O contrato didtico no contexto das aulas de Matemtica nas sries finais do Ensino Fundamental e no Ensino Mdio

Os estudos acerca do Contrato Didtico tiveram incio com Brousseau (apud SILVA, MOREIRA e GRANDO, 1999, p. 9) afirmando que contrato didtico o conjunto de regras que determinam, explicita e implicitamente, o que cada parceiro da relao didtica vai ter que administrar e que ser, de uma maneira ou de outra, responsvel perante o outro. A inteno de ensinar e aprender deve estar presente na relao didtica (professor-aluno-saber). Neste sentido, o contrato didtico deve determinar a funo unilateral de selecionar o saber e ensinar fica a cargo do professor e a pr-disposio para aprender fica a cargo do aluno. No processo de ensino/aprendizagem cada um deve cumprir seu papel por meio de regras claras que dizem respeito ao contrato.

Tanto o professor quanto o aluno devem ter conscincia do papel que desempenham em sala de aula, procurando cumprir o conjunto de regras (explcitas e implcitas) envolvidas no processo ensino-aprendizagem. O Contrato Didtico corresponde a um sistema de obrigaes recprocas onde os papis e as funes dos alunos e professores devem ser mediadas pelo saber. Partindo do conceito de Contrato Didtico de Brousseau, Moretti e Flores (2002) enumeram quatro elementos essenciais em relao ao saber: 1. A idia de diviso de responsabilidades: na relao didtica necessrio que o professor esteja disposto a ensinar, e que aluno tambm cumpra seu papel no envolvimento com o aprendizado, manifestando seu desejo de aprender. 2. A tomada de conscincia do implcito: A manuteno das regras implcitas fundamental para o processo de ensino-aprendizagem. Tomar conscincia dessas regras propicia conflitos e espaos para trocas entre os parceiros, porm no conveniente transformar tudo o que est implcito em explcito. 3. A relao com o saber: A caracterstica fundamental de uma relao didtica reside na existncia de assimetria entre as relaes que professor e aluno mantm com os saberes. 4. A construo da comunicao didtica: Mediante o Contrato Didtico busca-se descobrir o que favorece ou impede o acesso dos alunos ao conhecimento, e o que pode estar bloqueando ou no, a entrada destes no processo de aprendizagem.
De acordo com Perrenoud (2000), os contratos didticos, tambm chamados de contratos de trabalho didtico, devem ampliar os programas de aprendizagem, propondo metodologias e indicaes bibliogrficas durante o trabalho. Esse procedimento permite a viso do todo que ser oferecida pelo programa de aprendizagem. O aluno dever ter acesso aos programas e contratos com o intuito de saber quais aptides, habilidades e competncias sero propostas. O mesmo autor trata, ainda, a competncia como sendo a capacidade de agir eficazmente em um determinado tipo de situao, apoiada em conhecimentos, mas sem limitar-se a eles. Esses conhecimentos so "representaes da realidade" que "construmos e armazenamos" ao longo da nossa experincia e formao, e que so trazidas para a sala de aula. O contrato, desta forma, pode organizar e direcionar as aes da relao aluno-professor, aplicando recursos cognitivos que permite a mediao dos saberes.

Na sua essncia, o contrato didtico o conjunto das condies que estabelecem, na maioria das vezes, implicitamente, aquilo que cada um dos sujeitos (docente e discente) da relao didtica tem na responsabilidade de gerenciar, e do que tem a corresponder ao outro.

Podemos constatar que ele depende da estratgia de ensino adotado e dos diferentes contextos a serem adaptados, tais como: as escolhas pedaggicas, o tipo de trabalho proposto aos alunos, os objetivos de formao, a histria do professor, e as condies de avaliao. Para estabelecer um contrato didtico deve-se pressupor o conhecimento j adquirido, o saber fazer, as habilidades e as competncias a serem adquiridas com o

Para fazer uma reflexo, fundamental entender o contexto onde ocorre a relao didtica. No cenrio desta relao uma instituio de ensino superior, onde reunimos as memrias de professores e alunos, e as expectativas que se referem s aprendizagens que os alunos iro formar em conseqncia das experincias pedaggicas de seus professores. O estudo destas memrias proporcionou demonstrar uma viso panormica sobre as expectativas do aluno sobre o professor, e do professor sobre o aluno. O intuito foi perceber os sentidos e os impactos de transgresso, das possveis clusulas implcitas de um contrato didtico. Na seqncia, procura-se expor memrias realizadas, abordando requisitos e qualidades esperados por professores e alunos - Professor Universitrio 1: Espera que o aluno tenha dedicao e desempenho, que desenvolva as atividades propostas em busca do saber, tanto em sala de aula, como fora; que possua respeito e considerao em relao ao professor; que tenha motivao para aprender e, permita a exposio de seu conhecimento em sala. Aluno do ensino mdio: Espera que o professor seja claro e objetivo na sua aula, sabendo transmitir o contedo. As aulas devem ter a participao da turma, incentivando os alunos a gostarem da matria. Podemos verificar com o estudo realizado, que o ambiente estabelecido pelo professor que propicia a construo de um contrato didtico adequado ao conhecimento do aluno. Assim, para definir clusulas preciso ter critrios pedaggicos e levantar indicadores de aprendizagem que determine esse ambiente. Este trabalho teve a inteno de permitir uma reflexo sobre o sentido e o uso, do contrato didtico no ensino superior. A importncia deste estudo terico, e coleta de dados, foram esclarecer as implicaes desta relao didtica, com intuito de identificar as regras, atribuies e competncias de cada elemento que faz valer o contrato didtico em sala de aula, a forma de como cobrar as clusulas estabelecidas pelos sujeitos, e os limites que alteram ou provocam a quebra das clusulas do contrato. Os resultados da investigao indicam que a relao aluno-professor, firmados sob um contrato didtico, para ser favorvel, requer um espao de questionamento e discusso dos valores que orientam a ao docente, de reflexo sobre as REFERNCIAS

MORETTI, M. T.; FLORES, C. R. Elementos do contrato didtico. (Ensaio) Mimeo. UFSC, 2002.
PERRENOUD, Philippe. 10 novas competncias para ensinar. Editora: Artmed, 2000. SILVA, Elcio Oliveira da, MOREIRA, Mariano e GRANDO, Neiva Igns. O Contrato Didtico e o currculo Oculto: Um Duplo Olhar sobre o Fazer Pedaggico. Revista Zetetik. V.4, No. 6. Campinas, 1996.