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14 14 Población de 6 - 14 años 17,1% No Asiste 75,2 % Asiste Porcentaje de
14 14 Población de 6 - 14 años 17,1% No Asiste 75,2 % Asiste Porcentaje de
14 14 Población de 6 - 14 años 17,1% No Asiste 75,2 % Asiste Porcentaje de
14 14 Población de 6 - 14 años 17,1% No Asiste 75,2 % Asiste Porcentaje de
14 14 Población de 6 - 14 años 17,1% No Asiste 75,2 % Asiste Porcentaje de
14 14 Población de 6 - 14 años 17,1% No Asiste 75,2 % Asiste Porcentaje de

Población de 6 - 14 años

17,1% No

Asiste 75,2 %
Asiste
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Asiste

14 Población de 6 - 14 años 17,1% No Asiste 75,2 % Asiste Porcentaje de la

Porcentaje de la población que asiste a una institución de enseñanza formal

Porcentaje de la población que no asiste a una institución de enseñanza formalque asiste a una institución de enseñanza formal Población de 15 - 17 años 24,8 %

que no asiste a una institución de enseñanza formal Población de 15 - 17 años 24,8

Población de 15 - 17 años

24,8 % Asiste 82,9 %
24,8 %
Asiste
82,9 %

No Asiste

Población de 15 - 17 años 24,8 % Asiste 82,9 % No Asiste Porcentaje de la

Porcentaje de la población que asiste a una institución de enseñanza formal

Porcentaje de la población que no asiste a una institución de enseñanza formal24,8 % Asiste 82,9 % No Asiste Porcentaje de la población que asiste a una institución

institución de enseñanza formal Porcentaje de la población que no asiste a una institución de enseñanza
institución de enseñanza formal Porcentaje de la población que no asiste a una institución de enseñanza
institución de enseñanza formal Porcentaje de la población que no asiste a una institución de enseñanza
institución de enseñanza formal Porcentaje de la población que no asiste a una institución de enseñanza
institución de enseñanza formal Porcentaje de la población que no asiste a una institución de enseñanza
institución de enseñanza formal Porcentaje de la población que no asiste a una institución de enseñanza
institución de enseñanza formal Porcentaje de la población que no asiste a una institución de enseñanza
institución de enseñanza formal Porcentaje de la población que no asiste a una institución de enseñanza
institución de enseñanza formal Porcentaje de la población que no asiste a una institución de enseñanza
institución de enseñanza formal Porcentaje de la población que no asiste a una institución de enseñanza
institución de enseñanza formal Porcentaje de la población que no asiste a una institución de enseñanza
institución de enseñanza formal Porcentaje de la población que no asiste a una institución de enseñanza
institución de enseñanza formal Porcentaje de la población que no asiste a una institución de enseñanza
institución de enseñanza formal Porcentaje de la población que no asiste a una institución de enseñanza
institución de enseñanza formal Porcentaje de la población que no asiste a una institución de enseñanza
institución de enseñanza formal Porcentaje de la población que no asiste a una institución de enseñanza
institución de enseñanza formal Porcentaje de la población que no asiste a una institución de enseñanza
institución de enseñanza formal Porcentaje de la población que no asiste a una institución de enseñanza
institución de enseñanza formal Porcentaje de la población que no asiste a una institución de enseñanza
institución de enseñanza formal Porcentaje de la población que no asiste a una institución de enseñanza
institución de enseñanza formal Porcentaje de la población que no asiste a una institución de enseñanza
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institución de enseñanza formal Porcentaje de la población que no asiste a una institución de enseñanza
institución de enseñanza formal Porcentaje de la población que no asiste a una institución de enseñanza
institución de enseñanza formal Porcentaje de la población que no asiste a una institución de enseñanza
institución de enseñanza formal Porcentaje de la población que no asiste a una institución de enseñanza
institución de enseñanza formal Porcentaje de la población que no asiste a una institución de enseñanza
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institución de enseñanza formal Porcentaje de la población que no asiste a una institución de enseñanza
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institución de enseñanza formal Porcentaje de la población que no asiste a una institución de enseñanza

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¿Por qué es importante? El porcentaje de la población de Asunción de 15 a 17
¿Por qué es importante?
El porcentaje de la población de Asunción de 15 a 17 años que no asiste a una institución de
enseñanza formal es llamativamente alto. Los alumnos que no llegan a la EM concluyen el nivel
obligatorio y abandonan el sistema educativo. No se refleja en las tasas de abandono por nivel, ya
que los alumnos matriculados en Asunción pueden ser de ciudades aledañas (no hay información
que refleje la matrícula por lugar de residencia de los alumnos). Sin embargo, permanece como un
gran problema la falta de asistencia a la educación media, y consecuentemente a una educación
superior en Asunción. La mayoría de los abandonos se dan en las clases sociales desfavorecidas.
2. Promedio de años de estudio
2. Promedio de años de estudio

Definición

Se refiere al promedio de años de estudio de la población con 25 y más
Se refiere al promedio de años de estudio de la población con 25 y más años en Asunción.

Dato

11,7 es el promedio de años de estudio de la población con 25 y más
11,7 es el promedio de años de estudio de la población con 25 y más años en Asunción (EPH,
DGEEC, 210).
¿Por qué es importante?
El promedio de años de estudio en Asunción es relativamente alto. Aún así, entre la población de
15 y más años, el 77,5% tiene de 6 a 10 años de estudio (completaron entre 6 grado y primero de la
media), mientras que el 22,5 % tiene 5 o menos años de estudio.
3. Promedio de alumnos por docente Definición
3.
Promedio de alumnos por docente
Definición
Se refiere al promedio de alumnos por docente en Asunción, por nivel (EI, EEB, EM)
Se refiere al promedio de alumnos por docente en Asunción, por nivel (EI, EEB, EM) y sector
(público, privado, subvencionado).

Dato

Nivel

Sector

Educación Inicial
Educación Inicial
Educación Escolar Básica

Educación Escolar Básica

Educación Media
Educación Media

Público

26,22

16,9

8,9

Privado

18,06

12,9

6,7

Subvencionado

37,48

19,14

6,9

Promedio del Sector
Promedio del Sector

22,34

16,2

7,9

Fuente: MEC, 2009 ¿Por qué es importante? La media de alumnos por docente va disminuyendo
Fuente: MEC, 2009
¿Por qué es importante?
La media de alumnos por docente va disminuyendo a medida que la cantidad de alumnos disminuye
por nivel y sector. Al disminuir, predispone a uno de los elementos de calidad de la educación, a saber,
un clima pedagógico favorable por no darse “hacinamiento de aula”. Sin embargo, la disminución
constante de la media conforme se incrementa el rezago, no se corresponde con el mejoramiento del
desempeño de la institución educativa ya que se agudiza un problema de cobertura. Un desempeño
institucional adecuado conjuga una media de 20 a 25 alumnos por docente que se mantenga de
inicio a fin de todo el proceso educativo.
4. Promedio de alumnos por aula
4. Promedio de alumnos por aula

Definición

Se refiere al promedio de alumnos por aula en Asunción en todos los sectores (escuelas
Se refiere al promedio de alumnos por aula en Asunción en todos los sectores (escuelas públicas,
privadas, y subvencionadas). Un aula es definida como un espacio donde se imparte enseñanza.

Dato

4,49 alumnos por aula (MEC, 2009) ¿Por qué es importante? En promedio, el número de
4,49 alumnos por aula (MEC, 2009)
¿Por qué es importante?
En promedio, el número de alumnos por aula en las escuelas en Asunción es relativamente bajo. No
hay datos disponibles que den cuenta al número de alumnos por aula en cada nivel y sector, por lo
tanto es difícil concluir que este dato indica un clima pedagógico favorable.
Lo que sí el dato refiere es a la gran ineficiencia en la distribución de alumnos por aula.
Calidad Educativa
Calidad Educativa
5. Tasa de analfabetismo
5. Tasa de analfabetismo

Definición

aula. Calidad Educativa 5. Tasa de analfabetismo Definición Según la UNESCO, “Una persona analfabeta no puede
Según la UNESCO, “Una persona analfabeta no puede leer entendiendo lo que lee ni escribir
Según la UNESCO, “Una persona analfabeta no puede leer entendiendo lo que lee ni escribir una
descripción sencilla y breve de su vida cotidiana” (UNESCO 1958). La DGEEC calcula la tasa de
analfabetismo sumando el número de personas de 15 años y más de edad que no completaron el
segundo grado, pues se asume que éstas no saben leer ni escribir de manera competente.

Dato

1,4 % es la tasa de analfabetismo en Asunción. Es decir, aproximadamente 5.316 personas de
1,4 % es la tasa de analfabetismo en Asunción. Es decir, aproximadamente 5.316 personas de 15
años y más no completaron el segundo grado. (EPH, DGEEC, 2010)
¿Por qué es importante?
La meta de alfabetización en Asunción debería ser del 100%. El dato no refleja el analfabetismo
funcional. Según la UNESCO, “una persona es funcionalmente analfabeta cuando no puede
dedicarse a las actividades en las que hace falta saber leer y escribir para el funcionamiento efectivo
del grupo o la comunidad a la que pertenezca la persona, y para permitirle que siga empleando la
lectura, la escritura y el cálculo para su desarrollo propio y de la comunidad” (UNESCO 1978).
El MEC está desarrollando actualmente una encuesta para medir el analfabetismo funcional por
primera vez en Asunción.
6. Resultados del SNEPE
6. Resultados del SNEPE

Definición

SNEPE (Sistema Nacional de Evaluación del Proceso Educativo) es una evaluación del rendimiento académico aplicada
SNEPE (Sistema Nacional de Evaluación del Proceso Educativo) es una evaluación del rendimiento
académico aplicada a una muestra nacional representativa de 13.000 estudiantes del sector
público, privado y subvencionado en segundo curso de la Educación Media, en las áreas de
Lengua y Literatura Castellana, Matemática y Ciencias Básicas. Las evaluaciones permiten obtener
información acerca del nivel de rendimiento académico de los estudiantes de las instituciones
educativas del nivel medio y también acerca de los factores escolares y extraescolares que influyen
en dicho rendimiento. Se mide el nivel del 0 - 3, siendo 3 el nivel de desempeño deseado.

Dato

Porcentaje de estudiantes en cada nivel de desempeño en Asunción (Bachillerato Científico)
Porcentaje de estudiantes en cada nivel de desempeño en Asunción (Bachillerato Científico)
Nivel (0 – 3) Lengua y Literatura Castellana Matemática Ciencias Básicas Nivel 0 5,01 %
Nivel (0 – 3)
Lengua y Literatura Castellana
Matemática
Ciencias Básicas
Nivel 0
5,01 %
5,66 %
11 %
Nivel 1
39,91 %
40,8 %
37,8 %
Nivel 2
45,05 %
47
%
42,6 %
Nivel 3
10,02 %
47
%
8,37 %
Porcentaje de estudiantes en cada nivel de desempeño en Asunción (Bachillerato Técnico)
Porcentaje de estudiantes en cada nivel de desempeño en Asunción (Bachillerato Técnico)
Nivel (0 – 3) Lengua y Literatura Castellana Matemática Ciencias Básicas Nivel 0 5,88 %
Nivel (0 – 3)
Lengua y Literatura Castellana
Matemática
Ciencias Básicas
Nivel 0
5,88 %
5,81 %
8,43 %
Nivel 1
27,2 %
33,1 %
34,7 %
Nivel 2
53,8 %
53,5 %
47,6 %
Nivel 3
13 %
7,52 %
9,22 %
Fuente: MEC, 2006 ¿Por qué es importante?
Fuente: MEC, 2006
¿Por qué es importante?

La mayoría de los alumnos de EM en Asunción se encuentra en el nivel 2 de desempeño. Esta evaluación no mide la creatividad, lógica matemática, capacidad de razonamiento o comprensión de los alumnos. El SNEPE se realizó en Asunción por última vez en el 2010 para la EEB, pero solo están disponibles los resultados del 2006 para la EM. Por lo tanto, es difícil calcular la evolución de la calidad educativa que reciben los alumnos en Asunción.

EM. Por lo tanto, es difícil calcular la evolución de la calidad educativa que reciben los
EM. Por lo tanto, es difícil calcular la evolución de la calidad educativa que reciben los
EM. Por lo tanto, es difícil calcular la evolución de la calidad educativa que reciben los
EM. Por lo tanto, es difícil calcular la evolución de la calidad educativa que reciben los
EM. Por lo tanto, es difícil calcular la evolución de la calidad educativa que reciben los
EM. Por lo tanto, es difícil calcular la evolución de la calidad educativa que reciben los
EM. Por lo tanto, es difícil calcular la evolución de la calidad educativa que reciben los
EM. Por lo tanto, es difícil calcular la evolución de la calidad educativa que reciben los
EM. Por lo tanto, es difícil calcular la evolución de la calidad educativa que reciben los
EM. Por lo tanto, es difícil calcular la evolución de la calidad educativa que reciben los
EM. Por lo tanto, es difícil calcular la evolución de la calidad educativa que reciben los
EM. Por lo tanto, es difícil calcular la evolución de la calidad educativa que reciben los
EM. Por lo tanto, es difícil calcular la evolución de la calidad educativa que reciben los
EM. Por lo tanto, es difícil calcular la evolución de la calidad educativa que reciben los
EM. Por lo tanto, es difícil calcular la evolución de la calidad educativa que reciben los
EM. Por lo tanto, es difícil calcular la evolución de la calidad educativa que reciben los
EM. Por lo tanto, es difícil calcular la evolución de la calidad educativa que reciben los
EM. Por lo tanto, es difícil calcular la evolución de la calidad educativa que reciben los
EM. Por lo tanto, es difícil calcular la evolución de la calidad educativa que reciben los
EM. Por lo tanto, es difícil calcular la evolución de la calidad educativa que reciben los
EM. Por lo tanto, es difícil calcular la evolución de la calidad educativa que reciben los
EM. Por lo tanto, es difícil calcular la evolución de la calidad educativa que reciben los
EM. Por lo tanto, es difícil calcular la evolución de la calidad educativa que reciben los
EM. Por lo tanto, es difícil calcular la evolución de la calidad educativa que reciben los
EM. Por lo tanto, es difícil calcular la evolución de la calidad educativa que reciben los
EM. Por lo tanto, es difícil calcular la evolución de la calidad educativa que reciben los
EM. Por lo tanto, es difícil calcular la evolución de la calidad educativa que reciben los
EM. Por lo tanto, es difícil calcular la evolución de la calidad educativa que reciben los
EM. Por lo tanto, es difícil calcular la evolución de la calidad educativa que reciben los
EM. Por lo tanto, es difícil calcular la evolución de la calidad educativa que reciben los
EM. Por lo tanto, es difícil calcular la evolución de la calidad educativa que reciben los
EM. Por lo tanto, es difícil calcular la evolución de la calidad educativa que reciben los

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Infraestructura

7. Estado de locales educativos en Asunción.
7. Estado de locales educativos en Asunción.
La información fue recabada de 370 de los 378 locales educativos (públicos, privados y subvencionados)
La información fue recabada de 370 de los 378 locales educativos (públicos, privados y
subvencionados) en Asunción. Los demás 8 locales fueron habilitados posteriormente a la
actualización del Mapa Educativo Nacional en el 2009.

Definición

Dato

¿Por qué es importante?
¿Por qué es importante?
(Se refiere al) número de locales educativos con acceso a agua corriente (ESSAP) u otras
(Se refiere al) número de locales
educativos con acceso a agua
corriente (ESSAP) u otras
fuentes de agua, en Asunción.
364 locales educativos con
364
locales educativos con

agua corriente ESSAP, 2 con agua privada, 4 con pozo artesiano

El 100% de los locales educa- tivos medidos en Asunción tiene acceso a agua corriente.
El 100% de los locales educa-
tivos medidos en Asunción
tiene acceso a agua corriente.
(Se refiere al) número de locales educativos con acceso a luz eléctrica en Asunción.
(Se refiere al) número de locales
educativos con acceso a luz
eléctrica en Asunción.
370 locales educativos con acceso a luz eléctrica
370
locales educativos con
acceso a luz eléctrica
El 100 % de los locales edu- cativos medidos en Asunción tiene acceso a luz
El 100 % de los locales edu-
cativos medidos en Asunción
tiene acceso a luz eléctrica.
(Se refiere al) número de locales educativos con acceso a internet en Asunción.
(Se refiere al) número de locales
educativos con acceso a internet
en Asunción.
171 locales educativos con acceso a internet
171
locales educativos con
acceso a internet
Mas del 50% de los locales educativos en Asunción no tiene acceso a internet, indicando
Mas del 50% de los locales
educativos en Asunción
no tiene acceso a internet,
indicando un bajo nivel de
conectividad en la capital.
(Se refiere al) número de locales educativos que cuentan con bibliotecas en Asunción.
(Se refiere al) número de locales
educativos que cuentan con
bibliotecas en Asunción.
237 locales educativos tienen una biblioteca
237
locales educativos tienen
una biblioteca
Solo el 63% de los locales educativos en la ciudad cuenta con una biblioteca. Este
Solo el 63% de los locales
educativos en la ciudad cuenta
con una biblioteca. Este dato
no refleje la cantidad y la
calidad de los libros de las
bibliotecas, lo cual requiere
una medición distinta.

Fuente: MEC, 2009las bibliotecas, lo cual requiere una medición distinta. 8. Estado de aulas Definición Dato ¿Por qué

8. Estado de aulas
8. Estado de aulas
Definición Dato ¿Por qué es importante? Es considerada “aula en buen es- tado” si sólo
Definición
Dato
¿Por qué es importante?
Es considerada “aula en buen es-
tado” si sólo necesita trabajos de
refacción menores, por ejemplo:
reposición de vidrios, pintura
en mal estado, canales de aguas
tapados, etc.
4.406 aulas en buen estado
(de 4.626 aulas en 370 locales
educativos del sector público,
privado, y subvencionado en
Asunción)
Es considerada “aula en estado
regular” si el deterioro del aula
es recuperable a través de repa-
raciones, por ejemplo: cambio
parcial de piso, cambio total o
parcial de puertas y ventanas,
cambio parcial de techo, cambio
parcial o total de revoque, etc.
208 aulas en estado regular
Es considerada “aula en mal
estado” si el deterioro del aula es
irrecuperable, por tener serios
daños en la estructura de pare-
des, techos, pisos, etc.
12 aulas en mal estado
Según estos datos, la mayoría
de las aulas de los locales edu-
cativos Asuncenos están en
“buen estado”. Sin embargo,
las aulas consideradas en buen
estado no necesariamente es-
tán bien mantenidas (pueden
estar despintadas, con vidrios
rotos, etc.). Por otro lado, las
aulas consideradas en “estado
regular” pueden tener serios
problemas en términos de
infraestructura. No hay infor-
mación que dé cuenta sobre el
estado de aulas por nivel (EI,
EEB, EM) y sector (público,
privado, subvencionado).

Fuente: MEC, 2009que dé cuenta sobre el estado de aulas por nivel (EI, EEB, EM) y sector (público,

sobre el estado de aulas por nivel (EI, EEB, EM) y sector (público, privado, subvencionado). Fuente:
sobre el estado de aulas por nivel (EI, EEB, EM) y sector (público, privado, subvencionado). Fuente:
sobre el estado de aulas por nivel (EI, EEB, EM) y sector (público, privado, subvencionado). Fuente:
sobre el estado de aulas por nivel (EI, EEB, EM) y sector (público, privado, subvencionado). Fuente:
sobre el estado de aulas por nivel (EI, EEB, EM) y sector (público, privado, subvencionado). Fuente:
sobre el estado de aulas por nivel (EI, EEB, EM) y sector (público, privado, subvencionado). Fuente:
sobre el estado de aulas por nivel (EI, EEB, EM) y sector (público, privado, subvencionado). Fuente:
sobre el estado de aulas por nivel (EI, EEB, EM) y sector (público, privado, subvencionado). Fuente:
sobre el estado de aulas por nivel (EI, EEB, EM) y sector (público, privado, subvencionado). Fuente:
sobre el estado de aulas por nivel (EI, EEB, EM) y sector (público, privado, subvencionado). Fuente:
sobre el estado de aulas por nivel (EI, EEB, EM) y sector (público, privado, subvencionado). Fuente:
sobre el estado de aulas por nivel (EI, EEB, EM) y sector (público, privado, subvencionado). Fuente:
sobre el estado de aulas por nivel (EI, EEB, EM) y sector (público, privado, subvencionado). Fuente:
sobre el estado de aulas por nivel (EI, EEB, EM) y sector (público, privado, subvencionado). Fuente:
sobre el estado de aulas por nivel (EI, EEB, EM) y sector (público, privado, subvencionado). Fuente:
sobre el estado de aulas por nivel (EI, EEB, EM) y sector (público, privado, subvencionado). Fuente:
sobre el estado de aulas por nivel (EI, EEB, EM) y sector (público, privado, subvencionado). Fuente:
sobre el estado de aulas por nivel (EI, EEB, EM) y sector (público, privado, subvencionado). Fuente:
sobre el estado de aulas por nivel (EI, EEB, EM) y sector (público, privado, subvencionado). Fuente:
sobre el estado de aulas por nivel (EI, EEB, EM) y sector (público, privado, subvencionado). Fuente:
sobre el estado de aulas por nivel (EI, EEB, EM) y sector (público, privado, subvencionado). Fuente:
sobre el estado de aulas por nivel (EI, EEB, EM) y sector (público, privado, subvencionado). Fuente:
sobre el estado de aulas por nivel (EI, EEB, EM) y sector (público, privado, subvencionado). Fuente:
sobre el estado de aulas por nivel (EI, EEB, EM) y sector (público, privado, subvencionado). Fuente:
sobre el estado de aulas por nivel (EI, EEB, EM) y sector (público, privado, subvencionado). Fuente:
sobre el estado de aulas por nivel (EI, EEB, EM) y sector (público, privado, subvencionado). Fuente:
sobre el estado de aulas por nivel (EI, EEB, EM) y sector (público, privado, subvencionado). Fuente:
sobre el estado de aulas por nivel (EI, EEB, EM) y sector (público, privado, subvencionado). Fuente:
sobre el estado de aulas por nivel (EI, EEB, EM) y sector (público, privado, subvencionado). Fuente:
sobre el estado de aulas por nivel (EI, EEB, EM) y sector (público, privado, subvencionado). Fuente:
sobre el estado de aulas por nivel (EI, EEB, EM) y sector (público, privado, subvencionado). Fuente:
sobre el estado de aulas por nivel (EI, EEB, EM) y sector (público, privado, subvencionado). Fuente:
sobre el estado de aulas por nivel (EI, EEB, EM) y sector (público, privado, subvencionado). Fuente:
sobre el estado de aulas por nivel (EI, EEB, EM) y sector (público, privado, subvencionado). Fuente:
sobre el estado de aulas por nivel (EI, EEB, EM) y sector (público, privado, subvencionado). Fuente:

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2424 2525
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2424 2525
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2424 2525
2424 2525
2424 2525
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2424 2525
2424 2525
2424 2525
2424 2525
2424 2525
2424 2525
2424 2525
2424 2525
2424 2525
2424 2525
2424 2525
2424 2525
2424 2525
2424 2525
2424 2525
2424 2525
2424 2525
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2424 2525
2424 2525
2424 2525
2424 2525
2424 2525
2424 2525
2424 2525
2424 2525
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2424 2525
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Acceso a Servicios de Salud
Acceso a Servicios de Salud
13. Tenencia de seguro médico
13. Tenencia de seguro médico

Definición

Se refiere al porcentaje de la población que cuenta con el seguro médico de IPS
Se refiere al porcentaje de la población que cuenta con el seguro médico de IPS y/u otro seguro
médico, incluyendo seguro individual, laboral, familiar, militar, policial, y local.

Dato

Tenencia de seguro médico en Asunción: 50,9% de la población asuncena cuenta con seguro médico.
Tenencia de seguro médico en Asunción: 50,9% de la población asuncena cuenta con seguro médico.
IPS: 22,2 % Hosp. del M.S.P. y B.S.: 37,3 % Privado: 30,8 % Otros: 9,7
IPS: 22,2 %
Hosp. del M.S.P. y B.S.: 37,3 %
Privado: 30,8 %
Otros: 9,7 %
(EPH, DGEEC, 2010)
¿Por qué es importante?
Cerca de la mitad de la población asuncena no cuenta con seguro médico. Asunción es el municipio
más privilegiado en este sentido: solo el 23 % de los paraguayos cuenta con seguro médico. La
tenencia de seguro médico elimina barreras de acceso a los servicios de salud. Si se analizan las
consultas médicas realizadas por año en Asunción, en el 2007, el 6,8 % de las personas no consultó
por el elevado costo de las consultas, mientras que en el 2008 este porcentaje disminuyó a 3,7 %
(MSPBS, 2010).
por el elevado costo de las consultas, mientras que en el 2008 este porcentaje disminuyó a
por el elevado costo de las consultas, mientras que en el 2008 este porcentaje disminuyó a
por el elevado costo de las consultas, mientras que en el 2008 este porcentaje disminuyó a
por el elevado costo de las consultas, mientras que en el 2008 este porcentaje disminuyó a
por el elevado costo de las consultas, mientras que en el 2008 este porcentaje disminuyó a
por el elevado costo de las consultas, mientras que en el 2008 este porcentaje disminuyó a
por el elevado costo de las consultas, mientras que en el 2008 este porcentaje disminuyó a
por el elevado costo de las consultas, mientras que en el 2008 este porcentaje disminuyó a
por el elevado costo de las consultas, mientras que en el 2008 este porcentaje disminuyó a
por el elevado costo de las consultas, mientras que en el 2008 este porcentaje disminuyó a
por el elevado costo de las consultas, mientras que en el 2008 este porcentaje disminuyó a
por el elevado costo de las consultas, mientras que en el 2008 este porcentaje disminuyó a
por el elevado costo de las consultas, mientras que en el 2008 este porcentaje disminuyó a
por el elevado costo de las consultas, mientras que en el 2008 este porcentaje disminuyó a
por el elevado costo de las consultas, mientras que en el 2008 este porcentaje disminuyó a
por el elevado costo de las consultas, mientras que en el 2008 este porcentaje disminuyó a
por el elevado costo de las consultas, mientras que en el 2008 este porcentaje disminuyó a
por el elevado costo de las consultas, mientras que en el 2008 este porcentaje disminuyó a
por el elevado costo de las consultas, mientras que en el 2008 este porcentaje disminuyó a
por el elevado costo de las consultas, mientras que en el 2008 este porcentaje disminuyó a
por el elevado costo de las consultas, mientras que en el 2008 este porcentaje disminuyó a
por el elevado costo de las consultas, mientras que en el 2008 este porcentaje disminuyó a
por el elevado costo de las consultas, mientras que en el 2008 este porcentaje disminuyó a
por el elevado costo de las consultas, mientras que en el 2008 este porcentaje disminuyó a
por el elevado costo de las consultas, mientras que en el 2008 este porcentaje disminuyó a
por el elevado costo de las consultas, mientras que en el 2008 este porcentaje disminuyó a
por el elevado costo de las consultas, mientras que en el 2008 este porcentaje disminuyó a
por el elevado costo de las consultas, mientras que en el 2008 este porcentaje disminuyó a
por el elevado costo de las consultas, mientras que en el 2008 este porcentaje disminuyó a
por el elevado costo de las consultas, mientras que en el 2008 este porcentaje disminuyó a
por el elevado costo de las consultas, mientras que en el 2008 este porcentaje disminuyó a
por el elevado costo de las consultas, mientras que en el 2008 este porcentaje disminuyó a
por el elevado costo de las consultas, mientras que en el 2008 este porcentaje disminuyó a
por el elevado costo de las consultas, mientras que en el 2008 este porcentaje disminuyó a
por el elevado costo de las consultas, mientras que en el 2008 este porcentaje disminuyó a

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28 28 Situación de tenencia de la vivienda en Asunción 8,7% 23,5 % Propia/pagan do en
28 28 Situación de tenencia de la vivienda en Asunción 8,7% 23,5 % Propia/pagan do en
28 28 Situación de tenencia de la vivienda en Asunción 8,7% 23,5 % Propia/pagan do en
28 28 Situación de tenencia de la vivienda en Asunción 8,7% 23,5 % Propia/pagan do en
28 28 Situación de tenencia de la vivienda en Asunción 8,7% 23,5 % Propia/pagan do en
Situación de tenencia de la vivienda en Asunción 8,7% 23,5 % Propia/pagan do en cuotas
Situación de tenencia de la vivienda en
Asunción
8,7%
23,5 %
Propia/pagan
do en cuotas
Alquilada
Cedida
67,5 %
de tenencia de la vivienda en Asunción 8,7% 23,5 % Propia/pagan do en cuotas Alquilada Cedida
de tenencia de la vivienda en Asunción 8,7% 23,5 % Propia/pagan do en cuotas Alquilada Cedida
de tenencia de la vivienda en Asunción 8,7% 23,5 % Propia/pagan do en cuotas Alquilada Cedida
de tenencia de la vivienda en Asunción 8,7% 23,5 % Propia/pagan do en cuotas Alquilada Cedida
de tenencia de la vivienda en Asunción 8,7% 23,5 % Propia/pagan do en cuotas Alquilada Cedida
de tenencia de la vivienda en Asunción 8,7% 23,5 % Propia/pagan do en cuotas Alquilada Cedida
de tenencia de la vivienda en Asunción 8,7% 23,5 % Propia/pagan do en cuotas Alquilada Cedida
de tenencia de la vivienda en Asunción 8,7% 23,5 % Propia/pagan do en cuotas Alquilada Cedida
de tenencia de la vivienda en Asunción 8,7% 23,5 % Propia/pagan do en cuotas Alquilada Cedida
de tenencia de la vivienda en Asunción 8,7% 23,5 % Propia/pagan do en cuotas Alquilada Cedida
de tenencia de la vivienda en Asunción 8,7% 23,5 % Propia/pagan do en cuotas Alquilada Cedida
de tenencia de la vivienda en Asunción 8,7% 23,5 % Propia/pagan do en cuotas Alquilada Cedida
de tenencia de la vivienda en Asunción 8,7% 23,5 % Propia/pagan do en cuotas Alquilada Cedida
de tenencia de la vivienda en Asunción 8,7% 23,5 % Propia/pagan do en cuotas Alquilada Cedida
de tenencia de la vivienda en Asunción 8,7% 23,5 % Propia/pagan do en cuotas Alquilada Cedida
de tenencia de la vivienda en Asunción 8,7% 23,5 % Propia/pagan do en cuotas Alquilada Cedida
de tenencia de la vivienda en Asunción 8,7% 23,5 % Propia/pagan do en cuotas Alquilada Cedida
de tenencia de la vivienda en Asunción 8,7% 23,5 % Propia/pagan do en cuotas Alquilada Cedida
de tenencia de la vivienda en Asunción 8,7% 23,5 % Propia/pagan do en cuotas Alquilada Cedida
de tenencia de la vivienda en Asunción 8,7% 23,5 % Propia/pagan do en cuotas Alquilada Cedida
de tenencia de la vivienda en Asunción 8,7% 23,5 % Propia/pagan do en cuotas Alquilada Cedida
de tenencia de la vivienda en Asunción 8,7% 23,5 % Propia/pagan do en cuotas Alquilada Cedida
de tenencia de la vivienda en Asunción 8,7% 23,5 % Propia/pagan do en cuotas Alquilada Cedida
de tenencia de la vivienda en Asunción 8,7% 23,5 % Propia/pagan do en cuotas Alquilada Cedida
de tenencia de la vivienda en Asunción 8,7% 23,5 % Propia/pagan do en cuotas Alquilada Cedida
de tenencia de la vivienda en Asunción 8,7% 23,5 % Propia/pagan do en cuotas Alquilada Cedida
de tenencia de la vivienda en Asunción 8,7% 23,5 % Propia/pagan do en cuotas Alquilada Cedida
de tenencia de la vivienda en Asunción 8,7% 23,5 % Propia/pagan do en cuotas Alquilada Cedida
de tenencia de la vivienda en Asunción 8,7% 23,5 % Propia/pagan do en cuotas Alquilada Cedida
de tenencia de la vivienda en Asunción 8,7% 23,5 % Propia/pagan do en cuotas Alquilada Cedida
de tenencia de la vivienda en Asunción 8,7% 23,5 % Propia/pagan do en cuotas Alquilada Cedida
de tenencia de la vivienda en Asunción 8,7% 23,5 % Propia/pagan do en cuotas Alquilada Cedida
de tenencia de la vivienda en Asunción 8,7% 23,5 % Propia/pagan do en cuotas Alquilada Cedida

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30 30 Dato Tipo de desagüe sanitario Porcentaje de viviendas en Asunción Con arrastre de agua,
30 30 Dato Tipo de desagüe sanitario Porcentaje de viviendas en Asunción Con arrastre de agua,
30 30 Dato Tipo de desagüe sanitario Porcentaje de viviendas en Asunción Con arrastre de agua,
30 30 Dato Tipo de desagüe sanitario Porcentaje de viviendas en Asunción Con arrastre de agua,
30 30 Dato Tipo de desagüe sanitario Porcentaje de viviendas en Asunción Con arrastre de agua,
30 30 Dato Tipo de desagüe sanitario Porcentaje de viviendas en Asunción Con arrastre de agua,
30 30 Dato Tipo de desagüe sanitario Porcentaje de viviendas en Asunción Con arrastre de agua,
30 30 Dato Tipo de desagüe sanitario Porcentaje de viviendas en Asunción Con arrastre de agua,
30 30 Dato Tipo de desagüe sanitario Porcentaje de viviendas en Asunción Con arrastre de agua,
30 30 Dato Tipo de desagüe sanitario Porcentaje de viviendas en Asunción Con arrastre de agua,
30 30 Dato Tipo de desagüe sanitario Porcentaje de viviendas en Asunción Con arrastre de agua,

Dato

30 30 Dato Tipo de desagüe sanitario Porcentaje de viviendas en Asunción Con arrastre de agua,
Tipo de desagüe sanitario
Tipo de desagüe sanitario
Porcentaje de viviendas en Asunción
Porcentaje de viviendas en Asunción
Con arrastre de agua, red de alcantari- llado sanitario
Con arrastre de agua, red de alcantari-
llado sanitario
61,1 %
61,1 %
Con arrastre de agua, cámara séptica y pozo ciego (absorbente)
Con arrastre de agua, cámara séptica y
pozo ciego (absorbente)
18,2 %
18,2 %
Con arrastre de agua con pozo ciego (absorbente)

Con arrastre de agua con pozo ciego (absorbente)

14,9 %
14,9 %
Con arrastre de agua en la superficie de la tierra, zanja, arroyo
Con arrastre de agua en la superficie de
la tierra, zanja, arroyo
4,6 %
4,6 %

Otros

1,2 %
1,2 %
Fuente: (EPH, DGEEC, 2010). ¿Por qué es importante? El 100% de las viviendas en Asunción
Fuente: (EPH, DGEEC, 2010).
¿Por qué es importante?
El 100% de las viviendas en Asunción debería contar con alcantarillado sanitario, siendo esta
una condición básica para cualquier vivienda. El 49,5 % de la población asuncena se encuentra
nada satisfecha con el servicio de disposición de efluentes, mientras que el 22 % se encuentra poco
satisfecha (EQQG, 2010).
5. Porcentaje de aguas cloacales sin tratamiento
5. Porcentaje de aguas cloacales sin tratamiento
vertidas al río Paraguay
vertidas al río Paraguay

Definición

Porcentaje de aguas cloacales de Asunción que terminan en el río Paraguay, sin tratamiento.
Porcentaje de aguas cloacales de Asunción que terminan en el río Paraguay, sin tratamiento.

Dato

100 % de las aguas cloacales de Asunción son vertidas al río Paraguay sin tratamiento
100 % de las aguas cloacales de Asunción son vertidas al río Paraguay sin tratamiento (Escobar,
ESSAP, 2011).
¿Por qué es importante?
Cuando el vertido de aguas cloacales se realiza con caños que entran al lecho más profundo del río,
(como es el caso de algunos de los desagües de ESSAP) el problema se minimiza, pues el río Paraguay
tiene una alta capacidad de dilución de aguas cloacales. Sin embargo, muchos de los desagües
que llevan aguas cloacales, y que corresponden a ESSAP, son vertidos al río Paraguay en sitios
muy cercanos a las riberas, contribuyendo a la contaminación del río y al entorno de las viviendas
cercanas a este (Abbate, 2011). El intendente Samaniego prometió trabajar en coordinación con la
ESSAP en la implementación de proyectos de construcción de plantas de tratamiento de residuos
cloacales en las terminales de los distintos emisarios que vierten residuos al río Paraguay (Sondeo
de Candidatos, CIRD, 2010). El 71,5 % de los asuncenos dijo estar entre poco y nada satisfecho
con el servicio de disposición de cloacas/efluentes (EQQG, 2010). Ver más información en “déficit
habitacional cualitativo”.
6. Combustible principal que
6. Combustible principal que

se utiliza para cocinar en las viviendas

Definición

Aporta información sobre los diferentes tipos de combustibles utilizados para cocinar en las viviendas en
Aporta información sobre los diferentes tipos de combustibles utilizados
para cocinar en las viviendas en Asunción. Permite identificar aquellas
viviendas que no cuentan con un sistema de cocción salubre desde el
punto de vista ambiental, así como su condición socioeconómica.
con un sistema de cocción salubre desde el punto de vista ambiental, así como su condición
con un sistema de cocción salubre desde el punto de vista ambiental, así como su condición
con un sistema de cocción salubre desde el punto de vista ambiental, así como su condición
con un sistema de cocción salubre desde el punto de vista ambiental, así como su condición
con un sistema de cocción salubre desde el punto de vista ambiental, así como su condición
con un sistema de cocción salubre desde el punto de vista ambiental, así como su condición
con un sistema de cocción salubre desde el punto de vista ambiental, así como su condición
con un sistema de cocción salubre desde el punto de vista ambiental, así como su condición
con un sistema de cocción salubre desde el punto de vista ambiental, así como su condición
con un sistema de cocción salubre desde el punto de vista ambiental, así como su condición
con un sistema de cocción salubre desde el punto de vista ambiental, así como su condición
con un sistema de cocción salubre desde el punto de vista ambiental, así como su condición
con un sistema de cocción salubre desde el punto de vista ambiental, así como su condición
con un sistema de cocción salubre desde el punto de vista ambiental, así como su condición
con un sistema de cocción salubre desde el punto de vista ambiental, así como su condición
con un sistema de cocción salubre desde el punto de vista ambiental, así como su condición
con un sistema de cocción salubre desde el punto de vista ambiental, así como su condición
con un sistema de cocción salubre desde el punto de vista ambiental, así como su condición
con un sistema de cocción salubre desde el punto de vista ambiental, así como su condición
con un sistema de cocción salubre desde el punto de vista ambiental, así como su condición
con un sistema de cocción salubre desde el punto de vista ambiental, así como su condición
con un sistema de cocción salubre desde el punto de vista ambiental, así como su condición
con un sistema de cocción salubre desde el punto de vista ambiental, así como su condición
con un sistema de cocción salubre desde el punto de vista ambiental, así como su condición
con un sistema de cocción salubre desde el punto de vista ambiental, así como su condición
con un sistema de cocción salubre desde el punto de vista ambiental, así como su condición
con un sistema de cocción salubre desde el punto de vista ambiental, así como su condición
con un sistema de cocción salubre desde el punto de vista ambiental, así como su condición
con un sistema de cocción salubre desde el punto de vista ambiental, así como su condición
con un sistema de cocción salubre desde el punto de vista ambiental, así como su condición
con un sistema de cocción salubre desde el punto de vista ambiental, así como su condición
con un sistema de cocción salubre desde el punto de vista ambiental, así como su condición

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31

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32 32 Combustibles utilizados para cocinar en viviendas en Asunción 5,9 % 17 % 77,1 %

Combustibles utilizados para cocinar en viviendas en Asunción

utilizados para cocinar en viviendas en Asunción 5,9 % 17 % 77,1 % Gas Carbón/Leña Otros
5,9 % 17 % 77,1 %
5,9 %
17 %
77,1 %

Gaspara cocinar en viviendas en Asunción 5,9 % 17 % 77,1 % Carbón/Leña Otros Disposición nal

Carbón/Leñacocinar en viviendas en Asunción 5,9 % 17 % 77,1 % Gas Otros Disposición nal de

Otrosviviendas en Asunción 5,9 % 17 % 77,1 % Gas Carbón/Leña Disposición nal de residuos domiciliarios

en Asunción 5,9 % 17 % 77,1 % Gas Carbón/Leña Otros Disposición nal de residuos domiciliarios
en Asunción 5,9 % 17 % 77,1 % Gas Carbón/Leña Otros Disposición nal de residuos domiciliarios
en Asunción 5,9 % 17 % 77,1 % Gas Carbón/Leña Otros Disposición nal de residuos domiciliarios

Disposición nal de residuos domiciliarios

6 % 3,3 %
6 %
3,3 %

88,3 %

Quemanal de residuos domiciliarios 6 % 3,3 % 88,3 % Recolección pública/privada Arroja en un hoyo/patio/zanja

Recolecciónnal de residuos domiciliarios 6 % 3,3 % 88,3 % Quema pública/privada Arroja en un hoyo/patio/zanja

pública/privada

Arroja en un hoyo/patio/zanja /baldío/calleOtros Disposición nal de residuos domiciliarios 6 % 3,3 % 88,3 % Quema Recolección pública/privada 33

domiciliarios 6 % 3,3 % 88,3 % Quema Recolección pública/privada Arroja en un hoyo/patio/zanja /baldío/calle 33
domiciliarios 6 % 3,3 % 88,3 % Quema Recolección pública/privada Arroja en un hoyo/patio/zanja /baldío/calle 33
domiciliarios 6 % 3,3 % 88,3 % Quema Recolección pública/privada Arroja en un hoyo/patio/zanja /baldío/calle 33
domiciliarios 6 % 3,3 % 88,3 % Quema Recolección pública/privada Arroja en un hoyo/patio/zanja /baldío/calle 33
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domiciliarios 6 % 3,3 % 88,3 % Quema Recolección pública/privada Arroja en un hoyo/patio/zanja /baldío/calle 33
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Dato

10.643 nuevas viviendas deben ser construidas (Documento de Déficit habitacional SENAVITAT

– DGEEC, 2009).

¿Por qué es importante?

El parque habitacional de Asunción presenta un déficit cuantitativo de 10.643, es decir un requerimiento del 10% aproximadamente sobre el total existente, calculado en 114.954 unidades (año 2002). Este aspecto cuantitativo del déficit representa una demanda equivalente a 20,8 por cada 1000 habitantes.

12. Déficit cualitativo de viviendas en Asunción

Definición

Es el requerimiento de ampliación y/o mejoramiento de las viviendas buenas y recuperables con o sin problemas de hacinamiento y con hogares agrupados sin capacidad de independizarse, y que presentan problemas de calidad de materiales de construcción de pared, piso y techo, así como de los servicios de agua y/o desagüe, que son indispensables para la habitabilidad.

Dato

Requerimiento de viviendas bue- nas y recuperables en Asunción

Número de viviendas

Ampliación

3.352

viviendas

Mejoramiento

23.642 viviendas

Ampliación y mejoramiento

4.210

viviendas

Fuente: Documento de Déficit habitacional SENAVITAT – DGEEC, 2009.

¿Por qué es importante?

El mayor déficit se encuentra en la calidad de las viviendas, más que en la cantidad de viviendas faltantes. Del año 1992 al 2002, el déficit cualitativo de viviendas disminuyó en un 17% (Censo, DGEEC, 2002). Sin embargo, 31.213 unidades de las 41.856 viviendas requieren ser mejoradas y/o ampliadas por diversos problemas. El 27 % de las viviendas en Asunción necesitan ser ampliadas, mejoradas, o ambas cosas. La necesidad de mejorar la calidad de las viviendas asuncenas es especialmente alarmante: 20,57 % necesitan ser mejoradas. La gran mayoría de éstas, (84 % de las viviendas que deben ser mejoradas, 17 % del total de las viviendas) tiene demandas por materialidad

(paredes, piso, o techo construidos con materiales irrecuperables), servicios insalubres o bien las familias viven en condiciones de hacinamiento (Documento de Déficit habitacional SENAVITAT

– DGEEC, 2009).

las familias viven en condiciones de hacinamiento (Documento de Déficit habitacional SENAVITAT – DGEEC, 2009). 35
las familias viven en condiciones de hacinamiento (Documento de Déficit habitacional SENAVITAT – DGEEC, 2009). 35
las familias viven en condiciones de hacinamiento (Documento de Déficit habitacional SENAVITAT – DGEEC, 2009). 35
las familias viven en condiciones de hacinamiento (Documento de Déficit habitacional SENAVITAT – DGEEC, 2009). 35
las familias viven en condiciones de hacinamiento (Documento de Déficit habitacional SENAVITAT – DGEEC, 2009). 35
las familias viven en condiciones de hacinamiento (Documento de Déficit habitacional SENAVITAT – DGEEC, 2009). 35
las familias viven en condiciones de hacinamiento (Documento de Déficit habitacional SENAVITAT – DGEEC, 2009). 35
las familias viven en condiciones de hacinamiento (Documento de Déficit habitacional SENAVITAT – DGEEC, 2009). 35
las familias viven en condiciones de hacinamiento (Documento de Déficit habitacional SENAVITAT – DGEEC, 2009). 35
las familias viven en condiciones de hacinamiento (Documento de Déficit habitacional SENAVITAT – DGEEC, 2009). 35
las familias viven en condiciones de hacinamiento (Documento de Déficit habitacional SENAVITAT – DGEEC, 2009). 35
las familias viven en condiciones de hacinamiento (Documento de Déficit habitacional SENAVITAT – DGEEC, 2009). 35
las familias viven en condiciones de hacinamiento (Documento de Déficit habitacional SENAVITAT – DGEEC, 2009). 35
las familias viven en condiciones de hacinamiento (Documento de Déficit habitacional SENAVITAT – DGEEC, 2009). 35
las familias viven en condiciones de hacinamiento (Documento de Déficit habitacional SENAVITAT – DGEEC, 2009). 35
las familias viven en condiciones de hacinamiento (Documento de Déficit habitacional SENAVITAT – DGEEC, 2009). 35
las familias viven en condiciones de hacinamiento (Documento de Déficit habitacional SENAVITAT – DGEEC, 2009). 35
las familias viven en condiciones de hacinamiento (Documento de Déficit habitacional SENAVITAT – DGEEC, 2009). 35
las familias viven en condiciones de hacinamiento (Documento de Déficit habitacional SENAVITAT – DGEEC, 2009). 35
las familias viven en condiciones de hacinamiento (Documento de Déficit habitacional SENAVITAT – DGEEC, 2009). 35
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