UNMSM Psicología

Preguntas de los ltimos exmenes de admisin
UNMSM-2010-I
PREGUNTAS DE PSICOLOGIA
Edwin Ticlla
derechos reservados
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Publicado en el ao 2011
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AUSPICIADOR
Preguntas de psicologa de la UNMSM

LES HE SELECCIONADO LAS PREGUNTAS DE LOS TEMAS QUE MS VINIERON EN SAN MARCOS DEL 2000 AL 2010, PORQUE ENTREGARLES DE TODOS LOS EXMENES SERAN DEMASIADAS PREGUNTAS PARA QUE REPASEN; PERO QUIEN LO DESEE, QUE ME LO HAGA SABER EN CLASE. SUERTE!!!!!!!!!
Historia de la Psicologa
04. La perspectiva psicolgica que sostiene que las personas pueden ejercer control sobre sus vidas es un postulado del enfoque UNMSM-2008-II-Domingo A) humanista. B) cognitivo. C) conductual. D) psicodinmico. E) biopsicolgico. Sostener que la conducta humana es originada por motivaciones, conflictos y temores inconscientes caracteriza al enfoque UNMSM-2008-II-Domingo A) funcionalista. B) psicoanaltico. C) cognitivo. D) gestltico. E) conductista. La introspeccin fue el mtodo principal empleado por la corriente psicolgica denominada UNMSM-2008-I A) funcionalismo. B) estructuralismo. C) conductismo. D) psicoanlisis. E) gestaltismo. El estudio del desarrollo del pensamiento y la inteligencia es, bsicamente, realizado por el UNMSM-2007-II-Sbado A) cognitivismo. B) conductismo. C) estructuralismo. D) psicoanlisis. E) funcionalismo. Cul es el mtodo clnico empleado por el psicoanlisis para conocer las llamadas motivaciones inconscientes del comportamiento humano? UNMSM-2007-IISbado A) entrevista B) hipnosis C) extrospeccin D) asociacin libre E) introspeccin
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La escuela psicolgica que enfatiza la influencia determinante del ambiente en el comportamiento humano se denomina UNMSM-2005-I-Bloque 4 A) conductismo. B) estructuralismo. C) funcionalismo. D) psicoanlisis. E) espejismo. Cul de las siguientes frases menciona un aporte fundamental del psicoanlisis a la psicologa? UNMSM-2005-I-Bloque 2 A) La diferenciacin y caracterizacin del ello, el yo y el supery. B) La teora que permite la interpretacin de los sueos y su aplicacin en psicoterapia. C) La explicacin de la naturaleza y significado de los actos fallidos cotidianos. D) la manifestacin de los impulsos inconscientes en nuestra vida sexual. E) La influencia de las expresiones infantiles en la formacin de la personalidad. La escuela psicolgica que busca conocer los componentes o elementos que conforman el mundo psquico del sujeto es el UNMSM-2005-I-Bloque 1 A) estructuralismo. B) conductismo. C) funcionalismo. D) psicoanlisis. E) gestaltismo. La escuela psicolgica que remarca la importancia de las caractersticas del conjunto frente a los elementos aisladamente considerados es la UNMSM-2004-I-Bloque 2 A) estructuralista. B) conductista. C) funcionalista. D) humanista. E) gestalt. Los enfoques de la personalidad que subrayan lo subjetivo, las experiencias nicas y el potencial que cada persona tiene para autorrealizarse, pertenecen a las teoras UNMSM-2002 A) humanistas. B) conductistas. C) gestaltistas. D) psicoanalistas. E) estructuralistas.
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Bases Sociales del Psiquismo

01. Cuando hablamos de adaptacin de una persona a su medio ambiente, nos referimos a UNMSM-2010-II-Domingo A) su visin global del mundo y de la vida. B) la percepcin de su ambiente social. C) sus respuestas ante las demandas del medio. D) la aceptacin de las normas de grupo. E) sus reacciones ante las agresiones ambientales. Qu habilidad social permite desarrollar una conducta afirmativa, es decir, recibir cumplidos, decir no y expresar adecuadamente las emociones? UNMSM-2008-I
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A) empata B) simpata C) resiliencia D) asertividad E) emotividad
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El comportamiento rebelde del adolescente es un fenmeno de origen UNMSM-2008-I A) biolgico universal. B) psicobiolgico. C) familiar individual. D) sociocultural. E) psicogentico. El proceso que le permite al nio convivir con las dems personas, dentro de un conjunto de normas de conducta establecidas por la cultura, se denomina UNMSM-2008-I A) adaptacin. B) acomodacin. C) socializacin. D) asimilacin. E) aceptacin. Cmo se denomina la capacidad de percibir o darse cuenta de las emociones de los dems? UNMSM-2007-II-Sbado A) emotividad. B) afectividad. C) simpata. D) empata. E) identificacin. Cuando utilizamos la frase Juan es emptico, queremos decir que Juan es UNMSM-2005-II-Bloque 4 A) una persona que agrada a los dems. B) capaz de entender el sentir de los otros. C) un sujeto difcil de llevar y entender. D) de aquellas personas que son clidas y sentimentales. E) un permanente buscador de afecto. El proceso mediante el que aprendemos progresivamente a actuar de acuerdo con las normas vigentes en nuestro contexto cultural se denomina UNMSM-2004-II-Bloque 3 A) socializacin. B) desarrollo. C) acomodacin. D) integracin. E) adaptacin. El conjunto de rasgos psicolgicos comunes que tienen los individuos de una determinada sociedad se denomina UNMSM-2004-I-Bloque 3 A) interaccin social. B) personalidad bsica. C) temperamento social. D) idiosincrasia. E) identidad social.
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La Memoria
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Una de las principales caractersticas de la memoria semntica reside en que UNMSM-2010-II-Domingo A) es menos resistente al olvido que la memoria episdica. B) solo contiene informacin explcitamente codificada. C) se estructura y organiza conceptualmente. D) se refiere a los aspectos procedimentales. E) est basada en representaciones icnicas. La memoria es la actitud cognoscitiva por la cual se retienen y evocan hechos pasados, reconocindolos como pertenecientes a nuestra experiencia anterior. Dicha actividad comprende tres procesos secuenciales denominados UNMSM-2009-I A) fijacin-recuperacin-evocacin. B) fijacin-evocacin-reconocimiento. C) codificacin-reconocimiento-evocacin. D) evocacin-fijacin-almacenamiento. E) codificacin-almacenamiento-recuperacin. Los tres sistemas de almacenamiento de la memoria son UNMSM-2008-II-Domingo A) memoria sensorial memoria a corto plazo memoria a largo plazo. B) memoria icnica memoria ecoica memoria perceptiva. C) memoria visual memoria auditiva memoria anecdtica. D) memoria auditiva memoria visual memoria de dgitos. E) memoria declarativa memoria procedimental memoria semntica. Respecto a la memoria, la frase tenerlo en la punta de la lengua evidencia una dificultad en el proceso denominado UNMSM-2008-I A) registro. B) codificacin. C) retencin. D) evocacin. E) asimilacin. El proceso de fijar y conservar los hechos psquicos, vividos en estado latente, de tal manera que sea posible su actualizacin, se denomina UNMSM-2007-II-Domingo A) retencin. B) evocacin. C) recepcin. D) reconocimiento. E) actualizacin. La sintomatologa cognitiva al inicio de la enfermedad de Alzheimer se caracteriza por la alteracin de la memoria UNMSM-2007-I A) procedimental. B) primaria. C) secundaria. D) sensorial. E) terciaria. La paramnesia y la hipermnesia se diferencian fundamentalmente en UNMSM-2005-II-Bloque 4 A) el lugar en el que cree el sujeto sucedi el hecho y las personas que intervinieron.
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B) la similitud del hecho con respecto a la informacin recordada por la persona. C) el espacio en el que se realizan las acciones respecto al recuerdo del sujeto. D) el escaso parecido entre el recuerdo y los sucesos reales que viv la persona. E) el tiempo en que ocurren los hechos y cundo el sujeto cree que sucedieron. Un anciano afirma haber estudiado su educacin primaria en un centro educativo que fue construido despus de que l concluy sus estudios. Este fenmeno es un caso de UNMSM-2004-I-Bloque 2 A) paramnesia. B) amnesia. C) hiperamnesia. D) amnesia parcial. E) olvido.
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Pensamiento y Lenguaje
01. Cuando un nio de 2 a 4 aos de edad tiene la imagen de su perro y habla de l, pese a que el animal no est presente, ello es seal de que ha desarrollado su capacidad de UNMSM-2010-I A) vinculacin de apego. B) valoracin de la figura del perro. C) observacin analtica. D) representacin simblica. E) diferenciacin entre objetos. Indique cul de los siguientes enunciados expresa con mayor propiedad la actividad de pensar. UNMSM-2010-I A) Expresar verbalmente un deseo o una necesidad impostergable. B) Representarse mentalmente objetos externos y sus relaciones. C) Reconocer un suceso vivido anteriormente con gran intensidad. D) Tomar decisiones por iniciativa propia en situaciones de urgencia. E) Crear algo que no exista antes ni objetiva ni subjetivamente. La representacin simblica de personas, hechos y relaciones se denomina UNMSM-2009-I A) creatividad. B) aprendizaje. C) comunicacin. D) imaginacin. E) pensamiento. Cuando una persona elabora diversas y novedosas alternativas de solucin para resolver un problema, se dice que est pensando UNMSM-2009-I A) inductivamente. B) divergentemente. C) deductivamente. D) operacionalmente. E) convergentemente. El pensamiento tiene tres formas bsicas que son conceptuar, razonar y juzgar. La primera es resultado de los procesos de UNMSM-2008-II-Domingo A) abstraccin y especificacin. B) abstraccin y generalizacin.
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C) concretizacin y generalizacin. D) razonamiento y simbolizacin. E) clasificacin y seriacin.
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Al tipo de pensamiento que va de lo general a lo particular se le denomina proceso UNMSM-2008-I A) inductivo. B) proposicional. C) intuitivo. D) deductivo. E) reflexivo. Ponerse frente a determinada realidad objetiva y emitir una opinin, afirmando o negando algo con respecto a ella, se denomina UNMSM-2007-II-Domingo A) observacin. B) razonamiento. C) inferencia. D) juicio. E) descripcin. El proceso del pensamiento por el cual se descompone el objeto de conocimiento en sus caractersticas esenciales se denomina UNMSM-2007-II-Sbado A) juicio. B) razonamiento. C) anlisis. D) concepto. E) insight. A la mediacin simblica entre la presentacin de los estmulos y las respuestas que se dan, se denomina UNMSM-2005-II-Bloque 1 A) sensacin. B) observacin. C) pensamiento. D) proyeccin. E) percepcin. El proceso de formacin de conceptos, mediante el cual reconocemos las caractersticas comunes que existen entre elementos de una misma clase se denomina UNMSM-2004-I-Bloque 4 A) generalizacin. B) discriminacin. C) pensamiento. D) percepcin. E) razonamiento. La representacin mental de los objetos que se centra en las caractersticas bsicas de estos y prescinde de las concretas define la UNMSM-2000 A) conceptualizacin. B) comprensin. C) discriminacin. D) evocacin. E) elaboracin.
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Los Procesos Afectivos

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La frustracin es un estado emocional que surge cuando UNMSM-2009-I A) un obstculo impide la satisfaccin de una necesidad o logro. B) se daa la autoestima por influencias externas. C) existe en el inconsciente un conflicto perturbador. D) el sujeto enfrenta una fuente no identificada de tensin. E) los sentimientos de culpa bloquean la conducta del sujeto. A los procesos afectivos intensos y absorbentes que pueden canalizar la vida psquica en una determinada direccin se les denomina UNMSM-2008-II-Domingo A) motivos. B) emociones. C) expectativas. D) sentimientos. E) pasiones. El proceso afectivo, caracterizado por ser una serie de modificaciones psicofisiolgicas de corta duracin, provocadas por un estmulo que se presenta sbitamente, se denomina UNMSM-2007-II-Domingo A) conmocin. B) pasin. C) sentimiento. D) nimo. E) emocin. El fanatismo por las mquinas tragamonedas es un claro ejemplo de UNMSM-2007-II-Domingo A) actitud. B) ilusin. C) pasin. D) emocin. E) impulso. Marco se encuentra en una situacin en que debe elegir entre un trabajo que le agrada, pero la remuneracin es muy poca, y un trabajo que no le agrada, pero le pagan ms. Esta situacin encierra para l una gran dificultad y se denomina UNMSM-2007-II-Sbado A) compensacin. B) conflicto. C) estrs. D) frustracin. E) presin. Un cambio brusco a nivel psicolgico, como incapacidad para el esfuerzo fsico o intelectual, con fatigabilidad anormal, sensacin de lasitud y carencia general de dinamismo e inters, se produce si experimentamos UNMSM-2007-I A) un sentimiento. B) un estado de nimo. C) una emocin astnica. D) una pasin. E) una emocin estnica.
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Los procesos afectivos ms duraderos, que no conmocionan al ser humano de manera intensa ni repentina, pero lo impulsan de un modo ms constante, profundo y persistente al acercamiento, la bsqueda, la conservacin y disfrute de las personas, los objetos o las situaciones que los suscitan, se denominan UNMSM-2007-I A) sentimientos. B) emociones. C) pasiones. D) cogniciones. E) asimilaciones. Proceso afectivo, de cierta estabilidad, aprendido y netamente humano. UNMSM2005-I-Bloque 2 A) sentimiento B) emocin C) pasin D) afecto E) estado de nimo Una persona, al saber que gan una vacante en una importante empresa, siente que se acelera su ritmo cardiaco, le tiemblan las piernas y le invade una alegra desbordante. Est experimentando UNMSM-2004-II-Bloque 2 A) una actitud. B) una pasin. C) un sentimiento. D) una motivacin. E) una emocin. El fanatismo en juegos de azar se caracteriza por ser UNMSM-2004-II-Bloque 1 A) una vocacin. B) una actitud. C) un sentimiento. D) una emocin. E) una pasin. Cada vez que Juan ve una pelcula de terror no puede conciliar el sueo, prende la luz y pide dormir acompaado. A este proceso que le ocurre a Juan se le denomina UNMSM-2004-I-Bloque 4 A) pasin. B) motivacin. C) emocin. D) actitud. E) alucinacin. En circunstancias de peligro para la vida, el miedo esal instinto de conservacin, mientras que el miedo a hacer el ridculo esa la interaccin social del sujeto. UNMSM-2004-I-Bloque 3 A) una conducta natural ligada una conducta adquirida relacionada B) un comportamiento ligado una conducta relacionada C) un sentimiento ligado a una emocin relacionada D) una emocin relacionada un sentimiento ligado E) una conducta relacionada un comportamiento ligado La importancia del contexto sociocultural en el comportamiento emocional se manifiesta en UNMSM-2004-I-Bloque 3 A) la forma de la expresin emocional.
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B) el dominio de la intensidad emocional. C) la variabilidad fisiolgica de la emocin. D) el conocimiento del comportamiento emocional. E) la adaptacin a los estados emocionales. El proceso afectivo que se caracteriza por ser intenso, de corta duracin y que va acompaado de modificaciones fisiolgicas se denomina UNMSM-2003 A) dolor. B) sentimiento. C) pasin. D) emocin. E) motivacin.
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Desarrollo de la inteligencia (Piaget)

02. Una caracterstica del periodo preoperacional del desarrollo intelectual, segn Jean Piaget, es el egocentrismo, que se manifiesta cuando el nio UNMSM-2010-II-Sbado A) no quiere compartir sus juguetes. B) busca jugar solamente con los de su mismo sexo. C) desea las pertenencias de otros nios. D) cree que todo gira alrededor de l. E) busca constantemente llamar la atencin. Segn Piaget, la etapa que se caracteriza por el hecho de que la persona es capaz de operar con objetos o con los smbolos de estos, pero an no puede manejar situaciones hipotticas abstractas, se denomina etapa de las operaciones UNMSM-2009-II-Domingo A) espaciales. B) convencionales. C) formales. D) concretas. E) previas. Concepto que explica, segn Piaget, la posibilidad de sustituir una accin o un objeto por un signo o un smbolo. UNMSM-2008-II-Domingo A) esquema. B) asimilacin C) acomodacin D) representacin E) adaptacin Si los alumnos estn en una edad que necesitan que el profesor les proporcione material que puedan manipular y clasificar; entonces, segn la teora de Piaget, ellos se encuentran en la etapa de las operaciones UNMSM-2007-II-Sbado A) formales. B) concretas. C) abstractas. D) sensoriomotrices. E) intuitivas. Las expresiones el tambor est alegre y la mueca est triste , corresponden a la etapa del desarrollo denominada
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UNMSM-2005-II-Bloque 4 A) intuitiva. B) operaciones concretas. C) operaciones formales. D) preoperatoria. E) sensorio motor.
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Identifique la caracterstica del adolescente que marca la aparicin del periodo de las operaciones formales. UNMSM-2005-II-Bloque 3 A) Distingue con gran facilidad el contenido pero no las formas. B) Tiene problemas para establecer diferentes combinaciones. C) Capacidad para razonar por medio de hiptesis, principios y leyes. D) Ante los problemas procede por el sistema de ensayo y error. E) Es operacional concreto en su funcionamiento. Segn Piaget, es la etapa del desarrollo intelectual en la que el sujeto distingue la realidad apoyndose en la lgica como base de sus conclusiones, aunque todava no maneja hiptesis. UNMSM-2005-I-Bloque 4 A) sensorio - motriz B) de las operaciones concretas C) preoperatoria D) de las operaciones formales E) preconceptual Cuando el nio ya entiende el significado de un refrn, podemos deducir que se encuentra en la etapa de la inteligencia denominada UNMSM-2005-I-Bloque 3 A) de operaciones intuitivas. B) de operaciones formales. C) sensoriomotriz. D) de operaciones concretas. E) preoperatoria. La etapa de la inteligencia llamada de operaciones formales tiene como caracterstica esencial UNMSM-2005-I-Bloque 2 A) la capacidad de clasificar y conceptualizar. B) el uso del pensamiento hipottico-deductivo. C) el manejo racional de objetos fsicos. D) la habilidad de imitar actitudes y comportamientos. E) el desarrollo del lenguaje interno. Cuando Pedro realiza la siguiente operacin 35 = 53, su pensamiento se ubica en el periodo UNMSM-2004-II-Bloque 3 A) de las operaciones formales. B) preoperatorio. C) de las operaciones concretas. D) sensorio motriz. E) preconceptual. La capacidad de representacin simblica en el nio, segn la teora de Piaget, aparece en el periodo denominado UNMSM-2004-I-Bloque 3 A) sensorio - motriz. B) de operaciones formales. C) de operaciones lgicas. D) de operaciones concretas. E) preoperacional.
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Segn Jean Piaget, antes de la aparicin del lenguaje articulado se desarrolla la etapa denominada UNMSM-2003 A) sensoriomotora. B) preconceptual. C) intuitiva. D) preoperatoria. E) operatoria. Juan organiza y ordena las palabras de su composicin en categoras gramaticales y principales funciones. En qu etapa de desarrollo del pensamiento se encuentra? UNMSM-2002 A) Operaciones intuitivas B) Preoperatoria C) Sensorio motriz D) Operaciones concretas E) Operaciones formales Mara entiende que decir: A quien madruga Dios le ayuda significa que las personas que son responsables o realizan sus tareas a tiempo obtendrn beneficios. Podemos concluir que Mara se encuentra en la etapa del pensamiento UNMSM-2001 A) lgico-formal. B) intuitivo. C) sensorio-motriz. D) concreto. E) preoperatorio.
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Teoras del Aprendizaje

02. Con respecto al condicionamiento clsico, marque la alternativa correcta. UNMSM2009-I A) Adquiere importancia en la psicologa desde 1960. B) Su descubridor y principal figura representativa fue Skinner. C) Se estudi experimentalmente con humanos. D) Es til para explicar los aprendizajes complejos. E) El aprendizaje se produce por una asociacin de estmulos. En el proceso de aprendizaje, el evento que sigue a una respuesta y aumenta la probabilidad de su ocurrencia, se denomina estmulo UNMSM-2009-I A) reforzador. B) motivador. C) aversivo. D) incondicionado. E) discriminativo. La prctica de una conducta violenta, como consecuencia de ver programas televisivos que presentan frecuentemente agresividad, se denomina UNMSM-2008-I A) condicionamiento operante. B) condicionamiento clsico. C) aprendizaje cognoscitivo. D) aprendizaje emocional. E) aprendizaje social.
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Cuando la sola visualizacin de las mesas de un restaurante y el escuchar los sonidos de los cubiertos, desencadena que el individuo comience a salivar, estamos frente a una conducta aprendida por condicionamiento UNMSM-2007-II-Domingo A) clsico. B) operante. C) observacional. D) vicario. E) instrumental. En el aprendizaje por condicionamiento operante, el refuerzo UNMSM-2007-II-Sbado A) mantiene la frecuencia de la conducta. B) disminuye la frecuencia de la conducta. C) incrementa la frecuencia de la conducta. D) inicia una conducta cualquiera. E) define la fuerza de la conducta. La madre que le dice a su hijo: Cuando termines la tarea te llevar al cine, intenta controlar la conducta del nio usando UNMSM-2007-II-Sbado A) un refuerzo positivo. B) un refuerzo negativo. C) el moldeamiento. D) el condicionamiento clsico. E) la generalizacin. El enunciado que no corresponde a una caracterstica del condicionamiento desarrollado por Pavlov es: UNMSM-2007-I A) La asociacin que efecta es de estmulos (E-E). B) Las respuestas son principalmente viscerales. C) Acta prioritariamente sobre el sistema nervioso central. D) Se basa en la Ley de Contigidad. E) La respuesta es desencadenada por el estmulo. El tipo de condicionamiento clsico donde el EC se presenta un poco antes del EI, generalmente medio segundo antes, se denomina condicionamiento UNMSM-2007-I A) de huella. B) simultneo. C) temporal. D) de retardo. E) retrgrado. Cuando la sola presencia de una regla de plstico origina que un nio incremente su ritmo cardiaco y exceso de la secrecin sudoral (hiperhidrosis), estamos frente a una conducta que fue aprendida por UNMSM-2007-I A) condicionamiento instrumental. B) condicionamiento operante. C) condicionamiento vicario. D) condicionamiento clsico. E) condicionamiento observacional. En el experimento de Pavlov sobre condicionamiento clsico, cuando el sonido de la campana llega a producir salivacin en el perro, decimos que dicho sonido se ha convertido en un estmulo
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UNMSM-2005-I-Bloque 1 A) reforzador. B) incondicionado. C) neutro. D) discriminativo. E) condicionado.
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El estmulo que fortalece la conducta que se desea mantener o incrementar, se denomina refuerzo UNMSM-2004-I-Bloque 4 A) positivo. B) asociado. C) primario. D) generalizado. E) negativo. El hecho de que por pagar una multa, debido a una infraccin de trnsito, ya no volvamos a cometer dicha infraccin, es un ejemplo de UNMSM-2004-I-Bloque 2 A) conducta. B) imitacin. C) modelamiento. D) reforzamiento. E) extincin.
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Desarrollo Humano
01. La autoestima del adolescente est ligada, principalmente, a dos aspectos: UNMSM-2010-II-Sbado A) la eficiencia fsica y el atractivo corporal. B) la eficiencia acadmica y el atractivo corporal. C) el atractivo corporal y el desarrollo intelectual. D) el desarrollo intelectual y la eficiencia acadmica. E) la eficiencia fsica y el desarrollo intelectual. Segn la teora de Erickson, en qu etapa de su desarrollo enfrenta el individuo la polaridad entre confianza y desconfianza? UNMSM-2009-II-Domingo A) infancia B) senectud C) juventud D) adolescencia E) adultez Dado que los gemelos univitelinos tienen la misma constitucin biolgica, el factor que explica las diferencias que ellos presentan en su desarrollo es UNMSM-2009-II-Domingo A) la familia. B) la herencia. C) el ambiente. D) el gnero. E) el clima. La etapa de la vida caracterizada por grandes cambios orgnicos, con marcados efectos psicolgicos y bsqueda de la identidad, se denomina UNMSM-2009-I A) adultez. B) niez.
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C) madurez. D) adolescencia. E) juventud.
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Segn Eric Erickson, la etapa psicosocial de la adolescencia tiene como ncleo central la resolucin del conflicto UNMSM-2008-II-Domingo A) iniciativa versus culpa. B) confianza versus desconfianza. C) intimidad versus aislamiento. D) integridad versus desesperanza. E) identidad versus confusin. Ser autnomo e independiente con respecto al hogar original, es una cualidad que se logra generalmente en la UNMSM-2007-I A) adolescencia. B) niez. C) adultez. D) infancia. E) senectud. Existen una serie de factores que determinan el comportamiento humano, los mismos que pueden ser agrupados en diversas categoras. El proceso por el cual las clulas, conexiones nerviosas, tejidos, msculos, glndulas y aparatos receptores adquieren un suficiente nivel de complejidad como para realizar una serie de funciones que le son inherentes, se denomina UNMSM-2007-I A) evolucin. B) desarrollo. C) maduracin. D) crecimiento. E) involucin. El desarrollo cognitivo implica UNMSM-2005-II-Bloque 2 A) cambios progresivos que acompaan a la edad de los seres humanos. B) transformaciones en la memoria que orienta el proceso mental. C) cambios en los conocimientos y habilidades para percibir, pensar y comprender. D) transformaciones del pensamiento en la actividad general del individuo. E) el trnsito entre el pensamiento real y el pensamiento posible. El centrarse en uno mismo, considerando que los dems estn pendientes de uno y el marcado inters por su apariencia personal, desempeo social y competitividad es caracterstico de la UNMSM-2005-II-Bloque 2 A) adolescencia. B) juventud. C) adultez. D) niez. E) senectud. El desarrollo del ser humano comprende diversas etapas, cada una de las cuales UNMSM-2004-I-Bloque 1 A) se funde en la etapa siguiente. B) imposibilita predecir su inicio y trmino. C) determina el ritmo de los cambios futuros. D) es susceptible de ser medida. E) se presenta indistintamente.
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Psicoanlisis I: definicin / teoras

03. Respecto a la vida mental del hombre, el Psicoanlisis de Freud destaca el papel protagnico que tienen los procesos UNMSM-2010-II-Domingo A) cognitivos. B) inconscientes. C) preconscientes. D) conscientes. E) afectivos. Ral siente el impulso de apropiarse del lapicero de Juan cuando nadie lo ve; sin embargo, pesan ms sus valores y decide no tomar lo ajeno. En este caso, segn el psicoanlisis, observamos UNMSM-2007-II-Domingo A) un conflicto inconsciente. B) la utilizacin de la represin. C) la presencia del supery. D) el predominio del ello. E) el empleo de la racionalizacin. Segn el psicoanlisis, los valores sociales se incorporan en el UNMSM-2007-II-Sbado A) consciente. B) ello. C) inconsciente. D) supery. E) yo. Segn Freud, el yo, como parte de la estructura de la personalidad, se forma bsicamente por UNMSM-2005-II-Bloque 3 A) influencia de factores innatos. B) influencia de impulsos inconscientes. C) presiones del principio del saber. D) presiones de la realidad externa. E) presiones de la libido.
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Psicoanlisis II: mecanismos de defensa / desarrollo psicosexual

03. Matas aspira a ser ingeniero de sistemas, pero no llega a alcanzar vacante en una prestigiosa Universidad donde proyectaba estudiar esa carrera. Ante esto afirma: Qu bueno que no ingres! Mejor estudio ensamblaje y programacin de computadoras, termino ms rpido y encuentro trabajo con mayor facilidad. La situacin revela un caso de UNMSM-2010-II-Sbado A) proyeccin. B) sublimacin. C) racionalizacin. D) regresin.
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E) compensacin.
Segn Freud, el mecanismo por el cual la persona olvida algn evento personal cargado de alto contenido emocional se denomina UNMSM-2009-II-Domingo A) inhibicin. B) proyeccin. C) interferencia. D) represin. E) amnesia. Cuando Rebeca va a una fiesta se comporta seductoramente con los muchachos, el no se percata de su comportamiento y, sin embargo, critica cuando observa esto es otra chica. A ese mecanismo de defensa se le denomina UNMSM-2009-I A) represin. B) proyeccin. C) formacin reactiva. D) identificacin. E) racionalizacin. Ante situaciones tensas, la persona utiliza mecanismos de defensa porque estos le permiten UNMSM-2008-I A) aclarara la realidad. B) reducir la ansiedad. C) elevar su autoestima. D) enfrentar sus dudas. E) evitar la distorsin cognitiva. La fbula de Esopo La zorra y las uvas es un ejemplo del mecanismo de defensa denominado UNMSM-2007-II-Domingo A) negacin. B) racionalizacin. C) compensacin. D) proyeccin. E) desplazamiento. Segn el psicoanlisis, los nios varones adquieren las caractersticas masculinas de su personalidad UNMSM-2005-I-Bloque 3 A) debido a la expresin de impulsos inconscientes. B) a travs de las hormonas e influencias hereditarias. C) mediante el proceso primario del pensamiento. D) por proyeccin hacia la figura masculina. E) mediante la identificacin con la figura paterna. El mecanismo de defensa llamado sublimacin se refiere a la UNMSM-2005-I-Bloque 2 A) realizacin de deseos insatisfechos o inaceptables en actividades constructivas. B) negacin u olvido de algunas experiencias que nos causaron angustia y frustracin. C) expresin de comportamientos correspondientes a estadios anteriores de desarrollo. D) atribucin de sentimientos, defectos o impulsos negativos de uno mismo hacia los dems. E) justificacin de nuestros actos por medio de argumentos aceptables pero falsos.
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AUSPICIADOR
03.
Juana suea con ser mdico cirujano, pero al no ingresar a la univer sidad, afirma: Es mejor que no haya ingresado, porque es una carrera larga y costosa. La situacin es un ejemplo de UNMSM-2004-II-Bloque 2 A) ensoacin. B) sublimacin. C) proyeccin. D) compensacin. E) racionalizacin. Cuando un sujeto expresa, en una sesin psicoteraputica, que es sexualmente impotente con su esposa porque considera el impulso sexual como agresivo y teme herirla, estamos ante un mecanismo de defensa del yo denominado UNMSM-2002 A) proyeccin. B) regresin. C) racionalizacin. D) represin. E) formacin reactiva.
04.
02.
Ver la paja en el ojo ajeno y no la viga en el propio , nos permite ilustrar el mecanismo
de UNMSM-2000 A) proyeccin. B) supresin. C) sublimacin. D) represin. E) compensacin.

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Preguntas de los ltimos exmenes de admisin

Preguntas de psicologa de la UNMSM

Bases Sociales del Psiquismo

A) empata B) simpata C) resiliencia D) asertividad E) emotividad

C) concretizacin y generalizacin. D) razonamiento y simbolizacin. E) clasificacin y seriacin.

Los Procesos Afectivos

Desarrollo de la inteligencia (Piaget)

UNMSM-2005-II-Bloque 4 A) intuitiva. B) operaciones concretas. C) operaciones formales. D) preoperatoria. E) sensorio motor.

Teoras del Aprendizaje

UNMSM-2005-I-Bloque 1 A) reforzador. B) incondicionado. C) neutro. D) discriminativo. E) condicionado.

C) madurez. D) adolescencia. E) juventud.

Psicoanlisis I: definicin / teoras

Psicoanlisis II: mecanismos de defensa / desarrollo psicosexual

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