Faculdade Latino Americano de Educao - FLATED Ps- graduao em Psicopedagogia com habilitao em docncia Disciplina: Fundamentos da Psicopedagogia Professora:

Patrcia Roberta

Fundamentos da Psicopedagogia

Aluna: Yarema Leite

Feveriro/2013

A Psicopedagogia uma nova rea de atuao profissional que busca uma identidade, e que requer uma formao de nvel interdisciplinar, o que j sugerido no prprio termo Psicopedagogia. (Bossa, 1995, p.31)
Breve Histrico da Psicopedagogia

Os primeiros centros Psicopedaggicos foram fundados na Europa (1946) por Boutonier e George Mauco, com direo mdica e pedaggica unindo conhecimento na rea da Psicologia, Psicanlise e Pedagogia, onde tentavam readaptar crianas com

comportamentos socialmente inadequados na escola ou no lar, e atender crianas com dificuldades de aprendizagem apesar de serem inteligentes (BOSSA, 2000, p39). Esta corrente europeia influenciou a Argentina. Buenos Aires foi a primeira cidade a oferecer o curso de psicopedagogia. A Psicopedagogia chegou ao Brasil, na dcada de 70, com a colaborao de Jorge Visca. Nessa dcada j havia algum movimento cientfico / acadmico em Porto Alegre. Os primeiros cursos formais de Psicopedagogia eram denominados de Reeducao Psicopedaggica, Psicopedagogia Teraputica, Dificuldades Escolares, entre outros. Esses cursos ocorreram primeiramente em Porto Alegre, Rio de Janeiro e So Paulo. O percurso da Psicopedagogia brasileira foi: o Associao Estadual de Psicopedagogos de So Paulo (1980), posteriormente Associao Brasileira de Psicopedagogia (1985), Conceitos Psicopedagogia. Segundo o Dicionrio Aurlio, definido como aplicao da psicopedagogia experimental pedagogia.

Bossa diz que a psicopedagogia, como rea de aplicao, antecede o status de rea de estudos, a qual tem procurado sistematizar um corpo terico prtico prprio, definir o seu objeto de estudo, delimitar o seu campo de atuao, e para isso recorrer Psicologia, Psicanlise, Lingustica, Fonoaudiologia, Medicina e a Pedagogia. Atualmente a psicopedagogia trabalha com uma concepo de aprendizagem de acordo com a relao do sujeito com o meio, suas disposies afetivas e intelectuais. Como j vimos anteriormente, na Psicopedagogia pode ser trabalhado o clnico e o preventivo. Como preventivo podem ser trabalhadas as questes didtico-metodolgicas, bem como a formao e orientao dos professores e aconselhamento dos pais. Diminuir e tratar os problemas j instalados. Como clnico, o psicopedagogo precisa conhecer o sujeito, quais os recursos de conhecimento que ele dispe e como aprende e produz conhecimento. preciso que o psicopedagogo saiba o que ensinar e o que aprender. Leda Barone no II Encontro Psicopedaggico enfatiza que o psicopedagogo deve assumir a

polaridade do seu papel como:

o Levar em conta o papel da famlia como transmissor de cultura e, matriz dos primeiros modelos de aprendizagem;

o Reconhecer a escola como um espao onde o sujeito adquire conhecimentos que se transformam em saber;

o Considerar a instituio hospitalar como elemento fundamental na realizao de diagnsticos para a identificao de dificuldades de aprendizagem;

o Favorecer a aprendizagem do sujeito ao assumir novas funes em seu contexto de trabalho.

O psicopedagogo, no Brasil, ocupa-se das seguintes atividades conforme Lino de Macedo:

1 - Orientao de estudos organizando a vida escolar da criana quando esta no sabe fazlo espontaneamente como ler um texto, como escrever, como estudar, etc.

2 - Apropriao dos contedos escolares propiciar o domnio de disciplinas escolares que a criana no vem atingindo bons resultados;

3 - Desenvolvimento do raciocnio Os jogos so muito utilizados, criando um contexto de observao e dilogo sobre processos de pensar e de construir o conhecimento.

4 - Atendimento a criana Atende a deficientes mentais, autistas, hiperativos ou com comportamentos orgnicos mais graves, podendo at substituir o trabalho da escola.

Para Alicia Fernndez, esse saber s possvel com uma formao que se oriente sobre trs pilares:

o Prtica clnica: em consultrio individual, grupal e familiar;

o Construo terica: permeada pela prtica;

o Tratamento psicopedaggico-didtico: construo do olhar e da escuta clnica.

Quem o Psicopedagogo?

Sntese extrada do Projeto de Lei n 3124/97 do Deputado Barbosa Neto que regulamenta a profisso do Psicopedagogo. Podero exercer a profisso de Psicopedagogo no Brasil os portadores de certificado de concluso em curso de especializao em Psicopedagogia em nvel de ps-graduao, expedido por instituies devidamente autorizadas nos termos da legislao pertinente.

O Psicopedagogo:

1. Possibilita interveno visando soluo dos problemas de aprendizagem tendo como enfoque o aprendiz ou a instituio de ensino pblico ou privado;

2. Realiza o diagnstico e interveno psicopedaggica, utilizando mtodos, instrumentos e tcnicas prprias da Psicopedagogia;

3. Atua na preveno dos problemas de aprendizagem.

4. Desenvolve pesquisas e estudos cientficos relacionados ao processo de aprendizagem e seus problemas;

5. Oferece assessoria aos trabalhos realizados em espaos institucionais;

6. Orienta, coordena e supervisiona cursos de especializao de psicopedagogia, em nvel de ps-graduao expedidos por instituies, devidamente autorizadas ou credenciadas nos termos da legislao vigente.

TEORIAS QUE EMBASAM O TRABALHO PSICOPEDAGGICO

Conhecer os fundamentos da Psicopedagogia requer refletir sobre suas origens tericas, revisando os impasses conceituais na ao da Pedagogia e da Psicologia no processo ensinoaprendizagem, os quais envolvem tanto o social quanto o individual, tanto transformadores quanto reprodutores. A psicopedagogia ainda se encontra em fase embrionria e seu corpo terico encontra-se em plena construo. A cada dia surgem novas ideias, novas situaes e mais transformaes. Bossa diz que podemos caracterizar a psicopedagogia como uma rea de confluncia do psiclogo (a subjetividade do se humano como tal) e do educacional (atividade especificamente humana, social e cultural). (200,p.28). O psicopedagogo ensina como aprende e, para isso, necessita aprender o aprender e a aprendizagem. Na aprendizagem o indivduo ao se apropriar de conhecimentos e tcnicas, constri na sua interiorizao um universo de representaes simblicas.

Historicamente, a Psicopedagogia nasceu para atender a patologia da aprendizagem, uma vez que acredita que muitas dificuldades de aprendizagem se devem a inadequao da psicopedagogia institucional e familiar. Devido a complexidade do seu objeto de estudo so importantes Psicopedagogia conhecimentos especficos de diversas outras teorias, as quais incidem sobre os seus objetos de estudos: Como seres humanos, nos diferenciamos pela nossa capacidade de aprender, mudar, fazer histria, na qual o pensar alicera esse processo de mutao. Pensar envolve duvidar, perguntar, questionar. uma maneira de investigar, pesquisar o mundo e as coisas, por isso mesmo encerra algo que perturba, provoca mal-estar, insegurana, porque aquilo que nos parecia seguro foi atingido em nosso pensamento. A Epistemologia e a Psicologia Gentica se encarregam de analisar e descrever o processo construtivo do conhecimento pelo sujeito em interao com os outros e com os objetos. A lingustica traz a compreenso da linguagem como um dos meios que caracterizam tipicamente o humano e cultural: a lngua enquanto cdigo disponvel a todos os membros de uma sociedade e a fala como fenmeno subjetivo, evolutivo e historiado de acesso a estrutura simblica. A Pedagogia contribui com as diversas abordagens do processo ensino-aprendizagem, analisando-o do ponto de vista de quem ensina. Os fundamentos na Neuropsicologia possibilitam a compreenso dos mecanismos cerebrais que subjazem ao aprimoramento das atividades mentais, indicando-nos a que correspondem do ponto de vista orgnico, todas as evolues ocorridas no plano psquico. Neste trabalho de ensinar e aprender, o psicopedagogo recorre a critrios diagnsticos no sentido de compreender a falha na aprendizagem. A investigao diagnstica envolve a leitura de um processo complexo: como o individual, o familiar atual e passado, o sociocultural, o educacional e a aprendizagem. Atualmente, a Psicopedagogia refere-se a um saber, e a um saber a fazer, as condies subjetivas e relacionais especialmente familiares e escolares as inibies, atrasos e desvios do sujeito ou grupo a ser diagnosticado. O conhecimento psicopedaggico avalia a possibilidade do sujeito, a disponibilidade afetiva de saber e de fazer, reconhecendo que o saber prprio do sujeito. O trabalho clnico no deixa de ser preventivo, pois ao tratar alguns transtornos de aprendizagem, pode evitar o aparecimento de outros. Na sua funo preventiva, cabe ao psicopedagogo:

o Detectar possveis perturbaes no processo de aprendizagem;

o Participar da dinmica das relaes da comunidade educativa, a fim de favorecer o processo de integrao e troca;

o Promover orientaes metodolgicas de acordo com as caractersticas dos indivduos e grupos;

o Realizar processos de orientao educacional, vocacional e ocupacional, tanto na forma individual ou grupal.

Historicamente, a Psicopedagogia nasceu para atender a patologia da aprendizagem, mas est cada vez mais voltada para uma ao preventiva. Devido a complexidade do seu objeto de estudo, so importantes Psicopedagogia conhecimentos especficos de diversas outras teorias, as quais incidem sobre os seus objetos de estudos:

CAMPO DE ATUAO DA PSICOPEDAGOGIA

Historicamente tanto na prtica preventiva como na clnica, o profissional deve estar embasado em referencial terico na sua funo preventiva, onde cabe ao psicopedagogo:

o Detectar possveis perturbaes no processo de aprendizagem;

o Participar da dinmica das relaes da comunidade educativa, a fim de favorecer processos de integrao e troca;

o Promover orientaes metodolgicas de acordo com as caractersticas dos indivduos e grupos;

o Realizar processos de orientao educacional, vocacional e ocupacional, tanto na forma individual quanto em grupo.

O QUE O PSICOPEDAGOGO OBSERVA NO INDIVDUO o Coordenao motora ampla;

o Aspectos sensrio motor;

o Dinmica lateral;

o Desenvolvimento rtmico;

o Desenvolvimento motor fino;

o Criatividade;

o Evoluo do traado e do desenho;

o Percepo e discriminao visual e auditiva;

o Percepo espacial;

o Percepo Viso-motor;

o Orientao e relao espao temporal;

o Aquisio e articulao de sons;

o Aquisio de palavras novas;

o Elaborao e organizao mental;

o Ateno e concentrao;

o Expresso plstica;

o Aquisio de conceitos;

o Discriminao e correspondncia de smbolos;

o Raciocnio lgico matemtico.

A CONTRIBUIO DA PSICOPEDAGOGIA

A psicopedagogia em seu desejo de conhecer mais sobre o outro para poder ajud-lo a vencer suas dificuldades, superar seus problemas de aprendizagem e compreender os elementos que interferem nesse processo, em busca da autoria de pensamento, tem como o seu maior desafio: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser. A busca do autoconhecimento, a busca da autonomia, permeada pela dimenso social, no que se refere aos valores e atitudes, a dimenso pessoal, no que se refere aos afetos, sentimentos

e preferncias dos indivduos, todos esses fatos aliados ao desenvolvimento global explicam a importncia crescente da Psicopedagogia que, na sua concepo atual, j nasce com uma perspectiva globalizadora condizente com os rumos da aprendizagem nesse sculo. Ela ocupa um espao privilegiado justamente porque no est em um nico lugar. Portanto, o olhar, a escuta e as intervenes psicopedaggicas esto voltadas aos movimentos subjetivos entre ensinante e aprendente frente ao conhecimento, no decorrer da construo do sujeito no ato de aprender, tendo como finalidade a autoria do pensamento, que a descoberta da originalidade, da diferena, da marca, e a partir da , abrir espaos para a criatividade. Aprender significa mudar, crescer, tendo o passado como referncia para descobrir o futuro e assim construir uma nova histria, diferente daquela vivida at ento:

Necessitamos um modo diferente de analisar a relao entre o futuro e o passado para entender o que acontece em todo processo de aprendizagem. Aprender construir espaos de autoria e, simultaneamente, um modo de ressituar-se diante do passado. (Fernndez,2001:69).

O trabalho psicopedaggico pode ter um carter preventivo, no sentido de reconstruir processos, definir papis, valorizando novos conhecimentos, novas formas de aprender, novas formas de avaliar o conhecimento, pessoas, papis, processos, produtos e objetivos.

A Psicopedagogia Clnica e Institucional Dependendo da natureza da Instituio, a Psicopedagogia pode contribuir trabalhando vrios contextos:

Psicopedagogia Familiar resgatando a famlia no papel educacional, diferenciando as mltiplas formas de aprender, respeitando as diferenas dos filhos.

Psicopedagogia Empresarial resgatando a viso do todo, a funo

humanstica, as

mltiplas inteligncias, desenvolvendo sentimentos, trabalhando a criatividade e resgatando o dilogo.

Psicopedagogia Hospitalar possibilitando o ldico e as oficinas.

Psicopedagogia Escolar

o Diagnstico da Escola;

o Busca da identidade da escola;

o Definies de papis na dinmica relacional em busca de funes e identidades, diante do aprender;

o Instrumentalizao de professores, coordenadores, orientadores e diretores sobre a prtica e reflexes diante de novas formas de aprender;

o Reprogramao curricular, implantao de programas e sistemas avaliativos;

o Oficinas para vivncias de novas formas de aprender;

o Anlise de contedos e reconstruo conceitual;

o Releitura, ressignificando sistemas de recuperao e reintegrao do aluno no processo;

o O papel da escola no dilogo com a famlia.

OBJETIVOS DA PSICOPEDAGOGIA DO DESENVOLVIMENTO

1. Descrio da gnese e mudanas de conduta. Consiste na descrio da gnese das condutas psicomotoras, afetivas, cognitivas e sociais, e do processo de mudanas dessas condutas ao longo da vida. Estabelece relaes entre os eventos do ambiente e o comportamento humano. Ex. O sorriso. Os verdadeiros sorrisos aparecem por volta da terceira semana de vida, provocados por estimulao externa, voz humana, chocalho, etc. Na sexta semana o estmulo a face humana e na stima semana a familiarizao.

2. Fatores que afetam o desenvolvimento das condutas. Refere-se descoberta de fatores, mecanismos e processos responsveis pelo aparecimento das condutas e das mudanas.

So genticos e ambientais como comportamentos inatos ou aprendidos, instintivos ou inteligentes, de maturao ou aprendizagem.

Essa classificao dicotmica coloca a discusso dos determinantes do comportamento em duas posies antagnicas: A primeira que cada pessoa nasce com um conjunto de aprendizagem social.

Os fatores genticos = estrutura herdada. E a segunda capacidade de organizao do desenvolvimento de cada um.

O ser humano nasce com um repertrio inicial de comportamento e capacidades que iro mediar sua interao com o ambiente. Repertrio inicial: suco, gustao, tato, viso, audio, so sensveis ao estmulo fornecido pelo corpo da me.

O beb apresenta desde o nascimento uma organizao perceptiva muito elaborada que pode ser identificada pela discriminao e preferncias por certos estmulos visuais e auditivos. A interao, O organismo-meio, ano de o vida conduz ao desenvolvimento da relao no social. verbal.

primeiro

comunicao

basicamente

3.

Identificao

de

estgios

ou

fases

no

desenvolvimento

Diz respeito ao estabelecimento de perodos crticos no processo de desenvolvimento. A maioria dos estudiosos admite que o desenvolvimento humano ocorre por estgios ou etapas que se diferenciam pela qualidade da cognio (processo integrao), do comportamento (resultado das intervenes disciplinares), das relaes pela qualidade da cognio, do comportamento, das relaes afetivas, etc.

Referncias

http://www.blogger.com/profile/15293372060279003134