qwertyuiopasdfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcv bnmqwertyuiopasdfghjklzx cvbnmqwertyuiopasdfghjkl Muestras del trabajo del candidato a Maestro zxcvbnmqwertyuiopasdfghj EDPE 4156 5/14/2013 klzxcvbnmqwertyuiopasdfg

Prof. Cindy L. Pacheco Espinosa hjklzxcvbnmqwertyuiopasd fghjklzxcvbnmqwertyuiopa sdfghjklzxcvbnmqwertyuio pasdfghjklzxcvbnmqwertyu iopasdfghjklzxcvbnmqwert yuiopasdfghjklzxcvbnmqwe rtyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcv bnmqwertyuiopasdfghjklzx

Pacheco-Espinosa 2

Tabla de Contenidos
Factores Contextuales....................................................................................................................2 Informacin de la escuela y comunidad donde se hizo la observacin........................................ Agenda de la Muestra del Candidato a Maestro (Diseo de Instruccin) 5 Una gua de planificacin, implantacin, y evaluacin de la clases demostrativas .................... Plan para la Evaluacin del Aprendizaje 7 Tipo de Evaluacin Objetivos de Aprendizaje Mtodos de Evaluacin.. Justificacin.. Nivel mnimo de ejecucin Primera Clase....... Modelo de Planificacin de la Prueba Diagnstica...9 Hoja de Respuestas.......11 Prueba Diagnstica...12 Informe de Prueba Diagnstica....17 Segunda Clase.. Modelo de Planificacin...18 Presentacin en Powert Point...21 Lista Focaliza y Matriz de Memoria.....24 Tercera Clase... Modelo de Planificacin...25 Modelo de Prueba Corta...28 Informe de la Prueba Corta..29 Taller de Preguntas...30 Cuarta Clase...... Modelo de Planificacin...............31 Rubrica: Caricatura Poltica....34 Quinta Clase Modelo de Planificacin.......35 Lnea del tiempo38 Mapa Conceptual..39 Sexta Clase Modelo de Planificacin de Post-Prueba.40 Grficas y Anlisis de la Pre/Post-Prueba..42

Pacheco-Espinosa 3 Reflexin y Auto-evaluacin...48

Pacheco-Espinosa 4 Factores Contextuales La Escuela Intermedia La Soledad, ofrece educacin pblica en el nivel intermedio, del sptimo (7mo) al noveno (9no) grado en la ciudad de Mayagez. Est localizada en la zona rural, especficamente en la Carr. #342, Calle G Parcelas Soledad, en Mayagez, Puerto Rico. El plantel pertenece a la regin educativa de Mayagez y est bajo el distrito escolar del mismo pueblo; el horario de clases est distribuido de 8:00 am 3:00 pm. Actualmente, tiene una matrcula de 145 estudiantes; 49 de estos son del Programa de Educacin Especial. El nmero de estudiantes por grupo flucta entre 20 a 30 estudiantes, para un total de seis (6) salones hogar, distribuidos de la siguiente manera: dos (2) grupos de sptimo grado, dos (2) grupos de octavo grado y dos (2) grupos de noveno grado. Ningn grupo corre con el currculo avanzado en las materias de matemticas, espaol, e ingls. Las edades de los estudiantes fluctan entre los trece a diecisis aos, con excepcin de (8) ocho estudiantes que tienen entre las edades de diecisiete y dieciocho aos por rezago acadmico. La escuela cuenta con una matrcula de 82 varones y 63 fminas de ciudadana norteamericana, y en su matrcula no posee estudiantes extranjeros. Actualmente, La Soledad cuenta con seis (6) salones acadmicos uno (1) para cada materia: ingls, espaol, historia, matemticas, ciencias y educacin fsica. Adems posee un (1) laboratorio de exploracin tecnolgica (CENIT) para preparar estudiantes de noveno grado para la Escuela Vocacional de Mayagez. Hay adems, un saln de artes visuales, materia que se ofrece como electiva libre. La escuela cuenta con un comedor escolar que ofrece desayunos de 7:00 am a 8:00 am y almuerzo de 11:30 am a 12:30 pm. La escuela no tiene una cancha bajo techo, pero utiliza las facilidades comunitarias. Asimismo, no cuenta con los servicios de un bibliotecario/a aunque la escuela posee una infraestructura equipada para el uso de la biblioteca. Dentro del plantel escolar hay un saln de educacin especial atendido por dos maestras quienes ayudan con el proceso de enseanza - aprendizaje en el saln regular de clases. Adems, posee una oficina para la orientadora donde se atienden problemas de disciplina inadecuados en la sala

Pacheco-Espinosa 5 de clases y en el plantel escolar, y con el aprovechamiento acadmico de los alumnos/as. Igualmente el plantel escolar podemos encontrar una oficina para la trabajadora social la cual trabaja con la conducta emocional, conducta asociada con el uso y abuso de drogas, problemas familiares, relaciones interpersonales, y estudiantes en riesgo de abandonar la escuela. Del mismo modo posee una oficina para la secretaria y el director escolar donde ofrece los servicios de orientacin relacionados al plantel escolar. La Escuela Intermedia La Soledad, pertenece a una comunidad en la cual el 70% de los estudiantes residen en la parcela La Soledad, aunque en el plantel escolar podemos encontrar estudiantes que residen de los barrios limtrofes y de los pueblos San German, Aasco, Aguadilla y Hormigueros. La inmensa mayora de los estudiantes estn catalogados de bajos recursos y su perfil socioeconmico es uno de nivel bajo, por tal motivo la escuela recibe fondos econmicos tanto municipales, estatales y federales. Las aulas educativas cuentan con un 75% de disponibilidad en equipos y recursos tecnolgicos. De estos se pueden enumerar los siguientes: computadoras porttiles, proyectores, una pizarra inteligente, varias impresoras, televisores, y videograbadoras. Lamentablemente la facultad cuenta con el problema de que algunos de estos artefactos no estn actualizados y aunque cuentan con un saln de tecnologa que posee computadoras porttiles, impresoras e internet muchas de los artefactos no funcionan o necesitan actualizarse. Dentro de las actividades del plantel escolar se desea y se insta a establecer una dinmica de unin tanto de padres, estudiantes y facultad. Aunque la realidad es que solo 12 padres participan en las actividades escolares o educativas que promueve el plantel escolar. A pesar de eso, dentro de la escuela se percibe un ambiente de cordialidad y respeto donde se involucran en el proceso de aprendizaje tanto los maestros, estudiantes, padres y la comunidad misma. Posee un ambiente seguro, del cual estn a cargo de un guardia de seguridad privado que est contratado por la escuela. El plantel escolar se rige por el Reglamento Escolar del Departamento

Pacheco-Espinosa 6 de Educacin de Puerto Rico, que aplica tanto a la facultad como al estudiantado. Este da nfasis al uniforme escolar, las reglas de seguridad, la asistencia a clases, el trato a los dems, la disciplina, y el horario escolar que es de 8:00 am a 3:00 pm. El aprovechamiento acadmico se mide en base al porciento de ABC obtenidos por los estudiantes. Para el ao 2010-2011, dicho por ciento fue de 88% para espaol, 65% para ingls, 64% matemticas, 85% historia y 73% ciencias. Adems, los estudiantes se les proporciona las pruebas puertorriqueas de aprovechamiento acadmico y los resultados correspondientes al ao escolar 2012- 2013 fueron ______ para espaol, _______ para matemticas y _____ 1 para ingls. La escuela promueve una gran cantidad de estudiantes para el grado 10, la cifra para el ao 2012 fue de 32 estudiantes como posibles candidatos de graduacin, y 27 lograron graduarse. Cuatro estudiantes se graduaron con alto honor y 4 con honores, lo cual es indicio de que por lo general existe un buen aprovechamiento acadmico. La misin de la Escuela Intermedia La Soledad es formar un estudiante integral para que sea un ciudadano responsable, til y feliz en una sociedad productiva. La visin es fomentar la excelencia educativa rigiendo al estudiante como centro del sistema educativo, el maestro como agente esencial de cambio constructivo, la autonoma de la escuela como medio necesario para la eficiencia y la participacin ciudadana como elemento esencial en la gestin educativa. Las metas es ofrecer un programa educativo integrado y acadmicamente retador que responda a las necesidades nicas y cambiantes de los estudiantes. Propiciar y estimular un aumento estable en el aprovechamiento acadmico de los estudiantes y buscar activamente la cooperacin de los padres, miembros de la comunidad, industrias, empresas y comercios para asegurar una amplia participacin en la educacin.

1 Esta informacin se obtendr cuando los estudiantes tomen sus pruebas el 19 de abril del 2013.

Pacheco-Espinosa 7

Pacheco-Espinosa 8

Agenda de la Muestra del Candidato a Maestro Diseo de Instruccin

Tiempo Tema

Objetivo de Aprendizaje Establecer el nivel del alumno antes de iniciar una etapa del proceso de enseanza-aprendizaje dependiendo de su historial acadmico. Identificar aprendizajes previos para marcar el punto de partida para el nuevo aprendizaje. Detectar fortalezas, carencias, lagunas o errores en el rendimiento acadmico, para realizar acciones pedaggicas que contribuyan a mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje. Analizar el proceso de colonizacin en Amrica y las posesiones territoriales del imperio estadounidense. Identificar las trasformaciones sociopolticas que se desataron en Amrica del Norte. Valorar el desarrollo socio-cultural y su aportacin a la cultura universal.

Actividades

Evaluacin

Da 1 Lunes, 08 de abril de 2013 Trasfondo de los Estados Unidos

Prueba Diagnstica

Evaluacin Formativa (Prueba Diagnstica)

Da 2 Martes, 09 de abril de 2013 Contexto Actual de Estados Unidos

Lista focalizada Matriz de memoria

Evaluacin Formativa

Pacheco-Espinosa 9

Identificar y resumir las repercusiones de los conflictos europeos en Norteamrica. Analizar los resultados de la guerra entre franceses e ingleses y las fisuras del colonialismo ingls. Valorar la importancia de los indgenas en los conflictos blicos. unidad en las colonias inglesas y cmo los smbolos facilitan la comprensin de un mensaje.

Lectura Socializada Discusin Socializada

Evaluacin Formativa

Da 3 Mircoles, 10 de abril de 2013 Jueves, 11 de abril de 2013

La Independencia de los Estados Unidos: Antecedentes

Identificar la importancia de la idea de

Da 4

Causas Inmediatas de la Independencia

Discutir las transformaciones socio-

Martes, 16 de abril de 2013

polticas presentes en Amrica del Norte.

Valorar la aportacin de diversas ideas en

Caricatura Poltica

Evaluacin Sumativa

el desarrollo socio-poltico de la cultura universal.

Identificar por lo menos tres causas que originaron la Guerra de la Independencia. Da 5 Mircoles, 17 de abril de 2013 La independencia de los Estados Unidos: el nuevo pas De colono a Patriota

Indicar correctamente las razones del descontento de los colonos norteamericanos hacia el gobierno ingls del siglo XVIII.

Lnea del tiempo Mapa Conceptual Evaluacin Formativa

Interioriza la decisin de la separacin y el rompimiento con los

Pacheco-Espinosa 10 lazos afectivos y polticos que ataban a los colonos con los britnicos.

Describir correctamente los factores econmicos, culturales y sociales que produjo la independencia de las colonias inglesas en Amrica.

Aplicar los conocimientos acerca los factores que propiciaron la guerra independencia, como se desarroll Declaracin de Independencia, y surgimiento de una nueva nacin. Da 6 Jueves, 18 de abril 2013 Post prueba

de de la el

Post Prueba

Evaluacin Sumativa (Post-Prueba)

Interiorizar en trminos morales, aspectos relacionados al proceso de independencia y valora las aportaciones econmicas, culturales y sociales que produjo la desintegracin de las colonias inglesas en Amrica.

Plan para la Evaluacin del Aprendizaje

Tipo de Evaluacin Objetivos de Aprendizaje Mtodos de Evaluacin Justificacin Nivel mnimo de ejecucin

Pacheco-Espinosa 11
Determinar el nivel de aprendizaje en el cual se Prueba Diagnstica: permite La prueba diagnstica tiene un

Da #1 Pre-evaluacin (Evaluacin diagnstica)

encuentra el alumno.
Establecer el nivel de aprendizaje en el cual se

debe comenzar la enseanza.

Prueba Diagnstica (Evaluacin diagnstica)

determinar la informacin general sobre el nivel de preparacin o conocimiento previo del tema bajo discusin.

valor de 35pt.
El estudiante debe obtener una

puntuacin mnima de 25 pt.

Analizar el proceso de colonizacin en Amrica y

Lista Focalizada: permite

las posesiones territoriales del imperio estadounidense. Da #2 Mtodo Expositivo Exploracin (Hoja de Trabajo)
Identificar las trasformaciones socio-polticas que

Lista Focalizada Matriz de memoria (Evaluacin formativa)

se desataron en Amrica del Norte.

Valorar el desarrollo socio-poltico y su

identificar el punto ms importante bajo discusin (macro concepto) y enumerar la idea relacionada con el punto focal (Estados Unidos) antes identificado.
Matriz de Memoria: permite

aportacin a la cultura universal.

organizar la informacin e ilustrar la relacin entre los conceptos bajo discusin.

Prueba Corta: permite determinar

__________________________

Da #3 Mtodo Inductivo Guiado Conceptualizacin (Lectura Socializada) (Taller de Preguntas)

Identificar y resumir las repercusiones de los

La prueba corta tiene un valor de

conflictos europeos en Norteamrica.

Analizar los resultados de la guerra entre

el aprendizaje sobre la informacin general bajo el tema de discusin. Prueba Corta (Evaluacin sumativa)
Lectura Socializada: permite

10pt. El estudiante debe obtener una puntuacin mnima de 7pt.

franceses e ingleses y las fisuras del colonialismo ingls.

Valorar la importancia de los indgenas en los

evaluar y mejorar el proceso de lectura y comprensin del texto.

Discusin Socializada: permite

conflictos blicos.

Lectura Socializada (Evaluacin formativa)

evaluar la profundidad de la lectura, sntesis, destrezas de resumir y la capacidad de explicar y defender un concepto.

Identificar la importancia de la idea de unidad

en las colonias inglesas y cmo los smbolos

Pacheco-Espinosa 12 Da #4 Mtodo Inductivo Guiado Aplicacin (Caricatura Poltica) facilitan la comprensin de un mensaje.
Discutir las transformaciones socio-polticas Caricatura poltica: permite Caricatura poltica: tiene un valor

Caricatura Poltica (Evaluacin sumativa)

presentes en Amrica del Norte.

Valorar la aportacin de diversas ideas en el

evaluar la capacidad de explicar y defender un concepto.

de 15pt.
El estudiante debe obtener una

puntuacin mnima de 10 pt.

desarrollo socio-poltico de la cultura universal.

Da #5 Mtodo Deductivo Aplicacin (Lnea del tiempo) (Mapa Conceptual)

Identificar por lo menos tres causas que originaron la Guerra de la Independencia.

Lnea del tiempo: proporciona

Lnea del tiempo Mapa Conceptual (Evaluacin formativa)

Indicar correctamente las razones del descontento de los colonos norteamericanos hacia el gobierno ingls del siglo XVIII.

estructura, facilitando a los estudiantes la ubicacin de sucesos, acontecimientos o procesos.

Mapa Conceptual: permiten la

______________________

Interioriza la decisin de la separacin y el rompimiento con los lazos afectivos y polticos que ataban a los colonos con los britnicos.

organizacin y jerarquizacin del conocimiento de un tema.

Da #6 Post-Prueba (Aprendizaje basado en problemas)

Describir correctamente los factores econmicos, culturales y sociales que produjo la independencia de las colonias inglesas en Amrica.

Post-Prueba: permite determinar

Post-Prueba (Evaluacin sumativa)

Aplicar los conocimientos acerca de los factores que propiciaron la guerra de independencia, como se desarroll la Declaracin de Independencia, y el surgimiento de una nueva

la informacin general sobre el nivel de preparacin o conocimiento que adquirieron del tema bajo discusin.

La post-prueba tiene un valor de 35pt.

El estudiante debe obtener una puntuacin mnima de 25 pt.

Pacheco-Espinosa 13 nacin. Interiorizar en trminos morales, aspectos relacionados al proceso de independencia y valora las aportaciones econmicas, culturales y sociales que produjo la desintegracin de las colonias inglesas en Amrica.

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Universidad de Puerto Rico - Recinto Universitario de Mayagez DECEP- Programa de Preparacin de Maestros de Escuela Secundaria Hoja de Observacin y Planificacin de Clase Nombre del/la estudiante observador/a Cindy L. Pacheco Espinosa Escuela: Escuela Intermedia La Soledad Fecha: 08 de abril de

2013
Distrito: Mayagez clase: De 9:00 am a 9:50 am Maestro/a cooperador/a: Sra. Sheykirisabel Cucuta Grado: 8vo grado Unidad: Unidad III Perodo de la Independencia Curso: Continuidad y Cambio en la sociedades de Amrica Hora/s de

Captulo #7 La independencia de Estados Unidos

ESTRATEGIAS REFORMADORAS ( ) Integracin curricular ( ) Integracin con la tecnologa ________ ( ) Tutora entre pares ( ) Aprendizaje cooperativo (X) Aprendizaje basado en problemas ( ) Otra: EXPECTATIVAS CC.8.2 Identifica cambios histricos ocurridos en Amrica desde

CRITERIOS DE OBSERVACIN
ESTRATEGIA GENERAL ECA Fases: ( ) Exploracin ( ) Conceptualizacin (X) Aplicacin

ESTNDARES Estndar I: Cambio y Continuidad El estudiante es capaz de reconocer la diversidad histrica y social a base del concepto de proceso histrico. Estndar II: Gente, Lugares y Ambiente El estudiante es capaz de inferir la relacin de causa y efecto que existe entre los elementos esenciales de la organizacin del espacio terrestre y la relacin persona ambiente en Puerto Rico, Amrica y el mundo. Estndar IV: Produccin, Distribucin y Consumo El estudiante analiza los diversos procesos econmicos que se dan en el mundo y propone alternativas para solucionar los conflictos que estos generan.

el perodo de independencia hasta el siglo XIX: Revolucin de las Trece Colonias de Estados Unidos. CC.8.3 Explica los conceptos de causa y efecto en el contexto de las historias de Amrica a partir del periodo de independencia. CC.8.4 Describe la aportacin que hacen diferentes figuras al surgimiento y formacin de las naciones de Amrica: George Washington, Benjamn Franklin, Thomas Jefferson y James Madison, entre otros. CC.8.7 Explica la importancia que tiene la historia en la comprensin de la vida social y cultural de Amrica. CC.8.8 Reconoce la diversidad histrica de los pases de Amrica despus de la Independencia. GLA.8.7. Localiza diversos grupos culturales dentro del espacio geogrfico de Amrica. PDC.8.2 Identifica diferentes formas en las que Amrica ha organizado su economa para satisfacer sus necesidades en determinados perodos histricos: economa agrcola, esclavitud, plantacin, comercio, exportacin e importacin.

Nivel de profundidad del conocimiento: ( ) Memorstico ( ) Procesamiento ( ) Estratgico

(X) Extendido

Conceptual
(Cognoscitivo)
(Conceptos, principios, datos, hechos)

Objetivos A travs de una prueba diagnstica, el alumno contesta treinta y cinco ejercicios sobre los diferentes factores que iniciaron la independencia de las colonias inglesas en Amrica. Mediante la prueba diagnstica, el alumno aplica por lo menos su conocimiento acerca de los factores que propiciaron la guerra de independencia, la Declaracin de Independencia, el desarrollo de la guerra entre s y el surgimiento de una nueva nacin. Al finalizar la prueba corta, el alumno interioriza en trminos morales, aspectos relacionados al proceso de independencia.

Avalo
(X) Prueba Diagnstica ( ) Torbellino de ideas ( ) Lista Focalizada ( ) Mapa Conceptos ( ) Poema Concreto ( ) Tirilla Cmica ( ) Pregunta Abierta ( ) Diario Reflexivo ( ) Ensayos ( ) Entrevistas ( ) KWL (CDA) chart ( ) Prueba corta ( ) Examen

Procedimental
(Psicomotor) (Procesos, habilidades,
estrategias, destrezas)

Actitudinal
(Afectivo)

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(Actitudes, valores, normas)

( ) Proyectos ( ) Otros:

INICIO Reflexin Discusin de la Prueba Diagnostica Descripcin: Al comienzo de la clase la maestra leer una reflexin corta para ayudar a los estudiantes cultivar una actitud positiva. Luego se discutirn las instrucciones y el objetivo de la prueba diagnstica. El objetivo de la prueba diagnstica es identificar aprendizajes previos para marcar el punto de partida para el nuevo aprendizaje.

DESARROLLO Realizacin de la prueba diagnstica Contestar dudas Descripcin: Durante este perodo, el estudiante trabajar en la prueba diagnstica. Se contestarn algunas dudas y se estar pasando por los pupitres de los estudiantes con acomodo razonable para cotejar si estos tienen algunas dudas o preguntas.

CIERRE Recoger la prueba diagnstica

Descripcin: 5 minutos antes de finalizar la clase se les avisar a los estudiantes que deben terminar la prueba diagnstica. Luego se recoger la hoja de respuestas y el folleto de preguntas.

MATERIALES ( ) Libro de texto: pgs. _____ ( ) Cuaderno de ejercicios: pgs. _____ ( ) Gua de maestro pgs.____ (X) Hoja de Trabajo ( ) Fotocopia ( ) Libreta ( ) Peridico ( ) Calculadora ( ) Computadora ( ) Proyector y pantalla ( ) Marcadores/ crayolas ( ) Papel de construccin ( )Transportador o regla (X) Pizarra ( )Transparencias ( ) Manipulativos ( ) Lminas ( ) Disco compacto y tocadiscos ( )Televisor ( )Pelcula ( ) Tarjetas ( )Lneas de Tiempo ( ) Google earth o google maps ( ) Internet ( ) Examen ( )Atlas (X) Otros: Marco Curricular del Programa de Estudios Sociales Estndares de Contenido y Expectativas de Grado Folleto de preguntas (Prueba Diagnstica) ASIGNACIN Describa brevemente en qu consiste la asignacin: ________________________________________________________ Clasifique el propsito de la misma: ( ) Prctica reforzar conceptos o procesos ya discutidos en clase. ( ) Preparacin exponer al/la estudiante a conceptos o procesos que se discutirn en clase. ( ) Elaboracin facilitar la construccin de conceptos y procesos relacionados con los ya discutidos en clase. ACOMODOS RAZONABLE (EDUCACIN ESPECIAL) (X) Tiempo y medio (X)Ubicacin de pupitres suplementario o de apoyo (X) Fragmentacin de trabajos y/o exmenes Instrucciones escritas (X) Otros: (basados en el PEI) No penalizacin por ortografa problemas del habla y lenguaje Refuerzo positivo Contacto visual Modificacin de Mtodos de Enseanza Ayuda Individualizada Supervisin directa Letra Agrandada ( ) Servicio (X)

Comentarios generales de la clase: (Reflexin sobre la praxis) Observ que muchos de los alumnos en realidad no lean las premisas y rellenaban la hoja de respuestas sin hacer el mnimo esfuerzo ya que saban que no tendran ninguna puntuacin. Quizs este ejercicio podra incluir un incentivo para que el estudiante se esfuerce ya que se le premiara por su esfuerzo.

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Pacheco-Espinosa 17

Nombre: ________________________________ Profesora: C. Pacheco

Fecha: _______________ Grado y Grupo: _______________

Tcnica de avalo: Pre-Prueba/Post-Prueba Tema: La Independencia de Estados Unidos Instrucciones: Escoge la mejor contestacin y ennegrece en lpiz la letra que corresponde a la contestacin correcta. Selecciona una sola contestacin por ejercicio, dos alternativas o ms el ejercicio quedar invalido y se contar incorrecto. 1.
2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

A B C A B C A B C A B C A B C A B C A B C A B C

D D D D D D D D D D D D D D D D D D

20. A B C 21. A B C 22. A B C 23. A B C 24. A B C 25. A B C 26. A B C 27. A B C 28. A B C 29. A B C 30. A B C 31. A B C 32. A B C 33. A B C 34. A B C 35. A B C 36. A B C

D D D D D D D D D D D D D D D D D

10. A B C 11. A B C 12. A B C 13. A B C 14. A B C 15. A B C 16. A B C 17. A B C 18. A B C 19. A B C

Estado Libre Asociado de Puerto Rico Departamento de Educacin Escuela Intermedia, La Soledad Regin Escolar, Mayagez Instrucciones: La prueba consta de treinta y cinco ejercicios de seleccin mltiple, con cuatro opciones de respuesta de las cuales solo una es correcta. Tendr un tiempo mximo de 45 minutos o el tiempo de duracin de la clase para responder los treinta y cinco ejercicios.
1. Cmo se conoce la Guerra de Independencia de las Trece Colonias? a) Revolucin Suramericana b) Revolucin Americana c) Revolucin Estadounidense d) Revolucin Norteamericana 2. La Guerra de Independencia de las Trece Colonias tuvo una gran trascendencia en la regin

del:
a) Amazonas, Este y Oeste de Belice y Ecuador b) Tropical, Noroeste y Sureste de Mxico y Gran Bretaa c) Mediterrneo, Pases Altos y Bajos y frica d) Caribe, Centro y Sur Amrica y Europa 3. El modelo de La Guerra de Independencia de las Trece Colonias inspir la: a) Revolucin Francesa, Revolucin Haitiana y las Guerras de Independencia de las

colonias espaolas.
b) Revolucin Italiana, Revolucin Cubana y las Guerras de Independencia de los

Moros.
c) Revolucin Holandesa, Revolucin Dominicana y las Guerras de Independencia de

los africanos.
d) Revolucin Alemana, Revolucin de San Martn y las Guerras de Independencia de

Curazao.
4. El sistema de gobierno representativo de los Estados Unidos es: a) Autoritario b) Liberal c) Democrtico d) Tirano 5. El edificio dnde se firm la Declaracin de Independencia fue: a) Ballroom War b) Liberty Study c) Independence Hall d) Bell Lounge 6. La Guerra Franco-India comenz en el ao:

a) 1600 b) 1754 c) 1890 d) 1914 7. Los enfrentamientos territoriales que surgieron en Amrica fueron entre: a) Franceses e Ingleses b) Alemanes y Holandeses c) Austriacos y Espaoles d) Coreanos y Hawaianos 8. Cul era la actividad econmica ms importante de los franceses en el territorio Americano? a) comercio de esclavos b) comercio de pieles c) comercio de semillas d) comercio de aves extica 9. Muchas de las naciones indias que ocupaban las tierras reclamadas por Francia tenan

excelentes relaciones con los:

a) portugueses b) franceses c) alemanes d) holandeses 10. Entre los conflictos blicos entre Francia e Inglaterra, los ________ dieron su apoyo a los

franceses.
a) africanos b) mestizos c) criollos d) indios 11. Los colonos ingleses que venan a establecerse en la frontera de lo que hoy conocemos como

Estados Unidos representaban una amenaza para:

a) esclavos y holandeses b) indios y franceses c) zambos y alemanes d) criollos y portugueses 12. Qu figura se destac en la guerra de Independencia a) Martin Luther King Jr. b) Isaac Newton

c) George Washington d) Abraham Lincoln 13. Quin dibujo la primera caricatura poltica en Amrica? a) Benjamn Franklin b) George Washington c) John Adams d) Thomas Jefferson 14. Quin ide el Plan Albany? a) Richard Nixon b) Thomas Jefferson c) John Adams d) Benjamn Franklin 15. El Plan Albany sugera: a) una coalicin entre los pases bajos y las colonias espaolas para combatir a los

alemanes.
b) una coalicin entre las naciones indias y las colonias inglesas para combatir a los

franceses.
c) una coalicin entre las naciones africanas y las colonias portuguesas para combatir a

los criollos.
d) una coalicin entre las naciones europeas y las colonias sureas para combatir a los

estadounidenses.
16. Cundo se firm el tratado de paz entre Francia e Inglaterra? a) 1760 b) 1800 c) 1914 d) 2000 17. Para buscar una solucin prctica a las rebeliones indias el gobierno ingls implement

permisos o licencias especiales a los comerciantes de pieles. A raz de esto se crea una medida que fue:
a) la Transformacin Social de 1917 b) el Impuesto del Timbre de 1765 c) la Proclama de 1763 d) el Tratado de Pars de 1919

18. El primer impuesto a los habitantes de las Trece Colonias fue: a) Ley del Tabaco, impona una tarifa por la exportacin de tabaco, especies, sales y

otros derivados.

b) Ley del Azcar, impona una tarifa por la importacin de azcar, miel, ron y otros

derivados.
c) Ley del caf, impona una tarifa por la expedicin de caf, t, jugos y otros derivados. d) Ley de las carnes, impona una tarifa por el peso de las carnes, la leche, la grasa y

otros derivados.
19. Quin fue Thomas Paine? a) un ingls que exhortaba a la rebelin y a la lucha armada contra los ingleses a travs

de sus escritos.
b) uno de los primeros oponentes de la expansin de la esclavitud en los Estados

Unidos.
c) un afroamericano que luch por los derechos civiles y particip como activista en

numerosas protestas contra la Guerra de Vietnam.

d) miembro destacado de los Hijos de la Libertad, llevaba mensajes a caballo a las

colonias cercanas.
20. Qu era el Impuesto del Timbre? a) tributo sobre viajes por lujos o de vacaciones tales como barcos, carrozas, aviones y

trenes.
b) tributo sobre materiales impresos tales como peridicos, anuncios, barajas y

documentos legales.
c) tributo sobre materiales preciosos tales como plomo, cobre, cristales y tintes para

pinturas.
d) tributo sobre materiales de construccin tales como madera, acero, arena y tejidos de

pieles.
21. La compaa East India Company, estaba al borde de la quiebra. Para salvarla, el

Parlamento Ingls creo el Impuesto del T. Disgustados los colonos una noche, vestidos de indios, lanzaron a la baha de Boston 90,000 libras de t y realizaron una protesta. Cmo se llam a este evento?
a) Ohio Tea Party b) Massachusetts Tea Party c) Boston Tea Party d) Virginia Tea Party 22. Cules fueron las causas inmediatas que dieron origen a la guerra de Independencia? a) americanizacin y la compra de esclavos b) colonizacin y opresin a los indios americanos c) malas negociaciones con los franceses y holandeses d) tributacin injusta y no representacin en el parlamento ingls 23. Cundo fue el primer Congreso Continental a) 1774, Philadelphia b) 1810, Argentina

c) 1914, Alemania d) 1939, Polonia 24. Quin fue Paul Revere? a) uno de los primeros hombres nacidos en Puerto Rico luch por una representacin

igualitaria de Puerto Rico en el parlamento espaol.

b) miembro destacado de los Hijos de la Libertad, llevaba mensajes a caballo a las

colonias cercanas.
c) uno de los primeros oponentes de la expansin de la esclavitud en los Estados

Unidos.
d) miembro destacado que luch por los derechos civiles para los afroamericanos,

particip como activista en numerosas protestas contra la Guerra de Vietnam.

25. Dnde ocurri la primera batalla entre ingleses y colonos? a) en los pueblos Jamestown y Yorktown, en Virginia b) en los pueblos Cambria y Frankfort, en New York c) en los pueblos Barlow y Savageville, en Ohio d) en los pueblos Concord y Lexington, en Massachusetts. 26. A quin se le encarg escribir la Declaracin de Independencia? a) Abraham Lincoln b) Benjamn Franklin c) Thomas Jefferson d) George Washington 27. Qu problemas principales enfrent el ejrcito de George Washington para lograr la

independencia poltica de Inglaterra?

a) enfermedades, falta de vveres y de armas b) quemaduras, falta de vestimenta y de calzado c) ampollas, falta de entretenimiento y de relajacin d) piojos, falta de un lugar para higiene personal y asearse 28. Entre los combatientes americanos haban: a) hinds, afganos y mulatos b) zambos, mestizos y amazonas c) cholos, mexicanos y criollos d) negros, nativos (indios) y mujeres 29. La victoria ms importante la obtuvo el ejrcito rebelde en octubre 1777 en la cuidad de: a) Saratoga en Nueva York

b) Jamestown en Virginia c) Plymouth en Massachusetts d) Columbus en Ohio 30. La batalla que puso fin a la guerra y desmoralizo el ejrcito ingles fue: a) la batalla de las Termopilas en 480 a.c b) la batalla de las Ardenas en 1453 c) la batalla de Yorktown en 1781 d) la batalla de Okinawa en 1945 31. Una vez terminado el conflicto con el enemigo ingls, las antiguas colonias comenzaron a

tener problemas entre ellas. Los problemas llevaron a algunos lderes de la independencia a buscar una solucin poltica, de esta manera se forjo un documento llamado:
a) Constitucin de Saratoga b) Constitucin de los Estados Unidos c) Constitucin Americana d) Constitucin de los estados libres 32. Como ya conoces, la guerra de Independencia no era una que beneficiara a todos los

habitantes de las colonias, a quienes exclua de la vida poltica?

a) mujeres, esclavos e indios americanos b) ingleses nacidos en amrica, portugueses y holandeses c) nios, jvenes y ancianos d) zambos, criollos y mestizos 33. La constitucin que inclua las ideas famosas de Montesquieu, creaba una repblica federada,

con tres poderes centrales e iguales estos son:

a) un alcalde, un ayuntamiento y una fortaleza. b) un jefe de estado, una casa de borbn y un palacio. c) un capitolio, un senado y una cmara de representantes. d) un presidente, un congreso y una corte suprema. 34. Quin es el padre de la Constitucin de los Estados Unidos? a) Benjamn Franklin b) George Washington c) James Madison d) Thomas Jefferson

35.

36. Cmo est dividido el gobierno federal de los Estados Unidos? a) ejecutivo, legislativo y judicial b) bicameral, senatorial y una cmara de representantes c) administrativo, sistematizado y reglamentario d) parlamentario, burcrata y delegado

Escuela Intermedia La Soledad Distrito Escolar, Puerto Rico Informe de Prueba Diagnstica Curso: Cambio y Continuidad en las Sociedades de Temas: Amrica Prueba: Prueba Diagnstica #1 Fecha: Nombre Candidato a Maestro: Sra. Cindy L. Pacheco Espinosa La Independencia de Estados Unidos 08 de abril de 2013

Planilla de Especificaciones con PEM Contenido-Destrezas (Objetivo) El alumno identificar los acontecimientos significativos que propiciaron la guerra en las colonias britnicas en Amrica, la Declaracin de Independencia, el desarrollo de la guerra entre s y el surgimiento de una nueva nacin. Totales
Tipo de tem (Parte de la prueba) Cantidad tem Valor tem Valor Parte P.E.M.

Seleccin Mltiple

35

1pt.

35 pt.

21

-------------

----------

--------

Curva: (Ej. A= puntuacin mnima puntuacin mxima. Total examen x .90 da la puntuacin mnima de la A)

A= 100-90% (35-32) B= 89-80% (31-28) C= 79-70% (27-25) D= 69-60% (24-21) F= 59-0% (20-0) Secciones 8-02 Totales Por Ciento A (35-32) 0 0 Anlisis Estadstico B (31-28) C (27-25) D (24-21) 0 0 0 0 0 0 F (20-0) 27 27 Comentarios 27 est. 27 est.

Puntuaciones: - 05,06,06,08,08,10,11,11,11,11,11,11,12,12,12,12,13,13,13,13,14,14,15,15,17,17,17

N=27 11

Moda:
-

Media
- 11.8 (12) Rango: - 12

Universidad de Puerto Rico - Recinto Universitario de Mayagez DECEP- Programa de Preparacin de Maestros de Escuela Secundaria Hoja de Observacin y Planificacion de Clase Nombre del/la estudiante observador/a Cindy L. Pacheco Espinosa Escuela: Escuela Intermedia La Soledad de 2013 Distrito: Mayagez Hora/s de clase: De 9:00 am a 9:50 am Maestro/a cooperador/a: Sra. Sheykirisabel Cucuta Curso: Continuidad y Cambio en la sociedades de Amrica Grado: 8vo grado Unidad: Unidad III Periodo de Independencia Unidos Tema: Contexto Actual de Estados Fecha: 09 de abril

CRITERIOS DE OBSERVACIN
ESTRATEGIA GENERAL ECA Fases: (X) Exploracin ( ) Conceptualizacin ( ) Aplicacin ESTNDARES Estndar II: Gente, Lugares y Ambiente ESTRATEGIAS REFORMADORAS ( ) Integracin curricular ( ) Integracin con la tecnologa ( ) Tutora entre pares ( ) Aprendizaje basado en problemas (x) Aprendizaje cooperativo ( ) Otra: Mtodo Expositivo

EXPECTATIVAS GLA.8.1 Construye e interpreta mapas temticos, grficas y tablas para ilustrar los diversos aspectos socio-econmicos de Amrica.

El estudiante es capaz de inferir la relacin de causa y efecto que existe entre los elementos esenciales de la organizacin del espacio terrestre y la relacin persona ambiente en Puerto Rico, Amrica y el mundo.

Nivel de profundidad del conocimiento: ( ) Memorstico (X) Procesamiento ( ) Estratgico ( ) Extendido

Objetivos

Avalo

Conceptual
(Cognoscitivo)
(Conceptos, principios, datos, hechos)

Mediante el estudio del imperio ingls, el alumno identifica por lo ( ) Prueba Diagnstica menos 3 aspectos significativos sobre el proceso de colonizacin ( ) Torbellino de ideas (x) Lista Focalizada que se desato en Amrica. Con la ayuda de una matriz de caractersticas, el alumno ilustra correctamente las posesiones territoriales y las trasformaciones socio-polticas que se desataron en Amrica del Norte.

Procedimental
(Psicomotor) (Procesos,
habilidades, estrategias, destrezas)

Actitudinal
(Actitudes, valores, normas)

(Afectivo)

El alumno valorar el desarrollo socio-poltico y su aportacin a la cultura universal.

( ) Mapa Conceptos ( ) Poema Concreto ( ) Tirilla Cmica (x) Pregunta Abierta ( ) Diario Reflexivo ( ) Ensayos ( ) Entrevistas ( ) KWL (CDA) chart ( ) Prueba corta ( ) Examen ( ) Proyectos (x) Otros Matriz de caractersticas Llena Blancos

INICIO Reflexin Tcnica de avalo Repaso de conceptos Descripcin: Al comienzo de clase se discutir una reflexin titulada: la vida es un eco. La reflexin invita al alumno a luchar cada da por ser mejor individuo en la sociedad. Despus los estudiantes en una lista focalizada escribirn algunos conceptos sobre lo que conocen de Estados Unidos. Luego se har un repaso breve sobre los orgenes que formaron a Estados Unidos.

DESARROLLO Introduccin al tema Demostracin y ejemplos dirigidos

CIERRE Resumen de la clase Discusin la tcnica de avalo Cotejo del trabajo realizado Contestacin de dudas Descripcin: Al finalizar el tema: Contexto Actual de Estados Unidos los estudiantes respondern a una pregunta abierta: Qu aprendiste hoy? esto permitir conocer acerca de lo que internalizaron los estudiantes sobre el imperio estadounidense.

Descripcin: El alumno a travs del tema: Contexto Actual de Estados Unidos, descubrir datos sobre la ubicacin de los Estados Unidos, conocer lmites territoriales, la capital del pas, poblacin, lugares de inters turstico y el tipo de gobierno.

MATERIALES (X) Libro de texto: pgs. Apndice A-03, 05 ( ) Cuaderno de ejercicios: pgs. _____ ( ) Gua de maestro pgs____ (X) Hoja de Trabajo ( ) Fotocopia (X) Libreta ( ) Peridico ( ) Calculadora (X) Computadora (X) Proyector y pantalla (X) Marcadores/ crayolas ( ) Papel de construccin ( )Transportador o regla (X) Pizarra ( )Transparencias ( ) Manipulativos (X) Lminas ( ) Disco compacto y tocadiscos ( )Televisor ( )Pelcula ( ) Tarjetas ( )Lneas de Tiempo ( ) Google earth o google maps ( ) Internet ( ) Examen (X)Atlas (X) Otros: Marco Curricular del Programa de Estudios Sociales Estndares de Contenido y Expectativas de Grado ASIGNACIN

Describa brevemente en qu consiste la asignacin: N/A ____________________________________________________ Clasifique el propsito de la misma: ( ) Prctica reforzar conceptos o procesos ya discutidos en clase. ( ) Preparacin exponer al/la estudiante a conceptos o procesos que se discutirn en ( ) Elaboracin facilitar la construccin de conceptos y procesos relacionados discutidos en clase. ACOMODOS RAZONABLE (EDUCACIN ESPECIAL) (X)Tiempo y medio (X)Ubicacin de pupitres suplementario o de apoyo ( ) Fragmentacin de trabajos y/o exmenes Instrucciones escritas (X) Otros: (basados en el PEI) No penalizacin por ortografa problemas del habla y lenguaje Refuerzo positivo Contacto visual Modificacin de Mtodos de Enseanza Ayuda Individualizada Supervisin directa Letra Agrandada Acortar el Material

clase. con los ya ( ) Servicio (X)

Comentarios generales de la clase: (Reflexin sobre la praxis) En esta clase los estudiantes respondieron bien a la Lista Focalizada muchos participaron de la actividad y otros no dejaban de ir a la pizarra. Esta tcnica me permiti estimular al estudiante a construir conocimientos mientras encuentra las respuestas ancladas en conocimientos previos. Otra observacin es que cada vez que utilizo el power point los estudiantes disfrutan ms de las clases.

Escuela Intermedia, La Soledad Regin Escolar, Mayagez Nombre: _______________________________ Profesora: C. Pacheco Fecha: ___________ Grado y Grupo: ___________

Tcnica de avalo: Lista Focalizada y Matriz de Memoria Tema: ______________________________________ Instrucciones: Conteste los siguientes ejercicios en el espacio provisto con la informacin solicitada. Parte I. Lista Focalizada Estados Unidos
1. _____________________________________________________________________ 2. ________________________________________________________________________ 3. ________________________________________________________________________ 4. ________________________________________________________________________ 5. ________________________________________________________________________ 6. ________________________________________________________________________

Parte II. Matriz de Memoria Estados Unidos Orgenes:

Ubicacin:

Lmites:

Caractersticas:

Territorios no Incorporados:

Proceso Histrico:

Actualmente:

conos Representativos:

Este plan se extender por dos periodos de clases Universidad de Puerto Rico - Recinto Universitario de Mayagez DECEP- Programa de Preparacin de Maestros de Escuela Secundaria Hoja de Observacin y Planificacin de Clase Nombre del/la estudiante observador/a Cindy L. Pacheco Espinosa Escuela: Escuela Intermedia La Soledad 2013 Distrito: Mayagez Hora/s de clase: De 9:00 am a 9:50 am Maestro/a cooperador/a: Sra. Sheykirisabel Cucuta Grado: 8 grado
vo

Fecha: 10-11 de abril de

Curso: Continuidad y Cambio en la sociedades de Amrica Tema: La Independencia de Estados Unidos:

Unidad: Unidad III La poca Colonial Antecedentes

CRITERIOS DE OBSERVACIN
ESTRATEGIA GENERAL ECA Fases: ( ) Exploracin ( ) Conceptualizacin (X ) Aplicacin ESTRATEGIAS REFORMADORAS (X) Integracin curricular ( ) Integracin con la tecnologa Espaol ( ) Tutora entre pares ( ) Aprendizaje basado en problemas ( ) Aprendizaje cooperativo ( ) Otra:

ESTNDARES Estndar I: Cambio y Continuidad El estudiante es capaz de reconocer la diversidad histrica y social a base del concepto de proceso histrico.

EXPECTATIVAS CC.8.3 Explica los conceptos de causa y efecto en el contexto de la historia de Amrica a partir del periodo de independencia. CC.8.7 Explica la importancia que tiene la historia en la comprensin de la vida social y cultural de Amrica.

Nivel de profundidad del conocimiento: ( ) Memorstico (X) Procesamiento ( ) Estratgico ( ) Extendido

Conceptual
(Cognoscitivo)
(Conceptos, principios, datos, hechos)

Objetivos A travs de una lectura socializada, el estudiante identifica por lo menos 3 repercusiones de los conflictos europeos en Norteamrica.

Avalo
( ) Prueba Diagnstica ( ) Torbellino de ideas ( ) Lista Focalizada ( ) Mapa de Conceptos ( ) Poema Concreto ( ) Tirilla Cmica ( ) Pregunta Abierta ( ) Diario Reflexivo ( ) Ensayos ( ) Entrevistas ( ) KWL (CDA) chart ( ) Prueba corta ( ) Examen ( ) Proyectos (X) Otros: Prueba corta

Procedimental
(Psicomotor) (Procesos,
habilidades, estrategias, destrezas)

Mediante un taller de preguntas, el estudiante analiza correctamente los resultados de la guerra entre franceses e ingleses y las fisuras del colonialismo ingls.

Actitudinal
(Actitudes, valores, normas)

(Afectivo)

Al finalizar la clase, el estudiante valora la importancia de los indgenas en los conflictos blicos que se desataron en el en el territorio Norteamericano.

Taller de Preguntas

INICIO Prueba Corta Lectura Socializada Introduccin al tema Descripcin: (Primer perodo de clase) Al comienzo de la clase el estudiante realizar una prueba corta sobre el material discutido en la clase anterior. La prueba consiste en mencionar: ubicacin territorial, lmites geogrficos, territorios no incorporados e conos representativos de Estados Unidos. Esta prueba tendr una duracin de 15 minutos. Luego de completar la discusin de la prueba el alumno participar de una lectura socializada de las pginas 132-133 del libro: Las Amricas su tierra y su gente. A travs de la lectura el alumno recibir una gua con 13 preguntas que le permitir sintetizar varios aspectos sobre los cambios en las relaciones transcendentales entre indios, franceses e ingleses en Norteamrica. Esta parte tendr una duracin de 35 minutos.

DESARROLLO Taller de Preguntas Caricatura Poltica

CIERRE Discusin del taller de preguntas Clarificacin de dudas

Descripcin: Descripcin: (Segundo perodo de clase) 15 minutos antes de finalizar la Despus de la lectura clase se discutirn las 13 preguntas socializada, del da anterior, el luego se conceptualizarn los punto estudiante responder a un taller de importantes sobre los cambio preguntas. Este ejercicio tendr como transcendentales que se desataron objetivo determinar las destrezas de entre indios, franceses e ingleses en e resumen y sntesis. Esta parte tendr territorio norteamericano y las fisura una duracin de 35 minutos del colonialismo ingls. Por ltimo se atendern dudas o preguntas que tengan los estudiantes.

MATERIALES (X) Libro de texto: pgs. 132-133 y 143 (Las Amricas su tierra y su gente) ( ) Cuaderno de ejercicios: pgs. _____ ( ) Gua de maestro pgs.____ (X) Hoja de Trabajo ( ) Fotocopia (X) Libreta ( ) Peridico ( ) Calculadora ( ) Computadora ( ) Proyector y pantalla ( ) Marcadores/ crayolas ( ) Papel de construccin ( ) Transportador o regla (X) Pizarra ( ) Transparencias ( ) Manipulativos (X) Lminas ( ) Disco compacto y tocadiscos ( ) Televisor ( ) Pelcula ( ) Tarjetas ( ) Lneas de Tiempo ( ) Google earth o google maps (X) Internet ( ) Examen ( )Atlas (X) Otros: Marco Curricular del Programa de Estudios Sociales Estndares de Contenido y Expectativas de Grado Caricatura poltica del peridico ASIGNACIN Describa brevemente en qu consiste la asignacin: N/A____________________________________________________ Clasifique el propsito de la misma: ( ) Prctica reforzar conceptos o procesos ya discutidos en clase. ( ) Preparacin exponer al/la estudiante a conceptos o procesos que se discutirn en clase. (

) Elaboracin facilitar la construccin de conceptos y procesos relacionados con los ya

discutidos en clase. ACOMODOS RAZONABLE (EDUCACIN ESPECIAL) (X) Tiempo y medio (X)Ubicacin de pupitres suplementario o de apoyo (X) Fragmentacin de trabajos y/o exmenes Instrucciones escritas (X) Otros: (basados en el PEI) No penalizacin por ortografa problemas del habla y lenguaje Refuerzo positivo Contacto visual Modificacin de Mtodos de Enseanza Ayuda Individualizada Supervisin directa Letra Agrandada

( ) Servicio (X)

Comentarios generales de la clase: (Reflexin sobre la praxis) A travs de esta tcnica descubr, que en el proceso de descubrimiento los estudiantes cometen muchos errores. Esta tcnica me permiti promover el pensamiento independiente y critico de los estudiantes.

Estado Libre Asociado de Puerto Rico Departamento de Educacin Escuela Intermedia, La Soledad Regin Escolar, Mayagez Nombre: _______________________________________ Profesora: C. Pacheco Valor Total: 10pt Fecha: ___________ Grado y Grupo: ___________

Tcnica de avalo: Prueba Corta Tema: Contexto Actual de Estados Unidos Instrucciones: Conteste las siguientes preguntas en el espacio provisto.
1. Menciona la ubicacin territorial de Estados Unidos. a. ___________________________________________________________ 2. Menciona los lmites geogrficos de Estados Unidos. a. ____________________________________________________________ 3. Menciona 2 (dos) territorios no incorporados de Estados Unidos. a. ____________________________________________________________ b. ____________________________________________________________ 4. Menciona 3 (tres) conos representativos de Estados Unidos. a. ____________________________________________________________ b. ____________________________________________________________ c. ____________________________________________________________

Escuela Intermedia La Soledad

Distrito Escolar, Puerto Rico Informe de Prueba Corta Curso: Cambio y Continuidad en las Sociedades de Tema: Amrica Prueba: Prueba Corta #1 Fecha: Nombre Candidato a Maestro: Sra. Cindy L. Pacheco Espinosa Contexto Actual de Estados Unidos 10 de abril de 2013

Planilla de Especificaciones con PEM Contenido-Destrezas (Objetivo) El alumno identificar los acontecimientos significativos que propiciaron la guerra en las colonias britnicas en Amrica, la Declaracin de Independencia, el desarrollo de la guerra entre s y el surgimiento de una nueva nacin. Totales
Tipo de tem (Parte de la prueba) Cantidad tem Valor tem Valor Parte P.E.M.

Menciona

10

1pt.

10 pt.

10

10

Secciones 8-02 Totales Por Ciento Puntuaciones:

D 21 21 91%

Anlisis Estadstico ND 3 0.1%

Comentarios 24 est. 24 est. 24/27 estudiantes

03, 05, 06,07,07,07,07,08,08,08,08,08,08,08,09,09,09,10,10,10,10,10,10, 10, N=24 08,10

Moda:
-

Media 8 Mediana - 8.12 Rango:

-

Escuela Intermedia, La Soledad Regin Escolar, Mayagez Nombre: _______________________________________ Profesora: C. Pacheco Fecha: ___________ Grado y Grupo: ___________

Tcnica de avalo: Taller de Preguntas Tema: La Independencia de Estados Unidos Instrucciones: Conteste las siguientes preguntas en su libreta con la ayuda de la lectura socializada de la pginas, 132-133 del libro: Las Amricas su tierra y su gente Parte I: Franceses e Indios
1. Dnde se encontraban los centros urbanos? 2. Cmo se distingue la poblacin de los centros urbanos? 3. Para qu los franceses levantaron varios fuertes a lo largo de la frontera? 4. Cmo era la relacin entre franceses e indios? 5. Quines representaban una amenaza para los indios y franceses? Y Por qu?

Rivalidad en Norteamrica y la guerra Franco-India

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Cmo fortalecieron los ingleses y franceses sus territorios? Cundo empez la Guerra Franco-India? Qu figuras se destacaron en la Guerra Franco-India? Quin ide el Plan Albany y en qu consista? El plan Albany lleg a funcionar? y por qu? Qu buscaban los franceses e ingleses en el territorio Norteamericano? En qu ao se firm el tratado entre Francia e Inglaterra?

8.

Cmo se llam el tratado de paz entre Francia e Inglaterra y que signific?

Universidad de Puerto Rico - Recinto Universitario de Mayagez DECEP- Programa de Preparacin de Maestros de Escuela Secundaria Hoja de Observacin y Planificacin de Clase Nombre del/la estudiante observador/a Cindy L. Pacheco Espinosa Escuela: Escuela Intermedia La Soledad Fecha: 16 de abril de

2013
Distrito: Mayagez de clase: De 9:00 am a 9:50 am Maestro/a cooperador/a: Sra. Sheykirisabel Cucuta Grado: 8 grado
vo

Hora/s

Curso: Continuidad y Cambio en la sociedades de Amrica Tema: Causas Inmediatas de la

Unidad: Unidad III La poca Colonial

Independencia

CRITERIOS DE OBSERVACIN
ESTRATEGIA GENERAL ECA Fases: ( ) Exploracin (X) Conceptualizacin ( ) Aplicacin ESTRATEGIAS REFORMADORAS (X) Integracin curricular ( ) Integracin con la tecnologa Espaol, Bellas Artes ( ) Tutora entre pares ( ) Aprendizaje basado en problemas ( ) Aprendizaje cooperativo (X) Otra: Aprendizaje por descubrimiento

ESTNDARES Estndar I: Cambio y Continuidad El estudiante es capaz de reconocer la diversidad histrica y social a base del concepto de proceso histrico.

EXPECTATIVAS CC.8.3 Explica los conceptos de causa y efecto en el contexto de la historia de Amrica a partir del periodo de independencia. CC.8.7 Explica la importancia que tiene la historia en la comprensin de la vida social y cultural de Amrica.

Nivel de profundidad del conocimiento: ( ) Memorstico (X) Procesamiento ( ) Estratgico ( ) Extendido

Conceptual
(Cognoscitivo)
(Conceptos, principios, datos, hechos)

Objetivos Mediante el estudio de una caricatura poltica el alumno identifica la importancia de la idea de unidad en las colonias inglesas y cmo los smbolos facilitan la comprensin de un mensaje.

Avalo
( ( ( ( ) ) ) ) Prueba Diagnstica Torbellino de ideas Lista Focalizada Mapa de Conceptos

Procedimental
(Psicomotor) (Procesos,
habilidades, estrategias, destrezas)

Luego de analizar una caricatura poltica, el alumno discute las ( ) Poema Concreto (X) Tirilla Cmica transformaciones socio-polticas presentes en Amrica del Norte.

Actitudinal
(Actitudes, valores, normas)

(Afectivo)

Al concluir la clase, el alumno valora la aportacin de diversas ideas en el desarrollo socio-poltico de la cultura universal.

( ) Pregunta Abierta ( ) Diario Reflexivo ( ) Ensayos ( ) Entrevistas ( ) KWL (CDA) chart ( ) Prueba corta ( ) Examen ( ) Proyectos (X) Otros: Tirilla Poltica

ACTIVIDADES
INICIO Introduccin al tema Descripcin: Al inicio de la clase el alumno aprender dnde se origin la primera caricatura poltica en Amrica. Luego aprender quin la creo y cules fueron los motivos de su creacin. DESARROLLO Caricatura Poltica Descripcin: Luego los alumnos revisarn los peridicos y recortarn una caricatura poltica. Despus seleccionarn una caricatura y escribirn una explicacin de lo que signific para ellos. Por ltimo pensarn en una situacin poltica sobre la cual deseen expresar su opinin y trabajarn para presentrselas a sus compaeros de clases. CIERRE Discusin de una caricatura poltica Clarificacin de dudas Descripcin: 15 minutos antes de finalizar la clase se discutir la importancia de los smbolos y se explicara que los smbolos son elementos efectivos para representar ideas que pueden resultar difciles de entender, luego de la discusin de un smbolo se atendern dudas o preguntas que tengan los alumnos.

MATERIALES ( ) Libro de texto: pgs. __________________________ ( ) Cuaderno de ejercicios: pgs. _____ ( ) Gua de maestro pgs.____ ( ) Hoja de Trabajo ( ) Fotocopia (X) Libreta ( X) Peridico ( ) Calculadora ( ) Computadora ( ) Proyector y pantalla (X) Marcadores/ crayolas (X) Papel de construccin ( ) Transportador o regla (X) Pizarra ( ) Transparencias ( ) Manipulativos (X) Lminas ( ) Disco compacto y tocadiscos ( ) Televisor ( ) Pelcula ( ) Tarjetas ( ) Lneas de Tiempo ( ) Google earth o google maps (X) Internet ( ) Examen ( )Atlas (X) Otros: Marco Curricular del Programa de Estudios Sociales Estndares de Contenido y Expectativas de Grado Caricatura poltica del peridico ASIGNACIN Describa brevemente en qu consiste la asignacin: N/A_______________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ _ Clasifique el propsito de la misma: ( ) Prctica reforzar conceptos o procesos ya discutidos en clase. ( ) Preparacin exponer al/la estudiante a conceptos o procesos que se discutirn en clase. ( ) Elaboracin facilitar la construccin de conceptos y procesos relacionados con los ya discutidos en clase.

ACOMODOS RAZONABLE (EDUCACIN ESPECIAL) (X) Tiempo y medio (X)Ubicacin de pupitres suplementario o de apoyo (X) Fragmentacin de trabajos y/o exmenes Instrucciones escritas (X) Otros: (basados en el PEI) No penalizacin por ortografa problemas del habla y lenguaje Refuerzo positivo Contacto visual Modificacin de Mtodos de Enseanza Ayuda Individualizada Supervisin directa Letra Agrandada

( ) Servicio (X)

Comentarios generales de la clase: (Reflexin sobre la praxis)

Observ que los estudiantes se encontraron motivados y con muchas ansias de aprender. Esta clase me permiti estimular al estudiante a construir conocimientos mientras encontraba respuestas para la situacin que deseaba plantear a la clase. Adems me permiti responder las diferencias individuales que poseen mis estudiantes

Rubrica: Caricatura Poltica

Nombre: _____________________________ Profa. C. Pacheco Criterios:
1. Desarrollo de originalidad e idea y (5pt.) 2. Organizacin (5 pt.) 3. Mecnica (5 pt.)

Fecha: _________________ Grupo: _________________ Valor Total: 15pt.

______ /15pt. D _______ ND ______

Objetivos

Ejecucin ejemplar 5

Sobre promedio 4

Promedio 3

Bajo promedio 2

Baja ejecucin 1-0

Desarrollo de idea y pensamiento original

La tesis est presente y directamente argumentada.

La tesis est presente y argumenta la mayora de sus puntos.

La tesis est presente pero vaga, no es consistente.

La tesis es vaga con poco apoyo argumentativo o se aleja del tema.

No tiene tesis o idea organizada. No expresa pensamiento del tpico.

Organizacin

Claramente organizado y se mantiene enfocado

Buena organizacin con algunas oraciones que no dan fluidez a las ideas.

Organizacin presente pero extraa, puede contener bastantes oraciones fuera de orden o sin fluidez entre una idea y otra.

La organizacin es confusa para el lector. No tiene construccin apropiada de oraciones fuera de orden o sin fluidez entre una idea y otra. Posee 3 errores

Poca o ninguna estructura presente. En una misma contestacin va de un tema a otro sin secuencia lgica o est totalmente fuera del tpico.

Mecnica

No posee errores

Posee 1 error

Posee 2 errores

Posee 4 o ms

crticos que interfieran con la comprensin.

crtico que interfieren con la comprensin.

crticos que interfieren con la comprensin.

crticos que interfieren con la comprensin.

errores que interfieren con la comprensin.

Universidad de Puerto Rico - Recinto Universitario de Mayagez DECEP- Programa de Preparacin de Maestros de Escuela Secundaria Hoja de Observacin y Planificacin de Clase Nombre del/la estudiante observador/a Cindy L. Pacheco Espinosa Escuela: Escuela Intermedia La Soledad Distrito: Mayagez de clase: De 9:00 am a 9:50 am Maestro/a cooperador/a: Sra. Sheykirisabel Cucuta Grado: 8vo grado Unidad: Unidad III La poca Colonial Tema: Los dilemas de los colonos Curso: Continuidad y Cambio en la sociedades de Amrica Fecha: 17 de abril de 2013 Hora/s

norteamericanos

CRITERIOS DE OBSERVACIN
ESTRATEGIA GENERAL ECA Fases: ( ) Exploracin ( ) Conceptualizacin ( X) Aplicacin ESTRATEGIAS REFORMADORAS (X) Integracin curricular ( ) Integracin con la tecnologa Espaol ( ) Tutora entre pares ( ) Aprendizaje basado en problemas ( ) Aprendizaje cooperativo (X) Otra: Mtodo Deductivo

ESTNDARES Estndar I: Cambio y Continuidad El estudiante es capaz de reconocer la diversidad histrica y social a base del concepto de proceso histrico.

EXPECTATIVAS CC.8.3 Explica los conceptos de causa y efecto en el contexto de la historia de Amrica a partir del periodo de independencia. CC.8.7 Explica la importancia que tiene la historia en la comprensin de la vida social y cultural de Amrica.

Nivel de profundidad del conocimiento: ( ) Memorstico (X) Procesamiento ( ) Estratgico ( ) Extendido

Objetivos

Avalo

Conceptual
(Cognoscitivo)
(Conceptos, principios, datos, hechos)

Al finalizar la discusin del tema: Los dilemas de los colonos norteamericanos, el alumno identifica por lo menos tres causas que originaron la Guerra de la Independencia. Luego de haber ledo las pginas 145-147, el alumno indica correctamente las razones del descontento de los colonos norteamericanos hacia el gobierno ingls del siglo XVIII.

Procedimental
(Psicomotor) (Procesos,
habilidades, estrategias, destrezas)

Actitudinal
(Actitudes, valores, normas)

(Afectivo)

Al concluir la clase, el estudiante interioriza la decisin de la separacin y el rompimiento con los lazos afectivos y polticos que ataban a los colonos con los britnicos.

( ) Prueba Diagnstica ( ) Torbellino de ideas ( ) Lista Focalizada (X) Mapa de Conceptos ( ) Poema Concreto ( ) Tirilla Cmica ( ) Pregunta Abierta ( ) Diario Reflexivo ( ) Ensayos ( ) Entrevistas ( ) KWL (CDA) chart ( ) Prueba corta ( ) Examen ( ) Proyectos (X) Otros: Lnea del tiempo

INICIO Lectura individual Lnea de tiempo

DESARROLLO Mapa Conceptual

CIERRE Clarificar dudas

Descripcin: Descripcin: Descripcin: Al inicio de la clase el alumno Despus de la lectura 10 minutos antes de finalizar la participar de una lectura individual de individualizada y la lnea del tiempo, clase se discutirn ambos ejercicios y las pginas 145-147 del libro: Las el alumno responder un mapa se subraya la decisin de separacin y Amricas su tierra y su gente. A travs conceptual el cual le permitir a la el rompimiento con los lazos afectivo de la lectura el alumno recibir una maestra observar las destrezas de y polticos que ataban a los colono lnea del tiempo donde le permitir resumen y sntesis de sus alumnos. con los britnicos. sintetizar la ubicacin de los grandes sucesos que ocurrieron en territorio que actualmente conocemos como Estados Unidos. MATERIALES (X) Libro de texto: pgs. pginas 145-147 (Las Amricas su tierra y su gente) ( ) Cuaderno de ejercicios: pgs. _____ ( ) Gua de maestro pgs.____ (X) Hoja de Trabajo ( ) Fotocopia (X) Libreta ( ) Peridico ( ) Calculadora ( ) Computadora ( ) Proyector y pantalla ( ) Marcadores/ crayolas ( ) Papel de construccin ( ) Transportador o regla (X) Pizarra ( ) Transparencias ( ) Manipulativos (X) Lminas ( ) Disco compacto y tocadiscos ( ) Televisor ( ) Pelcula ( ) Tarjetas ( ) Lneas de Tiempo ( ) Google earth o google maps (X) Internet ( ) Examen ( )Atlas (X) Otros: Marco Curricular del Programa de Estudios Sociales Estndares de Contenido y Expectativas de Grados ASIGNACIN Describa brevemente en qu consiste la asignacin:_________________________________________________________ Clasifique el propsito de la misma: ( ) Prctica reforzar conceptos o procesos ya discutidos en clase. ( ) Preparacin exponer al/la estudiante a conceptos o procesos que se discutirn en clase. ( discutidos en clase. ACOMODOS RAZONABLE (EDUCACIN ESPECIAL) (X) Tiempo y medio (X)Ubicacin de pupitres suplementario o de apoyo (X) Fragmentacin de trabajos y/o exmenes Instrucciones escritas (X) Otros: (basados en el PEI) No penalizacin por ortografa problemas del habla y lenguaje Refuerzo positivo Contacto visual Modificacin de Mtodos de Enseanza Ayuda Individualizada

) Elaboracin facilitar la construccin de conceptos y procesos relacionados con los ya

( ) Servicio (X)

Supervisin directa Letra Agrandada

Comentarios generales de la clase: (Reflexin sobre la praxis) Observe que cuando la lectura es individual muchos de los jvenes divagan y pierden fcilmente el hilo conector con la clase. La lectura socializada parece ser ms reciproca dentro del aula educativa.

Escuela Intermedia, La Soledad Regin Escolar, Mayagez Nombre: ______________________________ Profesora: C. Pacheco Tcnica de avalo: Lnea de Tiempo Tema: La independencia de Estados Unidos Instrucciones: Luego de realizar la lectura, ubica en esta lnea de tiempo los eventos segn ocurrieron.
Batalla de Saratoga Batalla de Yorktown _______________________ Boston Tea Party Declaracin de la Independencia Masacre de Boston

Fecha: ____________ Grado y Grupo: ____________

Impuesto del Timbre ______________________________

Leyes Intolerables

1765
___________________________

1776
____________________________

1773

1781

______________________________________________________________________________________________________________________

1774 _________________________ 1770 ________________________ 1777 ____________________________ Tratado de Pars Fin de la Guerra

1783

Escuela Intermedia, La Soledad Regin Escolar, Mayagez Nombre: ______________________________ Profesora: C. Pacheco Fecha: _____________ Grado y Grupo: _____________

Tcnica de avalo: Mapa Conceptual Tema: De Colonos a Patriotas Instrucciones: Luego de realizar la lectura de las pginas 145-147, menciona los dilemas econmicos, polticos y sociales que enfrentaron los colonos norteamericanos si se independizaban de Inglaterra.

II. Enumera tres causas del descontento criollo hacia el gobierno ingls.
1. ________________________________________________ 2. ________________________________________________ 3. ________________________________________________

III. Describe cada evento: Qu sucedi?, Cundo?, Cmo? Y Dnde?

1. Masacre de Boston 2. Boston Tea Party 3. Leyes Intolerables 4. Congreso Continental 5. Concord y Lexington

Universidad de Puerto Rico - Recinto Universitario de Mayagez DECEP- Programa de Preparacin de Maestros de Escuela Secundaria Hoja de Observacin y Planificacin de Clase Nombre del/la estudiante observador/a Cindy L. Pacheco Espinosa Escuela: Escuela Intermedia La Soledad Distrito: Mayagez clase: De 9:00 am a 9:50 am Maestro/a cooperador/a: Sra. Sheykirisabel Cucuta 8 grado Unidad: Unidad III Perodo de la Independencia
vo

Fecha: 17 de abril de 2013 Hora/s de

Curso: Continuidad y Cambio en la sociedades de Amrica

Grado:

Captulo #7 La independencia de Estados

CRITERIOS DE OBSERVACIN
ESTRATEGIA GENERAL ECA Fases: ( ) Exploracin ( ) Conceptualizacin (X) Aplicacin ESTRATEGIAS REFORMADORAS (X) Integracin curricular Integracin con la tecnologa Espaol Tutora entre pares ( ) Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje cooperativo ( ) Otra: ( ) ( ) ( )

ESTNDARES Estndar I: Cambio y Continuidad El estudiante es capaz de reconocer la diversidad histrica y social a base del concepto de proceso histrico. Estndar II: Gente, Lugares y Ambiente El estudiante es capaz de inferir la relacin de causa y efecto que existe entre los elementos esenciales de la organizacin del espacio terrestre y la relacin persona ambiente en Puerto Rico, Amrica y el mundo. Estndar IV: Produccin, Distribucin y Consumo -

EXPECTATIVAS CC.8.2 Identifica cambios histricos ocurridos en Amrica desde el perodo de independencia hasta el siglo XIX: Revolucin de las Trece Colonias de Estados Unidos. CC.8.3 Explica los conceptos de causa y efecto en el contexto de las historias de Amrica a partir del periodo de independencia. CC.8.4 Describe la aportacin que hacen diferentes figuras al surgimiento y formacin de las naciones de Amrica: George Washington, Benjamn Franklin, Thomas Jefferson y James Madison, entre otros. CC.8.7 Explica la importancia que tiene la historia en la comprensin de la vida social y cultural de Amrica. CC.8.8 Reconoce la diversidad histrica de los pases de Amrica despus de la Independencia. GLA.8.7. Localiza diversos grupos culturales dentro del espacio geogrfico

El estudiante analiza los diversos de Amrica. procesos econmicos que se dan en PDC.8.2 Identifica diferentes formas en las que Amrica ha organizado su el mundo y propone alternativas para solucionar los conflictos que estos generan. economa para satisfacer sus necesidades en determinados perodos histricos: economa agrcola, esclavitud, plantacin, comercio, exportacin e importacin.

Nivel de profundidad del conocimiento: ( ) Memorstico ( ) Procesamiento ( ) Estratgico (X) Extendido

Conceptual
(Cognoscitivo)
(Conceptos, principios, datos, hechos)

Objetivos A travs de la post-prueba sobre La independencia de Estados, el alumno describe correctamente los factores econmicos, culturales y sociales que produjo la independencia de las colonias inglesas en Amrica. Mediante la post-prueba, el alumno aplica los conocimientos acerca de los factores que propiciaron la guerra de independencia, como se desarroll la Declaracin de Independencia, y el surgimiento de una nueva nacin.

Avalo
( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) Prueba Diagnstica Torbellino de ideas Lista Focalizada Mapa Conceptos Poema Concreto Tirilla Cmica Pregunta Abierta Diario Reflexivo Ensayos Entrevistas KWL (CDA) chart Prueba corta

Procedimental
(Psicomotor) (Procesos,
habilidades, estrategias, destrezas)

Actitudinal
(Actitudes, valores, normas)

(Afectivo)

Al finalizar la post-prueba, el alumno interioriza en trminos morales, aspectos relacionados al proceso de independencia y valora las aportaciones econmicas, culturales y sociales que produjo la desintegracin de las colonias inglesas en Amrica.

(X) Examen (Post-Prueba) ( ) Proyectos ( ) Otros:

INICIO Reflexin Discusin de la post-prueba Descripcin: Al comienzo de la clase la maestra leer una reflexin corta para ayudar a los estudiantes cultivar una actitud positiva. Luego se discutirn las instrucciones y el objetivo de la prueba diagnstica. El objetivo de la prueba diagnstica es identificar aprendizajes previos para marcar el punto de partida para el nuevo aprendizaje.

DESARROLLO Realizacin de la post-prueba Contestar dudas Descripcin: Durante este perodo, el estudiante trabajar en la post-prueba. Se contestarn algunas dudas y se estar pasando por los pupitres de los estudiantes con acomodo razonable para cotejar si estos tienen algunas dudas o preguntas.

CIERRE Recoger la post-prueba

Descripcin: 5 minutos antes de finalizar l clase se les avisar a los estudiante que deben terminar la post-prueba Luego se recoger la hoja d respuestas y el folleto de preguntas.

MATERIALES ( ) Libro de texto: ( ) Cuaderno de ejercicios: pgs. _____ ( ) Gua de maestro pgs.____ ( ) Hoja de Trabajo ( ) Fotocopia (X) Libreta ( ) Peridico ( ) Calculadora (X) Computadora ( ) Proyector y pantalla ( ) Marcadores/ crayolas ( ) Papel de construccin ( ) Transportador o regla (X) Pizarra ( ) Transparencias ( ) Manipulativos ( ) Lminas ( ) Disco compacto y tocadiscos ( ) Televisor ( )Pelcula ( ) Tarjetas ( ) Lneas de Tiempo ( ) Google earth o google maps (X) Internet ( ) Examen ( )Atlas (X) Otros: Marco Curricular del Programa de Estudios Sociales Estndares de Contenido y Expectativas de Grado Folleto de preguntas (Prueba Diagnstica) ASIGNACIN Describa brevemente en qu consiste la asignacin: N/A ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ Clasifique el propsito de la misma: ( ) Prctica reforzar conceptos o procesos ya discutidos en clase. ( ) Preparacin exponer al/la estudiante a conceptos o procesos que se discutirn en clase. ( discutidos en clase. (X) Tiempo y medio suplementario o de apoyo (X) Fragmentacin de trabajos y/o exmenes Instrucciones escritas (X) Otros: (basados en el PEI) No penalizacin por ortografa problemas del habla y lenguaje Refuerzo positivo Contacto visual Modificacin de Mtodos de Enseanza Ayuda Individualizada Supervisin directa Letra Agrandada ACOMODOS RAZONABLE (EDUCACIN ESPECIAL) (X)Ubicacin de pupitres

) Elaboracin facilitar la construccin de conceptos y procesos relacionados con los ya

( ) Servicio (X)

Comentarios generales de la clase: (Reflexin sobre la praxis) Observe varias caritas asertivas y otras con dudas. No hubo que contestar preguntas acerca que quiere decir las preguntas, observe que terminaron en un buen tiempo.

Estado Libre Asociado de Puerto Rico Departamento de Educacin Escuela Intermedia, La Soledad Regin Escolar, Mayagez Tema: Resultados de la Pre-Prueba/ Post-Prueba (La Independencia de Estados Unidos) Leyenda:
1. Cmo se conoce la Guerra de Independencia de las Trece Colonias? 2. En qu regin tuvo una gran trascendencia la Guerra de Independencia de las Trece Colonias 3. El modelo de La Guerra de Independencia de las Trece Colonias inspir: 4. El sistema de gobierno representativo de los Estados Unidos es: 5. Cul fue el edificio dnde se firm la Declaracin de Independencia?

Leyenda
6. En qu ao comenz la Guerra Franco-India? 7. Cules eran los enfrentamientos territoriales que surgieron en Amrica? 8. Cul era la actividad econmica ms importante de los franceses en el territorio Americano? 9. Las naciones indias tenan excelentes relaciones con: 10. Entre los conflictos blicos entre Francia e Inglaterra, los ________ dieron su apoyo a los

franceses.

Leyenda
11. Para quienes representaban una amenaza los colonos ingleses? 12. Qu figura se destac en la guerra de Independencia 13. Quin dibujo la primera caricatura poltica en Amrica? 14. Quin ide el Plan Albany? 15. Qu sugera el Plan Albany?

Leyenda
16. 17. 18.

Cundo se firm el tratado de paz entre Francia e Inglaterra? Qu permiso implemento el gobierno ingls para beneficiar a los comerciantes de pieles Cul fue el primer impuesto que le impuso el gobierno ingls a los habitantes de las Trece Quin fue Thomas Paine? Qu era el Impuesto del Timbre?

Colonias?
19. 20.

Leyenda
21.

Cmo se llam el evento donde los colonos una noche, vestidos de indios, lanzaron a la baha Cules fueron las causas inmediatas que dieron origen a la guerra de Independencia? Cundo fue el primer Congreso Continental? Quin fue Paul Revere? Dnde ocurri la primera batalla entre ingleses y colonos?

de Boston 90,000 libras de t y realizaron una protesta?

22. 23. 24. 25.

Leyenda
26. 27.

A quin se le encarg escribir la Declaracin de Independencia? Qu problemas principales enfrent el ejrcito de George Washington para lograr la Quines formaban el ejrcito los combatientes americanos? Cul fue la victoria ms importante que obtuvo el ejrcito rebelde en octubre 1777? Cul fue la batalla que puso fin a la guerra y desmoralizo el ejrcito ingls?

independencia poltica?
28. 29. 30.

Leyenda
31.

Qu documento se cre cuando las antiguas colonias comenzaron a tener problemas entre A quines se exclua de la vida poltica en la Guerra de Independencia? Cules son los tres poderes centrales que incluye la constitucin de Estados Unidos? Quin es el padre de la constitucin de los Estados Unidos? Cmo est dividido el gobierno federal de los Estados Unidos?

ellas?
32. 33. 34. 35.

Informe de Prueba Diagnstica Curso: Cambio y Continuidad en las Sociedades de Amrica Prueba: Diagnstica #1 Nombre Candidato a Maestra: Sra. Cindy L. Pacheco Espinosa Planilla de Especificaciones con PEM Contenido-Destrezas (Objetivo) El alumno identificar los acontecimientos significativos que propiciaron la guerra en las colonias britnicas en Amrica, la Declaracin de Independencia, el desarrollo de la guerra entre s y el surgimiento de una nueva nacin. Totales Tipo de tem (Parte de la prueba) Cantidad tem Valor tem Valor Parte P.E.M. Tema: La Independencia de Estados Unidos Fecha: 08 de abril de 2013

Seleccin Mltiple

35

1pt.

35 pt.

21

-------------

----------

--------

Curva: (Ej. A= puntuacin mnima puntuacin mxima. Total examen x .90 da la puntuacin mnima de la A) A= 100-90% (35-32) B= 89-80% (31-28) C= 79-70% (27-25) D= 69-60% (24-21) F= 59-0% (20-0) Anlisis Estadstico Secciones 8-02 Totales Por Ciento A (35-32) 0 0 B (31-28) 0 0 C (27-25) 0 0 D (24-21) 0 0 F (20-0) 27 27 Comentarios 27 est. 27 est.

Puntuaciones:
-

05,06,06,08,08,10,11,11,11,11,11,11,12,12,12,12,13,13,13,13,14,14,15,15,17,17,17 N=27 11

Moda:
-

Media
- 11.8 (12) Rango: -

12

Informe de la Post Prueba Curso: Cambio y Continuidad en las Sociedades de Amrica Prueba: Post- Prueba Diagnstica #1 Nombre Candidato a Maestra: Sra. Cindy L. Pacheco Espinosa Tema: La Independencia de Estados Unidos Fecha: 16 de abril de 2013

Planilla de Especificaciones con PEM Contenido-Destrezas (Objetivo) El alumno identificar los acontecimientos significativos que propiciaron la guerra en las colonias britnicas en Amrica, la Declaracin de Independencia, el desarrollo de la guerra entre s y el surgimiento de una nueva nacin. Totales Tipo de tem (Parte de la prueba) Cantidad tem Valor tem Valor Parte P.E.M.

Seleccin Mltiple

35

1pt.

35 pt.

21

-------------

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Curva: (Ej. A= puntuacin mnima puntuacin mxima. Total examen x .90 da la puntuacin mnima de la A) A= 100-90% (35-32) B= 89-80% (31-28) C= 79-70% (27-25) D= 69-60% (24-21) F= 59-0% (20-0) Anlisis Estadstico Secciones 8-02 A (35-32) 11 B (31-28) 5 C (27-25) 7 D (24-21) 3 F (20-0) 1 Comentarios 27 est.

Totales Por Ciento

11 40%

5 18%

7 26%

3 11%

1 0.4%

27 est. __________

Puntuaciones:
- 35, 34, 33, 33, 33, 32, 32, 32,32 32, 32, 31, 31, 31, 29, 28, 26, 26, 26, 25, 25, 25, 25, 24, 23, 21, 19 - N=27

Moda:
-

32

Media
- 28 Rango: -

30

Reflexin y Autoevaluacin
Mi experiencia como maestra practicante ha sido una positiva, enriquecedora y de autoaprendizaje en donde he podido aplicar todo el conocimiento que he adquirido durante las clases impartidas por la certificacin de maestros para escuelas pblicas en Puerto Rico. Creo que lo ms que he podido disfrutar de mi prctica ha sido transformar la visin de mis estudiantes hacia la clase de Estudios Sociales e Historia y modificar problemas de conducta en el aula educativa. Creo que al principio fue algo retante ya que literalmente el trabajo que se hace en el curso de metodologa tuve que implementarlo al principio de la prctica docente. Me refiero que tuve conocer la escuela, el personal, la maestra cooperadora y luego a los estudiantes que me tocara impartir el curso de Continuidad y Cambio en la sociedades de Amrica en un tiempo limitado. Muchos de los estudiantes en las primeras semanas se mostraron reacios y no deseaban participar en las actividades pautadas para las clases, y muchos se ausentaban frecuentemente. Una estrategia de enseanza que me permiti mejorar cada vez como educadora, es que despus de cada clase impartida reflexionaba y tomaba anotaciones de los pro y contra de las actividades que utilic durante las clases que impart y me preguntaba constantemente cmo poda mejorar? O cmo la clase puede ser ms dinmica? Este ejercicio me permiti transformar el saln de clases en una comunidad de aprendizaje, donde se fortaleca el proceso de enseanza y se lograba que los estudiantes aprendieran. Sencillamente, durante el transcurso de los meses fui ganando su confianza tanto as que llegaron a contar problemas familiares y personales. Y en las actividades pautadas para la clase llegue a estimular la auto-evaluacin para que los alumnos se convirtieran en aprendices y solucionadores activos. Al animar constantemente a todos los alumnos, independientemente de cules eran sus habilidades, a participar activamente en el proceso de aprendizaje en una ambiente

libre de riesgos, en el cual su contribucin sea respetada y valorada me permiti tener una prctica placentera y disfrutarla al mximo. En resumen, la experiencia sobre mi prctica me permiti crear en el aula educativa un clima en el cual los estudiantes se sintieran cmodos para presentar sugerencias y expresar sus pensamientos. Tambin aprend como guiar sin dirigir, y asistir sin conducir. Adems aprend cmo generar retos que pongan a prueba el pensamiento y facilite la construccin de conocimientos en cada estudiante. Sencillamente, asum la funcin de gua, facilitadora, capacitadora cognitiva y metacognitiva, ayudando a conectarse con la estructura del trabajo.