Deteccin y caracterizacin de las oportunidades de razonamiento matemtico presentes en los textos escolares en uso en Chile

Valentina Giaconi M Leonor Varas

Septiembre, 2010 Santiago de Chile

INTRODUCCIN
Por qu razonamiento matemtico?
Actualmente tanto a nivel nacional como internacional se promueve con gran fuerza el razonamiento matemtico cmo una de las principales tareas de la educacin matemtica

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INTRODUCCIN
Por qu razonamiento matemtico?
Referentes Nacionales - Ajuste curricular del 2009 plantea que La matemtica se aprende haciendo, pensando, reflexionando sobre lo que estamos realizando , y que es por esto que el razonamiento matemtico se aborda transversalmente en los cuatro ejes

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INTRODUCCIN
Por qu razonamiento matemtico?
Referentes internacionales
- Prueba PISA de la OECD pensar y razonar matemticamente argumentar y justificar - Estudio de videos del TIMSS 1999 Actividades de indagacin Actividades de argumentacin o justificacin Uso de contraejemplos Demostraciones formales

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INTRODUCCIN
Por qu textos escolares?
Estudio sobre uso de textos escolares en primer y segundo ciclo bsico (MINEDUC 2002)
- Documento ms utilizado en la planificacin de la asignatura despus del programa de estudio.

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INTRODUCCIN
Por qu textos escolares?
Textos escolares son una de las fuentes principales de contenidos cubiertos y estilos pedaggicos usados en las salas de clases (Valverde 2002). Proveen a los estudiantes oportunidades de aprender y de aprender las cosas que son consideradas importantes por sus gobiernos (Pepin 2009).

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OBJETIVOS

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OBJETIVOS
Generar una pauta general de evaluacin de textos escolares, que permita medir la calidad y cantidad de oportunidades de razonamiento matemtico que hay presentes en los textos escolares. Aplicar esta pauta a 12 textos de uso reciente de 2 ciclo bsico.

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MARCO TERICO

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MARCO TERICO

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METODOLOGA

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MTODOS Y PAUTA DE EVALUACIN

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MTODOS Y PAUTA DE EVALUACIN

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MTODOS Y PAUTA DE EVALUACIN

12 textos escolares de segundo ciclo bsico de uso actual o reciente. 3 de 5 bsico. 3 de 6 bsico. 3 de 7 bsico. 3 de 8 bsico.

Entre ellos los que entreg el MINEDUC este ao.

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RESULTADOS

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Anlisis sobre lenguaje y conceptos bsicos

1. Precisin

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Anlisis sobre lenguaje y conceptos bsicos

2. Generalidad

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Anlisis sobre lenguaje y conceptos bsicos

3. Ejemplos y Contraejemplos

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Anlisis sobre indagacin y conjeturas

1. Presencia general de indagacin en los textos I. II. En promedio 23 actividades por texto. Gran variabilidad entre textos (mximo 53 y mnimo 1)

III. El que tena slo una actividad era del ao 2000, el resto (todos del 2004 en adelante) tenan por lo menos 10.

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Anlisis sobre indagacin y conjeturas

2. Calidad de la indagacin en los textos

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Anlisis sobre indagacin y conjeturas

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Anlisis sobre argumentacin demostracin, y fundamentacin de procedimientos

1. Argumentacin de propiedades y procedimientos

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Anlisis sobre argumentacin demostracin, y fundamentacin de procedimientos

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Anlisis sobre argumentacin demostracin, y fundamentacin de procedimientos

Respecto al uso de demostracin por contraejemplos, en los 12 textos evaluados, slo 3 hicieron uso una vez de este tipo de demostracin.

Ejemplo: En las potencias no se tiene conmutatividad entre el exponente y la base. Demostracin:

por lo tanto no se tiene conmutatividad entre el exponente y la base de una potencia.

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Anlisis sobre argumentacin demostracin, y fundamentacin de procedimientos

2. Actividades de argumentacin y demostracin

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CONCLUSIONES

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DISCUSIN DE LOS RESULTADOS

Existe un cuidado porque las definiciones sean precisas y entendibles.

Hay una tendencia positiva a expresarse de manera general y presentar ejemplos.

Se usan poco los contraejemplos en las definiciones, creemos que pueden ser un aporte para la comprensin de los conceptos.

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DISCUSIN DE LOS RESULTADOS

Existe indagacin en los textos escolares de uso actual y reciente.

Se presentan oportunidades de mejorar la calidad de la indagacin en los textos:

- Cuidando de no explicitar el resultado a conjeturar - Entregar buenas preguntas que guen el proceso de indagacin y generen reflexin. - Entregando una variedad de ejemplos, que cambien la hiptesis y recorran casos extremos.

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DISCUSIN DE LOS RESULTADOS

Respecto a argumentacin en los 4 textos de uso actual, tenemos que los 4 NO argumentan un 80% aproximadamente de las propiedades y frmulas que entregan, ni de manera general ni con un ejemplo particular. Creemos que se pueden entregar mas oportunidades de argumentacin en los textos.

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Preguntas y Comentarios

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