Bloque 4

Representacin algebraica de relaciones parte todo

Desarrollo del pensamiento algebraico

Bloque 4
Representacin algebraica de relaciones parte todo
Presentacin Entre otros, este bloque de actividades se orienta al logro de dos grandes propsitos: (i) introducir la produccin de expresiones algebraicas para describir relaciones parte-todo y (ii) introducir el uso de las expresiones algebraicas como herramienta para plantear y resolver problemas. La habilidad para representar algebraicamente relaciones parte-todo es de especial importancia para plantear y resolver problemas matemticos en muchos contextos, por ejemplo, problemas que involucran porcentajes y problemas geomtricos. En este bloque abordars algunos problemas clsicos de carcter geomtrico. De igual manera que en los bloques de actividades que preceden a ste, es muy relevante el apoyo que brinda un procesador algebraico como el que est instalado en la calculadora. En las actividades que aqu realizars se aprovecha la estructura algebraica de las relaciones parte-todo para introducir el uso de nmeros negativos y ampliar los conocimientos que has adquirido en el bloque anterior acerca del concepto de equivalencia entre expresiones algebraicas. Te invitamos a abordar estas actividades reflexionando constantemente sobre el tipo de competencias matemticas que pueden desarrollar los alumnos de educacin bsica al resolverlas. Esta reflexin enriquecer tu formacin como futuro docente, nuestra mayor expectativa es que esta experiencia fortalezca tus competencias matemticas y que esto te sea de mucha utilidad cuando te desempees profesionalmente como educador.

Tenoch Cedillo y Valentn Cruz

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HOJA DE TRABAJO 32 Cmo expreso la parte restante?

1. En una ferretera hay carretes de un tipo de cable que se vende por kilo, todos los carretes pesan lo mismo. Para saber cunto cable queda en cada uno, el administrador de la ferretera construy un programa que hace lo siguiente: Si teclea la cantidad que se vende el valor de salida le indica cunto cable le queda. Cable vendido Cable que queda

1.7 2.4 3.1 4.06 5.2

8.3 7.6 6.9 5.94 4.8

2. De acuerdo con la informacin que te da este programa, cuntos kilos de cable hay en cada carrete? 10 k 3. Puedes hacer un programa que produzca los mismos valores de salida que el del inciso (1)? Prubalo en tu calculadora y escrbelo abajo.
10- VE

4. Usa tu programa para completar la siguiente tabla. Cable venido Cable que queda

2.83

3.03

3.5

4.8

4. 99
5.01

3.8
6.2

2.96
7.04

2.68
7.32

7.17

6.97

6.5

5.2

Entre el cable vendido y el que queda deben de dar 10 kilos en total lo que hice fue restarle a todos esos nmeros 10 y a si me sale el resultado y para comprobar sumo el cable vendido ms el cable que queda y me da 10

5. Cmo puedes comprobar que son correctos los valores que encontraste para 5.01, 6.2, 7.04 y 7.32? Explcalo de manera que cualquiera de tus compaeros te pueda entender.

Tenoch Cedillo y Valentn Cruz

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HOJA DE TRABAJO 33 El todo respecto a sus partes (1)

1. Una estudiante construy un programa que produce lo siguiente: Valor de entrada Valor de salida

1.3 2.5 3.8 4.4 5.9

18.7 17.5 16.2 15.6 14.1

2. Si el valor de entrada es 6, qu valor de salida producir el programa? 14 Y si el valor de entrada es 7? 13 Si es 9? 11 Qu operaciones hiciste para obtener los valores de salida? Reste 20 a los valores de entrada

3. Puedes programar tu calculadora para que haga lo mismo? Usa la calculadora para verificar tu respuesta y escribe tu programa en el recuadro.

20- VE

3. Usa el programa que hiciste para completar la siguiente tabla.

2.83 17.17

3.03 16.97

- 3.5 23.5

- 4.8 24.8

14.99 5.01

13.8 6.2

- 7.04 - 17.32 27.04 37.32

4. Qu ocurre cuando el valor de entrada es un nmero negativo?

Al hacer la resta en lugar de restar, suma

A qu crees que se deba eso? A la ley de los signos

Tenoch Cedillo y Valentn Cruz

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HOJA DE TRABAJO 34 Aplicaciones de la relacin parte todo (1)

1. Hay varios trozos de cable, todos miden 16 cm. Se quieren cortar en dos partes. En la siguiente figura se muestran algunas posibilidades:
4 cm 3 cm 12 cm 11 cm 9 cm 5 cm 7 cm

13 cm

14 cm 6 cm 10 cm

2 cm

2. Puedes construir un programa de manera que si le das la medida de una de las partes te d como resultado la medida de la otra? Escribe el programa que hiciste en el cuadro de abajo.
16- VE

3. Describe cmo razonaste para construir tu programa. Hazlo de manera que cualquiera de tus compaeros te pueda entender. Como todos miden 16 cm en total solo hay que restarle ese 16 el primer valor o valor de entrada

4. Usa el programa que hiciste para completar la siguiente tabla. Valor de entrada Valor de salida

1.7 14.3

3.2 12.8

3.8 12.2

1.1 14.9

6.8 9.2

0.4 15.6

7.9 8.1

1.4 17.4

5. Cmo puedes comprobar que los valores que encontraste para los nmeros 12.8, 14.9, 15.6 y 17.4 son los correctos? Porque al sumar el valor de entrada que coloque ms el valor de salida me da 16 que son los 16 cm que deben de dar

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HOJA DE TRABAJO 35 Aplicaciones de la relacin parte todo (2)

Hay una pieza cuadrada de cartn que se usar para hacer una caja recortando cuadrados en cada esquina de la pieza de cartn y luego doblando hacia arriba (figura 3). El tamao de los cuadrados que se recorten determinan cunto van a medir la base y la altura de la caja. Las figuras 1 y 2 muestran dos posibles maneras de armar la caja.
Figura 1 4 cm Figura 2 8 cm

1.

Fig. 3

16 cm

8 cm 8 cm

4 cm 16 cm 8 cm

1. Cunto mide por lado la pieza de cartn? _ 24 cm _ Cul es su rea? 2 576 cm Qu operaciones que hiciste para calcular el rea de la pieza de cartn? Multiplicar el largo por el ancho 2. Completa la siguiente tabla:

En la Figura 1 rea de la base Altura de la caja Volumen de la caja

En la figura 2
2

256 cm 4 cm 1, 024 cm3

64 cm2 8 cm 512 cm3

3. Se quiere que la caja tenga el mayor volumen posible. nicamente puedes hacer un intento para obtener la caja de volumen mximo porque slo se tiene esta pieza de cartn. Puedes programar tu calculadora para obtener el volumen de cualquier caja que pueda formar con esta pieza de cartn cortando cuadrados en las esquinas? Escribe tu programa en el cuadro de abajo.
6 cm x largo x ancho

4. Usa tu programa para encontrar cunto deben medir el lado de la base y la altura de la caja para obtener el volumen mximo. Anota en el cuadro de abajo las medidas que encontraste para que la caja tenga volumen mximo. Lado de la base Altura de la caja Volumen mximo

256

6 cm

1, 536 cm3

Tenoch Cedillo y Valentn Cruz

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HOJA DE TRABAJO 36 Aplicaciones de la relacin parte todo (3)

1. Se tiene una pieza de cartn de forma rectangular. El largo de la pieza de cartn mide 38 cm y el ancho 20 cm. Se quiere usar este cartn para hacer una caja recortando cuadrados en cada esquina de la pieza de cartn y luego doblando hacia arriba (figura 3). El tamao de los cuadrados que se recorten determina cunto van a medir el largo y ancho de la base de la caja y tambin cunto va a medir su altura. Las figuras 1 y 2 muestran dos posibles maneras de armar la caja.
Fig.1 Fig.2 Fig. 3

2. Qu operaciones necesitas realizar para calcular el rea de la pieza de cartn? Multiplicar la base por la altura Qu operaciones tendras que hacer para calcular el volumen de la caja una vez que est armada? Multiplicar el largo x el ancho x altura 3. Completa la siguiente tabla. Largo=30; Ancho=12 rea de la base Altura de la caja Volumen de la caja Largo=32; Ancho=14

360 cm 4 cm 1,440 cm3

448 cm2 3 cm 1,344 cm3

5. Se quiere que la caja que armes tenga el mayor volumen posible. nicamente se cuenta con esta pieza de cartn, por esto solamente puedes hacer un intento para obtener la caja con volumen mximo. Puedes construir un programa para calcular el volumen de cualquier caja que se pueda formar cortando cuadrados en las esquinas? Escribe tu programa en el cuadro de abajo.
largo x ancho x 7cm

6. Usa tu programa para encontrar cunto deben medir el lado de la base y la altura de la caja con volumen mximo. Anota en el cuadro de abajo las medidas que encontraste. Lado de la base Altura de la caja Volumen mximo

448

7cm

3,136 cm3

Tenoch Cedillo y Valentn Cruz

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HOJA DE TRABAJO 37 El todo respecto a sus partes (2)

1. Unos estudiantes construyeron un programa que produce la siguiente tabla de Valor de valores: entrada

Valor de salida

1 2 3 4
5

0 -1 -2 -3
-2

x2/2-1+2

-3+ n x 3

2. Si el valor de entrada es 6, qu valor de salida va a producir el programa? Si el valor de entrada es 7, qu valor de salida va a producir la calculadora? Qu valor de entrada produce 17 como valor de salida? 3. Qu operaciones hiciste para obtener esos resultados? Explcalo mediante un ejemplo. 4. Puedes programar tu calculadora para que haga lo mismo que el programa que crearon esos estudiantes? Escrbelo en el recuadro.

5. Construye un programa distinto que produzca los mismos resultados. Prubalo en tu calculadora y si funciona como esperas antalo en el cuadro de abajo.

Tenoch Cedillo y Valentn Cruz

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HOJA DE TRABAJO 38 Esta no es una relacin parte todo!

1. Se cre un programa que produce esta tabla de valores:

Valor de entrada

Valor de salida

1 2 3 4 5

4 9 14 19 24

2. Si el valor de entrada es 7, qu valor de salida producir ese programa? 34 Y si el valor de entrada es 10? 49 Cul es el valor de entrada si el valor de salida es 19? 94 3. Qu operaciones hiciste para obtener esos resultados? Multiplique el valor de entrada por cinco y al resultado le reste uno

4. Puedes crear un programar que produzca los mismos valores que el del inciso (1)? Verifica tu respuesta con la calculadora y escribe tu programa en el recuadro.

(VE x 5) -1

5. Construye un programa equivalente al que hiciste para contestar la pregunta anterior. Verifica si tu programa funciona como esperas y escrbelo en el recuadro.

(VE x 4) + (X-1)

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HOJA DE TRABAJO 39 Esta tampoco es una relacin parte todo!

1. Hay un programa que produce los siguientes valores de salida: Valor de entrada 1 Valor de salida -1.5

2 3 4 5

-2.5 -2.5 -3.5 -5.5

2. Si el valor de entrada es 7, qu valor de salida producir ese programa? Si el valor de entrada es 8? Qu valor de entrada produce como valor de salida -7? 3. Qu operaciones hiciste para obtener esos resultados?

4. Puedes crear un programar para que produzca los mismos valores de salida que el del inciso (1)? Verifica que tu programa funcione como esperas y escrbelo en el recuadro.

5. Construye dos programas equivalentes al programa que hiciste para contestar la pregunta anterior. Verifica que funcionen correctamente y escrbelos en los recuadros de abajo.

6. Un estudiante dice que el programa -1(X+X)2 produce los mismos resultados que se muestran en la tabla. Ests de acuerdo con l? Muestra dos ejemplos que justifiquen tu respuesta.

Tenoch Cedillo y Valentn Cruz

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HOJA DE TRABAJO 40

Patrones decrecientes (1)

1. Hay un programa que produce los siguientes valores:

1 2 3 4 5

4 2 0 2 4

2. Una estudiante dice que el programa 62a produce esos resultados. Ests de acuerdo con ella? Si Muestra dos ejemplos que justifiquen tu respuesta. 6-2x2= 2 y 6-2x3=0 3. Construye dos programas equivalentes al programa 62a. Verifica que tus respuestas sean correctas y anota los programas que creaste en los recuadros de abajo.

4. Un estudiante dice que el programa 6a+a es equivalente al programa 62a. Ests de acuerdo con l? NO escribe dos ejemplos que la justifiquen. Si tu respuesta es afirmativa

5. Si no ests de acuerdo con l, explica tan claramente como te sea posible por
qu 6a+a no es equivalente al programa 62a. no es equivalente ya que en todos los casos la respuesta ser seis ya que al tener signo negativo y positivo y que sume y reste el mismo numero este se eliminara y por lo tanto el resultado siempre ser seis

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HOJA DE TRABAJO 41

Patrones decrecientes (2)

1. Hay un programa que produce los siguientes valores:

1 2 3 4 5

-1 -2 -3 -4 -5

2. Si el valor de entrada es 7.5, qu valor de salida producir el programa? - 7.5 Y si es valor de entrada es 10.1? -10.1 Cul es el valor de entrada si el valor de salida es 5.75? -5.75 3. Qu hiciste para obtener esos valores? Multiplicar el valor de entrada por menos 1

4. Puedes crear un programa que produzca los mismos valores de salida que el del inciso (1)? Escrbelo en el recuadro de abajo.

VE - 1

5. Una estudiante dice que el programa a2a produce los resultados que se muestran en la tabla. Ests de acuerdo con ella? Si Da dos ejemplos que justifiquen tu respuesta. 1-2 x1= 1-2=

1. Puedes construir otros dos programas que sean equivalentes al programa a2a? Escrbelos a continuacin.

Tenoch Cedillo y Valentn Cruz

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Actividades que se sugieren para el futuro docente 1. Discute con tus compaeros y tu profesor las actividades de este bloque donde se aborda la relacin parte-todo y concluyan en qu consiste esta relacin. 2. Organcense en equipos para redactar tres problemas que involucren la relacin parte-todo y que requieran plantearse mediante una expresin matemtica. Intercambien con los problemas que propusieron y resulvanlos. 3. Utiliza la calculadora, Excel u otro programa que te permita construir las grficas de las funciones (expresiones algebraicas) que generaste para resolver los problemas de las hojas de trabajo 35 y 36. Qu tan cerca de los valores mximos que muestran las grficas estn los valores que encontraste para el volumen mximo usando tu programa en la calculadora? 4. Con base en la experiencia que viviste al completar las hojas de trabajo 32-36, discute con tus compaeros y tu profesor las ventajas didcticas que ofrece este tipo de actividades para favorecer las competencias matemticas de los alumnos de educacin bsica. 5. Con base en la experiencia que viviste al completar las hojas de trabajo 32-36, discute con tus compaeros y tu profesor cules pueden ser los obstculos que encuentren los alumnos de educacin bsica y propn alguna estrategia para ayudarles a superarlos. 6. Con base en la experiencia que viviste al completar las hojas de trabajo 37-41, discute con tus compaeros y tu profesor las ventajas didcticas que ofrece este tipo de actividades para favorecer las competencias matemticas de los alumnos de educacin bsica. 7. Con base en la experiencia que viviste al completar las hojas de trabajo 37-41, discute con tus compaeros y tu profesor cules pueden ser los obstculos que encuentren los alumnos de educacin bsica y propn alguna estrategia para ayudarles a superarlos.

Tenoch Cedillo y Valentn Cruz