FORMACIN DE DOCENTES EN EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIN DE CIUDADANA

MARA TERESA ZAPATA - Decana Facultad Ciencias de la Educacin Universidad Tecnolgica de Pereira MARTHA CECILIA GUTIRREZ GIRALDO ORFA ELCIDA BUITRAGO JEREZ. SONIA VALENCIA YEPEZ Profesoras Universidad Tecnolgica de Pereira CLEMENCIA VELEZ - Normal Superior El Jardn - Pereira MELIDA CASTAO JULIETA GUERRERO Secretara de Educacin del Municipio de Dosquebradas LUZ ADRIANA MELLN Secretara de Educacin del Departamento de Risaralda

Palabras clave: educacin, sexualidad, ciudadana, inclusin, formacin docente, investigacin accin participante, reflexin accin reflexin, derechos humanos sexuales y reproductivos. RESUMEN La Formacin de docentes en Educacin para la Sexualidad y Construccin de Ciudadana, es parte del proyecto nacional del Ministerio de Educacin y el Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas (UNFPA), realizado entre los aos 2005-2007 en el Departamento de Risaralda, a partir de la pregunta de investigacin: Cmo contribuir a generar conciencia sobre las actitudes e imaginarios respecto a la sexualidad, en grupos de docentes, estudiantes, madres y padres de familia de las comunidades educativas de los municipios de Dosquebradas, Santa Rosa de Cabal y Pereira en Risaralda, para buscar su transformacin mediante la construccin participativa de propuestas incluyentes de educacin para la sexualidad y la ciudadana? La teora parte de la formacin humana integral en una educacin participativa e incluyente, que asuma los derechos humanos sexuales y reproductivos y la ciudadana en la constitucin de sujetos individuales y colectivos, propuestos por autores como Touraine (2000, 2002), Bonilla (1994), Imbernn (1998), Habermas (1999) y otros. Metodolgicamente es un proceso crtico de investigacin accin educativa, desde las propuestas de Elliot (2000) y Restrepo (2004), que pretende concienciacin en imaginarios y actitudes, validos o errneos sobre la sexualidad, para buscar su transformacin mediante la reflexin accin reflexin.

La sistematizacin explica de manera integrada la experiencia construida en las aulas de clase, las Instituciones educativas y en la formacin de docentes; sin embargo la ponencia enfatiza en sta ltima, tanto a nivel de formacin inicial con estudiantes de licenciatura en Pedagoga Infantil que conforman el semillero de investigacin, como en la permanente, realizada con los profesores de las instituciones participantes, desde la experiencia y prctica profesional reflexionada a travs del intercambio, confrontacin, actualizacin y transformacin colaborativa, mediante la deconstruccin, reconstruccin y evaluacin del proceso, en una relacin permanente teora prctica, para la construccin de la propuesta pedaggico investigativa en Educacin para la Sexualidad y construccin de Ciudadana, que ayude a transformar y sistematizar las prcticas pedaggicas y educativas. CONTEXTUALIZACIN El Ministerio de Educacin Nacional adelanta una propuesta piloto en educacin para la sexualidad y la construccin de ciudadana en varios Departamentos del pas1, entre ellos Risaralda, con el apoyo de las Facultades de Educacin, en este caso de la Universidad Tecnolgica de Pereira, en la que se ha desarrollado el proceso investigativo que se sintetiza a continuacin y de donde sale la propuesta de formacin de docentes. La ponencia corresponde a la experiencia realizada con docentes del Departamento de Risaralda, en un proceso de investigacin accin participante, dentro del proyecto del Ministerio de Educacin en convenio con el Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas (UNFPA), durante los aos 2006 2007 , con el propsito de hacer de la educacin para la sexualidad y la ciudadana una posibilidad en la construccin de educacin y democracia incluyente. Los antecedentes para la formulacin del problema de investigacin estn en el arculo 14 de la ley 115 de 1994 o Ley General de Educacin y en el decreto ley 1029 de2006, que prevn la enseanza de la educacin sexual bajo la modalidad de proyectos pedaggicos, a partir de los cuales ste se trabaja en las escuelas, aunque desligado del proyecto educativo institucional, concentrado primordialmente en talleres y carteleras que no lograron mantenerse en el tiempo ni institucionalizarse, pero si constituyen un primer acercamiento a la informacin sobre la sexualidad por parte del estudiantado, segn datos obtenidos del Proyecto del Ministerio de Educacin Nacional, (MEN: 2006, 6) El rastreo terico investigativo por parte del Ministerio de Educacin y el realizado a nivel regional, lleva a pensar un proyecto desde los fines educativos centrados en la construccin de autonoma, libertad, responsabilidad, a tono con los planteamientos de la Ley General de Educacin, con las polticas mundiales de educacin incluyente, que
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El proyecto nacional puede ser consultado en colombiaaprende.edu.co/redes

impliquen compromiso por parte de todos los autores y estamentos de la vida educativa; teniendo en cuenta los componentes y funciones de la sexualidad para la formacin integral, que permita a los sujetos reconocerse y relacionarse consigo mismos y con los dems de manera ms positiva, consciente y pluralista; razones prioritarias que llevan a la formulacin del problema de investigacin: Cmo contribuir a generar conciencia sobre las actitudes e imaginarios respecto a la sexualidad, en grupos de docentes, estudiantes, madres y padres de familia de las comunidades educativas de los municipios de Dosquebradas, Santa Rosa de Cabal y Pereira en Risaralda, para buscar su transformacin mediante la construccin participativa de propuestas incluyentes de educacin para la sexualidad y la ciudadana? El objetivo general busca: Construir propuestas participativas incluyentes de Educacin para la Sexualidad y la Ciudadana que contribuyan a generar consciencia y transformacin de las actitudes e imaginarios respecto a la sexualidad, con grupos de docentes, estudiantes, padres y madres de familia de Instituciones educativas de los municipios de Dosquebradas, Santa Rosa de Cabal y Pereira en Risaralda. La fundamentacin terica se basa en la formacin humana integral, a partir de una educacin para la sexualidad centrada en los derechos humanos sexuales y reproductivos, las funciones y componentes de la sexualidad operacionalizados en los hilos conductores de la sexualidad que viene construyendo el MEN2. La educacin para la ciudadana se aborda en interaccin con la democracia, en bsqueda de autonoma y libertad en la constitucin de sujetos humanos, desde la propuesta de Alain Touraine. (1997, 2000,2002). Aspectos en torno a los cuales gira de manera interrelacionada la construccin de la propuesta pedaggica que cubre el aula de clase, la institucin educativa y la formacin de docentes en la que va a profundizar la ponencia. Metodolgicamente, la investigacin es de corte crtico, con un proceso de Investigacin Accin (Elliott, 2000, 89) y de investigacin accin educativa segn Restrepo y otros (2004), porque se estudia la situacin educativa social derivada de los imaginarios y actitudes, validos o errneos sobre la sexualidad, para hacerlos conscientes y buscar su transformacin mediante la construccin de una propuesta participativa incluyente de educacin para la sexualidad y la ciudadana, en un proceso de reflexin accin reflexin, que permita el cambio permanente en ciclos de aplicacin en espiral ascendente. La vivencia del ciclo incluye varios momentos interrelacionados desde la propuesta de Elliot (90-95) y cubre estudiantes, docentes y padres de familia de 2 Instituciones Educativas oficiales en el municipio de Santa Rosa de Cabal, 8 de Dosquebradas, la Normal el Jardn de Pereira y un grupo de estudiantes y docentes de la Licenciatura en Pedagoga Infantil de la Universidad Tecnolgica de Pereira.
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Los hilos conductores de la educacin sexual pueden ser consultados en www.colombiaaprende.edu.co al revisar la propuesta MEN UNFPA 2006-2007.

Los resultados del ciclo vivido sirven de retroalimentacin para ampliar la experiencia a todas las comunidades educativas del Departamento y a continuacin se sintetiza la propuesta de formacin de docentes en construccin, a partir del ao 2006. LA FORMACIN DOCENTE EN EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y LA CIUDADANA El desarrollo Institucional integral de los centros segn Imbernn (1998, 98) debe trabajar de manera interrelacionada la formacin permanente del profesorado y el desarrollo Institucional con doble objetivo: - Hacer posible que el desarrollo profesional sea un proyecto de formacin permanente. - Lograr la conexin entre el mejoramiento del aula de clase, el centro educativo y la comunidad, en un proyecto integrado global, que Kemis (1988) describe como comunidades crticas y Coll (2001) Comunidades de aprendizaje, para superar el carcter tcnico y aislado de la educacin. Esto supone concepciones holsticas de formacin, como la suma e interrelacin de experiencias formales e informales de desarrollo personal, colectivo, institucional y social, para el cambio, el mejoramiento continuo y coherente, denominado por Imbernn Formacin en Centros; es decir, se trata de pensar la formacin docente articulada a las practicas pedaggicas cotidianas y relacionadas con la vida escolar y social que bien los profesores en ejercicio. La educacin para la sexualidad y construccin de ciudadana requiere un rol docente activo y centrado en la investigacin e innovacin en el aula, la institucin y la comunidad, en bsqueda de propuestas alternativas e integradas como lo sustentan los diversos autores; razones por las que desde el proyecto del Departamento de Risaralda, se opta por la investigacin accin educativa. La propuesta se basa en la formacin de profesores que desarrollen una cultura profesional para el cambio individual y colectivo, donde se superen los enfoques tcnicos de corte capacitacin, desde el qu y cmo hacerlo, hacia el planteamiento de situaciones contextualizadas en las prcticas en sentido amplio, en las que los docentes reflexionan e innovan organizados en colectivos acadmicos. El propsito central es la formacin de docentes reflexivos, tanto a nivel inicial, trabajado en ste caso con estudiantes de Licenciatura en Pedagoga Infantil de la Universidad Tecnolgica de Pereira, que conforman el semillero de investigacin; como en la formacin permanente, con los docentes de las instituciones participantes en el proyecto. La construccin de la propuesta tiene en cuenta la formacin investigativa, la pedaggica y la conceptual, de manera interrelacionada y en un proceso de reflexin accin reflexin, como se resume en la figura 1.

Figura1. ORGANIZACIN DEL PROCESO DE FORMACIN DOCENTE EN EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIN DE CIUDADANA
Fundamentacin bsica Investigacin Accin-Educativa - Diagnstico - Eje problmico transversal - Referente terico conceptual - Planeacin y ejecucin de proyectos

PEDAGOGA

INVESTIGACIN

Proyectos pedaggicos de aula

EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y LA CIUDADANA

Transversalidad

SEXULIADAD Y CIUDADANA

Tcnicas e instrumentos: - Observacin participante Diario de campo - Anlisis de documentos

- Competencias ciudadanas e hilos conductores - Competencias cientficas - Derechos humanos sexuales y reproductivos - Imaginarios, actitudes.

de la sexualidad

LA FORMACIN INICIAL DE DOCENTES La formacin inicial entendida como la de licenciatura, de preparacin para la docencia, de dotacin de un slido bagaje cultural, psicopedaggico, personal, de conocimientos flexibles para la educacin de nios, nias y jvenes; requiere procesos, mtodos y estrategias de cooperacin, anlisis y reflexin en la construccin de espritu investigativo en quienes sern los formadores de las nuevas generaciones de colombianos y colombianas. Con las caractersticas descritas, el semillero en Educacin para la Sexualidad y Construccin de Ciudadana de la Universidad Tecnolgica de Pereira, conformado por 13 estudiantes de la Licenciatura en Pedagoga Infantil, hace el siguiente aporte: -De una parte, colabora con la propuesta del departamento de Risaralda en las Instituciones donde se desarrolla el proyecto, para aprender a

investigar investigando en equipos de trabajo con docentes en ejercicio y docentes investigadores de la Universidad; los estudiantes son parte de las mesas de trabajo y auxiliares de investigacin en formacin. Por otro lado, articulan la formacin en investigacin que les da la licenciatura con la experiencia vivida en el desarrollo del proyecto y en grupo de estudio profundizan en la temtica hasta formular los trabajos de investigacin con fines de grado. Actualmente hay 6 proyectos en ejecucin, relacionados con asertividad, autoestima, vnculos psicoafectivos, pensamiento crtico, proyectos de vida y equidad de gnero. LA FORMACIN PERMANENTE DE DOCENTES EN EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIN DE CIUDADANA La formacin permanente hace referencia a los docentes en ejercicio, con una experiencia y prctica profesional que debe ser reflexionada mediante el intercambio, para su confrontacin, actualizacin y transformacin colaborativa in situ, es decir, en sus propios espacios de trabajo acadmico con el apoyo de las comunidades educativas. La base es la autorreflexin y la reflexin colectiva sobre las prcticas y teoras implcitas (actitudes e imaginarios) acerca de la sexualidad y la ciudadana, para hacerlas conscientes con el objeto de confrontarlas hasta lograr la reflexin crtica en sus mltiples sentidos e interrelaciones, que posibiliten en un trabajo de equipo la reconceptualizacin, procesos y proyectos innovadores. Con la orientacin de la Investigacin Accin Pedaggica (Restrepo, 2004), la experiencia est centrada en la prctica educativa desde el interior de ella misma y de sus posibilidades de transformacin, teniendo en cuenta los planteamientos de Schn (1987) de reflexin en la accin o conversacin reflexiva con la situacin problmica, que facilite la construccin de saber pedaggico, desde la crtica y transformacin de las prcticas, para hacerlas mas pertinentes a las necesidades del medio y del momento histrico. El proceso tiene las siguientes fases (Restrepo, 2004, 27): Reflexin sobre el rea problemtica mediante la deconstruccin de las prcticas pedaggicas, planeacin y ejecucin de propuestas alternativas y evaluacin de los resultados para conocer la efectividad de la prctica reconstruida, as como emprender nuevos ciclos en espiral ascendente y permanente. En bsqueda del proyecto integrado global de formacin en centros y construccin de comunidades crticas, el grupo docente comprometido con la propuesta, luego de hacer un diagnstico participativo alrededor de la temtica, llega al siguiente eje problmico: Cmo fortalecer prcticas pedaggicas investigativas centradas en el manejo consciente de imaginarios y actitudes hacia la sexualidad, que

faciliten su transformacin y la construccin de una propuesta de educacin para la sexualidad y la ciudadana desde la inclusin? La estrategia tiene a la base el seminario investigativo realizado mensualmente con los facilitadores de las instituciones, en el que se profundiza en la temtica, se autoevala lo vivido y se planea el mes siguiente a nivel de aula, institucin y formacin docente, incluido el grupo base o de facilitadores, quienes posteriormente van a las instituciones a hacer seminarios o talleres con las respectivas mesas de trabajo. Las temticas se abordan a medida que se planea y se realiza la deconsrtruccin, reconstruccin y evaluacin del proceso, en una relacin teora prctica permanente. La Deconstruccin: parte de la autoobservacin y la observacin en los diarios de campo de los docentes investigadores, desde los procesos de reflexin sobre la educacin para la sexualidad y la ciudadana, con el objeto de develar las teoras implcitas vivenciadas por los protagonistas del acto educativo (estudiantes, docentes y familias), que permitan la deconstruccin de los textos y contextos como mtodo de indagacin analtica. Derrid citado en Restrepo (2004, 28) considera la deconstruccin como la puesta en juego de los elementos de la estructura del texto, para derribar su centro, su consistencia, volverla inestable y encontrar nuevos centros que no sern estables indefinidamente, al contrario, siempre habr que buscarles las inconsistencias, la relacin inconsciencia consciencia como eje del trabajo de formacin a todo nivel. Esta es la fase de sensibilizacin, caracterizacin y diagnstico o reflexin sobre las necesidades, intereses, interrogantes, posibilidades y potencialidades respecto a la educacin para la sexualidad y la ciudadana, en cada aula de clase, cada institucin educativa en el PEI y en el grupo de docentes que participa en la construccin de la propuesta, hasta determinar el eje transversal en cada estamento y en el proyecto institucional, como el punto de partida y referencia para la reflexin y la reconstruccin de las prcticas desde sus races, por parte de los mismos actores y autores del proceso educativo. La prctica en el sentido de praxis habermasiana, se refiere a la teora, las herramientas, mtodos, tcnicas, ritos (actitudes, creencias, imaginarios, concepciones, valores, representaciones) susceptibles de deconstruccin y reconstruccin, que privilegian el discurso escrito al oral a travs de la interpretacin hermenutica, donde se muestren las diferencias antes y despus de la deconstruccin reconstruccin. Sin embargo ac se encuentra uno de los escollos ms difciles de superar, porque cuando los docentes dan cuenta oralmente de la experiencia vivida hay plena claridad y conciencia, pero en los documentos escritos aun hay obstculos y limitaciones que les lleva a manejar resistencias, a quejarse y poner de ejemplos otros proyectos en los que solo hacen actividades y no tienen que escribir.

Una vez realizada la sensibilizacin y el diagnstico con los respectivos ejes problmicos transversales, se socializan y se retroalimentan en el seminario para iniciar el segundo momento de reconstruccin de las prcticas pedaggicas y educativas con el planteamiento de propuestas. La Reconstruccin: parte de hacer propuestas conscientes, terico prcticas, centradas en la reflexin accin reflexin, desde el eje transversal definido, para la construccin de conocimiento crtico, dialgico, en interaccin con los colegas, estudiantes y las familias, que faciliten saber pedaggico para la transformacin de las prcticas educativas y la vivencia de la sexualidad y la ciudadana participativa e incluyente, en las aulas, los centros educativos y las comunidades involucradas. La pretensin de la propuesta est centrada en la reflexin, comprensin y cambio permanente en las prcticas educativas, que incluyen a la comunidad en su conjunto. En el proceso se realiza observacin participante y los diarios pedaggicos de campo, adems de seminarios investigativos, para estudiar las temticas que el grupo considera relevantes en el desarrollo del proyecto, hacer autoevaluacin del trabajo realizado y planear lo siguiente, bajo lineamientos generales que cada grupo de docentes e instituciones contextualiza y resignifica. Se evala y sistematiza paso a paso y al terminar el ciclo cada docente e institucin educativa tiene escrita la propuesta, con la posibilidad de continuar nuevos ciclos, que vayan facilitando la vivencia y reflexin permanente de educacin para la sexualidad y la ciudadana centrada en la participacin y la inclusin desde cada contexto. EVALUACIN El proceso vivido en el pilotaje del proyecto fue evaluado permanentemente en cada uno de los eventos y con todos y cada uno de los autores y actores, de manera que se pueda hacer una valoracin crtica para retroalimentar y mejorar la implementacin de la propuesta con toda la comunidad educativa en el ao 2007. La lectura de las evaluaciones desde el equipo tcnico nacional, el regional, las instituciones, en los seminarios y actividades programadas se fue recogiendo en los diarios de campo y se organiz por categoras segn las fortalezas y los aspectos por mejorar a nivel de cada estamento. La sistematizacin inicial de la propuesta piloto deja el siguiente balance a nivel departamental, teniendo en cuenta cada componente del proceso y su interrelacin integrada, en bsqueda de formacin de comunidades crticas: LOGROS En formacin de docentes se ha iniciado la construccin de la propuesta pedaggico investigativa en ESCC con docentes en formacin y para

contribuir a la profesionalizacin en docentes en transformar y sistematizar las prcticas pedaggicas.

ejercicio, que ayude a

La articulacin entre el trabajo de aula, la institucin y los procesos de formacin de docentes desde la propuesta de formacin en centros o construccin de comunidades crticas, es novedosa, debe mantenerse y sistematizarse porque ayuda a la reflexin, planeacin e integracin de procesos y proyectos institucionales e interinstitucionales. La conformacin del equipo tcnico regional para liderar el proyecto en el Departamento en un trabajo cooperado entre los diferentes estamentos (Secretarias de Educacin, Universidad, Normal, MEN) ha sido importante para todos, porque facilita la construccin y desarrollo de la propuesta. Los ASPECTOS A FORTALECER pueden resumirse en los siguientes: En el aula, aprovechar mas y de manera procesal las estrategias pedaggicas que garanticen mejoramiento en la enseanza y aprendizaje de la educacin para la sexualidad y la ciudadana como ejes transversales integrados o articulados a las competencias cientficas en general. Aprender a observar y registrar la vida del aula de clase como base para la reflexin y cambio en las prcticas pedaggicas docentes que logren ser sistematizadas en la formacin de docentes investigadores de su quehacer educativo. En cuanto a formacin de docentes es fundamental consolidar la cultura acadmica escrita, incluido el equipo tcnico regional, para lograr reflexionar y sistematizar cada vez mejor las experiencias vividas y los aportes de los integrantes en todos y cada uno de los grupos comprometidos con el proyecto y la educacin. El trabajo con las familias en general debe ser fortalecido y ampliado en las instituciones, porque los resultados de experiencias exitosas muestran la importancia de los padres y madres de familia en la formacin de los hijos e hijas en educacin para la sexualidad y la ciudadana. RETOS A ASUMIR La experiencia del pilotaje a nivel departamental tiene el desafo de intelegir el horizonte del proyecto en gracia de su ampliacin y sostenibilidad en todas y cada una de las instituciones participantes, de modo que a futuro pueda trabajarse con todas las instituciones del Departamento, razones por la que se propende: -Por la coherencia e interrelacin entre todos los componentes del proceso a nivel de aulas de clase, transversalizacin en los PEI y las comunidades educativas, adems de la formacin de docentes que mantengan, reflexionen, profundicen y aporten a la construccin del proyecto y de la educacin para la sexualidad y la ciudadana.

-Por una construccin participativa e incluyente pensada y desarrollada desde los intereses, necesidades y potencialidades de las comunidades educativas en dilogos intergeneracionales desde los disensos, los consensos y las diferencias a todo nivel. -Por la construccin de una propuesta de formacin de docentes investigadores en educacin para la sexualidad y la ciudadana que logre integrar la formacin investigativa, la investigacin formativa y de aula con las practicas pedaggicas cotidianas de los docentes en ejercicio y en formacin. -Por la transversalizacin de la educacin para la sexualidad y la ciudadana a nivel de las aulas de clase, las instituciones y comunidades educativas, hasta lograr la construccin de redes sociales que aporten a la formacin permanente de las comunidades a lo largo de la vida. -Por la construccin de una propuesta departamental articulada a la propuesta del MEN en convenio con el UNFPA, en la que se aprenda de las experiencias y aportes de la comunidad educativa y acadmica. -Por la construccin de redes de maestros e instituciones articuladas a los dems sectores sociales y productivos relacionados con la temtica, que piensan y aportan a la construccin de una educacin para la sexualidad y la ciudadana desde enfoques interdisciplinarios y transdisciplinarios. BIBLIOGRAFA BONILLA, Nelsy. Educacin Sexual. Cali: Ediciones sexualidad y vida, 1994. p 48. CAJIAO, Francisco. La formacin de maestros y su impacto social. Bogot: Magisterio, 2004 CARR, Wilfer. Calidad de la enseanza e investigacin accin. Madrid: Dada, 1993. CARR, Wilfred y KEMIS, Stephen. Teora crtica de la enseanza. Barcelona: Ediciones Martnez Roca, 1988. CHAUX, Enrique y otros. Competencias Ciudadanas: De Los Estndares al Aula. Bogota: Uniandes, 2004. p 228. COLL, Cesar. Las comunidades de aprendizaje y el futuro de la educacin. Barcelona: Universidad de Barcelona, 2001 ELLIOTT, Jhon. El Cambio Educativo desde La Investigacin-Accin. Madrid: Morata. 1993. p 191. GIMENO, Jos. La Educacin Que Aun Es Posible. Madrid: Morata, 2005. p183. HABERMAS, Jrgen. La inclusin del otro. Barcelona: Paids, 1999 IMBERNN, Francisco. La formacin y el desarrollo profesional del profesorado. Barcelona: Grao, 1998 MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL Formar para la ciudadana si es posible! MEN, 2004.

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