UNIVERSIDAD VALLE DE MEXICO

Unidad 4: Retos Actuales de la Educacin ante las Polticas Educativas Basadas en Enfoque de Competencias

Actividad 4.2 Proyecto Final: Retos actuales de la poltica educativa mexicana que incorpora la formacin de competencias en un nivel educativo

Alumno: Benito Briones de Len

Nuevo Laredo,Tamaulipas a 24 de Marzo del 2013

Resumen

La educacin basada en competencias es el nuevo modelo de aprendizaje que formara a los nuevos profesionistas en un panorama orientado a lo laboral y que todos los actores debern estar proactivos a los cambios necesarios para que el modelo de cmo resultado un xito. Las polticas darn el rumbo definitivo a la aplicacin de la nueva forma de aprendizaje creciendo la calidad educativa y desarrollndose los pases en base a la educacin y cumpliendo los retos cada vez con una mejora continua con el apoyo de las organizaciones internacionales.

ndice Introduccin 1. Contexto de la Educacin basada en competencias 1.1. La globalizacin, la sociedad del conocimiento y sus impactos 1.2. El contexto actual, su repercusin y demandas a la educacin 1.3. Recomendaciones de organismos internacionales, Informe Mc Kinsey,Talis y OCDE 1.4. Experiencias internacionales en la implementacin de la educacin basada en competencias 2. Antecedentes y situacin actual de la poltica educativa basada en competencias en Mxico 2.1. Etapa inicial de concrecin de polticas educativas desde el enfoque de formacin de Competencias laborales 2.2. Proceso de incorporacin de competencias con enfoque educativo en preescolar y Secundaria 2.3. Incorporacin del desarrollo de competencias profesionales en educacin superior 2.4. Anlisis de la articulacin entre niveles educativos (acuerdo 592) 3. Retos y prospectiva de la poltica de educacin basada en competencias en Mxico 3.1. Retos y prospectiva de la educacin basada en competencias en Mxico 3.2. Retos y prospectiva de la educacin basada en competencias del nivel educativo Superior Conclusiones Referencias Documentales 11 12 13 14 14 17 19 20 9 4 5 5 6 7 8 9

Introduccin En el contexto basado en competencias se menciona que la globalizacin y la era del conocimiento nos traen intercambios en el cual la educacin se encuentra inmerso y debe de cambiar y adaptarse a las circunstancias actuales propiciando polticas educativas enfocadas a dichos cambios, el cual hoy en da la educacin a distancia es el principal motor del cambio por la aplicacin de la tecnologa. En el tema de las repercusiones y demandas de la educacin es importante tener la creatividad y la innovacin para enfrentar la competitividad y en el cual se demandan calidad en la docencia el cual es necesario la evaluacin del mismo por medio de polticas que por cierto la reforma educativa actualmente enviada por el gobierno federal va gestionando. En las recomendaciones de los organismos internacionales algunos buscan la educacin bsica para todos y algunos otros los medios econmicos para poder cumplir con los estndares internacionales apoyando por medio de becas a las economas para mejorar la infraestructura y nivel de calidad de la educacin. Se menciona sobre la experiencia internacional un proyecto Alfa -Tuning, el cual ya se haba probado en Europa y se empez a implementar en Latinoamrica con xito y se comenta el caso en Colombia, en el cual las instituciones juegan un rol importante en la aplicacin comprometindose a cumplir todos los aspectos de implementacin de metodologa. En la etapa inicial de concrecin de poltica educativas con el enfoque de formar personas con habilidades a la adaptacin laboral y se est preparado para tomar decisiones en casos reales vividos en la preparacin teniendo un panorama de respuesta analizada y critica. Incluyendo un mapa conceptual para mejor entendimiento del proceso. La incorporacin de las competencias en el nivel educativo de preescolar a secundaria seria la manera esencial de darles un seguimiento correcto a los modelos en los niveles superiores y aplicacin estricta con resultados positivos. Resumiendo el acuerdo 592 se buscan los perfiles bsicos para la creacin de programas buscando la transformacin del individuo convirtindose ms crtico y reflexivo En el ultimo capitulo se mencionan los retos importantes que se buscan para mejorar la calidad educativa que cada gobierno esta visualizando en el proyecto de la educacin. Son objetivos claros y que tenemos que ir creando hasta lograr el proyecto en una forma integral.

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Contexto de la educacin basada en competencias.

1.1.

La globalizacin, la sociedad del conocimiento y sus impactos.

La globalizacin es un trmino muy manejado en la economa tanto en las relaciones como en las transacciones de las empresas siendo una parte importante la tecnologa para el intercambio a gran escala y en lo educativo se tiene que acompaar de una mejora educativa y este fenmeno nos ha comparado con los diferentes pases en el cual nos hemos dado cuenta de nuestra realidad. La velocidad de los intercambios y el impacto sobre las comunidades es de manera rpida a la cual nos tenemos que adaptar rpidamente tomando una fuerza los grupos y colectividades dentro de las sociedades y los pases, reconociendo como la educacin es el instrumento principal del desarrollo de los pases abrindose nuevas oportunidades de aprendizaje para la poblacin. La globalizacin en materia de informacin es disponible y con acceso a mucho material dificultando la seleccin, clasificacin y uso, lo cual la escuela deja de ser el lugar principal de obtener informacin y enseanza y en el mercado laboral cada vez se exige mayor escolarizacin lo cual empieza a ver una clara diferencia entre el que tiene alta y baja educacin. La sociedad del conocimiento ha estado de la mano con la globalizacin dominada por la economa y controlada por pequeos grupos de poder y que se tiene la gran desigualdad en el acceso a la educacin. Se buscan reconocimientos entre los alumnos y docentes cumpliendo un rol en el conocimiento y del saber, es una frmula de acercamiento universal, rompiendo la diferencia entre ricos y pobres. Hoy se enfoca en la va de la investigacin, la sociedad deber transformar la educacin como dinmica de apertura en forma crtica y tener una inquietud de estar siempre en construccin del saber. La tecnologa es impredecible en la educacin para el crecimiento. El contexto del sistema del conocimiento deben de cumplir tres funciones como son: la de organizar el pensamiento, la de representar el conocimiento y la de transmitirlo. Actualmente las comunidades virtuales de aprendizaje son muy flexibles y se cuenta con una implicacin muy activa del que aprende y con un potencial de intercambio de conocimientos por las diferentes comunidades que pueden interactuar y tener potentes reflexiones como consecuencia de los intercambios de conocimiento. Buscando la innovacin y estrategias para aprender tenemos que estar consientes de las necesidades actuales y futuras y asegurarnos que los objetivos y metas estn ligados y medir los resultados para poder crear un liderazgo para inspirar el desempeo educativo, ampliar las competencias contando con una estructuracin para alcanzar los resultados, tener como objetivos la mejora continua desempendose hacia el xito futuro. Cada vez con ms fuerza el conocimiento se impone como el ms importante insumo en el sector empresarial, lo cual cada vez implica ms exigente la formacin acadmica. Aqu sera conveniente establecer un sistema de becas teniendo una participacin activa tanto el sistema del gobierno, productivo y sociedades de esquema de financiamiento para encontrar una sinergia y encontrar el mejor camino hacia una sociedad del conocimiento con xito.

1.2 El contexto actual, su repercusin y demandas a la educacin Hoy en da el individuo tiene el poder de decisin y responsabilidad frente al porvenir tener la capacidad de creatividad y de flexibilidad para adaptarse a los cambios continuos en los que se tiene que enfrentar a la competitividad que sepan intuir los cambios, saber reflexionar y resolver de una buena forma aportando soluciones. La calidad de los docentes y de sus enseanzas son factores de ms peso para conseguir que los alumnos tengan buenos resultados y un elemento clave se encuentra en los criterios de seleccin y una evaluacin contina para mejorar y reconocer la enseanza eficaz. La conversin del rol docente en profesional es una exigencia en la transformacin en la organizacin del trabajo, cambios en los procesos de enseanza-aprendizaje. As mismo las remuneraciones no se comparan con la responsabilidad que tiene el docente, lo cual se consigue un efecto negativo en la perdida de jvenes talentosos que no se sienten atrados por la funcin docente. El proceso para calificar los postulantes para ingresar a la formacin docente, la preocupacin principal es el constante descenso de calidad de conocimientos, habilidades y motivaciones de quienes se incorporan a las carreras docentes, sera importante contar con procedimientos selectivos como exmenes de ingreso y talleres de nivelacin, as mismo contar con actitud y rasgos deseables. Es importante tener la capacidad creativa produciendo gran cantidad de ideas, tener la capacidad de conseguir conclusiones solidas, considerar alternativas, propiciar proyectos de innovacin, esto cobra existencia real cuando existen espacios autnomos para ejercer las competencias. La autonoma pedaggica y la gestin democrtica pueden construir el nuevo marco en los que los profesores experimenten mayor libertad y flexibilidad, donde descubran que el desarrollo profesional, la responsabilidad y la reflexin intelectual crecen en lo que se decide y de lo que es preciso responder. El fortalecimiento de los objetivos y metas, transformando el paradigma actual de la competitividad contando con formacin de recursos humanos que respondan a los nuevos requerimientos de la sociedad. Es importante que la educacin busque la adquisicin de competencias bsicas acompaado con estrategias, mejorar la ineficiencia de los sistemas educativos. Sera importante ver a las escuelas como instituciones autnomas equilibrando la integridad y la diversidad, los recursos deberan de llegar en forma oportuna y completa siempre buscando escuelas eficaces y bien organizadas con un ambiente bien ordenado con alto desempeo acadmico. Es importante el seguimiento de los estudiantes con promedios altos y aceptables para el apoyo a continuar en los niveles superiores y no exista una institucin extranjera y lo apoye como debera de ser el gobierno y pierda en la fuga de cerebro, lo cual significara que el gobierno se invirti en el pero le falto el seguimiento pertinente para que se desarrolle en nuestro pas.

1.3 Recomendaciones de organismos internacionales, informe Mc Kinsey, Talis y OCDE El proceso de la globalizacin en las instituciones educativas se refleja la opcin de ofertas los indicadores de desempeo estos cambios son de gran influencias del mercado, el gran reto es encontrar las mejores formas y los mecanismos de adaptacin. La UNESCO su principal actividad son lograr la educacin bsica para todos y adaptarse a las necesidades actuales, as como el pleno desarrollo de la educacin superior y en el cual detecta la capacidad de financiamiento es baja y que cada vez ms crece la brecha de los pases en desarrollo contra los pases altamente industrializados. A si mismo detecto que es necesario identificar nuevos enfoques y establecer nuevas prioridades para desarrollar en el futuro. El desarrollo de la educacin constituye un importante instrumento para poder alcanzar niveles aceptables de desarrollo humano, buscando la diversificacin de las estructuras, programas y formas de estudio, as mismo darle un mayor peso a la investigacin lo cual es un motivo constante de preocupacin. El papel de la relevancia ante la sociedad que ocupa la educacin y buscando vas alternas para el financiamientos y no perder de vista la calidad fortaleciendo su evaluacin con participacin activa del docente, la internacionalizacin es considerado con el intercambio entre universidades de distintos pases entendiendo las diferentes culturas y el fortalecimiento de las instituciones con menores niveles de desarrollo. El Banco Mundial busca la diversificacin de los financiamientos buscando el diseo de mayor calidad y equidad con mecanismos consistentes y productivos, as mismo ayudar a tener un acceso a la tecnologa para conectar a los pases con desarrollo y un cambio en el desarrollo curricular formados con mayor flexibilidad. La OCDE busca dar propuestas sobre el incremento de formaciones profesionales, desarrollar los institutos y las universidades tecnolgicas, tratan de desarrollar en forma significativa el nivel de tcnico superior. Elabora referencias nacionales para los conocimientos y competencias, busca respaldar las acciones del CENEVAL manteniendo la poltica de evaluacin. Busca la reformacin de la Secretaria de educacin pblica, recomendaciones sobre los exmenes nacionales por asignatura y vigilar el destino de los egresados y los que abandonan el sistema, recomendar instrumentos eficaces para promover la calidad de la educacin superior mediante la superacin del personal acadmico.

1.4 Experiencias internacionales en la implementacin de la educacin basada en competencias La Educacin en base a competencias se liga al problema de la calidad en la educacin y en el mbito internacional y en Colombia ha incluido un currculo formativo configurando la formacin profesional y laboral de los estudiantes. Se encontraron elementos de cambio lo cual fortalecieron la innovacin en la universidad y su implementacin gradual y responsable y lo cual algunos aspectos visualizaron como: la formacin debe de ser como proceso largo y que se tiene que ver ms all de la graduacin del estudiante fomentando todo un aprendizaje superando visiones limitadas a la capacitacin laboral. La importancia del currculo sobre la competencia docente y la autonoma y darle un seguimiento y analizar la planificacin de la enseanza y enriquecer la estructura organizacional y curricular, as mismo los procesos de aprendizaje y las prcticas docentes para un mejoramiento continuo superando la nocin de la competencia al conductismo. El proyecto Alfa Tuning busca desarrollar algunas lneas de accin con objetivos en competencias genricas y especificas con un enfoque de enseanza, aprendizaje y evaluacin con crditos acadmicos y calidad en los programas. Este proyecto es una referencia panormica para muchas universidades en Amrica Latina lo cual en cada pas debe de hacer lo propio con la finalidad de conocer las fortalezas y debilidades de la implementacin de la metodologa en las instituciones educativas de educacin superior. Los grados de avance dependern del compromiso que asuman los responsables de las instituciones al abordar nuevas propuestas y la implementacin de mejoras para complementar el sistema y las estructuras educativas sern ms dinmicas y los aportes de los acadmicos latinoamericanos contribuirn mucho en la creacin de puentes comunes que hagan valorar la mejora de todos. El desarrollo de la responsabilidad del participante para llevar su proceso formativo y plantearse sus objetivos se convierte el alumno en un protagonista activo con flexibilidad en la formacin y el uso de la tecnologa, la flexibilizacin del horario con las necesidades de programas de formacin. La UNESCO, seala que las nuevas generaciones, debern prepararse en nuevas competencias para la construccin del futuro, si mismo los planes de estudio debern de adaptarse constantemente. Un estudio demuestra que la prctica de la educacin basada en competencias ayuda a los jvenes a disminuir el estrs psicolgico, el nivel de enseanza se mejora. Institutos que aplican este programa han recibido galardones o premios de la enseanza.

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Antecedentes y situacin actual de la poltica educativa basada en competencias en Mxico.

2.1. Etapa inicial de concrecin de Poltica educativas desde el enfoque de formacin de competencias laborales. Hoy en da la educacin est sufriendo cambios y reajuste en sus enfoques ya que se tienen que formar personas capaces en contextos cambiantes que sepan resolver problemas y debern activar los conocimientos adquiridos y utilicen estrategias para dar respuesta a los problemas que sean capaces de trabajar en equipo con iniciativa y capacidad en la toma de decisiones.

Existen muchas definiciones de competencias tanto en el sentido de rivalidad o disputa o de aptitud o pericia para hacer algo y en la educacin se aplica lo segundo. En lo cual las polticas educativas tienen que direccionar del enfoque del conductismo al enfoque sistemtico lo cual les da una formacin integral como profesionales y emprendedores.

As mismo se tiene que ver una poltica de formacin por mdulos lo cual busque que el estudiante se forme un proyecto de tica de vida buscando que las personas piensen mas en emprender para mejorar y transformar la realidad actual, abordando procesos formativos compartidos con la institucin educativa que concrete actividades de aprendizaje, enseanza y evaluacin.

Polticas que cumplan competencias como actuacin, flexibilidad y variabilidad , buscando polticas de dinamismo y contando con informacin de entrada con anlisis y comprensin afrontando la incertidumbre siempre buscando el desempeo en las actuaciones de cada una de las actividades buscando siempre la calidad en lo que se hace corrigiendo errores y con una mejora continua.

Para realizar una poltica basada en las competencias tengo primeramente identificar las necesidades profesionales presentes y futuros asumindose como retos para la orientacin de la formacin desempendose integralmente para un objetivo en especifico, con la determinacin de criterios tanto en su formacin como en su evaluacin, integrando los diferentes criterios para cumplir con la competencia.

Un programa educativo basado en competencias debe de contar con capacitacin del docente para poder transmitir los conocimientos tecnolgicos educativos con una preparacin pedaggica con el proceso de actualizacin y una formacin permanente y debe de existir un compromiso por parte del docente para involucrarse ms con el alumno en su formacin profesional.

La actuacin del docente debe de contener conocimiento terico suficiente con valores y actitudes que fomenten el aprendizaje contando con el perfil para ensear las materias contando con estrategias que faciliten

las enseanzas del aprendizaje, actualizar en sus modelos de evaluacin, as como en investigacin e innovacin en la enseanza.

La calidad educativa es un propsito esencial de la poltica educativa, por el cual debe lograrse la igualdad real de oportunidades y el derecho de todos a aprender, el alumno como sujeto en proceso de aprendizaje el cual dicho proceso se realizara basndose en contenidos significativos que se apliquen en la realidad. Para esto el docente deber de proveer y facilitar las herramientas para el proceso de enseanza y aprendizaje sea exitoso.
Trabajar En Equipo

Capacitacin Del Docente Formacin Por Mdulos Programa Educativo Basado en competencias Estrategias Ofrecer

Forma De aprender

Actualizacin de Programas

Desarrollo Tecnolgico Flexibilidad En el Currculo Calidad Educativa

Esquemas De Capacitacin

Adaptarse al Cambio

Programas Sectoriales 2001-2006 2007-2012

Saber Cuatro Pilares

Saber Hacer Saber Ser

Ayuda A enfrentar Los desafos

Tutoras Evaluacin Objetivos

Aprender A Convivir

Buscando Resultados

Calidad

Equidad

Aprendizaje

Gestin Escolar

Proceso De Enseanza

Proceso De Aprendizaje

Escuela de Calidad

Infraestructura Y Financiamiento

Integral

Escuela Segura

La actualizacin de programas es la innovacin en la formacin de los estudiantes con estrategias en donde favorezca la formacin adecuada entre teora y prctica y se promueve mediante flexibilidad curricular, incorporando nuevos mtodos que fomenten la formacin continua, aprovechando las tecnologas.

Es importante al aplicar las estrategias adaptarse al cambio ofreciendo tutoras y esquemas de capacitacin para mejor comprensin de las funciones, desarrollando proyectos acadmicos.

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2.2 Proceso de incorporacin de competencias con enfoque educativo en preescolar y secundaria.

Es necesario un cambio profundo en la forma de aprender los nios y jvenes lo cual la globalizacin es un fenmeno el cual obliga a nueva necesidades y poder darle un giro a las calificaciones de las evaluaciones realizadas por organismos autorizados. Los medios de comunicacin se han convertido en instrumentos y herramientas sino en una vasta fuente de informacin. Hay una diferencia fundamental entre conocimientos e informacin, el primero implica realmente un proceso de reflexin en el que se da una apropiacin por parte del sujeto, la segunda, solo con llevar recibir datos que sin ser procesados pueden asimilarse como reflejos de la realidad. Necesitan aprender a ser ciudadanos del siglo XXI lo esencial es aprender a aprender. El aprendizaje de ciertos conocimientos general la habilidad del pensamiento, la habilidad trae como consecuencia destrezas en el uso de tales conocimientos, y las destrezas, el poder hacer las cosas. Un cambio importante es pasar de una educacin memorstica donde el docente habla y el alumno aprende. Tener el nfasis de construir la capacidad de encontrar, analizar y asimilar de la informacin cuando se le necesita. Modificar el diseo de las clases centradas en el maestro adoptando un nuevo modelo en el cual el alumno tiene que desarrollarse construyendo el conocimiento por s mismo. El proceso de evaluacin en la demostracin del saber por la demostracin del cambio en el desempeo, cambiar de un docente que ensea a un facilitador de la enseanza cambiando el paradigma educativo en el que lo relevante no sea construir conocimiento si no desempeo. El enfoque en competencias cuenta con un carcter dual el cual define las metas terminales a donde queremos llegar y tambin define la actividad escolar desde que los nios son pequeos. La competencia en preescolar se adquiere gradualmente mayor autonoma y los alumnos tienen que aprender a construir aprendizajes. Es indispensable cumplir con ciertos criterios que el alumno analice, investigue y experimente por s mismo, que tenga interaccin con los compaeros y el docente que trate de aplicar conocimientos de la vida real que el conocimiento se logre por medio del descubrimiento. En la secundaria deber de buscar la manera de saber pensar a resolver los diferentes problemas y presentar la clase comprendiendo el contenido central de una clase o exposicin con el apoyo de estrategias principales fundamentando con apuntes, argumentando como en un debate. Entender la diferencia entre el propsito del maestro y la competencia del alumno contribuye a disear situaciones didcticas que ayuden al estudiante a construir su propio aprendizaje, planear por competencias trae como consecuencia enfatizar que lo importante es el desarrollo de la competencia y que para hacerlo se deben identificar los indicadores de desempeo que contribuyen al logro de la misma. La primer dificultad a la que se enfrenta el docente para planear es el de elegir la competencia a desarrollar. La eleccin depende de las necesidades de los estudiantes ya sea por medio de investigacin o proyecto. El plan y programa de estudio de la educacin bsica es un documento base que no solo establece los propsitos educativos, si no que describe los enfoques metodolgico, los criterios y las orientaciones necesarias para la planeacin y la evaluacin de los logros que se podrn obtener en los diferentes grados y niveles escolares. Los programas de estudio tanto de primaria como de secundaria estn organizados en cuatro grandes campos formativos: lenguaje y comunicacin, pensamiento matemtico, exploracin y comprensin del mundo natural y social y el desarrollo personal para la convivencia.

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Los anteriores campos formativos estn orientados de forma horizontal y vertical, en un esquema que permite apreciar la secuencia entre dichos campos y las asignaturas que conforman cada uno de ellos, lo que no queda expresado explcitamente son las interrelaciones y los vnculos entre materias y areas del conocimiento, debido seguramente a que se le presentan al profesor en forma esquemtica, es obligacin del maestro encontrar esas interacciones, lo que convierte al mencionado esquema en algo muy complicado para los maestros de educacin bsica.

2.3 Incorporacin del desarrollo de competencias profesionales en educacin superior

La necesidad de atener a la persona en su integridad, en cualquier nivel educativo y en consecuencia a prestar atencin a las diversas dimensiones de la vida humana y de la sociedad. Hay acuerdo general en que la educacin superior debe preparar a los alumnos para que lleguen a ser ciudadanos reflexivos, crticos, capaces de pensar por cuenta propia.

Las finalidades de la institucin universitaria destacan, adems de proporcionar una preparacin tcnica y profesional adecuada deber de contribuir a la formacin de personas maduras, reflexivas y criticas y despertar en el alumno universitario el inters por cuestiones cvicas la universidad no puede conformarse con ser una mera transmisora de saberes instrumentales, sino que tambin ha de reconocerse como colaboradora en la educacin de futuros profesionales y de futuros ciudadanos.

Las competencias intelectuales facilitan a los alumnos la conquista del pensamiento crtico, ayudndoles a ser ciudadanos reflexivos capaces de plantear una crtica abierta y constructiva ante las realidades sobre las que reflexionan. Entre estas competencias destacaran entre otras el liderazgo personal, la integridad y la capacidad de tomar decisiones.

Competencias participativas ayudan a los estudiantes a incrementar su compromiso cvico y a ejercer una ciudadana activa de un modo responsable. Entre estas destacan especialmente las habilidades de comunicacin, las habilidades de negocios, la capacidad de resolucin de problemas y conflictos, la iniciativa y el trabajo en equipo.

Por otra parte, han de estar dirigidos por personas con competencias de liderazgo. La misin del lder es crear y fortalecer la identidad del equipo fomentando objetivos comunes, promover motivacin, conseguir alineamiento de los colaboradores con los objetivos, mediante la toma de decisiones coherente y ejemplar, coordinando funciones para conseguir metas, desarrollar el talento de los miembros de su equipo, confiar para vivir la delegacin de responsabilidades, base del buen gobierno, considerar que los xitos son del equipo, saber que la mejor forma de utilizar el poder es compartirlo y actuar en consecuencia.

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Las escuelas ensean las palabras antes que las cosas [] siendo as que las cosas son la sustancia y las palabras el accidente; las cosas el cuerpo y las palabras el vestido; las cosas la medula y las palabras la corteza y la cascara. Deben presentarse juntamente unas y otras al entendimiento humano; pero en primer lugar las cosas, puesto que son el objeto, tanto del entendimiento como de la palabra Comenio (2002) pg. 64

2.4 Anlisis de la articulacin entre niveles educativos (referenciar acuerdo 592)

Se establece la articulacin de la educacin bsica, crendose requisitos fundamentales para el perfil de planes y programas para preescolar, primaria y secundaria orientados al desarrollo de competencias. Se empieza a desarrollar estndares de curriculares y los aprendizajes esperados.

Se propone contribuir la formacin del ciudadano critico y creativo que requiere la sociedad mexicana para que vivan como personas plenas, desarrollo de actitudes, practicas y valores para obtener la calidad educativa se propone que la evaluacin sea una fuente de aprendizaje que permita detectar oportunamente el rezago y en el cual la escuela deber desarrollar estrategias de atencin y retencin.

La implementacin del currculo as como el logro de los aprendizaje la transformacin de la prctica docente lo cual mejora la calidad educativa lo cual se centra la atencin en el estudiante y en sus procesos generados ambientes planificados para potenciar el aprendizaje, trabajando con colaboracin, poniendo nfasis en el desarrollo de competencias. En las etapas tempranas es importante desarrollar habilidades aprendiendo a lo largo de la vida solucionando problemas de manera crtica y explicando situaciones de diversas reas del saber y se buscan que los alumnos cuenten con conocimientos esperando aprendan reconociendo los estilos de aprendizaje organizando prctica docente para el desarrollo de la competencia organizando diferentes formas de trabajo.

Reconocer los diseos generando ambientes de aprendizaje que favorezcan experiencias significativas considerando evidencias de desempeo tomando relevancia en los materiales usados con interacciones entre estudiantes y maestros, descubriendo coincidencias y diferencias con el propsito de construir aprendizajes colectivos que favorezca cumpliendo las metas permitiendo el intercambio de recursos con un liderazgo compartido y desarrolle el sentido de responsabilidad y corresponsabilidad en entornos presenciales y virtuales en tiempo real.

Es importante que los alumnos demuestren que son descriptores de logro y sintetizan los aprendizajes esperados al concluir el periodo escolar de educacin primaria y secundaria

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3)

Retos y prospectiva de la poltica de educacin basada en competencias en Mxico

3.1 Retos y prospectiva de la educacin basada en Competencias en Mxico

Los principales retos debe de ir referidos a la evaluacin de la competencia el cual la persona exige establecer relaciones entre la prctica y la teora transfiriendo el aprendizaje a diferentes situaciones con un carcter dinmico adaptndose en la evolucin de las tareas y empleos.

El aprendizaje deber de estar vinculada con la actualizacin del docente donde se requiere desarrollar estrategias inteligentes y esto implica atender a las tendencias competitivas de los entornos globales manteniendo la vista en la innovacin y renovacin, desarrollando la capacidad de adaptabilidad as como la armonizacin e intuicin utilizando la capacidad y habilidad diferenciadoras.

Los malos resultados son, si acaso indicios de que algo no funciona, pero no nos aclara sobre las causas que los provocan, que pueden ser muchas y no todas debidas a las negligencias de quien aprende. Tampoco nos informa de la calidad del proceso que desemboca en aprendizaje, ni de la calidad de lo que damos por aprendido. (lvarez Mendez,J.M.2001)

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Retos

A nivel Macro Subsistema en que laboro actualmente:

A nivel micro Plantel y/o institucin

Propuesta de mejora Propongo una revisin al momento de seleccionar para el ingreso sobre su currculo vitae del docente, entrevista para analizar los meritos acadmicos y profesionales Exposicin sobre un tema del programa La promocin debera de ser en base a los docentes que actualmente estn activos en las diferentes ctedras ya que se contara con la ventaja de conocer el sistema y hacerle o recomendar alguna mejora. Propongo se implemente un programa de actualizacin para aprendizaje vital y duradero y est capacitado para desempear diferentes roles, escenarios y situaciones. Que se entienda lo importante de las competencias en general identificando modos de enseanza, de evaluar con objetivos de formacin Propongo disear currculos basados en formacin de destrezas y habilidades laborales Propongo realizar evaluaciones integrales en el que se determine la organizacin y 15 planificacin del tiempo de clases, claridad en las explicaciones, como estimula el aprendizaje en el alumno, si se

Ingreso, promocin y permanencia del personal docente y directivo

En el nivel superior donde laboro el ingreso es cumpliendo los requisitos que marcan cada una de las instituciones. En los niveles superiores es difcil encontrar una posicin de docente de tiempo completo. La promocin para obtener niveles ms altos es cuando exista algn puesto vacante

En la institucin se tiene que cumplir requisitos como tener el nivel de Maestra, certificacin en alguna rea o disciplina de desempeo. Tener 5 aos de haber obtenido el ttulo universitario. La institucin no cuenta con profesores de tiempo completo y no se cuenta con derechos laborales

Capacitacin y actualizacin docente.

Laboro en el nivel superior y considero que la falta de programas para fortalecer la capacitacin del docente en la mejora de calidad educativa prcticamente es nula, el docente es parte importante en el sistema educativo ya que sus conocimientos y actualizaciones se plasman en el aula y es referente para para una formacin profesional El nivel superior en nuestro pas es el primero que se estableci el sistema educativo con enfoque en competencias obligados por los organismos internacionales La evaluacin en el nivel superior persigue la calidad y oferta educativa persiguiendo la adecuacin de los programas as como el proceso de enseanza, actuacin del docente. Proporcionar las herramientas necesarias y

En la institucin que actualmente laboro en forma parcial Universidad del Norte de Tamaulipas, observo que solicitan docentes con nivel de maestra pero no se tiene implementado un sistema de actualizacin y capacitacin del docente y existe la necesidad de poner al da las habilidades para el desarrollo de un verdadero profesional de la docencia

Aplicacin de programas educativos con enfoque en competencias.

En el instituto manejan flexibilidad en horarios para trabajadores y el manejo de las materias por mdulos

Evaluacin docente.

En la institucin realizan evaluaciones de parte de los alumnos de las actuaciones de los docentes

participar activamente en acciones para el alcance de la calidad.

Impacto de la accin docente en los Aprendizajes esperados de los estudiantes

En el nivel superior se busca tener impacto en la calidad del sistema educativo y el impacto que se tendra en los alumnos al desarrollar la competencia del docente necesario. Que recrea y promueva nuevas estrategias, practicando la investigacin

En la institucin buscan tener impactos en el enfoque nuevo de enseanza y aprendizaje aun que no ofrecen formacin de profesores

Financiamiento para infraestructura y equipamiento

En el nivel superior existen apoyos del gobierno federal en diversos programas para equipos que sean necesarios, personal de apoyo por medio de autoridades estatales

En la institucin donde laboro se financian de las colegiaturas mensuales y actualmente estn invirtiendo en remodelacin de instalaciones y mantenimiento de algunas areas

finalizan los objetivos marcados en los programas. Colaboracin de trabajo en equipo entre los docentes y las personas encargadas de realizar los programas curriculares para una mejor integracin. Propongo que la accin en el cambio en la manera de actuar del docente sea en generador de conocimientos y su formacin respondan a los desafos actuales mediante formaciones continuas Mi punto de vista sobre este rubro es necesario que conozcan los diferentes programas que ofrece el gobierno para financiar y ayudar a los alumnos a recibir becas del gobierno y el instituto aumentara su ndice de ingreso

Los programas de educacin deben de estar en acorde con los retos y problemas del contexto social, profesional ya que los estudios tradicionales tiene como uno de los grandes vacios la dificultad para lograr la pertinencia de la formacin y los programas debern de cumplir con los requerimientos de la formacin de habilidades.

A pesar de su enorme dimensin y de la gran carga que la estructura demogrfica representa para el sistema educativo, Mxico ha logrado avances importantes en su cobertura y en aumentar la escolaridad promedio de su poblacin.

El sistema aun enfrenta retos importantes, hay bajos niveles de aprendizaje en los diferentes niveles educativos y el reto es mejorar los aprendizajes de los alumnos y que esto se refleje en una mejora en el porcentaje de alumnos en los niveles medios y avanzados de las pruebas nacionales e internacionales, as mismo revisar el marco de financiamiento y mejoras en la calidad y transparencia del gasto educativo.

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3.2 Retos y Prospectiva de la educacin basada en competencias del nivel educativo elegido El reto en el nivel superior es que la educacin realmente forme profesionistas competentes en su rea, capaces de aportar soluciones prcticas a las nuevas problemticas de los negocios. Es por eso que el enfoque en competencias aparece como una metodologa que permite enfocar el resultado del proceso educativo en un producto medible. Los requerimientos profesionales para insertarse exitosamente en el mercado laboral conlleva reconocer el proceso formativo es la etapa donde se constituyen las cualidades de los futuros profesionistas. La contadura se encuentra inmersa en el rea de informacin debe de estar en busca de nuevas maneras de formar a sus egresados con miras a que se incorporen con xito al mercado laboral. Es importante que el estudiante deba de tener la formacin de generar la capacidad de auto aprendizaje a lo largo de toda la vida. Fenmenos como la globalizacin y la era de la informacin es importante la transferencia de conocimientos transformando las formas de hacer las cosas requiriendo la innovacin constante. La importancia de la tecnologa nos cambia cada vez ms rpido el acceso y el manejo de la informacin con la innovacin en la manera de hacer las cosas incorporando las nuevas tecnologas orientando la educacin hacia la enseanza personalizada que considere las necesidades y requerimientos de cada individuo. El contador pblico que trabaja como docente debe de ser capaz de fomentar en sus alumnos ese espritu creativo y dinmico de la profesin de acuerdo a los nuevos tiempos. La profesin cuenta con un cdigo de tica en el cual establece que se debe de orientar a los alumnos para que acten de acuerdo a las normas de tica profesional, de mantenerse actualizado, dar a los alumnos un trato digno y respetuoso, cuidar el secreto profesional en el manejo de los casos reales, abstenerse de hacer comentarios negativos sobre los alumnos, mantener una independencia mental y espritu crtico. Los mtodos de enseanza superior deben de ser revisados cuando la sociedad empieza a demandar nuevos modelos metodolgicos destinados a mejorar la formacin centrndose en la formacin y los programas en el estudiante y no en el profesor, otorgar importancia al aprendizaje por problemas en lugar de la enseanza memorstica ofreciendo a los estudiantes elementos para la reflexin y condiciones para el entrenamiento en la solucin de problemas siempre creando un ambiente de autoformacin. Los programas formativos deben de contener diferentes caractersticas como enfocarse al desempeo laboral y no a los contenidos del curso siempre buscando la insercin al medio laboral y no con la visin de acreditar la materia, as mismo la mejora de lo que se aprende tanto en contenidos como en metodologa mejorar en los procedimientos y actividades. El docente debe de tener la capacidad de integrar los contenidos aplicables al trabajo aligerando el proceso y no dificultarlo. Generar aprendizajes a situaciones complejas con conocimientos bsicos y con la finalidad de que el alumno cuente con las bases para comprender procesos ms complejos, favorecer la autonoma del alumnado dejando la visin del paternalismo del maestro en la decisin de que, como y cuando al hacer las cosas determinando las responsabilidades y hacerse responsables del desarrollo del proceso individual.

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El papel del docente prcticamente debera de facilitar y provocar la orientacin del aprendizaje hacia la solucin de problemas ms que en la repeticin de contenidos cambiando los mtodos de formacin. La evaluacin debe de encaminarse en el desarrollo de las competencias en donde el ambiente sea el que el alumno tome la responsabilidad de su formacin donde la evaluacin requiere evolucionar su visin tradicional en la memorizacin hacia una evaluacin por competencias en busca de desarrollar el futuro profesionista. Hoy en da el material de la docencia contable no se tiene el enfoque de competencias ni estn pensados en el alumno y se debe de exigir que el docente sea experto en la asignatura impartida y que tenga la capacidad de presentar los procedimientos, las metodologas y las actividades buscando que el alumno no se le dificult al momento de entrar al mundo laboral.

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Conclusiones El desarrollar competencias se ha acelerado por la aplicacin de la tecnologa y tener la necesidad de actuar en un mundo globalizado con una red de relaciones e interacciones cada vez ms complejas para las distintas organizaciones y las personas debern estar preparadas para ello. El cambio en el ambiente empresarial y la complejidad de los entornos laborales demandan a las personas desarrollando nuevas competencias y actualizar las que actualmente se cuentan empezando a desaprender y volver a aprender en una forma efectiva y a gran velocidad los desafos donde se desarrollan las diferentes actividades. Hay que estar conscientes que hoy en da se exige personas altamente capacitadas y con la habilidad para decidir qu hacer y cmo actuar frente a una situacin determinada. Una forma de generar respuestas efectivas es preparando y ayudando a desarrollar las competencias necesarias con el fin de asegurar un buen desempeo personal y profesional. Se debe de aprender a crear, utilizar y gestionar en forma efectiva el conocimiento para el logro de un desempeo competitivo desarrollando la capacidad creativa para las demandas de los clientes asegurando una sustentabilidad en las organizaciones. El agregar valor se debe de ser flexible para anticiparse a las necesidades y deseos de los clientes cada vez ms exigentes con un mayor poder de decisin. Las organizaciones inteligentes deben de contar con profesionistas inteligentes que sepan aplicar los conocimientos y las estrategias adecuadas. Al buscar un profesionista inteligente las organizaciones estn asegurando la generacin de valor agregado por medio de estrategias y acciones para motivar a que los dems se conviertan en trabajadores que contribuyan a transformar o seguir siendo una organizacin inteligente. Al contar con estrategias inteligentes nos facilita competir con los entornos globales siempre con la vista puesta en la innovacin y renovacin adaptndola cuando sea necesaria trabajando en el mejoramiento continuo siempre con vista a la permanencia de los productos o servicios. Al tener una empresa con estrategias inteligentes es necesario contar con trabajadores que desplieguen sus valores, actitudes para aprender y desarrollar las capacidades y habilidades que generen valor agregado con un compromiso hacia la sociedad. La gestin del conocimiento es la base en el cual se desprenden tres tipos de aprendizajes que complementan las habilidades y el cual en primer trmino es el aprendizaje social el cual comprende aprender a trabajar en equipo con una comunicacin fluida con todos los miembros, con base en la exploracin y anlisis de opiniones. El siguiente el aprendizaje por retroalimentacin en el cual observamos, evaluamos y analizamos los resultados y terminamos con el aprendizaje Cognitivo el cual siempre buscamos nuevas ideas y visiones, reflexionamos y aplicamos conceptos, teoras y modelos.

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REFERENCIAS

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