INTRODUCCIN A LA TEORA CONDUCTISTA La teora conductista se desarrolla principalmente a partir de la primera mitad del siglo XX y permanece vigente hasta

mediados de ese siglo, cuando surgen las teoras cognitivas. La teora conductista, desde sus orgenes, se centra en la conducta observable intentando hacer un estudio totalmente emprico de la misma y queriendo controlar y predecir esta conducta. Su objetivo es conseguir una conducta determinada, para lo cual analiza el modo de conseguirla. Esta postura implicaba un cambio radical en el abordaje de la Psicologa ya que hasta el momento se la estudiaba a travs de la introspeccin, buscando comprender los procesos internos que se daban en el individuo. De esta teora se plantearon dos variantes principales: el condicionamiento clsico y el condicionamiento instrumental y operante. El primero de ellos describe una asociacin entre estmulo y respuesta contigua, de forma que si sabemos plantear los estmulos adecuados, obtendremos la respuesta deseada. Esta variante explica tan solo comportamientos muy elementales. La segunda variante, el condicionamiento instrumental y operante persigue la consolidacin de la respuesta segn el estmulo, buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relacin en el individuo. Para las Teoras Conductistas, lo relevante en el aprendizaje es el cambio en la conducta observable de un sujeto, cmo ste acta ante una situacin particular. La conciencia, que no se ve, es considerada como "caja negra". En la relacin de aprendizaje sujeto - objeto, centran la atencin en la experiencia como objeto, y en instancias puramente psicolgicas como la percepcin, la asociacin y el hbito como generadoras de respuestas del sujeto. No estn interesados particularmente en los procesos internos del sujeto debido a que postulan la objetividad, en el sentido que solo es posible hacer estudios validados cientficamente de los aspectos observables.

Conductismo. Se denomina as a la teora del aprendizaje animal y humano que se focaliza solo en conductas objetivas observables, descartando las actividades mentales que ocurren por estos procesos. Los conductistas definen el aprendizaje solo como la adquisicin de nuevas conductas o comportamientos. El objetivo del proceso es conseguir una conducta determinada. Asociacionismo. Bajo esta denominacin se conocen las aportaciones a la psicologa de diversos autores a travs de la historia. Desde Aristteles que planteaba un estudio de cmo asociar una idea con otra, los empiristas ingleses John Locke y David Hume que subrayaron la importancia de las asociaciones en la percepcin sensorial, y considerando a otros filsofos, el asociacionismo ha derivado hasta el siglo XX en que el trmino alude a la asociacin que se establece entre un estmulo y la correspondiente respuesta. Por tanto, se denomina de este modo y en el contexto de este curso, a las teoras de aprendizaje centradas en el conductismo.

Los experimentos realizados por los conductistas identifican el condicionamiento como un proceso universal de aprendizaje.

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DEL CONDICIONAMIENTO PAVLOVIANO El condicionamiento clsico surge con la escuela rusa con Sechenov como iniciador, encabezada por los experimentos de Ivn Pavlov y continuadores como Bechterev. Ivn Petrovich Pavlov (Naci en Riazn, en 1849. Muri en 1936), fue un fisilogo ruso discpulo de Ivan Sechenov y ganador del Premio Novel en 1904 por sus investigaciones sobre el funcionamiento de las glndulas digestivas. Hizo sus experimentos utilizando perros, los que mantena en su laboratorio bajo condiciones controladas para evitar la interferencia de estmulos externos. El experimento pavoloviano prototpico se desarrolla de la siguiente manera. Sobre una plataforma hay un perro, sujeto por un arns. Se le pone carne en polvo en la boca y el animal saliva. Esta salivacin es un reflejo hereditario. Despus se hace sonar una campana inmediatamente antes de darle la carne. Este procedimiento se repite varias veces. Entonces se hace sonar la campana sin darle la carne en polvo. Sin embargo el perro vuelve a salivar. Esto le sugiri la idea bsica del condicionamiento clsico, en virtud del cual, una respuesta nueva puede ser obtenida o aprendida a partir de la asociacin a un reflejo ya establecido, innato o reflejo incondicionado, a condicin que se cumplan ciertas condiciones. Antes de que se haya producido cualquier condicionamiento, el animal responde al EI con un reflejo apropiado (RI). Pavlov supone que la causa por la cual un EI especfico provoca un reflejo particular, reside en que aquella parte de la corteza cerebral activada por el EI est fsicamente conectada por fibras nerviosas con l parte del cerebro que controla ese reflejo. (Base fisiolgica del condicionamiento clsico, reflejos innatos). Por otra parte Pavlov supuso que la repeticin de asociaciones entre el EI y el EC resultaba la formacin de nuevas conexiones en el cerebro. Con el tiempo la conexin resulta tan fuerte que el EC provoca el reflejo como si fuera el EI. As el reflejo al ser provocado por un EC, se denomina RC (Reflejo condicionado). El autor consider que la funcin de proceso de condicionamiento como tipo de aprendizaje tiene nexo con la adaptacin biolgica. Los animales complejos necesitan responder a los cambios del ambiente y no le es posible heredar reflejos que prevean cualquier situacin ambiental. La naturaleza ha resuelto ese problema mediante la elaboracin de un mecanismo que permite conectar seales ambientales nuevas (EC) con las respuestas apropiadas. Este mecanismo otorga a los organismos superiores mayor flexibilidad en sus relaciones con su medio y aumenta las probabilidades de sobrevivir en condiciones ambientales cambiantes. Los reflejos son reacciones predeterminadas a estmulos. Son las unidades bsicas de respuesta. Instintos: reflejos complejos, cadena de reflejos, orden determinado de forma innata. Pavlov consider que el proceso de inhibicin es tan importante como el de excitacin. Distingui dos tipos bsicos: Inhibicin Externa: Puede ser ejemplificada con un tipo de reflejo no aprendido llamado reflejo de orientacin (RO). (Cuando cualquier persona escucha un sonido nuevo, automticamente, de

forma inconsciente, detiene lo que est haciendo para volver con la cabeza para localizar el sonido). Cualquier estmulo que despierte el RO detiene toda actividad e interfiere con la continuacin del condicionamiento previo. Inhibicin Interna: Pavlov sugiri que los analizadores corticales discriminan entre estmulos nuevos y conocidos o poco importantes. De este proceso interno resulta la Inhibicin de las respuestas de atencin al RO ante seales conocidas poco importantes. Este proceso se denomina Habituacin. Otro tipo de inhibicin Interna es la Extincin, la prdida de la capacidad del EC para suscitar el RC como consecuencia de varios ensayos realizados en ausencia del EI. (Prdida de salivacin frente al helado luego de trabajar en heladera). En general el condicionamiento clsico se extingue en corto tiempo. Sin embargo hay maneras de compensar la falta de perduracin de ese aprendizaje. La discriminacin y generalizacin son dos procesos opuestos. La Discriminacin consiste en distinguir los EC de otras seales. La generalizacin es la tendencia a responder a seales similares a un EC casi como si fueran el EC mismo. Tipos de condicionamiento clsico: Condicionamiento Primario: Cualquier seal que tenga un fuerte vnculo innato o precableado con un RI puede ser un EI. Aquellos procedimientos de condicionamiento primario en el que el EC es presentado inmediatamente antes de la aparicin del EI han sido los utilizados ms comnmente y por lo general son los ms eficaces para producir condicionamiento. Condicionamiento Secundario: Cuando un EI es una seal que anteriormente haba sido un EC, en vez de haber estado conectado de forma innata con un RI. Es ms dbil que el primario. Es pues as, como de acuerdo a una relacin espacio temporal entre estmulos, se lleg a postular la teora de que toda nuestra conducta no es nada ms que una cadena de reflejos, algunos innatos y la mayor parte (sobre todo en los seres humanos) aprendidos, adquiridos o condicionados por el simple hecho de haber (en algn momento de la existencia del organismo) sido asociadas ciertas condiciones ambientales. Especialmente en funcin del lenguaje, que actuara como un segundo sistema de seales pero con igual capacidad de asociar estmulos como los objetos en s mismo. En 1927 publica su estudio Reflejos condicionados, obra que describe su teora. Es decir Pavlov procur generalizar sus conclusiones al hombre. Hoy se estima que la obra de Pavlov ha sido precursora, ya que fue el primero en efectuar investigaciones sistemticas acerca de muchos fenmenos importantes del aprendizaje, como el condicionamiento, la extincin y la generalizacin del estmulo.

Modelo condicionamiento CLASICO . estmulo incondicionado (E.I.) = ver el alimento . respuesta incondicionada (R.I.) = salivacin

. estmulo condicionado( E.C.) = sonido de campanilla previo a ver el alimento . respuesta condicionada (R.C.) = salivacin solo con el sonido de campanilla

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE Skinner recibi una fuerte influencia de Pavlov que lo orient hacia la investigacin infatigable y fue iniciado por Watson en el conductismo ms riguroso. Se empe en tratar de determinar qu fuerzas ambientales controlan la conducta. No niega que las fuerzas internas pueden determinar la conducta, pero se limit a abstenerse de teorizar acerca de las mismas por considerar que no pueden ser estudiadas cientficamente. El mtodo empleado por Skinner para investigar las variables externas que controlan la conducta consiste en lo que l denomin un anlisis causal o funcional. La meta que se propuso alcanzar mediante este mtodo de anlisis fue la prediccin y el control de las variables dependientes conductuales. A su juicio, las leyes de conducta consisten en las relaciones causa y efecto entre las variables independientes (hechos ambientales externos) y las variables de respuesta ( dependientes). En lugar de rechazar el mecanismo de contigidad descripto por Pavlov, postul dos tipos de aprendizaje, el condicionamiento clsico y el Operante. El autor recurre al principio de contigidad para explicar aquellas conductas que parecen carecer de relacin con el refuerzo presentado de manera inmediata. Segn la teora de Skinner, el Reforzador es todo aquello que aumente la probabilidad de recurrencia de una respuesta. Su definicin se formula exclusivamente en trminos de operaciones conductuales y no supone factores internos tales como el impulso y la motivacin. El condicionamiento de este orden se denomina Operante porque el organismo opera en su ambiente. Difiere del Clsico en que no se considera que la mayora de las respuestas sean provocadas por estmulos. El estmulo sirve para sealar al organismo cuando es probable el refuerzo para as emitir una respuesta operante determinada. Es decir el estmulo en s mismo no genera la respuesta, sirven para guiar la conducta. Las respuestas son emitidas espontneamente. Los estmulos a su vez pueden actuar como estmulos discriminativos, que dicen al organismo donde y cuando debe esperar un refuerzo.