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La Jornada: Una propuesta educativa desde el Mxico profundo

Una propuesta 1278 942 educativa desde el Mxico profundo

LUIS HERNNDEZ NAVARRO

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l pasado jueves 2 de mayo, la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educacin (CNTE), entreg a la Secretara de Go bernacin un documento titulado Hacia la educacin que necesitamos los mexicanos (http://cnteseccion9.wordpress.com/). All, en seis apretadas cuartillas, se resumen tanto sus razones para oponerse a la reforma educativa en curso como su propuesta pedaggica. El proyecto alternativo del magisterio democrtico expresa el sentir de cientos de miles de docentes de todo el pas, sobre todo de los provenientes de los estados con mayor pobreza, marginacin y violencia. Tambin de aquellos que laboran en las orillas de los grandes centros urbanos, muy lejos de los enclaves de prosperidad. Ellos atienden a una parte muy importante de la poblacin que no tiene al espaol como primera lengua, a hijos de familias partidas por la migracin y a pequeos de poblaciones rurales ajenas a cualquier bienestar material. Hacia la educacin que necesitamos los mexicanos es un programa de enseanza elaborado a partir de las races sociales profundas de los profesores democrticos y de su compromiso con el pas. Un texto surgido de su presencia como maestros y a menudo como lderes cvicos y sociales en comunidades (muchas de ellas indgenas), pueblos y ciudades de todo el pas. Ellos conocen, mejor que cualquier autoridad gubernamental, muchas de las partes ms problemticas de la nacin. Son testigos directos de la incapacidad del Estado para dar una educacin digna a nios y jvenes. Desde hace dcadas, se han encargado, en condiciones verdaderamente difciles, con muy pocos recursos y grandes carencias, de formar a estudiantes que con frecuencia llegan a las aulas sin probar bocado, presionados para dejar la escuela a la brevedad. Su propuesta educativa surgi de multitud de foros, talleres, reuniones, seminarios y encuentros pedaggicos efectuados a lo largo de ms de tres dcadas. Es una
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sntesis de una diversidad de experiencias prcticas conscientemente ignoradas o desconocidas por los funcionarios educativos. All se resumen propuestas como el Plan alternativo para la transformacin de la educacin en Oaxaca (PTEO), el movimiento pedaggico Jos Mara Morelos y Pavn de Michoacn, las escuelas altamiranistas de Guerrero y muchos otros proyectos ms elaborados en escuelas o regiones escolares de distintas entidades. En el documento los maestros ratifican su rechazo a la reforma educativa, porque lo nico que ofrece es que habr ms exmenes estandarizados y todo un aparato de supervisin y vigilancia sobre nias y nios, maestros y escuelas. Porque no es una reforma que retome las grandes carencias y les ofrezca una respuesta ms all de medir, vigilar, estimular y castigar. Por el contrario, se trata de una norma persecutoria que amenaza con despedir a miles de maestros y con seguir descalificando como insuficientes a millones de nios. Es una legislacin centralista, atentatoria de la pluriculturalidad y multietnicidad de la nacin. Se trata de una reforma acordada vertical y autoritariamente, sin una discusin nacional, al margen de quienes deben llevarla a cabo: los maestros de banquillo. Hacia la educacin que necesitamos los mexicanos propone una verdadera transformacin de la enseanza basada en una educacin humanista que sustituya los valores del mercado por la prctica de valores universales; que recupere y coloque en primer plano el respeto y la ampliacin del derecho humano a la educacin, el fortalecimiento de la educacin pblica y un proceso educativo slidamente arraigado en las necesidades del desarrollo de las personas y de sus comunidades y regiones. Advierte el grave problema de la desigualdad en la enseanza que existe en el pas. Para enfrentarlo, propone aprobar el gasto de 12 por ciento del PIB para la educacin a fin de garantizar la ampliacin de la infraestructura en educacin en todos los niveles, equipamiento y nmero de maestros. En 2013 se le asign apenas 567 mil 379 millones de pesos, equivalente a 3.78 por ciento del PIB. Los maestros democrticos exigen que todos los centros escolares del pas cuenten con las condiciones ptimas materiales y humanas para desarrollar su labor. Demandan, adems, de la actualizacin de docentes que se encuentran en servicio en todos los niveles. Sostienen que se necesita de un sistema nacional de bibliotecas presenciales y virtuales y acabar con el analfabetismo. La CNTE no se opone a la evaluacin, sino que propone una distinta, de abajo arriba. Una evaluacin horizontal realizada desde las propias escuelas y comunidades, desarrollada como un ejercicio dialgico (basado en el dilogo y razonamiento) a nivel de cada zona, regin y entidad federativa. Una evaluacin que, al mismo tiempo que describe los problemas, analiza los factores que los causan, los remedios que pueden darse y recoge las experiencias exitosas de maestros y escuelas para mejorar la educacin. Propone que en cada escuela se forme un consejo de evaluacin electo por la comunidad, que considere diversos elementos como las condiciones materiales del
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plantel, el trabajo docente, la carga administrativa, asistencia regular de alumnos, aprovechamiento acadmico, desempeo de las autoridades educativas. Este modelo debe reproducirse a escala estatal. Los maestros democrticos sostienen que se requiere refundar las escuelas normales para fortalecer su misin histrica. El normalismo afirman debe defenderse y fortalecerse. Demandan la asignacin de la plaza automtica para todos los egresados de las escuelas normales pblicas, quienes fueron acreditados por una institucin formadora reconocida oficialmente y cuentan con el perfil y el derecho correspondiente. La CNTE demanda cambios constitucionales y legales que al tiempo que establecen los grandes propsitos de la educacin y sus condiciones mnimas, crean un marco donde las regiones del pas puedan expresar y responder a sus necesidades en el entorno del federalismo y una sola nacin y tambin una sola, pero diversa, educacin. Su propuesta nace de lo profundo de una parte muy amplia del Mxico profundo.

Comentario
Jesus Cabrera A.
Tienen razn nuestros actuales Maestros surgidos de las bases y Normalistas bien nacidos, recordemos que elInstituto Nacional de capacitacion del Magisterio que existi , cumplio su papel de hacr maestros completos a stos que por vocacin y necesidad se haban integrado a la enseanza enelmedio Rural y que ahora todos estn ya jubilados ahora, la propuestas de una nueva Nivelacin o actualizacin donde estos Maestros sugieren el mtodo DIALOGICO donde se dialogue con la comunidad para ver sus verdaderas necesidades , nolas que les impongan las Autoridades educativas que muchas veces no embonan conla realidad, y la otra parte es lo LOGICO, que tenga congruencia las necesidades de cada regin o escuela con las necesidades reales de stas. Sugiero comomaestro jubilado tambin que se debe regionalizar la enseanza, sin perder su esencia,de acuerdo al Dialecto e ideosincracia de cada regin pero siun dejer de pensar como Mexicano.Y las Matematicas partir de lo conreto,grafico y simbolo.

Coincido plenamente
Rodlfo
Los maestros democrticos tienen razn como es posible que se reforme la educacin desde los intereses polticos de unos cuantos y peor an ignorando la realidad que sucede en el contexto educativo. No es posible que el partido corrupto de siempre ahora se presente como el salvador de la patria en un pacto incluyente de la corrupcin partidista y ajeno al pueblo. Lss reformas son solo un seuelo para realizar sus negocios y crear sus negocios ellos mismos... en fin el pacto por Mxico y la reforma educativa son un fiasco para los mexicanos all aquellos que se la crean... pero el PRI se presenta ms cinico y ms corrupto que aantao....

R4EPRESIN Y ODOS SORDOS

jos zenil
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Autoritariamente, no tan solo se desoyen esas razonables propuestas, sino se castiga el inters por proponer. El 16 de marzo el Profr.Jos Manuel Ziga, ex Pte. Mpal., organiza en Ixmiquilpan el Foro Regional Educativo de la CNTE, donde Hdez. Navarro estuvo presente; 10 das despus, con el pretexto de un peculado inexstente, el compaero es encarcelado. Miles de firmas avalan su honestidad, pues ni casa tiene.La prensa en el Edo. calla y hasta La Jornada parece ignorar este atropello.Basta de silencio cmplice!

Comentario
Alfredo
Y de la demanda de que las plazas sigan siendo hereditarias, lo que ya constituye de facto una privatizacin de la educacin ni hablar, verdad Sr. Hernndez? Lo que estos facinerosos pretenden, es quue la educacin pblica en el pas se rija por el mnimo comun denominador, el de sus estados feudales, el corazn de las tinieblas del pas. Lo curioso es que los maestros de Aguascalientes, Nuevo Len, Sonora, Quertaro y dems que encabezan los ranking nacionales, estan con la reforma. Mejor escuchemos lo que ellos tiennen que decir. Mejor tener 32 estados como estos que 32 Guerreros, Oaxacas o Michoacanes.

Y quin le ha dicho eso?

Ok tah
Eso es falso: ningn maestro sensato est con esa reforma estpida... En el centro del pas el gremio est algo ms controlado y hay ms lambiscones en las direcciones, por eso casi no hacemos ruido... Adems, nadie ha defendido heredar plazas, eso es una calumnia del Estado...

Nueva Nacin
Vernica Juan Barenque
Entonces quitemos esos estados y seamos la repblica fascista y segregacionista. Por dems; satisfecha de enarbolar un sistema que sigue reproduciendo tanta injusticia y desigualdad.Bienvenida la Nacin en retroceso!!

Y adivinen qu?
Jelipe
Qu cren que va a pasar? Nada, porque como se ha hecho costumbre desde 1917, ni los ven, ni los oyen y para constatarlo, slo basta con un pequeo vistazo a la historia de este pas. La historia de la educacin de Mxico desde el Mxico independiente ha tenido un comportamiento pendular, sujeto al rgimen en turno, que privilegia en cada relevo, a "los otros", abandonando lo bueno de "stos". Los "progresistas" mexicanos fueron derrotados en 1940 y desde entonces, comenz la debacle de este pas, en todos los rdenes. Por eso de que tan lejos de Dios y tan cerca de ya saben quin... No queda ms alternativa que auto-organizar la educacin, la economa y la vida, como lo hicieron los zapatistas: sin esperar nada "bueno" del Estado. O acaso, no es esto lo que el "Mxico Profundo" (de G. Bonfil) reclama y puede ofrecer? Acaso esas races profundas de potencial cultural que 500 aos no han arrancado de este pas, no son la nica esperanza para el verdadero Mxico?

A ver, a ver, a ver....

Metastasis
El problema con el sistma monoltico educativo nacional, esta ligado con la incapacidad de los contenidos didcticos de vincular caracteristicas propias de la regin (culturales, econmicas, productivas, etc.) con el conocimiento universal. De ningn modo
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valdra la pena regionalizar los contenidos educativos a tal grado que sea imposible aprobar una prueba estandarizada (llamenle imposicin vertical). El conocimiento es universal, si un docente o un alumno no son capaces de aprobar pruebas estandarizadas algo anda mal, ya que una prueba estandarizada no es esotrica ni requiere de una "iniciacin" especial, es solo una prueba diseada para medir conocimiento ampliamente sedimentado en la mayora de las instituciones educativas no solamente en Mexico, sino en el mundo entero. Ms alla de querer segmentar ms a la poblacin se requiere de un esfuerzo para lograr que esos contenidos universales sean introyectados eficientemente en el alumno de contextos marginales.

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