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SESIN DE APRENDIZAJE
La sesin de aprendizaje en la programacin curricular permite organizar o preparar los procesos de aprendizaje y de enseanza, para el desarrollo de las capacidades programadas o previstas en la unidad didctica. Las sesiones de aprendizaje implican una labor con pertinencia cultural y lingstica, participacin comunitaria, coherencia tcnica, secuencia lgica y rigor cientfico. En ella se debe utilizar materiales educativos y recursos potencialmente educativos de la naturaleza y la comunidad, en funcin a los propsitos del trabajo pedaggico. El proceso culmina garantizando estratgicamente la ejecucin de la programacin diversificada con participacin comunitaria y con proyeccin de la aplicacin de la metodologa, del uso adecuado del material educativo, de evaluacin con atencin de la interculturalidad y de monitoreo y asesoramiento permanentes por especialistas.
LA SESIN DE APRENDIZAJE
Se formulan a partir de la Unidad Didctica. Se sugiere el procedimiento siguiente:
1
Seleccionar los aprendizajes: capacidades, conocimientos y actitudes que los estudiantes lograrn en la sesin, a partir de los previstos en la unidad didctica. Determinar las actividades / estrategias de aprendizaje en funcin de los procesos cognitivos o motores y de los procesos pedaggicos
Seleccionar los recursos educativos que servirn tanto al docente como al estudiante para facilitar la enseanza y el aprendizaje, respectivamente.
Asignar tiempo en funcin de los aprendizajes y las estrategias o actividades previstas. Formular los indicadores que permitan verificar si los estudiantes han logrado los aprendizajes esperados.
Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que sta puede desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinacin de los logros educativos. Ellas se cimentan en la interrelacin de procesos cognitivos, socio afectivos y motores.
Las capacidades se manifiestan o desarrollan mediante un conjunto de procesos cognitivos o motores relacionados entre s. Estos procesos ocurren en nuestra mente y en algunos casos de forma coordinada con nuestra motricidad. Ocurren casi simultneamente por lo que es difcil su identificacin
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Sustentacin
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
PROCESOS COGNITIVOS
SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL DESARROLLO O MANIFESTACIN DE LA CAPACIDAD
CAPACIDAD
PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO
NIVEL DE ENTRADA
NIVEL DE ELABORACIN
NIVEL DE RESPUESTA
LOS PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD
Recepcin de informacin
Observacin selectiva
Proceso mediante el cual se lleva la informacin a las estructuras mentales. Proceso mediante el cual se observa selectivamente la informacin identificando lo principal, secundario complementario, Procedimiento mediante el cual se divide la informacin en partes, agrupando ideas o elementos Procedimiento mediante el cual se explica o justifica algo estableciendo relaciones entre las partes o elementos del todo
El estudiante analiza cuando identifica los hechos principales de un acontecimiento histrico, establece relaciones entre ellos, determina sus causas y consecuencias y las explica en funcin del todo.
ORGANIZA
Capacidad que permite disponer en forma ordenada elementos, objetos, procesos o fenmenos, teniendo en cuenta determinados criterios.
PROCESOS COGNITIVOS
PROCESOS COGNITIVO / MOTORES CARACTERSTICA DEL PROCESO COGNITIVO
FORMA DE EVIDENCIA
Recepcin de informacin Identificacin de los elementos que se organizar Determinacin de criterios para organizar Disposicin de los elementos considerando los criterios y orden establecidos
Proceso mediante el cual se lleva la informacin a las estructuras mentales. Proceso mediante el cual se ubica los elementos y el contexto que se desea organizar Proceso mediante el cual se establecen criterios de organizacin. Proceso mediante el cual se realiza la accin, o disposicin de los elementos de acuerdo con los criterios establecidos.
El estudiante organiza cuando diagrama, elabora mapas conceptuales, redes semnticas, esquemas, cuadros sinpticos, coloca cada cosa en su lugar
Reconocimiento.
El estudiante identifica cuando seala algo, hace marcas, subraya, resalta expresiones, hace listas, registra lo que observa, etc.
Reconocimiento.
El estudiante identifica cuando seala algo, hace marcas, subraya, resalta expresiones, hace listas, registra lo que observa, etc.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
SESIN DE APRENDIZAJE
PROCESOS CONGNITIVOS
Motivacin. Saberes Previos. Conflicto cognitivo. Organizacin y sistematizacin de lo aprendido. Aplicacin del Aprendizaje . Transferencia a una realidad similar. Reflexin de lo aprendido. Evaluacin
ESTRATEGIA DE ENSEANZA
PROCESOS PEDAGGICOS
Motivacin Recuperacin de saberes previos Conflictos cognitivos Procesamiento de la informacin Reflexin sobre el aprendizaje Evaluacin
Son procesos recurrentes y no tienen categora de momentos fijos
QU ES?
Orienta los propsitos, contenidos y actividades de aprendizajes en funcin de los intereses y necesidades de los estudiantes Disea actividades y procedimientos claros y diversos que permitan alcanzar los propsitos de aprendizaje y las metas personales de los estudiantes. Disea actividades de acompaamiento y ayuda que permita, al estudiante, superar sus dificultades durante su aprendizaje
LLAMAR LA ATENCIN
DESPERTAR EL INTERS
CREAR LA NECESIDAD
INICIO DE LA SESIN
LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A PONER EN CONDICIONES BIOLGICAS Y PSICOLGICAS AL ESTUDIANTE PARA EL APRENDIZAJE
LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A DIRECCIONAR Y FOCALIZAR LOS ESFUERZOS Y MANTENER EL INTERES POR EL APRENDIZAJE
SABERES PREVIOS
SABERES PREVIOS
Son aquellos conocimientos que el estudiante ya sabe acerca de los contenidos que se abordaran en la sesin Se activan al comprender o aplicar un nuevo conocimiento con la finalidad de organizarlo y darle sentido. Se vincula con el nuevo conocimiento para producir aprendizajes significativos
SABERES PREVIOS
Algunas veces suelen ser errneos o parciales, pero es lo que el estudiante utiliza para interpretar la realidad
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos son relacionados de modo no arbitrario y sustancial con los saberes previos de los estudiantes
una relacin es sustancial y no arbitraria cuando los contenidos se relacionan con algn aspecto existente en las estructuras cognitivas del estudiante Estructura cognitiva es el conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee de un determinado campo del conocimiento
SIGNIFICATIVIDAD LGICA
Es preciso que el estudiante manifieste una buena disposicin e inters por el aprendizaje propuesto.
CONFLICTO COGNITIVO
CONFLICTO COGNITIVO
Desequilibrio de las estructuras mentales
Se enfrenta con algo que no puede comprender o explicar con sus saberes previos.
Cuando se enfrenta a problemas que no puede resolver con sus saberes previos.
genera
CONFLICTO COGNITIVO
Las actividades iniciales se orientan a plantear desafos, tareas que se realizarn en la sesin
Las actividades de proceso deben: Generar la necesidad de buscar nuevos saberes. Plantear problemas o tareas que con lleven a la solucin de los desafos. Cada tarea debe tener un resultado.
Secuencia didctica
Actividad 1 observacin de cada rgano del Aparato Digestivo. Considerando tipo de tejidos muscular Qu tipo de fibras musculares se encuentran en el estmago, el Yeyuno y el colon ?
Elaboracin de grficos.
Actividad 2
Los estudiantes elaboran grficos de cada rgano, mostrando el tipo de fibras musculares de cada capa de tejido. Elaboracin de un cuadro comparativo. Los estudiantes buscan informacin en diversas fuentes y elaboran un cuadro comparativo entre los tejidos de los rganos de Aparato Digestivo. Eleccin de los tejidos musculares de cada rgano .
Como tarea elaborar grficos, Como tarea al elaborar un cuadro comparativo Como argumento de su identificacin
Actividad 3
Actividad 4
Los estudiantes sealarn los tipos de tejidos que forman la estructura de los rganos del Aparato Digestivo .
con el propsito de
REFLEXIONAR Y EMITIR JUICIOS DE VALOR
orientados
A LA TOMA DE DECISIONES
para
Retroalimentar al estudiante
que permitan
EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
ES PERMANENTE
ES INTEGRAL
Evaluacin de inicio
Evaluacin de proceso
Evaluacin de salida
Est orientada:
Identificar las dificultades y aciertos en el aprendizaje de los estudiantes. Mediar el proceso de aprendizaje. Orientar la aplicacin de estrategias de aprendizaje
Est orientada:
Comprobar el logro de los aprendizajes. Identificar las dificultades de aprendizaje. Prestar ayuda para superar las dificultades y confusiones
Secuencia didctica
Con la finalidad de recuperar los saberes previos el docente realiza las siguientes preguntas:
Actividad 1
qu tejidos conforman la estructura de loa rganos del Aparato Digestivo?. de qu fibras estn formados los rganos del Aparato Digestivo?
Como evaluacin de inicio , mediante las dos preguntas Como proceso mediante la observacin y ayuda individual a los estudiantes Como proceso mediante la observacin y ayuda a los equipos Como salida en la sustentacin
Actividad 2
Los estudiantes disean grficos de cada rgano. El docente observa la ejecucin de los grficos y orienta para su correcto diseo
Los estudiantes buscan informacin en diversas fuentes y elaboran un cuadro comparativo de los tipos de tejidos que forman la estructura de los rganos del Aparato Digestivo. El docente observa en cada equipo los cuadro comparativos y orienta para su correcta elaboracin
Actividad 3 Actividad 4
Los estudiantes sealan las estructura de cada rgano y sustentan porque lo tiene dicha estructura.
I. II.
APRENDIZAJE A LOGRAR
SECUENCIA DIDCTICA (ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE)
Motivacin Recuperacin de saberes previos Conflictos cognitivos Procesamiento de la informacin Aplicacin de lo aprendido Transferencia a situaciones nuevas Reflexin sobre el aprendizaje Evaluacin
Esta formado por un conjunto de actividades que permiten mediacin de los aprendizajes. Se disean en trminos de actividades de aprendizaje seleccionadas y secuenciados en funcin de los procesos cognitivos o motores de la capacidad que se pretende desarrollar Los procesos pedaggicos son recurrentes y no tienen categora de momentos fijos Esta formado por los criterios, indicadores y de ser el caso instrumentos, que permitan recoger informacin y tomar decisiones que asegurar el logro de los aprendizajes. En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.
III.
EVALUACIN
(INDICADORES)
Indagacin y Experimentaci n
Actitudes
Indagacin y Experimentaci n
Actitudes
Indagacin y Experimentacin Organiza informacin relevante acerca de la prevencin del cncer de Coln en un mapa mental .
Actitudes
Indagacin y Experimentacin
Organiza informacin relevante acerca de la prevencin del cncer de Coln en un mapa mental . Participa en los trabajos de investigacin de manera creativa.
APRENDIZAJE
ACTITUD ANTE EL REA
PROCESO SOCIO-AFECTIVO
PROCESO COGNITIVO
10 min
20 min
10 min
Recursos
Trocitos de: Estmago y duodeno de cerdo. Colon de Cuy
tiempo
20 min
Elaboran un mapa conceptual utilizando las figuras relacionadas con las medidas preventivas sobre el cncer de colon y explican a sus pares y compaeros de aula. Indagan a cerca del cncer a la prstata y siguiendo los procesos de aprendizaje del cncer al colon, organizan sus conocimientos en un mapa mental para explicar a sus compaeros de aula. Elaboran una cartilla de recomendaciones sobre la prevencin del cncer al colon y lo difunden en un peridico mural y entre sus compaeros de la I.E.
Mapa conceptual
10 min
10 min
10 min
PROCESOS COGNITIVOS
PROCESOS PEDAGGICOS
INDICADORES
Identifica las causas del cncer de colon sistematizndolo en una matriz de estudio. Reconoce las medidas preventivas para evitar el cncer de colon y lo organiza en una matriz de estudio. Analiza las medidas preventivas, causas y consecuencias del cncer de colon y lo resume en un organizador visual. Explica las medidas preventivas, causas y consecuencias de cncer de coln en un mapa conceptual.
TCNICA E INSTRUMENTO
Indagacin y Experimentacin
Gua de Observacin
APRENDIZAJES :
SIGNIFICATIVOS, FUNCIONALES Y METACOGNITIVOS
POCISIN : III
DINMICA DE INTERAPRENDIZAJE: BUSCA TU CDIGO
SOPORTE PEDAGGICO
I. Los estudiantes se organizan en equipos a travs de la dinmica busca tu cdigo
TECNICA: seminario
PRODUCTO DE LA ACTIVIDAD: TERMINOS CLAVE:
Tiempo: 10 min
Cncer de colon Qu es el coln? Cules son las causas? Cmo se detecta? Cmo se previene? Cuntas personas mueren en Trujillo por cncer al colon?
Organizan la informacin
Elaboran un mapa conceptual con los medidas preventivas sobre el cncer de colon y explican a sus pares y compaeros de aula.
SOPORTE PEDAGGICO
I. Los estudiantes se organizan en equipos y responden las siguientes preguntas sistematizndolo en una matriz de estudio:Qu es el coln y en donde se ubica en el organismo?, Cules son las causas que producen cncer al coln?,Qu medidas se deben tomar para prevenir el cncer al coln?,Cmo se detecta el cncer al coln?, Cuntas personas mueren por cncer en Trujillo?.
Cncer de colon
Qu es el coln?
Cules son las causas? Cmo se detecta? Cmo se previene? Cuntas personas mueren en Trujillo por cncer al colon?
Indagan diversas fuentes de informacin acerca del cncer al coln, y contestan a las preguntas
concepto
causas
tratamiento
prevencin
II. Elaboran un mapa conceptual con los medidas preventivas sobre el cncer de colon y explican a sus pares y compaeros de aula. PREVENCIN DE CANCER AL COLON En pacientes de riesgo medio de 50 aos y sin sntomas ni antecedentes familiares,
Dieta rica en folatos (vegetales) y calcio (leche y derivados), y pobre en grasa y carnes rojas. Abandonar el consumo de tabaco y evitar el consumo excesivo de alcohol. Realizar ejercicio fsico regular.
Sangre oculta en heces: 1 vez al ao, flexible cada 5 aos. Colonoscopia cada 10 aos. Enema con bario de doble contraste cada 5 aos.
Genticos:
Historia familiar Evaluacin gentica
Estilos de vida:
Tabaco Dieta Ejercicio
Historia personal :
Cancer Enfermedad pre-maligna Enfermedades inflamatorias crnicas
Ciruga
Quimioprevencin
No fumar
30% si no se fuma.
30-40% si se ingiere una dieta basada en vegetales, mantiene un peso saludable y hace ejercicio regularmente.
La recomendacin de pruebas de cribado peridicas en los pacientes con riesgo de cncer colorrectal, depende del nivel de riesgo:
aainnova_50@hotmail.com
Sesin de aprendizaje N 60
I. DATOS INFORMATIVOS:
: 2 horas 1.1 rea Curricular 1.2 Grado y Seccin 1.3 Duracin 1.4 Docente
IV. EVALUACIN