Taller de Habilidades Sociales

TALLER DE PREVENCIN EN LA SALUD
2012 .
PROGRAMA DE HABILIDADES SOCIALES 1. DATOS GENERALES A. NOMBRE DEL PROYECTO: MEJORO YO MEJORA EL MUNDO B. ANTECEDENTES: No es ningn secreto que una de las partes ms importantes de nuestra vida son las relaciones sociales. En cada una de las cosas que hacemos hay un componente de relaciones con los dems que determina en gran medida (facilitando o entorpeciendo) nuestra bsqueda de la felicidad. Es creencia comn que la simpata y el atractivo social de algunas personas es innato. Sin embargo, est claro que es algo que se adquiere a travs de experiencias que los van modelando hasta hacerlos expertos en estas habilidades. Raramente en nuestra vidas vamos a poder escapar de los efectos de las relaciones sociales, ya sea en nuestro lugar de trabajo, de estudios, nuestros ratos de ocio o dentro de nuestra propia familia. Una interaccin placentera en cualquiera de estos mbitos nos hace sentirnos felices, desarrollando nuestras tareas con mayor eficacia. De hecho, una baja competencia en las relaciones con los dems puede llevar al fracaso en un trabajo, los estudios o en la familia. Segn Caballo (1986): "La conducta socialmente habilidosa es ese conjunto de conductas emitidas por un individuo en un contexto interpersonal que expresa los sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos de ese individuo de un modo adecuado a la situacin, respetando esas conductas en los dems, y que generalmente resuelve los problemas inmediatos de la situacin mientras minimiza la probabilidad de futuros problemas." De aqu podemos sacar varia ideas de gran inters para la vida diaria:
Mejor el mundo Mejor YO . 1
2012 .
2. CONTEXTO Y AMBITO DE INTERVENCION DEL PROYECTO Alumnos de 4t grado de nivel secundaria. I.E 88021 Alfonso Ugarte Nv. Chimbote 3. DESCRIPCION Y FUNDAMENTACION a) DIAGNOSTICO PRELIMINAR: El motivo del taller se debe a las diversas problemticas psicosociales que se dan en la actualidad, en otro aspecto lo que se busca desarrollar y/o estimular son las habilidades sociales en los alumnos y formas adecuadas de enfrentamiento en el mbito educativo, social y emocional El inters por las habilidades sociales empieza en los aos treinta con el estudio de la conducta social de los nios (Murphy y cols, 1973) y es objeto de estudio sistemtico a partir del trabajo de Salter (1949), sobre terapia de reflejos condicionados, de la teora de la asertividad de Wolpe (1958) y ms tarde de Lazarus (1971). Goldstein, en los aos setenta, desarrolla un mtodo de entrenamiento en habilidades sociales al que llama aprendizaje estructurado y que tiene entre otras finalidades control de la conducta agresiva. Despus de haber analizado como las habilidades sociales se viene dando desde hace mucho tiempo atrs; comprendemos que en la el
actualidad esto es importante de estimularlo dentro del sistema educativo puesto que ellos estn en un proceso de desarrollo y adquisicin de aprendizajes nuevos. En la actualidad nos encontramos con una realidad increble de creer puesto que los nios desarrollan ms repertorios conductuales desadaptativos que asertivos, teniendo esto consecuencias de falta de aceptacin entre los compaeros, funcionamiento inadecuado en el sistema educativo, social y emocional, asimismo esto representara serios problemas en la vida adulta e inclusive desarrollar algn tipo de trastorno.
2012 .
A la vez encontramos que las habilidades sociales infantiles estn estrechamente relacionadas con la adaptacin social en el presente y futuro. Tomando en cuenta lo dicho anteriormente decid desarrollar un Programa de habilidades sociales en los alumnos de Educacin Secundaria para equiparle de habilidades de enfrentamiento y de sta forma reducir los niveles de desajustes en un futuro. 4. BENEFICIARIOS: Alumnos de la Institucin Educativa Alfonso Ugarte 22081 4t grado de nivel secundaria. 5. MATRIZ DE MARCO LOGICO SESIN 1: SOY RAZON Y CORAZON SESIN 2: ESCUCHANDO A LOS DEMAS SESIN 3: EL CONTROL ESTA EN MI SESION 4: DE UN BUEN CARCTER SESION 5: YO Y LOS DEMAS SESION 6: LA UNION HACE LA FUERZA
2012 .
INTRUMENTO I
SESIN N 1 SOY RAZON Y CORAZON (AUTOESTIMA)

2012 .
TIEMP O METODOLOGI A RECURSO S
OBJETIVO
CONTENIDO
ACTIVIDADES
- Presentacin Presentar los del Taller.
- Explicacin de los objetivos del Taller. - Explicacin de la metodologa - Presentacin del Facilitador 10 min - Exposicin
- papelote - plumones
objetivos del - Presentacin taller del Facilitador.
Dinmica de presentacin El paso del baln Objetivo - Presentacin de los integrantes del taller. Cohesionar el grupo. Procedimiento Se le entrega la pelota a un estudiante y se pide que mencione algunas Presentar a cada persona, pero dndole oportunidad de expresarse. 15 min - Dinmica grupal - Participativa. -Pelota
caractersticas fsicas de una persona y luego le pasa el baln diciendo su nombre; ahora ese estudiante hace lo mismo.
2012 .
Conocer que es la y la importancia en la vida diaria - Tema Autoestima
Lluvia de ideas. - Por medio de la lluvia de Ideas. -Se recoger los saberes previos de los participantes. - Se fomentar un conocimiento grupal. TEMA AUTOESTIMA Cmo se Forma la Autoestima? Es un sentimiento que se va desarrollando a diario en los primeros aos de la vida de los nios y las nias; siendo uno de los factores ms relevantes para el bienestar personal y una clave para relacionarnos con el entorno de una forma satisfactoria. Qu es la Autoestima? Son los sentimientos positivos o negativos de la persona acerca de s misma y de su propio valor, su capacidad de amarse, apreciarse, aceptarse y cuidarse. Es aquel concepto que tenemos sobre nosotros mismos y se basa en todos los pensamientos, 15 min. - Lluvia de Ideas. - Exposicin. - Trpticos
Mejor el mundo Mejor YO
2012 .
sentimientos, sensaciones y experiencias que hemos ido recogiendo durante nuestra vida; los millares de imprevisiones, evaluaciones y experiencias as reunidos se juntan en un sentimiento positivo o, por el contrario, en un incmodo sentimiento de no ser lo que esperbamos. Caractersticas de la Autoestima negativa? Piensan que no pueden. No valoran sus talentos. Miran sus talentos pequeos, y los de otros los ven grandes. Le tienen miedo a lo nuevo. Evaden situaciones que le dan angustia y temor. Se dan por vencidas antes de realizar cualquier actividad. No estn satisfechos consigo mismos, piensan que no hacen nada bien. No conocen sus emociones, por lo que no pueden expresarlas. Debido a que no tienen valor, les cuesta aceptar que les critiquen. Les cuesta reconocer cuando se equivocan.
Por qu necesitamos Autoestima?

2012 .
La vida humana es el transcurrir de experiencias y eventos con los que entramos en contacto. Es indispensable porque podemos llegar a vivir momentos altos y momentos bajos. La vida sin autoestima? La manera como vive un ser desestimado es bastante diferente de la forma como funciona un autoestimado; ya que su manifestacin se extiende a pensamientos, palabras, estados emocionales, hbitos negativos, la vida es ms complicada. La vida con autoestima? Cuando la vida se vive desde la Autoestima todo es diferente. Las cosas cambian de color, sabor y signo, Conocer los pasos para realizar el proyecto de vida. ya que nos conectamos con nosotros y con el mundo, desde una perspectiva ms amplia, integral, equilibrada, consciente y productiva. Cuando tienes Autoestima Positiva? Son personas creativas y originales. Aprenden actividades nuevas. Luchan por alcanzar lo que quieren. Son organizados y ordenados en actividades.
.
sus
2012 .
Preguntan cuando algo no lo saben. Reconocen cuando se equivocan. Conocen sus cualidades y tratan de sobreponerse a sus defectos. Saben que cosas pueden hacer bien y que pueden mejorar. Se sienten bien consigo mismos. Expresan su opinin. No temen hablar con otras personas. Saben identicar y expresar sus emociones. Les gustan los retos.
Qu entiendes por Comunicacin? Es hacer conocer a las otras personas nuestros pensamientos, ideas y conocimientos. Dinmica de presentacin LO POSIIVO Y NEGATIVO DE MI Objetivo - Presentacin Cohesionar el grupo. de los integrantes del taller. Procedimiento Se les reparte una hoja en blanco con
Reconocimiento de los alumnos de las cosas positivo y negativo que tienen. 15 min
- Participativa.
- Papel bon.
- Dinmica grupal
- Plumones.
2012 .
sus respectivos nombres, un lapicero. Se les menciona escribir en la hoja 10 cosas que ms les gusta en ellos y 10 cosas que no les gusta de ellos. RETROALIM ENTACION RECORDAR LO APRENDIDO PREGUNTAR Y RECORDAD 10 min Participativa -----
10
2012 .
SESIN N 2 ESCUCHANDO A LOS DEMAS (ESCUCHA ACTIVA)

2012 .
TIEMPO METODOLOGIA RECURSOS
OBJETIVO
CONTENIDO - Presentacin
ACTIVIDADES
Presentar los del Taller. objetivos del - Presentacin taller del Facilitador.
- Explicacin de los objetivos del Taller. - Explicacin de la metodologa - Presentacin del Facilitador Dinmica 10 min - Exposicin
-Papelotes
.......... - Participativa. - Dinmica grupal
- Presentacin de los integrantes del taller.
COMUNICACIN DEFENSIVA Y DE 10 min APOYO Objetivo - Desarrollar aptitudes para escuchar y entender un punto diferente al nuestro.
Cohesionar el grupo.
- Examinar las expectativas que crea la comunicacin defensiva en las relaciones diarias. Procedimiento Todos los estudiantes formaran parejas y se dividir al saln en dos, donde un grupo representar y el la otro
.
comunicacin grupo la
12
defensiva
2012 .
comunicacin de apoyo. Conocer que es la escucha activa y los beneficios en la relacin de calidad y positivas en la vida de los alumnos TEMA ESCUCHA ACTIVA La escucha activa favorece que la comunicacin sea fluida y eficaz. Existen estrategias que mejoran nuestra - Tema ESCUCHA ACTIVA Lluvia de ideas. - Por medio de la lluvia de Ideas. - Se recoger los saberes previos de los participantes. - Se fomentar un conocimiento grupal. 15 min. - Lluvia de Ideas. - Exposicin. - Trpticos
capacidad de "saber escuchar". Uno de los principios ms importantes y difciles de todo el proceso comunicativo es el saber escuchar. A menudo, se est ms tiempo pendiente de las propias emisiones; en esta necesidad propia de comunicar, se pierde la esencia de la comunicacin, es decir, poner en comn, compartir con los dems. Existe la creencia errnea de que se escucha de forma automtica, pero
.
no
es
as.
13
2012 .
Escuchar requiere un esfuerzo superior al que se hace al hablar y tambin del que se ejerce al escuchar sin interpretar lo que se oye. La escucha activa supone escuchar y entender la comunicacin desde el punto de vista del que habla. La escucha activa alude no slo a la habilidad de escuchar lo que la persona est expresando directamente. Tambin engloba la
capacidad de saber leer los sentimientos o pensamientos que subyacen a lo que est diciendo. Carbonero y Lucas definen la escucha activa como "la intensa aplicacin de nuestros sentidos y de nuestra mente para lograr la mayor correspondencia sensible entre lo que nos quieren decir y lo que nosotros entendemos". Alcanzar ese sintona entre emisor y receptor es importante porque, como apunta
Guillermo Varela Arjona "lo verdadero no

2012 .
es lo que digo yo, sino lo que entiende el otro" (en Snchez, 2003).
PAUTAS PARA MEJORAR LA ESCUCHA ACTIVA Elementos esenciales de una escucha eficaz Es posible desarrollar comunicaciones eficientes? Mucho se ha hablado de las
comunicaciones en los ltimos tiempos. Sin embargo, an existen conflictos a la hora de transmitir mensajes entre los seres humanos. Resulta importante reparar en nuestras acciones a la hora de entablar una comunicacin, y uno de los elementos indispensables, en este sentido, es la escucha. Escuchar no slo implica enfrentarnos a un interlocutor que emita sonidos
mientras hacemos alguna otra actividad.

2012 .
Esencialmente escuchar es interpretar el mensaje que la otra persona nos est transmitiendo y actuar en consecuencia. Por ejemplo, si un amigo nos cuenta sobre su pelea con el jefe, escuchar incluye hacer preguntas o dar opiniones de acuerdo con lo que nos estn comentando. Conocer los pasos para realizar el proyecto de vida. La escucha eficaz es todo un desafo en la era de la tecnologa, cuando la vorgine de la vida no siempre permite tomarse el tiempo necesario para reparar en todos los se detalles. han Como
consecuencia,
establecido
algunos conceptos que, si se encuentran presentes, facilitan comunicacin, a
travs de una escucha activa.
Qu es la Escucha activa? Para poder enfocar nuestra atencin en el desarrollo de los mecanismos para
alcanzar una escucha activa, es esencial

2012 .
que entendamos perfectamente a qu nos referimos con este vocablo. La escucha activa incluye no slo poner el odo al otro, sino interpretar lo que nos est queriendo decir. Reparar en las
reacciones, los sentimientos, las posturas, ya que no siempre lo que las personas dicen coincide con lo que realmente significan con dichas palabras. Para poder estar en condiciones de lograr el
entendimiento de estas cuestiones que no se encuentran, en todos los casos, explcitas, debe ser buscada la empata. La empata es un proceso puramente emocional. Se trata de la habilidad de ponerse en el lugar del otro, de
comprender qu es lo que piensa, siente y desea comunicarnos. Implica sentir como lo hacen los dems, pero no desde nuestra perspectiva, sino desde la propia del emisor.
17
2012 .
Qu obstculos tiene la escucha? Una de las cuestiones que nos dificultan la escucha activa versa sobre los
preconceptos y prejuicios que podemos tener, producto de nuestras experiencias y educacin previas. Naturalmente, algunas personas cuentan con ms limitaciones en este sentido que otras, ya que es un elemento diferencial de cada individuo. La habilidad de contar con una mente abierta a distintas opiniones, culturas, creencias e intereses, permitir alcanzar mejores
resultados en esta bsqueda de escuchar activamente. Al mismo tiempo, los seres humanos contamos con algo conocido como escucha selectiva. No captamos todos los estmulos que nos llegan, sino
aquellos que nos llaman ms la atencin. En este proceso, no podemos brindarle la concentracin necesaria a todos los
temas. Esto explica por qu, en algunos

2012 .
momentos, recordamos un detalle y no otro emitido en el mismo momento y por la misma persona. Se convierte en un obstculo fundamentalmente debido a que puede sesgar lo que estamos
escuchando, y por ende eliminar datos significativos. Otra cuestin incluye al medio fsico en el cual se desarrolla la escucha. Si existen ruidos o distracciones, de la las personas pueden
participando
escucha
experimentar una significativa deficiencia del proceso. Como consecuencia es imprescindible que, a la hora de buscar una escucha activa, reparemos en el entorno en el cual se va a desarrollar y procuremos que se presente el menor nmero posible de elementos que puedan distorsionar los mensajes. Por ltimo, en ocasiones, cuando estamos escuchando, podemos correr el riesgo de estar tan concentrados en lo que vamos a
2012 .
responder, que perdemos la atencin de lo que la persona est diciendo. De este modo, pueden quedar datos que inform el interlocutor fuera de nuestra atencin, y nuestra respuesta puede no tener que ver con el tema tratado.
ESCUCHAR, TODO UN DESAFO Depende de nosotros que podamos
entrenar esta competencia, caracterstica de una comunicacin exitosa. Como todas las dems competencias, con la debe ser
desarrollada
prctica.
Oportunidades abundan para evolucionar y ampliar nuestra variedad de habilidad comunicacionales Dinmica CONVERSANDO CON NMEROS Objetivo Identificar, la comunicacin verbal y no verbal, el impacto de la entonacin en
15 MIN
EXPOSICION
2012 .
nuestros gestos. Procedimiento Se forma una media luna y se solicita al estudiante que le diga al de su derecha cualquier nmero, pero con una entonacin particular (temor,
nerviosismo, risa, tristeza, etc.). El segundo debe responderle con
cualquier nmero pero con la misma entonacin y gestos. Luego deber voltear dnde el compaero que le sigue y cambiando la entonacin le dice otro nmero y as sucesivamente. RETROALIM RECORDAR LO ENTACION APRENDIDO PREGUNTAR Y RECOR 10 min Participativa -----
21
2012 .
SESIN N 3 EL CONTROL ESTA EN MI (EMOCIONES)

2012 .
OBJETIVO
CONTENIDO
ACTIVIDADES
- Presentacin Presentar los objetivos del taller del Taller. - Presentacin del Facilitador.
- Explicacin de los objetivos del Taller. - Explicacin de la metodologa - Presentacin del Facilitador 10 min - Exposicin
Diapositivas con los objetivos del taller.
Dinmica EL AMOR TODO LO CURA (conociendo mis emociones) - Presentacin Cohesionar Grupo de los integrantes del taller. Procedimiento Cerrados los ojos quiero que piensen que estn en un lugar tranquilo calmado puede ser, la playa, el campo o un lugar donde ustedes se sientan muy tranquilos 2.- ahora quiero que piensen en una persona que hace Compaerismo y atreves de afecto. unin del grupo - Dinmica grupal -Peluche Objetivo 5 min - Participativa. - Solapines.
23
2012 .
mucho tiempo no ven y que extraan que han querido mucho o que quieren mucho y que ahora no puede estar con ustedes 3.ahora quiero que piensen que en ese lugar donde Manejo y estn tranquilos, respirando aire
fresco y puro (respiren, estiren sus brazos sientan la briza que cae sobre su rostro) ,4.-
Afrontamiento de
ahora quiero que piensen en esa persona estn recordando ; a lo lejos ustedes ven un 20 min camino muy largo que no tiene fin y ven una Dinmica grupal
Emociones
figura de una persona, pero no la distinguen porque est muy lejos y van caminando hacia el(ella) y el tambin se est acercando poco a poco (sientan sus pasos, miren como se acerca muy despacio) ahora estn viendo a esa persona que tanto extraaban, y los queda mirando ustedes lo ven y se abrazan fuertemente, muy fuerte hablen digan lo que queran decirle (que lo extraaron, que lo necesitaban, que lo quieren ) 5.- ahora esta persona ya se tiene que ir y ustedes tienen que despedirse, despdanse porque ni saben
24
2012 .
hasta cuando lo vern, ahora quiero que vean como se est despidiendo se da la vuelta ven su espalda, y lo ven caminar lentamente , poco a poco se est alejando , Bsqueda de lentamente lo ven lejos, cada vez ms lejos, ya no lo ven pues se alej mucho. 5.- ahora emociones quiero que piensen en todas las palabras que le dije esa persona (que los quiere, que guardadas . tambin los extrao, que sean fuertes, que no se sientan solos etc., etc.) 6.- Ahora quiero que poco a poco sientan nuevamente esa briza del aire, respiren, lentamente, respiren hondo, lentamente 7.- Ahora quiero que suelten el peluche, toquen y sientan es un peluche sientan la silla, tquenla, ahora pongan sus manos sobre sus ojos, y poco a poco vallan abriendo sus ojos, poco a poco, qutense la manos de los ojos, estrense miren a los costados y listo.
25
2012 .
Objetivo:
Lograr
que
los
participantes
conozcan que tanto unos como otros somos Verificar A Manera De Preguntas Sobre El Tema Expuesto. indispensables aunque no siempre uno valla adelante. Se busca eliminar tensiones despus de la sesin y ver qu tan cmodos se sienten 7min con ellos mismos. Participativa
CONCLUSIONES ACERCA DEL TEMA.
Concluir El Taller
- Explicacin y retroalimentacin. - Reforzadores - Exposicin de sus emociones 15 min
Participativa
Lluvia de ideas
RETROALIMEN TACION
RECORDAR LO APRENDIDO PREGUNTAR Y RECORDAD 10 min Participativa -----
26
2012 .
SESION N 4 DE UN BUEN CARCTER (EMPATIA)
27
2012 .
OBJETIVO
CONTENIDO -Presentacin
ACTIVIDADES
Presentar los objetivos del taller
del Taller. - Presentacin del Facilitador.
- Explicacin de los objetivos del Taller. - Explicacin de la metodologa - Presentacin del Facilitador Dinmica: 10 min - Exposicin -Plumones
- Presentacin de los Cohesionar el grupo. integrantes del taller.
Requet bien - Se les pide a los participantes responder a la pregunta como estn - Se responde a dicha pregunta 05 min
- Participativa. - Dinmica grupal
- ----
cantando (bien bien, requet bien, sper sper bien).
Conocer como el ser emptico con los dems les ayudara en el desenvolvimi ento en su vida.
- Tema EMPATIA
LA EMPATIA
15 min.
- Lluvia de Ideas. - Exposicin.
- Trpticos
La empata es una destreza bsica de la comunicacin interpersonal, ella permite un entendimiento slido entre dos personas, en consecuencia, para la empata es en
fundamental
comprender
profundidad el mensaje del otro y as

. 28
2012 .
establecer un dialogo. Esta habilidad de inferir los pensamientos y sentimientos de otros, genera sentimientos de simpata, comprensin y ternura. Uno de los elementos clave que forma la inteligencia emocional, es la empata, la cual pertenece al dominio interpersonal. La
empata es el rasgo caracterstico de las relaciones interpersonales exitosas. Pero, a qu nos referimos cuando
hablamos de empata? La empata no es otra cosa que la habilidad para estar conscientes de, reconocer, comprender y apreciar los sentimientos de los dems". En otras palabras, el ser empticos es el ser capaces de leer emocionalmente a las personas. Es sin duda una habilidad que, empleada con acierto, facilita el desenvolvimiento y progreso de todo tipo de relacin entre dos o ms personas. As como la autoconciencia emocional es un elemento importantsimo en
2012 .
la
potenciacin
de
las
habilidades
intrapersonales de la inteligencia emocional, la empata viene a ser algo as como nuestra conciencia social, pues a travs de ella se pueden apreciar los sentimientos y
necesidades de los dems, dando pie a la calidez emocional, el compromiso, el afecto y la sensibilidad. Si por un lado, un dficit en nuestra capacidad de autoconciencia emocional nos lleva a ser vistos como analfabetos
emocionales (ignorantes del reconocimiento de las propias emociones), una insuficiencia en nuestra habilidad emptica es el
resultado de una sordera emocional, pues a partir de ello, no tardan en evidenciarse fallas en nuestra capacidad para interpretar adecuadamente las necesidades de los dems, aqullas que subyacen a los
sentimientos expresos de las personas. Por ello la empata es algo as como nuestro radar social, el cual nos permite navegar con
2012 .
acierto en el propio mar de nuestras relaciones. Si no le prestamos atencin, con seguridad equivocaremos en rumbo y
difcilmente arribaremos a buen puerto. Revisemos ahora con detenimiento en qu nos es til. No es raro que se crea comprender al otro slo Conocer los pasos para realizar el proyecto de vida. La empata se da en todas las personas en mayor o menor grado. No se trata de un don especial con el que nacemos, sino de una cualidad que podemos desarrollar y potenciar. La capacidad a para la empata en la 2. Cmo se desarrolla la empata? en base a lo que notamos
superficialmente. Pero lo peor
empieza infancia.
desarrollarse
Los padres son los que cubren las necesidades afectivas de los hijos y
31
2012 .
los que les ensean, no solo a expresar los propios sentimientos, sino tambin, a descubrir y
comprender los de los dems. Si los padres no saben mostrar afecto y comprender necesitan sus lo que sienten estos y no
hijos,
aprendern a expresar emociones propias y por consiguiente, no sabrn interpretar y sentir las ajenas. De ah la importancia de una buena comunicacin emocional en la familia desde el principio. La capacidad para la empata se desarrollar ms fcilmente en
aquellas personas que han vivido en un ambiente en el que han sido aceptadas y comprendidas, han
recibido consuelo cuando lloraban y tenan miedo, han visto como se viva la preocupacin por los dems...
En definitiva, cuando las necesidades

. 32
2012 .
afectivas y emocionales han estado cubiertas desde los primeros aos de vida.
3. Obstculos que dificultan la empata
Muchas veces hemos podido preguntarnos por qu la gente no busca apoyo en nosotros o se retraen a la hora de hablarnos de sentimientos. Existen una serie de barreras que suelen impedir este acercamiento. Entre los errores que solemos cometer con ms frecuencia a la hora de relacionarnos con los dems estn esa tendencia a quitarle importancia a lo que le preocupa al otro e intentar ridiculizar sus sentimientos; escuchar con prejuicios y dejar que nuestras ideas y creencias influyan a la hora de interpretar lo que les ocurre; juzgar y acudir a frases del tipo "lo que has hecho est mal", "de esta forma no vas a conseguir nada",
2012 .
sentir
"nunca
haces
algo
bien"...
compasin; ponerse como ejemplo por haber pasado por las mismas experiencias; intentar animar sin ms, con frases como "nimo en esta vida todo se supera"; dar la razn y seguir la corriente....Todo esto, lo nico que hace es bloquear la comunicacin e impedir que se produzca una buena relacin emptica. Las personas que estn excesivamente pendientes de s mismas tienen ms
dificultades para pensar en los dems y ponerse en su lugar. Por lo tanto, para el desarrollo de la empata tendramos que ser capaces de salir de nosotros mismos e intentar entrar en el mundo del otro. Dinmica ACTUANDO COMO LOS OTROS Objetivo Lograr
15 MIN
EXPOSICION
que
los
.
estudiantes
34
2012 .
escenifiquen los tipos de respuestas que tienen sus familiares dentro del hogar. Procedimiento Cada estudiante saldr a representar como se comporta y las respuestas que da su pap o su mam ante situaciones de tensin; imitando sus gestos, tono de voz, etc. RETROALIM ENTACION RECORDAR LO APRENDIDO PREGUNTAR Y RECORDAD 10 min Participativa -----
35
2012 .
SESION N 5 YO Y LOS DEMAS (RELACIONES INTERPERSONALES)

2012 .
OBJETIVO
ACTIVIDADES
- Explicacin de los objetivos del Taller. - Explicacin de la metodologa - Presentacin del Facilitador .Dinmica COMO LO DIGO Objetivo Lograr que los estudiantes expresen sus sentimientos de manera asertiva. Procedimiento Se formar media luna y en el centro estar una silla vaca, a cada estudiante se le dar un nmero y de acuerdo a un sorteo irn saliendo uno por uno a la silla y mencionarn una situacin que en el transcurso de la semana les result estresante, donde l le brindar una respuesta asertiva a la situacin; para ello los dems compaeros participarn y le ayudarn siempre y cuando tenga dificultades para formular las repuestas 10 min - Exposicin Plumones
Cohesionar el - Presentacin grupo. de los integrantes del taller.
15 min
---------
37
2012 .
Conocer la importancia de conocer e interactuar con personas y fortaleces lazos de amistad y compaeris mo
- Tema LAS RELACION ES INTERPER SONALES
RELACIONES INTERPERSONALES
15 min.
-Trptico
Una
relacin
interpersonal
es
una
interaccin recproca entre dos o ms personas. Se trata de relaciones sociales que, como tales, se encuentran reguladas por las leyes e instituciones de la interaccin social. En toda relacin interpersonal interviene la comunicacin, que es la capacidad de las personas para obtener informacin respecto a su entorno y compartirla con el resto de la gente. El proceso comunicativo est formado por la emisin de seales (sonidos, gestos, seas) con el objetivo de dar a conocer un mensaje. La comunicacin exitosa requiere de un receptor con las habilidades que le permitan decodificar el mensaje e
interpretarlo. Si falla la comunicacin, la relacin interpersonal ser complicada. Hay que tener en cuenta que las relaciones
2012 .
interpersonales funcionan tanto como un medio para alcanzar ciertos objetivos como un fin en s mismo. El ser humano es un ser social y necesita estar en contacto con otros de su misma especie. Por eso, los psiclogos insisten con la educacin emocional para facilitar actitudes positivas ante la vida, que permiten el desarrollo de habilidades sociales, estimulan la empata y favorecen actitudes para afrontar conflictos, fracasos y frustraciones. La intencin es promover el bienestar social. En la actualidad, con el desarrollo de la tecnologa, la sociedad tiende a la
despersonalizacin, con relaciones virtuales. En este sentido, las relaciones
interpersonales han perdido buena parte del contacto personal y han pasado a estar mediatizadas. conectadas a Las Internet y computadoras los telfonos
mviles, por ejemplo, han reemplazado a la comunicacin

interpersonal
.
presencial
o
39
2012 .
cara a cara. Dinmica NO MAS PRESIONES Objetivo Lograr que los estudiantes aprendan a tomar decisiones ante situaciones de presin. Procedimiento Se formaran cinco grupos, y en cada uno se otorgar papeles donde uno tendr que presionar a los dems ante una decisin y los otros dejaran decisiones 10 MIN EXPOSICION
mostraran resistencia, se influenciar asertivas RETROALIM ENTACION RECORDAR LO APRENDIDO o tomaran
PREGUNTAR Y RECORDAD
10 min
Participativa
-----
40
2012 .
SESION N 6 LA UNIN HACE LA FUERZA (TRABAJO EN EQUIPO)

2012 .
OBJETIVO
ACTIVIDADES
- Explicacin de los objetivos del Taller. - Explicacin de la metodologa - Presentacin del Facilitador Dinmica EL NUDO HUMANO Objetivo Lograr que los estudiantes tomen decisiones individuales dentro del grupo y resuelvan problemas Procedimiento Se formaran dos grupos uno de varones y otro de mujeres; donde se cogern de las manos pero de forma entrelazada y cuando se d la
10 min
- Exposicin
Plumones
Cohesionar el - Presentacin grupo. de los integrantes del taller.
20 min
--------
indicacin trataran de desenredarse.
- Tema Conocer la importancia TRABAJO EN EQUIPO
TRABAJO EN EQUIPO
15 min.
-Trpticos
1. CONCEPTO DE EQUIPO:
. 42
2012 .
de la cooperacin entre los dems compaeros
Lo primordial que debe hacer un maestro para entrar a desarrollar actividades de equipo es aclarar el significado de este tipo de trabajo. La Secretara de Educacin del Distrito precisa que esta competencia consiste en Trabajar en coordinacin con otros segn acuerdos y metas establecidas para lograr un objetivo compartido (2004, pg. 37); al mismo tiempo dice que lograr trabajar en equipo implica: Un esfuerzo de concertacin para llegar a metas comunes, formas para de trabajo y el
mecanismos
regular
comportamiento. Trabajar en equipo no es estar reunidos en un espacio, en un mismo momento; es compartir ideales, formas de trabajo e intereses, es contar con un propsito comn al que cada uno aporta. Trabajar en equipo supone identificar las fortalezas y debilidades del conjunto y no slo de las partes y buscar mecanismos para mejorar continuamente la dinmica que
2012 .
se da entre las personas que lo conforman. El maestro no solo debe tener claridad sobre el concepto de trabajo en equipo, sino tambin, una vez lo comprenda, lo debe proyectar a sus estudiantes de manera sencilla y clara, apoyndose en el concepto de que el hombre es un ser social y por tal motivo al aprendizaje depende en gran parte del prjimo, por que a travs de l logra la comunicacin, el intercambio de ideas, y la construccin de conocimiento.
2. LA NECESIDAD DE TRABAJAR EN EQUIPO: El trabajo en equipo se fundamenta en la colaboracin dado que el ser humano convive todos los das con personas
diferentes, circunstancia que lo conduce a desarrollar habilidades que le permiten realizar trabajos con otros individuos. Dicha necesidad se puede establecer desde los siguientes parmetros:
2012 .
La accin grupal suele ser ms segura y efectiva que la gestin individual o la simple adicin de acciones individuales. - Mediante la colaboracin, las ayudas pedaggicas facilitadas a los estudiantes son ms posibles de optimizar. - La colaboracin, mediante el trabajo en equipo, permite analizar problemas que son comunes, con mayores y mejores criterios. - Exige entre los maestros que educan el acuerdo en planteamientos comunes as como criterios y principios de actuacin suficientemente coherentes. Estos requisitos son posibles con una adecuada coordinacin que proporciona la colaboracin del trabajo en equipo, dando como resultado la cohesin. En ellos se justifica esa condicin como mecanismo para proporcionar una atmsfera que anime a los alumnos a trabajar con entusiasmo y sentimientos de propiedad y pertenencia respecto a la escuela; la colaboracin
2012 .
mediante el trabajo en equipo es un objetivo ineludible en la educacin porque desde all se cultiva una necesidad social. El trabajo en equipo en una institucin educativa va ms all de las acciones conjuntas con otro u otros, el propsito es alcanzar un mismo fin desde todos los estamentos: directivos, profesores, alumnos y padres de familia. Dinmica: LA CAJA DE SORPRESA Objetivo: Lograr que el estudiante reconozca sus virtudes, cualidades y habilidades; para tomar decisiones en equipo. Procedimiento: Los estudiantes debern formar un crculo, en el centro se colocar la caja de sorpresa y el coordinador lo llamar uno por uno a los estudiantes
15 MIN
EXPOSICION
2012 .
y dirigindose a ellos les dir: Has recibido un regalo que contiene lo ms valioso para ti, lo que t ms quieres y que siempre has soado, piensa todo lo que puedes hacer con ese regalo, a cuantas personas
podras daar y a cuantas podras perjudicar; piensa en todos los logros que vas a alcanzar y lograr si utilizas bien ese regalo RETROALIM ENTACION RECORDAR LO APRENDIDO PREGUNTAR Y RECORDAD 10 min Participativa -----
47
2012 .
6. RECURSOS: HUMANOS, MATERIALES Y SERVICIOS:
INTEGRANTES: Jaramillo Monzn Zuzan Ortecho Alfaro Devorak
MATERIALES: Cartulinas Hojas Papel Bong Hojas de Colores Papelotes
Pelotas Papel Crepe Cinta mstil Trpticos (Impresiones)
SERVICIOS
LISTA DE ESTUDIANTES DEL 4 SECUNDARIA ALFONSO UGARTE
N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
NOMBRE Y APELLIDOS Aguirre Lpez Leydi Thala Alegras Salinas Jos Agreda Ulloa Joel Haans Balazar Gonzales Angello Bentez Martnez Julio Cesar Cueva Prez lady Camacho Valera Ana Carbajal Zelado Ana Grazle Domnguez Faras Cristhian Yoel Delgado Villafana Brigith Stefany Espinoza Flores Fanny Deyanira Fiestas Castillo Ricardo Aron
EDAD 15 15 16 16 16 15 14 16 16 17 17 15
GRADO 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 .
SECCION B B B B B B B B B B B B 48
TALLER DE PREVENCIN EN LA SALUD 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 Gmez Chvez Elvis Michel Garca Escalante Julio Cesar Hurtado Rodrguez John Neciosup bautista Fabiola Raquel Nez Villanueva Jos Fernando Ochoa Miranda Javier Isaac Prez Alva Hicenia Prez Mendoza Jean Saavedra Alvarado Esther Tinea Cruz Lidia Velsquez Castramonte Gian Zavaleta Nieves Laida Soledad Ziga Ros JR William Zavaleta Zavaleta Marco Moreno Vidal George S. Espiche Tubillas Jessenia 17 14 15 14 15 15 15 15 17 16 15 15 15 18 16 16 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
. B B B B B B B B B B B B B B B B
2012 .
7. PRESUPUESTO:
MATERIALES
CANTIDAD
PRECIO TOTAL
Cartulina Papel Bond Hojas de Colores
50 pliegos 250 100
S/ 25.00 S/ 50.00 S/ 8.00
Papelotes
30
S/9.00
49
2012 .
Pelotas
10
$ 20
Papel crepe Impresiones Cinta mstil Trpticos Gastos en total
10 300 2 300 --
$18 S/ 30.00 $5 S/ 80.00 $226
8. FINANCIAMIENTO: Pblico beneficiario (desagregados por sexo): o Masculino o Femenino
: 15 : 11
Responsable de la ejecucin de la actividad o Jaramillo Monzn Zuzan o Ortecho Alfaro Devorak Desser Recursos utilizados (propios): Los recursos utilizados fueron: cartulina, papel bond, hoja de colores, papel crepe, papelotes, pelota, impresiones, cinta mstil, trpticos. Valorizacin del proyecto: El costo total del proyecto fue de 255 soles.
2012 .
9. PLAN DE MONITOREO Y EVALUACIN Instrumento II

*INDICADORES VERIFICABLES OBJETIVAMENT E *MEDIOS DE VERIFICACI N LINEA DE BASE (**) FUENTE DE INFORMA CIN METODO DE RECOPILAC IN
FIN/PROPOSITO/RE SULTADOS /ACTIVIDADES
FRECUEN CIA
RESPONS ABLE
OBSERVACIONES Al inicio del taller se observaron muchas actitudes pasivas, mostrando total cooperacin y entusiasmo por hacer las dinmicas El propsito de la observacin es poder darnos cuenta de que tan grande es la problemtica de ellos en cuanto a su desarrollo social. Al final los resultados fueron positivos en nuestro taller, ya que se observo ms entusiasmo de parte de los nios a la hora de participar en las dinmicas.
*FIN (OBJETIVO DE DESARROLLO)
*PROPOSITO (OBJETIVO GENERAL)
* RESULTADOS (OBJETIVOS ESPECIFICOS)
51
2012 .
10. - CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SESIONES FECHA HORA TALLERES Ponente Zuzan Jaramillo Monzn
1 09/05/2012 45 min SOY RAZON Y CORAZN
ENCARGADOS Dinmica Zuzan Jaramillo Monzn Ortecho Alfaro Devorak Ortecho Alfaro Devorak Zuzan Jaramillo Monzn
17/05/2012
60 min
ESCUCHANDO A LOS DEMAS
Ortecho Alfaro Devorak
23/05/2012
60 min
LA FORMA DE RESPONDER MEJOR
Zuzan Jaramillo Monzn
Zuzan Jaramillo Monzn Ortecho Alfaro Devorak
30/05/2012
60 min
DE UN BUEN CARCTER
Ortecho Alfaro Devorak Zuzan Jaramillo Monzn Zuzan Jaramillo Monzn Ortecho Alfaro Devorak Ortecho Alfaro Devorak Zuzan Jaramillo Monzn
07/06/2012
60 min
YO Y LOS DEMAS
Zuzan Jaramillo Monzn
13/062012
60 min
LA UNION HACE LA FUERZA
52

Taller de Habilidades Sociales

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Taller de Habilidades Sociales

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

TALLER DE PREVENCIN EN LA SALUD

TALLER DE PREVENCIN EN LA SALUD

TALLER DE PREVENCIN EN LA SALUD

TALLER DE PREVENCIN EN LA SALUD

SESIN N 1 SOY RAZON Y CORAZON (AUTOESTIMA)

TALLER DE PREVENCIN EN LA SALUD

- Presentacin Presentar los del Taller.

objetivos del - Presentacin taller del Facilitador.

TALLER DE PREVENCIN EN LA SALUD

Conocer que es la y la importancia en la vida diaria - Tema Autoestima

Mejor el mundo Mejor YO

TALLER DE PREVENCIN EN LA SALUD

Por qu necesitamos Autoestima?

TALLER DE PREVENCIN EN LA SALUD

Mejor el mundo Mejor YO

TALLER DE PREVENCIN EN LA SALUD

TALLER DE PREVENCIN EN LA SALUD

Mejor el mundo Mejor YO

TALLER DE PREVENCIN EN LA SALUD

SESIN N 2 ESCUCHANDO A LOS DEMAS (ESCUCHA ACTIVA)

TALLER DE PREVENCIN EN LA SALUD

.......... - Participativa. - Dinmica grupal

- Presentacin de los integrantes del taller.

TALLER DE PREVENCIN EN LA SALUD

Mejor el mundo Mejor YO

TALLER DE PREVENCIN EN LA SALUD

Guillermo Varela Arjona "lo verdadero no

TALLER DE PREVENCIN EN LA SALUD

mientras hacemos alguna otra actividad.

TALLER DE PREVENCIN EN LA SALUD

algunos conceptos que, si se encuentran presentes, facilitan comunicacin, a

travs de una escucha activa.

alcanzar una escucha activa, es esencial

TALLER DE PREVENCIN EN LA SALUD

Mejor el mundo Mejor YO

TALLER DE PREVENCIN EN LA SALUD

temas. Esto explica por qu, en algunos

TALLER DE PREVENCIN EN LA SALUD

TALLER DE PREVENCIN EN LA SALUD

ESCUCHAR, TODO UN DESAFO Depende de nosotros que podamos

TALLER DE PREVENCIN EN LA SALUD

nerviosismo, risa, tristeza, etc.). El segundo debe responderle con

Mejor el mundo Mejor YO

TALLER DE PREVENCIN EN LA SALUD

SESIN N 3 EL CONTROL ESTA EN MI (EMOCIONES)

TALLER DE PREVENCIN EN LA SALUD

Diapositivas con los objetivos del taller.

Mejor el mundo Mejor YO

TALLER DE PREVENCIN EN LA SALUD

Mejor el mundo Mejor YO

TALLER DE PREVENCIN EN LA SALUD

Mejor el mundo Mejor YO

TALLER DE PREVENCIN EN LA SALUD

CONCLUSIONES ACERCA DEL TEMA.

- Explicacin y retroalimentacin. - Reforzadores - Exposicin de sus emociones 15 min

RECORDAR LO APRENDIDO PREGUNTAR Y RECORDAD 10 min Participativa -----

Mejor el mundo Mejor YO

TALLER DE PREVENCIN EN LA SALUD

SESION N 4 DE UN BUEN CARCTER (EMPATIA)

Mejor el mundo Mejor YO

TALLER DE PREVENCIN EN LA SALUD

Presentar los objetivos del taller

del Taller. - Presentacin del Facilitador.

- Presentacin de los Cohesionar el grupo. integrantes del taller.