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Cambio climatico Lecturas de 3.3.

1 7-12 presentacion

El cambio climtico como problema ambiental. La relacin escuela-comunidad. La puesta en prctica de proyectos para una cultura ambiental que considere la mitigacin y adaptacin al cambio climtico. La comprensin del cambio climtico y de las bases de la educacin ambiental permitir disear proyectos de vida que conduzcan a la comunidad educativa a participar cotidianamente en acciones de mitigacin y adaptacin. La Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales, a travs del Centro de Educacin y Capacitacin para el Desarrollo Sustentable, pone a disposicin de los maestros de educacin bsica y media superior del pas esta gua para contribuir a la innovacin de su prctica educativa en materia ambiental. Estamos ciertos que con su creatividad estas orientaciones pedaggicas sern enriquecidas para facilitar el aprendizaje de los nios y jvenes de Mxico sobre este fenmeno.

Vida cotidiana y cambio climtico


El cambio climtico no es una preocupacin exclusiva de cientficos, especialistas o tomadores de decisiones, sino tambin de la sociedad y comunidad educativa, pues resulta fundamental conocer sus repercusiones en la vida diaria. La siguiente lectura es una actividad desencadenante que expone la relacin de la sociedad con el clima y su dinmica; destaca el valor funcional de los conocimientos aprendidos a travs de la experiencia y la observacin, as como los generados por las ciencias de la Tierra. La comprensin del clima, de sus cambios y de los factores que lo determinan, constituye el punto de partida del desarrollo de competencias para la adaptacin y mitigacin al cambio climtico.

Lectura
Qu tanto sabe un ciudadano comn sobre el cambio climtico? Nuestra relacin con el clima es tan cercana y natural que slo tomamos concien de ste cuando nos afecta de manera extraordinaria. Sin que nos percatemos, desde nios aprendemos a comportarnos de acuerdo con las relativas regularidades del clima. El clima influye en la vida cotidiana y en el funcionamiento de la economa. De hecho, condiciona las actividades productivas, sobre todo donde la materia prima tiene su origen en los seres cuyo ciclo de vida est adaptado a los cambios del clima. Cmo saber si llover o har calor o fro? Qu debemos conocer para predecir eso? Por ejemplo, el transporte areo y martimo requiere informacin apropiada sobre el estado del tiempo para actuar con mayor certeza. El agricultor tiene una visin clara del clima y del estado del tiempo, pues

determinan su trabajo. El agricultor de maz en los pantanos de Tabasco sabe que la temperatura es adecuada para la siembra casi todo el ao, pero tambin que hay demasiada agua y que, por tanto, no podr cultivar las semillas porque se ahogaran. Adems, identifica los meses que no llueve para cultivar slo con la humedad residual del suelo. El conocimiento de hechos y sus asociaciones aseguran el sustento de las familias; sus saberes se centran en la relacin del clima con el ciclo de vida de las especies cultivadas y la observacin de este fenmeno por muchas generaciones. Este agricultor logr cultivar un maz de ciclo corto de tres meses llamado marceo. En la mesa del norte, en las zonas desrticas de estados como Aguascalientes y San Luis Potos, el agricultor sabe que llueve muy poco y la temperatura es muy variable: en la noche y la madrugada hace fro y a medio da, calor. Tambin reconoce la poca del ao donde la temperatura vara menos, cundo dispondr de suficiente agua para cultivar y las temporadas de sequa. En zonas del eje volcnico transversal, en la mesa central, en los estados de Mxico, Puebla y Michoacn, los agricultores de maz saben que a partir de junio la temperatura es adecuada para cultivar: no vara mucho, no hay heladas y llueve lo suficiente. En la produccin de caf el pronstico del clima es fundamental para anticipar sequas o heladas. As sucede en el sur de Brasil y Mxico, en la sierra norte de Puebla, ya que las plantaciones estn en latitudes cercanas a los lmites de los trpicos tanto al sur como al norte. Algunos estudios antropolgicos establecen que la historia de la humanidad est condicionada pero no determinada por el medio. El estudio cientfico del clima se fundamenta terica y metodolgicamente en la fsica. Su origen como objeto de conocimiento se ubica en preguntas como las formuladas por Joseph Fourier (qu determina la temperatura media de la Tierra? y por qu el planeta no se llega a calentar tanto como el propio Sol?), las cuales marcaron la pauta para la bsqueda de explicaciones y el origen de la climatologa. Ya desde mediados del siglo XIX se comenz a hablar del efecto invernadero y de los gases que lo propician. Ms all de la escuela, las personas adquirimos saberes por herencia cultural, experiencia cotidiana e interaccin permanente con el entorno y sus procesos. Interaccin que nos permite registrar hechos y establecer relaciones sobre aquellos fenmenos que afectan nuestra vida. El siguiente relato de un docente da cuenta de esto. En una ocasin que viajaba en un autobs, una nia de aproximadamente cuatro aos de edad le dijo a su mam: va a llover porque hay nubes y no trajimos paraguas. Me admir tal asociacin de ideas y me pregunt: cmo una nia tan pequea puede saber esto? Sus saberes son producto de la educacin recibida de sus padres y de su experiencia de vida, que le permiten relacionar la nube con la lluvia y la necesidad de protegerse de ella. Un aspecto no expresado por la nia es que si no se cubra de la lluvia podra sufrir algunas consecuencias, la ms importante, enfermarse. Esta asociacin de ideas es resultado de la herencia cultural y la experiencia, bases de la toma de decisiones para la accin. Los saberes ancestrales dan cuenta de las regularidades de un fenmeno, como el clima. Estas regularidades, en ciertos parmetros, se manifiestan en ciclos cada ao. Para quienes residen lejos del Ecuador, las estaciones del ao representan la regularidad del comportamiento del clima. Por experiencia sabemos si har calor o fro, cunto llover e incluso si habr viento. Pero, es slo el conocimiento tradicional y emprico lo que nos permite predecir un suceso? No, y para ello est la contribucin de la ciencia.

En ese mbito, la temperatura y la precipitacin pluvial son dos de los parmetros fundamentales para caracterizar el clima; por ejemplo, segn el comportamiento de la temperatura, los climas se califican en muy fros, fros, templados, clidos y muy clidos. La lluvia y sus combinaciones con las variaciones de temperatura son muchas y resultado de la conjugacin de diferentes factores, como la situacin geogrfica y la orografa. En Mxico los principales climas van de clidos hmedos con lluvias todo el ao en las regiones tropicales, a templados con lluvias en verano en la meseta del centro y ridos con lluvias en invierno en la regin noroeste, hasta semiridos con lluvias en verano en la mesa del centro. Para caracterizar el clima de una regin se debe medir diariamente la temperatura, incluso a diferentes horas; medirla por lo menos 50 aos permite generar datos e informacin para procesarlos estadsticamente. Entre ms aos se mide, el clculo y la caracterizacin sern ms aproximados. Esta labor se realiza en centros de medicin o estaciones climatolgicas. Por su parte, la cantidad de lluvia se mide cada da. Pero, cmo se miden las variaciones entre calor y fro, as como las precipitaciones pluviales? Medir la cantidad de lluvia en un lugar especfico es relativamente fcil. Se requiere usar o construir un pluvimetro y recipientes de determinadas dimensiones con una escala de medicin. Conocida la cantidad de lluvia captada en cada uno de los recipientes, se promedia y con ello se sabe cunta cae en ese sitio. Medir las variaciones de calor y fro es un poco ms complicado. Primero se elabor el concepto de temperatura, despus la escala para medirla y los instrumentos para hacerlo. Hoy es fcil, una vez inventado el termmetro y la medida patrn se han creado diversos tipos con principios de funcionamiento muy diferentes. Ahora bien, qu determina el clima?, de qu depende que la temperatura cambie durante el da, el mes y el ao? Los mecanismos y la dinmica de regulacin natural del clima son complejos, resultado tanto de las interacciones de los componentes de la Tierra como de sta con el Sol. Entre los factores que determinan el clima y el estado del tiempo estn los movimientos de rotacin y traslacin, la inclinacin de la Tierra con respecto al Sol, los ciclos del da y la noche, la orografa, la vida, as como las corrientes marinas. El Sol es la principal fuente de luz y calor del planeta. Al chocar con la superficie de la Tierra una parte de la luz se refleja y otra se transforma en rayos infrarrojos, que al chocar con los gases de efecto de invernadero (bixido de carbono, metano y vapor de agua, entre los principales) propicia que la temperatura se mantenga en ciertos rangos. Las interacciones con la luz y la radiacin infrarroja producen dicho efecto, generando una temperatura adecuada para la vida. El estado del tiempo est ntimamente ligado con el clima, la presencia de nubes y sus tipos, la circulacin de gases en la atmsfera, as como con los vientos y la neblina, factores y fenmenos que pueden variar durante los ciclos del da y la noche. Por ejemplo, para la formacin de nubes se requiere de partculas slidas, llamadas ncleos de condensacin, que aglutinan las molculas de agua. La emisin de cenizas volcnicas propicia la formacin de esos ncleos de condensacin. Despus de todo no es tan malo que el Popocatpetl o el volcn de Colima expulsen ceniza de vez en cuando. Todos estos elementos y sus interrelaciones son resultado de un proceso en tiempo geolgico de condiciones extremas y cambiantes que han dado lugar a circunstancias propicias para la vida. Sin embargo, en la actualidad estas

caractersticas del clima estn amenazadas por algunas actividades humanas. El clima ha cambiado a lo largo de la historia pero se ha mantenido relativamente estable y con caractersticas particulares en diferentes regiones. Si el clima y sus variaciones son producto de las interacciones de los ecosistemas, entonces por qu considerarlos un problema. El cambio climtico como problema ambiental data del siglo XIX, es una preocupacin surgida a raz del auge de la revolucin industrial. Desde entonces se sospechaba que el cambio climtico es un fenmeno natural. Uno de los indicios era la localizacin de grandes rocas en lugares distintos al de su origen y que no podran haber sido transportadas por personas. Despus de muchas investigaciones sabemos que fueron arrastradas desde latitudes ms al norte por glaciares (ros de hielo), lo que llev a los cientficos a suponer que el clima haba cambiado. En el presente los estudios documentan estos hechos, por lo que nadie niega la existencia de las glaciaciones. Algunas actividades de la sociedad generan grandes cantidades de gases de efecto invernadero, los cuales se concentran en la atmsfera a una mayor velocidad que en el pasado, cuando suceda en miles de aos. El cambio climtico es un problema ambiental generado por los impactos de esas actividades en los ltimos 300 aos, a diferencia de aquel que se ha dado de manera natural en tiempo geolgico, en millones de aos, por efecto de la dinmica de la Tierra. En el origen y estado actual de esta problemtica global habr de reconocer responsabilidades diferenciadas entre grupos sociales y pases. No obstante la identificacin de las causas del cambio climtico antropognico, a principios del siglo XXI la quema de combustibles fsiles sigue siendo la principal fuente de energa y generacin de gases efecto de invernadero. A medida que el planeta se calienta los glaciares desaparecen, el nivel del mar aumenta, las estaciones del ao son ms irregulares (febrero loco y marzo otro poco, y ahora, estn ms locos), las oscilaciones del estado del tiempo durante el da y las estaciones son ms extremas y las precipitaciones son extraordinarias. El incremento de la temperatura por arriba de los 40 grados Celsius produce erosin, destruccin de ecosistemas, ampliacin de la distribucin geogrfica de plagas y organismos vectores de enfermedades, afectacin en los ciclos de cultivo y prdida de cosechas, as como riesgos para la salud y la seguridad de las personas. El problema no es slo el cambio climtico, sino suponer que no existe o creer que su presencia es temporal. Aunque fuera as, cunto tiempo tomara volver a la normalidad y cules seran las consecuencias? De entrada, para revertir la velocidad del cambio climtico y adaptarse a sus efectos es necesaria una respuesta apropiada y oportuna. La toma de conciencia de que el estudio del clima es complejo y va ms all de la medicin de la temperatura y la precipitacin lo ha convertido en objeto de estudio de otras disciplinas cientficas: la geografa, la oceanologa, la ecologa, la meteorologa y la fsica contribuyen a explicar su comportamiento. Cul debe ser el papel de la educacin para que el conocimiento e informacin de estas ciencias nos permitan disear intervenciones educativas que posibiliten la accin social y la toma de decisiones para adaptarnos y mitigar los efectos del cambio climtico?
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Las estrategias
Lograr que el alumno aprenda a aprender requiere profesores capaces de reflexionar sobre su didctica, tomar decisiones oportunas sobre la materia en el aula y responder adecuadamente a las situaciones educativas cotidianas. La educacin es un proceso de responsabilidad compartida de enseanzaaprendizaje entre el docente y el alumno. Tambin es el soporte para establecer parmetros que guen la formacin de profesores en estrategias de aprendizaje y en congruencia con los contenidos que ensea. Esta formacin debe ofrecerle instrumentos para la interpretacin y el anlisis de la realidad cotidiana de la prctica profesional. El perfil docente considera la formacin continua desde una doble vertiente: como aprendiz que selecciona, elabora y organiza informacin que ha de aprender y como enseante que planifica su accin a fin de ofrecer al alumno un modelo y una gua para usar estratgicamente los contenidos y procedimientos de aprendizaje. En el aprendiz la conciencia, intencionalidad y regulacin de la actividad son caractersticas definitorias del comportamiento estratgico. En este sentido, la formacin del aprendiz en cambio climtico posibilita decidir qu, cmo, en qu situaciones y con qu finalidad aprender, y para qu y cmo utilizar los procedimientos de aprendizaje disponibles. La educacin ambiental ya est incorporada en la prctica educativa, por lo que es necesario formar a los docentes en los problemas ambientales que demandan atencin urgente, como el cambio climtico, a efecto de implementar acciones de prevencin, mitigacin y adaptacin a sus impactos. Es recomendable que en el tratamiento de los contenidos aborden la temtica ambiental de manera transversal e incorporen estrategias para comprender conceptos y analizar informacin y hechos. El tema de cambio climtico debe vincularse con los contenidos de las ciencias naturales y ciencias sociales en el nivel de primaria; de fsica, qumica, geografa, biologa e historia en el de secundaria, y de estas asignaturas en la educacin media superior, adems de materias que estudien procesos sociales, econmicos y tecnolgicos. El docente debe realizar un ejercicio de articulacin conceptual para comprender el problema y sus efectos (causas, manifestacin y consecuencias en los ecosistemas y la gente), as como desarrollar habilidades
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enseanza y aprendizaje

para disear y planificar intervenciones didcticas a diferentes niveles segn el grado educativo y los contenidos. El cambio climtico est relacionado con otros problemas ambientales como la deforestacin, la modificacin del uso del suelo y la prdida de su capacidad productiva, la erosin y la contaminacin. Por ello, este tema puede ser un eje para el anlisis de problemas ambientales y objeto de conocimiento para la previsin, mitigacin y adaptacin de sus impactos mediante el diseo y la planificacin de intervenciones educativas.

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