22 in lndlichen Regionen sind A) und B) deckungsgleichin stdtischen Regionen herrscht eine soziale Monokultur Rahmenbedingungen:Chancengleichheit und Fairness muss

ein hoher sozialer Wert seinPolitik Wirtschaft Frderlich oder HindernisKircheMassenmedien Was ist eine echte Gesamtschule? P rfung Viele deutsche oder sterreichische Gesamtschulen sind keine echten Gesamtschulen, da siekein Teil eines Gesamtschulsystems sind. Kriterien fr eine echte Gesamtschule1) es gibt eventuell private Gesamtschulen, aber grundstzlich mssen GesamtschulenTeil eines Gesamtschulsystems sein um tatschlich echt zu sein. 2 ) Mission Aufgaben/ FunktionenGesamtschulen mssen auf einem expliziten Gesamtschulkonzept beruhen;Schlern muss bestmgliche Bildung gesichert werden; Auftrag ist nun, schlechteSchler nicht abzuschieben. Man muss sich explizit als Gesamtschule sehen 3 ) Echte Gesamtschulen mssen echte Gesamtschullehrplne besitzen und es musssichergestellt werden, dass die Kinder jene Mindeststandards erreichen, die erreichtwerden sollen (pflichtiger Mindestkern muss sichergestellt werden). Dennoch sollten begabungsgerechte Differenzierungen stattfinden (GesamtschuladquateDifferenzierungsformen) 4 ) Echte Gesamtschullehrer mssen vorhanden sein:gesamtschuladequate Ausbildung (Stufenlehrerausbildung)Unterricht in heterogenen KlassenAngemessene Verantwortung (fr ganze Gruppe; nicht wie z.B.Gymnasialprofessoren nur die Verantwortung fr begabtere Kinder haben)

23Ech t

he it it vor a ll em i skand i nav i schen Lndern, I t a li en und i n den l nd li chen R eg i onenFrankre i chs vorhanden. Kennze i chen fa l scher Gesam t schu l en ream i V i e l eb il dungsbewuss t eE lt

ern sch i cken i hre K i nder n i ch t i n Gesam t schu l en, sondern i nangesehenere Schu l en (z. B . Gym i .H i erbe i erfo l g t e i ne soz i a l e Se l bs t aus l ese, we l che vonden E lt ern durchgefhr t w

i rd.(Ke i ne Koex i s t enz zw i schen Gesam t schu l e und Pres ti ge-Schu l e mg li ch) Gesam t schu l ea l s R ege l schu l e? Rege ll e A l s R ege lt yp des ffen tli chen a l sN i ch t -Versuchsschu

l e (e i n gese t z li chSekundarschu lt yps fes t ge l eg t er Schu lt yp ; n i ch t a l s(a ll e ffen tli chen Schu l en s i n d GS) Sch u l versuch) R e i henfo l ge, nach we l cher E lt ern / Sch l er e i

ne gee i gne t e Schu l e auswh l en (Deu t sch l and) : 1) Gym i 2) R ea l schu l e3) Gesam t schu l e4) Haup t schu l ea l s R es t schu l e( B rennpunk t schu l

e)In Deu t sch l and t r itt d i e Gesam t schu l e i n dre i Ersche i nungsformen auf : a) Lnd li che Gesam t schu l e Prob l em : C ream i ng b) M ode ll gesam t schu l e( M

ode ll schu l en ge lt en a l s Leuch tt urmschu l en und s i nd auchfr Obersch i ch t e lt ern a tt rak ti v)c) Gros t d ti sche Gesam t schu l e (mehrfach ausge l esen) k.A. ob das s ti t

24skandinavische Lnder: Schule = GesamtschuleItalien/Frankreich/Spanien: Gesamtschulsystem etabliertEngland: ursprnglich eines der Schrittmacherlnder;Gesamtschule ist auf 90% Niveau stehengeblieben Problem: Creamingdeutscher Sprachraum: starkes Beharren auf Beibehaltung des GymnasiumsWiederkehrende Gefahr fr Gesamtschulen:das Recht der Eltern wird mehr gesttztes wird von der Schulsprengelregelung abgegangenFrankreich: C arte scolaire Schulsprengelregelung (Schler mssen auf diese Schule gehen, in derenSprengel sie sich befinden)Folge: viele Eltern mieten sich Scheinwohnungen an, um ihre Kinder auf diegewnschte Schule schicken zu knnenEs gibt europaweit 3 Mglichkeiten die Gesamtschulreform durchzufhren: 1. S chule fr S chule LsungEinzelne willige Schulen sollen mit der Reform beginnenEs werden dort Gesamtschulen eingefhrt, wo lokale Umstnde gnstig sind(Problem: Creaming) 2 .

S chulbezirk fr S chulbezirk 3 . Ab einem bestimmten Jahrgang sind alle 1. Klassen Gesamtschler, dann alle 1. & 2.,in weiterer Folge alle 1.& 2. & 3. und so weiter Begleitmanahmen: y Neue Lehrerbildung y Individualisierende Lernmaterialien y Ganztagsschulen (dadurch wird Unterrichtssituation flexibler) y Schulbau (Befreien von 4-eckigen Klassencontainern) y Gesamtschuladquate Curricula (in D gibt es z.B. das Fach Arbeitslehre, in dem sichdie Schler mit der Welt der Arbeit auseinandersetzten knnen undBerufserkundigungen anstellen knnen)

25 DIFFERENZIERUNG Es gibt unterschiedliche Differenzierungsformen: A) Leistungsfhigkeit B) Neigung/Interesse A) Leistung: 1) S treaming Zge: Schler werden in allen Fchern in unterschiedliche Leistungszge eingeteilt.Es erfolgt fcherbergreifende Leistungsdifferenzierung.Ein Zug ist eine allgemeine Einteilung tchtigerer Schler beispielsweise in A-Zug.(Bsp.: A Gymnasium; B Hauptschule 1.Leistungsgruppe;) 2 ) S etting: Es erfolgt eine fachspezifische Leistungsdifferenzierung (Mathe, Fremdsprachen). Sie ist diehufigste Form der Differenzierung.Kennzeichen:Anpassung nach fachspezifischer Diagnose, das Unterrichtsgeschehen ist individueller und sieerlaubt eine gnstigere Diagnose. 3

) Mixed ability Heterogene Gruppen mit Binnendifferenzierung: Es kommt hier zu einer engeren Auswahl der Fcher (Sozialkunde, knstlerische Fcher). 4 ) Individualisierung: Jedes Kind hat unterschiedliche Interessen und Neigungen. Die Aufgabe liegt darin,individuelle Fortschritte mithilfe von individualisierten Lernmitteln (um den Lehrer zuentlasten) zu frdern. B) Neigung Man hat die Wahl zwischen2ter FremdspracheTechnik oder Arbeitslehre (Praktika)Die Differenzierung erfolgt hier entweder elektiv oder selektiv . S elektiv: Die Lehrer/Schule selektieren die Schler in unterschiedliche Leistungsgruppen. Es ist eineArt Lehrerwahl Elektiv: Eltern und Schler whlen zusammen nach dem Rat des Lehrers. Es ist eine Art Elternwahl.Es sollen in der Schule wichtige Entscheidungen getroffen werden. Eltern knnen dadurch dasBildungsschicksal ihrer Kinder mitbestimmen. (wird in den skandinavischen Lndern praktiziert)

26 Leistungsvergleich Petri ( sterreicher):Gesamtschulen knnen nicht alle Probleme lsen, die Schulen habenGS sind sozial weniger selektivGS verringern ChancenungleichheitBewirken einen Aspirationsschub bei vielen Kindern Bedrfnis nach weiterer BildungWeniger schulische Misserfolge durch Setting Kinder knnen ab-/umgestuftwerden