Lialda B. Cavalcanti Professora de Matemtica do Instituto Federal e Tecnolgico de Pernambuco e Doutoranda em Educao Grupo de estudos PRAPEM.

Programa de Ps-graduao em Educao da Universidade Estadual de Campinas. libeca7@gmail.com Cristiane de Arimata Roch Mestre em Educao Matemtica e Tecnolgica da Universidade Federal de Pernambuco (EDUMATECUFPE Professora de Matemtica do Instituto Federal e Tecnolgico de Pernambuco tiane_rocha@yahoo.com.br

DEMONSTRAES E GENERALIZAES DO TEOREMA DE PITGORAS

demostraciones y generalizaciones del teorema de pitgoras DMONSTRATIONS ET GNRALISATION DU THORME DE PYTHAGORE PROOFS AND GENERALIZATIONS OF THE PYTHAGOREAN THEOREM
Praxis & Saber - Vol. 2. Nm. 3 - Primer Semestre 2011 - Pg. 103 - 118

Artculo de Reflexin Recibido 18 de abril de 2011 Aprobado 27 de Julio de 2011

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Resumen
Este artculo aborda el tema desarrollado por el grupo de investigadores de Enseanza de Ciencias y Tecnologa del Instituto Federal de Educacin de Pernambuco (IFPE) para auxiliar el desarrollo del programa de Laboratorio de Prctica y Enseanza de la Matemtica del curso de licenciatura en la modalidad de educacin a distancia, con el apoyo de la Universidad Abierta del Brasil. En este texto describimos peculiaridades contenidas en las demostraciones del Teorema de Pitgoras con el fin de ilustrar algunos de esos mtodos. La seleccin de estas se fundament y bas en la comparacin de reas por medio de la superposicin de figuras y el uso de diversos recursos en clase. Adems se presentan algunas generalizaciones de ese teorema, tan importante en la resolucin de problemas en matemticas. Palabras Clave: Teorema de Pitgoras; figuras geomtricas; demostraciones, generalizaciones.

Resumo
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Este artigo aborda tema desenvolvido pelo grupo de pesquisadores1 de Ensino de Cincia e Tecnologia do Instituto Federal de Educao de Pernambuco (IFPE); para subsidiar ementa da disciplina Laboratrio de Prtica e Ensino de Matemtica do curso de Licenciatura em Matemtica na modalidade de Educao Distncia com apoio da Universidade Aberta do Brasil. Neste texto descrevemos peculiaridades contidas nas demonstraes do teorema de Pitgoras a fim de ilustrar alguns desses diferentes mtodos. A seleo das mesmas se fundamentou na utilizao de aspectos geomtricos que se baseiam na comparao de reas, por meio de superposio de figuras e na viabilidade de recursos diferenciados na sala de aula. Alm disso, apresentamos algumas generalizaes desse teorema to importante na resoluo de problemas na Matemtica. Palavras Chave: Teorema de Pitgoras; figuras geomtricas; demonstraes, generalizaes.
As autoras integraram equipe multidisciplinar de pesquisadores a formao de professores do IFPE no projeto Universidade Aberta do Brasil de 2006 a 2008.

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Rsum
Cet article aborde le sujet dvelopp par le groupe de chercheurs dEnseignement de Sciences et Technologie de lInstitut Federal de Educacin de Pernambuco (IFPE), pour aider au dveloppement du programme du Laboratoire de Stage et Enseignement des Mathmatiques du cours de Licence dans la modalit dducation `a distance, avec lappui de lUniversit Ouverte du Brsil. Dans ce texte, on dcrit des particularits contenues dans les dmonstrations du Thorme de Pythagore, en ayant comme but le fait dillustrer quelques-unes de ces mthodes-l. La slection de ces particularits-l, a t fonde et base sur la comparaison des domaines, par le biais de la superposition de figures et lutilisation de diverses ressources en classe. En plus, on prsente des gnralisations de ce thorme-l, si important dans la rsolution des problmes en mathmatiques. Mots cls : Thorme de Pythagore, figures gomtriques, dmonstrations, gnralisations.

Abstract
This article explores a topic developed by a group of researchers of the Science and Technology Teaching School of Instituto Federal de Pernambuco, Brazil (IFPE), in assistance to the development of the Mathematics Practical and Teaching Laboratory of the distance learning Teaching Licensure, financed by the Universidad Abierta de Brasil. In this article, we describe the peculiarities present in the proofs of the Pythagorean theorem with the purpose of illustrating some of these methods. The selection of these peculiarities was founded and based on the comparison of areas by means of the superimposition of geometrical shapes and used several different class resources. Some generalizations of this important theorem in mathematical problem-solving are also shown. Key words: pythagorean theorem, geometric shapes, proofs, generalizations.
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Generalidades
O Teorema de Pitgoras um dos mais utilizados na Geometria Plana. Sua aplicao nas resolues de problemas geomtricos envolve situaes que so vistas desde o Ensino Fundamental ao Ensino Mdio. Esse lado muitas vezes esquecido sendo comumente tratado como uma simples frmula a memorizar deixando de lado a sua compreenso, gerando o desinteresse de alguns alunos. Alm disso, as demonstraes desse teorema podem servir para discusses na sala de aula tanto para o aspecto da matemtica formal, quanto para a educao matemtica, buscando contextualizaes no aspecto da histria da matemtica e em aplicaes no cotidiano. A revista Super interessante (1998) traz uma curiosidade na qual encontramos de maneira explicativa uma aplicao para o teorema de Pitgoras.
O corte das velas quadrangulares era simples de obter com o graminho (tbua com traados e medidas) e as outras medidas do barco. Para as triangulares, os construtores se valiam do teorema de Pitgoras, conhecida como regra do 3 4 5. O lado maior, que deveria medir 30% a mais que o comprimento total do saveiro (obtido com o graminho), recebia o valor 5. Era a hipotenusa. Os outros lados (catetos) recebiam os valores proporcionais 3 e 4, formando um ngulo reto entre si. Para um saveiro com dois mastros, a hipotenusa da vela menor teria comprimento igual ao da quilha. Revista Super interessante Saveiro a risca. ano 12, n 4 abril de 1998.

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De acordo com Bastian (2000), atualmente se conhecem cerca de 400 demonstraes desse teorema, produzidas por diferentes autores e em diversas pocas, que dificulta a descrio histrica desse percurso. O professor Elisha Scott Loomis reuniu 230 demonstraes publicando o livro The Pythagoroream Proposition. A segunda edio teve 140 demonstraes a mais. Loomis classificou as demonstraes em dois tipos: algbricas (baseadas nas relaes mtricas nos tringulos retngulos) e geomtricas (baseadas em comparaes de reas) Alm desse, no livro Pitgoras Africano de Paulus Gerdes (1992) o autor mostra uma srie infinita de demonstraes deste teorema.

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Bert (1995), na Frana fez um estudo onde identificou que os erros mais freqentes cometidos por alunos durante a resoluo de problemas com a utilizao do Teorema de Pitgoras seriam reflexos da ausncia de problematizao na abordagem do tema. Bastian (2000) em sua dissertao indica que os erros cometidos pelos alunos na sua aplicao poderiam ser explicados como conseqncia da abordagem utilizada no seu processo de ensino-aprendizagem, porm sem esquecer os fenmenos concernentes apreenso operatria. Nesse estudo ela indica outras classificaes para as demonstraes do teorema de Pitgoras onde so aplicados outros recursos de matemtica como, por exemplo, a igualdade das reas dos quadrilteros (mtodo de Euclides), figuras geomtricas nas quais as reas se mantm (mtodo geomtrico), princpio da igualdade da decomposio, princpio da igualdade do completamento, operaes algbricas, relaes de semelhana, mtodos vetoriais, mtodos da Geometria Analtica, etc (p.27).

Quebra-Cabeas e seu uso na sala de aula: vantagens e desvantagens

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Vrios pesquisadores na rea de Educao Matemtica (KALEFF, REI e GARCIA, 1997; Bigode, 1994) desenvolveram recursos didticos buscando motivar os alunos para o estudo das formas e relacion-los com o cotidiano, onde podemos destacar os jogos geomtricos planos e espaciais, do tipo quebra-cabea, dobraduras de papel, malhas quadriculadas, isomtricas. Na utilizao de jogos de quebra-cabea, nota-se o fascnio e a motivao que desenvolvem em crianas, jovens e adultos, atrados ora pelo colorido das peas, ora pelo desafio inerente da dinmica do jogo, podendo assim ser um timo recurso para o ensino-aprendizagem de Matemtica. Quando se permite a construo de jogos pelos alunos estamos promovendo a oportunidade de revisitar assuntos de geometria comumente esquecidos pelos professores alm de despertar o interesse, pois eles estaro brincando com sua produo. Dessa forma, os alunos tambm podem desenvolver a percepo visual e a coordenao motora, entre outras coisas.

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De acordo com os PCN2 as atividades de geometria so muito propcias para que o professor construa junto com seus alunos um caminho a partir de experincias concretas leve-os a compreender a importncia e a necessidade da prova para legitimar as hipteses levantadas. Para delinear esse caminho no se deve esquecer a articulao entre trs domnios: o espao fsico, as figuras geomtricas e as representaes grficas (Brasil, 1998). Sobre a articulao destes domnios, devemos tomar bastante cuidado quanto validao das provas com uso de recursos materiais. No caso do Teorema de Pitgoras os PCN ainda comentam que:
O professor prope ao aluno, por exemplo, um quebra-cabea constitudo por peas planas que devem compor, por justaposio, de diversas maneiras diferentes, um modelo material de um quadrado (ver figura). Utilizando o princpio aditivo relativo ao conceito de rea de figuras planas, observa-se que a 2 = b 2 + c 2 . Diz-se, ento, que o Teorema de Pitgoras foi provado.

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(...) Apesar da fora de convencimento para o aluno possam ter esses experimentos com material concreto ou com a medio de um desenho, eles no se constituem provas matemticas. Ainda que essas experincias possam ser aceitas como provas no terceiro ciclo; necessrio, no quarto, que as observaes do material concreto sejam elementos desencadeadores de conjecturas e processos que levem s justificativas mais formais (Brasil, 1998, p. 126-127).

Posteriormente no quarto ciclo as justificativas para esse tipo de demonstrao poder ser feita com base a congruncia de figuras planas e no princpio da atividade para as reas. Madsen (1993, p.10) em seu livro Descobrindo Padres para o Teorema de Pitgoras traz uma discusso sobre equicomposio e decomposio
2 Parmetros Curriculares Nacionais (Brasil).

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de figuras. Nesse livro o autor sugere uma questo possvel decompor o quadrado da hipotenusa num nmero finito de polgonos que possam compor o quadrado de um dos catetos e o quadrado de outro cateto? Essa pergunta respondida afirmativamente e exemplificada a partir da decomposio em cinco polgonos, proposta pelo escritor francs J. Ozanan (1640-1717) na qual nos deteremos a seguir.

Confeco do Quebra-Cabea Pitagrico

Considere o tringulo ABC retngulo em A e os quadrados ACDE e ABFG construdos a partir dos catetos do triangulo ABC (Quadro 1). Trace BI e CJ perpendiculares a hipotenusa BC do triangulo ABC (Quadro2).
Quadro 1 Quadro 2

E G A F B C D F B G I A

J D

Agora tracemos JK segmento paralelo a BC, obtendo os polgonos 1, 2, 3, 4 e 5 que sero as peas do quebra-cabea, conforme Quadro 3.
E 3 J

K I A

A partir dessa diviso em peas podemos discutir sobre as caractersticas dos polgonos formados:
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Atividade 1: (A) Como voc pode classificar os polgonos formados a partir da decomposio de Ozanan expostas no Quadro 3 (Nomeie de acordo com a numerao de cada polgono): 1: _________________ 2: _________________ 3: _________________ 4: _________________ 5: _________________ (B) Quantos ngulos retos voc observa em cada figura? (C) Com as 5 peas desse quebra-cabea atravs da justaposio monte apenas um quadrado que ter o lado igual a hipotenusa BC do tringulo ABC.

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D) Agora com a resposta da questo C em mos, descreva o processo de construo da decomposio de Osanan no quadrado de lado BC Aps essa atividade, atravs do princpio da aditividade relativa s reas de figuras planas justapostas possvel concluir que a rea do maior quadrado a soma das reas dos dois quadrados menores. Da se parte para a identificao desses quadrados como sendo construdos sobre os lados de um tringulo retngulo. Teramos, dessa forma, uma verificao com auxilio de materiais concretos do Teorema de Pitgoras. Kallef, Rei e Garcia (1997) observaram que crianas a partir de oito anos j realizam tarefas desse tipo. Indicam ainda que essas atividades devem ser realizadas como uma preparao visual dos conceitos que o aluno deve formar, para poder organizar, informalmente as concepes matemticas ao estudo do Teorema de Pitgoras que queremos introduzir em fase mais avanada de escolaridade (p. 52).

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Confeco do Quebra-Cabea Pitagrico Disseco de Perigal

O prximo quebra-cabea se originou a partir da demonstrao de teorema de Pitagras feita por Henry Perigal (1801-1898) corretor ingls em 1830 que ficou conhecida como Disseco de Perigal. A partir de agora discutiremos a construo desse quebra-cabea. No quadro 4 dispomos dos quadrados ABFG e ACDE construdos a partir dos catetos do tringulo retngulo ABC. No quadrado ACDE traamos as perpendiculares MN e JK que passam pelo centro I (marcado pelo encontro das diagonais AD e CE) desse quadrado, com MN perpendicular a hipotenusa BC, conforme mostra o quadro 53.
Quadro 4 Quadro 5 E G M I D K
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E G A F B C D
F B A

J N

Abaixo no quadro 6 mostramos as peas formadas a partir dessa construo

Quadro 6

3 As figuras em evidencias nos quadros acima foram produzidas a partir do livro de Madsen (1993) pelas autoras Lialda Cavalcanti e Cristiane Rocha

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Notamos a que as figuras 2, 3, 4 e 5 so congruentes. Essa observao pode ser facilmente observada pelos alunos atravs da sobreposio de peas. Agora com voc, monte o quadrado relativo a hipotenusa do tringulo retngulo com as cinco peas.

Confeco do Quebra-Cabea Pitagrico n 3

Agora, vamos montar um quebra cabeas construindo as seguintes peas: 4 tringulos retngulos congruentes com as medidas dos catetos iguais a b e c 1 quadrado com medida do lado igual a medida da hipotenusa do triangulo retngulo a Atividade 2: (A) Qual o polgono que possvel formar juntando-se as 4 peas congruentes? Por qu? (B) possvel formarmos polgonos, juntando-se as 5 peas ? Se sim, quais?

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Resposta 1

Resposta 2

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c) Utilizando-se a rea do quadrado e o produto notvel (Quadrado da soma de dois termos) encontraremos uma relao matemtica (teorema) difundida pelos discpulos de uma escola grega que envolve uma propriedade especfica entre os lados do tringulo retngulo: o terno numrico (a, b, c). Prove este teorema.
Resposta 3

Os quebra-cabeas aqui apresentados apresentam de maneira ldica por meio de experimentos o teorema de Pitagras. A criao dos mesmos se fundamenta nas diversas demonstraes geomtricas4 produzidas para esse teorema. No representam demonstraes matemticas em si, mas permitem conjecturas como a generalizao apresentada a seguir.

Generalizao do Teorema de Pitgoras

George Plya (1887-1985) hngaro que em 1945 publicou o famoso livro How to Solve It onde ele descreve estratgias de resoluo de problemas que at hoje so utilizadas na matemtica e no ensino de matemtica. Plya tambm produziu uma demonstrao para o teorema de Pitgoras, trazendo o que podemos chamar de uma generalizao para esse importante teorema. A seguir, descrevemos essa generalizao.
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A1

A2

a
A3 A3

4 No site http://roble.pntic.mec.es/jarran2/cabriweb/1triangulos/teorema-

pitagoras.htm h a apresentao de outros quebra-cabeas baseados na demonstrao geomtrica do Teorema de Pitgoras com aplicativos de Java

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Suponha que seja possvel a construo, sobre os lados de um tringulo retngulo, figuras semelhantes A1, A2 e A3 de modo que: rea( A3) = rea( A2) + rea( A1) Conforme a figura ao lado. Sendo A1, A2 e A3 figuras semelhantes temos que:

rea( A3) a 2 rea( A3) a 2 rea( A2) b 2 = ; = = ; rea( A2) b 2 rea( A1) c 2 rea( A1) c 2
Suponha agora que B3, B2 e B1 so outras figuras semelhantes construdas, respectivamente, sobre os lados do mesmo tringulo retngulo (a,b,c). Logo,

rea( B3) rea( B 2) rea( B1) = = = rea( A3) rea( A2) rea( A1) Onde podemos escrever que rea( B3) = rea( A3) rea( B 2) = rea( A2) rea( B1) = rea( A1)
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E da rea( B3) = rea( A3) = rea( A2) + rea( A1) = rea( A2) + rea( A1) = rea( B 2) + rea( B1)

Desse modo mostramos que se existirem figuras semelhantes particulares A3, A2, A1, construdas respectivamente sobre os lados de um tringulo retngulo (a,b,c) que satisfaa a condio:

rea( A3) = rea( A2) + rea( A1) .

Ento, quaisquer outras figuras semelhantes B3, B2 e B1 construdas sobre a hipotenusa a e os catetos b e c, possuem a mesma relao. J sabemos pelas consideraes anteriores que essa relao pode ser aplicada para quadrados semelhantes, ou seja, a 2 = b 2 + c 2 .

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O resultado de Plya aplicado a quaisquer figuras, muitas delas bem criativas. A partir de algumas dessas generalizaes foram criados alguns puzzles (termo americano para problema recreativo que apresenta alguma dificuldade, quebra-cabea) em particular separamos uma figura que consiste de um tringulo retngulo juntamente com trs hexgonos regulares cuja medida do lado de cada um deles igual medida do lado do tringulo no qual esto desenhados. A escolha especifica dessa figura se justifica pelo quebra-cabea que ser construdo a partir da mesma. A construo desse quebra-cabea mais complicada, pois o nmero de peas maior e as formas so menos utilizadas em outros jogos.
Peas do quebra-cabea HEX

Ao lado apresentamos uma das solues para o hexgono formado a partir da hipotenusa do tringulo retngulo. Para reproduzir com seus alunos esse tabuleiro aconselhamos a utilizao da malha isomtrica (formada por tringulos eqilteros). Essa abordagem permite identificar relaes entre as figuras produzidas no
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SOLUO DE H3

Jogo reproduzido da Experimentoteca de jogos matemticos do Laboratrio de Ensino de Matemtica da UFPE

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Para formar o quebra-cabea HEX5 precisaremos de 3 peas A; 3 peas B; 3 peas C e 6 peas D, formando um total de 15 peas com as quais o aluno 4deve montar os hexgonos formados a partir dos catetos do tringulo retngulo e depois montar com todas as peas o hexgono formado a partir da hipotenusa do triangulo.

HEX revisitando contedos como fraes a reas desses polgonos, como pro exemplo: (1) Que frao voc pode compor relacionando as figuras (A) e (B)? Qual a relao que podemos inferir entre as reas (A) e (B)? (2) E entre as reas das figuras (A) e (D)? (3) Qual a relao que voc pode chegar ao comparar as figuras (A) e (C)? (4) Se considerarmos a rea da figura D como 1 unidade de rea, voc pode calcular a rea das figuras A, B e C? Esse tipo de pergunta faz com que os alunos discutam e criem atravs da sobreposio de peas as suas conjecturas, permitindo que cheguem a resposta sem a utilizao de frmulas j prontas. Durante o procedimento da resoluo do desafio o professor poder fazer comentrios a respeito da simetria encontrada em algumas solues. Neste desafio, os alunos que esto estudando o teorema de Pitgoras, percebem que a rea do hexgono regular construdo sobre a hipotenusa de um tringulo retngulo igual soma das reas dos hexgonos regulares construdos sobre cada um dos catetos. DESAFIO!! Agora com voc! Construa a partir das peas do quebra-cabea HEX dois hexgonos regulares (H1 e H2). No pode haver sobreposio de peas e todas as peas devero ser utilizadas nessa construo. Esse desafio bastante til para alunos que esto estudando o teorema de Pitgoras, perceberem que a rea do hexgono regular construdo sobre a hipotenusa de um tringulo retngulo igual soma das reas dos hexgonos regulares construdos sobre cada um dos catetos. Durante o procedimento da resoluo do desafio o professor poder fazer comentrios a respeito da simetria encontrada em algumas solues. Outros quebra-cabeas podem ser construdos a partir da generalizao do Teorema de Pitagoras como o proposto por Kaleff et al (1997) nos quadros 7 e 8 a seguir.

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Quadro A 7 Quadro

Quadro B 8 Quadro

O interessante nesses quebra-cabecas que eles so construdos com as mesmas peas podendo ser a fonte de discusso de figuras semelhantes e das relaes entre as reas das mesmas. Outras figuras semelhantes podem ser produzidas com a utilizao dessas mesmas figuras, basta utilizar a justaposio das peas! Outra curiosidade sobre os ternos pitagricos diz respeito aos membros da escola grega, cujo smbolo era um Pentagrama, que elaboraram um mtodo para obteno destes ternos, como se apresenta na tabela a seguir:
m 2 3 3 4 n 1 1 2 1 c = m2- n2 c=3 c=8 c=5 c = 15 b = 2m.n b=4 b=6 b =12 b=8 a = m2+ n2 a =5 a = 10 a = 13 a = 17
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Considere as seguintes medidas: Catetos : b e c Hipotenusa: a Sejam m e n doisnmeros inteiros tais que um menor que o outro (m >n ou n < m)

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Consideraes Finais
Acreditamos que as construes dos jogos de quebra-cabeas apresentadas podem fomentar a discusso sobre o Teorema de Pitgoras e sobre aspectos gerais da matemtica, explicitando de maneira ldica relaes com outros assuntos como reas de figuras planas, razo e proporo. As atividades apresentadas podem proporcionar discusses dessas temticas em aulas de Matemtica com os alunos do Ensino Fundamental e ainda possibilitam o debate com outros professores em momentos de formao continuada apresentando outras maneiras de se trabalhar com quebra-cabeas do teorema de Pitgoras em sala de aula. Finalmente, na constituio de um grupo de estudo, a concepo de ensino num processo dialgico de construo de saberes, favorece o desenvolvimento de investigaes apoiadas no modelo da racionalidade prtica construo de relaes e saberes significativos prtica profissional de professores, medida que promove a cooperao, a colaborao e o respeito aos saberes tericos dos professores.

Referncias Bibliogrficas
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Bastian, Irma Verri. (2000). O Teorema de Pitgoras. Dissertao. So Paulo: Pontficia Universidade Catlica de So Paulo. In: http://www.pucsp.br/pos/ edmat/ma/dissertacao/irma_verri_bastian.pdf Belfort, E. & Vasconcelos C. B.(2005) Discutindo Prticas em Matemtica. Seed. Tv escola salto / para o futuro. Braslia. DF. Bert, A. (1995). Diffrents ordres de prsentation des premires notions de gometrie mtrique dans lnseignement secondaire. Recherches em didactique des mathmatiques, vol.15, n. 3, PP. 83-130. La Pense Sauvage Editions. Cintra,C.O. & Cintra, R.J.S. (2003). O Teorema de Pitgoras. Recife: O Autor. Gerdes, Paulus. (1992). Pitgoras africano: um estudo em cultura e educao matemtica. Moambique: Instituto Superior Pedaggico. Brasil. (1998), Ministrio da Educao e Cultura. Secretaria da Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais. Braslia. Kaleff, A.M.R.M.; Rei, D.M. e Garcia, S.S. (1997). Quebra-cabeas geomtricos e formas planas. Niteroi: EDUFF. Madsen, Rui.(1993) Descobrindo padres pitagricos: geomtricos e numricos. So Paulo: Atual. Polya, George. (1992). Cmo plantear y resolver problemas. Mxico: Editorial Trillas Revista Super interessante Saveiro a risca. Ano 12, N 4 abril de 1998.
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