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I. Identificadores de la asignatura
Modalidad: Presencial
Carcter: Obligatoria
Clave:
CIS600402
Tipo: Monogrfico y taller Nivel: Principiantes
Horas: totales 64
Teora: 64
Prctica: 0
II. Ubicacin
Antecedentes:
Clave CIS6002
Consecuente:
III. Antecedentes
Que los estudiantes conozcan y comprendan los planteamientos fundamentales de las principales corrientes pedaggicas, propiciando un aprendizaje significativo que los lleve a realizar un anlisis profundo de la educacin actual.
Conocimientos:
El alumno analizar, aplicar y evaluar los diversos enfoques tericosmetodolgicos de las corrientes pedaggicas contemporneas.
Profesional. El alumno indentificar y reconocer los problemas que rodean la prctica educativa y podr dar una solucin creativa a los mismos.
Habilidades:
El alumno demostrar los valores de honestidad acadmica, respeto y responsabilidad. Y Adems, el alumno manifestar actitudes crticas y proactivas en el desempeo acadmico. VI. Condiciones de operacin
Espacio: Aula
adecuada para el trabajo colaborativo
Laboratorio: no aplica
Mobiliario:
mesas redondas y sillas
Poblacin: numero
deseable 30 aceptable 35
Temas
Contenidos
Actividades
Evaluacin
Participacin 15%
Investigacin 30%
Participacin 15 %
1.
Encuadre de la materia.
1.1.1 Presentacin del curso. 1.1.2Revisin y comentarios acerca del contenido, la evolucin y las polticas de la clase 2. Visin panormica de las principales corrientes pedaggicas contemporneas. 3. La Pedagoga como Ciencia. 4. La sociedad y la pedagoga en el siglo XXI 4.1 Globalizacin. 4.2 Modernidad.
Presentacin de los integrantes del grupo por medio de una tcnica grupal llamada quien soy yo.
Investigacin 25%
Revisin del temario, preguntar a los alumnos Qu es lo que esperan del curso?, Qu estn dispuestos a aportar a la clase?, Qu esperan de la maestra? Socializar y seleccionar la forma en cmo se evaluara (por medio de que actividades y que porcentajes le daremos a cada una de ellas).
Exposicin 35 %
Examen 25%
Se iniciar con un panorama global por medio de la investigacin del tema (2,3 y 4).
de
Exposiciones 40%
1.
Participacin 15%
2. La Sociedad conocimiento. del
3.
La comunicacin e Internet. Buscar el concepto en 3 distintas fuentes. Por medio de un sol radiante haremos un concepto en comn.
Investigacin 20%
4.
La educacin a distancia
Examen 25%
Examen de la unidad
1.
Aprendizaje significativo: David Ausubel. Psicologa gentico-cognitiva: Jean Piaget y J. Brunner Socio educativo: Vigotsky. Organizacin grupal e interaccin entre alumnos. El constructivismo en la educacin y el aula. 2. Aprendizaje basado competencias. en Investigar sobre el constructivismo vamos a trabajar en equipos y haremos una clase muestra del constructivismo. (equipos de 4)
Participacin 25%
Investigacin 30%
1. Introduccin. Cambios del concepto de institucin. 2. El pensamiento pedaggico antiautoritario: C. Feinet: Educacin por el trabajo. C. Rogers: La educacin centrada en el estudiante. M. Lobrot: Pedagoga institucional y Autogestin pedaggica. 3. Pedagoga no directiva: el problema de la nodirectividad y de la autonomia en el proceso educativo. 4. Pedagoga autogestionaria: la alternativa para el desarrollo de la responsabilidad, la autonoma y el carcter activo-transformador del estudiante. 5. Anlisis institucional.
Investigaremos sobre los diferentes autores en equipos de 4 integrantes, (vigotsky, Piaget, Brunner, Ausubel).
Examen 25%
Examen de la unidad
Participacin 15%
Con
la
tcnica
llamada
psala rescatar los puntos importantes del concepto de institucin (entregare el material a los alumnos una semana antes para que sea ledo previamente).
Investigacin 25%
1. Introduccin. Surgimiento de la Pedagoga crtica en Amrica Latina y su relacin con la Teologa de la Liberacin. Principales representantes: 1.2.1. Paulo Freire 1.2.2. Peter McLaren. 1.2.3. Henry Giroux 1.2.4. Antonio Gramsci. 1.2.5. Michel Apple.
Los autores C. Freinet, C. Rogers y M. Lobrot se abordaran con una comparacin de las diferentes propuestas que han hecho hacia educacin (los alumnos tendrn que haber investigado para poder participar en la comparacin).
Escenificacin 30%
Comentario 10%
Examen 20%
Los temas 3, 4 y 5 se trabajaran con ventajas y desventajas de cada una (los alumnos ya tienen el material del cual estarn consultando) Rescate de ideas de los puntos importantes. Examen de la unidad
Por medio de un basta pedaggico (jugaremos y rescataremos los conceptos principales de la pedagoga critica) el alumno investigar y rescatar los concepto principales para poder participar en la actividad, ya que segn los puntos obtenidos en la actividad elevar su participacin.
Unidad V Pedagoga
1.
Multiculturalismo
Escenificar a los autores (en equipos de 4 integrantes) Paulo Freire, Peter Mc Laren, Henry Giroux Antonio Gramnsci y Michael Apple, rescatar las aportaciones y como lo vamos a poder aplicar en
Participacin 20%
11 horas
2. Ecopedagoga.
Investigacin 30%
3. Educacin inclusiva. Fundamentos 4. Educacin intercultural Fundamentos. 5. Retos para la Educacin en Amrica Latina en el siglo XXI.
Entregar un comentario sobre los diferentes autores y cual de ellos te gustara aplicar en tu futura prctica docente.
Proyecto 20%
Examen de la unidad
Examen 10%
Exponer por parte del maestro lo que es el multiculturalismo, con una lluvia de ideas los alumnos expresaran oralmente que es lo que se imaginan que es, posteriormente el docente dar el concepto y como se aplica en educacin.
Investigar los programas que existen en nuestra localidad donde se trabaje el multiculturalismo.
Investigar sobre el concepto de educacin inclusiva e ir a observar en las instituciones que llevan la educ. inclusiva que es lo que se hace y que es lo que falta hacer para una
mejora en inclusiva.
la
educ.
Con la actividad del jeopardy trabajaremos el tema de la educ. intercultural (los alumnos tendrn que investigar en libros que anteriormente el docente sugiri).
Analizar los retos de la Educacin en Amrica Latina, concientizarlos de que tenemos que estar preparados en muchos mbitos para poder cubrir los retos propuestos
a) Desarrollo de diversas estrategias de aprendizaje para el trabajo en equipo, la reflexin y organizacin del conocimiento individual a travs: Mapas mentales y/o conceptuales. Elaboracin de ensayos, monografas e investigaciones Consulta de fuentes bibliogrficas, hemerogrficas y on line
Estrategias del Modelo UACJ Visin 2020 recomendadas para el curso: a) aproximacin emprica a la realidad b) bsqueda, organizacin y recuperacin de informacin
c) d) e) f) g) h) i) j) k) l) m) n) o) p) q) r) s)
comunicacin horizontal descubrimiento ejecucin-ejercitacin eleccin, decisin evaluacin experimentacin extrapolacin y trasferencia internalizacin investigacin meta cognitivas planeacin, previsin y anticipacin problematizacin proceso de pensamiento lgico y crtico procesos de pensamiento creativo divergente y lateral procesamiento, apropiacin-construccin significacin generalizacin trabajo colaborativo
Reporte de lecturas. Exmenes parciales. Participacin en clase Exposiciones Coevaluacin. Autoevaluacin Rescate de ideas Investigaciones
Cabrero, Julio et.al. Nuevas tecnologas aplicadas a la educacin. Sntesis, Madrid, 2000, 255p
Coll S., Csar, Aprendizaje escolar y construccin del conocimiento. Paids, Mxico, 1990, 206p. Coll S., Csar, et.al. El constructivismo en el aula. Gra, Barcelona, 9 ed., 1999, 183p. Colom, Antoni J., La reconstruccin del conocimiento pedaggico. Paids, Barcelona, 2002, Colom, Antoni J. y Joan-Cartes Mlich, Despus de la modernidad: nuevas filosofas de la educacin. Paids, Barcelona, 2001, 192p. Daz-Barriaga, A.F. y R.G. Hernndez, Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.Una interpretacin constructiva. McGraw-Hill, Mxico, 2002, Freire, Paulo, La naturaleza poltica de la educacin. Paids/ M.E.C., Barcelona, 1990. Gramsci, Antonio, La alternativa pedaggica. Fontamara, Mxico, 1987, 253p. Granja Castro, Josefina, Miradas a lo educativo. Plaza y Valds, Mxico, 2003, 251p. Lapassade, Georges, Grupos, organizaciones
1999,326 p.
Levis, Diego y Mara Luisa Gutierrez Ferrer, Hacia la herramienta educativa universal? Ensear y aprender en tiempos de Internet. Ciccus La Cruja, Buenos Aires, 2000, 171p. Loureau, Ren, El anlisis institucional. Amorrortu, Buenos Aires, 2001, 297p. Hargraves, Andy [comp.] Replantear el cambio educativo: un enfoque renovador. Amorrortu, Buenos Aires, 2003, 323p. Gadotti, Moacir, Historia de las ideas pedaggicas. Mxico, 5 ed., 2004, Gadotti, Moacir y cols., Perspectivas actuales de la educacin. Siglo XXI, Buenos Aires, 2003, 404p. Giroux, Henry A., Los profesionales como intelectuales. Paids/M.E.C., Barcelona, 1997, 290p. Giroux, Henry, Teora y resistencia en educacin. Siglo XXI, Mxico, 5 ed., 2003, 329p. Rogers, Carl y H. Jerome Freiberg, La libertad y creatividad en la educacin. Paids, 3 ed., 1996, 443p. Torres Novoa, Carlos Alberto [comp.] La praxis educativa de Paulo Freire. Gernika, Trilla, J. et.al. El legado pedaggico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. Gra, UPN, Corrientes Pedaggicas contemporneas , Licenciatura en educacin plan 1994. Antologa, Mxico, 1995. Velsquez Delgado, Jorge, Globalizacin y fin de la historia. UACM, Mxico, 2005, 254p. Vitale, Erasmo, Liberalismo
XI. Perfil deseable del docente Lic. Pedagoga o Psicogentica. reas afines.