1. CONCEPCIN DE LA TUTORA 1.

1 DEFINICIN

La tutora es la modalidad de la orientacin educativa, inherente al currculo, que se encarga del acompaamiento socio-afectivo y cognitivo de los estudiantes dentro de un marco formativo y preventivo, desde la perspectiva del desarrollo humano. El cargo de tutor implica que el profesor designado para ello se haga cargo del acompaamiento y orientacin de un grupo-clase, con el que realizar sesiones de tutora grupal (la hora de tutora), brindar apoyo individual a los estudiantes y mantendr contacto con sus padres. De este modo, la tutora asegura que, adems del apoyo y orientacin que todos los profesores brindan en clase y fuera de ella, los estudiantes cuenten con una persona (el tutor) y un espacio (la hora de tutora) especialmente dedicados a su orientacin y acompaamiento. La labor de orientacin realizada por los profesores, tutores y no tutores, al sumarse, contribuye al desarrollo pleno de los estudiantes de manera ms efectiva. 1.2 MODALIDADES

Podemos hablar de dos modalidades de tutora: grupal e individual TUTORA GRUPAL Es la modalidad ms conocida y extendida de tutora. La principal herramienta de que dispone es la hora de tutora, en la que trabaja con el grupo-clase, y resulta especialmente apropiada para desarrollar distintos aspectos de los estudiantes porque les ofrece la posibilidad de expresar sentimientos, explorar dudas, examinar valores, aprender a comunicarse mejor, tomar conciencia de sus metas comunes, reconocer que sus compaeros comparten experiencias similares, apoyar el desarrollo personal de sus compaeros, etc. La hora de tutora es el mnimo a cumplir, pero no es suficiente, hay otros espacios privilegiados para acompaar y orientar a los estudiantes, como las clases que desarrolla el tutor en su rea respectiva, las reuniones informales a la hora de ingreso, de salida o en el recreo, etc. TUTORA INDIVIDUAL Esta modalidad de la tutora se orienta a trabajar con el estudiante en funcin de sus caractersticas y necesidades particulares, que no pueden ser abordadas de manera grupal. Es un espacio de dilogo en el que el tutor podr conocer y orientar al estudiante en aspectos de ndole personal. A pesar del importante apoyo que puede significar para los estudiantes, esta modalidad de tutora no est contemplada en el horario lectivo; un tema cuyo abordaje est pendiente. En la actualidad, se realiza en muchas instituciones educativas pblicas gracias a los tutores que ofrecen generosamente su tiempo en beneficio de sus estudiantes. El funcionamiento de la tutora individual requiere, entre otras cosas: En primer lugar, que los tutores reciban una capacitacin adecuada y cuidadosa, por parte de especialistas, para entender mejor los procesos psicolgicos que se dan en toda relacin de ayuda y que les brinden conocimientos bsicos y pautas para la deteccin de problemas psicolgicos individuales y familiares. Tambin deberan recibir apoyo y supervisin para el manejo de los casos ms difciles.

Previo a su puesta en funcionamiento, se formular la organizacin y lineamientos que establezca si dar prioridad a un grupo determinado de estudiantes y cmo se efectuar la atencin individual a los dems. La existencia de ambientes para reunirse con los estudiantes, con un mnimo de privacidad. 1.3 OBJETIVOS DE LA TUTORA

OBJETIVO GENERAL Realizar el acompaamiento socio-afectivo y cognitivo de los estudiantes para contribuir a su formacin integral, orientando su proceso de desarrollo en una direccin que los beneficie y previniendo los problemas que aparecen a lo largo del mismo. OBJETIVOS ESPECFICOS Atender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas de los estudiantes a lo largo de su proceso de desarrollo. Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales entre el tutor y los estudiantes, para que se den las condiciones que permitan a los estudiantes acercarse a su tutor, o a otros profesores, cuando lo necesiten. Generar un ambiente ptimo en el aula entre los estudiantes, con relaciones interpersonales caracterizadas por la confianza, afecto y respeto, que permita la participacin activa y la expresin sincera y libre. 1.4 FUNDAMENTOS DE LA TUTORA

La concepcin de tutora se sustenta en tres fundamentos: El currculo. El desarrollo humano. La relacin tutor-estudiante.

EL CURRCULO La tutora es inherente al currculo, es decir, forma parte de l. Se trata de un servicio de acompaamiento socio-afectivo, cognitivo y pedaggico a los estudiantes, que contribuye al logro de los aprendizajes y a la formacin integral, en la perspectiva del desarrollo humano. Diversos estudios han mostrado que recibir una adecuada orientacin favorece el bienestar y el desempeo acadmico de los estudiantes (Lapan, Gysbers y Sun, 1997). El hecho de que la tutora sea parte del currculo no significa que sea un rea curricular . El currculo no se agota en las reas curriculares, del mismo modo que la tutora es ms amplia que la hora de tutora. Por su importancia para la formacin integral de los estudiantes y su aporte al logro de los aprendizajes, el plan de estudios de EBR considera una hora de tutora dentro de las horas obligatorias, que no excluye el trabajo tutorial permanente y transversal con estudiantes y padres de familia. El tutor, centrado en el rol de mediador o facilitador, basado en habilidades de comunicacin y escucha, se enfoca en estos aspectos en la hora de tutora, un espacio para tratar asuntos relevantes para los estudiantes y para que puedan interactuar y conversar sobre s mismos y el grupo. Lo que previene que diferentes factores de la vida cotidiana, del proceso de desarrollo o del

entorno y realidad socio cultural de los + estudiantes afecten su aprendizaje y desarrollo personal. Por esto, la hora de tutora se debe caracterizar por hacer nfasis en ciertos elementos como: Especial atencin por parte del tutor a la manera cmo viven y experimentan los estudiantes su proceso de desarrollo, que se suele expresar en las inquietudes, necesidades e intereses que los estudiantes experimentan cotidianamente. La labor de orientacin se realiza fundamentalmente mediante el vnculo que se establece con los estudiantes. La comunicacin y el dilogo entre el tutor y los estudiantes, y entre ellos, son aspectos centrales de la tutora. Las actividades que se desarrollan dentro de la hora de tutora no son objeto de calificacin. El sentido de la evaluacin en tutora es conocer el proceso o evolucin por el que transita cada estudiante y el grupo-clase en su conjunto, buscando identificar: logros, dificultades, etapas, cambios, momentos significativos, y tambin obtener retroalimentacin sobre la labor tutorial realizada para optimizarla. EL DESARROLLO HUMANO Al hablar de desarrollo humano en el campo de la orientacin educativa, asumimos una perspectiva evolutiva desde el ciclo vital del individuo. Es decir, aludimos al conjunto de cambios cualitativos y cuantitativos que ocurren en la persona entre el momento de la concepcin y el momento en que muere. Estos cambios, que afectan las diferentes dimensiones personales, son ordenados, responden a patrones y se dirigen hacia una mayor complejidad, construyndose sobre los avances previos. Se trata de un proceso de interaccin entre la persona y el ambiente, en el que se aprecian tanto oportunidades como riesgos, por lo que puede tomar diferentes direcciones. La complejidad del proceso de desarrollo, la particularidad en que las dimensiones internas interactan con los factores externos, como las diferencias individuales hacen necesario acompaar a los estudiantes para potenciar su desarrollo, orientando este proceso en una direccin beneficiosa y previniendo cualquier desajuste. Como el tutor es un facilitador del desarrollo humano, sus esfuerzos estarn dirigidos entonces a orientar este proceso de desarrollo personal en aspectos fundamentales del currculo, como las caractersticas y logros educativos que los estudiantes deben alcanzar. Resulta pertinente hacer una aclaracin con respecto a la nocin de desarrollo humano que aqu se maneja, la misma que asume un enfoque desde el ciclo vital del individuo. Dada la similitud de los trminos, podra prestarse a confusin con el paradigma del desarrollo humano impulsado por organismos internacionales, como la ONU. En este segundo caso, se trata de un enfoque macro, desde las polticas pblicas. Desde esta perspectiva, el desarrollo humano es comprendido como el proceso de expansin de las capacidades y derechos de las personas, dentro de un marco de igualdad de oportunidades, en el cual todas las personas puedan progresar en libertad. La Tutora y Orientacin Educacional prioriza al individuo y a sus grupos de referencia, por ello, toma la visin del desarrollo humano desde la perspectiva del ciclo vital del individuo. Al hacerlo, contribuye a la formacin integral de los estudiantes, y, en consecuencia, se enlaza con el desarrollo humano en su sentido de enfoque macro. LA RELACION TUTOR ESTUDIANTE Desde el momento en que nacemos, y a lo largo de toda la vida, las relaciones que establecemos con los dems nos van formando como seres humanos y en un complejo proceso de interaccin con nuestras disposiciones innatas, se van marcando las pautas de nuestro desarrollo. Es tambin gracias a los otros como llegamos a ser nosotros mismos. Para que el desarrollo de las nuevas generaciones de estudiantes sea ptimo, requieren de adultos que los acompaen y orienten a lo largo del mismo. La asuncin bsica de la tutora es que cada estudiante necesita de un adulto

cercano en la escuela, que lo conozca de manera ms profunda y se preocupe personalmente por l (Sanz, 2002). La labor de acompaamiento es todava ms importante cuando los referentes familiares no se caracterizan por brindar cercana emocional y pautas de crianza adecuadas, o cuando el entorno social inmediato de los estudiantes no les brinda oportunidades de desarrollo acordes con su edad y necesidades. Para realizar este acompaamiento, es necesario que los estudiantes cuenten con un espacio dedicado explcitamente a atenderlos, escucharlos y orientarlos en relacin con los diferentes aspectos de su vida personal, poniendo especial atencin a sus necesidades afectivas. La labor de la tutora constituye una respuesta a estas necesidades. En este sentido, los tutores desempean un rol muy importante, ya que se dedican de manera especial a brindar orientacin a los estudiantes de la seccin que est a su cargo. Este trabajo se realiza fundamentalmente mediante la relacin que establecen con los estudiantes. Esta hace posible que la hora de tutora sea un espacio de dilogo y soporte para los estudiantes. Dada la importancia de la relacin que el tutor establece con sus estudiantes, la seleccin de los tutores debe tomar en cuenta que stos cumplan con un determinado perfil. Este explicita un conjunto de cualidades que giran principalmente en torno a este aspectos fundamental de su labor y que se espera le permitan desarrollarla de una manera exitosa. 1.5 EL PERFIL DEL TUTOR

El tutor, como facilitador del desarrollo humano debe poseer ciertas cualidades: CONSISTENCIA TICA: Practica valores fundamentales como la justicia, la libertad, el respeto y la solidaridad. Reconoce a sus estudiantes como personas y respeta sus derechos. Se preocupa porque exista coherencia entre sus comportamientos y actitudes. EQUILIBRIO Y MADUREZ PERSONAL: Capaz de mostrarse y aceptarse como persona, con virtudes y defectos. Implica comprender y aceptar el propio pasado, el presente y la posibilidad de ser mejores en el futuro. En sus relaciones interpersonales respeta los derechos y necesidades de los dems, as como tambin expresa sus opiniones y defiende sus derechos. AUTENTICIDAD: Consiste en conocerse y presentarse tal como uno es, sin protegerse detrs del rol o la funcin que uno desempea. Permite establecer una relacin posible con las personas y, en el caso del tutor, con los estudiantes, ayudndolos a ser ellos mismos. LIDERAZGO: De estilo democrtico y sostenerse en una relacin horizontal con los estudiantes. En ese sentido, deben reconocer la importancia de practicar la reflexin y el dilogo con ellos, en el marco de una manera distinta de asumir el liderazgo mediante una autoridad compartida con los estudiantes, la misma que los estimula a hacerse responsables de s mismos y sus compaeros. COMPETENCIA PROFESIONAL RECONOCIDA: Domina las materias de su especialidad y tiene disposicin para aprender nuevos conocimientos. EMPATA: Es la capacidad de colocarse en el lugar del otro y que l lo perciba. Lo que se logra con la empata no es pensar igual que el otro, sino, a pesar de no compartir siempre las mismas ideas y perspectivas, poder comprenderse y respetarse mutuamente. En ese sentido, podemos discrepar y, no obstante, seguir transmitiendo empata.

ESCUCHA: Debe comprenderse como un concepto de comunicacin integral, en el cual, adems de los contenidos propios de la conversacin, resulta fundamental enfocarse en elementos como tono de voz, gestos, posturas y cambios emocionales que se presenten en la persona a lo largo del dilogo. NO DIRECTIVIDAD: A travs de esta se promueve el desarrollo de los estudiantes, favoreciendo que tomen decisiones importantes para su vida. Se trata de brindar criterios que ayuden a los estudiantes a comprender mejor una situacin y que de ese modo puedan considerar posibles alternativas de solucin a los problemas. ACEPTACIN INCONDICIONAL: Esta actitud se refleja cuando mostramos respeto y aceptacin por los estudiantes. Es importante sealar la diferencia entre la persona y sus actos. La aceptacin incondicional se refiere a la personal del estudiante. Los actos de un estudiante pueden aprobarse o no. Pero ms all de sus actos, pensamientos o sentimientos, los estudiantes poseen un valor inherente, esencial, en tanto personas. Toda persona, sin excepcin es valiosa. CARACTERSTICAS DE LA TUTORA El enfoque centrado en el desarrollo es un marco sumamente valioso. A partir de l podemos definir una serie de principios que guan la tutora ES FORMATIVA: porque mediante la tutora se ayuda a los estudiantes a adquirir competencias, capacidades, habilidades, valores o actitudes que les permitan enfrentarse con las exigencias y desafos que se les presentan a lo largo de su proceso de desarrollo. En ese sentido, promueve su desarrollo integral. Todo ello ocurre sobre la base de la relacin tutor-estudiante, ella es un aspecto clave de la cualidad formativa de la tutora. El principal beneficio del establecimiento de relaciones caracterizadas por la confianza, aceptacin, dilogo, afecto y respeto es que los estudiantes interioricen en sus vidas estos modelos de relacin. ES PREVENTIVA: porque busca promover factores protectores y minimizar los factores de riesgo. En ese sentido, no espera que los estudiantes tengan problemas para trabajar temas tiles para ellos en la hora de tutora, tales como: conocerse a s mismos, aprender a comunicarse con los dems, asumir la responsabilidad de sus vidas, etc. A estos aspectos se contribuye a travs de acciones especficas y de la propia relacin tutorestudiante. Esta posee un carcter preventivo, ya que al acompaar al estudiante y escucharlo, se sientan las bases para orientar su desarrollo y de este modo, evitar dificultades posteriores. En el caso de presentarse una problemtica, una relacin cercana nos permitir detectarla tempranamente, y actuar con celeridad. ES PERMANENTE: porque el estudiante debe recibir, durante todo su recorrido educativo, apoyo y herramientas que le permitan manejar las situaciones que se producen como consecuencia de su proceso de desarrollo. Tambin porque, especialmente en tutora, los logros y avances de los estudiantes se alcanzan en gran medida gracias a cmo se van desarrollando las relaciones con el tutor y entre ellos mismos, y ello es un proceso que requiere de tiempo y continuidad.

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ES PERSONALIZADA: el desarrollo de las personas es un proceso complejo, en el que si bien hay patrones comunes y previsibles, existe un sinnmero de factores hereditarios, ambientales sociales y culturales, que configuran de manera nica y particular al individuo. De este modo, existen muchas posibilidades o vas de desarrollo para cada persona. Por ello, la tutora brinda atencin personalizada a cada estudiante y se interesa por l como persona, as como por sus caractersticas particulares. ES INTEGRAL: porque la tutora promueve la formacin integral de los estudiantes como personas, atendindolos, por tanto, en todos sus aspectos: fsico, cognitivo, afectivo, emocional y social. ES INCLUSIVA: porque la tutora asegura que todos los estudiantes reciban orientacin y acompaamiento, ya que todas las secciones son atendidas al contar cada una de ellas con un tutor y con la hora de tutora. ES RECUPERADORA: porque en caso de que surjan dificultades en los estudiantes, la relacin de soporte y apoyo que brinda el tutor permite minimizar su impacto, adems de detectarlas tempranamente, para as intervenir oportunamente y disminuir el riesgo de complicaciones mayores. NO ES TERAPETICA: porque no consiste en brindar una terapia a los estudiantes que presentan alguna dificultad. Si se intentara realizar la tutora de esta manera, solo se podran atender a pocos estudiantes. Lo que s pueden realizar los tutores es observar e identificar en sus estudiantes, lo ms temprano posible, problemas emocionales, sociales, de aprendizaje, as como trastornos de salud mental o fsica; buscando soluciones adecuadas o derivando el caso para una atencin especializada en los centros de salud de la localidad. En el mediano plazo, un logro en este sentido ser poder consolidar un sistema de centros de atencin psicopedaggica a nivel local, que reciban a estudiantes de diferentes instituciones educativas que requieran atencin especializada. Esto constituira un paso importante para lograr, a largo plazo, que cada institucin educativa cuente con un departamento de orientacin. LAS REAS DE LA TUTORA

1.7

Son mbitos temticos que nos permiten brindar atencin a los diversos aspectos del desarrollo de los estudiantes, para poder realizar la labor de acompaamiento y orientacin. Los tutores priorizarn aquellas reas que respondan a las necesidades e intereses de los estudiantes. No deben confundirse con las reas curriculares. o REA PERSONAL SOCIAL: Contribuye al desarrollo de la personalidad saludable, que les permita actuar con plenitud y eficacia en su entorno social. o REA ACADMICA: Permite que los estudiantes mejoren y optimicen su rendimiento escolar y prevengan o superen dificultades en su aprendizaje. o REA VOCACIONAL: Orienta al estudiante en el desarrollo de su proyecto de vida, contribuyendo a la eleccin de una ocupacin, oficio o profesin, que responda a sus caractersticas personales y oportunidades de su entorno. o REA DE SALUD CORPORAL Y MENTAL: Promueve la adquisicin de estilos de vida saludable en los estudiantes. o REA DE AYUDA SOCIAL: Promueve que los estudiantes participen y se comprometan en acciones dirigidas a la bsqueda del bien comn.

o REA DE CULTURA Y ACTUALIDAD: Permite que el estudiante conozca y valore su cultura, reflexione sobre temas de actualidad, involucrndose as con su entorno local, regional, nacional y global. o REA DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR: Contribuye a establecer relaciones democrticas y armnicas, como expresin de una cultura de derechos. 1.7 LA HORA DE TUTORA Es un espacio de encuentro entre el tutor y los estudiantes y los estudiantes entre s, en el que se desarrollan asuntos relacionados con sus necesidades e intereses. Es una hora exclusiva para la orientacin. En el marco de la tutora los estudiantes no estn sujetos a calificacin. Las horas de libre disponibilidad pueden ser utilizadas para incrementar la hora de tutora.