ESCUELA DE LETRAS

Folleto de cursos Semestre 01/2012

En el lenguaje lo convencional y arbitrario abraza mucho ms de lo que comnmente se piensa. Gramtica de la lengua castellana destinada al uso de los americanos, 1847

UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN FEBRERO 2012

INDICE

Calendario del semestre y agradecimientos Descripcin de las distintas reas y Departamentos Ley de servicio comunitario Plan de estudios Disposiciones internas para la presentacin de los trabajos de licenciatura Disposiciones internas para la realizacin de pasantas acadmicas Instructivo para la presentacin del trabajo de grado Componente de Formacin Bsica Primero y segundo semestre Tercero y cuarto semestre Componente de Formacin Profesional Departamento de Lenguaje Departamento de Teora de la Literatura Departamento de Literaturas Clsicas y Occidentales Departamento de Literatura Latinoamericana y Venezolana Departamento de Literatura y Vida Componente Instrumental Talleres Idiomas Modernos Seminario Pasanta acadmica (general) Menciones

2 3 4 5 16 20 23 33 33 46 63 63 69 71 75 78 81 81 89 96 97

2
Universidad Central de Venezuela Facultad de Humanidades y Educacin Escuela de Letras Folleto de Cursos Semestre 01-2012 ______________________________________________

Calendario de actividades del semestre 01-2012 Inicio de clases: 12 de marzo Exmenes finales: 2 al 6 de julio Exmenes de reparacin y diferidos: 9 al 13 de julio Fecha tope de entrega de notas definitivas: 13 de julio Inscripciones para el semestre 02-2012: 23 al 27 de julio Inicio de clases semestre 02-2012: 17 de septiembre

En memoria de Gustavo Daz Sols Agradecimientos La Escuela de Letras, como ya es tradicin, cuenta este semestre con la presencia de un grupo de profesores invitados a quienes reconocemos su valiosa y desinteresada colaboracin. La oferta de cursos este semestre ha podido enriquecerse gracias a los profesores Blas Bruni Celli de la Facultad de Medicina, Natalia Pericchi del Instituto de Filologa Andrs Bello, Francesca Polito de la Escuela de Idiomas Modernos, al escritor Alberto Barrera Tyszka y a los Auxiliares de Idiomas Roel Guerrero y Yoliani Castillo La Escuela hace llegar igualmente su reconocimiento a la seora Dalia Vargas, a la bachiller Careny Galarrga y a las profesoras Elena Cardona, Mara Jos Gallucci y Camila Pulgar por su colaboracin en la elaboracin de este folleto.

3
DESCRIPCIN DE LAS DISTINTAS REAS Y DEPARTAMENTOS Director: Profesor Vicente Lecuna Coordinadora acadmica: Profesora Nerea Zabalegui REA I Departamento de Lenguaje Jefe del departamento: Profesora Consuelo Gonzlez Departamento de Idiomas Modernos REA II Departamento de Literaturas Occidentales Jefe del departamento: Profesora Mara del Pilar Puig Mares Departamento de Literatura Latinoamericana y Venezolana Jefe del departamento: Profesora Camila Pulgar Departamento de Teora de la Literatura Jefe del departamento: Profesor Rafael Castillo Zapata REA III Departamento de Literatura y Vida Jefe del departamento: Profesor Jaime Lpez-Sanz Departamento de Talleres Adscrito a la Direccin de la Escuela. Coordinadora: Profesora Elena Cardona Representantes y miembros del Consejo de la Escuela de Letras * Director: Prof. Vicente Lecuna Coordinadora acadmica: Profa. Nerea Zabaluegui Secretaria del Consejo de Escuela: Profa. Elena Cardona Jefe del departamento de Lenguaje: Profa. Consuelo Gonzlez Jefe del departamento de Literaturas Occidentales: Profa. Mara del Pilar Puig Jefe del departamento de Literatura Latinoamericana y Venezolana: Profa. Camila Pulgar Jefe del departamento de Teora de la Literatura: Prof. Rafael Castillo Zapata Jefe del departamento de Literatura y Vida: Prof. Jaime Lpez-Sanz Representante profesoral: Profas. Mara Josefina Barajas e Irania Malaver Representantes estudiantiles: Brs. Valeria Provenzano y Ronald Sanoja *Los Consejos de la Escuela de Letras se llevan a cabo cada 15 das. Aquellos estudiantes que requieran tramitar asuntos ante el Consejo, deben presentar su solicitud al menos 24 horas antes del mismo a travs de la Secretaria del Consejo o en su defecto a travs de la Secretara de la Escuela. Las resoluciones emanadas se harn saber a los estudiantes en el plazo mximo de una semana.

4
LEY DE SERVICIO COMUNITARIO La Ley de Servicio Comunitario es un componente obligatorio (120 horas acadmicas) de graduacin. Para cumplir con este requisito, el estudiante interesado debe inscribir, preferiblemente hacia los ltimos semestres de su carrera, la Fase 1 y la Fase 2 del Servicio, en semestres consecutivos (que no podr interrumpir). En la Fase 1 el estudiante desarrollar, a travs de los programas que ofrecen la Facultad o la Escuela, la primera induccin general. En la Fase 2, el estudiante llevar a cabo un proyecto de Servicio Comunitario, asesorado por la Comisin de Servicio Comunitario de la Escuela de Letras, integrada por los profesores Valentn Nodas y Camila Pulgar. La Fase 1 corresponde con el cdigo L001 (5020) y la Fase 2 con el cdigo L002 (5021). La Escuela de Letras ofrece permanentemente una asignatura llamada Taller de Servicio Comunitario que permite adquirir las herramientas para la elaboracin de proyectos y obtener la guiatura de las horas de prcticas comunitarias. Asimismo, existe la opcin de cumplir con la Ley sin la induccin directa o coordinacin de la Escuela o de la Facultad. Sin embargo, el estudiante que desee realizar estas 120 horas acadmicas con independencia de los programas ofertados por la Escuela, deber reportarse ante dicha Comisin de Servicio Comunitario, en el horario asignado al Servicio Comunitario semestralmente, y mostrar sus avances ante el Tutor Acadmico, profesor Valentn Nodas, en el lapso oportuno. Slo la Comisin est autorizada a avalar los proyectos de Servicio Comunitarios de la comunidad estudiantil de la Escuela.

5
PLAN DE ESTUDIOS DE LA ESCUELA DE LETRAS DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA (APROBADO POR EL CONSEJO UNIVERSITARIO EL DA 4 DE OCTUBRE DE 2006 Y POR EL CONSEJO NACIONAL DE UNIVERSIDADES EL DA 8 DE MAYO DE 2008 ) El Plan de Estudios de la Escuela de Letras busca una formacin integral del estudiante; para lo cual se estructura en cuatro componentes; el primero ofrece aquellas asignaturas de carcter obligatorio que cada departamento ha considerado fundamentales para un licenciado en Letras. stas slo proporcionan la formacin bsica indispensable; pero es en los otros componentes donde el estudiante tiene la oportunidad de disear su propio currculum de acuerdo con sus intereses y segn el ritmo de estudios que mejor se adapte a sus posibilidades. Las asignaturas optativas y electivas, los talleres y seminarios se encargarn de ampliar y profundizar los contenidos especficos en cada rea y proporcionar al estudiante una formacin ms especializada de acuerdo con su sensibilidad e intereses profesionales. Para obtener el grado de Licenciado en Letras el estudiante deber haber aprobado ciento ochenta crditos (180), distribuidos entre los distintos componentes que integran el Plan de Estudios. La unidad de trabajo acadmico es el curso semestral, el cual se dicta en cuatro modalidades: cursos (4 crditos), seminarios (4 crditos), lecturas dirigidas (2 crditos) y talleres (4 crditos). El nmero de crditos que se asigna a cada tipo de curso corresponde al nmero de horas de clase por semana en las cuales ste se imparte. 1. Descripcin de los componentes curriculares El Plan de estudios distribuye las asignaturas en cuatro componentes. Cada componente comprende un conjunto de asignaturas y actividades con propsitos y caractersticas especficas distribuidas a lo largo de la carrera: a. Componente de formacin bsica. b. Componente de formacin profesional. c. Componente de formacin complementaria. d. Componente instrumental (talleres, idioma). e. Componente de prctica profesional (seminarios, pasanta, tesis). La estructura departamental de la Escuela de Letras est formada por los Departamentos de: i) Lenguaje; ii) Teora de la Literatura; iii) Literaturas Clsicas y Occidentales; iv) Literatura Latinoamericana y Venezolana; v) Literatura y Vida. Las asignaturas correspondientes al Departamento de Talleres (Talleres de lectura y expresin oral y escrita, Metodologa, Estudios literarios y Talleres literarios) estarn coordinadas directamente por la Direccin de la Escuela a travs del Programa de Coordinacin de Talleres. a. Descripcin del Componente de Formacin Bsica

Comprende las asignaturas obligatorias que cada Departamento ha considerado fundamentales para la formacin integral de un egresado en Letras. Por ello los objetivos y contenidos programticos de dichas asignaturas son fijos, sin que esto restrinja la libertad de cada profesor al momento de impartir y disear los cursos. Dentro de este componente cada Departamento imparte cuatro (4) asignaturas con su propio rgimen de prelaciones; adems de estas asignaturas, en este Componente se ofrecen el Taller de lectura y expresin oral y escrita I y II y los talleres de Metodologa y Estudios literarios. El Componente de formacin bsica tiene un total de ochenta ( 80) crditos correspondientes a veinte (20) asignaturas, cada una de ellas con cuatro unidades crdito, las cuales se imparten en la modalidad de cursos y talleres. (Los talleres que deben cursarse en este componente, pertenecen al Componente de formacin instrumental). b. Descripcin del Componente de Formacin Profesional Comprende las asignaturas que cada Departamento ofrece para completar, en cada campo de estudio, una formacin orientada a las distintas reas profesionales de la carrera. Es en este

6
Componente donde el estudiante configurar su propio perfil curricular y recibir la orientacin necesaria para la elaboracin de su tesis. El Componente profesional tiene un total de cuarenta y cuatro ( 44) crditos correspondientes a un taller literario (cuatro unidades crdito). Para poder cursar esta asignatura, el estudiante deber haber aprobado en su totalidad el Componente de formacin bsica. dos asignaturas optativas en cada Departamento (total 10 asignaturas). El Departamento de Teora de la Literatura tiene como requisito que los estudiantes de la Escuela de Letras cursen como asignaturas electivas dos seminarios.

Las asignaturas de este Componente se dictan en las modalidades de cursos, seminarios, lecturas dirigidas y talleres. Cuando se trate de lecturas dirigidas, el alumno deber completar el nmero de crditos necesarios por semestre. Para cursar asignaturas del Componente de formacin profesional NO es requisito que el estudiante haya aprobado la totalidad de las asignaturas del Componente de formacin bsica (pero se respeta el rgimen de prelaciones por departamento); no obstante, se recomienda que el estudiante curse las materias de formacin bsica de forma sucesiva. Queda entendido que no podr cursar las asignaturas de un determinado departamento hasta haber completado las que ese departamento inscribe en el Componente de formacin bsica. c. Descripcin del Componente de Formacin Complementaria

Comprende las asignaturas electivas que el estudiante puede escoger libremente entre las ofrecidas por los Departamentos de la Escuela o las ofrecidas en el Programa de Cooperacin Interfacultades (PCI); as como todo lo relativo (Talleres, Pasantas, etc.) a la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior. El Componente de formacin complementaria tiene un total de veinte ( 20) crditos, correspondientes a cinco asignaturas. d. Descripcin del Componente Instrumental Comprende aquellas asignaturas, de carcter heurstico, que sirven de apoyo a la formacin bsica y profesional, permiten al estudiante aplicar conocimientos, desarrollar destrezas metodolgicas y expresar su orientacin acadmica y creatividad. Estas asignaturas son: Taller de lectura y expresin oral y escrita I y II Taller de metodologa Taller de estudios literarios Idiomas modernos (I, II, II, IV) (con cuatro unidades crdito cada una).

El Componente instrumental tiene un total de treinta y dos ( 32) crditos, diecisis de ellos relativos al Idioma moderno. Los diecisis crditos correspondientes a los Talleres de lectura y expresin oral y escrita I y II, y de Metodologa y Estudios literarios se cursan en el Componente de formacin bsica. e. Componente de Prctica Profesional (Seminarios-Tesis, Pasanta-Informe)

Este Componente est conformado por el Seminario de Tesis y la Tesis de Grado; la Pasanta Acadmica y los Informes de Pasanta. Tiene un total de cuatro (4) crditos, correspondientes a los bloques Seminario de Tesis y Tesis de Grado o Pasanta Acadmica e Informes de Pasanta. Cabe destacar que todo estudiante que aspire al ttulo de Licenciado en Letras deber obtener la totalidad de crditos estipulados de acuerdo a cada uno de los Componentes de la carrera, y cumplir con los requisitos correspondientes.

7
f. Menciones La Escuela de Letras, con el aval de la Facultad de Humanidades y Educacin otorgar las siguientes menciones internas a los estudiantes que cumplan con los requisitos establecidos para cada caso Investigacin Escritura creativa Produccin editorial Polticas culturales y promocin literaria Lingstica Mencin Investigacin Requisitos Seminario de Tesis y Trabajo Especial de Grado (Monografa) Departamento responsable Todos los departamentos de la Escuela de Letras pueden impartir la asignatura y solicitar la mencin Departamento de Talleres Departamento de Talleres Departamento de Teora de la Literatura Departamento de Lenguaje

Escritura creativa

Dos talleres literarios y el Trabajo de Grado (Creacin) Taller de edicin y Pasanta e Informes Una optativa o electiva sobre el tema, Pasanta e Informes Dos electivas y Trabajo Especial de Grado o Pasanta e Informes

Produccin editorial

Polticas culturales y promocin literaria Lingstica

8
EL PLAN DE ESTUDIOS
Componente bsico (obligatorias) Departamento Introduccin al estudio del lenguaje de Lenguaje Lingstica general Morfosintaxis del espaol El espaol de Amrica Departamento Introduccin a las literaturas de Literaturas occidentales I Clsicas y Introduccin a las literaturas Occidentales occidentales II Siglo de Oro espaol Barroco europeo Departamento Teora literaria I de Teora de la Teora literaria II Literatura Teora literaria III Teora literaria IV Departamento Literatura latinoamericana I de Literatura Literatura latinoamericana II Latinoamericana Literatura venezolana I y Venezolana Literatura venezolana II Departamento Literatura y vida de Literatura y Tradicin y literatura Vida Necesidades expresivas La poesa y los poetas Programa de Taller de lectura y expresin oral y Coordinacin de escrita I Talleres Taller de lectura y expresin oral y (adscrito a la escrita II Direccin de la Taller de metodologa Escuela) Taller de estudios literarios Componente Profesional (optativas) Departamento optativa de Lenguaje optativa

Departamento de Literaturas Clsicas y Occidentales

optativa optativa

Departamento de Teora de la Literatura Departamento de Literatura Latinoamericana y Venezolana Departamento de Literatura y Vida

optativa optativa

optativa optativa

optativa optativa

Programa de optativa Coordinacin de Talleres (adscrito a la Direccin de la Escuela)

Componente Instrumental -Idioma moderno I -Idioma moderno II -Idioma moderno III -Idioma moderno IV -Taller de lectura y expresin I -Taller de lectura y expresin II -Taller de metodologa -Taller de estudios literarios

Componente de formacin Complementaria -Complementaria (electiva) -Complementaria (electiva) -Complementaria) (electiva) -Complementaria (electiva) -Complementaria (electiva)

Componente de Prctica profesional

Pasanta o Tesis

9
Estructura curricular Composicin del Mapa de los Componentes Curriculares del Plan de Estudios Componentes Formacin bsica Formacin profesional Formacin instrumental Prctica profesional Formacin complementario Total a. Ejes de formacin Nmero de asignaturas y modalidad 20 obligatorias 11 optativas 4 niveles del idioma moderno 4 Talleres Tesis de grado o pasanta 5 electivas Unidades crditos 80 44 32 04 20 180 Unid. Crd. (%) 44,44 24,44 17,77 2,22 11,11 100

El eje central de los estudios de Letras es la formacin de investigadores interdisciplinarios, lo que se manifiesta en los siguientes aspectos: En los Seminarios y en las Unidades de investigacin de los Departamentos, el estudiante recibe el entrenamiento necesario para abordar tareas de investigacin en las distintas reas de estudio. En los cursos y las lecturas dirigidas el estudiante se capacita para impartir docencia en lenguaje y literatura. En los talleres y las pasantas el estudiante adquiere experiencia en el terreno de la accin cultural y destrezas especficas ligadas al mundo del trabajo.

En los estudios de Letras no es posible separar el estudio metodolgico de los contenidos programticos de las asignaturas. En estas disciplinas la teora es inseparable de la prctica: adquirir conocimientos y desarrollar las habilidades necesarias para utilizarlos forman parte de una misma estrategia de enseanza. As, la formacin metodolgica especfica la imparte cada Departamento de manera continua y gradual a lo largo de los Componentes de la carrera. La orientacin al graduando y la tutora constituyen la culminacin de esa formacin metodolgica aplicada especficamente al tipo de problemas y al campo de estudio elegido por el estudiante.

10

SECUENCIA DEL PLAN DE ESTUDIOS, SISTEMA DE UNIDADES CRDITO, PRELACIONES Y PERIODIZACIN LICENCIATURA EN LETRAS Semestre 1 Asignatura Introduccin al estudio del lenguaje Introduccin a las literaturas occidentales I I Teora literaria Literatura latinoamericana I Literatura y vida Taller de lectura y expresin oral y escrita I general Lingstica Introduccin a las literaturas occidentales II Teora literaria II Literatura latinoamericana II (*)Tradicin y literatura Taller de lectura y expresin oral y escrita II Morfosintaxis del espaol (*)Siglo de Oro espaol Teora literaria III Literatura venezolana I (*)Necesidades expresivas Taller de metodologa El espaol de Amrica (*)Barroco europeo Teora literaria IV Literatura venezolana II (*)La poesa y los poetasde estudios Taller literarios (*)(**)Optativa (Dpto de Lenguaje) (*)(**)Optativa (Dpto de Literaturas Occidentales) (Dpto (*)(**)Optativa de Teora de la Literatura) (*)(**)Optativa (Dpto de Literatura Latinoamericana) Prelacin Unidades crditos 4 4 4 4 4 4 Horas teora 4 4 4 4 4 Horas taller

Introduccin al estudio del lenguaje Introduccin a las literaturas occidentales I Teora literaria I Literatura latinoamericana I Literatura y vida Taller de lectura y expresin oral y escrita I Lingstica general Introduccin a las literaturas occidentales II Teora literaria II Literatura latinoamericana II Literatura y vida Taller de lectura y expresin II Morfosintaxis del espaol Introduccin a las literaturas occidentales II Teora literaria III Literatura venezolana I Literatura y vida Taller de metodologa I

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

11
(*)(**)Optativa (Dpto Literatura y vida) (*) Idioma moderno I (*)(**)Optativa (Dpto de Lenguaje) (*)(**)Optativa (Dpto de Literaturas Occidentales) (Dpto (*)(**)Optativa de Teora de la Literatura (*)(**)Optativa (Dpto de Literatura Latinoamericana) (*)(**)Optativa ) (Dpto. Literatura y Vida) (*) Idioma moderno II (*)Complementaria (electiva) (*)Complementaria (electiva) (*)(**)Optativa (Taller Literario) (*)Idioma moderno III (*)Complementaria (electiva Programa Interfacultades) (*)(***) Complementaria (Ley de Servicio Comunitario I) (*) Idioma moderno IV (*)(***) Complementaria (Ley de Servicio Comunitario II) Pasanta I o Seminario de tesis (*)Complementaria (electiva) Presentacin Trabajo Especial de Grado Ley de servicio comunitario I 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 3 4 1 4 4 4 4 4 1 3 3

4 0

4 4 Pasanta I 0 180

10 Total crditos

(*) Indica posible ubicacin de semestre, ubicacin que puede variar de acuerdo a los intereses individuales del estudiante. (**) Prelaciones y requisitos dependen de la asignatura. (***) El estudiante deber tener aprobado el Componente bsico y la mitad ms una (6 materias=24 crditos) de las asignaturas del Componente profesional. Nota: debe notarse que si bien esta tabla de Licenciatura en Letras contempla la realizacin de la carrera en diez (10) semestres, si el estudiante tomara la carga mxima al menos en 6 semestres, la Licenciatura podra reducirse a ocho (8) semestres.

12
Acerca de las prelaciones a. Componente de Formacin Bsica Departamento de Lenguaje Todas las materias del Componente de formacin bsica estn preladas sucesivamente por Introduccin al estudio del lenguaje. Departamento de Teora de la Literatura Todas las materias del Componente de formacin bsica estn preladas sucesivamente por Teora literaria I. Departamento de Literaturas Clsicas y Occidentales La prelacin para Siglo de Oro espaol y Barroco europeo es Introduccin a las literaturas occidentales II. El estudiante podr escoger el orden en que cursar las mencionadas asignaturas. Departamento de Literatura Latinoamericana y Venezolana La asignatura Literatura latinoamericana I prela la asignatura Literatura latinoamericana II; asimismo Literatura latinoamericana II prela a Literatura venezolana I y Literatura venezolana II. Departamento de Literatura y Vida En este departamento la asignatura Literatura y vida prela Tradicin y literatura. La prelacin para Necesidades Expresivas I y Poesa y Poetas I es Tradicin y Literatura. El estudiante podr escoger el orden en que cursar las mencionadas asignaturas. Talleres La asignatura Taller de lectura y expresin I prela a Taller de lectura y expresin II y ste al Taller de metodologa b. Componente de Formacin Profesional En relacin con las asignaturas electivas del Componente de formacin profesional, stas no guardan prelacin alguna entre s en ningn Departamento, salvo aqullas en las cuales el profesor de la asignatura lo considere un requisito. RGIMEN DE ESTUDIOS Y DE PERMANENCIA. CONDICIONES DE EGRESO 1. Rgimen de estudios y duracin de la carrera De acuerdo a la naturaleza de los estudios de Letras y a los fines de la carrera, el rgimen de estudios mantiene el sistema de crditos y semestres, la modalidad presencial y el horario vespertino (3.00 pm a 8.00 pm). La carrera de Letras est diseada para cursarse en un perodo mximo de diez (10) semestres y tiene una carga crediticia de 180 unidades. El estudiante podr inscribir cada semestre un mximo de 24 crditos y un mnimo de 8 crditos. Debe notarse que si el estudiante tomara la carga mxima al menos en seis (6) semestres, la Licenciatura podra reducirse a ocho (8) semestres. 2. Requisitos de permanencia, promocin y prosecucin de los estudiantes Los estudiantes de la Escuela de Letras debern cumplir con los requisitos y las exigencias generales que plantean las normativas de la Ley de Universidades, Seccin II, (Artculos 149-159). 3. Rgimen de Pasantas El Rgimen de Pasantas se ha implementado siguiendo varias razones: Ofrecer una alternativa para el Trabajo Especial de Grado. Conformar y afianzar, progresivamente, el Eje de Autodesarrollo. Desarrollar el Componente de formacin complementaria. Insertar al estudiante, tambin progresivamente, en el contexto laboral venezolano. A tal fin, el Rgimen de Pasantas se activar en correspondencia con el Reglamento General de Pasantas de la Universidad Central. Asimismo, se ha concebido implementarlo, al menos en una primera etapa, como un Rgimen de Pasantas Acadmicas .

13
Profundizar y consolidar relaciones e intercambios interinstitucionales entre nuestra casa de estudios y la comunidad. (Vase las Disposiciones internas para la realizacin de Pasan tas Acadmicas). 4. Acerca de los requisitos por Departamento para inscribir el Trabajo de Grado a. Departamento de Lenguaje Para inscribir tesis en este Departamento el estudiante debe haber cursado, adems de las dos asignaturas profesionales (cursos y/o seminarios), una asignatura y un seminario adicionales. b. Departamento de Teora de la Literatura No tiene requisitos. c. Departamento de Literaturas Clsicas y Occidentales No tiene requisitos. f. Departamento de Literatura Latinoamericana y Venezolana

Para inscribir tesis en este Departamento el estudiante debe haber cursado, adems de las dos asignaturas profesionales (cursos y/o seminarios), un seminario adicional. g. Departamento de Literatura y Vida

Para inscribir tesis en este Departamento el estudiante debe haber cursado, adems de las dos asignaturas profesionales (cursos y/o seminarios), un seminario adicional. f. Talleres Literarios Adems de aprobar dos talleres literarios (uno obligatorio y otro electivo -tutorial) en el campo creativo escogido, el estudiante deber haber cursado tres asignaturas (seminarios, cursos u otros talleres) sobre ese campo, en cualquiera de los Departamentos de la Escuela. Asimismo deber someter los resultados de su experiencia y los trabajos realizados en los talleres a una prueba de revisin y seleccin ante el Departamento de Literatura y Vida que se encargar de decidir si el trabajo rene las condiciones necesarias, as como de coordinar los aspectos relacionados con el Jurado evaluador de la tesis. 5. Componente Instrumental El Componente instrumental est integrado por los Talleres de lectura y expresin oral y escrita I y II, Metodologa, Estudios literarios, el Taller literario y el Idioma moderno a. Taller de lectura y expresin oral y escrita I y II; Taller de metodologa y Taller de estudios literarios Estas asignaturas, definidas con anterioridad en el punto correspondiente al Componente de formacin bsica, se cursarn en los cuatro primeros semestres de la carrera. b. Taller literario Es el taller de creacin de contenido optativo (poesa, ensayo, narrativa, audiovisual, edicin, etc.) que el estudiante debe cursar obligatoriamente. c. Idioma moderno Todo estudiante de Letras debe cursar en el transcurso de la carrera un idioma moderno. La asignatura Morfosintaxis del espaol es la prelacin para inscribir el idioma moderno. La Escuela de Letras hasta ahora ofrece cursos en francs, ingls, alemn, italiano y portugus. Para cursar otros idiomas el estudiante podr inscribirse en otras dependencias

14
de la Universidad. El idioma se dicta en cuatro niveles y tiene un valor de diecisis crditos; estos deben cursarse de manera continua. Cada nivel est formado por un curso cuyo valor es de cuatro crditos. El estudiante que rompa la continuidad deber presentar un examen de actualizacin en el idioma respectivo antes de la inscripcin. El estudiante con conocimientos previos del idioma podr estar exento de escolaridad y presentar un examen de suficiencia en el idioma moderno; para ello debe inscribir todos los crditos del idioma en un mismo semestre. 6. Componente de Prctica Profesional Trabajo de Licenciatura: Trabajo Especial de Grado (incluye Seminario) y Pasanta Acadmica (incluye Proyecto e Informe final) El Trabajo de Licenciatura es el requisito ltimo para obtener la Licenciatura en Letras, el estudiante debe optar por una de las siguientes modalidades: Trabajo Especial de Grado-Seminario (investigacin monogrfica) o Pasanta Acadmica (proyecto e informes). Cada modalidad tiene un valor de cuatro (4) crditos y debe ser el resultado de una actividad de investigacin que ponga de manifiesto la capacidad del alumno para la argumentacin terica o crtica, la elaboracin creativa y la aplicacin de mtodos y tcnicas en algunas de las reas de conocimiento que comprenden los estudios de Letras. De este modo, y de acuerdo a la especificidad de cada disciplina, podr ser de carcter terico, crtico, creativo y/o prctico; por ende ha de estar adscrito a uno de los departamentos de la escuela. El Trabajo de Licenciatura se concibe como un proceso a travs del cual el estudiante adquiere experiencias y destrezas necesarias para desempearse satisfactoriamente en la docencia, en la investigacin, en la elaboracin creativa y en la aplicacin prctica de conocimientos y para continuar sus estudios de cuarto nivel. (Vase las Disposiciones internas para la presentacin de los Trabajos de Licenciatura). Cuadros de Condiciones de Egreso Asignaturas de necesaria aprobacin por componente Formacin Bsica Nmero de asignaturas por modalidad Total asig. Unid. crd. 20 Obligatoria s 20 80 Formacin Instrumental 8 Obligatorias 8 32 Formacin Profesional 11 Optativas 11 44 Formacin Complementaria 5 Electivas 5 20 Prctica Profesional 1 Obligatoria 1 4

15
Asignaturas de necesaria aprobacin de acuerdo a la modalidad (obligatorias/optativas/electivas) Ciclo Nmero de asignaturas por Componente Obligatorio 20 (Form.Bsica) 8 (Form. Instrumental) 1 (Prctica Profesional) 29 Optativo 11 (Form. Profesional) Electivo 5 (Form. Complementaria)

Total asig.

11

16
DISPOSICIONES INTERNAS PARA LA PRESENTACIN DE LOS TRABAJOS DE LICENCIATURAS Se recoge aqu lo establecido en el Reglamento de los Trabajos de Licenciatura d e las Escuelas de la Facultad de Humanidades y Educacin, aprobado por el Consejo de la Facultad de fecha 2 de noviembre de 2004, y que deroga las Normas avaladas por ese mismo Consejo el da 16 de octubre de 1979, y aprobadas por el Consejo Universitario el 29 de abril de 1981. Estas Disposiciones Internas fueron aprobadas por el Consejo de la Facultad de Humanidades y Educacin en su sesin ordinaria del da 7 de junio de 2005. I. Caractersticas del Trabajo de Licenciatura Art. 1. El Trabajo de Licenciatura previsto en el Plan de estudios de la Escuela de Letras debe ser el resultado de una actividad de investigacin que ponga de manifiesto la capacidad del alumno para la argumentacin terica o crtica, la elaboracin creativa y la aplicacin de mtodos y tcnicas en alguna de las reas de conocimiento que comprenden los estudios de Letras. Art. 2. El Trabajo de Licenciatura debe ser de carcter individual. En casos justificados, y a criterio del Consejo de Escuela, se podr admitir trabajos realizados por equipos formados hasta de tres (3) estudiantes (de la misma Escuela, de otras Escuelas de la Facultad o de otras Facultades), cuando la amplitud y profundidad del tema a estudiar lo amerite. En el caso de trabajos de grupo, la participacin de cada uno de los estudiantes deber sealarse explcitamente en el proyecto, en la versin final y en la exposicin del trabajo. Art. 3. Los Trabajos de Licenciatura deben versar exclusivamente sobre alguna de las reas de lingstica, literatura y creacin literaria, previstas en el plan de estudios vigente. Todo trabajo deber inscribirse en alguno de los seis departamentos de la Escuela. Pargrafo nico: para presentar el Trabajo de Licenciatura en el Departamento de Talleres el estudiante debe haber aprobado dos talleres, de los cuales por lo menos uno debe ser en la opcin en que presenta su trabajo. Art. 4. La Escuela de Letras concibe el Trabajo de Licenciatura como un proceso sujeto a tres fases: a. Cursar algn seminario o taller relacionado con el Trabajo de Licenciatura. b. Inscripcin y aprobacin del Proyecto de Trabajo de Licenciatura ante el Consejo de Escuela y asignacin del tutor. c. Inscripcin, designacin de Jurado, presentacin y evaluacin del Trabajo de Licenciatura. II. Del Profesor Tutor y los Asesores Art. 5. Todo Trabajo de Licenciatura contar con la orientacin y supervisin de un profesor propuesto por el Departamento a solicitud del estudiante o equipo, seleccionado entre los profesores de la UCV. La propuesta de Tutor ser aprobada por el Consejo de la Escuela. Cuando el caso as lo requiera, el Consejo de la Escuela, a solicitud del Departamento o instancia respectiva, podr designar como tutor a un profesional de reconocida competencia en el campo correspondiente, que no sea miembro del personal docente y de investigacin de la UCV. La designacin de un Tutor ajeno a la UCV deber ser aprobada por el Consejo de la Facultad. Pargrafo nico. Los estudiantes que no dispongan de Tutor, lo solicitarn por escrito ante los Jefes de Departamento y la Coordinacin Acadmica de la Escuela, anexando a la solicitud el Proyecto de Trabajo de Licenciatura. Art. 6. La tutora tiene por objeto asesorar al estudiante en aspectos tericos y metodolgicos del tema seleccionado; proporcionar orientacin bibliogrfica y observaciones crticas a lo largo de la elaboracin del mismo; dar un aval de conformidad a la redaccin definitiva del Trabajo.

17
Art. 7. El estudiante o equipo podr tener asesores durante las diferentes etapas de realizacin del Trabajo de Licenciatura, con el aval del Tutor, del Departamento y de la Coordinacin Acadmica de la Escuela. Art. 8. El profesor Tutor podr renunciar a su condicin, y para ello deber presentar una justificacin escrita ante el Consejo de la Escuela, anexando el informe de las actividades cumplidas, con copia a los estudiantes. Art. 9. El estudiante o equipo tendr derecho a solicitar ante el Consejo de la Escuela la sustitucin del Tutor, y para ello presentar una solicitud motivada, firmada por el estudiante o todos los integrantes del equipo de trabajo, segn sea el caso, con copia para el Tutor. III. De la evaluacin y registro del Proyecto de Trabajo de Licenciatura Art. 10. Para el registro del Proyecto de Trabajo de Licenciatura el estudiante o cada uno de los miembros del equipo, deben haber aprobado ciento cincuenta y seis (156) crditos, y cumplido las prelaciones necesarias. Art. 11. El estudiante o equipo de trabajo deber presentar para la consideracin del Departamento respectivo, el proyecto de Trabajo de Licenciatura (Tesis o Pasanta) avalado por el Tutor. El tiempo para la revisin del mismo no podr exceder los veinte (20) das hbiles. Art. 12. El Departamento enviar el proyecto y la propuesta de Tutor al Consejo de Escuela para su aprobacin o no, en un lapso no mayor de diez (10) das hbiles, a partir del momento de su recepcin. Art. 13. El registro del Proyecto y el nombramiento del tutor lo hace el Consejo de la Escuela, previa presentacin por parte del estudiante de los siguientes recaudos: Carta en la cual solicita el nombramiento del tutor y sugiere el nombre del mismo. En caso de que el tutor no pertenezca a la UCV deber entregar adems su curriculum vit actualizado y explicar por escrito las razones que justifican la solicitud del tutor externo. Conformidad del Departamento dentro del cual se inscribe el Trabajo de Licenciatura. Carta de aceptacin del profesor propuesto como tutor. Proyecto del Trabajo de Licenciatura que aspira realizar en donde se seale: ttulo, tema, objetivos, metodologa y bibliografa del trabajo; nombre del Departamento en el cual aspira inscribirlo. Conformidad de Control de Estudios donde consta que el estudiante ha cumplido todos los requisitos previos a la presentacin del Trabajo de Licenciatura. Art. 14. Una vez aprobado el Proyecto, solamente podr ser modificado mediante una solicitud por escrito ante el Consejo de Escuela suficientemente justificada, avalada por el Tutor y suscrita por el estudiante o equipo. En tal caso, deber registrarse la modificacin de acuerdo a lo estipulado en los apartes 11 y 12 de este reglamento. IV. De la inscripcin del Trabajo de Licenciatura en la Oficina de Control de Estudios Art. 15. Para inscribir los cuatro (4) crditos correspondientes al Trabajo de Licenciatura en la Oficina de Control de Estudios, el estudiante o los miembros del equipo en su totalidad debe haber cumplido con los siguientes pasos: Haber aprobado, al menos, 172 crditos y haber cumplido con las prelaciones y requisitos que establece el plan de estudios vigente. Haber cumplido con el proceso de Registro del Trabajo de Licenciatura y nombramiento de Tutor ante el Consejo de Escuela. Pargrafo nico. Queda entendido que el estudiante podr cursar hasta cuatro (4) crditos (adems de los correspondientes al Trabajo de Licenciatura), durante el semestre de presentacin

18
de dicho Trabajo; pero la elaboracin del acta de Trabajo de Licenciatura quedar sujeta a la aprobacin de dichos crditos. Art. 16. El estudiante o equipo podr inscribir el Trabajo de Licenciatura durante un tiempo mximo de cuatro (4) perodos acadmicos (semestres) consecutivos, contados a partir del momento en que el estudiante presenta el proyecto y solicita designacin de tutor. Si al final de ese perodo el estudiante no est en condiciones de presentar el Trabajo para su discusin definitiva, el estudiante o equipo estar obligado a cumplir un plan de trabajo especial que determine el Departamento, a fin de entregar el Trabajo en un lapso no mayor de dos (2) semestres consecutivos. Dicho plan deber ser avalado por el Consejo de la Escuela y aprobado por el Consejo de la Facultad. Si transcurrido el nuevo lapso el Trabajo de Licenciatura no est concluido, se dar por terminado el proceso y el estudiante, transcurrido un semestre, deber repetir todo el proceso desde el comienzo. V. De la presentacin y examen del Trabajo de Licenciatura Art. 17. El Trabajo de Licenciatura deber evidenciar su calidad en relacin con los aspectos siguientes: razonamiento riguroso, exposicin coherente, explicacin clara de los procedimientos metodolgicos empleados, sustento terico y respaldo documental bibliogrfico, incluyendo fuentes electrnicas. Igualmente se apreciarn los aportes originales y creativos con relacin al tema de estudio. Art. 18. El Trabajo de Licenciatura deber ser distribuido en forma impresa entre los miembros del jurado para su revisin, la cual no exceder los diez (10) das hbiles. El estudiante o los estudiantes harn las correcciones necesarias antes de entregar la versin final, dentro de un lapso de veinte (20) das hbiles. Art. 19. El Trabajo de Licenciatura deber presentarse en la Secretara de la Escuela una semana antes de la sesin regular del Consejo de Escuela. En el momento de la presentacin el alumno debe consignar tres (3) copias impresas y dos en disco compacto. Los ejemplares impresos sern distribuidos entre los miembros principales del jurado y las versiones digitalizadas (disco compacto), en caso de aprobacin del Trabajo de Licenciatura, se consignarn, una (1) en la Biblioteca de la Escuela o Facultad y otra en la Biblioteca de la UCV. Art. 20. Entre la inscripcin del Proyecto y el examen del Trabajo de Licenciatura deber transcurrir por lo menos un semestre. En casos excepcionales el Consejo de Escuela podr autorizar el examen del Trabajo de Licenciatura en un plazo menor. Art. 21. La presentacin del Trabajo de Licenciatura y su examen estarn sujetos a la aprobacin previa, por parte del estudiante o totalidad de los miembros del equipo del nmero de crditos, las asignaturas del Plan de Estudios vigente y dems requisitos exigidos por la Escuela para tal fin. Art. 22. La presentacin del Trabajo de Licenciatura debe acompaarse de los siguientes recaudos: Un informe del Tutor en el que se d por concluido el proceso de la tutora y se exprese su conformidad con la versin definitiva que all se entrega. Carta de solicitud para el nombramiento del jurado al Consejo de Escuela. Como parte del trabajo se recomienda anexar un resumen de una cuartilla. La oficina de Control de Estudios entregar al jurado el expediente acadmico del est udiante. Art. 23. Caractersticas y extensin de los Trabajos: La extensin mnima recomendada es de 70 pginas. Los Trabajos presentados por el Taller literario debern contener una introduccin obligatoria, de por lo menos 20 cuartillas.

19
Art. 24. En la primera pgina del Trabajo de Licenciatura deben figurar las siguientes especificaciones: Universidad Central de Venezuela; Facultad de Humanidades y Educacin; Escuela de Letras; nombre del departamento en el cual inscribi el Trabajo de Licenciatura; nombre del tutor, ttulo del trabajo; nombre del autor o autores; mes y ao de presentacin. Art. 25. Las versiones digitalizadas que se consignarn en las bibliotecas se incluir la informacin que especifique la fecha de discusin, la composicin del jurado y la calificacin oficial obtenida. Art. 26. El Consejo de la Escuela designar el jurado del Trabajo de Licenciatura y el examen se realizar en un lapso no mayor de quince (15) das hbiles, a partir de esta designacin. Art. 27. El Jurado del Trabajo de Licenciatura estar constituido por el tutor y dos miembros ms, quienes debern ser, preferiblemente, profesores de la especialidad. As mismo se designar un suplente. Art. 28. El examen ser oral, pblico y se realizar en un slo acto. El autor del Trabajo realizar una exposicin inicial no menor de 30 minutos, ni mayor de 45 minutos. Luego el jurado podr interrogar al alumno sobre el contenido del Trabajo y de su exposicin. En aquellos casos de Trabajos de Licenciatura con ms de un autor, el tiempo de exposicin ser como mnimo de 15 minutos por estudiante. Art. 29. El Trabajo ser calificado con una de las siguientes menciones: APROBADO o APLAZADO. En caso de ser aprobado el jurado precisar una de las siguientes especificaciones: Suficiente, Distinguido o Sobresaliente. En caso de un Trabajo meritorio, el jurado podr distinguirlo con Mencin Honorfica y recomendar su eventual publicacin o divulgacin (revistas impresas y electrnicas). Art. 30. El veredicto del jurado se har pblico mediante su colocacin en cartelera, dentro de las 24 horas siguientes a la realizacin del examen, de lo cual se dejar constancia en Acta que se agregar al expediente respectivo. VI. De los trabajos que resulten reprobados Art. 31. El alumno o equipo cuyo Trabajo resulte reprobado tendr opcin de reiniciar en todos sus aspectos el procedimiento de inscripcin y presentacin del mismo Trabajo de Licenciatura. En ningn caso podr presentar el mismo Trabajo. VII. Disposiciones finales Art. 32. Los casos dudosos y no previstos en este Reglamento, sern resueltos por el Consejo de la Facultad. Quedan derogados todos los Reglamentos y Normativas anteriores. El presente Reglamento entrar en vigencia en la fecha de su aprobacin por el Consejo de la Facultad de Humanidades y Educacin.

20
DISPOSICIONES INTERNAS PARA LA REALIZACIN DE PASANTAS ACADMICAS Las siguientes disposiciones internas para la realizacin de Pasantas Acadmicas por parte de los estudiantes de la Escuela de Letras, respetan los lineamientos generales aprobados por el Consejo Universitario el da 18 de febrero de 1998, y acatan su recomendacin de incorporar en los planes de estudio de todas las carreras las Pasantas Estudiantiles Universitarias [y por lo tanto] exhorta a las Facultades a proceder en consecuencia (Art. 1 del Reglamento Acadmico para las pasantas estudiantiles universitarias en empresas e instituciones) . Art. 1. Las Pasantas Acadmicas comprenden un conjunto de actividades de formacin integral, en las que se conjugan estudio y trabajo. Su finalidad primordial es hacer ms apto al estudiante para su futuro profesional y para su participacin en el desarrollo socioeconmico independiente del pas (Ver. Art. 1 de Reglamento de Pasantas) Art. 2. Las Pasantas Acadmicas constituyen una alternativa para el Trabajo de Grado, y consisten en una actividad que combina trabajo y estudio, realizados en una institucin, pblica o privada, donde se lleven a cabo labores relacionadas con alguna de las reas de conocimiento que comprenden los estudios de Letras. Art. 3. La Coordinacin de los programas de pasantas estar a cargo de una Comisin integrada por las personas que ejerzan los cargos de Direccin y Coordinacin Acadmica de la Escuela, dos profesores y un estudiante, adems de sus respectivos suplentes, designados por el Consejo de la Escuela. Pargrafo nico. El Coordinador de la Comisin ser propuesto por la propia Comisin. Los representantes estudiantiles sern propuestos por el Centro de Estudiantes. Art. 4. Son funciones de la Comisin de Pasantas, las siguientes 1. Recibir, evaluar, aprobar y tramitar las proposiciones formuladas por las instituciones receptoras de pasantes acadmicos. 2. Promover y recomendar convenios y acuerdos con instituciones pblicas y privadas para la realizacin de los programas de pasantas. 3. Coordinar, supervisar, controlar y evaluar el funcionamiento de los diversos programas de pasantas. 4. Conocer y avalar el proyecto de pasanta presentado por el estudiante. Hacer las recomendaciones del caso. 5. Conocer el informe final presentado por el pasante, el cual debe contar con el aval e informe de los tutores (institucional y acadmico). 6. Recomendar un jurado calificado para la evaluacin final del informe presentado por el estudiante. 7. Proceder respetando las Disposiciones internas para la presentacin de los Trabajos de Licenciatura. Art. 5. El estudiante pasante contar con un tutor acadmico nombrado por el Consejo de la Escuela y un tutor institucional (de reconocidas credenciales) designado por la institucin receptora del estudiante. Pargrafo nico: la designacin del tutor acadmico seguir todas las normas establecidas en las Disposiciones internas para la presentacin de los Trabajos de Licenciatura. Art. 6. Todo programa de Pasanta Acadmica estar bajo la responsabilidad de un profesor tutor acadmico, el cual deber ser miembro del Personal Docente y de Investigacin de la Universidad Central de Venezuela. Pargrafo nico: podr ser tutor acadmico aquella persona que aun cuando no sea miembro del Personal Docente y de Investigacin de la Universidad Central de Venezuela, posea una carrera meritoria y credenciales suficientes, a juicio del Consejo de la Escuela y/o de la Facultad, para desempear esta labor. Su designacin seguir los pasos reglamentarios. Art. 7. Para que un proyecto de pasanta sea vlido y equivalente al Trabajo de Licenciatura, deber cumplir con los siguientes requisitos: 1. Aprobacin del proyecto de pasanta.

21
2. 3. Aprobacin del informe final de pasanta, previa discusin y defensa ante jurado. Cumplir con una dedicacin no menor de 240 horas.

Art. 8 Las pasantas podrn ser remuneradas. Art. 9. Son deberes de los pasantes: 1. Cumplir cabalmente con las tareas y horarios asignados por los tutores. 2. Atender las observaciones y recomendaciones de los tutores. 3. Presentar ante la Comisin de Pasantas el Proyecto de pasanta. 4. Presentar ante la Comisin de Pasantas el Informe correspondiente a las actividades realizadas durante la pasanta. 5. Las dems que le impongan las normas inherentes a su condicin de pasante. Art. 9. Son funciones de los tutores acadmicos: 1. 2. 3. Asistir al tutor institucional en el desarrollo del programa de pasantas. Asistir al pasante en la elaboracin de los proyectos e informes de acuerdo a lo previsto en el Aparte II, Art. 5 a 9 de las Disposiciones internas para la presentacin de los Trabajos de Licenciatura. (Ver Anexo 3). Realizar la evaluacin del pasante considerando los informes finales y avalarlos, si es el caso, para su posterior discusin ante jurado.

Art. 10. Son funciones de los tutores institucionales: 1. 2. 3. Supervisar y regular el cumplimiento de las tareas y horarios asignados al pasante. Presentar a la Comisin de Pasantas y al tutor acadmico los informes de evaluacin del pasante a su cargo. Presentar al tutor acadmico un informe final de evaluacin del pasante.

Art. 11. De la estructura del Proyecto de Pasanta Acadmica : 1. Introduccin: Descripcin del objetivo de la pasanta. Explicacin del proyecto general en el que se insertan las actividades de la pasanta. 2. Objetivos: a. Objetivo general (debe englobar los objetivos especficos). b. Objetivos especficos (deben desarrollar ordenadamente el objetivo general). 3. Contenidos del proyecto, tipo de trabajo a realizar y justificacin de la pasanta. a. Explicar en qu consiste la pasanta. b. Especificar las tareas a realizar: c. Explicar la importancia y los aportes de la pasanta. Metodologa: a. Explicar cmo se van a realizar las tareas primordiales de la pasanta. Horario de la pasanta: 240 horas (detallar) Institucin, sede y tutores. Referencias bibliogrficas. Art. 12. De la presentacin del Informe de Pasanta Acadmica : El Informe de Pasanta deber incluir: 1. Introduccin. 2. Objetivos especficos de la pasanta. 3. Descripcin del proyecto en el que se inscribe la pasanta.

4. 5. 6. 7.

22
4. 5. 6. 7. 8. Descripcin de los rasgos o caractersticas de la institucin en la que se lleva a cabo el proyecto. Descripcin minuciosa del trabajo realizado. Logros alcanzados. Reflexiones sobre los diversos aspectos de la experiencia. Recomendaciones, limitaciones, evaluacin de la experiencia. La extensin del Informe de Pasanta debe alcanzar un mnimo de 25 cuartillas. El estudiante debe ajustarse a criterios metodolgicos y no descuidar aspectos como las citas, los datos bibliogrficos, la presentacin adecuada, etc. El Informe puede incluir anexos que sean pertinentes, cuidadosamente seleccionados e incorporados al Informe de manera organizada. Es importante que en el Informe el estudiante, adems de asentar un registro de su actuacin institucional, tambin revele comprensin del proyecto en el que ha participado y no se abstenga de reflexionar, analizar y aportar sus impresiones. Incluso el estudiante puede desarrollar un tema vinculado a la Pasanta Acadmica . Art. 13. El tutor acadmico formar obligatoriamente parte del jurado examinador del informe de pasanta. Art. 14. El tutor institucional podr o no formar parte del jurado examinador del informe de pasanta. Su designacin, como personal externo a la Universidad, seguir la normativa vigente. Art. 15. Cuando la pasanta y los informes finales sean reprobados por el jurado examinador, se proceder de acuerdo a lo previsto en el Art. 31 de las Disposiciones internas para la presentacin de los trabajos de Licenciatura. (Ver anexo 3). Art. 16. Las presentes Disposiciones quedan supeditadas a las Disposiciones int ernas para la presentacin de los Trabajos de Licenciatura. Art. 17. Lo no previsto en estas Disposiciones ni en las Disposiciones internas para la presentacin de los Trabajos de Licenciatura, ser resuelto por el Consejo de la Facultad.

23
INSTRUCTIVO PARA LA PRESENTACIN DEL TRABAJO DE GRADO Tesis de Investigacin, Tesis de Creacin, Informes de Pasanta Aprobado por el Consejo de Escuela en su sesin ordinaria del da 9 de abril de 2008: 1. 2. 3. El Trabajo Especial de Grado deber ser presentado en papel bond, color blanco, tamao carta. El espacio de los mrgenes ser de 4 cm en la parte superior y a la izquierda; y de 3 cm en la parte inferior y a la derecha. El tipo de letra a utilizar ser Times New Roman tamao 12 para el cuerpo del trabajo. Sin embargo para la portada se utilizar: Times New Roman 14 para el encabezado; 20 para el ttulo 18 para el subttulo (si lo tiene); y 14 para el autor y fecha. (Ver modelo). Se utilizar interlineado doble para el cuerpo del trabajo, y sencillo para la portada, los agradecimientos, el ndice y el listado final de fuentes consultadas. Exceptuando la portada, los agradecimientos y el ndice (que se colocan en este orden), todas las pginas deben estar numeradas. Las citas, las referencias y el listado final de fuentes consultadas (Bibliografa, Hemerogrfa, etc) debern ajustarse a los criterios de un mismo sistema de documentacin (APA o MLA. Ver anexos en pgina 29).

4. 5. 6.

24
MODELO DE PORTADA SELLO Universidad Central de Venezuela Facultad de Humanidades y Educacin Escuela de Letras Departamento XXXX

Ttulo

Tutor: xxxx Tesista: xxxx Trabajo que se presenta para optar al grado de Licenciado en Letras

Caracas, xxxxx

25
TESIS DE INVESTIGACIN De la estructura y contenido del proyecto de investigacin Investigar es una tarea compleja y es necesario definir nuestras metas elaborando un plan de trabajo para organizar las ideas. El proyecto tiene la misin de anticipar el trabajo definitivo. El proyecto de investigacin se elabora a partir de una idea y debe tener una organizacin. Sus partes son las siguientes: 1. Ttulo tentativo: Debe dar una idea aproximada de lo que se piensa hacer. No debe ser muy largo como para explicar todo lo que se pretende investigar, ni tan corto que no se tenga idea del tema. 2. Planteamiento del tema o formulacin del problema: En este apartado se debe explicar con claridad de qu se tratar la investigacin que se desea hacer. Debe estar redactado en forma clara y coherente para que no haya lugar a dudas. En un proyecto se puede presentar el tema con una interrogante, de todos modos es preferible hacer una exposicin breve, con o sin preguntas explcitas, que muestren las ideas explicativas del tema en cuestin. 3. Los antecedentes: Los antecedentes deben ser apenas los indispensables para situarnos en el problema; es preciso explicar en esa seccin qu se ha investigado hasta ahora en relacin con el tema de estudio y se procurar destacar en que forma nuestro trabajo sea significativo para enriquecer los conocimientos existentes y no una mera repeticin de trabajos anteriores. Cuando se expone la utilidad de nuestro trabajo o se explica por qu nos ha preocupado el problema elegido, se puede abrir el apartado de Justificacin. De todos modos, los antecedentes y la justificacin de un proyecto suelen colocarse al comienzo del mismo pues cumplen funcionalmente el mismo papel que en otros casos desempea la introduccin. 4. Importancia y justificacin del estudio: Es conveniente explicar la relevancia que el trabajo aportar al conocimiento que ya se tenga acerca de l. Cuando se tiene una idea acerca de un tema especfico, se debe procurar leer para estar informados si ya ha sido planteado con anticipacin. Siempre consistir una lectura diferente, pero hay que tomar en cuenta la novedad del nuevo material que se quiere investigar o de la visin novedosa que se le desea dar. 5. Objetivos: Se debe precisar cul es el objetivo general de la investigacin. En un trabajo documental, como se acostumbra en las investigaciones literarias, un objetivo general podra ser "Reconocer las caractersticas de la novela romntica en Mara de Jorge Isaacs". A continuacin, se deben preciar los objetivos especficos, que seran, entre otros: "elaborar un corpus terico con las caractersticas de la novela romntica", "Investigar la cronologa de la novela romntica", "Analizar el aspecto literario de la novela Mara para observar el uso del yo romntico", etc. 6. Elementos tericos que fundamentan la investigacin: Una vez que se han planteado los antecedentes y la justificacin del trabajo, se pasa al problema que se ha de investigar. Se hace de un modo breve, aunque no simplemente enunciando una frase o una pregunta, sino explicando sucintamente el sentido del mismo. Los fundamentos tericos sustentarn el problema. No se trata de elaborar un completo marco terico, con todos los detalles que tal cosa supone, sino de informar al lector acerca de las bases conceptuales de las que se parte, de los autores, teoras o proposiciones generales dentro de las cuales situamos nuestra indagacin. Como se puede observar, para redactar los objetivos, tanto general como especficos, se debe tener una idea previa y precisa de lo que se desea hacer. Por ese motivo, la lectura es muy importante; mientras ms se conozca acerca del tema en cuestin, ms fcil ser organizar las ideas en el proyecto. De la misma manera, mientras se va leyendo el material para organizar este trabajo previo, se ir fichando cada uno de los libros y esto ayudar con la bibliografa. 7. Metodologa:

26
Esta consistir en la forma cmo se podr dividir el trabajo. Por ejemplo, se puede hacer la observacin de que se organizar la investigacin en un aspecto terico que abarcar la historia de la novela romntica (para ilustrar el objetivo que hemos mencionado como ejemplo en las lneas anteriores) y un aspecto prctico, ste ltimo consistir en el anlisis de la obra. En investigaciones literarias tambin se puede tomar en cuenta como aspecto metodolgico, el tipo de anlisis que se piensa utilizar, esto es: estructuralismo, semitica, textualismo, etc. A veces, se complementan las ideas con la observacin de qu autores se piensa utilizar en cada una de las partes del trabajo. La redaccin de la metodologa da una visin general de cmo se desea hacer el trabajo. Se observar, pues, que la metodologa normalmente contiene una formulacin esquemtica pero concisa del procedimiento general que se piensa desarrollar. 8. Esquema tentativo del contenido o Plan del trabajo: Resulta provechoso elaborar un ndice previo de cmo se organizar la investigacin. Con este esquema tentativo, se procura seguir un camino sin salirse del tema propuesto. Esto no quiere decir que en el curso de la investigacin no se enriquezca el primer borrador, pero siempre es una gua para el trabajo futuro. 9. Cronograma (Opcional): Deben especificarse las actividades y los lapsos tentativos para la ejecucin del proyecto. Se debe organizar el trabajo en fechas probables, as se tendr una idea prefijada de cunto tiempo se requerir para elaborar el trabajo definitivo. 10. Referencias bibliogrficas: Se debe colocar la lista de los libros que se han revisado hasta el momento para la elaboracin del proyecto y el fichaje de los posibles textos cuya revisin se prev para ms adelante. La bibliografa ser una indicacin somera del tipo de lecturas ya efectuado, en curso de realizacin o que se prev efectuar prximamente. En todo caso, como dira Sabino (1987), en un proyecto de investigacin, valen mucho ms la concisin, la rigurosidad de expresin y el esfuerzo de sntesis que la minuciosas explicaciones o dispersiones que nos apartan del hilo conductor fundamental. Para terminar con el aspecto que se refiere al Proyecto de Investigacin, se debe recordar que no existe un modelo nico, universalmente aceptado, que organice las secciones. Tentativamente se han indicado las anteriores con una secuencia un tanto lgica. Cada investigador podr disponer de otro orden, de acuerdo a su trabajo. La secuencia sugerida en estas pginas es la siguiente: Planteamiento o formulacin del problema. Antecedentes. Importancia y justificacin del estudio. Objetivos (generales y especficos). Elementos tericos que fundamenten la investigacin. Metodologa. Esquema tentativo o Plan de trabajo. Cronograma. Referencias bibliogrficas. Los cambios ms frecuentes dentro de este orden, se pueden observar en los "Elementos tericos", stos pueden estar colocados, a veces, despus y no antes de los "Objetivos"; pueden situarse tambin luego del "Planteamiento del problema", como una forma de explicar o de dar sentido al mismo. A veces, la justificacin puede redactarse junto con el mismo planteamiento del problema, sin transicin alguna. En fin, como se comprender, son diversos los ajustes que es posible hacer al esquema, segn las necesidades especficas de cada investigacin. A veces, los estudiantes se preguntan acerca del tamao adecuado para un "Proyecto de Investigacin". Es aventurado fijar normas en cuanto al lmite fsico de pginas, pues existen casos diversos de elaboracin (como hemos visto), pero una idea concreta podra establecerse entre unas diez cuartillas aproximadamente. De todos modos, un proyecto es slo un esbozo previo a una

27
investigacin y slo debe cumplir una labor de gua, de indicacin sumaria, como una especie de armazn que ser enriquecida y desarrollado mediante un trabajo posterior. En ningn caso se pretende que sea un esquema rgido, como si fuera una normativa a la que necesariamente nos tenemos que apegar. No se trata, naturalmente, de escribir un proyecto y luego dejarlo de lado mientras se contina desordenadamente en la bsqueda de datos y de material bibliogrfico; pero tampoco puede caerse en el extremo opuesto y, olvidando su carcter necesariamente flexible, perder la imprescindible libertad de eleccin tan importante en toda indagacin. De la presentacin de la Tesis de investigacin Sin desatender los aspectos formales de la presentacin sealados en la primera pgina de este instructivo, el contenido y desarrollo especfico de cada Tesis de investigacin es establecido y/o aprobado por el departamento en el que se inscriba dicho trabajo. PASANTA ACADMICA La Pasanta Acadmica constituye una de las modalidades de Trabajo Especial de Grado, y consiste en una actividad que combina trabajo y estudio, realizados en una institucin, pblica o privada, donde se lleven a cabo labores relacionadas con alguna de las reas de conocimiento que comprenden los estudios de Letras. La realizacin de las pasantas est regulada por disposiciones internas, las cuales pueden leerse en el folleto semestral de la Escuela de Letras. Para que un proyecto de pasanta sea vlido deber cumplir con los siguientes requisitos: 1) Aprobacin de un proyecto de pasanta; 2) Cumplir con una dedicacin no menor de 240 horas; y 3) Aprobacin del informe final de pasanta, previa discusin y defensa ante jurado. De la estructura del Proyecto de Pasanta Acadmica 1. Introduccin: Descripcin del objetivo de la pasanta. Explicacin del proyecto general en el que se insertan las actividades de la pasanta. 2. Objetivos: a. Objetivo general (debe englobar los objetivos especficos). b. Objetivos especficos (deben desarrollar ordenadamente el objetivo general). 3. Contenidos del proyecto, tipo de trabajo a realizar y justificacin de la pasanta: a. Explicar en qu consiste la pasanta. b. Especificar las tareas a realizar. c. Explicar la importancia y los aportes de la pasanta. Metodologa: a. Explicar cmo se van a realizar las tareas primordiales de la pasanta. Horario de la pasanta: 240 horas (detallar). Institucin, sede y tutores. Referencias bibliogrficas.

4. 5. 6. 7.

De la presentacin del Informe de Pasanta Acadmica El Informe de Pasanta deber incluir: 1. Introduccin. 2. Objetivos especficos de la pasanta. 3. Descripcin del proyecto en el que se inscribe la pasanta. 4. Descripcin de los rasgos o caractersticas de la institucin en la que se lleva a cabo el proyecto. 5. Descripcin minuciosa del trabajo realizado.

28
6. 7. 8. Logros alcanzados. Reflexiones sobre los diversos aspectos de la experiencia. Recomendaciones, limitaciones, evaluacin de la experiencia.

La extensin del Informe de Pasanta debe alcanzar un mnimo de 25 cuartillas. El estudiante debe ajustarse a criterios metodolgicos y no descuidar aspectos como las citas, los datos bibliogrficos, la presentacin adecuada, etc. El Informe puede incluir anexos que sean pertinentes, cuidadosamente seleccionados e incorporados al Informe de manera organizada. Es importante que en el Informe el estudiante, adems de asentar un registro de su actuacin institucional, tambin revele comprensin del proyecto en el que ha participado y no se abstenga de reflexionar, analizar y aportar sus impresiones. Incluso el estudiante puede desarrollar un tema vinculado a la Pasanta Acadmica . TESIS DE CREACIN De la estructura y contenido del Proyecto de Creacin Una tesis de creacin es el resultado de una indagacin en el campo creativo escogido, de una prctica del discurso literario, de la escritura. Dadas las caractersticas de esta modalidad de Trabajo Especial de Grado, el proyecto para la tesis de creacin consiste en una propuesta (de una extensin aproximada de diez cuartillas) en la que el estudiante debe exponer el tipo de trabajo a desarrollar tomando en cuenta el gnero, el espectro temtico, el estilo, y cualquier otro aspecto que se considere pertinente al oficio en su manifestacin especfica (poesa, narrativa, ensayo, guin, etc.). De la presentacin de la Tesis de Creacin La tesis de creacin deber incluir: 1. Prlogo o texto introductorio (con una extensin mnima de 20 cuartillas), en el cual el estudiante justificar su tesis mediante una aproximacin ensaystica y/o terica al gnero en cuestin. En tal sentido esta primera parte debe contener la explicacin razonada acerca del gnero o tendencia en la cual se inscribe el trabajo de creacin, y las reflexiones del estudiante sobre los diversos aspectos de la experiencia 2. El trabajo de creacin. Esta parte seguir los criterios propios del gnero y la propuesta creativa del estudiante, de conformidad con el tutor. 3. Listado de las fuentes consultadas (segn sea el caso). La extensin de la tesis de creacin debe alcanzar un mnimo de 70 cuartillas. El estudiante debe ajustarse a criterios metodolgicos y no descuidar aspectos como las citas en el texto introductorio, los datos bibliogrficos, la presentacin adecuada, etc. ANEXOS SOBRE LA DOCUMENTACIN Estilo MLA Libros: [autor (apellido, nombre seguido de punto); ttulo (en itlicas y seguido de punto); nmero de la edicin, si lo tiene (seguido de punto); traductor, si lo tiene (seguido de punto); lugar de publicacin (seguido de dos puntos); editorial (seguido de coma) y fecha de publicacin]. Walker, Melissa. Cmo escribir trabajos de investigacin. Barcelona: Gedisa, 2000. Ellman, Richard. James Joyce. 2 ed. Nueva York: Oxford UP, 1971.

29
---. The New Oxford Book of American Verse. Nueva York: Oxford UP, 1976. (nota: si el autor es el mismo de la fuente anterior se sustituye el nombre de ste por ---.) Homero. The Iliad. Trad. Richmon Lattimore. Chicago: U of Chicago P, 1951. Bachelard, Gastn. Lautramont. Trad. Angelina Martn del Campo. Mxico: FCE, 1985. Ellman, Richard, y Robert OClair, comps. The Norton Anthology of Modern Poetry. 2 ed. Nueva York: Norton, 1988. Kahn, Herman, William Brown, y Leon Martel. The next 200 years. Nueva York: Morrow, 1976. Bailyn, Bernard, et al. The Great Republic: A History of het American people. Lexington: Heath, 1977. Publicaciones peridicas: [autor (apellido, nombre seguido de punto); ttulo del texto (entre comillas y seguido de punto); ttulo de la publicacin (itlicas); volumen y nmero, si los tiene (en nmeros arbigos separados por punto); fecha de la publicacin (entre parntesis si la revista tiene vol. y n, o seguida de dos puntos si no los tiene) y ubicacin dentro la publicacin (cuerpo y pginas, seguido de punto)]. Artculo de revista mensual Oppenheimer, Todd. The Rancher Subsidy. Atlantic enero 1996: 26-28, 36-38. Editorial firmado Smith, Gerard. Toward Arms Control. Editorial. New York Times 29 de junio de 1982: A23. Artculo de revista que numera las pginas separadamente en cada nmero Bisking, Peter. Rebel Without a Cause: Nicolas Ray in the Fifties. Film Quartely 28.5 (1974): 32-38. Entrevista sin soporte impreso: [cuando aparece impresa se colocan los datos segn el formato de libros, partes de libros o publicacin peridica dependiendo del tipo de publicacin al que pertenezca]. Vitousek, Peter. Entrevista personal. 21 de enero de 1993. Babbit, Bruce. Entrevista telefnica. 24 de octubre de 1995. Pelcula: [ttulo del film (en itlicas y seguido de punto); nombre del director o realizador (seguido de punto); nombre de los actores principales (seguido de punto); nombre de la empresa productora (seguido de coma), ao (seguido de punto)]. Rebel without a Cause. Dir. Nicolas Ray. Con James Deam, Sal Mineo y Natalie Wood. Warner Brothers, 1955. Grabacin de audio: [nombre del artista o grupo (seguido de punto); ttulo de la grabacin (en itlicas y seguido de punto); formato, slo si no est en CD (seguido de punto); Disquera (seguido de coma); ao (seguido de punto)]. Pink Floyd. Pulse. Columbia, 1995. The Beatles. Revolution. The Beatles / 1967-1970. Capitol, 1973. Textos electrnicos recuperados de internet: [autor (apellido, nombre seguido de punto); ttulo del texto (en itlicas y seguido de punto); Lugar de publicacin, editorial, fecha de publicacin, si se trata de una fuente con soporte impreso (igual que con los libros); En lnea (seguido de punto); lugar donde se encuentra el texto (nombre del website seguido de punto); nombre de la red de

30
ordenadores (Internet, seguido de punto); fecha de acceso (seguido de punto). Twain, Mark. Adventures of Hukcleberry Finn. Nueva York: Harper & Bros., 1886. En Lnea. Literature and Publications Goper. Internet. 4 de enero de 1996.

Normas MLA para las referencias en el cuerpo del trabajo Cuando se utiliza el estilo de documentacin MLA, las referencias de las fuentes que fueron citadas en el cuerpo del trabajo deben sealarse entre parntesis (referencias parentticas) inmediatamente despus del fragmento citado (el cual debe colocarse entre comillas para indicar que es una cita directa). Tambin deben sealarse los datos de un material consultado que no se est citando textualmente pero que se est tomando como punto de partida o referencia del asunto tratado en ese apartado; en dicho caso el fragmento que precede a la referencia parenttica aparecer sin comillas para indicar que es un resumen, una parfrasis o una interpretacin de las ideas contenidas en tal fuente. Es importante tener en cuenta que las citas que excedan los cuatro renglones deben separarse del prrafo y sangrarse con diez espacios hacia la derecha o cinco espacios de cada lado hacia el centro; en tal caso la fuente y el interlineado se reducen con respecto al resto del trabajo y no se colocan las comillas al fragmento; cuando los fragmentos a citar no superen los cuatro renglones debern incluirse en el cuerpo del prrafo y colocarse entre comillas. En este estilo de documentacin se reserva el uso de las referencias a pie de pgina para informacin adicional sobre lo tratado en el prrafo cuando se considera que sta puede ser de inters pero no es pertinente en el desarrollo de las ideas controladoras del prrafo. 1. Si el autor de la fuente que se ha citado o consultado no aparece mencionado en el prrafo se colocar en la referencia el apellido del mismo y el (los) nmero(s) de la(s) pgina(s) a la(s) que corresponde. Ejemplo: Leonard Rosenman, el director musical, fue una buena eleccin porque haba trabajado con Dean en East of Eden (Kreil 94) Si el autor de la fuente que se ha citado o consultado aparece mencionado en el prrafo slo se colocar en la referencia el(los) nmero(s) de la(s) pgina(s) a la(s) que corresponde. Ejemplo: Douglas McVay considera que Rebel Without a Cause es la obra maestra de Nicholas Ray y uno de los cuatro mejores filmes de los aos cincuenta (24). a.- Si se est utilizando ms de una obra del mismo autor se colocar en la referencia el ttulo de aquella a la que pertenece el fragmento citado y el(los) nmero(s) de la(s) pgina(s) a la(s) que corresponde; b.- y si adems el autor no ha sido mencionado en el prrafo tambin debe colocarse el apellido de ste. Ejemplos: a) Mel Watkins aplaude la cadencia lrica de la voz intensamente subjetiva de Celie (Some Letters Went to God 7). b) En los momentos tranquilos del campo Celie, Shung, Sophia o Harp podran venir a visitarme(Walker Writing The Color Purple 359).

2.

3.

Estilo APA Libros Alarcos Llorach, Emilio. (1995). Gramtica de la lengua espaola. Madrid: Espasa Calpe. Pottier, Bernard. (1968). Lingstica moderna y filologa hispnica. Madrid: Gredos. Artculos en revistas Bentivoglio, Paola. (1996). La gramtica del espaol hablado en Venezuela. Lengua y Habla 1,1.2139. Sedano, Mercedes. (1994). El futuro morfolgico y la expresin ir a + infinitivo en el espaol hablado en Venezuela. Verba 21.225-240.

31
Artculos o captulos en libros compilados Sedano, Mercedes y Paola Bentivoglio. (1996). Venezuela. En Manuel Alvar (dir.), Manual de dialectologa hispnica. El espaol de Amrica , 116-133. Barcelona: Ariel Lingstica. Morales, Amparo. (1997). La manifestacin del sujeto en espaol: tendencias universales y variacin dialectal. En Robert Hammond y Marguerite MacDonald (eds.), Linguistic Studies in Honor of Bohdan Saciuk, 87-103. West Lafayette, IN: Learning Systems, Inc.

Ponencias Prez, Laura. (1999). La funcin acusativa del cltico le en el espaol de Caracas. Ponencia presentada en las IV Jornadas de Investigacin Humanstica y Educativa "Macuro 500 aos". Valencia: Universidad de Carabobo. Trabajos de Grado y Trabajos de Ascenso Baran, Henryk. (2000). Frecuencia y uso de las formas verbales en hablantes de Caracas. Comparacin con otras ciudades hispanoamericanas. Trabajo de Grado para optar al ttulo de Magister Scientiarum en Lingstica. Universidad Central de Venezuela, Caracas. Trabajos inditos Prez, Laura. (1998). La adquisicin de los nombres de parentesco en dos etapas del desarrollo cognitivo. Trabajo indito. Maestra en Lingstica. Universidad Central de Venezuela. Reseas Mujica, Valentina. (2000). Resea de El espaol coloquial en la conversacin. Un esbozo de pragmagramtica [de Antonio Briz Gmez. 1988. Barcelona: Ariel] Resea en el Boletn de Lingstica 15.50-52. Normas APA para las referencias en el cuerpo del trabajo Al citar un trabajo que tiene un solo autor, se usa el apellido y el ao de publicacin dentro de parntesis y separado por una coma. Ej.: En un reciente estudio acerca del impacto de la industria de la telenovela en Latinoamrica (Mazziotti, 1996) se dice que Si ya se ha indicado el nombre del autor en el texto se usa tan solo el ao de publicacin dentro de parntesis. Ej.: Nora Mazziotti (1996) afirma que en Amrica Latina Si se cita un trabajo con dos autores, hay que nombrar ambos autores cada vez que la referencia aparezca en el texto. Ej.: La soledad est inversamente relacionada con la competencia comunicativa (Reinking & Bell, 1991). Si el trabajo tiene menos de seis autores, es necesario nombrarlos a todos la primera vez y las siguientes veces se usa slo el nombre del primer autor seguido de "et al." Y el ao. Ej.: Los comportamientos indeseables dentro del aula de clase han sido estudiados (Kearney, Plax, Hays, & Ivey, 1991). Los comportamientos indeseables en el aula son tres: incompetencia, indolencia y irreverencia (Kearney et al., 1991). Si el trabajo tiene ms de seis autores, se usa tan solo el apellido del primer autor seguido de "et al." y el ao.

32
Ej.: La aprehensin de la comunicacin tiene muchas ramificaciones (McCroskey et al., 1981). Si se incluye una cita textual o se est hablando de una parte especfica de la fuente, se pone(n) el(los) nmero(s) de pgina despus del ao. Ej.: "La falta de xito en la carrera podra bajar el valor del hombre en las relaciones de trabajo" (Reinking & Bell, 1991: 368).

33
COMPONENTE DE FORMACIN BSICA PRIMERO Y SEGUNDO SEMESTRE Introduccin al estudio del lenguaje Cdigo: L111 (Lingstica general I Cdigo: 1010) Seccin A: Profesora Mara Jos Gallucci Seccin B: Profesora Carla Gonzlez Seccin C: Profesora Natalia Pericchi Semestre 01-2012 Objetivos En esta asignatura se pretende que el estudiante conozca y comprenda los fundamentos tericos relacionados con el proceso de la comunicacin, la especificidad y caractersticas del lenguaje humano, la lingstica como ciencia del lenguaje, y la estructura de la lengua y sus niveles de anlisis. Asimismo, se inicia al alumno en el estudio del lenguaje en sus distintos niveles de anlisis. Temario 1. La comunicacin y el lenguaje La comunicacin. El proceso de la de comunicacin. Lenguaje humano y comunicacin animal. Rasgos sustantivos del lenguaje humano. La lingstica Objeto de estudio de la lingstica. Conceptos bsicos: lenguaje y lengua. Lengua, norma y habla. Competencia y actuacin. Actos de habla. Interaccin y contexto. El signo lingstico. Propiedades del signo lingstico. Otros tipos de signos. La estructura de la lengua La lengua como sistema estructurado. Niveles de la lengua. Micro niveles y macro niveles. Nivel fontico-fonolgico Campos de la lingstica: fontica y fonologa. Unidades de anlisis: fonemas y fonos (alfonos y varfonos). Archifonema. La articulacin de los sonidos. Sonidos consonnticos, voclicos y glides. Criterios para su clasificacin: accin de las cuerdas vocales, punto de articulacin y modo de articulacin. Sistema fonolgico del espaol general. Nivel morfosintctico Campos de la lingstica: morfologa, sintaxis, morfosintaxis. Unidades de anlisis: morfemas, palabras, sintagmas y oraciones. Tipos de morfemas y criterios para su clasificacin. Clases de palabras y criterios para su clasificacin. Clases de sintagmas. Ncleo, determinantes, adyacentes y modificadores. Tipos de oraciones: simples, compuestas y complejas. Nivel lxico-semntico Campos de la lingstica: semntica y lexicologa. Definicin del campo de estudio. Unidades de anlisis: el significado y la lexa. Semntica: a) El significado y el sentido. Significado lingstico, referencial y pragmtico; b) Anlisis smico y componencial. Campos lxico y campo semntico. Rasgos del significado: semas y sememas ; c) Semntica de las palabras; d) Semntica de la oracin. Lxico: a) Tipo de lexas; b) el lxico espaol. Nivel textual-pragmtico 7.1. Campos de la lingstica: pragmtica y anlisis del discurso. 7.2. Unidades de anlisis: enunciado, texto, acto de habla. 7.3. Discurso, texto y contexto. 7.4. Texto y propiedades textuales (adecuacin, cohesin, coherencia). 7.5. Discurso oral y discurso escrito.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

34
Lingstica general Cdigo: L112 (Lingstica II 1020) Prelacin: Introduccin al estudio del lenguaje Auxiliar docente Orlwins Maizo Semestre 01-2012 Objetivos Esta asignatura tiene como propsitos fundamentales los siguientes: i) conocer las bases biolgicas del lenguaje humano; ii) establecer las relaciones del lenguaje con la mente y la representacin, la cultura y la sociedad; iii) caracterizar la lingstica como una disciplina cientfica; iv) conocer las corrientes lingsticas contemporneas; y v) diferenciar las ramas de la lingstica y las disciplinas relacionadas con el estudio lingstico. Temario 1. El lenguaje humano. 1.1. Especificidad biolgica del lenguaje humano. 1.2. Lenguaje y cognicin. 1.3. Lenguaje y representacin. 1.4. Lenguaje, cultura y sociedad. La lingstica como disciplina cientfica. 2.1. Fundamentos tericos, objeto de estudio y metodologa. 2.2. Gramtica normativa y gramtica cognitiva. 2.3. Lingstica terica y lingstica aplicada. 2.4. Estudios sincrnicos y diacrnicos. 2.5. Estudios contrastivos. Principales desarrollos tericos de la lingstica. 3.1. Estructuralismo. 3.2. Generativismo. 3.3. Funcionalismo. 3.4. Lingstica cognitiva. 3.5. Anlisis del discurso. 3.6. Pragmtica. Ramas y disciplinas lingsticas. 4.1. Fontica y fonologa; morfologa y sintaxis; semntica, lexicologa y lexicografa; anlisis del discurso y pragmtica. 4.2. Dialectologa. 4.3. Sociolingstica. 4.4. Psicolingstica. 4.5. Lingstica de corpus. 4.6. Lingstica aplicada: enseanza del espaol como segunda lengua, terapia del lenguaje, lingstica computacional, otras aplicaciones.

2.

3.

4.

Bibliografa Se entregar al comienzo del semestre.

35
Teora literaria I Cdigo: L211 (Teora literaria Cdigo: 2010) Seccin A: Profesora Diajanida Hernndez Seccin B: Profesor Rafael Castillo Zapata Seccin C: Profesor Rodrigo Blanco Semestre 01-2012 Introduccin a la teora de la literatura Objetivos El presente curso est diseado con la finalidad de proporcionar al estudiante los conocimientos bsicos para la comprensin del fenmeno literario. Como curso de introduccin a los estudios de Letras que se inician, nos proponemos estimular el espritu crtico de los estudiantes para que aborden y discutan los siguientes problemas: a) qu es la literatura?; b) por qu estudiar la literatura?; c) qu es la teora literaria?; d) qu es la crtica literaria?; e) cules son las relaciones entre la literatura y la realidad?; f) qu es la ficcin literaria?; g) qu es un gnero literario? Temario -Primera parte. La especificidad de la literatura frente a otros discursos. La nocin de literatura. La literatura como institucin. El canon literario. La teora literaria. La crtica literaria. Literatura y estilo. Obra y autor. Texto y discurso. -Segunda parte. Las relaciones entre la literatura y la realidad. Mimesis y representacin. Ficcin. Mundos posibles. Verosimilitud. -Tercera parte. Introduccin a la teora de los gneros literarios. Bibliografa Una bibliografa ampliada se proporcionar al comenzar el curso. El alumno contar con un dossier de textos escogidos especialmente por la Ctedra de Teora de la Literatura. Evaluacin Dos pruebas parciales (60%) y una prueba final (40%)

36
Teora literaria II Cdigo: L212 (Teora literaria II Cdigo: 2102) Prelacin: Teora literaria I Cdigo: L211 Profesor Rodrigo Blanco Semestre 01-2012 Objetivo General Esta asignatura tiene como objetivo general dar al estudiante las herramientas tericas, metodolgicas y crticas para el anlisis de la narrativa y la poesa. Se estudian los problemas de definicin terica e interpretacin crtica que proponen los discursos narrativo y potico, en el marco de su evolucin histrica. Objetivos especficos - Plantear y discutir la naturaleza estructural de la poesa y de la narrativa atendiendo a la produccin, composicin, transmisin y recepcin de sus manifestaciones bsicas: poema lrico, cuento, novela. - Plantear y discutir las principales nociones que sirven para caracterizar las diversas modalidades estructurales e histricas del poema: verso, ritmo, mtrica, verso libre, figuracin. - Plantear y discutir las nociones bsicas que sirven para caracterizar las diversas modalidades estructurales e histricas de la narracin (cuento, novela): historia, trama, personaje, narrador, narratario, sintaxis, funcin, secuencia, tiempo, espacio, descripcin, autor implcito, modo, punto de vista, voz. Bibliografa mnima Barrera Linares, Luis y Carlos Pacheco (comps.). Del cuento y sus alrededores. Aproximaciones a una teora del cuento. Caracas: Monte vila, 1997. Blanchot, Maurice, El encuentro con lo imaginario, en El libro que vendr. Caracas: Monte vila, 1969. Cabo Aseguinolaza, Fernando. Teoras sobre la lrica. Madrid: Arco-Libros, 1990. Genette, Grard. Figures III. Pars: du Seuil, 1972. Genette, Grard. Lenguaje potico, potica del lenguaje, en VV. AA., Estructuralismo y literatura. Buenos Aires: Nueva Visin, 1972. Jakobson, Roman. Lingstica y potica, en Ensayos de lingstica general . Barcelona: Seix Barral, 1975. Paraso de Leal, Isabel. Teora del ritmo de la prosa. Barcelona: Planeta, 1976. Prada Oropeza, Renato (comp.). La narratologa hoy. Ciudad de la Habana: Editorial Arte y Literatura, 1989 Sull, Enric. Teora de la novela. Antologa de textos del siglo XX. 2 ed. Barcelona: Crtica, 2001. Metodologa El curso intentar promover en los alumnos la reflexin terico-crtica que les permita acceder a formulaciones provisionales de explicacin del fenmeno potico y del fenmeno narrativo, para luego contrastarlas con la teora establecida y alcanzar una comprensin realmente comprometida, personal, de los problemas que entraa la constitucin y el funcionamiento de un poema o de un relato. Evaluacin Dos pruebas parciales (60%) y una prueba final (40%).

37
Introduccin a las literaturas occidentales I Cdigo: L311 (Introduccin a las literaturas occidentales I Cdigo: 2242) Seccin A: Profesor Juan Pablo Gmez Seccin B: Profesora Mara del Pilar Puig Seccin C: Profesor Ferenc Vass Semestre 01-2012 pica y tragedia A quien no ha visto an la luz del final da, jams le llamis dichoso. Edipo Rey. Sfocles Partiendo del estudio de estas dos formas poticas de la antigedad, este curso intentar acercarse a la figura del hroe su temple, sus acciones, su destino como centro del viaje pico que desemboca, a travs de la toma de consciencia, en la tragedia. Aristteles hace de Homero el padre de la tragedia, precisamente porque en sus grandes poemas picos lata ya el contenido trgico (asuntos graves y elevados). Es por esto que el curso tomar como punto inicial la lectura de la Ilada el impulso heroico porque, como dice Steiner, la cada de Troya es la primera gran metfora de la tragedia, puesto que nos habla del sometimiento del hombre por parte del destino, nos habla tambin de la brevedad de la vida heroica y, por ltimo, de la cada de la ciudad. Por lo dems, la larga y desastrosa guerra de Troya no benefici a nadie, ni siquiera a los vencedores. La desmesura (hybris) de stos, llmese clera, orgullo o envidia dar origen a su propia destruccin, que es necesaria para resguardar los lmites del cosmos (orden, justicia, destino) en los que crea el pueblo griego. Es en la tragedia donde se recoge esta accin (drama) de paso entre la dicha y la desdicha del hroe. Adems, la tragedia, toda la tragedia, da una visin del comportamiento heroico diferente a la pica; mientras sta canta su gloria sobre su soberbia, aquella subraya sus excesos (arrogancia, estupidez, abuso de poder, hasta criminalidad) y desconocimiento de la vida cvica con sus nefastas consecuencias. Por esto, tambin se revisarn algunas obras de los tres grandes poetas trgicos ticos, as como las notables diferencias que existen entre ellos. El hombre es polmico porque en l todas las fuerzas terrestres y divinas se dan cita y pelean (Octavio Paz), as pues, concibiendo adems a la tragedia como un dilogo del pueblo griego consigo mismo, la idea es intentar lograr que el estudiante, de una forma ms clara, entre en relacin con las primeras formas de hacer literatura en Occidente. Al final del curso nos aproximaremos al mundo de la comedia para hacer un breve contraste. Bibliografa Homero. Ilada. Esquilo. Orestada. Sfocles. Antgona, Edipo Rey. Eurpides. Troyanas. Aristfanes. Las nubes. La bibliografa secundaria ser recomendada en las primeras clases.

38
Introduccin a las literaturas occidentales II Cdigo: L312 (Introduccin a las literaturas occidentales II Cdigo: 2132) Prelacin: Introduccin a las literaturas occidentales I Cdigo: L311 Profesor Daniel Cuevas Semestre 01-2012 Un tiempo entreclaro
Seguir el declinar de las formas sobremaduras de la cultura no es de menor entidad ni en modo alguno menos cautivante que observar el nacimiento de las nuevas. Johan Huizinga. El otoo de la Edad Media

Es objetivo de este curso propiciar en el estudiante la comprensin de las formas literarias y de pensamiento caractersticas de la Edad Media y el Prerrenacimiento europeos; para ello se aproximar al conocimiento de la literatura del momento, sus gneros ms relevantes, los autores y obras ms representativos. Al mismo tiempo brindar un amplio marco de referencias culturales, sociales, histricas y estticas en el cual la creacin literaria encuentra su pleno sentido. Objetivos especficos - El estudio y la descripcin de la literatura medieval y su paso hacia la renacentista, es decir, del mundo cristiano a las nuevas concepciones crticas del mundo moderno: el paso del Humanismo cristiano al Humanismo renacentista (Dante Alighieri y Michel de Montaigne como cumbres de estas dos visiones de mundo). - Estudiar ciertos hitos culturales a travs de los cuales el estudiante har acopio de un vocabulario bsico indispensable para cualquier aproximacin a los tpicos literarios, a las formas expresivas y a los temas bajo medievales. - Reflexionar sobre los cambios que posibilitaron el advenimiento de la Modernidad occidental, donde, sin embargo, perviven hasta hoy ciertos tpicos (espirituales y literarios) definidos como ciertamente occidentales. El curso valorar el diferente tono de la vida bajo medieval y prerrenacentista partiendo de la concepcin de un mundo en orden y heroico propio de la pica oral romnica ( Cantar de Mo Cid, Cantar de Roldn, Cantar de los Nibelungos) en contraste con la pica culta de Dante Alighieri. Pero Montaigne por su parte, propondr la duda, la crtica, el escepticismo. La revisin de la lrica de Petrarca o Gracilaso o la cuentstica de Boccacio, Chaucer o don Juan Manuel, irn revelando cmo la literatura muestra la desenfrenada extravagancia e inflamabilidad del espritu medieval, la cual en el siglo XV har desbordar la pasin espontnea en tal medida, que salta una y otra vez por encima de la propia conveniencia y del clculo. Destaca La Celestina como cifra de la Modernidad pues encierra el germen de la novelstica moderna y los acuciosos problemas y crisis de los nuevos tiempos. Bibliografa: se entregar al inicio del curso

39
Literatura latinoamericana I Cdigo: L411 (Problemas de literatura latinoamericana Cdigo: 2020) Seccin A: Profesora Camila Pulgar Semestre 01-2012 Objetivos generales Este curso coloca al estudiante frente a la historia, los distintos tonos, las diferentes voces, las imgenes y las reflexiones de la literatura latinoamericana. Objetivos especficos 1) Leer y comentar las obras sealadas. 2) Comprender de qu modo especfico se integra la literatura latinoamericana a la tradicin literaria occidental. 3) Establecer, a la vez, los cambios y las constantes de la literatura del continente. Temario 1.- Literatura indgena Caractersticas generales de las literaturas indgenas. Culturas rituales. Valor potico y documental de los mitos indgenas. El impacto de la Conquista en la percepcin de los pueblos amerindios. Colonizacin: primeras interpretaciones extranjeras de las escrituras nativas. Mestizaje e hibridacin de la expresin. Surgimiento e importancia del punto de vista antropolgico: los estudios modernos de las culturas amerindias. Jos Mara Arguedas. Entre el kechwa y el castellano, la angustia del mestizo, El valor potico y documental de los himnos religiosos quechuas, Acerca del intenso significado de dos voces quechuas, De las comunidades de Espaa y el Per: algunas conclusiones, Maritegui y Luis Alberto Snchez: en los inicios de la polmica sobre el indigenismo en Una recuperacin indigenista del mundo peruano. Barcelona: Anthropos, 1982. 2.- El barroco Caractersticas generales del barroco. El barroco como movimiento esttico y como expresin plenaria del hombre. Reforma y contrarreforma. Miedo al vaco y revolucin del tiempo. El barroco como expresin del perodo colonial: imitacin e invencin de la conciencia criolla: amor, muerte y conocimiento. Sor Juana Ins de la Cruz. Seleccin de poemas: 166, 167, 177, 175, 104, 178, 171, 61 en Obra selecta. Tomo I. Caracas: Biblioteca Ayacucho, N 197, 1994. Octavio Paz. Concilio de luceros en Sor Juana Ins de la Cruz o las trampas de la fe. Barcelona: Seix Barral, 1982. Jos Lezama Lima. La expresin americana. Edicin de Irlemar Chiampi con el texto establecido. Mxico: FCE, 1993. Irlemar Chiampi: La historia tejida por la imagen. Prlogo a La expresin americana. 3.- El romanticismo Caractersticas generales del romanticismo. Emergencia y rebelin del alma criolla. El escritor liberal romntico y la fundacin de la Repblica. Americanismos y nacionalismos. Sensibilidad gramatical: reconocimiento y dominacin geopolticos de la expresin americana. El hecho histrico: itinerarios del herosmo romntico. Simn Rodrguez. Consejos de amigo dados al Colegio de Latacunga y Cartas en Obras completas. Tomo II, Reedicin Facsmil, Caracas: Presidencia de la Repblica, 1999. Jos Lezama Lima. El romanticismo y el hecho americano en La expresin americana. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1993. Otros materiales Barroco, Ilustracin, Romanticismo y Documentacin de fuentes. Estilo MLA. Evaluacin Dos controles de lectura y participacin en clases

40
Literatura latinoamericana I Cdigo: L411 (Problemas de literatura latinoamericana Cdigo: 2020) Seccin B: Profesor Alejandro Bruzual Semestre 01-2012 Objetivos Confrontar directamente obras literarias y crtica especializada permite que el estudiante establezca criterios propios de lectura, que luego sern complementados y dirigidos gracias a la dinmica de clase. Sobre esta base, haremos un recorrido por algunos autores y obras (o selecciones) que pueden ser tomados como ejemplos paradigmticos de sus momentos y de la sociedad que los produce. Se presentarn caractersticas y elementos socio-polticos de cada perodo. Se busca que el estudiante pueda entender y seguir el derrotero histrico de la literatura continental de los perodos tratados, valorando continuidades y rupturas entre ellos, as como relaciones con los momentos histricos que representan. Se distinguirn rasgos que han sido tomados como indicadores del surgimiento de la conciencia nacional-continental, en sentido de construccin identitaria, a travs de las diversas funciones de la escritura. Temario 1. Literatura precolombina (maya-azteca). 2. Literatura colonial de la Conquista (cartas Corts, crnicas B. Daz del Castillo, Araucana de Ercilla). 3. Barroco (poesa y cartas de Sor Juana, Los infortunio de Alonso Ramrez de Sigenza y Gngora, seleccin de poesa colonial variada) 4. Neoclasicismo e Independencia (Bello, Olmedo y Heredia, Carta de Jamaica y Discurso de Angostura, Simn Rodrguez). 5. Romanticismo y siglo XIX (El matadero de Echeverra, Facundo, revisin idea de Narraciones fundacionales de D. Sommer) 6. Gauchesca (Martn Fierro) Bibliografa Se entregar una gua de lecturas obligatorias al inicio de clases. Buena parte de los textos a utilizar han sido editados por Biblioteca Ayacucho. Evaluacin Hacemos nfasis en la dinmica pedaggica del curso, en el valor y experiencia de las lecturas, por lo que la asistencia a clases es fundamental. Asimismo, se har controles de lectura, presentaciones y se evaluar cada da la participacin en clases. Se exigirn algunos reportes escritos (1 pgina).

41
Literatura latinoamericana I Cdigo: L411 (Problemas de literatura latinoamericana Cdigo: 2020) Seccin C: Profesor Jorge Romero Semestre 01-2012 Objetivos generales Este curso coloca al estudiante frente a la historia, los distintos tonos, las diferentes voces, las imgenes y las reflexiones de la literatura latinoamericana. Objetivos especficos 1) Leer y comentar las obras sealadas 2) Comprender de qu modo especfico se integra la literatura latinoamericana a la tradicin literaria occidental 3) Establecer, a la vez, los cambios y las constantes de la literatura del continente Temario 1.- Conquista, territorio y colonizacin. Desplazamientos indgenas El impacto de la Conquista en la percepcin de los pueblos amerindios. Colonizacin: primeras interpretaciones extranjeras de las escrituras nativas. Mestizaje e hibridacin de la expresin. Surgimiento e importancia del punto de vista antropolgico: los estudios modernos de las culturas amerindias. Inca Garcilaso. Comentarios Reales (vol I, seleccin de textos).Caracas. Bbl Ayacucho. Literatura Quechua. (Seleccin de textos) Caracas. Bbl Ayacucho. 1993 Guaman Poma de Ayala. Crnicas de buen gobierno. Caracas, Bbl Ayacucho, 1992 2.- El barroco Caractersticas generales del barroco. El barroco como movimiento esttico y como expresin plenaria del hombre. Lo sagrado y lo carnavalesco. Miedo al vaco y revolucin del tiempo. El barroco como expresin del perodo colonial: imitacin e invencin de la conciencia criolla: amor, muerte y conocimiento. Sor Juana Ins de la Cruz. El primero sueo (existen varias ediciones) Alejo Carpentier. Concierto barroco. (existen varias ediciones) 3.- El romanticismo Caractersticas generales del romanticismo. Emergencia y rebelin del alma criolla. El escritor liberal romntico y la fundacin de la Repblica. Americanismos y nacionalismos. Sensibilidad gramatical: reconocimiento y dominacin geopolticos de la expresin americana. El hecho histrico: itinerarios del herosmo romntico. Jorge Isaacs. Mara (existen varias ediciones) Jos Antonio Ramos Sucre (seleccin de poemas) Evaluacin Dos controles de lectura (50%) y dos ejercicios prcticos (50%) Bibliografa de consulta ser repartida el primer da de clase

42
Literatura latinoamericana II Cdigo: L412 (Palabra escrita en Amrica Latina Cdigo: 2052) Prelacin: Literatura latinoamericana I Cdigo: L411 Profesor Alejandro Bruzual Semestre 01-2012 Objetivo general Nos proponemos hacer una lectura contextualizada, en trminos socioculturales, tanto del Modernismo como de las vanguardias histricas en Latinoamrica, intentando encontrar los vnculos y las contraposiciones que se dieron entre las dos estticas. Discutiremos artculos fundamentales sobre el tema y los confrontaremos con los textos creativos, intentando discernir la pertinencia de los criterios continentales e identitarios que cruzan ambos momentos. Objetivos especficos En cuanto al Modernismo comenzaremos abordando escritos poticos de autores fundamentales, centrndonos en Rubn Daro. Luego analizaremos y haremos dialogar dos ensayos: Ariel de Rod y Nuestra Amrica de Mart. En cuanto a las vanguardias, primero revisaremos de manera introductoria los movimientos europeos ms representativos, y desde ah, buscaremos comprender la discusin de la crtica cannica sobre las caractersticas de los movimientos continentales. Luego, se har la lectura directa de los manifiestos y obras representativas de los movimientos nacionales ms importantes. Se discutirn artculos de los mismos poetas, paralelamente con la lectura de la poesa vanguardista ms representativa: Csar Vallejo, Vicente Huidobro y Pablo Neruda. Asimismo, haremos un esfuerzo de comprensin de las caractersticas fundamentales de la narrativa vanguardista, en particular a travs de dos textos: Margarita de lluvia, de Torres Bodet, y Escalas melografiadas, de Vallejo. Bibliografa crtica Gua de artculos que se entragar el primer da de clases. Paz, Octavio. Los hijos del limo. Barcelona, Seix Barral, 1974. Ramos, Julio. Desencuentros de la modernidad. Caracas: El perro y la rana, 2009. Osorio, Nelson. Manifiestos, proclamas y polmicas de la vanguardia literaria hispanoamericana. Caracas: Biblioteca Ayacucho, 1988. Evaluacin Se trabajar con lecturas obligatorias por clase, as que la asistencia es imprescindible adems de la participacin activa en la discusin. Habr controles de lectura espordicos, presentacin de textos, y breves reportes y trabajo final escrito.

43
Literatura y vida Cdigo: L511 (Literatura y vida Cdigo: 3030) Seccin A: Profesor Douglas Mndez Seccin B: Profesor Teresa Soutio Seccin C: Profesor Jaime Lpez-Sanz Semestre 01-2012 La Odisea Mito, imagen, memoria y conciencia novelesca
La Odisea no es un poema de la vida heroica, planteada con nitidez contra un trasfondo de muerte definitiva e irrevocable; es ms bien el poema de un tipo de vida permeada por la muerte, donde la muerte est continua e incesantemente presente. Aqu los dos polos vida y muerte se funden. El mundo de La Odisea es una existencia en flujo, en continuo contacto con la muerte, como la pezua con la garra. Karl Kernyi: Hermes, gua de almas

Texto fundador de la cultura y prototipo del gnero novelesco, La Odisea es una lectura necesaria cuando se inician los estudios de letras, no slo por su importancia histrica sino tambin, muy particularmente, por su ntima imbricacin en el vivir. La riqueza del poema es tal que ninguna lectura a lo largo de los siglos parece agotarlo; al contrario, cada vuelta que el hombre ha dado sobre sus imgenes ha ido ensanchando sus posibilidades y resonancias, sus misterios y mensajes. La lectura y estudio de este poema se centrar en la figura de Odiseo. La Odisea nos habla de una forma de existencia distinta del patrn heroico que aparece en la pica arcaica y la tragedia clsica. Aqu el antiguo hroe, ahora condenado a errar, debe esconderse y hacerse annimo para escapar del aniquilamiento y as hallar finalmente el camino de vuelta a casa; ese volver, ese llegar, implica aprender a ser mortal, es decir, a morir. Conjuntamente al comentario de los diversos cantos, se ver cmo en la Odisea aparecen ya prefiguradas las diversas modalidades de lo novelesco: el Bildungsroman y la novela de aventuras; el relato folclrico y la moderna novela familiar; sin dejar de subrayar cmo todas ellas aparecen hilvanadas por el relato mtico originario, aqu centrado en la epifana de la tierra. Extravo, nostalgia, espera, descenso, renuncia, retorno, fidelidad, tierra, casa, reconocimiento: este itinerario temtico que sigue el poema y que este curso rehace es tambin el periplo ineludible que debemos recorrer para llegar a ser quienes somos y, como Odiseo, recobrar nuestra taca. Bibliografa bsica Homero: La Odisea (existen diversas ediciones y traducciones vlidas; se recomiendan particularmente la traduccin en verso de Fernando Gutirrez, publicada por Planeta y Libros de El Nacional; la de Jos Manuel Pabn, tambin en verso, publicada por Editorial Gredos, y la de Luis Segal y Estalella, en prosa, publicada por Losada). Bibliografa complementaria Se entregar al principio del semestre Evaluacin 3 exmenes. La asistencia es OBLIGATORIA.

44
Tradicin y literatura Cdigo: L512 (Introduccin a la simbologa Cdigo: 3020) Curso electivo Cdigo: L52I-3092 Prelacin: Literatura y vida Cdigo: L511 Profesor Marco Rodrguez Semestre 01-2012 Como texto de estudio para el Curso de Tradicin y Literatura, este semestre se ha seleccionado Junto al pozo, Captulo I de Las historias de Jacob: el primero de los Libros de la novela Jos y sus hermanos, de Thomas Mann. El propsito es atender situaciones inmediatas, afectivas y claves de una memoria ancestral, de la imaginacin y del pensamiento. Haber ledo de antemano la novela entera dara sin duda, un marco de referencias ms amplio. En este sentido, sin embargo, la asignatura dispone de un material de apoyo interdisciplinario: breve compendio de diversos autores y enfoques antropo y etnolgicos, morfosintcticos y psicolgicosque se encuentra a disposicin del alumno en la fotocopiadora del pasillo de la Escuela. Dado que no se podra hablar vvidamente de un escenario humano ms que partir de alguna imagen ejemplar, el Curso tendr como base el texto citado al inicio y, estableciendo las relaciones intra y extratextuales que se hicieran necesarias, ira examinando las tramas entre presente y pasado que las conversaciones de padre e hijo-Jacob y Jos-tejen a la luz de la luna, bajo la sombra de un rbol milenario y al borde de un pozo de agua sagrado. Dilogo y situacin capaces de ensimismar a un buen lector; en los que, noche tras noche, se ponen al da los asuntos que ataen a cada generacin. Que hablan del tiempo impredecible, y de cmo se repite una y otra vez; que intercambian historias tradicionales hasta confundirse, en los orgenes, con el mundo, lo arquetipal y ms all an, con el alto espacio sembrado de estrellas que contempla cuanto ocurre en el presente sucesivo. Bibliografa: Jos y sus hermanos, de Thomas Mann, el Captulo I: Junto al pozo (Ed. LaborGuadarrama, Barcelona 1977 pp 43-82 // Ed. B, Bilbao 2000 A la vera del pozo- pp 67-131). Compendio de materiales de apoyo que acompaan al Curso de Tradicin y Literatura y que se encuentran en la fotocopiadora del pasillo de Letras, a disposicin del alumno. -La evaluacin del semestre se realizar a partir de la participacin personal y de dos pruebas o trabajos escritos, uno a mediados y otro al final del Curso.

45
Taller de lectura y expresin oral y escrita I Cdigo: L611 (Taller de lectura y expresin oral y escrita - Cdigo: 2423) Seccin A (A1): Profesor Francisco Ardiles Seccin B (A2): Profesor Roberto Martnez Seccin C (B1): Profesor Erika Roosen Seccin D (B2): Profesor Gabriel Payares Seccin E (C1): Profesor Jaime Lpez-Sanz Seccin F (C2): Profesora Yndira Daz Semestre 01-2012 El punto de partida de este taller es la relacin de los libros y sus lectores. Su objetivo es ejercitar al estudiante en esa lectura atenta, curiosa, demorada, gozosa o apasionada que las obras literarias necesitan para ser algo ms que literatura. Para ello nos proponemos explorar la disposicin a la lectura que trae consigo cada estudiante, ayudarlo a reconocer sus resistencias, propiciar en l una mayor conciencia del lenguaje y estimular, en lo posible, su sensibilidad hacia la lengua. Apoyndonos en la lectura y comentario de una serie de ensayos, relatos o poemas, trataremos de ver cmo el lenguaje, adems de ser un instrumento de comunicacin, es una realidad en s misma, capaz de conmovernos y movernos a reflexin. Aqu nos interesa el lenguaje como expresin colectiva, como cristalizacin de una cultura y, a la vez, como creacin individual. El acento no se pondr en las teoras de interpretacin y anlisis sino en la comprensin de los textos. As mismo, insistiremos en no separar demasiado los valores formales (compositivos y estticos de un texto) de las ideas y sentimientos que ste transmite y de las emociones que provoca. Objetivos especficos El taller tiene el propsito de desarrollar la capacidad interpretativa y crtica del estudiante a travs de la lectura de una serie de textos. A partir de esta actividad, se propondr al estudiante la redaccin de resmenes, comentarios crticos y exposiciones orales. El taller proporcionar y familiarizar al estudiante con un conjunto de estrategias que le permitan abordar la lectura en profundidad y la redaccin de comentarios crticos y reflexiones personales. 1. Comprensin de lectura Reconocimiento de la estructura, gnero y propiedades de un texto. Tipos de texto. Formas de elocucin: argumentacin, informacin, narracin, especulacin. 2. Expresin escrita Elaboracin de parfrasis, resmenes y comentarios crticos. Consolidar nociones gramaticales en la expresin escrita.

46
COMPONENTE DE FORMACIN BSICA
TERCERO Y

CUARTO SEMESTRE

Morfosintaxis del espaol Cdigo: L113 (Morfosintaxis estructural del espaol Cdigo: 1030) Prelacin: Lingstica general Cdigo: L112 Profesora Carla Gonzlez Semestre 01-2012 Este curso prosigue la formacin bsica impartida en los cursos de Introduccin al estudio del lenguaje y Lingstica general. Su objetivo es profundizar el estudio formal del lenguaje. Temario I. Conceptos fundamentales a) La doble articulacin del signo lingstico. b) Definicin de Morfologa y Sintaxis. c) Criterios de anlisis: morfolgico, sintctico y semntico. II. Unidades de anlisis: el morfema y la palabra a) El morfema. Definicin y tipos. b) Significado lxico y significado gramatical. c) La palabra. Definicin. d) Procesos morfolgicos: flexin, derivacin, composicin y parasntesis. e) Clases de palabras. Definicin y funciones: 1) Los determinantes. 2) El sustantivo. 3) El adjetivo. 4) El pronombre. Pronombres relativos. 5) El verbo. Perfrasis verbales y verboides. 6) El adverbio. 7) Las partculas de enlace: preposiciones y conjunciones. III. Unidades de anlisis: el sintagma a) Sintagma nominal. b) Sintagma adjetival. c) Sintagma verbal. d) Sintagma adverbial. e) Sintagma preposicional. IV. Unidades de anlisis: La oracin. Definicin y tipos a) La oracin psicolgica, lgica y gramatical. b) La oracin simple. Definicin y tipos. c) La oracin compleja. Definicin y tipos. Evaluacin: se realizarn tres exmenes parciales. Bibliografa Alarcos Llorach, Emilio. 1995. Gramtica de la lengua espaola. Madrid: Espasa Calpe. Alonso, Martn. 1974. Gramtica del espaol contemporneo. Madrid: Guadarrama. Bosque, Ignacio y Violeta Demonte (Dirs.). 1999. Gramtica descriptiva de la lengua espaola. Madrid: Espasa Calpe. DIntrono, Francesco. 1979. Sintaxis transformacional del espaol. Madrid: Ctedra. Gili y Gaya, Samuel. 1975. Curso superior de sintaxis espaola. Barcelona: Vox. Real Academia Espaola. 1982. Esbozo de una gramtica de la lengua espaola. Madrid: Espasa Calpe. Seco, Manuel. 1991. Gramtica esencial de la lengua espaola. Madrid: Espasa Calpe. -----. 1992. Diccionario de dudas y dificultades de la lengua espaola. Madrid: Espasa Calpe.

47
El espaol de Amrica (curso) Cdigo: L114 (Idioma espaol de Amrica Curso Cdigo: 1012) Prelacin: Morfosintaxis del espaol Cdigo: L113 (Morfosintaxis estructural del espaol Cdigo: 1030) Seccin A: Profesora Consuelo Gonzlez Seccin B: Profesora Irania Malaver Semestre 01-2012

Objetivo El objetivo general de esta asignatura es conocer y analizar el proceso de formacin y desarrollo del espaol de Amrica a partir de un enfoque multidialectal. Se hace especial nfasis en las caractersticas fonticas, morfosintcticas y lxico-semnticas del espaol de Venezuela. Temario Tema 1. Importancia y proyeccin - Lengua vs. Dialecto. - La lengua y sus nombres. - Unidad y diferenciacin del espaol. Tema 2. Los orgenes - Nivel social y cultural de los conquistadores y colonizadores. - Procedencia regional. - Imaginario. - La lengua. Tema 3. Las teoras - Las teoras de sustrato. - Las teoras andalucistas. - Koinizacin y estandarizacin. Tema 4. El espaol en contacto - Amrica y las lenguas indgenas. - Amrica y frica. - Otros contactos: ingls y portugus. Tema 5. Los americanismos y la dialectologa hispanoamericana - Los americanismos. - Criterios de clasificacin. - Las reas dialectales. - Los atlas lingsticos. Tema 6. Caractersticas del espaol de Amrica - Pluralidad de normas. - Caracterizacin fontico-fonolgica. - Caracterizacin morfosintctica. - Caracterizacin lxico-semntica. Tema 7. El espaol de Venezuela - Los venezolanismos. - Clasificaciones dialectales. - Los rasgos generales. - Diferenciacin regional y social. - El lxico como factor de caracterizacin.

48
Teora literaria III Cdigo: L213 (Electiva Cdigo: 2217) Prelacin: Teora literaria II Cdigo: L212 Profesora Elena Cardona Semestre 01-2012

Objetivo general El objetivo general de esta asignatura es brindar al estudiante las herramientas tericas, metodolgicas y crticas para el anlisis de textos dramticos y de aqullos que se definen a partir de hibridaciones o conexiones con otras prcticas discursivas vecinas: biografa y autobiografa, carta, diario, ensayo, crnica literaria o periodstica, novela histrica, testimonio, confesin. 1. De la palabra al acto: trnsito escnico de la identificacin al distanciamiento A partir de la lectura de Hamlet, de William Shakespeare, se plantea discutir las nociones bsicas del texto dramtico bajo sus diversas manifestaciones estructurales e histricas: tragedia y comedia, drama, melodrama, texto dramtico, dilogo, monlogo, espectculo, accin, actor, acto, escena, personaje, espectador, identificacin, distanciamiento, ilusin, representacin, referencia, montaje. 1.1. Breve historia del gnero dramtico. Tragedia y comedia a partir de la Potica de Aristteles. 1.2. Semiologa del texto dramtico. Texto dramtico y texto espectacular. Bibliografa: Aristteles. Potica (ed. de ngel Cappelletti). Caracas: Monte vila, 1991. / Bobes, Mara del Carmen. Semiologa de la obra dramtica. Madrid: Taurus, 1987. Semitica de la escena. Arco Libros. / Oliva, Csar y Francisco Torres. Historia bsica del arte escnico. 8 ed. Madrid: Ctedra, 2006. / Pavis, Patrice. Diccionario del teatro. Barcelona: Paids, 1998. 2. Entremedios literarios Plantear y discutir las nociones bsicas que sirven para caracterizar diversas modalidades estructurales de los textos hdridos, atendiendo los cruces entre la literatura y otros discursos en la lectura de A sangre fra de Truman Capote, El Diario ntimo de Francisca Malabar de Milagros Mata Gil, El corazn de Voltaire de Luis Lpez Nieves, y La Ley de la calle de Boris Muoz y Jos Roberto Duque. 2.1. 2.2. Testigos oculares y testigos protagonistas: Historia e historiografa. La novela histrica y la novela intrahistrica. La crnica literaria o periodstica. El testimonio. Escrituras del yo, entre la memoria y la invencin: Pacto biogrfico y autobiogrfico. Gnero epistolar y gnero diarstico. Confesiones y memorias.

Bibliografa: Burke, Peter et al. Formas de hacer historia. Madrid: Alianza, 2000. / Herrera, Earle. La magia de la crnica. Caracas: Fondo Editorial de Humanidades y Educacin, UCV, 1991. / Jara, Ren y Hernn Vidal (edits). Testimonio y literatura. Mineapolis: Istitute for The Study of Ideologies and Literature, 1986. / Loureiro, ngel (coord). La autobiografa y sus problemas tericos. Anthropos, Suplementos n 29. / White, Hayden. El contenido de la forma. Barcelona: Paids, 1992. Metodologa general: las categoras tericas sern explicadas a partir de la bibliografa indicada, y su aplicacin en el anlisis de los textos literarios, los cuales a su vez sern contextualizados en la dinmica de clase con la intencin de leer a travs de ellos una historia mnima de las manifestaciones estructurales del gnero en el cual se inscriben. Evaluacin: participacin en clase, dos evaluaciones parciales y un trabajo final.

49
Teora literaria IV Cdigo: L214 (Seminario electivo de Teora literaria Cdigo: 2393) Prelacin: Teora literaria III Cdigo: L213 Seccin A: Profesora Elena Cardona Seccin B: Profesor Vicente Lecuna Semestre 01-2012

Una visin panormica de la teora literaria contempornea Objetivos generales Proporcionar al alumno una visin panormica de las diversas apuestas y propuestas tericas y metodolgicas que han tratado de definir el fenmeno literario y determinar sus formas de comprensin. Objetivos especficos - Poner al alumno en relacin con las diversas corrientes y vertientes de la teora literaria haciendo nfasis en sus manifestaciones del siglo XX. - Promover la confrontacin crtica entre las diversas apuestas y propuestas tericas y metodolgicas con la intencin de activar en el alumno la disposicin para definir y exponer sus propias propuestas de investigacin, explicacin y definicin del fenmeno literario. Contenidos programticos 1. Breve introduccin: del anlisis de texto a los enfoques socio-culturales. 2. Marxismo. 3. Crtica literaria y latinoamericanismo. 4. Teora y crtica feminista. 5. Teoras de la recepcin Metodologa general Las tendencias tericas sern explicadas a partir de la bibliografa general indicada. La seleccin de textos terico-crticos y literarios a ser utilizados para el estudio de los aspectos especficos de cada tendencia ser indicada en las primeras sesiones; as como un cronograma que servir de gua para desarrollar el temario. Evaluacin Dos exmenes parciales (60%) y un examen final (40%) Bibliografa bsica Eagleton, Ferry. Una introduccin a la teora literaria. Mxico: FCE, 1988. Selden, Raman. La teora literaria contempornea. Barcelona: Ariel, 1989. Seleccin de textos de tericos de las diversas tendencias.

50
Siglo de Oro Cdigo: L313 (Literatura espaola Cdigo: 2172) Prelacin: Introduccin a las literaturas occidentales II L312 Profesor Agustn Silva-Daz Semestre 01-2012 Dos siglos de oro Francisco Rico tuvo la claridad de ver al momento cumbre de la literatura espaola como doble: el siglo de oro renacentista y el siglo de oro Barroco. Este curso buscar establecer relaciones entre ambos en la bsqueda de algunas caractersticas que los unen as como de aquellas que los separan. Comenzaremos el curso con la lrica renacentista: Garcilaso y Boscn, la herencia de los cancioneros y Juan del Encina y Fernando de Herrera. Seguiremos con el sorprendente nacimiento de la gran picaresca con El Lazarillo de Tormes. Para ello recurriremos tambin a la tradicin de los romances de ciego. Leeremos a su vez dos de la Novelas Ejemplares de Cervantes: Rinconete y Cortadillo y El coloquio de los perros. La segunda parte del curso corresponde a la lectura y anlisis de Don Quijote de la Mancha. Ocupa proporcionalmente la mayor parte. En la tercera parte del curso nos aproximaremos al teatro ureo con las obras: El perro del hortelano de Lope, El burlador de Sevilla y convidado de piedra de Tirso y La vida es sueo de Caldern. La ltima semana leeremos, como cierre del curso, sonetos de Quevedo y Gngora, as como algunos poetas Barrocos sevillanos. Evaluacin 3 controles de lectura (20 %) 1 ensayo (45%) 1 examen (35%)

51
El barroco europeo Cdigo: L314 (Literatura inglesa Cdigo: 2192) Prelacin: Introduccin a las literaturas occidentales II L312 Seccin A: Profesor Ricardo Ramrez Seccin B: Carlos Luis Gonzlez Semestre 01-2012 El Barroco siempre est por decir, porque sus curvas nunca se cierran antes del infinito, porque sus trayectorias se tornan imprevisibles hasta el desborde de la pgina. Proponemos pensar desde el Barroco un momento clave de la cultura occidental, cuando valores ticos y estticos entran en colisin con la angustia y el lamento. De esta manera revisaremos, en nimos y escrituras, la contradiccin y la paradoja como rasgos distintivos de la palabra moderna. Y para acometer tal tarea, exploraremos las caractersticas de la esttica barroca en autores cuyas producciones hacen de ellos mundos enteros, mundos de sentidos en exceso: William Shakespeare, cuyo acercamiento se dar especialmente a travs de Hamlet; John Donne, de quien se ofrecer una seleccin de poemas; John Milton, con su Paraso perdido; entre otros. Cada profesor presentar su plan de evaluacin y la bibliografa secundaria la primera clase del curso.

52
Literatura venezolana I Cdigo: L413 (Palabra escrita en Venezuela Cdigo: 2030 Prelacin: Literatura latinoamericana I Cdigo: L411-2020 Profesor Roberto Martnez Bachrich Semestre 01-2012 La patria ofendida: Literaturas olvidadas entre la Colonia y el siglo XIX
Pero t no tienes sino templos arruinados cubiertos de adusto jaramago, o modestas iglesias de techumbre humilde y triste aspecto. Sobre tu tierra no eleva an su altiva frente ningn noble monumento; desierto est tu campo, y sin cultivo; pasanse en un da tus ms grandes ciudades; y tus seguros puertos de agua transparente en cuyo fondo se distingue la perla y el coral, no ven sino de tarde en tarde las gentes y bajeles de otros mundos. Qu parecen tus poblaciones al viajero? Vastos cementerios encajonados entre montes, o aduares de beduinos en las llanuras. T no tienes tronos, ni jams has visto el boato esplendoroso de los grandes Rafael Mara Baralt

Mucho antes de que se declare la Independencia de Venezuela, existe ya un territorio en el que un orden poltico, econmico y social se va trazando y desdibujando, fundndose y borrndose en perpetua tensin. Existe, en consecuencia, una cultura, con sus baches y esplendores; y existe una literatura, o al menos ciertas manifestaciones textuales que, desde la distancia, podran ser ledas como plenamente literarias. Hechas primero desde la mirada de la otredad y lo extranjero: exploradores, sacerdotes y soldados europeos, viajeros, piratas y aventureros de toda ndole que pasaron por nuestro territorio y dieron cuenta de l, su naturaleza, sus habitantes y costumbres desde la mirada del asombro, el encanto o el horror, pero hecha luego, poco a poco, desde una mirada de lo que va comenzando a ser venezolano y por quienes, justamente, ya han nacido y se han criado de este lado del ocano. Sistemticamente negada, ignorada o, al menos, mal atendida por muchas de nuestras figuras intelectuales a lo largo de los siglos, la produccin escrita que en nuestro territorio va desde la llegada de los conquistadores europeos e incluso antes? hasta el nacimiento de la Venezuela republicana ha sido leda casi exclusivamente como historia o ha sido olvidada, y merece hoy ser revisitada desde lo literario. Ese asomarnos a textos fundacionales nos servir de puente para pasar a la literatura decimonnica acaso de tpicos, motivos y complejos ya entrevistos en los textos coloniales que se ha entendido como primera por muchas de esas mismas figuras intelectuales, la de la Venezuela que ya es, con sus dolorosas ficciones e imgenes, con la dinmica de ideas y fuegos que constituirn trminos como nacin, pas o patria, a lo largo de los siglos XIX y XX. Desde la revisin, entonces, de algunos textos indgenas (literaturas areas, orales, cuya data es difcilmente verificable), pasando por fragmentos de las crnicas, cartas, diarios, historias y sumas enciclopdicas de Coln, Raleigh, Federmann, De Castellanos, Simn, Oviedo y Baos, Gumilla y Navarrete, hasta llegar al XIX y la Repblica, las novelas y biografas de Toro, Gonzlez, Pardo y Blanco; los poemas de Bello, Maitn y Prez Bonalde, los ensayos polticos de Rodrguez y Bolvar o los cuentos y las tradiciones de Camacho y Bolet Peraza, entre otros, es necesario volver la mirada a estos textos, intentar desempolvarlos y valorarlos dentro del contexto en el que fueron escritos, pero mirar sobre todo su patente literaturiedad, que en varias ocasiones alcanza momentos de incuestionable altura y que ya esbozaba, a su manera y con las herramientas de que dispona, muchos de los elementos que seran fundamentales para la literatura venezolana del siglo XX. La bibliografa completa y un detallado esquema del orden de las lecturas sern entregados el primer da de clases Evaluacin Participacin en clase, un proyecto y un trabajo final .

53
Literatura venezolana II Cdigo: L414 (Electiva Cdigo: 2214) Prelacin: Literatura venezolana I Cdigo: L413 Seccin A: Profesora Florence Montero Semestre 01-2012 Escritura y desencanto: imgenes del deterioro en la novela venezolana En la produccin literaria venezolana encontramos un marcado inters por representar situaciones que expresan decadencia social, sucesos que hablan del fracaso de bsquedas culturales, del trgico abandono del campo y del xodo hacia las zonas urbanas. La degradacin de clases sociales, la destruccin de pueblos y de estructuras sociopolticas, que se muestran como resultado de la adopcin de una modernidad casi siempre vista como transformacin negativa, como ingreso a un mundo en el que se impone la mirada melanclica de un pasado armonioso, cercano ms bien a la utopa, son motivos que invaden las pginas de un nmero significativo de novelas venezolanas. El ttulo de este curso pretende nombrar el desencanto que, partiendo de ngulos diversos, recorre gran parte de nuestra narrativa en sus distintos perodos. Desde la cida crtica que centra su mirada en el espacio pblico, hasta la demoledora tristeza por el fracaso individual, esta escritura tiende a ficcionalizar la insatisfaccin, y a desarrollar lneas de pensamiento que insisten en cuestionar nuestra propia imagen cultural. El objetivo es indagar, en las novelas propuestas para el anlisis, las formas que adquiere la representacin de la decadencia en los distintos espacios narrativos, con el fin de aproximarnos a un conocimiento que nos permita validar (o descartar) esta perspectiva como tendencia relevante de la novelstica venezolana. Temario 1. dolos rotos. El malestar del artista. De la ciudad idealizada a la ciudad envilecida. Entre lechuguinos y arribistas: la vida cotidiana en la plaza pblica. Caudillismo y violencia. Ejercicio poltico y corrupcin. 2. Vidas oscuras. Del escenario rural al urbano. La ciudad degradada. La cada de la oligarqua agraria: cambios sociales y conflictos ticos. 3. Mene. El auge petrolero: crecimiento o catstrofe? Una visin grotesca de la modernidad nacional. 4. Casas muertas. Ortiz, smbolo de la decadencia. La agona del campo venezolano. Las metforas del fracaso. 5. Los pequeos seres. El espejo y la imagen fragmentaria: la revelacin del malestar del sujeto ciudadano. El trnsito delirante de Mateo Martn. Bibliografa DAZ RODRGUEZ, Manuel. dolos rotos. En: Narrativa y ensayo. (Seleccin y prlogo de Orlando Araujo). Caracas. Biblioteca Ayacucho. 1982. p. 3-163. DAZ SNCHEZ, Ramn. Mene. En: Obras selectas. Madrid-Caracas. Ediciones Edime. 1967. p.17145. GARMENDIA, Salvador. Los pequeos seres/Los habitantes. Caracas. Monte vila. 1979. p. 7-137. OTERO SILVA, Miguel. Casas muertas. Caracas. Monte vila. 1994. POCATERRA, Jos Rafael. Vidas oscuras. En: Obras selectas. Madrid-Caracas. Ediciones Edime. 1956. Evaluacin Participacin en clase, una exposicin oral y dos exmenes escritos.

54
Literatura venezolana II Cdigo: L414 (Electiva Cdigo: 2214) Prelacin: Literatura venezolana I Cdigo: L413 Seccin B: Profesor Francisco Ardiles Semestre 01-2012 El horizonte ideolgico de la Ciudad novelada Descripcin En este curso se estudiar el desarrollo que experiment la representacin de la ciudad en cinco novelas venezolanas aparecidas en medio de la transicin que marc la revolucin petrolera, la democratizacin y la urbanizacin del pas. Para estudiar este tema ligado a los conceptos de modernizacin, ciudad y cultura urbana, pertenecientes al horizonte ideolgico de la sociodiscursividad de los imaginarios literarios de nuestra nacin, se piensa recorrer el camino narrativo que va desde la publicacin de Mene (1936), novela de Ramn Daz Snchez, pasando por Campeones (1939) de Guillermo Meneses, Los Alegres Desahuciados (1948) de Andrs Mario Palacio y Los pequeos Seres (1959) de Salvador Garmendia, hasta llegar a la lectura de Pas Porttil (1969), de Adriano Gonzlez Len. Textualidades de cuatro dcadas que ponen al descubierto las condiciones de un proceso multidimensional paradjico y conflictivo que nos defini como sociedad. Cinco novelas en las que tambin se describen los problemas que se presentaron en el pas a consecuencia de la explotacin petrolera, las luchas sociales, polticas y la crisis cultural del siglo XX. Los textos seleccionados se analizarn en funcin a los rasgos distintivos de este proceso sociocultural, profundamente problemtico, en el que se experiment por primera vez en la historia, el surgimiento de la sociedad de masas. De manera que estas cinco novelas sern ledas a partir de la relacin dialgica planteada entre los textos, que reflejan y refractan las ideas de una poca que empieza a materializarse, y un contexto social, esttico y urbanstico determinado. Analizar la visin de la ciudad desde la perspectiva planteada por estos autores nos servir para entender dos cosas: primero que en nuestro caso lo urbano es un elemento circundante, ms semioesfrico que topolgico, y segundo, que nuestras ciudades son la aproximacin frustrada del sueo de la modernidad. Objetivos del curso Repasar la problematizacin de la visin de la ciudad novelada en el siglo XX. Describir la representacin ficcional de la ciudad en la literatura venezolana a partir de la influencia que tuvo la industrializacin y las vanguardias literarias. Analizar las condiciones sociohistricas planteadas en los imaginarios ficcionales que se presentaron con el surgimiento de la cultura popular urbana en medio del proyecto frustrado de modernizacin del pas. Lecturas Espacios Urbanos. Nestor Garca Canclini. Latinoamrica. Las ciudades y las Ideas. Jos Luis Romero. La ciudad en el Imaginario Venezolano. Arturo Almandoz. Mene. Ramn Daz Sanchez. Campeones. Guillermo Meneses. Los Alegres Desahuciados. Andrs Mario Palacio. Los pequeos Seres. Salvador Garmendia. Pas Porttil. Adriano Gonzlez Len.

55
Necesidades expresivas I Cdigo: L513 Necesidades expresivas Cdigo: 3010 Prelacin: Tradicin y literatura Cdigo: L512 Profesor Daniel Guevara Semestre 01-2012
Sentada en la orilla de la carretera, con los ojos clavados en la carreta que sube hacia ella, Lena piensa: He venido desde Alabama... A pie desde Alabama hasta aqu. Un buen trecho de camino. ... Nunca me haba encontrado tan lejos de casa. En cuanto una de ellas se casa, o se ve metida en un lo sin estar casada, en seguida la veris salirse de su casta, abandonar el sexo femenino y pasar el resto de su vida tratando de unirse a la casta de los hombres. William Faulkner, Luz de agosto

Luz de agosto Este curso de Necesidades Expresivas se fundamentar en el estudio de esa naturaleza humana y solar que nos impele hacia fuera, a la aventura de habitar el mundo al tiempo que ste nos habita. De tal modo, a partir de la novela Luz de agosto, de William Faulkner, intentaremos ahondar en esa naturaleza que nos desprende de casa, que emocionalmente nos vincula con la realidad externa; realidad que slo entonces nos revela el piso al que nos debemos atener, la obligacin de hacernos con la vida que est en nuestras manos y de responsabilizarnos de ella; realidad que nos ubica, a travs del desengao, de ese continuo fragmentarse y extraviarse, en aquello de nosotros que urge de formas, de conciencia: necesidad de re-crearse. Trataremos, pues, de demorarnos en esta necesidad que tiende puentes entre nuestros vacos, carencias afectivas, y aquello en nosotros que se devela como base, fundamento de nuestras verdades, de nuestra realidad interior. La evaluacin ser discutida al principio del semestre. Se esperan intervenciones de los estudiantes en clase. La asistencia es obligatoria. Bibliografa bsica Faulkner, William. Luz de agosto. Barcelona: Alfaguara, S.A., 2002. De ser necesario, se trabajar en otra bibliografa complementaria durante el curso.

56
Poesa y poetas I Cdigo: L514 (Poesa y poetas Cdigo: 3040) Prelacin: Tradicin y literatura Cdigo: L512 Profesor Carmelo Chillida Semestre 01-2012 Poesa polaca contempornea Este curso constituye una aproximacin a la poesa polaca contempornea a partir de la lectura de una seleccin de textos de Czeslaw Milosz, Zbigniew Herbert, Tadeusz Rzewicz, Wislawa Szymborska y Stanislaw Baranczak. La lectura explorar la visin individual del mundo y de la poesa de estos autores (su potica), as como sus afinidades y diferencias temticas y formales. La invasin alemana en septiembre de 1939 (y la rusa ese mismo mes, que suele atenuarse al escribir la Historia), con la cual comenz la Segunda Guerra Mundial, el horror de los campos de exterminio nazis (la mayora de ellos situados en Polonia), el Holocausto y, concluida la guerra, la etapa del totalitarismo sovitico, que dur hasta finales de los aos 80 con el desmoronamiento de la URSS, todo ello marc de manera particular, honda e irreversible al pueblo polaco, y representa algo ms que un teln de fondo histrico de esta lectura. Buena parte de la obra de estos poetas podra ser una respuesta, deliberada o no, a la clebre frase del alemn Theodor Adorno, quien afirm que despus de Auschwitz no se poda escribir ms poesa. Los polacos escribieron (y escriben) una poesa exigente y vigorosa. Quizs podra pensarse que Polonia est lejos, que su cultura es muy distinta a la nuestra. Pero al leer sus poemas, uno los siente cercanos, vivos, sorprendentemente actuales para nosotros, en nuestra hora presente, lo cual ha sido siempre un rasgo de la buena poesa. Bibliografa Czeslaw Milosz: Tierra inalcanzable, antologa potica (Galaxia Gutenberg, Barcelona, 2011) Czeslaw Milosz: Poemas (Tusquets, Barcelona, 1984) _____________: Postwar Polish Poetry (University of California, Berkeley, 1983) Zbigniew Herbert: Informe de la ciudad sitiada y otros poemas (Hiperin, Madrid, 1993) Wislawa Szymborska: Poesa no completa (Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 2002) _________________: Instante (Igitur, Tarragona, 2004) _________________: Dos puntos (Igitur, Taragona, 2007) _________________: Aqu (Bartleby Editores, Madrid, 2009) _________________: Amor feliz y otros poemas (bid&co, Caracas, 2007) Tadeusz Rzewicz: Siempre fragmentos (bid&co, Caracas, 2007)

57
Taller de metodologa Cdigo: L613 (Seminario de metodologa Cdigo: 2443) Prelacin: Taller de lectura y expresin II Cdigo: L612 Profesor Mario Morenza Semestre 02-2012 Objetivos Crear conciencia sobre la necesidad de dominar un instrumental metodolgico mnimo y un lenguaje apropiado para cursar con provecho la carrera de Letras. Adiestrar al estudiante en el manejo aplicado de las tcnicas indispensables para la investigacin literaria. Ejercitar la lectura comprensiva y la exposicin conceptual escrita, poniendo especial nfasis en el logro de la sistematizacin, la coherencia, la precisin y la claridad de las ideas. Temario - Qu es la Metodologa? Diferencias entre Metodologa y Tcnica. - Aspectos metodolgicos de la investigacin literaria. - Componentes de la investigacin: Enfoque. Estrategias. Modos de produccin. Mtodos. Tcnicas. - Procedimientos para resolver problemas: El ensayo-error. La razn. La experiencia. La simulacin. - Documentacin: Estilo MLA. Estilo APA. - Etapas iniciales de la investigacin: Seleccin y delimitacin del tema. Recoleccin y estudio de las fuentes. - Fichaje y toma de notas. Citas, parfrasis, resumen, interpretacin, conclusiones. Evaluacin Se tomar en cuenta la evaluacin continua de los ejercicios durante el semestre, la participacin en clase y un trabajo final en el cual se debern aplicar las tcnicas de metodologa impartidas en el taller. Bibliografa Balestrini Acua, Mirian. Cmo se elabora el proyecto de investigacin. 6 ed. Caracas: BL Consultores Asociados, Servicio Editorial, 2002. -------.Procedimientos tcnicos de la investigacin documental. Caracas: Panapo, 1987. Eco, Umberto. Cmo se hace una tesis. 12 ed. Buenos Aires: Gedisa, 1982. Montolo, Estrella (coord). Manual prctico de escritura acadmica. Volmenes I, II y III. Barcelona: Ariel, 2000. -------.Conectores de la lengua escrita. Contraargumentativos, consecutivos, aditivos y organizadores de la informacin. Ariel. Barcelona. 2001. Peate Rivero, Julio. Aspectos metodolgicos de la investigacin literaria. Actas. Asociacin de Estudios de literatura y Sociedades de Amrica Latina . Huyesen 1983 / Neuchtel 1984. Sabino, Carlos. El proceso de investigacin. Caracas: El Cid Editor, 1980. Taipe Campos, Nstor Godofredo. El proceso y los componentes de la investigacin cientfica. Huancayo, Per: Abel Montes de Oca, Editor, 2002. Walker, Melissa. Cmo escribir trabajos de investigacin. Barcelona: Gedisa, 2000

58
Taller de investigacin (Departamento de Lenguaje) Cdigo: L614 (Taller de investigacin Cdigo: 4070) Prelacin: Metodologa Cdigo: L613 Seccin A: Profesora Irania Malaver Semestre 01-2012 (Se trata de una asignatura obligatoria/optativa, de la cual cada departamento ofrece un programa; por tanto, el estudiante slo deber cursar uno de los talleres ofrecidos)

Objetivos El objetivo del curso es introducir al estudiante en los mtodos de la investigacin lingstica, con especial nfasis en la investigacin dialectolgica. Para cumplir con esta meta, el curso se desarrollar en dos dimensiones: 1) la revisin de las etapas y problemas de todo proceso de investigacin; 2) el desarrollo prctico de una investigacin dialectolgica sobre el espaol de Venezuela. Temario Tema 1. a) La investigacin como proceso b) Inicio de un proceso de investigacin: tema de inters Tema 2. a) El problema del problema de investigacin b) Eleccin del tema: delimitacin. c) Investigacin para la delimitacin. Leer para investigar II Parte. Tema 3. El proceso de investigacin: proyecto inicial. a) Conceptualizacin de la investigacin: - Eleccin de un tema - Problema de investigacin - Hiptesis (si hace falta) b) Realizacin de la investigacin - Revisin bibliogrfica exhaustiva - Esquema de acopio bibliogrfico - Fichas - Desarrollo de la investigacin (discutir) - Elaboracin de esquema de redaccin c) Redaccin de la investigacin Evaluacin 1) Actividades en clase; 2) Presentacin del problema de estudio; 3) Presentacin de un repertorio bibliogrfico actualizado y organizado; 4) Presentacin de esquema de investigacin (metodologa); 5) Borrador del Proyecto de investigacin

59
Taller de investigacin (Departamento de Teora de la Literatura) Cdigo: L614 (Taller de investigacin Cdigo: 4070) Prelacin: Metodologa Cdigo: L613 Seccin B: Profesor Rafael Venegas Semestre 01-2012 (Se trata de una asignatura obligatoria/optativa, de la cual cada departamento ofrece un programa; por tanto, el estudiante slo deber cursar uno de los talleres ofrecidos) El cuento venezolano del siglo XXI. Poticas del cuento actual I. Justificacin Afrontar el estudio, aun parcial, de la cuentstica venezolana actual, es un poco delinear una potica del cuento que estn haciendo nuestros narradores hoy. sta integra temtica y rasgos formales, relacin con la realidad que la circunda y maneras cmo expresa las tensiones del arte y de su tiempo histrico. Es lo que se dice y la forma como se dice, es el lenguaje escogido para comunicar y son las voces que susurran detrs o al fondo del discurso explcito. Una sntesis apretada del cuento venezolano hoy, desde nuestro punto de vista, nos habla de una narrativa prolfica que pareciera haber abandonado el propsito del experimentalismo y los juegos formales para apostar al propsito de contar historias bien contadas; mientras desde el ngulo temtico nos propone un relato en el que la ciudad es, al mismo tiempo, referente e historia. Ciudad cargada de tonalidades grises que es metfora de las historias que discurren en ella: violencia, sexo, drogas, relaciones de pareja; neurosis, histerias y paranoias diversas. Relato ms de la individualidad que del colectivo, subjetivo y autorreflexivo, en el que nuestra realidad socioeconmica y poltica generalmente, no siempre, se resiste a ser tema explcito o referente del cuento, para privilegiar el camino de la pintura sugerente y los abordajes tangenciales. De esta manera, nuestros cuentistas parecen distanciarse de la idea de compromiso que anim a parte de los narradores venezolanos a lo largo del siglo XX y hasta las cercanas de su ocaso, no lucen interesados en hacer una suerte de crnica de la hora presente y en sus relatos no parece palpitar el afn de fundar nacin e identidad nacional que estimularon la narrativa y el cuento en otro tiempo. Estos rasgos, sin embargo, no constituyen signos distintivos del cuento venezolano del presente siglo sino una herencia venida de las postrimeras de la centuria anterior. Ellos son expresin de la sensibilidad contempornea y vendran a confirmar la tesis de que el arte y la literatura, por lo tanto el cuento, son un sucedneo de las tensiones y pulsiones de su tiempo histrico. Pues bien, a tratar de verificar estos asertos, a problematizarlos, nos dedicaremos en el desarrollo de este curso, como una invitacin a hacer un recorrido, placentero e indagador a la vez, por la cuentstica venezolana de los primeros aos del nuevo milenio. II. Objetivos General: Construir someramente y de forma parcial una visin panormica del cuento venezolano del siglo XXI, que nos permita verificar el auge que registra el gnero y cuya potica es un sucedneo de las tensiones de su tiempo histrico. Especficos 1) Inventariar algunos elementos que eventualmente explican el buen momento que vive nuestra cuentstica actual. 2) Sistematizar sumariamente la crtica que se est haciendo alrededor de nuestro cuento de hoy. 3) Analizar los rasgos ms generales de una potica que captura y expresa, implcita y explcitamente, las pulsiones y tensiones de su contemporaneidad. 4) Considerar de qu manera el cuento venezolano del siglo XXI se relaciona con la cuentstica del perodo precedente, a fin de identificar aproximaciones y distanciamientos. III. Corpus del curso: intentaremos una aproximacin al estudio del cuento venezolano del siglo XXI, a partir de una muestra acotada de autores y obras que han sido compendiados en cuatro libros, cuyos relatos asumiremos tentativamente como representativos del perodo en cuestin. Estos son: Las voces secretas. El nuevo cuento venezolano, de Antonio Lpez Ortega; Tatuajes de ciudad. Edicin especial 10 aos del concurso nacional de cuentos de SACVEN ; 21 del XXI. Antologa del cuento venezolano del siglo XXI, de Rubi Guerra; y, finalmente, Tiempos de ciudad. III y IV Semana de la Nueva Narrativa Urbana, compilacin a cargo de Ana Teresa Torres y Hctor Torres. Del mismo modo, analizaremos los cuentos ganadores del Concurso Anual de Cuentos del diario El Nacional correspondientes al perodo y, eventualmente, remitiremos a otros libros que renen parte de la cuentstica de los autores que estudiaremos. IV. Evaluacin: Participacin en clases y trabajos parciales 20%. Propuesta de investigacin 20%. Exposicin del trabajo final 20%. Trabajo final 40%. V. Bibliografa: salvo los textos ya mencionados, sta ser entregada al inicio del taller .

60
Taller de investigacin (Departamento de Literaturas Clsicas y Occidentales) Cdigo: L614 (Taller de investigacin Cdigo: 4070) Prelacin: Metodologa Cdigo: L613 Seccin C: Profesor Ricardo Ramrez Semestre 01-2012 (Se trata de una asignatura obligatoria/optativa, de la cual cada departamento ofrece un programa; por tanto, el estudiante slo deber cursar uno de los talleres ofrecidos) Pedagoga del deseo: Literatura y erotismo. Seduccin, rapto y esclavitud en la tradicin literaria occidental Nos proponemos en este Seminario de Investigacin el estudio de la relacin entre Literatura y Erotismo. Partiremos del Decamern, de Boccaccio, en pleno Renacimiento, en la bsqueda de un lugar para el cuerpo en la Europa cristiana, continuaremos con tres obras de teatro de Tirso de Molina en la Espaa barroca, Los amantes de Teruel, Amar por seas y El Aquiles y para finalizar, en una etapa inicial, con Juliette o las prosperidades del vicio, del Marques de Sade, ya en el siglo XVIII de la Ilustracin. Continuaremos la segunda etapa del Seminario con la investigacin de los estudiantes alrededor de la literatura y el erotismo en la modernidad. Para ello, sugeriremos las obras de Nerval, Baudelaire, Lawrence, Miller, Paz, Nin, Nabokov, entre otros, adems de hacer posada en figuras como Casanova, en trminos de autoficcin y en Don Juan, como uno de los paradigmas fundamentales de Occidente. Para el abordaje del curso, haremos nfasis en los planteamientos de Georges Bataille y Octavio Paz alrededor del erotismo, adems de apelar a otros pensadores como Kierkeggard, Alexandrian, Tras, Rougemont, Baudrillard, y otros a ser indicados al comienzo del Seminario. Evaluacin Primer trabajo: 25 % Exposicin: 30 % Trabajo final: 35 % Asistencia y participacin: 10 % Bibliografa bsica Alexandrian. Historia de la literatura ertica. Barcelona. Planeta: 1991. Bataille, G. Las lgrimas de Eros. Barcelona. Tusquets: 1981. Bataille, G. El erotismo. Mxico D.F. Tusquets: 2008. Kierkegaard, S. Diario de un seductor. Buenos Aires. Leviatn: 2006. Lawrence, D.H, Miller, H. Pornografa y obscenidad. Buenos Aires. Argonauta: 2003. Molina, Tirso de. Obras dramticas completas I. Madrid. Aguilar: 1946. Paz, O. La llama doble. Barcelona. Seix Barral: 1993. Rougemont, D de. El amor y occidente. Barcelona. Kairs: 1981. Sade, Marques de. Juliette o las prosperidades del vicio. Barcelona. Tusquets: 2006. Schopenhauer, A. Metafsica del amor sexual. Buenos Aires. Editorial y Librera Goncourt: 1975. Tras, E. Tratado de la pasin. Barcelona. Random House Mondadori: 2006. Zolla, E. La amante invisible. Caracas. Mandorla: 1988.

61
Taller de Investigacin (Departamento de Literatura Latinoamericana y Venezolana Cdigo: L614 (Taller de Investigacin Cdigo: 4070) Prelacin: Metodologa Cdigo: L613 Seccin D: Profesor Juan Cristbal Castro Semestre 01-2012 (Se trata de una asignatura obligatoria/optativa, de la cual cada departamento ofrece un programa; por tanto, el estudiante slo deber cursar uno de los talleres ofrecidos) La modernizacin residual en Venezuela A comienzos del siglo veinte en Venezuela, sucedieron varias cosas significativas. Primero, se escribieron las obras literarias ms representativas de la modernidad: Cubagua (1933) de Enrique Bernardo Nez, Doa Brbara (1929) de Rmulo Gallegos, Ifigenia (1926) de Teresa de la Parra, Las formas del fuego (1929) y El cielo de esmalte (1929) de Ramos Sucre. Segundo, se empez a explotar el petrleo y hubo un desarrollo importante de diversos sistemas de comunicaciones y sus respectivas tecnologas: el cine, la prensa comercial, la estructura vial y la red cablegrfica, son algunos ejemplos. Tercero, se dieron los primeros movimientos sociales y polticos de la famosa generacin del 28, entre otros eventos ms. En el siguiente taller de investigacin haremos una exploracin de ese perodo histrico venezolano, concentrndonos sobre todo en la vida urbana de Caracas. Hasta ahora ha sido poco trabajado el tipo de modernizacin que se dio en esas dcadas. Gran parte de la historiografa se ha concentrado en el tema poltico, desdeando el pequeo espacio que hubo de desarrollo tcnico y masivo en la ciudad (sus contradicciones y fascinaciones, sus excesos, desvos, traumas), comulgando con cierta tradicin intelectual venezolana que ha visto el tema urbano con cierta aprensin, para privilegiar siempre el campo o las visiones regionalistas. Me interesa introducir a los estudiantes en el proceso de investigacin, que incluya trabajo en archivo, y sobre todo pensar cmo entender una poca o perodo. Quisiera as trabajar este momento histrico desde otros parmetros, distintos a los tradicionales, destacando la modernizacin residual que se dio, concentrndonos en varios puntos: 1) el discurso de la moda, y las representaciones femeninas, 2) el discurso de las tecnologas, sobre todo las representaciones del cine, de la radio, del telfono y de la mquina de escribir; y los formatos que introduce la prensa moderna en la escritura y 3) las visiones del consumo, y las representaciones de diversos artefactos comerciales. Evaluacin Se explicar en clase.

62
Taller de investigacin (Departamento de Literatura y Vida) Cdigo: L614 (Taller de investigacin Cdigo: 4070) Electiva Cdigo: L52R 0150 Prelacin: Metodologa Cdigo: L613 Seccin E: Profesora Mara Fernanda Palacios Semestre 01-2012 (Se trata de una asignatura obligatoria/optativa, de la cual cada departamento ofrece un programa; por tanto, el estudiante slo deber cursar uno de los talleres ofrecidos)

Sobre el hecho potico y los estudios literarios

"Beauty is thruth, thruth beauty", / that is all ye know on earth and all ye nedd to know. (John Keats). "La belleza es verdad. la verdad belleza" / esto es todo lo que sabes y todo lo que necesitas saber. (John Keats). "Estamos convencidos de que una gran revelacin puede brotar solamente de la obstinada insistencia sobre una misma dificultad" (Cesare Pavese)

Este taller se centra en aquello que en la literatura es un hecho potico y que, por lo tanto, hace de la literatura un arte -teniendo en comn un vnculo indisoluble con la belleza (ya sea clsica o moderna)-; interesa aquello que en la literatura es arte y no sociologa, arte y no filosofa, arte y no psicologa, arte y no estudios culturales, arte y no discurso. Estas disciplinas ( la sociologa, la filosofa, la psicologa, los estudios culturales, los anlisis del discurso) se juntan en la medida en que utilizan materiales literarios para sus investigaciones y tienden a soslayar el vnculo entre poesa, arte y belleza. Reconocer ese vnculo ser el objetivo de este taller. Mediante comentarios por escrito y conversaciones en clase, se espera que la palabra investigacin vaya cobrando un rostro individual, apuntando a intuiciones, perplejidades, atracciones y rechazos que, personalmente, cada cursante ha experimentado a lo largo de sus estudios y lecturas. Las sesiones de trabajo consistirn en leer, comentar y anotar un conjunto de textos de autores clsicos (antiguos y modernos) sobre el hecho potico. Se espera que estos ejercicios de reflexin contribuyan a que cada quien construya sus propios instrumentos de orientacin y conozca sus intereses y limitaciones en el terreno de los estudios literarios, antes de calificarse como investigador. Como se ve, en este taller se parte de la conviccin de que no existe una metodologa en abstracto, ni mtodos de investigacin generalizables, cuando lo que interesa es ahondar en la comprensin del hecho potico. Al final del semestre cada estudiante reunir sus anotaciones formando algo as como una memoria personal de sus lecturas sobre literatura y arte, procurando que sta le sirva de respaldo, el da de maana, para hacerse una lnea personal de estudio -y quiz de eso que llaman pomposamente -imitando la terminologa cientfica"investigacin"-. Dentro de las lecturas previstas habr textos de: Horacio, Schiller, W. Wordsworth, Keats, Baudelaire, Marcel Proust, Alexander Blok, Paul Valry, T.S. Eliot, Pound, Conrad, Garca Lorca, Camus, Octavio Paz, Lezama Lima, R. Cadenas, Coetzee. Esta lista es demasiado amplia, no es excluyente, ni es definitiva, ir definindose a medida que se conozcan las inquietudes y las lecturas previas de los cursantes.

63
COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL ASIGNATURAS OPTATIVAS Y ELECTIVAS DEPARTAMENTO DE LENGUAJE Seminario El espaol de Amrica (optativo) Cdigo: L12S (Idioma espaol de Amrica Seminario (Cdigo: 1031) Electivo Cdigo: L12T/ 1543 Prelacin: Curso El espaol de Amrica Cdigo: L114 (Curso idioma espaol de Amrica Cdigo: 1012) Seccin A: Profesora Mara Jos Gallucci Semestre 01-2012 (El estudiante debe cursar este seminario con cualquiera de los programas ofrecidos. Tambin podr cursarlo como seminario electivo L12T / 1543) Y ella: no, una langosta y tal, prubala para t veas que es sabrosa Las citas conversacionales en el espaol hablado en Caracas
todo hablante es de por s un contestatario, en mayor o menor medida [] cuenta con la presencia de ciertos enunciados anteriores, suyos y ajenos, con los cuales su enunciado determinado establece toda una serie de relaciones (se apoya en ellos, polemiza con ellos, o simplemente los supone conocidos por su oyente). Todo enunciado es un eslabn en la cadena, muy complejamente organizada, de otros enunciados. Bajtn, Mijal. 1979. Esttica de la creacin verbal. Mxico: Siglo XXI editores.

Esta asignatura pretende que el estudiante se familiarice con los mtodos de la investigacin lingstica y comprenda los fundamentos tericos y metodolgicos relacionados con el reporte de la experiencia, especficamente con los mecanismos de citacin que emplean los hablantes en el discurso oral, desde una perspectiva sintctica, semntica y pragmtica. Objetivo general Describir y explicar, desde una perspectiva sintctica, semntica y pragmtica, el uso del discurso directo e indirecto en el espaol hablado en Caracas, con el fin de conocer como se construyen estos procedimientos de cita en la oralidad. Objetivos especficos Identificar las caractersticas sintcticas del discurso directo e indirecto utilizado por los hablantes de Caracas cuando reportan lo que han dicho ellos mismos u otras personas. Identificar los patrones de uso de los verbos de reporte empleados en el discurso directo e indirecto y los significados lxicos asociados a estos verbos. Establecer las funciones pragmticas del discurso directo e indirecto en el espaol hablado en Caracas. Determinar si el uso del discurso directo e indirecto puede atribuirse a los factores sociales considerados en la muestra de habla seleccionada (edad, sexo y grado de instruccin). Temario general de la asignatura i. El problema de investigacin ii. La reflexividad lingstica iii. La cita iv. Los procedimientos de cita en la conversacin v. El discurso directo (DD) y el discurso indirecto (DI) vi. Estudios sobre el DD y el DI en muestras orales de Venezuela y otros pases hispanohablantes vii. Mtodo de anlisis: muestras, unidad de anlisis, categoras de estudio y procedimientos viii. Anlisis de los datos ix. Conclusiones a partir de los resultados obtenidos en las distintas investigaciones desarrolladas. Evaluacin: controles de lectura, ejercicios evaluados, participacin en clase, trabajo final de investigacin. Bibliografa general: Se entregar en clases

64
Seminario El espaol de Amrica (optativo) Cdigo: L12S (Idioma espaol de Amrica Seminario (Cdigo: 1031) Electivo Cdigo: L12T/ 1543 Prelacin: Curso El espaol de Amrica Cdigo: L114 (Curso idioma espaol de Amrica Cdigo: 1012) Seccin B: Profesora Consuelo Gonzlez Semestre 01-2012 (El estudiante debe cursar este seminario con cualquiera de los programas ofrecidos. Tambin podr cursarlo como seminario electivo L12T / 1543) Los marcadores del discurso en el espaol Me gustara mucho llegar, por lo menos ... un ejemplo, a ser una juez de menores Descripcin En este curso se analizan los marcadores discursivos conocidos como partculas, muletillas, conectores, que son empleados por los hablantes de la lengua espaola para relacionar enunciados, prrafos, e incluso para mantener una conexin estrecha con sus interlocutores. Si bien el anlisis sintctico tradicional no da cuenta de estos elementos, pues superan el lmite oracional, hoy da se cuenta con interesantes estudios que han abordado su descripcin y anlisis, desde la perspectiva de la pragmtica lingstica. Temario 1. Elementos marginales de la sintaxis 2. Marcadores del discurso 2.1. Las partculas en los tratados gramaticales 2.2. Definicin de marcador de discurso 2.3. Mecanismos de cohesin textual 2.4. Particularidades gramaticales y semnticas de los marcadores del discurso 3. Clasificacin de los marcadores del discurso 3.1. Estructuradores de la informacin (pues bien, en primer lugar), conectores (adems entonces, sin embargo), reformuladores (o sea, total, por lo menos), operadores argumentativos (de hecho, por ejemplo), marcadores conversacionales (claro, bueno, vale, mira, este). 4. Conectores de la lengua escrita 5. Marcadores conversacionales 6. Usos particulares de los marcadores en el espaol hablado de Venezuela 6.1. Empleo de los operadores de concrecin (por ejemplo, vamos a poner (un ejemplo), etc.) 6.2. Uso de la locucin por lo menos como reformulador y operador de concrecin 6.3. Uso de otros marcadores Evaluacin: Intervenciones en clase, ejercicios y trabajo final. Bibliografa bsica Briz, Antonio.1993. Los conectores pragmticos en el espaol coloquial (I): su papel argumentativo. Contextos, XI/21-22. 145-188. Briz, Antonio.1994. Los conectores pragmticos en la conversacin coloquial (II): su papel metadiscursivo. Espaol actual. 39-56. Calsamiglia, Helena y Amparo Tusn. 1999. Las cosas del decir. Barcelona: Ariel. Fuentes, Catalina.1998. La sintaxis de los relacionantes supraoracionales. Cuadernos de la lengua espaola. Madrid: Arco/Libros. Martn Zorraquino, Ma. Antonia y Estrella Montolo Durn (Coords.). 1998. Los marcadores del discurso. Teora y anlisis. Madrid: Arco/Libros. Martn Zorraquino, Ma. Antonia y Jos Portols.1999. Los marcadores del discurso. En I. Bosque y V. Demonte (dirs.), Gramtica descriptiva de la lengua espaola, vol. I. Madrid: Espasa Calpe. 40514213. Montolo, Estrella. 2001. Conectores de la lengua escrita. Barcelona: Ariel. Ruiz Gurillo, Leonor. 2001. Las locuciones en espaol actual. Madrid: Arco / Libros. Serrano, Mara Jos. 2006. Gramtica del discurso. Madrid: Ediciones Akal. Adems de las gramticas de Alarcos Llorach 2006, Alcina y Blecua. 2001 [1975], Bello 1997 [1847], Gili Gaya 1979 [1961].

65
Curso electivo Cdigo: L12A (Electiva Cdigo 1232) Prelacin: Morfosintaxis del espaol Cdigo: L113 (Morfosintaxis estructural del espaol Cdigo: 1030) Profesora Natalia Pericchi Semestre 01-2012 El verbo en espaol
Probablemente no hemos hecho ms que empezar a hablar del lenguaje: la lingstica, acompaada de las ciencias que hoy en da tienden a aglutinarse con ella, est entrando en los albores de su historia. Estamos descubriendo el lenguaje como estamos descubriendo el espacio: nuestro siglo quedar, quiz, marcado por esas dos exploraciones. Roland Barthes. El susurro del lenguaje.

El verbo es la clase de palabra que expresa algo que pasa y que sita en el tiempo a la persona o cosa protagonista de la situacin (Seco 2001). El verbo, en especial cuando est conjugado, tiende a ser el ncleo del predicado, por lo que se podra considerar como el corazn de la mayor parte de las expresiones que manejamos a diario. Esta asignatura electiva tiene como objetivos los siguientes: i) conocer la estructura morfemtica del verbo; ii) reconocer y manejar los usos y caractersticas de las formas no conjugadas del verbo; iii) examinar las distintas clasificaciones de los verbos. TEMARIO 1. QU ES UN VERBO? 1.1. Definicin del verbo. 1.2. La morfologa del verbo. 1.1.1. Vocal temtica, tiempo, aspecto y modo. 2. FORMAS NO CONJUGADAS DEL VERBO. 2.1. Infinitivo. 2.2. Gerundio. 2.3. Participio. 3. LA CLASIFICACIN DE LOS VERBOS 3.1. Por el seguimiento de las pautas de conjugacin. 3.2. Por la posibilidad de conjugarse en todo el paradigma de conjugacin. 3.3. Por la unin con un pronombre tono. 3.4. Por el tipo de oracin en que aparece el verbo. 3.5. Por su transitividad. 3.6. Por la presencia obligatoria de una preposicin. 3.7. Por el modo de accin del verbo. Evaluacin: se harn tres evaluaciones escritas durante el curso. Lecturas recomendadas Alarcos Llorach, Emilio. 1999. Gramtica de la lengua espaola. Madrid: Espasa. Real Academia Espaola. 2009. Nueva gramtica de la lengua espaola. Madrid: Espasa. Seco, Manuel. 2001. Gramtica esencial del espaol. Madrid: Espasa Calpe/ Biblioteca El Nacional. Suer, Margarita y Larry King. 2008. Gramtica espaola. Anlisis y prctica. Boston: McGraw Hill.

66
Seminario de Pasanta de Investigacin (Tutorial) Cdigo: L901 / 0093 Prelacin: Haber aprobado 168 crditos Seccin C Profesora Consuelo Gonzlez Daz Semestre 01-2012 Este Seminario de Pasanta es exclusivo para un proyecto de investigacin del Departamento de Lenguaje-Proyecto Diseo y elaboracin de Guas de estudio del rea de Lenguaje. Para inscribirse en este Seminario de pasanta se requiere del aval escrito de la profesora Proyecto Diseo y elaboracin de Guas de estudio del rea de Lenguaje dirigidas a estudiantes de los primeros semestres Este seminario tiene como propsito fundamental involucrar a los estudiantes en la produccin de materiales didcticos del rea de Lenguaje. En este seminario de pasanta ellos podrn consolidar sus conocimientos lingsticos y tendrn la oportunidad de ponerlos en prctica a travs del diseo y la elaboracin de Guas de estudio que servirn de bibliografa bsica a los estudiantes de los primeros semestres. Adems, su participacin es necesaria pues son los estudiantes quienes nos pueden decir exactamente qu temas o contenidos les resultan ms difciles o problemticos, qu aspectos necesitan reforzar, qu actividades complementarias y ejercicios requieren y proponen para cada uno de los temas de los programas de las asignaturas tericas Introduccin al estudio del lenguaje, Lingstica general y Morfosintaxis. Estas tres asignaturas de los primeros semestres son fundamentales pues en ellas los estudiantes abordan las nociones lingsticas esenciales que les permitirn cursar pertinentemente las materias de los semestres avanzados. El logro de los objetivos de cada una de estas asignaturas nos exige materiales didcticos que se adapten a los contenidos programticos de dichas materias, y en los que se aborde con profundidad cada uno de los temas de los programas de las asignaturas mencionadas. Metodologa Esta pasanta requiere una metodologa apropiada, a saber: i) reparto del temario y seleccin del tema a trabajar; ii) bsqueda de la informacin relacionada con el tema asignado en materiales y textos adecuados y actualizados; iii) re-lectura de los materiales y textos, retroalimentacin y discusin entre los pasantes y la profesora con el propsito de consolidar los conocimientos lingsticos sobre un tema en particular; iv) identificacin de los puntos o contenidos problemticos; v) ampliacin y refuerzo de los contenidos mediante la realizacin de actividades tanto tericas (formulacin de preguntas y bsqueda de respuestas adecuadas, comentarios razonados y crticos de estos materiales, etc.) como prcticas (resmenes y parfrasis, seleccin de extractos de textos y citas, etc.); vi) aplicacin de los conocimientos adquiridos y consolidados en la realizacin de actividades prcticas segn el tema asignado, y vii) proposicin de un esquema ms o menos desarrollado, en el que se presenten de manera ordenada los puntos correspondientes al tema seleccionado. Contenido del seminario: Temarios de una de las asignaturas de los tres primeros semestres. Equipo docente: El seminario ser coordinado por la profesora Consuelo Gonzlez Daz. Asimismo, los profesores que tutelarn a los pasantes forman parte del equipo docente del rea de Lenguaje. Evaluacin continua: se evaluarn todas las tareas que aparecen descritas en la Metodologa. Bibliografa general Se entregar durante el semestre Nota: Este seminario se inscribe en la Pasanta Acadmica de Investigacin que ofrece el Departamento de Lenguaje en el marco del Proyecto Diseo y elaboracin de Guas de estudio del rea de Lenguaje dirigidas a estudiantes de los primeros semestres. Los estudiantes que cursen este seminario podrn realizar la pasanta (previo proceso de seleccin). En la pasanta debern desarrollar un tema completo de manera terica y prctica (con actividades complementarias y ejercicios).

67
Latn III Cdigo: L773 (Latn III Cdigo: 1142) Prelacin: Latn II Cdigo: L772 (Latn II Cdigo:1132) Profesor Ferenc Vass Semestre 01-2012 Descripcin En este curso se contina el estudio de las oraciones y construcciones sintcticas propias de la lengua latina. Se estudian, adems, los aspectos ms relevantes del mundo romano. El curso es de carcter terico-prctico: se aplicarn los conocimientos de la gramtica latina a la traduccin de una seleccin de textos clsicos latinos. Contenidos 1. Las formas no personales del verbo 1.1. El infinitivo: tipos y construcciones. 1.2. El participio: tipos y construcciones. 1.3. El gerundio y sus funciones. 1.4. El gerundivo y sus funciones. 1.5. El supino y sus funciones. 2. Las oraciones subordinadas 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. Evaluacin Constar de dos pruebas escritas (80%) y una exposicin sobre un tema relacionado con el mundo romano (20%) Bibliografa Se indicar al comienzo del semestre. Usos de cum, ut, ne y quod. Las oraciones de relativo. Las oraciones completivas. Las oraciones adverbiales.

68
Griego II Cdigo: L782 (Griego II Cdigo: 1172) Prelacin: Griego I Cdigo: L781 (Griego I Cdigo: 1162) Profesor Blas Bruni Celli Semestre 01-2012 Introduccin Este curso fundamentalmente consiste en la continuacin del curso Griego I. El estudio del griego antiguo tiene importancia en la formacin del estudiante de Humanidades, y ha existido en nuestra tradicin acadmica y tambin en los pensa de estudios de numerosos otros pases. Contenido En el curso Griego II se continuar con la exposicin de las diversas partes de la oracin gramatical (revisin de los adjetivos, pronombres y exposicin de las flexiones verbales). Se continuar con el estudio de la sintaxis del griego y la traduccin de trozos de autores clsicos. La metodologa del curso consiste en la explicacin terica de las diversas partes de la oracin acompaada de una introduccin de vocabulario general y filosfico en particular, as como tambin con la lectura y traduccin razonada de oraciones y trozos escogidos de autores clsicos. Evaluacin Se harn dos exmenes parciales a lo largo del curso y un examen final. Bibliografa Se recomienda la Gramtica Griega de Jaime Berenguer Amens y los libros de Ejercicios Griegos que acompaan a esta Gramtica. Tambin se recomienda el Diccionario Griego-Espaol Vox. Nota: este curso se imparte en la Escuela de Filosofa en el siguiente horario: lunes y mircoles de 3.45 a 5.15 p.m. Aula 212.

69
COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL ASIGNATURAS OPTATIVAS Y ELECTIVAS DEPARTAMENTO DE TEORA Y CRTICA LITERARIAS Lectura dirigida Cdigo: L22L (Electiva Cdigo: 2474) Prelacin: Teora IV y Taller de investigacin Profesora Gisela Kozak Semestre 01-2012

Creatividad literaria, subjetividad y esttica La relacin entre la creatividad individual literaria y artstica, la subjetividad y la cultura ha sido objeto de reflexin desde la filosofa griega hasta el pensamiento contemporneo. Un punto de inflexin fundamental se produce en el siglo XIX con la esttica romntica y su exaltacin del genio individual y de la originalidad radical de las bsquedas estticas. La lectura del texto Esttica y subjetividad. La filosofa alemana de Kant a Nietszche y la teora esttica guiar nuestro acercamiento a textos poticos, obras musicales, cinematogrficas y plsticas con el fin de reflexionar sobre la libertad individual y la creacin. Evaluacin Tres informes de lectura (70%). Intervenciones en clase y en el blog del curso (30%). Bibliografa Bowie, Andr. Esttica y subjetividad. La filosofa alemana de Kant a Nietszche y la teora esttica actual. Madrid: Visor, 1999. Se seleccionarn fragmentos de autores fundamentales tratados por el texto de Bowie adems de textos poticos y manifestaciones de otras artes.

70
Seminario Cdigo: L22P -L22R (2413-2403) Prelacin: Teora literaria IV (L214) Profesor Rafael Castillo Zapata Semestre 01-2012 (Este seminario equivale a cursar un Seminario de Problemas de Teora de la Literatura o un Seminario de Crtica e Investigacin Literaria, por lo tanto se asignan cdigos dobles) Los poetas militantes. El caso Dalton
en la lucha de clases se cumple tambin el papel de arrebatarle a la burguesa el privilegio de la belleza Roque Dalton yo quisiera ser uno de los nietos de Vallejo Roque Dalton So que estaba soando y que en los tneles de los sueos encontraba el sueo de Roque Dalton: el sueo de los valientes que murieron por una quimera de mierda. Roberto Bolao

La fascinacin moderna por el activismo revolucionario entre los poetas arranca, por lo menos, de la experiencia radical de la Revolucin Francesa. Ah tenemos la figura de un Hlderlin imantado por los acontecimientos del pas vecino, seducido por la idea de la poesa como maestra de una humanidad emancipada de todas sus taras ancestrales. A lo largo de todo el siglo XIX, primero, con ese punto fulgurante del imaginario moderno que fue la Comuna parisina de 1870, alrededor del cual orbitaron lo mismo un Baudelaire, confundido entre los conspiradores de taberna, que un jovencsimo Rimbaud haciendo el camino a pie desde la natal Charleville para unirse a la revuelta, y a todo lo largo del siglo XX, despus, con el punto de partida apocalptico de la Revolucin Bolchevique de 1917, el sueo rojo ha cautivado la conciencia de todos aquellos creadores que, como Hamlet, no pueden dejar de reconocer y aborrecer que los tiempos estn fuera de quicio y, al mismo tiempo, sentir que algo tienen que hacer para someter ese desquiciamiento. A muchos no les basta con su solo trabajo de artesanos de la palabra, los mueve y los conmueve la corazonada de que la urgencia de los tiempos de penuria exige una participacin ms inmediata, ms activa y reactiva que la lenta, mediata, indirecta tarea del poeta, rasguando solitario en su piedra, buscando su tokonoma. Muchos llegan al extremo de dudar y flaquear frente a la cruda y dura alternativa de seguir empuando la pluma o salir a empuar el fusil para pelear en guerras que luego descubren que no son las suyas. Los poetas que van a sacrificarse al lado de los rojos en la Guerra Civil de Espaa, los poetas hipnotizados por el relumbrn emotivo de la Revolucin Cubana. Una complicada historia sobre la que siempre se puede todava incidir y rumiar un poco, merodeando alrededor de la pregunta por el compromiso potico y poltico del artista moderno y alrededor de la disyuntiva, no necesariamente retrica, aunque lo parezca, de decidirse entre una poesa de la revolucin o una poesa revolucionaria. Roque Dalton, el poeta que tomamos esta vez como sujeto de nuestra insistencia en un tema que sigue inquietndonos, dijo alguna vez que un excelente escritor de ciencia-ficcin tambin le serva a la revolucin ya que la literatura, entre otras funciones, cumple la de ampliar los horizontes del hombre, conviccin que no le impidi privilegiar el activismo y la militancia guerrillera por encima del activismo y la militancia potica y lanzarse, suicida, a la empresa de la lucha armada revolucionaria: todo lo que escribo est comprometido con una manera de ver la literatura y la vida a partir de nuestra ms importante labor como hombres: la lucha por la liberacin de nuestros pueblos. Sin embargo, no debemos dejar que este concepto se convierta en algo abstracto. Yo creo que est ligado con una va concreta de la revolucin, y que esa va es la lucha armada. Ledo en el contexto occidental y ms especficamente latinoamericano del fenmeno, Roque Dalton ser abordado como caso emblemtico de los poetas que se formaron bajo los efectos de la longitud de onda del estallido revolucionario cubano de 1959. Seguiremos, sobre todo, la deriva de su poesa, interrogndola sobre su carcter esttica y polticamente revolucionario. Trataremos de concebir la medida tica que hace posible en l su compromiso para entender por qu se estrella finalmente contra la mole de la poltica guerrillera, con sus estrategias burocrticas y su mecanicismo de partido. La bibliografa general se sugerir al comenzar el curso. Se recomienda comenzar a ubicar los diversos poemarios y compilaciones de poemas del autor y familiarizarse con su poesa antes de iniciar las clases.

71
COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL ASIGNATURAS OPTATIVAS Y ELECTIVAS DEPARTAMENTO DE LITERATURAS CLSICAS Y OCCIDENTALES Literatura clsica griega Cdigo: L32B (Electiva 2282) Prelacin: Asignaturas del Componente de Formacin Bsica del Departamento Profesor Daniel Cuevas Semestre 01-2012 Homero
Para la literatura, todo pasado es presente o puede hacerse presente. Una nueva traduccin actualiza nuevamente a Homero, y el Homero de Rudolf Alexander Schrder es distinto del de Voss, como es distinta la Iliada de Hermosilla de la de Alfonso Reyes. Puedo ponerme a leer a Homero y a Platn a cualquier hora, y puedo tenerlo, tenerlo plenamente. Existe en incontables ejemplares () En el libro, la poesa est presente en toda su realidad. E.R. Curtius. Literatura europea y edad media latina

Nuestro curso propone un acercamiento al genio homrico desde la reescritura de obras contemporneas. Rastrearemos, a partir del legado clsico, qu significa para Occidente ese volver frecuentemente a los orgenes de su civilizacin, porque entiende que quien slo conozca la Edad Media y la Moderna no comprender siquiera a estas dos; pues en su reducido campo de observacin se encontrar con fenmenos, como la pica, el clasicismo, el barroco (esto es, el manierismo) y muchos otros, cuya historia y significacin no se comprenden sino partiendo de etapas ms antiguas de la literatura europea (E.R. Curtius). Igualmente nos detendremos a considerar qu se pondera ms en las reescrituras modernas de todo el legado csmico de Homero y su obra. Estudiaremos sobre todo las reescrituras de Ilada. En otrosegmento del curso estudiaremos esa mxima creacin del poeta, el hroe y su perfeccin ticaesttica; la modelacin de sus mejores ejemplos, principalmente Aquiles. Apreciaremos a este hroe como la ms consolidada figura de un hroe pico. Pero tambin lo valoraremos desde Aristteles como improbable fundamento para delinear el hroe trgico de la Grecia de Scrates. Un ltimo segmento del curso lo dedicaremos al anlisis de las teoras que explican al protagonista de una obra literaria como el reflejo de la sociedad en cuyo marco fue escrita. As se describe un descenso desde el hroe pico hasta el hroe de la novela contempornea del siglo XX, por ejemplo. Con Aquiles trataremos de explorar este devenir, para as apreciar mejor las facultades representativas del genio homrico y la relevancia y vigencia de su obra. La bibliografa general ser entregada al inicio del curso.

72
Literaturas de la Edad Media y del Prerrenacimiento Cdigo: L32D (Electiva 2402 / 2216) Prelacin: Asignaturas del Componente de Formacin Bsica Profesora Mara del Pilar Puig Semestre 01-2012 Retrica y tradicin clsica en el ocaso de la Edad Media: El ejemplo de La Celestina de Fernando de Rojas
La verdadera retrica es una psicagoga. () La retrica es un dilogo de amor. Roland Barthes. Investigaciones retricas I

La retrica es hija de la democracia y del derecho. La retrica es un arte que ensea al ciudadano a defenderse con el uso de la palabra all donde se respetan las reglas del juego democrtico que permiten a todo ciudadano, en primer lugar, hablar en pblico, y, en segundo trmino, decir lo que quiera sin correr el riesgo de ofender con la palabra a ningn poder ms que el determinado por la ley, que habr sido fijada por mayoritario acuerdo de la comunidad. La retrica es bsica y esencialmente democrtica. Antonio Lpez Eire. Esencia y objeto de la retrica

Roland Barthes habla de la antigua Retrica como de un metalenguaje que ha sufrido variaciones histricas y comprendido diversas prcticas, segn las pocas. En principio, y siempre, es una tcnica, un arte, un conjunto de reglas; tambin una enseanza con todo lo que a ella atae: ejercicios, materia de examen. Una ciencia, o, mejor, protociencia, cuyo campo de observacin es el lenguaje, los efectos del lenguaje, y lleva a la clasificacin de estos fenmenos med iante las figuras retricas. Constituye tambin una moral, pues siendo un sistema de reglas est impregnada de la ambigedad de la palabra: es a la vez un manual de recetas, animadas por una finalidad prctica y un Cdigo, un cuerpo de prescripciones morales cuyo rol fin es vigilar (es decir, permitir y limitar) los desvos del lenguaje pasional. Pero la Retrica es tambin una prctica ldica, que al constituirse como un formidable sistema institucional (represivo, como se dice ahora), desarr ollaba una burla de la retrica, una retrica negra (sospechas, desprecios, ironas): juegos, parodias, alusiones erticas obscenas, bromas escolares. Porque la misma pluralidad de las formas retricas nos hace suponer que la rigidez, que desde nuestra ptica actual suponemos en ella, no era tal: en esa misma diversidad formal cabe apreciar una libertad. Al fin, este aprendizaje retrico constitua un rite de passage para los jvenes. Para Curtius, quiz el estudioso moderno que ms atencin ha dado al estudio de la Retrica y sus tpicos, todo autor se aprovecha, conscientemente o no, de frmulas retricas y argumentales clsicas, tradicionales. De este modo, el recurso frecuente a determinadas combinaciones prefijadas, conocidas y estereotipadas se constituye en vehculo para expresar vastas complejidades, crticas y/o oscuras, o hasta evadir la censura. El aprendizaje y apropiacin intrnseca de los procesos retricos, y el arte no menos retrico de subvertirlos o parodiarlos, al trascender la cualidad impersonal y objetiva de la Retrica, podra establecerse as en lo que Jung considera un estadio elevado de lo arquetpico, pues muestra el influjo de la elaboracin consciente, que juzga y que valora. El contenido inconsciente el aprendizaje escolar de la retricaal conciencializarse y ser percibido, cambia de acuerdo con cada conciencia individual en que surge [y esta conciencia individual] est cargada invariablemente de complejos afectivos, de historia personal. Cuanto decimos, en nuestra opinin, ha sido llevado a sus extremos en La Celestina, obra escolar, pero capital del Renacimiento europeo, y a partir de la cual este curso propone el estudio tanto de la herencia clsica presente en ella como de la particular manera de Rojas autor ejemplar aunque no nico- de emplear dicha herencia. Mara Rosa Lida de Malkiel nos prestar invalorable ayuda en este sentido, pues precisamente para demostrar la originalidad innegable de esta obra, realiz su monumental trabajo La originalidad artstica de La Celestina partiendo del estudio de las infinitas influencias y herencias literarias tradicionales presentes en ella, pero sabiendo demostrar cunto es original La Celestina muy a pesar de esta carga que constituye, no obstante, la estructura de su intertexto. Nuestra tarea ser aqu poner en evidencia esa manera subversiva como Rojas trasiega los procedimientos retricos y los mltiples tpicos de que se vale. Pero para esto tambin intentaremos asimilar la tradicin retrica y el robo hermtico, segn Rafael Lpez-Pedraza lo presenta en varios de sus escritos, es decir, un proceso psquico que reelabora, recrea, las influencias, los tpicos, las artes retricas de manera diferente a cuanto tradicionalmente se entiende por influencia o mimesis. Creemos que as, en palabras de Curtius, podremos rastrear esas secretas, oscuras relaciones que unen al mundo arcaico del alma con la tpica literaria.

73
Seminario de Pasanta de investigacin y edicin Cdigo: L903 (Electiva 2043) Prelacin: 168 crditos aprobados Requisito: haber cursado el Taller de Edicin Seccin A: Profesor Agustn Silva-Daz Semestre 01-2012 Reedicin de textos del profesor Alejandro Oliveros acerca del barroco europeo Segunda parte Luego del fructfero trabajo realizado por las pasantes en Oliveros acerca del barroco europeo. el semestre anterior, los nuevos pasantes se incorporarn al trabajo de edicin de textos del prof. Alejandro La intencin es crear un material que est disponible y actualizado para los estudiantes de la materia de Barroco europeo. Departamento de Literaturas clsicas occidentales se ha propuesto ms que una reedicin La mirada del desengao: a partir de la seleccin hecha el semestre anterior nos proponemos una compilacin de artculos de apoyo de distintos autores que dialoguen con la seleccin de artculos del prof. Oliveros. Igualmente se har una revisin documental, ortotipogrfica, de ndices, bibliogrfica as como de imgenes y anexos. Este semestre haremos hincapi en la revisin de fuentes, la incorporacin de imgenes y la creacin de paratextos. Para esta labor, el departamento ofrece tres pasantas acadmicas que sern repartidas de acuerdo a tareas especficas del proceso editorial. Los pasantes deben preferiblemente haber cursado el taller de edicin de nuestra escuela aunque no es requisito indispensable. En caso de que haya muchos aspirantes, se decidir a partir de experiencia e intereses de los postulados.

74
Seminario de Pasanta de investigacin y edicin Cdigo: L903 (Electiva Cdigo: 0093) Prelacin: 168 crditos aprobados Seccin D: Profesor Juan Pablo Gmez Semestre 01-2012
Juan de Mairena lamentaba la falta de un buen manual de literatura espaola. Segn l, no lo haba en su tiempo. Alguien le dijo: <Tambin usted necesita un librito?>. <Yo contest Mairena- deploro que no se haya escrito ese manual porque nadie haya sido capaz de escribirlo. La verdad es que nos faltan ideas generales sobre nuestra literatura. Si las tuviramos tendramos tambin buenos manuales y podramos, adems prescindir de ellos. No s si habr usted comprendido probablemente no.> Antonio Machado. Juan de Mairena

El Departamento de Literaturas Clsicas y Occidentales entre sus planes acadmicos prev la elaboracin de libros de texto para sus cuatro asignaturas bsicas. Se trata de libros en los que dialoguen diversos autores fundamentales en las reas de literatura clsica grecolatina, medieval, moderna, contempornea Con este propsito se ofrece esta pasanta de investigacin, la cual tendr a su cargo los textos correspondientes a la asignatura Siglo de Oro espaol; por lo tanto, cuatro (4) estudiantes, con promedios en el Departamento no inferiores a 16 puntos, podrn optar a ella. La propuesta editorial se cumplir en dos etapas: documentacin y edicin de libros. Esta pasanta se ocupar de la primera de ellas: documentacin, la cual se detalla a continuacin: Elaboracin de ndices Acopio de textos Fichaje Seleccin de textos Intervencin y comentarios de los textos escogidos Bibliografas

Los estudiantes interesados deben ponerse en contacto con el Profesor Juan Pablo Gmez. El Departamento se compromete a asistir a los estudiantes en la elaboracin de sus proyectos de pasanta y proveer tutores acadmico e institucional

75
COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL ASIGNATURAS OPTATIVAS Y ELECTIVAS DEPARTAMENTO DE LITERATURA LATINOAMERICANA Y VENEZOLANA Curso electivo de literatura latinoamericana Cdigo: L42K (Electiva Cdigo: 2015) Prelacin: Literatura latinoamericana II Cdigo: L412 Profesor Juan Cristbal Castro Semestre 01-2012 Lengua y sonoridad en Cabrera Infante
El arte de escribir, la articulacin de una buena prosa, es, para Guillermo Cabrera Infante, el verdadero suceso histrico: el nico boleto de regreso al paraso perdido. Rafael Rojas

No hay duda que la obra de Guillermo Cabrera Infante ha sido una de las ms importantes del siglo XX en Amrica Latina; tambin, una de las ms vilipendiadas, criticadas y puestas en cuestin. Polmica, humorstica y compleja, ha sido una referencia ineludible para las nuevas narrativas del post-boom. Su trabajo con sonoridades (la msica, el habla cubana), con la representacin de las tecnologas (radio, guiones, cine), y con los espacios de la extica Habana de los cincuenta, la convierten en un documento histrico y cultural sin igual. Si bien es cierto que el mismo autor siempre se neg a darle un matiz poltico a sus ficciones, despus de hacer una lectura minuciosa de ellas es claro ver una crtica mordaz y pardica al disciplinamiento del cubano que emprende la revolucin en la dcadas de los sesenta y setenta. Sus juegos de palabras, sus parodias de la tra(d)icin cultural y literaria nacional, sus representaciones del cuerpo y la sexualidad, se muestran en clara contraposicin a los dispositivos de enunciacin y control que empezaba a disponer el rgimen de Castro en su ideal de erigir un nuevo superhombre revolucionario.De ah que para muchos sigue siendo una obra que todava muestra signos de malestar e incomodidad para cierto establischment latino-americanista. En este curso nos aproximaremos a su periplo creativo, comenzando con los cuentos de As en la paz como en la guerra, siguiendo con Tres tristes tigres , y terminando con su novela pstuma La ninfa inconstante. De igual modo, estudiaremos algunos textos experimentales, como Exorcismo de Estilo o Un oficio del siglo XX, y discutiremos sus reflexiones y diatribas polticas, sobre todo las que reuni en el libro Mea Cuba. Hablaremos tambin un poco del efervescente momento histrico, donde se produjo gran parte de su obra hasta los aos sesenta (su participacin en Lunes de revolucin, y la censura del documental PM de su hermano Sab Cabrera), y del proceso personal de conversin poltica que llevar a cabo en los sesenta, y que termina con su exilio definitivo en Londres (Inglaterra). Nota La evaluacin y la bibliografa la discutiremos los primeros das de clase

76
Seminario electivo de literatura venezolana Cdigo: L42O (Electivo Cdigo: 2363) Prelacin: Literatura latinoamericana II Cdigo: L412 Profesora Francesca Polito Semestre 01-2012 Jos Antonio Ramos Sucre: la potica de lo vago y lo oscuro La obra de Jos Antonio Ramos Sucre presenta reflexiones y aforismos dispersos ( Los aires del presagio) con los cuales se puede armar una condensada concepcin de la palabra potica. Este programa propone reconstruirla e interpretarla y ver en qu medida pueden establecerse una serie de correspondencias y analogas, por una parte, con visiones modernas del arte que se traducen en nueva bsqueda de lo absoluto, o en el aflorar del profundo y mstico ro subyacente (M. Raymond) liberado por el Romanticismo, o en la trascendencia vacua (H. Friedrich); en la palabra pura y esencial; en una Belleza misteriosa, velada, lejana; en la multiplicidad del yo; en lo visionario y alucinatorio ms all de la rugosa realidad (A. Rimbaud). Por la otra, con muchos de sus textos poticos de La torre de Timn, El cielo de esmalte y Las formas del fuego. Es de carcter obligatorio la lectura de la Obra completa de Ramos Sucre editada por la Biblioteca Ayacucho (la cual se puede descargar por internet), y/o la Obra potica editada por EquinoccioFondo de Cultura Econmica. Tambin es recomendable la Antologa potica editada por Monte vila con prlogo de Francisco Prez Perdomo. El programa ms detallado y la bibliografa completa se entregarn el primer da de clase.

77
Seminario de Pasanta de investigacin y edicin Cdigo: L904 (Electiva Cdigo: 2373) Seccin A: Profesora Camila Pulgar Requisito: 168 crditos aprobados Semestre 01-2012 (La inscripcin en este seminario requiere la autorizacin de la profesora-tutora) La imagen potica de Caracas: Rescate historiogrfico de Jess Sanoja Hernndez Objetivo general El Objetivo general de este Proyecto de investigacin (y edicin) adscrito al Instituto de Investigaciones Literarias de la FHE-UCV, consiste en rescatar: es decir, organizar, digitalizar y editar el Proyecto que Jess Sanoja Hernndez dej semielaborado en torno a 100 obras poticas sobre Caracas y que hallamos en su archivo personal segn una metodologa que respete, en la medida de lo posible, su propuesta intrnseca. No se trata de restituir, se trata de describir y organizar este acervo cultural en funcin de editar los restos y legajos de este Archivo. Con el fin de elaborar y publicar un estudio analtico descriptivo sobre la obra crtica de este autor, reconocido investigador y profesor de nuestra casa de estudios. Objetivos especficos 1. Asistir al grupo de pasantes que ya ha inscrito la pasanta en Consejo de Escuela y se encuentra desarrollando sus tareas. 2. Asimilar nuevos pasantes que quieran inscribirse en el Proyecto para desarrollar labores de edicin, investigacin y reflexin de la data digitalizada y el libro de esta investigacin. El horario de este seminario se acordar de acuerdo a la disposicin de sus participantes. Los estudiantes interesados debern leer un grupo ensayos imprescindibles para aclarar las pautas metodolgicas o tericas de esta amplia investigacin. El pasante deber redactar su Proyecto de Pasanta Acadmica durante el Seminario e introducirlo en Consejo de Escuela para iniciar las 240 horas.

78
COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL ASIGNATURAS OPTATIVAS Y ELECTIVAS DEPARTAMENTO DE LITERATURA Y VIDA

Curso electivo Cdigo: L52F (Electivo-Cdigo: 3092) Prelacin: Asignaturas del Componente de Formacin Bsica del Departamento Profesor Daniel Guevara Semestre 01-2012

Ahora el hombre sabe que su visin del mundo se compona de escenas pintadas. La verdadera realidad ha sido siempre el viento y las arbitrarias manifestaciones del mundo exterior, un mundo en el que ningn hombre podr sentirse jams en casa Miller J Hillis, Poets of reality - S! Es fuerte cosa que todo hombre nacido caiga en uno u otro ensueo como quien cae en el mar. Si se esfuerza por trepar para salir fuera, al aire libre, como la gente inexperta intenta hacer, se ahoga... Se lo aseguro a usted! El procedimiento que hay que seguir es someterse uno al destructivo elemento y, gracias al esfuerzo de manos y pies metidos en el agua, lograr que el mismo hondsimo mar le conserve a flote. De modo que si me pregunta usted, cmo ser?... Joseph Conrad, Lord Jim

Las carencias como punto de partida En esta ocasin, esta Lectura dirigida estar dedicada al estudio de las carencias como elemento impulsor que mueve al viaje hacia el encuentro con las verdades del hombre. En tal sentido, y en calidad de lectores, trataremos de detenernos en el hecho fundamental e imprescindible de atender las necesidades ms hondas del ser humano, justamente por ser el evento que trastoca estas necesidades en alimento para el alma, mantenindola a flote, en la superficie de la vida. Asimismo, haremos especial nfasis en las implicaciones que trae el no atender dichas carencias, cuando estas degeneran en elementos terriblemente destructivos, reservndonos as destinos aciagos y trgicos. Con el objeto de aproximarnos a vivencias de este gnero, hemos escogido como material de estudio una recopilacin de cuentos de Jack London, como Mauki, El apstata, Apego a la vida, Ley de vida y Cuando los dioses ren, entre otros. No podemos dejar de lado la vital necesidad que estos relatos transparentan de hallarnos un lugar en el mundo, de con-formarnos o tomar forma con la realidad de un entorno que nos obliga a amoldarnos, en constante aprendizaje, y hasta en los momentos finales de la existencia, a las fuerzas de la naturaleza. La evaluacin ser discutida al principio del semestre. Las intervenciones en clase tendrn un porcentaje de la evaluacin. La asistencia es obligatoria. Bibliografa bsica London, Jack. Las aventuras del Gran Norte. Barcelona: Libros Ro Nuevo, 1981. (Existen otras ediciones que pueden ser cotejadas durante el curso.) London, Jack. Relatos. Madrid: Ediciones Ctedra, 1992. (Existen otras ediciones que pueden ser cotejadas durante el curso.) De ser necesario, se trabajar en otra bibliografa complementaria durante el curso.

79
Curso electivo Cdigo: L52E (Electivo Cdigo: 3052) Prelacin: Asignaturas del Componente de Formacin Bsica del Departamento Profesor Carmelo Chillida Semestre 01-2012 Rafael Cadenas: Anotaciones Hace varios semestres se dict un curso sobre la poesa y el pensamiento de Rafael Cadenas. Fueron ledos y comentados numerosos poemas de sus libros y, a travs de los propios poemas, se intent una aproximacin a su potica (su manera de entender la poesa). Cuando vena al caso se establecan relaciones entre lo que dicen sus poemas y lo que dicen sus anotaciones (otra vez: dnde est la frontera, la lnea divisoria?). Esta segunda vuelta se propone quiz lo mismo pero de manera inversa: leer ntegramente sus Anotaciones y cuando surja, sin andar buscndola, una relacin con alguno de sus poemas, leerlo y comentar esa relacin. El curso, pues, podra ser no tanto una segunda parte del anterior sino un complemento, un nuevo acercamiento a una obra de mltiples filos, en la que siempre se podr profundizar y encontrar algo nuevo. Bibliografa Rafael Cadenas: Anotaciones (Fundarte, Caracas, 1983) ____________: Dichos (Universidad de Los Andes, Mrida, 2011) ____________: Poemas selectos (bid&co, Caracas, 2004)

80
Lectura dirigida Cdigo: L52S (Lectura- Cdigo: 3654) Prelacin: Asignaturas del Componente de Formacin Bsica del Departamento Profesor Marco Rodrguez Semestre 01-2012 El trnsito de un espacio a otro, de una a otra edad, trae consigo un enfrentamiento con lo desconocido; y la tradicin nos ensea que una nueva manera de ver, una revelacin o aparicin de formas inditas, es lo que da el paso decisivo en esas ocasiones. Otro modo de decir esto es que todo mundo nuevo requiere un habitante igualmente nuevo que slo es posible si nace -o se hacecon l; que mundo e individuo se construyen mutuamente. La literatura plantea lo indecible con un lenguaje connotativo, que remueve en lo humano posibilidades inditas. Crea mundos imprescindibles. Traslada y expone verbalmente a la vista espacios y situaciones que animan y llenan de sentido la vida; que -antes ciegoso invisiblesensanchan y permiten el crecimiento y la conciencia. Desde muy antiguo sabemos que el alma slo ve hacia afuera y que debe hallar su realizacin en la aventura exterior; que slo podr comprenderse al comprender lo que ve como expresin de s misma. Con motivo de analizar esta trama sorprendente (este modo de hacernos con el mundo, de hacer alma), tomaremos para la lectura de este semestre un trnsito as, expresado de modo singular en la novela Las tribulaciones del estudiante Trless, de Robert Musil. Bibliografa Las tribulaciones del estudiante Trless, de Robert Musil Ed. Seix Barral, Barcelona. La evaluacin del semestre se realizar a partir de la participacin personal y de dos pruebas o trabajos escritos, uno a mediados y otro al final del Curso.

81
COMPONENTE INSTRUMENTAL ASIGNATURAS OPTATIVAS Y ELECTIVAS DEPARTAMENTO DE TALLERES Taller de poesa Cdigo: L62B (Taller de poesa Cdigo: 4010) Prelacin: Componente de Formacin Bsica Profesor Igor Barreto Semestre 01-2012 Se trata de un taller dirigido fundamentalmente a comentar textos poticos elaborados por los participantes. Adems, nos centraremos en la lectura de poetas contemporneos latinoamericanos y de otras latitudes. Estas lecturas convocadas por el profesor propiciarn la discusin sobre esos trazos que distinguen la poesa ms contempornea.

82
Taller de ensayo Cdigo: L62C (Taller de ensayo Cdigo: 4050) Prelacin: Componente de Formacin Bsica Profesor Jorge Romero Semestre 01-2012 Objetivos Este taller busca proporcionar al estudiante una conciencia, una destreza y, sobre todo, una cierta prctica en torno a uno de los gneros ms fecundos, complejos, diversos y modernos de la literatura, al mismo tiempo que uno de los ms requeridos y empleados en nuestro mbito acadmico, pues el ensayo constituye el medio por excelencia para poder expresar, aunque sea parcialmente, nuestras reflexiones acerca de la literatura y sus alrededores (la poltica, la historia, la cultura). Temario Surgimiento histrico del ensayo. Hibridez: cercanas con la poesa, la filosofa, la crtica y el relato. Concentracin y dispersin. Libertad y situacin del gnero. El instante y la historia... podran ser algunos de los problemas o puntos de reflexin para comenzar a explorar el gnero. Evaluacin Tratndose de un taller la participacin en clase ser esencial, pues la dinmica del mismo se basar en la discusiones y comentarios que despierten en nosotros tanto las lecturas de ensayos clsicos, como de los elaborados por los participantes en el taller. Por lo tanto la evaluacin ser continua y resultado de los ensayos escritos, especialmente para el taller, por los participantes del mismo. Bibliografa Ser repartida en detalle durante la evolucin del taller. Pero trabajaremos textos de Montaigne, Lukcs, Adorno, Reyes, Picn Salas, Lezama Lima, Borges, Mart, Virginia Woolf, entre otros. Se recomienda particularmente las siguientes obras: El arte de la prosa ensaystica. (3 vols.) Caracas, Fundacin Metrpolis, 1999.

83
Taller de guin Cdigo: L62H (Taller Cdigo: 0150) Prelacin: Componente de Formacin Bsica Profesora Yndira Daz Semestre 01-2012
BASES TERICAS

Qu es el guin? Distintos tipos de guin segn su Objetivo. El guionista. Quin es? Caractersticas, roles y tipos de guionista. Estructura del guin La accin y el conflicto El Tema La Idea El Log Line, El Story Line y La Sinopsis. Tipos de Sinopsis, segn sus Objetivos y Funciones. Presentacin de premisas y sinopsis de los participantes. Estructura Dramtica: Unidades Narrativas. Variantes estructurales del guin de ficcin: narraciones lineales y no lineales. Paradigmas estructurales del guin de ficcin. Syd Field, Robert McKee, Dramtica. Definicin y Objetivos. Caractersticas y mtodos de escritura. La Escaleta, una herramienta para el argumento. Definicin de personaje. La creacin de personajes. Caractersticas del personaje: Fsicas y Psicolgicas Biografa de los personajes. Contexto, subtexto y contenido. El personaje y sus motivos. Internos El personaje y sus acciones. Externos Importancia y rol de los dilogos en la construccin dramtica. Caractersticas de los buenos dilogos cinematogrficos. Peligros ms frecuentes en la construccin de dilogos. Lenguaje cinematogrfico: secuencia, escena y plano. Las tomas. La Escena: estructura bsica del guin. Caractersticas y reglas de escritura. Diversos formatos de guin

ESTRUCTURA DEL GUIN DE FICCIN

EL TEMA Y LA IDEA: LA SINOPSIS

ESTRUCTURA DEL GUIN

DESARROLLO DE LA ESTRUCTURA: EL ARGUMENTO

LOS PERSONAJES

LOS DILOGOS

EL FORMATO DEL GUIN DE FICCIN

84
Taller edicin Cdigo: L62G (Taller Cdigo: 4080) Prelacin: Componente de Formacin Bsica Profesor Carlos Ortiz Semestre 01-2012 Fundamentacin y propsito El taller parte de la premisa de que el libro es un artefacto que sirve para comunicar un mensaje. En atencin a ello, se propone iniciar a los estudiantes en el conocimiento del libro desde el punto de vista de su funcionamiento y su funcin. La edicin se concibe, por lo tanto, como la planificacin y la gestin de procesos orientados a garantizar que un libro est adecuadamente confeccionado y cumpla eficazmente su funcin. Con base en esta visin, se trabajarn las nociones bsicas la edicin mediante el anlisis y la resolucin de problemas concretos. En general, se har nfasis en aquellos aspectos que les puedan aportar herramientas para el desempeo profesional. Objetivos Conocer las caractersticas y la funcin del libro Conocer las etapas de la gestin editorial Adquirir las competencias para realizar estilo de una gran variedad de textos Adquirir criterios para concebir un proyecto editorial Contenido 1. El libro como artefacto 1. Dispositivo para leer textos 2. Medio de comunicacin 3. Partes y caractersticas 4. Organizacin 2. El texto como contenido 4. Forma y finalidad del texto 5. Criterios para su organizacin 6. Preparacin del original 3. La lectura como materia prima - Auditora de textos - Pautas para la correccin de estilo - Correccin de pruebas 4. Cmo se organiza una editorial o El modelo de negocio o Las colecciones o El catlogo o Las colecciones 5. Desarrollo del proyecto final del taller d) Se trabajar desde le comienzo

85
Taller de edicin de textos periodsticos Cdigo: L62X (Taller literario Cdigo: 0207) Prelacin: Componente de Formacin Bsica Profesor Carlos Ortiz Semestre 01-2012

Taller de edicin de textos periodsticos El propsito de este taller es iniciar a las y los participantes en el trabajo de edicin de originales concebidos y escritos para ser publicados en prensa, ya sea impresa o digital. Para ello se revisarn criterios bsicos sobre los atributos que debe tener un texto periodstico segn su gnero y en funcin del pblico al que est dirigido. Contenidos Gneros periodsticos, con nfasis en la noticia la crnica y el reportaje Estructura, jerarquizacin y titulacin Antettulo, ttulo y sumario Secuencia, recuadros y otros recursos Versin oral y versin escrita Verbos para atribuir Enfoque y tratamiento de la informacin Diferencia entre hechos y noticias Sistema de trabajo Prcticas de edicin de textos en bruto Ejercicios de transformacin de transcripciones orales en versiones escritas Lectura y discusin de materiales sobre los contenidos del programa La evaluacin ser continua y acumulativa

86
Taller literario (Crnica) Cdigo: L62J (Taller literario Cdigo: 4041) Profesor Alberto Barrera Tyszka Prelacin: Componente de Formacin Bsica Semestre 01-2012

La literatura provisional Objetivo La crnica es un animal escurridizo. Confunde a la academia. Siembra debates entre los expertos. Nunca deja rastros muy seguros. Parece que no es fcil saber dnde est, cundo es, cundo ya deja de ser. El objetivo de este taller es tratar de cazar algunas crnicas. Cada participante la suya propia. Cada uno con sus propias manos, es decir: con su propio tono. Programa Realizar lecturas de cronistas modernos, publicadas en prensa o revistas, tratando de encontrar, organizar y sistematizar los recursos literarios que aparecen en esos textos. Desarrollar y experimentar con diferentes tcnicas y ejercicios narrativos las distintas posibilidades de la crnica. Bien sea como experiencia creativa libre, bien sea como experiencia sometida a ciertos cnones que impone el medio masivo impreso: las leyes del reportaje, del artculo de opinin, de la llamada nota de color, por ejemplo. Metodologa La dinmica del taller es la participacin. Se trata de escribir, leer y corregir. Tambin se podr discutir sobre lo que se ha escrito, ledo o corregido. Todo lo dems deber inventarlo el grupo. Se trabajar alrededor de una sesin semanal de 4 horas. Debido a esta dinmica, el cupo ser estrictamente limitado.

87
Taller (Resea literaria) Cdigo: L62K (Taller literario Cdigo: 0172) Profesor Gabriel Payares Prelacin: Componente de Formacin Bsica Semestre 01-2012

La resea literaria El difcil arte de resear (la literatura venezolana) La resea literaria es un gnero? sobre el cual se ha reflexionadomuy poco, quizs porque su propia y verstil condicin la ha ubicado tradicionalmente entre la crtica literaria y el quehacer editorial o la promocin de la lectura, es decir, a merced de mltiples y a menudo contradictorios intereses. Quizs por eso existan miles de supuestas frmulas para la elaboracin de una buena resea, y ms consideraciones an de lo que una resea debera o no hacer, muchas de las cuales le atribuyen a la resea el rol de juzgar la calidad de los textos, de recomendar o no su adquisicin, o de opinar con mayor o menor rigurosidad sobre su vala esttica, editorial e incluso en ocasiones sobre el autor. Comprender la resea como un ejercicio de escritura autnomo exige, en ese sentido, asumir las mismas libertades que la crtica contempornea ha clamado como suyas, y por lo tantocomprenderse a s misma como una forma compleja, creativa y diversa, ms all de la mera receta promocional de un libro. Con estas consideraciones en mente, este taller de resea literaria se propone como un espacio no slo para la reflexin en torno a la resea en abstracto, sino para su ejercicio, prctica y reconocimiento, siempre evitando los atajos formularios y facilistas, en pos de un fortalecimiento del oficio de reseista; y centrndonos para ello en un corpus de literatura venezolana contempornea a convenir, que garantice la vigencia y el atractivo de las reseas producidas. Objetivos - Cobrar conciencia del ejercicio resestico en sus diversas facetas: crtico, comercial, divulgativo, y ejercitar las destrezas lectoras, crticas y escriturales necesarias para llevarlasa cabo satisfactoriamente. Elaborar un conjunto de reseas publicables a partir de un corpus de textos de literatura venezolana, escogido de acuerdo a los intereses de los alumnos, que sea publicable en diversos medios nacionales impresos o digitales.

Metodologa Terico-prctica. Se leer, conversar y escribir constantemente. Se revisarn reseas publicadas en diversos medios y publicaciones (en fsico y electrnicas, nacionales e internacionales), y se guiar a los alumnos haciala escritura de un corpus de reseas de diversa longitud, perspectiva y gnero literario ledo. Evaluacin Asistencia y participacin en clase(60%) y entrega final del corpus de reseas literarias publicables (40%).

88
Taller de promocin de lectura Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior Cdigo: L001 Cdigo: L002, dependiendo de la Fase (Taller de promocin de lectura Ley de Servicio Comunitario Cdigo: 5020 5021) Profesor Valentn Nodas Semestre 01-2012 Los estudiantes que deban realizar este semestre la Fase II del Servicio Comunitario o el cumplimiento de la Prctica Comunitaria, inscribirn el Cdigo L002 5021; y aquellos que deseen emprender la Fase I debern hacerlo con el Cdigo L001 5021 [] no tenemos otro remedio que leer. Leer, casi tanto como respirar, es nuestra funcin esencial. Alberto Manguel Leer es un apostolado, o debera de serlo. Es un acto de fe en la palabra, en la dimensin tica y ldica de la creatividad humana. Al leer, se reafirma la vocacin libertaria del ser humano, su omnmoda ciudadana universal, la comunin con el bpedo implmeo. En este sentido, la promocin de lectura constituye una impostergable necesidad en un pas que se autodefine como plural y diverso que pretende recrear su ethos y la textura de su tejido social. Es un clamor en la formacin integral de los individuos en una sociedad contempornea y se basa fundamentalmente en el dilogo con el otro y los otros, con el fluir del sentir histrico, la memoria, la pertenencia y la identidad, con la sisfica tarea de re-componer y re-concentrar los fragmentos de nuestro derredor y realidad. Por otro lado, la promocin de lectura es un asunto de inclusin social. Ha formado parte en los ltimos aos de las polticas pblicas para la construccin de ciudadana y de un sujeto con criticidad y compromiso tico. Es por ello, que la creacin de espacios en los que se privilegie el libro y la promocin de lectura es de invalorable y estratgica importancia. En tal sentido, nos proponemos en este taller, aproximarnos a la promocin de lectura en tanto poltica pblica y como iniciativa privada. Abordaremos y discutiremos trminos como promocin, animacin, lectura, estratega o mediador de lectura, polticas pblicas en materia de promocin de lectura, la promocin de lectura en instituciones completas y austeras (no convencionales). Disertaremos en torno a la elaboracin, formulacin y ejecucin de propuestas en el rea de promocin de lectura enmarcado dentro de lo pautado por la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior. Evaluacin Asistencia, participacin, presentacin de una propuesta en el mbito de la promocin de lectura. Bibliografa: Larrosa, Jorge: La experiencia de la lectura. 2003. Mxico: FCE. Chambers, Aidan: El ambiente de la lectura. 2007. Mxico: FCE. Darnton, Robert: El coloquio de los lectores. 2003. Mxico: FCE. Freire, Paulo: Pedagoga del oprimido. 2007. Madrid, Siglo XXI Editores. La educacin como prctica de la libertad. 2007. Madrid, Siglo XXI Editores.

89
IDIOMAS MODERNOS Inscripcin de Examen de Suficiencia Idioma Alemn Francs Ingls Italiano Portugus Ruso Cdigo L715 2804 L725 2818 L735 2837 L745 2878 L755 2894 L765 2883

90
Italiano II Cdigo: L742 (Italiano II Cdigo: 2876 Prelacin Italiano I Profesora Yoliani Castillo Semestre 01-2011 Objetivo general Al finalizar el curso de Italiano II, el estudiante deber haber alcanzado un nivel de competencia, a nivel principiante, en las cuatro destrezas comunicativas: comprensin escrita, comprensin auditiva y expresin escrita y oral. Objetivos especficos - Adquirir nuevos conocimientos sobre la gramtica bsica italiana -Consolidar los contenidos gramaticales estudiados en el nivel anterior - Extraer informacin de textos escritos relativos a las reas temticas generales -Desarrollar la comprensin auditiva -Transmitir, de forma escrita y oral, las informaciones extradas de textos relativos a reas temticas generales Contenidos - Preposiciones simples y articuladas. -Partculas ci y ne -Adjetivos y pronombres posesivos -Adjetivos y pronombres demostrativos. -El verbo. Conjugaciones: modo indicativo: trapassato prossimo, condizionale ypassato remoto. Bibliografa Bsica -Guas de gramtica italiana y ejercicios provistos por el profesor. -Textos de literatura italiana. (Se presentarn a lo largo del curso) -Diccionario bilinge. Evaluacin -Asistencia: durante todo el semestre. 25% de las inasistencias conlleva a Perdida por Inasistencia. -2 pruebas escritas durante el semestre con una ponderacin de 30% cada una. -2 exposiciones de 15% cada una. -Puntualidad, asistencia y ejercicios entregados: 10%.

91

Italiano IV Cdigo: L744 (Italiano IV Cdigo: 1242) Prelacin Italiano III Profesora Yoliani Castillo Semestre 01-2012 Objetivo General Al finalizar el curso, el estudiante deber haber alcanzado un nivel de competencia alto, de dos de las cuatro habilidades comunicativas: comprensin escrita y expresin escrita. Adems, deber haber adquirido competencia en cuanto a la comprensin de textos literarios en italiano. Objetivos especficos -Consolidar las estructuras gramaticales estudiadas anteriormente. -Identificar y jerarquizar las ideas contenidas en determinados discursos escritos -Sintetizar, expandir y parafrasear un texto escrito. -Expresar opiniones acerca de los temas tratados y sustentarlas con argumentos. -Iniciar, desarrollar y concluir una discusin a partir de los contenidos presentados en clase. -Redactar resmenes y comentarios escritos sobre los contenidos presentados en clase. -Traducir textos de reas temticas generales. Contenido -Comparacin: los grados del adjetivo -Pronombres relativos -Perodo hipottico -Partculas ci y ne -Literatura italiana. Textos escritos que reflejan la realidad del italiano del siglo del siglo XX. -Introduccin a la cultura italiana a travs de la poesa, msica y el cine. Metodologa Se seguir un mtodo comunicativo y de dilogo para incentivar la participacin del alumno. Se tomar en cuenta dicha participacin para medir el progreso en cuanto al desarrollo de los objetivos especficos por parte del alumno. Se realizarn discusiones a partir de argumentos extrados de las lecturas que fomenten la interaccin y el anlisis del alumno. Bibliografa -Ser facilitada al comienzo del curso. - Diccionario bilinge Evaluacin - Asistencia: durante todo el semestre. 25% de las inasistencias conlleva a perdida por inasistencia.

92
Ingls II Cdigo: L732 (Ingls II Cdigo: 2835 Prelacin: Ingls I Cdigo: L731 2834 Profesora Ayleen Trujillo Semestre 01-2012 Objetivos Generales Consolidar los conocimientos adquiridos en el nivel anterior. Iniciar al estudiante en textos ms complejos. Reconocer las caractersticas lexicales y gramaticales de los diferentes tipos de texto. Objetivos especficos Hacer uso adecuado del diccionario. Reconocer los diferentes recursos usados para la cohesin, tales como: la referencia, uso de conectores, etc. Distinguir y desarrollar el uso de tcnicas para extraer informacin general y/o especfica. Tipologa textual: reconocer distintos tipos de textos y sus caractersticas. Inferir informacin. Materiales Textos cortos como cuentos, artculos y ensayos. Textos suministrados por el profesor. Diccionario bilinge o monolinge. Evaluacin Trabajo en clase 20% Trabajos especiales 20% Examen I (15%), Examen II (20%), Examen III (25%)

Objetivos generales Consolidar los conocimientos adquiridos en los tres anteriores niveles.

Ingls IV Cdigo: L734 (Ings IV- Cdigo: 1272) (Prelacin Ingls III Cdigo: 2836) Profesora Ayleen Trujillo Semestre 01-2012

Objetivos especficos Hacer resmenes de textos utilizando las herramientas adquiridas en los niveles anteriores. Hacer traducciones bsicas de los textos suministrados. Identificar la tipologa de textos, la funcin de los textos y la intencin del autor. Identificar en los textos los cognados, los conectores, las referencias, etc Reconocer en los textos los patrones retricos y las figuras retricas. Identificar el lxico relacionado con cada uno de los patrones retricos. Trabajar con gneros tales como el cuento, el ensayo y el discurso. Materiales Textos suministrados por la profesora. Diccionario bilinge o monolinge. Evaluacin Trabajo en clase 20% Examen I 10%; Examen II 20%; Examen III 20%; Trabajos especiales 30%.

93

Descripcin general y objetivos El curso de Alemn IV busca primeramente profundizar los conocimientos de alemn adquiridos por los estudiantes en los tres niveles anteriores; en este sentido, los temas de gramtica exigen la revisin total del sistema de la lengua y un anlisis lingstico complejo del mismo. En este nivel tambin nos empearemos en suministrar a los estudiantes herramientas que contribuyan a un mejor desempeo en situaciones comunicativas reales. Asimismo, para continuar con la adquisicin de destrezas en la comprensin de textos escritos, se ha hecho una seleccin de materiales con mayor grado de dificultad, sobre todo en las reas de literatura, poesa, arte, historia y filosofa. El trabajo con los textos llevar a reflexiones y discusiones que no slo redundarn en una mejor comprensin del sistema lingstico alemn, sino que servirn como punto de partida para abordar aspectos de cultura en el mbito germanfono y brindarn la oportunidad de contrastar y hallar coincidencias y relaciones con nuestros propios contextos y experiencias.

Alemn IV Cdigo: L714 (Alemn IV Cdigo: 1402) Prelacin Alemn III Cdigo: L713 2803 Profesor Douglas Mndez Semestre 01-2012

Contenido I. Temas de gramtica I.a. Declinacin: Revisin general (artculo, sustantivo, pronombre). Particularidades de la declinacin del adjetivo. N-Deklination. Aposicin. I.b. Verbos: Revisin del paradigma verbal, modo indicativo. Konjunktiv I y Konjunktiv II, formas y usos. Verbos modales (significado subjetivo). Verboides. Partizip I. Verbvalenz. Voz pasiva. FVGefge. Verbos de rgimen. I.c. Participios en funcin adjetival. Partizipialkonstruktionen. I.d. Adjetivos y adverbios. Grados de la comparacin. I.e. Partculas. Preposiciones. Adverbios preposicionales. I.e. Sintaxis. Oracin principal y oracin subordinada. Oracin relativa. Voz pasiva. Tipos de oraciones segn el conector (relativas, temporales, finales, causales, concesivas, adversativas, alternativas) (Revisin). Satzklammern. Tekamolo. Negacin. Oracin interrogativa. Imperativo. Estilo verbal y estilo nominal. II. Tareas y contextos comunicativos II.a. En la estacin de trenes. En el aeropuerto. Hablar por telfono. II.b. Escribir cartas, llenar solicitudes. II.c. Cmo hacer una exposicin oral, presentar y defender puntos de vista. Hacer objeciones; reportar lo que otros han dicho; hacer inferencias, etc. II.d. En el mercado. En un restaurante. II.e. Hacer una invitacin, declinar, aceptar, ponerse de acuerdo. Materiales Diccionario; gramticas (EM bungsgrammatik, Schulz-Griesbach), tablas de conjugacin, seleccin de textos escritos y audiovisuales, internet. Al principio del Curso los estudiantes tendrn disponible la seleccin de textos literarios que sern ledos y comentados durante el semestre. Evaluacin Pruebas cortas (20%); dictados (10%); exposicin oral (20%); discusiones (10%); anlisis de textos (20%); redacciones (20%).

94
Portugus II Cdigo: L752 (Portugus II Cdigo: 2892) Prelacin Portugus I Cdigo: L751 - 2891 Profesor Roel Guerrero Semestre 01-2012

Objetivos El objetivo principal de este curso es utilizar las destrezas adquiridas en Portugus I en la lectura y comprensin de textos en portugus, con especial atencin para los textos literarios. Mediante este programa se pretende, adems, profundizar los conocimientos del idioma portugus ya adquiridos por los estudiantes, permitindoles utilizar las estrategias de lectura apropiadas a cada tipo de texto. Contenidos Adems de los conocimientos especificados en el programa de Portugus I, al terminar este curso, el estudiante deber estar familiarizado y dominar las siguientes reas gramaticales y estructuras lingsticas: verbos regulares e irregulares (futuro imperfeito, pretrito mais-que-perfeito simples y futuro perfeito del indicativo; presente, pretrito imperfeito, futuro, pretrito perfeito composto, pretrito mais-que-perfeito composto y futuro perfeito del subjuntivo; condicional presente y pretrito; infinitivo impessoal; infinitivo pessoal composto; gerundio simples y compuesto; conjugaes perifrsticas); formacin de palabras por derivacin (prefijacin y sufijacin) y por composicin; recursos enfticos; sinonimia y antonimia; la frase compleja (coordinacin y subordinacin); discurso directo, indirecto e indirecto libre; conjugacin pronominal; regencia verbal y nominal; expresiones y pares idiomticos; nivel corriente, cuidado y literario.

Metodologa Se buscar que las clases sean sesiones de trabajo dinmicas, en las cuales los estudiantes expongan y discutan los resultados de las lecturas realizadas individualmente o en grupo. El rol del docente ser primordialmente el de facultar las herramientas lingsticas necesarias a la comprensin de la lengua y el de orientar el trabajo desarrollado por los estudiantes. Evaluacin Las calificaciones finales de los estudiantes sern calculadas segn los siguientes elementos: 4 exmenes escritos (con 10%, 15%, 20% y 25% de ponderacin, respectivamente); participacin en clase y realizacin de tareas (30%).

Ser admitido un mximo de faltas de 25% del nmero total de clases. Bibliografa Los textos a utilizar sern seleccionados de fuentes autnticas y de obras literarias en prosa. Para la realizacin de las tareas, los estudiantes debern consultar un diccionario y una gramtica de la lengua portuguesa. Sern, adems, facilitados manuales y libros de ejercicios para los interesados en complementar su aprendizaje de la comprensin de lectura con el desarrollo de la expresin escrita en este idioma.

95
Portugus IV Cdigo: L754 (Portugus IV Cdigo: 1262 Prelacin Portugus I Cdigo: L753 2893 Profesor Roel Guerrero Semestre 012012 Objetivos El objetivo principal de este curso es utilizar las destrezas adquiridas en Portugus III en la lectura y comprensin de textos en portugus, con un enfoque hacia la literatura de los pases de habla portuguesa. Mediante este programa se pretende, adems, perfeccionar las herramientas de lectura y anlisis de textos adquiridos por los estudiantes, permitindoles alcanzar un nivel ptimo al momento de leer cualquier obra literaria, sin importar su dificultad. Contenidos Adems de los conocimientos especificados en el programa de Portugus III, al terminar este curso, el estudiante deber estar familiarizado y dominar las siguientes reas gramaticales y estructuras lingsticas: verbos regulares e irregulares (subjuntivo, pretrito y futuro perfecto del subjuntivo, infinitivo pessoal y sus usos en el contexto del texto). locuciones prepositivas, los topnimos y las preposiciones. palabras y expresiones problemticas del portugus. pronombres personales reflexivos, complemento directo/indirecto. expresiones de opinin, concordancia, discordancia. particularidades de los verbos ser, estar e ficar. reglas generales de puntuacin. expresiones idiomticas de Brasil y Portugal. sistematizacin de las frases complejas condicionales.

Metodologa En la medida de lo posible, las clases sern sesiones de trabajo dinmicas, en las cuales los estudiantes expondrn los resultados de las lecturas realizadas individualmente o en grupo. El papel del profesor ser el de facilitar las herramientas lingsticas necesarias para la comprensin del idioma y el de orientar el trabajo progresivo de los estudiantes. Evaluacin Las calificaciones finales de los estudiantes sern calculadas segn los siguientes elementos: 2 exmenes escritos (con 25% de ponderacin cada uno). 1 trabajo escrito en portugus (25%). participacin en clase y realizacin de tareas (25%).

Ser admitido un mximo de faltas de 25% del nmero total de clases. Bibliografa Los textos seleccionados son de fuentes autnticas y de obras literarias en prosa. Al comienzo del semestre, se discutir con los estudiantes las dos obras que sern analizadas, ofrecindoles una variada gama de obras de los pases de habla portuguesa. Para la realizacin de tareas, lo estudiantes debern contar con un diccionario bilinge y monolinge de ser posible, adems de un libro de gramtica de la lengua portuguesa.

96
Seminario Pasanta Acadmica Cdigo: L906-0093 Prelacin: Haber aprobado 168 crditos Seccin C: Profesor Valentn Nodas Semestre 01-2012 (pueden inscribirse en este seminario aquellos estudiantes que se propongan realizar pasantas de investigacin diferentes a las ofrecidas en este folleto) El Reglamento de Pasantas Acadmicas, refiere en su artculo 1: las pasantas acadmicas comprenden un conjunto de actividades de formacin integral, en las que se conjugan estudio y trabajo. Su finalidad primordial es hacer ms apto al estudiante para su futuro profesional y para su participacin en el desarrollo socioeconmico independiente del pas. Enmarcado dentro de esta disposicin normativa, el presente seminario-taller pretende en una primera fase, realizar un recorrido por el itinerario de elaboracin de una pasanta acadmica. Abordaremos la pasanta acadmica desde la perspectiva conceptual o definitoria, pasando por su formalizacin, descripcin y planteamiento metodolgico, hasta llegar a su concrecin y viabilidad en el mbito sociocultural actual. Abarcaremos aspectos concretos que van desde la elaboracin del proyecto hasta la redaccin del informe final de la pasanta. Asimismo, reflexionaremos en torno a la pertinencia de la pasanta en el mbito de la Facultad de Humanidades en general y de la Escuela de Letras en particular y su vinculacin con las polticas pblicas e iniciativas privadas en algunas reas de competencia para el egresado en humanidades. En la segunda fase, tomaremos como modelo concreto de pasanta una iniciativa desarrollada en el mbito de la promocin de lectura en espacios no convencionales. Concretamente en el Instituto Nacional de Orientacin Femenina (Inof). Iremos analizando y discutiendo los aspectos fundamentales de su estructura y fundamentacin terica-metodolgica. Adems nos detendremos en su aplicabilidad y aportes a las comunidades destinatarias. Evaluacin: Asistencia, participacin y elaboracin de un proyecto de pasanta. Bibliografa: Se indicar al inicio del semestre

97
Menciones La Escuela de Letras, con el aval de la Facultad de Humanidades y Educacin, otorgar las siguientes menciones internas a los estudiantes que cumplan con los requisitos establecidos para cada caso (ver cuadro): Investigacin Escritura creativa Produccin editorial Polticas culturales y promocin literaria Lingstica Requisitos Seminario de tesis y Trabajo especial de grado (monografa) Departamento responsable Todos los departamentos de la Escuela de Letras pueden impartir la asignatura y solicitar la mencin Departamento de Talleres Departamento de Talleres Departamento de Teora de la literatura Departamento de Lenguaje

Mencin Investigacin

Escritura creativa

2 Talleres literarios y Trabajo de grado (creacin) Taller de edicin y pasanta e informes Una optativa o electiva sobre el tema, Pasanta e informes Dos electivas y Trabajo especial de grado o Pasanta e informes

Produccin editorial

Polticas culturales y promocin literaria Lingstica