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APRENDENDO SOBRE SOLOS O QUE FAZEMOS VISITAS CURSOS EQUIPE BIBLIOGRAFIA ENTRE EM CONTATO IMAGENS EXPERIMENTOTECA DOKUCHAEV Pgina inicial

EXPERIMENTOTECA DE SOLOS
INFILTRAO E RETENO DA GUA NO SOLO Maria Harumi Yoshioka (Acadmica de Engenharia Florestal da UFPR) Marcelo Ricardo de Lima (Prof. Doutor do DSEA/UFPR) Para citao deste artigo: YOSHIOKA, M.H., LIMA, M.R. de. Experimentoteca de solos: infiltrao e reteno da gua no solo. Arquivos da APADEC, Maring, v. 8, n. 1, p. 63-66, 2004. INTRODUO Apesar da importncia do solo para os ambientes naturais ou antropizados, o espao dedicado a este componente do sistema natural freqentemente nulo ou relegado a um plano menor nos contedos de ensino fundamental e mdio, tanto na rea urbana como rural. A populao em geral desconhece a importncia do solo, o que contribui para ampliar o seu processo de alterao e degradao (LIMA et al., 2002a). Com esta preocupao, o Projeto de Extenso Universitria Solo na Escola, do Departamento de Solos e Engenharia Agrcola da Universidade Federal do Paran, est desenvolvendo um conjunto de experincias que ir constituir uma experimentoteca de solos (LIMA et al., 2002b). A idia desta iniciativa organizar roteiros, que utilizem materiais simples e possam facilitar a compreenso do tema solos, os quais so disponibilizados aos professores em publicaes e internet (www.escola.agrarias.ufpr.br). Um dos temas da experimentoteca de solos, de aplicao prtica no cotidiano dos alunos, a questo da infiltrao e reteno da gua no solo. Este tema no caberia nos contedos do primeiro ciclo do ensino fundamental segundo os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs), mas se insere no segundo ciclo nos contedos de cincias naturais, dentro do bloco temtico ambiente. Dentre os objetivos do segundo ciclo constam a identificao e compreenso das relaes entre a gua, o solo e os seres vivos nos fenmenos de escoamento da gua, eroso e fertilidade dos solos, nos ambientes urbano e rural, bem como caracterizar causas e conseqncias da poluio da gua e do solo (BRASIL, 1997), no que se insere particularmente esta experincia. Segundo os PCNs de Cincias Naturais (BRASIL, 1998), para o terceiro ciclo, no eixo temtico vida e ambiente, podem ser comparados diferentes ambientes em ecossistemas brasileiros quanto a vegetao e suas inter-relaes e interao com o solo, o clima e a disponibilidade de gua e com as sociedades humanas. Para o quarto ciclo (BRASIL, 1998), as relaes entre a gua e o solo podem ser abordadas nos eixos temticos vida e ambiente (explicitao das relaes entre gua, solo e seres vivos, relacionando com o ciclo da gua e a diminuio dos mananciais de gua potvel) e tecnologia e sociedade (discusso dos aspectos fsicos e qumicos envolvidos em processos como a irrigao e a drenagem). Para o ensino mdio podem ser abordados os potenciais de gua no solo (matricial, osmtico e gravitacional). A profundidade da explicao dos fenmenos envolvidos deve ser adequada ao nvel dos alunos. Desta forma, uma mesma experincia pode servir a diversas finalidades, desde que adequadas as reflexes esperadas de cada nvel de ensino. Os objetivos desta experincia so: a) demonstrar a capacidade de infiltrao e reteno da gua em diferentes tipos de solo; b) demonstrar a importncia da matria orgnica na reteno da gua. FUNDAMENTAO TERICA

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Ao contrrio do que os alunos podem eventuamente imaginar, o solo no um meio macio, sendo extremamente poroso. O espao poroso do solo ocupado pelo ar do solo e gua do solo. O ar do solo fornece o O2 necessrio respirao das razes e microorganismos, e necessita ser constantemente renovado para que no ocorra excesso de CO2. O ar do solo ocupa usualmente os macroporos (poros de maior tamanho). A gua, juntamente com os ons inorgnicos e orgnicos em soluo, forma a soluo do solo, ocupando os microporos (poros de menor tamanho) (BRADY, 1989). Os microporos situam-se na faixa de 0,2 a 30 ?m, e os macroporos entre 60 e 3000 ?m. Esta separao, no entanto, terica, e existe uma faixa intermediria (entre 30 e 60 ?m) em termos de tamanho e tendncia de comportamento. Os macroporos encontram-se nos espaos entre agregados do solo, resultantes do arranjamento destes, ou ainda, da ao da mesofauna, de razes, da expanso e contrao da massa de solo, enquanto os microporos encontram-se dentro dos agregados do solo (KER et al., 1996). A gua do solo provm das chuvas ou irrigao e absorvida pelas plantas, principalmente atravs das razes. A gua da chuva que atinge a superfcie do solo pode infiltrar-se ou escorrer pela superfcie do solo. Da gua que penetra no solo, parte retorna atmosfera pela evaporao do solo, ou por transpirao das plantas (evapotranspirao). A gua restante ficar armazenada nos horizontes do solo ou se acumular nas camadas mais profundas na forma de lenol fretico, dando origem s nascentes dos pequenos rios (KIEHL, 1979). A gua armazenada no solo importante, pois a principal fonte deste componente s plantas, bem como o meio no qual esto solveis os nutrientes essenciais planta (soluo do solo). A gua funciona como um solvente dos nutrientes do solo e como meio de transporte destes at e na planta, e atravs da transpirao do vegetal, atua evitando o dessecamento das folhas, alm de ter outras funes, como participar ativamente do metabolismo do vegetal e da composio e atividades dos microorganismos presentes no solo (KLAR, 1984). A composio do solo pode influir na capacidade de infiltrao e reteno da gua. Em um solo arenoso, ocorre infiltrao mais rpida e pouca reteno da gua devido ao espao poroso (predomnio de macroporos), que permite a drenagem livre da gua do solo. J nos solos argilosos, existe maior reteno de gua no solo devido presena dos microporos que retm a gua contra a fora da gravidade. Porm esses solos podem ser compactados, reduzindo o espao poroso, o que limita o movimento do ar e da gua atravs do solo, causando maior escorrimento superficial das guas da chuva (LOPES, 1989), e por conseqencia, a eroso. Segundo BRADY (1989), os potenciais de gua no solo (matricial, gravitacional, osmstico) atuam sobre a energia livre da gua do solo. A gua que infiltra no solo poder ser armazenada devido s foras atrao entre as molculas de gua e as partculas de solo, ou seja, atravs do potencial matricial. Esta gua pode ser perdida por lixiviao, ou escorrer sobre o solo causando a eroso, devido ao potencial gravitacional. E, em ambientes salinos, o potencial osmtico pode interferir na absoro de gua pela planta. PROCEDIMENTOS O pblico sugerido para esta experincia so alunos partir do segundo ciclo do ensino fundamental. Tendo em vista que os materiais so simples, o professor pode estimular os prprios alunos a trazerem, em equipes, o que for necessrio. Os materiais necessrios so: dois copos de uma amostra seca e triturada de um solo arenoso (se no tiver pode ser areia de construo); dois copos de uma amostra seca e triturada de um solo argiloso; dois copos de uma amostra seca e triturada de solo de uma mata (que pode ser coletado em parques, sendo importante a presena da matria orgnica); trs garrafas plsticas descartveis transparentes (de refrigerante tipo PET de 2 L sem o rtulo); pedaos de tecido ou pano; barbante ou elstico; gua; tesoura sem ponta; caneta de retroprojetor; jornais velhos; garrafa de vidro (tipo de cerveja) ou rolo de macarro velho; um copo. Os procedimentos a serem executados nesta experincia so descritos abaixo: 1. Espalhar e deixar as amostras de solos secando por alguns dias sobre algumas folhas de jornal ao ar livre, de preferncia ao sol; 2. Quando estiver seco, passar (rolando) a garrafa de cerveja ou qualquer outra garrafa de vidro ou rolo de macarro sobre as amostras para triturar (no deixando torres que

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possam interferir nos resultados dos experimentos); 3. Preparar as garrafas plsticas cortando-as com a tesoura no meio (Deve-se prestar ateno quando os alunos estiverem utilizando a tesoura neste experimento. Em se tratando de alunos do segundo ciclo, o prefervel que o prprio professor corte as garrafas antes de iniciar o experimento). A parte da boca da garrafa ser utilizada como um funil, e o fundo desta como o suporte (Figura 01);

Figura 01. Esquema de montagem do experimento 4. Prender bem o tecido com o barbante ou elstico na extremidade de cada garrafa funil (na boca desta) (Figura 01); 5. Colocar cada garrafa funil sobre seu suporte que a outra parte da garrafa cortada (o fundo), de modo que fique apoiada (Figura 01); 6. Numerar as garrafas funil (01, 02, 03); 7. Encher cada garrafa funil com um tipo de amostra de solo j preparada anteriormente, colocando dois copos de cada solo. A garrafa 01 com a amostra do solo arenoso. A garrafa 02 com o solo argiloso, e a garrafa 03 com o solo de mata; 8. Encher cada garrafa funil com a mesma quantidade de gua ou dois copos em cada uma das garrafas (Figura 02);

Figura 02. Realizao do experimento com as trs amostras 9. Observar e anotar quanto tempo a gua demorou para comear a pingar de cada garrafa funil; 10. Observar e anotar quanto tempo a gua ficou pingando e o quanto foi liberado de cada amostra de solo, marcando com uma caneta de retroprojetor em seu suporte (parte da garrafa que recebe a gua que pinga do solo); 11. Observar a cor da gua que est pingando; 12. Comparar os resultados obtidos e discutir em sala de aula. Antes de se iniciar o experimento, conveniente o professor discutir com os alunos aspectos bsicos sobre os componentes do solo, que so os minerais e matria orgnica (fase slida), o ar do solo (fase gasosa) e a soluo do solo (fase lquida) que ocupam o espao poroso do solo. Sugere-se a utilizao de algumas perguntas antes de se iniciar o experimento, para que os alunos possam formular hipteses do que ir acontecer, para depois, confrontar com os resultados obtidos aps o experimento: a) Quando se jogar a gua sobre as

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amostras, ela se infiltrar (entrar nestes solos) ou ficar ali parada?; b) Em qual das amostras a gua vai comear a pingar antes?; c) Em qual das amostras a gua vai pingar por mais tempo?; d) Qual amostra pingar mais gua?; e) Qual das amostras demorar mais tempo para comear a pingar a gua?; f) A gua que sair das amostras ser cristalina ou ter uma outra colorao?; g) Qual das trs amostras armazenar mais gua?; h) Qual dessas amostras pode ser melhor para as plantas absorverem gua para seu desenvolvimento e sobrevivncia? i) Qual solo poder inundar com maior facilidade com uma chuva forte? interessante escrever no quadro negro as hipteses dos alunos, para comparar com os resultados obtidos ao final do experimento. Os provveis resultados desta experincia so: na amostra de solo arenoso ou areia, a gua ir se infiltrar mais rapidamente e ter maior gotejamento que na amostra de solo argiloso (que pode demorar a iniciar a gotejar). Sendo assim, a amostra de solo arenoso ter menor capacidade de reteno desta gua, devido a essa facilidade de perda. Este aspecto pode ser associado ao efeitos na perda de nutrientes ou lixiviao de compostos poluentes para os corpos de gua subterrneos, ou na capacidade do solo em suprir gua em perodos mais secos. Os alunos devem observar o tempo que levou para iniciar a gotejar, quanto tempo permaneceu gotejando e o quanto foi liberado de gua em cada amostra, bem como observar a cor da soluo do solo. Ao observar a colorao da gua, a amostra de solo de mata poder apresentar a cor mais escura (devido presena de compostos orgnicos solveis), enquanto nas outras amostras a gua poder sair mais cristalina. A quantidade de gua perdida (lixiviada) na amostra de solo coletada na mata pode ser varivel, em funo da textura e da quantidade de matria orgnica do solo. Assim, por exemplo, se a amostra de mata for coletada em solos de textura mais arenosa, ela pode ter resultados mais semelhantes amostra de solo arenoso. No entanto, a matria orgnica, presente em maior proporo no solo de mata, importante para aumentar a capacidade de reteno de gua em vrios tipos de solo, principalmente em um solo arenoso, que tende a reter menos gua. As perguntas sugeridas para os alunos responderem aps a obteno dos resultados so: a) Por que a gua se infiltrou (penetrou) nas trs amostras de solo e no ficou ali parada?; b) Em qual das amostras a gua comeou a pingar antes? Por qu?; c) Em qual das amostras a gua pingou por mais tempo? Por qu?; d) Em qual das amostras a gua pingou mais (quanto foi liberado)? Tente explicar o que houve; e) Em qual das amostras a gua demorou mais para comear a pingar? Por qu?; f) O que aconteceu na amostra de solo com matria orgnica?; g) Qual a aparncia da gua que est saindo de cada uma das amostras?; h) Qual das trs amostras armazena mais gua? Tente explicar o que houve; i) A partir dos resultados obtidos, diga qual a melhor amostra o armazenamento de gua para as plantas?; j) A partir da interpretao dos resultados obtidos com o experimento, imagine que na horta ou jardim da sua escola tem apenas dois tipos de solo. De um lado um solo arenoso e do outro lado um solo argiloso e de repente comeou a chover muito. Em qual dos solos vai ocorrer a inundao do terreno? O professor pode avaliar a eficincia da experincia a partir de algumas perguntas: a) Os alunos conseguiram concluir o experimento?; b) Os alunos responderam as questes corretamente ou tiveram muita dificuldade?; c) Os alunos conseguiram discutir cada pergunta formulada entre eles e/ou com o professor?; d) Os resultados alcanados pelos alunos foram satisfatrios no ponto de vista do professor? REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS 1. BRADY, N.C. Natureza e propriedades dos solos. 7. ed. Rio de Janeiro: Freitas Bastos, 1989. 2. BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais: cincias naturais. Braslia: MEC/SEF, 1997. 136 p. 3. BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais - terceiro e quarto ciclos: cincias naturais. Braslia: MEC/SEF, 1998. 138 p. 4. KER, J.C.; COSTA, L.M.; SILVA, A.B.; OLIVEIRA, C.V. Classificao e manejo dos solos em reas irrigadas. Braslia: ABEAS; Viosa: UFV, Departamento de Engenharia Agrcola, 1997. 136 p. (ABEAS. Curso de Engenharia e Manejo de Irrigao, Mdulo 05). 5. KIEHL, E.J. Manual de edafologia: relaes solo planta. So Paulo: Agronmica Ceres, 1979. 6. KLAR, A.E. A gua no sistema solo planta atmosfera. So Paulo: Nobel, 1984. 7. LIMA, V.C., LIMA, M.R., SIRTOLI, A.E., SOUZA, L.C.P., MELLO, V.F. Projeto Solo na Escola: o solo como elemento integrador do ambiente no ensino fundamental e mdio.

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Expressa Extenso, Pelotas, v. 7, n. especial, 2002a. CD-Rom. 8. LIMA, M.R.; YOSHIOKA, M.H.; MACANHO, P.O ensino de solos atravs do uso de experimentoteca. In: FRUM DE ATIVIDADES FORMATIVAS, 1., Curitiba, 2002. Anais. Curitiba: UFPR, Pr Reitoria de Graduao, 2002b. CD-Rom. 9. LOPES, A.S. (trad. e adapt.). Manual de fertilidade do solo: So Paulo: ANDA/POTAFOS, 1989.

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