UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGGICO LUIS BELTRN PRIETO FIGUEROA DEPARTAMENTO DE FORMACIN DOCENTE PROGRAMA DIDCTICO

DENOMINACIN DEL CURSO: DESARROLLO DE PROCESOS COGNOSCTIVOS. CDIGO: RUFG005 SEMESTRE: I U.C.: 3 PRELACIN (ES): NO TIENE HORAS SEMANALES: 3 COMPONENTE CURRICULAR: FORMACIN GENERAL

TIPO DE CURSO: INSTITUCIONAL OBLIGATORIO ELABORADO POR: OLMARY MASCAREO, FRANCOISIS RODRGUEZ Y PAULA PERNA,. DOCENTES RESPONSABLES: FRANCOISIS RODRGUEZ, OLMARY MASCAREO, ELDA, RODRGUEZ, PAULA PERNA,, ESMEIRA HERNNDEZ, FRANCISCO ANDRADE, ELIANNY ALVARADO, ANA RODRGUEZ., EDY ALVARADO, LUIS MALDONADO, GLADYS DE ACUA, HAIDEE VSQUEZ, MAGALY MONTES DE OCA, MARIANGEL HERRERA, NORELVIS SATURNINI, RAMN HERRERA, DULCE RAMREZ Y GRACIELA HERNNDEZ. LAPSO ACADMICO: I-2004 DESCRIPCIN DEL CURSO: EL CURSO DESARROLLO DE PROCESOS COGNOSCITIVOS, ES UNA ASIGNATURA DE NATURALEZA TERICO PRCTICA, QUE PERTENECE AL COMPONENTE DE FORMACIN GENERAL, REA CIENCIAS DE LA CONDUCTA Y BLOQUE INSTITUCIONAL OBLIGATORIO.

PROPSITO DEL CURSO: ESTE CURSO PRETENDE PROPICIAR EN EL PARTICIPANTE LA CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS Y EL DESARROLLO DE SUS HABILIDADES BSICAS DE PENSAMIENTO, PARA ABORDAR CUALQUIER CONTENIDO Y SER TRANSFERIDO A DIFERENTES SITUACIONES DE LA VIDA COTIDIANA Y PROFESIONAL . LA INTERACCIN VERBAL Y LA REFLEXIN SERN MEDIOS PERMANENTES PARA LOGRAR QUE EL ALUMNO POR VA INDUCTIVA Y DEDUCTIVA CONSTRUYA SUS PROPIOS CONOCIMIENTOPS Y APLIQUE SUS PROCESOS COGNITIVOS DE MANERA LGICA, CONSCIENTE, CRTICA Y CREATIVA.

UNIDAD DIDCTICA I: BASES TERICAS QUE FUNDAMENTAN LOS PROCESOS COGNOSCITIVOS

OBJETIVO: ANALIZAR LAS BASES TERICAS QUE FUNDAMENTAN LOS PROCESOS COGNOSCITIVOS SEM. CONTENIDOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIN

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

I-III

. Inteligencia: concepto, caracterstica s, tipos, perfil de la persona inteligente, programas para su desarrollo e importancia . Cerebro: concepto, cerebro triuno, dominancia cerebral, cerebro total, gimnasia cerebral e importancia

. Definicin de los trminos inteligencia, cerebro y pensamiento. . Identificacin de las caractersticas de inteligencia, cerebro y pensamiento. . Descripcin de los tipos de inteligencia y pensamiento

. Valoracin de la importancia que tiene la inteligencia, el cerebro y el pensamiento en el desarrollo de las habilidades cognoscitiva s. . Reconocimie nto del rol que cumple el docente como mediador en el desarrollo de las habilidades cognoscitiva s.

. Lectura de fbulas y parbolas. . Revisin de fuentes. . Elaboracin de producciones creativas: mapas mentales, mapas conceptuales, ideogramas, caligramas, mandalas, mapas semnticos, redes semnticas, supernotas, otras. . Realizacin de discusin socializada. . Realizacin de interpretaciones escritas . Elaboracin de glosarios de trminos. . Elaboracin de listados de caractersticas. . Elaboracin de conclusiones sobre los contenidos de la unidad.

Materiales bsicos de trabajo: borrador, pizarra, marcadores , otros. Material informativo : libros, diccionarios y enciclopedi as. Material Audiovisual : retroproyec ctor de transparenc ias, lminas, otros.

Tipo: Diagnstica, formativa y sumativa Actividades y ponderaci n: Talleres 15% (Elaboracin de producciones ) Tcnica: Observacin Anlisis de producciones Instrument os: Escalas de estimacin Formas de participaci n: evaluacin del docente, autoevaluaci n, coevaluacin y heteroevalua

. Descripcin de las teoras que fundamentan las . potencialidades Pensamiento: del cerebro. concepto, tipos, . Anlisis de la caracterstica importancia de se la inteligencia, importancia. cerebro y pensamiento en . Rol del el desarrollo de Docente las habilidades como cognoscitivas.

mediador en el desarrollo de las habilidades cognoscitivas .

cin. . Anlisis del rol que cumple el docente como mediador en el desarrollo de las habilidades cognoscitivas.

FUENTES:

Gumila, O y Soriano, Mari Pili (1998). Aula Mgica: Una Enseanza compatible con el Cerebro. Venezuela: Galac. Heller, M. (1993). El Arte de Ensear con todo el Cerebro. Caracas: Bisfera. Lpez, C. (1998). Pensamiento Crtico y Creativo en el Aula. Mxico: Trillls. Ontoria, A y otros. (1999). Potenciar la Capacidad de Aprender a Pensar. Madrid: Narcea. Ortiz, E. (2000). Inteligencias Mltiples en la Educacin de la Persona. Argentina: Bonum Snchez, M. (1997). Desarrollo de las Habilidades del Pensamiento. Mxico: Trills. Stemberg, R y Spear-Swerting, L. (1999). Ensear a Pensar. Espaa: Aula XXI. Santillana. Armstrong, T. (1995) Inteligencias Mltiples en el saln de clases. Estados Unidos: ASCD.

UNIDAD DIDCTICA II: PROCESOS DE OBSERVACIN, DESCRIPCIN, COMPARACIN Y RELACIN EN SITUACIONES DE LA VIDA DIARIA Y ACADMICA
OBJETIVO: APLICAR LOS PROCESOS DE OBSERVACIN, DESCRIPCIN, COMPARACIN Y RELACIN EN DIVERSAS SITUACIONES DE LA VIDA DIARIA Y ACADMICA SEM. CONCEPTUALES IVVII CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES ACTITUDINALES RECURSOS EVALUACIN

. Observacin: concepto, caracterstica s, tipos, funcin e importancia. . Descripcin: concepto, caracterstica s, funcin e importancia. Diferencia, Semejanza, Variable y Comparacin : concepto, caracterstica s, funcin e importancia. Relacin:

. Definicin de los trminos observacin, descripcin, diferencia, semejanza, variable, comparacin y relacin. . Identificacin de las caractersticas de la observacin, descripcin, diferencia, semejanza, variable, comparacin y relacin. . Descripcin de los tipos de

. Valoracin de la funcin e importancia que tienen la observacin, descripcin, comparacin y relacin en situaciones de la vida cotidiana y profesional.

. Revisin de fuentes. . Realizacin de torbellino de ideas.

Actividades . Elaboracin de y producciones ponderacin creativas: : Taller: mapas mentales, Material Elaboracin mapas conceptuales, informativo de ideogramas, : libros, producciones: caligramas, mandalas, diccionarios 10% mapas semnticos, y Ejercicios: redes semnticas, enciclopedi 10% supernotas, otras. as. . Valoracin Tcnica: de la . Realizacin de Material Observacin descripcin discusin socializada. Audiovisual y como un : Anlisis de medio para . Elaboracin de retroproyec producciones comunicar cuadros comparativos . ctor de las transparenc Instrumento observacione . Elaboracin de ias, s: Escalas de s efectuadas. glosarios de trminos. lminas, estimacin. otros.

Materiales bsicos de trabajo: borrador, pizarra, marcadores , otros.

Tipo: Formativa y sumativa

concepto, caracterstica s, tipos, funcin e importancia.

observacin y relacin. . Observacin, descripcin y comparacin de objetos, personas y situaciones. . Relacin entre pares de caractersticas de objetos, personas y situaciones. . Anlisis de la funcin e importancia de la observacin, descripcin, comparacin y relacin.

. Reflexin sobre la importancia de comparar, atendiendo a pares de caracterstic as referidas a una misma variable. . Reconocimie nto de la importancia que tiene el empleo de un procedimient o sistemtico y consciente para observar, describir, comparar y relacionar.

. Realizacin de ejercicios. . Elaboracin de listados de caractersticas. . Elaboracin de sntesis sobre los contenidos de la unidad.

Formas de participaci n: evaluacin del docente, coevaluacin, autoevaluaci n y heteroevaluac in.

FUENTES:

Heller, M. (1993). El Arte de Ensear con todo el Cerebro. Caracas: Bisfera. Ontoria, A y otros. (1999). Potenciar la Capacidad de Aprender a Pensar. Madrid: Narcea. Rios, P. (2000). La Aventura de Aprender. Venezuela: COGNITUS C.A.

Rosales, P. (1991). Planificacin de la Enseanza. Venezuela: Universidad de los Andes. Snchez, M. (1997). Desarrollo de las Habilidades del Pensamiento. Mxico: Trills. Stemberg, R y Spear-Swerting, L. (1999). Ensear a Pensar. Espaa: Aula XXI. Santillana.

UNIDAD DIDCTICA III: PROCESOS DE CLASIFICACIN SIMPLE Y JERRQUICA EN SITUACIONES DE LA VIDA DIARIA Y ACADMICA
OBJETIVO: APLICAR LOS PROCESOS DE CLASIFICACIN SIMPLE Y JERRQUICA EN DIVERSAS SITUACIONES DE LA VIDA DIARIA Y ACADMICA SEM. CONCEPTUALES VIIIXIII CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACIN

ACTITUDINALES

. Caracterstica s esenciales: concepto, caracterstica s, pasos e importancia. . Clasificacin Simple: concepto caracterstica s, pasos, funcin e importancia.

. Definicin de caractersticas esenciales, clasificacin simple, planteamiento y verificacin de hiptesis, definicin de concepto, cambio, orden, transformaciones y clasificacin jerrquica.

. Valoracin de la funcin e importancia que tienen las caractersticas esenciales, el planteamiento y verificacin de hiptesis, la definicin de concepto y la clasificacin simple y jerrquica en

. Revisin de fuentes. . Realizacin de torbellino de ideas. . Elaboracin de listados de caractersticas. . Elaboracin de producciones creativas: mapas mentales, mapas conceptuales, ideogramas, caligramas, mandalas,

Materiales bsicos de trabajo: borrador, pizarra, marcadore s, otros. Material informativ o: libros, diccionario sy encicloped ias.

Tipo: Formativa y sumativa Actividades y ponderaci n: Elaboracin de producciones : 10% Ejercicios: 10%

. Identificacin de . las caractersticas Planteamient que tienen las oy caractersticas verificacin esenciales, de hiptesis: clasificacin concepto, simple, caracterstica planteamiento y s, pasos, verificacin de funcin e hiptesis, importancia. definicin de concepto, . Definicin de cambio, orden, concepto: transformaciones concepto, y clasificacin caracterstica jerrquica. s, pasos e importancia. . Descripcin de los tipos de . Cambio, cambio, orden y orden y transformaciones. transformaci n: concepto, caracterstica . Definicin y s, tipos de Clasificacin de cambios y objetos, personas transformacio y situaciones. nes e importancia. . Identificacin de caractersticas . Clasificacin esenciales en jerrquica: objetos, personas concepto, y situaciones. caracterstica

situaciones de la vida cotidiana y profesional. . Reflexin sobre la aplicacin que tienen los conceptos cambio, orden y transformacio nes en diversas situaciones de la vida diaria.

mapas semnticos, redes semnticas, supernotas, otras. . Realizacin de discusin socializada. . Elaboracin de cuadros comparativos . . Realizacin de ejercicios. . Elaboracin de glosarios de trminos. . Elaboracin de conclusiones sobre los contenidos de la unidad.

Material Audiovisua l: retroproyecctor de transparen cia, lminas, otros.

Tcnica: Observacin y anlisis de producciones Instrument o: Escalas de estimacin. Formas de participaci n: evaluacin del docente, coevaluacin , autoevaluaci n y heteroevalua cin

. Reconocimien to de la importancia que tiene el empleo de un procedimiento sistemtico y consciente para clasificar, definir conceptos, identificar caractersticas

s, funcin, pasos e importancia.

. Anlisis de la funcin e importancia de la caractersticas esenciales, clasificacin simple, planteamiento y verificacin de hiptesis, definicin de concepto, cambio, orden, transformaciones y clasificacin jerrquica.

esenciales y formular y verificar hiptesis.

FUENTES:

Rios, P. (2000). La Aventura de Aprender. Venezuela: COGNITUS C.A. Rosales, P. (1991). Planificacin de la Enseanza. Venezuela: Universidad de los Andes. Snchez, M. (1997). Desarrollo de las Habilidades del Pensamiento. Mxico: Trills.

UNIDAD DIDCTICA IV: PROCESOS DE ANLISIS, SNTESIS Y EVALUACIN EN SITUACIONES DE LA VIDA DIARIA Y ACADMICA
OBJETIVO: APLICAR LOS PROCESOS DE ANLISIS, SNTESIS Y EVALUACIN EN DIVERSAS SITUACIONES DE LA VIDA DIARIA Y ACADMICA SEM. CONTENIDOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIN

CONCEPTUALES XIVXVI

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

. Anlisis: concepto, caracterstica s, tipos, funcin, pasos e importancia. . Sntesis: concepto, caracterstica s, etapas, funcin e importancia. Evaluacin: concepto, caracterstica s, tipos, funcin e importancia.

. Definicin de los trminos anlisis, sntesis y evaluacin . Identificacin de las caractersticas del anlisis, sntesis y evaluacin. . Descripcin de los tipos de anlisis y evaluacin. . Identificacin de los pasos y etapas a seguir para analizar, sintetizar y evaluar . Anlisis y sntesis de objetos, personas y situaciones. . Anlisis de la funcin e importancia del

. Valoracin de la funcin e importancia que tienen el anlisis, la sntesis y la evaluacin en diversas situaciones de la vida cotidiana y profesional. . Reflexin sobre la importancia que tiene la evaluacin en base a criterios. . Reconocimie nto de la importancia que tiene el empleo de un procedimient o sistemtico y consciente analizar,

. Revisin de fuentes. . Realizacin de lecturas de fbulas y parbolas. . Realizacin de torbellino de ideas. . Elaboracin de producciones creativas: mapas mentales, mapas conceptuales, ideogramas, caligramas, mandalas, mapas semnticos, redes semnticas, supernotas, otras. . Elaboracin de glosarios de trminos. . Elaboracin de listados de caractersticas. . Realizacin de discusin socializada. . Elaboracin de anlisis de casos. . Realizacin de

Materiales bsicos de trabajo: borrador, pizarra, marcadores , otros.

Tipo: Formativa y sumativa

Actividades y ponderacin : Elaboracin Material de informativo producciones: : libros, 10% diccionarios Ejercicios: y 10% enciclopedi as. Tcnica: Observacin Material y anlisis de Audiovisual producciones. : retroproyec Instrumento ctor de s: Escalas de transparenc estimacin. ias, lminas, Formas de otros. participaci n: evaluacin del docente, coevaluacin, heteroevaluac in y autoevaluaci n. Autoevaluac

anlisis, sntesis y evaluacin.

sintetizar y evaluar.

ejercicios. . Elaboracin de sntesis sobre los contenidos de la unidad.

in de todas las unidades: 5%. Trabajo Final: Produccin libre. 20%

FUENTES:

Rosales, P. (1991). Planificacin de la Enseanza. Venezuela: Universidad de los Andes. Rios, P. (2000). La Aventura de Aprender. Venezuela: COGNITUS C.A. Snchez, M. (1997). Desarrollo de las Habilidades del Pensamiento. Mxico: Trills.

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGGICO LUIS BELTRN PRIETO FIGUEROA DEPARTAMENTO DE FORMACIN DOCENTE

Marzo, 2004