LA FORMACION CIUDADANA EN LA ESCUELA

LUZ ADRIANA PINILLA ARIAS CAROLINA MUOZ PULIDO ERICKA PATRICIA RODRIGUEZ MORENO LADY MILENA CORTS ESCOBAR

PONTIFICA UNIVERSIDAD JAVERIANA LICENCIATURA EN BSICA CON ENFSIS EN HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA BOGOT, 2013.

LA FORMACION CIUDADANA EN LA ESCUELA

El concepto de educar no se debe tomar solo como el ejercicio de instruir, ya que es ms que eso, segn Kant es humanizar, y para que esto se d, debe ir encaminado hacia ciertas finalidades (Conocer, manejar, valorar y participar), las cuales son acciones que pueden hacer posible una educacin ciudadana, haciendo real en las aulas una formacin integral en el ser humano donde se desarrolle un tipo de ciudadana que conlleve a la libertad individual y a la integracin social. Por lo tanto, es importante que cada docente en el aula asuma un compromiso en el desarrollo de estas finalidades:

Educando para conocer; ya que la dimensin cognitiva es definitoria de nuestra especie, claro, teniendo en cuenta que la educacin puede y debe ser mucho ms que la transmisin de conocimientos, que para humanizar se deben aprender ms cosas que conocimientos y que no se eduque tanto para conocer, sino para desear conocer. Educando para manejar, puesto que hoy en da el ser humano se define ms por lo que hace y no solo por lo que piensa, adems que el auge de las tecnologas ha llevado a que este sea una finalidad sustantiva del tiempo escolar. Educando para valorar, teniendo en cuenta que el aprendizaje de la ciudadana requiere un nivel de desarrollo del juicio moral en el individuo, que hace deseable que la educacin sobre los valores no quede restringido familiar, como hace referencia (Martin,2006:78); formacin de ciudadanos democrticos. Educando para participar, debido a que es importante que el individuo en formacin tome parte en las decisiones de su contexto social, y aprenda a convivir, al mbito privado y esencial en la

pues es

compartir, cooperar, discernir, discrepar, discutir, confrontar, negociar, consensuar y finalmente a decidir. Como lo plantea (Martin,2006 :81), Para ello ser deseable que las aulas de los centros educativos se conviertan en verdaderos laboratorios de participacin ciudadana en lugares en donde sea cotidiano el aprendizaje de los hbitos definitorios de esa idea de tomar parte en la vida de la comunidad.

Hacer referencia a formacin ciudadana, es hablar de participacin, poder y protagonismo en la toma de decisiones; en donde los derechos de los individuos tienen prioridad sobre cualquier nocin de bien comn, lo cual mantiene una relacin constante con la democracia, esa resolucin de conflictos y lucha por una convivencia justa, por la libertad, igualdad y tolerancia. Tal razn ha llevado a la escuela a ser ese semillero de democracia como un elemento socializador, en donde est poco inclinada hacia el desarrollo de la crtica, el dilogo, la tolerancia, el respeto, la participacin y el surgimiento de ideas. Ya que emana la formacin ciudadana desde lo terico, pues la democracia en la escuela se valida en el discurso pero se desprecia en la prctica, lo cual debe cambiar si se quiere actuar en pro de una sociedad democrtica y justa, pues la participacin se propicia cuando se toman en cuenta las necesidades, intereses y motivaciones de los sujetos. Lo anterior hace que el mundo de hoy ponga en juego los procesos de comprensin, legitimacin y realizacin de los derechos y la realizacin de los valores espirituales; siendo un reto con la globalizacin, pues el auge de las TIC, interculturalidad y la desigualdad, hacen que el docente deba jugar y trabajar activamente con procesos que permitan que la escuela sea el centro de la formacin de hombres y mujeres del maana capaces de actuar con respeto, igualdad y tolerancia, en todas las situaciones que se presenten en el da a da. De all que es necesario hacer referencia a (Fernndez, 2007) quien nos dice que pensar en construir ciudadano es pensar en la identidad en relacin con los

otros donde el ciudadano debe tener aquellas capacidades y habilidades que le permiten participar de un modelo de democracia. Esa democracia hace referencia al ensear con aspiraciones, a concretar en un proceso formativo, la reflexin, meditacin y compromiso, all queremos referirnos a (Muoz, 2007: 18) quien dice una educacin bsica de calidad al alcance de todos es un requisito para construir la democracia Lo anterior implica a un ciudadano, es decir, una forma de ser y de estar con los dems, implica un tipo de vnculo social, lo que conlleva a construir sujetos polticos y morales. La ciudadana al igual que la democracia, es parte de una tradicin histrica que representa un terreno de lucha por encima de las formas de conocimiento de prcticas sociales y de valores que constituyen los elementos crticos de esa tradicin. De all que se pretende formar una ciudadana activa, en donde se ilustren experiencias participativas que contribuyan a la formacin de una conciencia crtica en los nios y nias, donde la escuela sea la partidaria de la formacin en civilidad, del buen comportamiento en urbanidad y de la formacin ciudadana responsable. Donde el todo es una responsabilidad compartida, es decir, que docentes, directivos, padres de familia y dems comunidad, deben hacer parte de la formacin de un ciudadano ideal. Es de esta aspiracin de control que ha nacido una pedagoga del poder. Es importante denotar que el maestro debe ser el primero en comprometerse con la educacin del ciudadano, movilizando afectos, deseos, vnculos y fantasas, en donde los sistemas educativos logren que sus miembros se conviertan en sujetos que dejen de ser meros objetos transmisores o receptores de conocimientos viviendo desde su ser-sujetos con valores de democracia. Tal razn lleva a

proponer acciones activas, donde la formacin ciudadana en la escuela, resulta ser la necesidad pronta para la problemtica social actual y, el ejercicio de la ciudadana constituyen una estrategia privilegiada para alcanzar procesos de justicia social, pero a su vez, que la garanta de justicia desde el Estado requiere

el reconocimiento de deberes y derechos ciudadanos, con criterios de equidad social, que hagan posible mejorar las condiciones y calidad de vida de la poblacin, con oportunidades en trminos de acceso y distribucin de recursos. De all que la escuela es el principal recinto donde se puede formar un ser democrtico, siendo el aula un escenario de debate y dilogo, donde la participacin activa es constante en la resolucin de los problemas de la vida social, dando as herramientas al educando para formarse como un ser actor de la democracia de su pas. Si bien cierto que la educacin constituye un derecho fundamental tambin es de anotar que este servicio requiere de unas caractersticas especiales de la comunidad para enfrentar los retos de la formacin ciudadana. Ante ellos podemos caracterizar los roles de la comunidad educativa tomando como base principal el docente, pues es l quien abre las puertas a vivir la democracia en el aula de clase. Tambin es cierto que ste debe prepararse a nivel conceptual y metodolgico pero al mismo tiempo reflexivo, pues el docente es el encargado de orientar el proceso de forma clara y sencilla, debe tener una conciencia crtica frente a las situaciones que enfrenta la sociedad en general, el contexto especfico y las problemticas de los estudiantes, ya que se convierten en oportunidades de transformacin del ser humano y quienes

mancomunadamente desarrollan su personalidad. El docente debe ser consciente de la innovacin de formas de comunicacin, hallazgos democrticos, formas de participacin, la constitucin de sujetos, de la sociedad cambiante y en revolucin tecnolgica. As como a las nuevas pautas de crianza y formas de expresin, a las formas de familias, a los entornos diversos y a los pensamientos divergentes; es una tarea amplia para el docente pues en l recae gran parte de la responsabilidad del proceso. Por otro lado, tenemos el rol del educando quien debe comprometerse con el proceso y formular estrategias de participacin en donde se replieguen las buenas

formulas y se apoye no slo de su docente sino tambin de sus compaeros quienes son los actores ms importantes del proceso. Entre ellos se analizarn y se gestarn las alternativas ya que los objetivos recaen sobre esta poblacin. Los educandos no deben apresurarse pues el proceso de la formacin ciudadana es constante, deben estar abiertos y dispuestos a las formas de trabajo propuestas y por proponer. En ltimo lugar, est la comunidad en general cuyo papel fundamental es apoyar los procesos con conciencia crtica y reflexiva y brindar todas las herramientas necesarias para que el proceso se cumpla de manera ptima. Es de vital importancia el apoyo de la parte directiva pues desde all se pueden plantear cambios curriculares que estn acordes con el proceso de transformacin en la escuela. Uno de los objetivos de nuestro gobierno es fomentar la participacin ciudadana hacindonos miembros activos en la sociedad, partiendo desde nuestras familias y comunidad, transformando nuestro pensamiento social y forma de actuar ya que como personas pertenecientes a un lugar somos ciudadanos con derechos y deberes. En la constitucin poltica de Colombia se ha posibilitado una democracia

participativa, abriendo espacios para integrar en la formacin de los estudiantes a todos los entes de la comunidad educativa. (Ley 115 general de educacin),

convirtindose la educacin ciudadana en un deber social de todos; de all el compromiso de formar hombres y mujeres que comprendan que ser ciudadano tiene que ver con las prcticas sociales y culturales que dan sentido de pertenencia [] (Garca Candini: 1995, 19) El ser buen ciudadano tiene que ver con aprender a convivir, a compartir y tomar decisiones en grupo con beneficio colectivo, esto nos lleva a redisear la

formacin en la escuela, para que nuestros estudiantes sean sujetos competentes

en los aspectos sociales, polticos y econmicos, transformando su propia realidad. Se hace necesario hacer trabajos de campo, integrar lo pblico con lo privado, partiendo desde el pensamiento y los deseos de los nios, su mirada del contexto y el concepto de ciudad y ciudadano para plantear estrategias innovadoras que los conduzcan a la prctica de una sana convivencia y a ser participes ciudadanos crticos democrticos. Estamos en la capacidad de participar y promover la solucin pacfica de

conflictos, con una nueva forma de pensar, sentir y actuar, por medio de una correcta formacin ciudadana desde la escuela para poder alcanzar justicia social a partir de derechos y deberes de los ciudadanos; es all donde toma importancia nuestra labor como docentes y gua social, fomentando la participacin y dominio de ella por medio de una correcta educacin ciudadana. En gran parte nuestra educacin ciudadana est fundamentada en la obediencia y es as como los nios han creado el concepto de su participacin democrtica, atendiendo a los trabajos y oficios que los adultos les asignan. Este fenmeno inicia en el espacio privado, la familia y termina siendo un deber social en el espacio pblico, la escuela, la calle o el parque. Las escuelas como escenarios de formacin deben permitir a los estudiantes la divulgacin de sus pensamientos encaminados a contribuir en la construccin de una sociedad efectivamente justa, igualitaria y libre, adems de ser el espacio de posibilidad, un lugar de creacin de nuevas formas de organizacin social y nuevas formas de ser y hacer, donde haya formacin de un carcter democrtico para que la participacin apunte al ejercicio permanente del dilogo, a la emisin de opiniones respecto de lo que se hace y no se hace en las escuelas, a la reflexin crtica respecto a las normas y las consecuencias de la falta a dicha norma y al compromiso para la accin conjunta en los cuales se vean reflejados verdaderos valores sociales y democrticos.

Por esta razn ahora se ha adquirido un verdadero compromiso de formacin ciudadana en la escuela, por medio de diferentes proyectos encaminados a la investigacin de los escenarios donde se desenvuelven las nuevas generaciones y construyen su identidad a partir de lo que el contexto les brinda. Es necesario reflexionar acerca de lo que sucede en los diferentes espacios

culturales, la comunidad y la escuela, para partir de las necesidades reales que tienen los jvenes y nios, dentro y fuera de ella para ser ciudadanos participes. Desde este punto de vista los actores deben propender por una formacin ciudadana real basada en los siguientes factores, segn (Cervantes y Gomz, 2007, 144): Necesidades, intereses y motivaciones: las personas presentan mayor inters cuando ellas mismas son conscientes de sus problemticas y pueden analizar de qu forma comprometerse para ayudar colaborativamente en el proceso. Se hacen participes activos cuando las acciones benefician a su comunidad. Experiencias previas: Es necesario revisar el tipo de experiencias que ya ha tenido la comunidad con tipos de procesos similares, pues en ocasiones se han generado en eventos de frustracin. Se debe analizar desde qu punto iniciar y con qu tipo de lenguaje ahondar en el proceso para tomar las mejores estrategias. Habilidades de participacin: Es de gran importancia asociar el tipo de habilidades requeridas para un proceso satisfactorio. Un dilogo consciente, escucha abierta, un conocimiento acerca de la participacin y la planeacin de las actividades. La Institucin educativa debe atender a ste tipo de formacin abriendo espacios de estudios y capacitacin. Acceso a informacin veraz: la comunidad debe buscar fuentes de informacin verdicas que les permita un anlisis objetivo, pues se deben limitar los contenidos para no llegar a tergiversar la informacin y generar manipulacin. El manejo de la

informacin es una gran responsabilidad cuya caracterstica principal es la objetividad. Mecanismos de participacin: Es necesario tener claridad del tipo de mecanismo a utilizar por la comunidad pues las decisiones deben ser tomadas por la mayora, conscientes de los acuerdos que beneficien la comunidad en general. Tales razones llevan a reconocer que la formacin ciudadana es un reto de la comunidad educativa en la cual todos los docentes debemos ubicarnos y ser los pioneros de nuevos proyectos que conduzcan a una verdadera formacin ciudadana en la escuela.