgica superior. El segundo, retomando las ideas de Pierre Janet, afirma que el contenido de la conciencia humana consiste en relaciones interpersonales interiorizadas (Tryphon, 2009). Vigotsky confirma que la teora de la asociacin (entre smbolos verbales y objetos) es inadecuada para explicar el significado de los vocablos en la infancia adems de que el

pensamiento y el lenguaje cambian estrechamente ligados en funcin de nuestra etapa de desarrollo y de acuerdo a la forma de funcionar del pensamiento. Por lo tanto la relacione entre pensamiento y palabra no es un hecho si no un proceso en que los cambios son un desarrollo en el sentido funcional (Harley, 2009). El juego simblico es una forma de simbolizacin que aparece al mismo tiempo que el lenguaje, pero de forma independiente. Dicho juego simblico desempea un papel considerable en el pensamiento de los nios como fuente de representaciones individuales y de la esquematizacin representativa. Morales & Bueno & Rodriguez & Zunzunegui (2009). Nos mencionan que una segunda forma de simbolismo individual, importante tambin en la gnesis de la representacin, es la imitacin diferida, la cual se produce en ausencia del modelo original correspondiente. En tercer lugar, dentro de los smbolos individuales, tenemos las imgenes mentales. Se da cuenta Vigotsky de que existen diversos planos de lenguaje uno interno (significativo, semntico) y otro externo (vocal, fontico) que aunque coexisten unidos, se desarrollan de forma independiente; de tal forma que a estructura del lenguaje no refleja la del pensamiento. Pensamiento y habla, por tanto, no son para Vigotsky partes de un nico modelo, de ah que entienda que la estructura del habla no es simplemente un reflejo de la estructura del pensamiento (Rodrguez,2009). Slvia (2012) nos dice que, el lenguaje est condicionado por la inteligencia, pero al mismo tiempo es necesaria toda la inteligencia para que el lenguaje sea posible. Es decir, el lenguaje debe verse dentro del contexto del desarrollo cognitivo como un todo.

Estructura del lenguaje El estudio de las alteraciones del lenguaje se ha tomado desde diferentes perspectivas, si bien la que mayor predominio a tenido es la escuela de Boston, sin embargo se ha generado la necesidad de ir mas all de un hecho meramente localizacionista; la incorporacin de la

lingstica as como la psicologa cognitiva en las neurociencias se hacen presentes para un entendimiento mayor de los problemas en el lenguaje, en palabras de Gallardo (2004) una neurolingstica cognitiva. Si bien, Jackobson (1977, citado en Reyes 2007; Ardilla 2008) fue de los primeros en incorporar el anlisis lingstico a las patologas del lenguaje. La clasificacin que realizo sobre las afasias, ms refinada a las conceptualizadas en posturas clsicas (Broca y Wernicke), sirvi de gran influencia para Luria. Redefine el trmino de afasias motoras y sensoriales en afasias de codificacin y decodificacin, con el cual se incorpora el componente lingstico. Los constructos realizados a partir de lo anterior fueron diversos, pero podemos advertir, que en su mayora, en la exploracin lingstica se contemplan los siguientes elementos para el anlisis evaluativo del lenguaje. La unidad bsica en el lenguaje est constituida por el fonema, aunque para Jackobson (1977, citado en Reyes 2007) anuncia que la mnima unidad a considerar es el rasgo fonolgico, ya que estos caracterizan a cada fonema y los define en oposicin a los dems. Otra posibilidad a considerar, mencionada por Cuetos (2004), es que la unidad activada en primera instancia, no sea el fonema, sino la silaba; esto se ve ejemplificado al hacer un anlisis en los idiomas, en lo que respecta al ingls (donde predominan los estudios de lingstica) no se puede definir claramente las silabas, sin embargo en el francs o el espaol, se puede hacer muy fcilmente. Estudios demuestran (Massaro, 1975, Mchler, 1981, citado en Cueto 2007) que en los nios a temprana edad, son capaces de seguir juegos que exigen tener conciencia de silabas, y hasta mucho despus adquieren conciencia de los fonemas. El siguiente estadio, viene constituido por el proceso lxico, es decir, el reconocimiento de palabras. En esta fase se atribuye un significado a esa secuencia de sonidos, y se apoya en la memoria para la recuperacin de todas las palabras conocidas. (Jimnez, 2011) El proceso semntico, sera la siguiente fase. Una vez reconocida la palabra, se le da un significado, es necesario destacar, que si se reconoci la palabra, no quiere decir que se

haya activado el significado de la palabra, puesto que, en comparacin con el almacn del proceso lxico, con respecto a este, se encuentran separados. (Cuetos, 2004) Otros dos componentes que resultan importantes, son la pragmtica; el uso y compresin adecuado del lenguaje segn el contexto. Y la prosodia; referente a los elementos de la expresin oral, como puede ser la entonacin y los tonos de cmo se emite y que le puede atribuir caractersticas y significados particulares. (Erdozia, 2009) Se han revisado los componentes que se aprecian dentro del lenguaje, y se hace necesario aclarar que el habla es continua y no segmentada en unidades, si bien el proceso se va dando en etapas, estas suelen ser muy prximas y se dan de manera rpida. Con lo cual se hace difcil que esta separacin sea evidente.

Rodrguez Arocho, Wanda C.. (2009). NMERO ESPECIAL DEDICADO AL PENSAMIENTO DE VIGOTSKY Y SU INFLUENCIA EN LA EDUCACIN. Revista Electrnica Actualidades Investigativas en Educacin, Noviembre, 1-12.

Slvia Ester.. (2012). BASES CONCEPTUALES DEL ENFOQUE HISTRICOCULTURAL PARA LA COMPRENSIN DEL LENGUAJE. Estud. pedagg., Valdivia, v. 38, n. 2, dic. 2012 .

MORE PELAEZ, Mara Josefa; BUENO VELAZCO Concepcin; RODRIGUEZ ATANES, Teresa y OLIVERA ZUNZUNEGUI, Teresa, (2009). Lenguaje, comunicacin y familia. Rev Hum Med [online]. 2009, vol.5, n.1, pp. 0-0. ISSN 1727-8120.

Harley Trevor A.(2009). Psicologa del lenguaje de los datos a la teora. Mc. Graw Hill, Mxico.

Medina Adrian (2007). Pensamiento y lenguaje. Graw Hill, Mxico. Tryphon Anastasia (2009). Piageat Vigotsky la gnesis sosial del pensamiento. Paidos educacin. Mxico.

Referencias: Fajardo Luz Amparo y Moya Constanza 2003 Fundamentos neuropsicolgicos del lenguaje tercera edicin Cuervo. Diguez Vide Faustino 2012 Cerebro y Lenguaje: Sintomatologa neurolingstica / NeuroLinguistic Symptoms primera Edicin Editorial Mdica Panamericana S.A Lpez Garca Angel 2008 Estudios sobre neurolingistica y traduccin Editorial Universidad de valencia Espaa Hoenigsberg Hugo F. 2003 Complejidad del lenguaje humano nmero 3 diciembre 2003 pp 19-24 Universidad Manuela Beltrn Disponible en: Salamanca Espaa Editorial: Universidad Salamanca Instituto Caro y

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