Universidad Catlica del Maule

Escuela de Educacin Parvularia

FICHAS
Mdulo Comunicacin Juego y Esttica en Educacin Inicial

Docente: Pilar Leiva Ibarra Integrantes: M Piera Araya Nicol Castro Marcela Lizana Andrea Ormazabal Fecha de entrega: 08.Abril.2013

PAUTA EVALUACIN LECTURAS

Indicadores Ficha -Antecedentes generales (Ttulo- Autor. Ao /Editorial. -Presentacin /orden limpieza/ortografa. -Nombre integrantes. Indican y definen palabras claves del texto Escriben idea significativa del texto. Fundamentan (2 argumentos) idea significativa del texto. Total

Puntaje Puntaje Obtenido 1 2 3 4 5 6 7 2 1 1 2 2 22 2 2 1 5 4 8 22 2 2 2 2 1 1 1 1 5 5 5 5 4 4 4 4 6 6 88 22 1 11 1 5 55 4 44 8 87

Observaciones

19-19-22-22-22-22-20

Texto:

Integrantes:

Puntaje Obtenido/ Puntaje19-19-2222-22-22-20 Nota : 60 +60+70 +70+70+70+64= 464 / 7 =66

Ttulo

Enseanza de la plstica en los primeros aos?

Autor Ao

Patricia Berdichevsky, Laura Pitluk

No indican

Editorial No indican

Las ideas principales expuestas por el autor (a) son:

- No todas las actividades que ayudan a aprender el lenguaje de la plstica pueden materializarse en un trabajito. - Pensamos que, por un lado, no es tico utilizar para jugar lo que es necesario para comer, especialmente en tiempos tan difciles. - En los primeros aos de vida, l bebe va incorporando el mundo que lo rodea a travs de sus sentidos y la percepcin visual ocupa un lugar importante.

Indica y define las palabras claves del texto : Bien indicados conceptos
Plstica: Relacionado con el arte y la tcnica de modelar: Habilidades: Capacidad, inteligencia y disposicin para realizar algo Cimientos: Parte de un edificio que queda enterrada y que sostiene toda la construccin. Pictrico :De la pintura o relativo a ella Conocimientos: Ciencia, conjunto de nociones e ideas que se tiene sobre una materia Dactilopintura: Arte de pintar con los dedos. Experiencias: Enseanza que se adquiere con la prctica: Ideograma: etapa gentica importante, manifiesta el poder que tiene el nio de inventar signos grficos. Modelar: Obtener y formar una figura de una materia blanda

Escriba la idea presentada en el texto, que result ms significativa y/o novedosa para usted. Fundamente con al menos dos argumentos:
No todas las actividades que ayudan a aprender el lenguaje de la plstica pueden materializarse en un trabajito. Muchas veces las educadoras trabajan con plantillas y no dejan que el nio se exprese de la mejor manera, les dan modelos estructuras donde solo deben rellenar y no fomentan su capacidad de crear. Tambin es vez de mencionar vamos a ver qu podemos hacer con estas masas o temperas, dicen vamos a jugar con las masas, fomentado en el nio que el hecho de las artes plsticas es indicador de solo diversin sin sentido, es vez de ser considerado una fuente de aprendizajes significativos. Falta fundamentar argumentos (2) por tanto, el rol de la educadora en e saber hacer

Ttulo

Desarrollo de la capacidad creadora, capitulo 5 los comienzos de la autoexpresin. La etapa del garabateo: de 2 a 4 aos, paginas 119-145

Autor Ao

Vctor Lowenfeld No indican Editorial No indican

Las ideas principales expuestas por el autor (a) son:

- Los primeros aos de vida son probablemente los ms cruciales en el desarrollo de una criatura. - Es importante mencionar el hecho de que los garabatos no son intentos de reproducir el medio visual circundante. Los garabatos mismos tienen, en gran medida, como base, el desarrollo fsico y psicolgico del nio, y no una intencin de representar algo. - El concepto global de inteligencia que se usa en nuestra sociedad se basa esencialmente en la relacin entre la actuacin de un nio y la de todos los dems nios de su misma edad. - Para comprender al nio es muy importante considerar el garabateo como parte de las pautas totales de desarrollo.

Indica y define las palabras claves del texto :

Garabatos: Trazos irregulares que se hacen sobre un papel en cualquier direccin, como los que hacen los nios cuando todava no saben escribir. Sensoriales: Relativo a los sentidos Desarrollo: Crecimiento o mejora de un aspecto fsico, intelectual o moral. Progresivo: Que aumenta o se desarrolla continuamente. Trazos: Lneas, rayas. Explorar: Reconocer minuciosamente un lugar, una persona o una cosa para descubrir algo.

Escriba la idea presentada en el texto, que result ms significativa y/o novedosa para usted. Fundamente con al menos dos argumentos:
Los primeros aos de vida son probablemente los ms cruciales en el desarrollo de una criatura. El nio es su primera etapa de vida logra formar sus bases para que se desarrolle de la forma ms adecuada e integra y pueda desenvolverse lo mejor posible en la sociedad. Los cimientos del nio deben ser fuertes y ricos en conocimientos hay que aprovechar que en sus primeros aos de vida su cerebro tiene mayor plasticidad y absorbe todo como una esponja. Es as que todo lo que se les ensee en lo internalizara y generara aprendizajes significativos.

Bien lo sealado pero debe definir clara mente en los argumentos respectivos

Ttulo

Desafos para la Educacin Artstica en el contexto de la reforma curricular chilena.

Autor Ao

Francisca Benavides Vergara. Pilar Leiva Ibarra 2002

Editorial Fuente: PUC, Santiago de Chile

Las ideas principales expuestas por el autor (a) son:

- Cambios planteados para le educacin artstica en el contexto de la reforma curricular; la reforma educacional chilena plantea cambios que afectan a los diferentes mbitos de la educacin escolar. - Educacin parvularia y lenguajes artsticos; es uno de los ncleos de las Bases Curriculares para la Educacin Parvularia, en donde el objetivo general es potenciar la capacidad creadora infantil. - Educacin escolar y educacin artstica, aqu destacan las siguientes interrogantes Qu ensear? Cundo Ensear? Cmo ensear?, en las cuales se centra el pensamiento didctico. - Una mirada desde la didctica; la cual depende de mirada que se tenga acerca de cul o cules son los propsitos de sta. - Los desafos; en donde se destaca que existe la necesidad de generar una propuesta de estrategias educativas con un sentido didctico.

Indica y define las palabras claves del texto :

Educacin Artstica: La educacin artstica, por lo tanto, es el mtodo de enseanza que ayuda al sujeto a canalizar sus emociones a travs de la expresin artstica. En este sentido, este tipo de educacin contribuye al desarrollo cultural del hombre. Artes Visuales: Comprenden las distintas modalidades del arte cuyos productos son de naturaleza principalmente visual, tales como dibujo, pintura y grabado; y tambin artes ms modernas como fotografa, cine, vdeo e infografa. Tambin se incluye en este concepto las llamadas artes aplicadas como las artesanas y oficios artsticos (cermica, alfarera, etc.). Lenguaje Verbal: El lenguaje verbal se define como un conjunto de elementos (fonemas y morfemas) y una serie de rasgos para combinarlos (morfosintaxis) con el objeto de constituir mensajes con significado, estudiada por la semntica, sea es aquello que nos permite la comunicacin mediante la escritura o en forma oral. Lenguaje Artstico: (no existe definicin exacta) Sensibilidad Esttica: Capacidad del ser humano de conmoverse en mayor o menor grado en funcin del entorno visual que observa. Didctica: Es la disciplina cientfico-pedaggica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseanza y el aprendizaje. Taxonoma: Es la ciencia de la clasificacin. Postura Expresionista: Expresionismo: El expresionismo suele ser entendido como la deformacin de la realidad para expresar de forma ms subjetiva la naturaleza y el ser humano, dando primaca a la expresin de los sentimientos ms que a la descripcin objetiva de la realidad.

Artes Plsticas: Son aquellas manifestaciones del ser humano que reflejan, con recursos plsticos, algn producto de su imaginacin o su visin de la realidad. Esta rama artstica incluye trabajos de los mbitos de la pintura, la escultura y la arquitectura, entre otros. Produccin Artstica: Hacer Arte. Crtica de Arte: Aprender a descubrir las casualidades expresivas: a ver, escuchar, leer, explorar y describir el mundo visual, musical, literario, etc. Historia del Arte: Comprender el arte como parte de una cultura, como expresin de ella y como influenciada por ella. Esttica: Reflexionar en relacin a la calidad de las obras de arte, acerca de la naturaleza y sentido del arte en la vida.

Escriba la idea presentada en el texto, que result ms significativa y/o novedosa para usted. Fundamente con al menos dos argumentos:
La idea que presenta el texto que result ms significativa es la siguiente: La concepcin que subyace a la actual propuesta para la educacin artstica considera a las artes en general como poderosas herramientas pedaggicas que contribuyen al desarrollo tanto de habilidades de pensamiento, clasificadas actualmente por la psicopedagoga como de orden superior, como al desarrollo de otro tipo de habilidades propiamente humanas como el respeto y la valoracin del otro y lo otro. - Las Artes en general claramente hoy en da se hacen ms necesarias, pues es mediante stas en donde el nio o nia tiene la posibilidad de expresar sus pensamientos, emociones, enojos, alegras, tristezas, entre otros, cada vez se hacen ms importantes las Artes, ya que adems de permitir la expresin del prvulo, permite adems valorar las creaciones y valores, del otro y de s mismo. - La psicopedagoga al clasificar a las Artes como de orden superior, tiene bastante veracidad, pues creo que las Artes abarcan con mayor cabalidad todos los mbitos de aprendizaje que existen en las bases curriculares para la educacin parvularia, que otros ramos, ya que no solo permite la expresin del nio y de la nia, sino que tambin posibilita que los alumnos aprendan a travs de sus sentidos, por ello la importancia de tener la oportunidad de manipular y sentir diferente objetos y texturas.

Ttulo

Qu nos dicen los nios a travs de sus dibujos?

Autor Ao

Julia Morales Varela

No indican 2010

Editorial Aula Infantil

Las ideas principales expuestas por el autor (a) son:

- Los nios desde temprana edad se sienten atrados por los lpices y la capacidad de stos de imprimir imgenes sobre el papel. Esta atraccin puede ser aprovechada para, mediante la observacin y anlisis de sus obras, saber si un nio est contento, triste, enojado, asustado o preocupado, lo cual resulta de gran valor para los adultos a su cargo. - Un dibujo aislado no puede dar cabida a interpretaciones apresuradas acerca de su autor, pues puede llevar a conclusiones equivocada. - El arte acta como una excelente natural manera de expresar sus ideas y sentimientos. - Etapas del desarrollo artstico, desde los 1 - 2 3 aos, 4 aos, 5 aos y 6 aos. OK

Indica y define las palabras claves del texto :

- Anlisis: Estudio minucioso de una obra, de un escrito o de cualquier otro objeto de estudio intelectual. - Inconsistencia: Falta de consistencia. - Seal de alarma: Inquietud o preocupacin causadas por la posibilidad de un peligro. - Creacin: Produccin de una obra a partir de la capacidad artstica, imaginativa o intelectual de su autor.

Escriba la idea presentada en el texto, que result ms significativa y/o novedosa para usted. Fundamente con al menos dos argumentos:
Un dibujo aislado no puede dar cabida a interpretaciones apresuradas acerca de su autor, pues puede llevar a conclusiones equivocadas; se trata ms bien de tomar en cuenta varias obras de un nio y extraer lo que en conjunto y en contexto pueden comunicar sobre l. En este mismo sentido, lo que se puede obtener es una seal de alerta, pero no una explicacin de lo que la produce; es decir, se puede inferir algo le pasa a un nio y que se debe indagar ms profundamente. - Si bien un nio o nia puede dibujar o expresar mediante el dibujo algn sentimiento negativo, esto no quiere decir que tenga dificultades en su hogar o algo similar, como educadoras no debemos interpretar el arte de los prvulos como algo negativo, e investigar rpidamente qu es lo que sucede en el hogar, si no que debemos interrogar al nio o nia, tal vez solo est casado y no quiere dibujar o pintar ms o tal vez, no le gusta la actividad. No debemos tomar decisiones apresuradas pues como bien dice la idea

presentada en el texto, nos puede llevar a conclusiones errneas. - En la primera clase de comunicacin-juego y esttica la Docente Pilar Leiva dio un claro ejemplo de que las Educadoras reaccionaban alteradamente frente a una obra que no fuese como ellas pedan, o con el color que ellas haban dicho, como por ejemplo un da la Educadora expuso la actividad y dijo que se deba pintar una flor; el tallo verde y la flor roja, pero un nio no quiso pintarla de ese color y opt por el color negro, a lo cual la Educadora de Prvulo pens que el nio tena problemas en el hogar o simplemente sufra maltrato, pero investigando, la situacin no haba sido as, sino que simplemente ese da el prvulo andaba cansado y no quiso pintar la flor como la Ta haba dicho, y la pint negra; esto deja en claro que si bien las Educadoras se deben preocupar e interpretar las obras de los nios, generalmente creen que los prvulos no pueden cambiar de opinin y no hacer lo que la ta ordena sino que piensan que pasa algo grave detrs. Bien indicados argumentos de la idea planteada

Ttulo Autor Ao

Desarrollo de la capacidad creadora. Vctor Lowenfeld 2008

Editorial SINTESIS

Las ideas principales expuestas por el autor (a) son:

- La importancia de la etapa preesquemtica. - Caractersticas de los dibujos preesquemticos. - Significado del color. - Significado del espacio. - Desarrollo del nio en edad preescolar. - Los dibujos preesquemticos como reflejo del desarrollo. - Motivacin artstica. - Los temas, los cuales deben dar significado a las actividades para los nios. - Materiales artsticos.

Indica y define las palabras claves del texto :

- Etapa preesquemtica: La etapa esquemtica es la tercera en el desarrollo del dibujo en el nio. Se da entre los siete y nueve aos aproximadamente. En este perodo el nio adquiere un concepto y lo repite permanentemente, por ejemplo, dibuja la persona siempre de la misma manera y mientras no haya una experiencia que provoque cambios este esquema se repetir. - Percepcin: describe tanto a la accin como a la consecuencia de percibir (es decir, de tener la capacidad para recibir mediante los sentidos las imgenes, impresiones o sensaciones externas, o comprender y conocer algo).

- Motivacin: se basa en aquellas cosas que impulsan a un individuo a llevar a cabo ciertas acciones y a mantener firme su conducta hasta lograr cumplir todos los objetivos planteados. La nocin, adems, est asociada a la voluntad y al inters. En otras palabras, puede definirse a la motivacin como la voluntad que estimula a hacer un esfuerzo con el propsito de alcanzar ciertas metas. Palabras bien identificadas y definidas

Escriba la idea presentada en el texto, que result ms significativa y/o novedosa para usted. Fundamente con al menos dos argumentos:
Tambin el maestro debe sentir que sa es una actividad importante y l mismo debe ser una parte de la motivacin e identificarse con ella. Mientras el adulto quede fuera de la motivacin y simplemente dirija la actividad artstica, no podremos esperar que los nios se interesen. Seguir simplemente las instrucciones de un adulto para trabajar con ciertos materiales, o recibir de l un trozo de papel y la indicacin de: Dibuja lo que quieras o incluso disponer de toda una variedad de materiales y libertad para desplegar actividades durante un determinado perodo de tiempo, puede dar resultado en el terrenos de los negocios, pero puede fracasar totalmente cuando se trata de obtener una experiencia de aprendizaje significativo. No podemos esperar que un nio progrese en sus conocimientos, en su confianza y en su sensibilidad hacia el ambiente si existe una barrera en l y el adulto. Es necesario que tanto el maestro como el nio sientan que todo esto es una experiencia importante, estimulante y significativa. - La idea presentada en el texto nos deja muy claro que para lograr aprendizajes significativos mediante las diversas actividades expuestas por el maestro, ste debe motivar al nio y la nia para que la actividad parezca interesante de desarrollar, para que al prvulo le llame la atencin y as al trabajar con distintos materiales el nio o nia incorporar aprendizajes. - Si el adulto encargado muestra inters en la actividad, y demuestra al prvulo que no existe nada ms interesante que la actividad que l va a presentar, llama mucho ms la atencin que el simple hecho de que el maestro diga a sus alumnos ya, nios, tomen lpiz y papel y dibujen en cambio si el maestro comienza con una breve introduccin para poder captar la atencin de los prvulos, luego les cuenta una breve historia para luego entregar el material y dejar que los nios y nias se expresen libremente, esto hace mucho ms llamativa la actividad y genera aprendizajes esperados, motiva al nio a seguir participando. Idem a lo anterior

Ttulo Autor Ao

Y crecimiento personal (17 a 21 pgs.) Catalina Sbert Marzo, 2012

Editorial Aula Infantil. N 60

Las ideas principales expuestas por el autor (a) son:

- El dilogo contribuye a la toma de conciencia sobre lo que una persona piensa o siente (cmo somos, cmo actuamos, lo que hacemos y qu cosas valoramos en la vida). Tambin, con el arte se pueden expresar nuestras realidades internas, por ejemplo en una elaboracin plstica. (La forma se convierte en el testimonio de un proceso [Aula de infantil n 60. Pg. 18]) - En cuanto a la reflexin, habla de un proceso personal y los aprendizajes, en donde potenciamos una autoevaluacin, respetando las visiones y distintas opiniones de los dems, acerca de lo que se ha hecho. Fomenta las relaciones interpersonales y de expresin, para concretar el proceso personal, expresando y compartiendo los sentimientos ms ocultos de nuestro interior. - En conclusin, el arte de desarrolla a travs de etapas como, el dialogo, la reflexin, etc. Y permite expresar y comunicar al resto, nuestros sentimientos ms profundos, gustos e inquietudes, entre otros.

Indica y define las palabras claves del texto :

- Educacin artstica: es un mtodo de enseanza, que se basa en ciertos campos de arte, como educacin plstica y visual, educacin musical y educacin expresiva del texto. Esto, vinculado con la educacin. - Significado: es el concepto o idea que se asocia al signo en todo tipo de comunicacin, como es el contenido mental. (Ferdinand de Saussure) - Proceso personal: es un proceso a travs del cual se adquieren o modifican habilidades con el paso del tiempo, destrezas, conocimientos, conductas o valores, como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin. - Dilogo: forma oral y/o escrita en la que se comunican dos o ms personas. - Elaboracin plstica: creaciones de carcter artstico. - Reflexin: en filosofa, se refiere al proceso que permite pensar detenidamente en algo con la finalidad de sacar conclusiones. - Filosofa: es el estudio de una variedad de problemas fundamentales acerca de cuestiones como la existencia, el conocimiento, la verdad, la moral, la belleza, la mente y el lenguaje. - Creatividad: es un pensamiento o idea original, imaginacin constructiva, pensamiento divergente que habitualmente producen soluciones originales.

ok

Escriba la idea presentada en el texto, que result ms significativa y/o novedosa para usted. Fundamente con al menos dos argumentos:
El dialogo contribuir a la toma de conciencia acerca de lo que pensamos, de lo que acontece y de lo que acontece a los dems; acerca de cmo somos, qu hacemos, cmo actuamos, por qu lo hacemos, qu valoramosEs el primer paso hacia la transformacin (Aula de infantil, n60. Pg. 18) - Nos resulta muy significativa, ya que en la prctica, en la realidad, es una gran verdad, porque, el saber

los sentimientos de otras personas, saber sus opiniones de ciertos temas, etc. Nos ayuda a ver con una mirada ms amplia las cosas del mundo. - Nos ayuda a entender, conocer lo que no se conoca de forma concreta; y es as, como es que las visiones de los dems nos ayuda en nuestra propia reflexin, lo que ayuda a una transformacin, dentro de un proceso personal, concreto.

Ttulo Autor Ao

Capitulo 2. El dibujo infantil: imgenes, relatos y descubrimientos simblicos (55 a 105 pgs.) Ricardo Marn Viadel 2003

Editorial Pearson, Madrid.

Las ideas principales expuestas por el autor (a) son:

- En la educacin artstica, el dibujo infantil, tiene gran relevancia debido a que, la mayora representa, las caractersticas, comportamientos, sentimientos, etc. Del nio. - Hay que tener en cuenta, que no todos los dibujos infantiles, se consideran dentro del arte infantil, ya que, muchos son creados solo por indicaciones de un adulto, y no espontneos desde el interior del nio o nia. - Los dibujos infantiles, evolucionan con el paso del tiempo, cambiando el inters de qu dibujar, cmo pintar, qu expresar, etc. - El dibujo, es una herramienta de investigacin, que permite, conocer a la persona, o grupo familiar, se pueden observar o deducir variadas caractersticas del nio o de las personas que l rodean.

Indica y define las palabras claves del texto :

- Psicologa evolutiva: estudia la forma en la que los seres humanos, cambian a lo largo de su vida. - Interpretar: explicar el sentido o significado de una cosa. - Interrelaciones: relacin mutua entre personas, cosas o fenmenos. - Dibujos: es una forma de expresin grafica, plasmando imgenes sobre un espacio plano. - Clasificacin: es la accin o el efecto de ordenar o disponer por clases. - Etapas: momento, periodo o estado en que se divide un proceso - Diversidad: distintos tipos de cosas, pensamientos, visiones, objetivos, etc.

Escriba la idea presentada en el texto, que result ms significativa y/o novedosa para usted. Fundamente con al menos dos argumentos:
El dibujo se utiliza como instrumento de investigacinde conocimientos, rasgos de personalidad, o el

contexto familiar del alumnado y no tanto sus habilidades literarias o su capacidad verbal. - Es una gran herramienta de comunicacin entre el nio/a y el adulto, nos permite conocer sus sentimientos, gustos, disgustos, tristezas y alegras, que de manera dialogada no pudo decir. Fundamentar implica mayor elaboracin idea - Es muy importante que no se vea el dibujo infantil, como dice en el texto, de una manera de habilidad literaria o capacidad verbal, ya que de trasfondo, comprende el interior oculto de un nio o nia, y expresa sus sentimientos de manera artstica, dndose a conocer como persona, lo que nos parece una forma de la tenencia de seguridad propia en el prvulo, que es muy importante en su proceso de crecimiento, aprendizaje y maduracin. ok