INTRODUCCIN La Lectura Comprensiva es muy importante, por eso varios especialistas de la lingstica han desarrollado diversas estrategias para

este fin, en este estudio se tratar el procedimiento de la analoga y lectura analgica y sus diferentes componentes. En el Proceso de la Analoga se desarrollara como puntos principales la definicin y estructuracin de la analoga y la metfora. Este estudio ayudara al lector a reconocer los distintos tipos de analogas y metforas, dentro de un texto, la interpretacin razonada de las mismas y su desarrollo del pensamiento lgico. Para finalizar con el tema se presentar la comprensin analtica de la lectura su definicin y desarrollo. Este proceso tambin llamado de tercer nivel es el ltimo proceso despus del literal e inferencial y ayuda al lector a trasladar a otros mbitos las relaciones establecidas dentro del texto o planteadas por el lector, en sntesis este proceso de comprensin lectora ensea a percibir el texto de una forma analtica.

DEFINICIN DE ANALOGA Tiene su origen etimolgico en 2 palabras griegas, siendo la primera ANA la cual significa de acuerdo con, y la segunda LOGOS, la cual es tratado, razn o estudio. El significado etimolgico de la palabra analoga quiere decir correspondencia o similitud entre objetos o fenmenos distintos, pero que poseen cualidades comunes (Zevallos, 2013). En las analogas hay 2 relaciones de primer orden, quienes se conectan mediante una relacin de relaciones, la cual se llama analoga. Dichas relaciones deben tener el mismo nexo entre los dos conceptos, esto quiere decir que deben tener el mismo vnculo (Snchez, 2012). Resultan sumamente importantes, ya que permiten establecer conexiones entre fenmenos, acontecimientos, objetos, entre otros, y ayudan a elevar el nivel de abstraccin de las ideas. Es la afinidad de relaciones que existen entre dos pares de palabras. Dicha afinidad se origina del proceso de comparacin, considerando los rasgos ms importantes de las relaciones. Forma parte del desarrollo humano convirtindose as en uno de sus impulsores. Entre sus objetivos se puede encontrar el desarrollar la capacidad individual para identificar relaciones, fomentar el uso adecuado de la comparacin, optimizar el uso de los vocablos y su correcta aplicacin, maximizar el ingenio y la creatividad (Zevallos, 2013). El manejo de analogas implica un conocimiento extenso de trminos, pero tambin el conocer las ideas que se expresan al relacionar las palabras. Se manifiestan cuando dos o ms objetos son similares en alguna caracterstica, suponiendo que entre ellos hay otros factores comunes, y tambin cuando se extrae una conclusin sobre un factor desconocido basndose en su parecido con algo que le es familiar (Garca, 2002). Se rigen bajo el principio de significado condicionado, es decir, bajo la polisemia y la homografa. Esto significa que las palabras usadas para una analoga pueden tener varios significados, pero estando escritos de una misma manera. Dicha caracterstica contribuye a la economa del lenguaje, aunque pueda llegar a ser confusa si no se tiene un extenso conocimiento (Zevallos, 2013).

Las analogas verbales se utilizan en Pruebas de aptitud, de ingreso, donde corresponden al Razonamiento Verbal. Esta evaluacin se puede ver en otras pruebas de inteligencia, como las Escalas de Habilidad Diferencial (DAS), la prueba de Detroit de Habilidad para el Aprendizaje (DTLA), la Batera de Evaluacin para Nios de Kaufman (K-ABC), las pruebas de Habilidades Cognoscitivas de Woodck-Johnson III (WJ III), y el Sistema de Evaluacin Cognoscitiva de Das-Naglieri (CAS), donde las 3 ltimas merecen una mencin especial por sus evaluaciones en la teora psicomtrica y neuropsicolgica (Roscoe, 2003).

I.

ESTRUCTURA DE UNA ANALOGA Las analogas poseen 3 elementos los cuales son las 2 primeras palabras, que se denominan Premisa o Par Base, los cuales pueden ser conceptos, acciones, fenmenos, seres, entre otros. El vnculo sera el tercer elemento que existe entre las dos primeras palabras, el cual se encuentra implcito (Snchez, 2012). Comprende un anlisis descriptivo y funcional. El primero se remite al aspecto formal del ejercicio, su denominacin y el papel que cumple cada parte que la estructura. El anlisis funcional se enfoca en las funciones y operaciones que se dan en el ejercicio (Zevallos, 2013). Ejemplo: ARTCULO : CONSTITUCIN a) Idea : libro b) Prrafo : texto c) Versculo : biblia d) Estrofa : poema e) Captulo : novela El encabezamiento que comprende las palabras artculo y constitucin, son llamadas PAR BASE o PREMISAS. En la parte inferior se encuentran 5 opciones, las cuales resultan ser los distractores, siendo la respuesta correcta llamada PAR ANLOGO o simplemente RESPUESTA. Su nombre se debe gracias a la semejanza que guarda con la premisa (Zevallos, 2013).

Su anlisis descriptivo abarca todas las partes anteriores ya mencionadas, sumando la explicacin del ejercicio: la constitucin son normas que regulan un pas y se encuentra fraccionado en artculos. Una biblia se encuentra compuesta por versculos los cuales la fraccionan al igual que a la constitucin, pero que regula y encamina a los feligreses de una iglesia. Se puede agregar que los artculos y versculos de cada documento, son unidades especficas las cuales se encuentran ordenadas y poseen una enumeracin especfica (Zevallos, 2013).

II.

FUNDAMENTOS LGICOS Para poder resolver una analoga hace faltan diversas habilidades cognitivas, como la comprensin, la asociacin, la apreciacin de valores y la jerarquizacin. El primer aspecto a analizar sera el contexto de la palabra, el cual delimita el significado dependiendo de la situacin en la que se use. Por ejemplo: 1) MERCURIO : PLATA 2) MERCURIO : HERMES 3) MERCURIO : PLUTN En la primera opcin se puede ver que se refiere claramente a que ambos son elementos qumicos, en la segunda opcin se refiere a que son dioses griegos, y la ltima es que son planetas. La palabra sola podra significar muchsimas ms cosas pero en una analoga se debe estar atento a la palabra con la que se est relacionando. Como se ve en este ejemplo, una vez con el contexto claro se puede establecer un vnculo, el cual est basado en el significado de ambas palabras, siendo lgico y teniendo un sentido comn (Flores, 2010).

III.

TIPOS DE ANALOGA Las analogas se encierran en 3 tipos: a. Analogas continuas En este ejemplo se encuentra un par de palabras que estn relacionadas de alguna manera, las cuales presentan un vnculo que tiene que ser el mismo que tenga la segunda pareja de palabras. Si esta relacin fuese por ejemplo de sinonimia, la segunda tendr que estar formada por 2 sinnimos tambin (Romn, 2011).

Ejemplos: 1. INEPTITUD es a TORPEZA como IGUALDAD es a: a) Paridad b) desequilibrio c) desnivel d) coherencia Respuesta correcta: A Ineptitud y torpeza son sinnimos, y por eso la respuesta ser paridad, lo cual significa lo mismo que igualdad. 2. LAVAR es a ENSUCIAR como PARTICIPACIN es a: a) Implicacin b) asociacin c) intervencin d) inhibicin Respuesta correcta: D Lavar es el antnimo de ensuciar, por esto se puede ver que el antnimo de participacin es inhibicin. 3. VERDE es a HIERBA como AMARILLO es a: a) papel b) pltano c) rbol d) libro Respuesta correcta: B Se puede ver que una caracterstica de la hierba es que es verde, por esto, el pltano es amarillo.

b. Analogas alternas La estructura de la analoga sigue siendo la misma, pero cambia la manera de relacionarse las palabras. El vnculo se establece entre la primera palabra de cada par de palabras, y otra relacin entre la segunda palabra de cada pareja, siendo as la manera de encontrar la solucin (Romn, 2011). Ejemplos: ALABANZA es a TEMOR como LOA es a: a) alabanza b) aprobacin c) respeto d) educacin Respuesta correcta: C En este caso alabanza es un sinnimo de loa, por eso se busca un sinnimo de temor, siendo la respuesta el respeto. ALTO es a DEPORTE como BAJO es a: a) Natacin b) inactividad c) actividad d) tranquilidad Respuesta correcta: B Se puede ver que alto es antnimo de bajo, por esto, inactividad es lo opuesto a deporte. VASO es a COPA como AGUA es a: a) vino b) lquido c) vaso d) jarabe

Respuesta correcta: A El agua se bebe en un vaso, con esta relacin se busca un lquido que se tome en una copa. c. Analogas incompletas En este tipo de analoga faltan 2 palabras: la primera palabra del primer par y la segunda palabra de la segunda pareja. La solucin consiste entonces en 2 palabras, siendo este tipo de analogas casi siempre continuas y consideradas perfectas. Ejemplos: .... es a IMAGEN como RADIO es a: a) televisin sonido b) fotografa palabras c) fotografa sonido d) televisin locutor Respuesta correcta: A En este caso se tiene que buscar un medio de comunicacin que se base en la imagen, y la 2da palabra que falta ser en qu se basa la radio. .... es a POESIA como NOVELISTA es a: a) verso ensayo b) poeta novela c) poeta aventuras c) verso novela Respuesta correcta: B La primera palabra se busca quin escribe poemas, y el segundo concepto ser qu escribe un novelista. .... es a PALABRAS como PARTITURA es a: a) letras notas b) pauta pentagrama c) libro notas c) ritmo msica

Respuesta correcta: C En este caso se ve qu contiene palabras, lo cual la respuesta sera el libro. Una partitura contiene notas musicales (Romn, 2011).

IV.

RELACIONES ANALGICAS 5.1 Relaciones bsicas o primarias Son las relaciones que se pueden establecer de manera casi automtica o inmediata entre 2 palabras. 5.2 Relaciones de agrupacin La mente humana tiene una cualidad muy particular con la que arma y desarma lo que le rodea en sus componentes. Dentro de este proceso se colocan las siguientes relaciones analgicas: 1) PARTE TODO

Todo objeto o entidad puede ser dividida en partes y componentes. El primer trmino o palabra, nombra una parte que se encuentra o forma parte del segundo trmino como por ejemplo: DEDO : MANO :: OJO : CARA 2) ELEMENTO CONJUNTO

Todo objeto o elemento puede estar dentro de un conjunto, lo cual es un grupo de elementos que tiene cualidades semejantes. Hablando lingsticamente la primera palabra es un sustantivo individual y el segundo es un sustantivo colectivo. La suma de los individuales forma un conjunto como por ejemplo: ACTOR : ELENCO :: MAGISTERIO : PROFESORES 3) ESPECIE GNERO

El elemento puede ser ubicado dentro de un gnero, lo cual es un conjunto con cualidades semejantes aunque tengan muchas diferencias. Las dos palabras que componen esta analoga designan clases, tal que una incluye a la otra. La clase que se incluye se llama especie, y la que la incluye se llama gnero. Por ejemplo: PAN : ALIMENTO :: TRIGO : CEREAL

5.3 Relaciones de asociacin La mente del ser humano asocia los elementos de la realidad por su forma, significado, entre otros. Se pueden dividir estas relaciones entonces entre 3: 1) SEMEJANZA

Dos elementos pueden poseer caractersticas o significados semejantes, siendo generalmente dos sinnimos como por ejemplo: REFUTAR : REBATIR :: DUDAR : VACILAR 2) COGENRICOS

Dos entidades se pueden asociar al establecer al gnero al que pertenecen, donde ambos trminos designan clases que se excluyen, pero conciernen a un gnero comn no mencionado explcitamente. Por ejemplo: ORO : PLATA :: SILLA : SILLN 3) CAUSA EFECTO

Esto ocurre cuando se establece un antecedente y su consecuencia, como por ejemplo: DOLOR : GRITO :: RAYO : TRUENO 5.4 Relaciones de contraste Esto implica comparar una entidad con otra, estableciendo sus semejanzas y desigualdades. En este grupo se pueden ubicar 3 grupos: 1) OPOSICIN

Sern opuestas cuando una se afirme y se niegue la otra, siendo antnimas en algunos casos como por ejemplo: TIERNO : MADURO :: SEMILLA : FRUTO 2) COMPLEMENTACIN

Dos elementos se complementan cuando ambas funcionen juntas, o se necesite de esa unin para cumplir una funcin. Por ejemplo: FLECHA : BALLESTA :: PIEDRA : HONDA 3) RECIPROCIDAD o IMPLICACIN

Esta relacin ocurre cuando se menciona un elemento, pero que necesariamente implica otro:

ABUELO : NIETO :: DAR : RECIBIR 5.5 Relaciones socioculturales Se puede relacionar dos elementos con cosas, hechos, autores, obras, personajes, entre otros. Estos vnculos son bsicamente descriptivos y dependen de los conocimientos o nivel de cultura de la persona. 5.6 Relaciones descriptivas Aqu se ubican todas las posibles relaciones que posea una entidad, estos vnculos son de carcter contextual o ambiental. Se pueden dividir en 6 grupos: 1) ENTIDAD CARACTERSTICA

El vnculo se establece entre la entidad y una caracterstica notable, la cual puede ser fsica o espiritual como por ejemplo: GALLO : CRESTA :: AVE : PLUMAJE 2) ENTIDAD ACCIN / FUNCIN

El vnculo se establece entre la entidad y la funcin o accin que realiza, como por ejemplo: BROCHA : PINTAR :: PINCEL : DIBUJAR 3) ENTIDAD CAMPO DE ACCIN

Este vnculo refleja el hecho de que una entidad se desempea en un campo determinado, geogrfico o espacial, de conocimiento o en una abstraccin. Por ejemplo: GAVIOTA : COSTA :: CAMELLO : DESIERTO 4) ENTIDAD INSTRUMENTO

El vnculo se refiere a un instrumento o herramienta que usa la entidad para cumplir una funcin o accin, como por ejemplo: CARPINTERO : CEPILLO :: BOMBERO : MANGUERA 5) DE ORIGEN

De dos elementos que se tienen, una de ellas es la materia prima o producto semielaborado, y la otra palabra es un derivado o producto elaborado, como por ejemplo: TRIGO : PAN :: CEBADA : CERVEZA

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6)

DISFUNCIN RGANO

Este vnculo refleja el rgano y su padecimiento, aunque normalmente se use una palabra tcnica de la medicina. Por ejemplo: HEPATITIS : HGADO :: ARTICULACIN : ARTRITIS 5.7 Relaciones por intensidad, ubicacin y caracterstica Se puede observar estas relaciones divididas en 3 grupos: 1) Por intensidad se refiere a que la palabra base tiene ms intensidad que la otra, como por ejemplo: APRECIO : ADORACIN LLAMA : INCENDIO 2) Por ubicacin se refiere a la zona de trnsito, almacenamiento, colocacin de un objeto, etc. Como por ejemplo: AUTO : GARAJE AVIN : HANGAR 3) Por caracterstica se refiere a que uno de los elementos seala un rasgo distintivo del otro, como por ejemplo SOL : BRILLO AZCAR : DULCE (Cisneros, 2011).

V.

MTODO DE RESOLUCIN DE UNA ANALOGA Al resolver una analoga se necesita analizar las palabras claves como paso primordial y luego clasificarlas, dentro de este proceso se evitan los distractores o alternativas. Como primer mtodo se tiene:

6.1 DIAGRAMA A : B Este diagrama se basa en leer el primer elemento, se compara con el segundo elemento y se clasifica la analoga. Se procede entonces a ubicar entre los distractores la pareja de palabras que complemente esta analoga, teniendo en cuenta que sean similares en vnculo. Por ejemplo:

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PERRO : JAURA : Analoga de elemento a conjunto a) Raz : planta : Analoga de parte a todo b) Arboleda : bosque : Analoga de sinonimia c) Pez : cardumen : Analoga de elemento a conjunto d) Llave : candado : Analoga complementaria e) Bombero : manguera : Analoga de elemento y su herramienta Se concluye entonces que el pez pertenece al conjunto cardumen, teniendo como respuesta la D. 6.2 DIAGRAMA B : A Se realiza la lectura de los elementos en forma inversa que el diagrama anterior, es decir, se lee el segundo elemento comparndolo con el primero para poder clasificar la analoga. Se lee entonces los distractores de la misma forma para poder ubicar la pareja de palabras que guarden semejante vnculo. Por ejemplo: TRANSPARENTE : VIDRIO. El vidrio es transparente, es una analoga de caracterstica a) Piedra : dureza : Analoga de caracterstica, pero inversa a la premisa b) Tabaco : cigarro : Analoga de lo materia prima a producto elaborado c) Picante : aj : Analoga de caracterstica d) Experiencia : aprendizaje : Analoga de causa a efecto e) Bombilla : filamento : Analoga de todo a parte Se concluye que la opcin sera la C, porque es una analoga de caracterstica. La opcin A tambin estara bien, pero est inversa la analoga. 6.3 DIAGRAMA VERTICAL Este tipo de analoga no se encuentra una relacin horizontal, y para ubicar su sentido lgico se debe analizar en forma vertical y paralela. Esto quiere decir que se debe buscar la relacin de cada elemento con las alternativas que se encuentran justamente debajo de ellas, hasta encontrar una relacin lgica. Por ejemplo: VEGETALES : FINES : No guardan relacin horizontal. a) Botnica : Teologa b) Plantas : Etiologa c) Agrologa : Miologa

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d) Vegetales : Axiologa e) Fitologa : Teleologa La nica opcin disponible es la E, ya que los vegetales son tratados por la Fitologa y los fines por la Teologa. 6.4 DIAGRAMA DE AGRUPACIN Consiste en agrupar los dos elementos de una premisa por sus caractersticas afines que tengan ambos, y para resolver la analoga se deber de hacer lo mismo con los distractores que tengan caractersticas agines. Por ejemplo: TIBIA : PERON : son dos huesos, siendo una analoga cogenrica a) Brazo : pierna b) Cbito : radio : Analoga cogenrica (dos huesos) c) Hueso : msculo d) Fmur : Osteologa e) Omplato : cndilo La conclusin es que la tibia y el peron son dos huesos que forman la pierna, teniendo una analoga congenrica. El radio y el cbito son dos huesos que forman el brazo (Cisneros, 2011).

VI.

METFORA La metfora es un recurso literario que consiste en sealar dos trminos entre los cuales se puede establecer una cierta semejanza, por lo general uno se lo utiliza en sentido literal y el otro en sentido figurado. Tradicionalmente en la literatura las metforas han sido utilizadas con dos objetivos bien claros, por un lado, el de establecer relaciones de carcter indito entre las palabras y por ltimo descubrir atributos poco comunes en estas (ABC, 2012). La metfora posiblemente constituye una de las ms fructferas potencialidades del Hombre. Su eficacia bordea la magia y parece una herramienta para la creacin que Dios olvid dentro de alguna de sus criaturas cuando la cre Jos Ortega y Gasset (Sterland, 2005). En la frase escrita por Jos Ortega y Gasset, expresa que la metfora es un recurso mediante el cual el hombre puede desarrollar aquellas ideas o expresiones de

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una forma ms literal, es decir ideas abstractas las cuales nos ayudan a desarrollar el entendimiento de estas de una manera ms eficaz y eficiente. Personajes importantes como Aristteles y Quintiliano, consideran que la metfora es una comparacin implcita, basada en el principio de la analoga entre dos realidades, diferentes en algunos aspectos y semejantes en otros. En sntesis esta figura retrica es la identificacin de un objeto con otro, tomando encuentra la relacin de una semejanza que existe entre estos, es decir se realiza una comparacin (Sterland, 2005).

VII.

CLASIFICACION DE METAFORAS 1) Metfora en funcin retrica Consiste en denominar, describir o calificar algo a travs de sus semejanzas o analogas con otro hecho, objeto o situacin la cual consta de tres elementos fundamentales:

El tenor o trmino real es aquello de lo que en realidad se habla; El vehculo o trmino imaginario es lo que se asemeja al trmino real; El fundamento es la semejanza entre el tenor y el vehculo. Se diferencia de la comparacin, porque en vez de relacionar dichos trminos mediante los verbos que indican semejanza u oraciones comparativas, los une mediante el verbo ser o convirtiendo uno de los trminos en complemento del nombre o aposicin del otro. La metfora en funcin retrica y en la cual aparecen ambos trminos se denomina metfora explcita. Es decir, en este tipo de metfora se complementan la parte real y la parte imaginaria. Cuando el trmino real no aparece, se la denomina metfora implcita. Al expresar algo a partir del hecho objeto y situacin, se establece o descubre la semejanza entre los trminos identificados (Sterland, 2005). 2) Metfora visual La metfora visual es un recurso que permite de manera rpida y sencilla hacer comprensible una idea, por medio de una imagen reproducida. Estas metforas son

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las ms utilizadas en el campo dela publicidad y diseo, ya que mediantes estas se hace fcil llegar al pblico, pues segn Jorge crespo toral, una imagen vale ms, que mil palabras. Ejemplos que simbolizan un concepto: La bombilla = idea El corazn = amor Las 2 tibias cruzadas y la calavera = veneno 3) Metfora lingstica La metfora es una de las vas de cambio semntico ms comunes. A menudo el uso metafrico de alguna palabra coexiste con el literal hasta adquirir rango propio, como por ejemplo: La falda de la montaa recibe este nombre por su parecido con las faldas El ratn del ordenador por el pequeo mamfero roedor TIPOS DE METAFORAS (R) es lo real e (I) es lo imaginario o irreal 9.1 Metfora simple, impura, atributiva o imagen La Metfora Impura es una Figura Retrica que consiste en comparar elementos reales con imaginarios. En la comparacin no se utiliza nexo (como, etc.) Estructura: R es I Ejemplos: Tus dientes (R) son perlas (I) El ro Amazonas (R) es un listn plateado (I). 9.2 Metfora de aposicin Estas expresiones metafricas se caracterizan en que no existe un nexo entre los trminos reales y los imaginarios.

VIII.

15

Estructura: R: I Ejemplo: Tus dientes (R), perlas (I) de tu boca 9.3 Metfora de complemento preposicional En este tipo de metfora, la imagen real se encuentra unida a la irreal mediante el uso de una preposicin. Estructura: R de I Ejemplos: Dientes de perla Labios de miel Ojos de cristal 9.4 Metfora pura En ella solo aparece la imagen irreal. Es decir, el trmino que designa a la imagen real queda oculto en las expresiones con metforas puras. Estructura: I [ R ] En las metforas puras I directamente sustituye a la imagen real R. Ejemplos: Las perlas de tu boca La llama que late en su pecho 9.5 Metfora negativa Se caracteriza por tener un adverbio de negacin. Estructura: no R, I Ejemplos. Soles, no ojos. No es el infierno, es la calle 9.6 Metfora sinestsica Describe la confusin de sensaciones percibidas por diferentes sentidos corporales.

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Ejemplos: Una caricia Rosa Dulce verde spero ruido. Suave meloda. 9.7 Metforas del poema Se puede utilizar metforas de carcter literario en poemas, tales como las siguientes: Oro: Cabello rubio. Lirio: Frente blanca. (Asemeja el color blanco al tono de color de la frente de la mujer) Clavel: Labios suaves. El clavel asemeja la textura de los labios. Cristal luciente: Cuello. FORMULACIN DE METFORAS Para la formulacin de metforas se debe seguir las siguientes instrucciones: 1. Identificar el objeto o la idea a la cual se va a relacionar la metfora. 2. Realizar una comparacin que explique, ejemplifique o contraste el propsito objetivo principal 3. Aadir elementos especficos metfora. 4. Elegir otro personaje y considerar la relacin que existe entre el primer objetivo o idea. 5. Deducir el significado general de la metfora (Cceres, 2013). que establezcan un segundo significado a la

IX.

X.

IMPORTANCIA DE LAS METFORAS Los oradores y los escritores usan metforas por diversas razones: Las metforas pueden ayudarles a los lectores u oyentes a entender mejor algn particular sobre el objeto o idea a la cual la metfora est siendo aplicada.

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Las metforas pueden hacer que el habla y la escritura sean ms vivas e interesantes. Las metforas pueden comunicar una gran cantidad de significados con una simple palabra o frase. Las metforas, dado que implican en vez de aseverar relaciones en forma directa, pueden ayudar a los oyentes y lectores a pensar sobre lo que oyen o leen. (Bousono, 1985).

XI.

COMPRENSIN ANALGICA DE LA LECTURA La comprensin analgica de la lectura, tambin denominada de Tercer Nivel en el programa de comprensin de la lectura, se basa en interpretar el texto desde un punto de vista analtico (Pineda & Lemus, 2007). Consiste en establecer una lectura a nivel inferencial, identificando y trasladando a otros mbitos o contextos las relaciones establecidas dentro del texto. Se debe sintetizar las ideas principales de un texto para llegar a una mejor comprensin, para ello se tiene que ser minucioso en la comprensin de las palabras y para extraer el mejor significado en las analogas y metforas. Este tipo de lectura permite expresar emociones, clasificar ideas, desarrollar el lenguaje pintoresco, elevar el nivel de abstracciones del pensamiento y establecer relaciones de orden superior (Pineda & Lemus, 2007). El origen de las analogas y de las inferencias viene de una naturaleza dual, y pueden ser por planteamiento del autor del texto, o producto de la interpretacin del lector. Las analogas que son introducidas por el autor del texto siempre tienen un orden de explicacin y as se puede dar a entender la idea principal que se quiere expresar, mientras que las analogas cuando son interpretadas por el lector se derivan al conocimiento de un amplio vocabulario (Garca Fernndez, 2002). Las metforas dentro del texto desempean un papel muy importante, ya que desarrollan el enriquecimiento literario del texto. Esto consiste en proyectar ideas, transformar pistas y estas estimular la creatividad y desarrollo intelectual (Repetto, 2005).

12.1.

Ideas para mejorar la comprensin lectora Antes de empezar la lectura se debe hacer las siguientes preguntas:

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Qu se va a leer? y Para qu se va a leer? Leer las ideas y no solo las palabras escritas, es muy importante desarrollar la capacidad de identificar ideas y el encadenamiento lgico del texto. Cuidar el vocabulario, se debe ampliar el vocabulario para que el desarrollo de la lectura sea eficiente y eficaz, y entender la idea expresada por el escritor. Hay que fijarse muy detalladamente en los grficos, esquemas e ilustraciones, ya que la finalidad es dar una mejor comprensin al tema tratado en el prrafo. Asociar el texto con experiencias propias, de esta manera al momento de asociarlo con ancdotas, vivencias, experiencias, etc, se enfatiza el aprendizaje y la comprensin. Leer entendiendo lo ledo no memorizndolo, si se quiere tener una mejor absorcin de la informacin, se debe leer de una forma continua y no hay que detenerse para memorizarlo (Thrien, 2005). 12.2. Desarrollo de una comprensin de lectura analgica Para desarrollar una correcta comprensin de la lectura se deben seguir los siguientes pasos en el orden especificado. 1. Leer el texto de manera general. 2. Identificar el tema o idea general del escrito. 3. Releer el primer prrafo o primera parte del escrito. 4. Identificar el tema o idea principal de la parte releda. 5. Construir el esquema de organizacin de la parte releda. 6. Formular las inferencias que sean requeridas para dar coherencia al texto. 7. Interpretar las analogas y metforas en el texto y formular analogas propias a partir de la lectura. 8. Repetir los pasos 3, 4, 5, 6 y 7 con los prrafos consecutivos, hasta agotar en totalidad la porcin del texto. 9. Integrar los esquemas de organizacin obtenidos en el paso 5 con los esquemas de las inferencias y las relaciones analgicas planteadas para obtener el o los diagramas correspondientes al escrito. 10. Elabora una sntesis del tipo resumen del escrito. 11. Verifica el procedimiento y el producto (Snchez, 2012).

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12.3 Ejemplos de diversos textos para la comprensin analgica de la lectura Cuento 1: Un duendecillo cuan porcin de picarda, encontrase feliz como nio en juguetera; todo iba de maravilla y es que el motivo era que por fin encontr aquel muy anhelado tesoro que lo haba perdido hace tiempo atrs. Pues la persona que lo encontr no fue nada menos que un gran amigo el cual tan buena actitud devolvi la felicidad al duendecillo. Preguntas: De qu trata la lectura? Un duendecillo que perdi su tesoro pero luego est feliz de haberlo recuperado Qu se infiere de la lectura? El duendecillo es pequeo Los dulces son del agrado de los nios Muchos deseas tener el tesoro del duendecillo El tesoro del duendecillo es la olla de oro La olla de oro fue devuelta porque la persona que la encontr no era ambiciosa Qu analogas presenta el texto? Pequeo : Porcin :: Duendecillo : Baja estatura

Qu metforas se encuentran en el texto? Feliz cual nio en juguetera

Sntesis del texto Los duendes son seres pequeos que tienen una olla de oro la cual cuidan mucho y es gran parte de su felicidad, convirtindolos en unas personas ambiciosas y egostas (Blacio, 2012). Cuento 2: Uno de los mayores enigmas de la cultura del Per fue conocido este tiempo y gracias al aeroplano. Pues slo desde el aire puede el ojo humano distinguir las lneas

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de Nazca, el colosal diseo geomtrico que nos enva su misterioso mensaje desde las profundidades del tiempo. Las lneas de Nazca, inscritas en los Valles del sur del Per, constituyen un misterioso telegrama acerca de la vida y muerte de la antigedad peruana, y como las lneas del destino en una palma humana, continan velando las verdades sobre esa tierra. Sin embargo, su propio enigma desafa a proporcionarle un sentido a una cultura basada en la magia y en la cosmovisin, y que al mismo tiempo poda proponer y renovar la relacin de los seres humanos en la sociedad con semejante precisin y an, a veces, xito. Preguntas: De qu trata la lectura? Las lneas de Nazca Qu se infiere acerca de la lectura? Se infiere que las lneas son hechas por la naturaleza Qu analogas se puede plantear acerca de la lectura? antigedad peruana : lneas de nazca :: lneas del destino : palma humana Qu se concluye acerca del primer prrafo? Se dice que las lneas de Nazca es uno de los mayores enigmas del Per, fue conocido gracias a un aeroplano y solo pueden ser visto desde el aire. (Cruz, 2012).

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XII.

CONCLUSIN El manejo de las analogas y metforas necesitan un extenso conocimiento de vocabulario, que igual se ve afectado por la falta de cultura. Las relaciones habladas en este texto son netamente verbales, y ayudan a elevar el nivel de abstraccin de ideas, generar nuevos vnculos entre palabras, acontecimientos, objetos, entre otros. Dichos nexos se originan gracias a los mecanismos de la mente humana, la cual descompone los elementos que le rodea, hasta poder llegar a las relaciones que se necesitan. Entre estas se pueden encontrar las de gnero, parte-todo, funcin, accin, herramienta, quienes separan los distintos elementos o los junta para poderlos comparar. La comprensin analgica de la lectura se puede lograr gracias al manejo e interpretacin de las analogas y metforas, ya que la comprenden en su totalidad. Dichas relaciones buscan en el proceso de comparacin una clasificacin que se consolida gracias a la consideracin de los rasgos ms importantes y relevantes de las palabras o elementos, los cuales pueden intervenir en la lectura, para extender el vocabulario y desarrollar el pensamiento crtico y lgico.

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