La Voz de Galicia

PROGRAMA PRENSA-ESCUELA

GUA DEL PROFESOR

A La noticia

Textos: Jess Garrido Surez Ilustraciones: Kiko da Silva Coordinador: Francisco Ros Diseo: Carlos Caneiro Gago

De esta edicin: La Voz de Galicia Editor: Santiago Rey Fernndez-Latorre Consejero Delegado: Jos Gabriel Gonzlez Arias Director: Bieito Rubido Ramonde

ISBN: 84-9757-216-5 Depsito legal: C-2709-2.005 Impresin: Alfer

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ndice
A1. LA NOTICIA A1.1 La noticia. Siete palabras clave A1.2 La noticia. Juego de las 7 pistas A1.3 La noticia. Siete actores en escena A1.4 La noticia. T A1.5 La noticia. Yo A1.6 La noticia. Qu es y por qu me interesa A2. RECONOCER LA NOTICIA A2.1 Reconocer la noticia. Trminos A2.2 Reconocer la noticia. Hechos A2.3 Reconocer la noticia. Fechas A2.4 Reconocer la noticia. Sitios (1) A2.5 Reconocer la noticia. Sitios (2) A2.6 Reconocer la noticia. Personas (1) A2.7 Reconocer la noticia. Personas (2) A2.8 Reconocer la noticia. Animales A2.9 Reconocer la noticia. Vegetales A2.10 Reconocer la noticia. Monumentos A2.11 Reconocer la noticia. Fiestas A2.12 Reconocer la noticia. Accidentes A2.13 Reconocer la noticia. Oficios A2.14 Reconocer la noticia. Inventos A2.15 Reconocer la noticia: Temas (1) A2.16 Reconocer la noticia. Temas (2) A2.17 Reconocer la noticia. Convenciones A2.18 Reconocer la noticia. Procesos A2.19 Reconocer la noticia. Clasificaciones A2.20 Reconocer la noticia. Criterios A2.21 Reconocer la noticia. Metodologas A2.22 Reconocer la noticia. Teoras A2.23 Reconocer la noticia. Repaso A3. COMPRENDER LA NOTICIA A3.1 Comprender la noticia = Traducir A3.2 Comprender la noticia = Interpretar A3.3 Comprender la noticia = Extrapolar A4. APLICAR LA NOTICIA A4.1 Aplicar la noticia: ejemplos A5. ANALIZAR LA NOTICIA A5.1 Analizar la noticia A5.2 Analizar la noticia. Pistas informativas: lnea y pulpo (1) A5.3 Analizar la noticia. Pistas informativas: lnea y pulpo (2) A5.4 Analizar la noticia. Pistas informativas: punto de encuentro y rueda A5.5 Analizar la noticia. Pistas informativas: estrella y laberinto A5.6 Analizar la noticia. Pistas informativas: espiral A5.7 Analizar la noticia. Pistas informativas: "serendipity" A5.8 Analizar la noticia. Pistas informativas: causa - efecto A5.9 Analizar la noticia. Pistas informativas: tela de araa A5.10 Analizar la noticia. Pistas informativas: la cara de la noticia A5.11 Analizar la noticia. Pistas informativas: Hexmetro de Quintiliano A5.12 Analizar la noticia. Pistas informativas: cunto A5.13 Analizar la noticia. Pistas informativas: pirmide invertida A5.14 Analizar la noticia. Pistas informativas: hbitat

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A5.15 Analizar la noticia. Pistas informativas: taxonoma de Bloom A5.16 Analizar la noticia. Pistas informativas: hipertexto A5.17 Analizar la noticia. Pistas informativas: rbol (1) A5.18 Analizar la noticia. Pistas informativas: rbol (2) A5.19 Analizar la noticia. Pistas informativas: resumen y evaluacin (1) A5.20 Analizar la noticia. Pistas informativas: resumen y evaluacin (2) A6. SINTETIZAR LA NOTICIA A6.1 Sintetizar la noticia. Producir un mensaje A6.2 Sintetizar la noticia. Programar actividades A6.3 Sintetizar la noticia: Producir una hiptesis A6.4 Sintetizar la noticia: repaso (1) A6.5 Sintetizar la noticia: repaso (2) A7. VALORAR LA NOTICIA A7.1 Valorar la noticia: por evidencia A7.2 Valorar la noticia. Preguntas de valoracin A7.3 Valorar la noticia. El mejor peridico para la escuela A8. SENTIDO CRTICO A8.1 Sentido crtico. Estrategias A8.2 Sentido crtico. Estrategias macrocognitivas A8.3 Sentido crtico. Estrategias microcognitivas A8.4 Sentido crtico. Aplicacin al peridico A8.5 Sentido crtico. Libros de texto A8.6 Sentido crtico. Estrategias afectivas. 1. Pensamiento independiente A8.7 Sentido crtico. Estrategias afectivas. 2. Egocentrismo / Sociocentrismo A8.8 Sentido crtico. Estrategias afectivas. 3. Punto de vista de los dems A8.9 Sentido crtico. Estrategias afectivas. 4. Ideas y sentimientos A8.10 Sentido crtico. Estrategias afectivas. 5. Suspender el juicio A8.11 Sentido crtico. Estrategias afectivas. 6. Defender lo que uno piensa A8.12 Sentido crtico. Estrategias afectivas. 7. Lo que se dice y lo que se hace

A8.13 Sentido crtico. Estrategias afectivas. 8. Persistencia A8.14 Sentido crtico. Estrategias afectivas. 9. Confianza A8.15 Sentido crtico. Estrategias afectivas. 10. Repaso A8.16 Sentido crtico. Estrategias cognitivas A8.17 Sentido crtico. Estrategias cognitivas. 1. Evitar simplificaciones A8.18 Sentido crtico. Estrategias cognitivas. 2. Comparar situaciones A8.19 Sentido crtico. Estrategias cognitivas. 3. Analizar creencias propias A8.20 Sentido crtico. Estrategias cognitivas. 4. Entender lo que el otro dice A8.21 Sentido crtico. Estrategias cognitivas. 5. Captar el sentido de las palabras A8.22 Sentido crtico. Estrategias cognitivas. 6. Determinar criterios de evaluacin A8.23 Sentido crtico. Estrategias cognitivas. 7. Credibilidad de las fuentes A8.24 Sentido crtico. Estrategias cognitivas. 8. Ir al fondo de la cuestin A8.25 Sentido crtico. Estrategias cognitivas. 9. Evaluar argumentos A8.26 Sentido crtico. Estrategias cognitivas. 10. Generar soluciones A8.27 Sentido crtico. Estrategias cognitivas. 11. Evaluar hechos y normas A8.28 Sentido crtico. Estrategias cognitivas. 12. Saber leer A8.29 Sentido crtico. Estrategias cognitivas. 13. Saber escuchar A8.30 Sentido crtico. Estrategias cognitivas. 14. Hacer conexiones interdisciplinares A8.31 Sentido crtico. Estrategias cognitivas. 15. Saber preguntar A8.32 Sentido crtico. Estrategias cognitivas. 16. Razonar dialogando A8.33 Sentido crtico. Estrategias cognitivas. 17. Razonar discutiendo A8.34 Sentido crtico. Estrategias cognitivas. 18. Crticos o creativos? A8.35 Sentido crtico. Estrategias cognitivas. 19. Sentido crtico, creatividad y hemisferios cerebrales

Introduccin

Cmo trabajar con la noticia en el aula

Existen, al menos, dos formas de reaccionar espontneamente ante una noticia: la emocional, que lleva consigo la manifestacin de sorpresa, de alegra, de tristeza, de nimo o de ira y dems sentimientos que la noticia reactiva en la persona, y la analtica, que comporta la bsqueda inmediata y ms estructurada del quin, qu, dnde, por qu, cmo, cundo y cunto, que toda noticia lleva consigo al hacer un anlisis inmediato. Ambas formas de reaccionar espontneamente ante una noticia condicionan los estilos de aprendizaje de cada alumno. Y ambas reacciones deben conjugarse: a la emocin inicial debe seguir un estudio ms analtico, y el anlisis ms estructurado necesita una dosis emocional imprescindible. La taxonoma de Bloom, que aqu seguimos, ofrece un banco ordenado de datos para que los profesores elijan libremente, y segn las necesidades de aprendizaje de sus alumnos, el camino que consideren ms conveniente. As, por ejemplo, habr momentos o situaciones individuales o de grupo, en los que el proceso estructurado de Reconocimiento + Comprensin + Aplicacin + Anlisis + Sntesis + Autoevaluacin + Sentido Crtico de lo aprendido en una noticia sea el camino ms efectivo para el aprendizaje. Este es el orden de las fichas que componen la presente Gua. Otras veces, en cambio, habr que atender sin duda a un camino ms emocional, comenzando por las actitudes y reacciones que genera una noticia en los alumnos y bajando despus a alguno de los captulos ms importantes del reconocimiento y anlisis de datos objetivos, con el fin de comprobar en qu medida esa reaccin afectiva personal est justificada. Lo importante es saber que ambos caminos, analtico y emocional, deben complementarse. Una vez ms, la taxonoma presentada no es un sistema ni un mtodo de aprendizaje. Es solamente un catlogo de productos, a los que hay que llegar siguiendo los caminos que el buen saber pedaggico de los profesores quiera elegir. Finalmente, debemos insistir en la idea de que nadie se imagina que a una noticia concreta haya que aplicarle todas las fichas. Eso sera interminable y contraproducente. Aplicar pequeas dosis, la ficha adecuada a cada noticia, ser una buena opcin. La Gua del Profesor: A. La noticia, se complementa con la Gua del Profesor: B. El peridico.

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