Edison David Rojas Castro Universidad Pedaggica Nacional Corrientes Pedaggicas Contemporneas

Informe de lectura: Enseanza para la Comprensin

Una de las grandes preocupaciones que ha tenido la escuela es el crear mecanismos para que los estudiantes comprendan los contenidos que se le presentan, pues suele ocurrir que al poco tiempo de su presentacin lo presentado se olvida. A travs de una estructura que permite la integracin de los diferentes niveles que se dan, en lo que a la comprensin respecta, se generan herramientas que posibilitan la optimizacin del desempeo del estudiante con relacin a su conocimiento. No obstante, se hace necesario explicar en qu consiste la compresin de un conocimiento para la enseanza para la comprensin (EPC), de modo que se sepa cuando un estudiante ha alcanzado. Se entiende por comprensin cuando un estudiante est en la capacidad de dar una exposicin de un tema, ejemplificarlo y debatirlo, as como poder profundizar el tema. Al momento de exponer los conocimientos se parte de aquellos que presentan mayor complejidad y profundidad, as como una mayor posibilidad de ahondar por medio de la exploracin en cuatro niveles principales: contenidos, mtodos, propsitos y formas de comunicacin (cf. 2007, pg. 232). Los contenidos son bsicamente el cuerpo, la sustancia de un saber que fue aprobado por autoridades acadmicas de una disciplina. Los mtodos tienen como meta entender los procesos por medio de los cuales los estudiantes construyen el conocimiento haciendo posible que stos sobrepasen las barreras de lo dado que constituira el saber popular o sentido comn. Los propsitos son la creencia de que el conocimiento transforma y no es pasivo. Por ltimo las formas de comunicacin son las que contienen las formas que permiten expresar un contenido bajo unos rangos mnimos de exigencia. Superar el saber comn, exponer nuevos argumentos, formular preguntas en pro de la meta propuesta, que al explicar su forma de proceder para dar cierta respuesta demuestre que varias de sus capacidades o inteligencias estuvieron trabajando de forma integrada. La labor del docente en EPC es la de entrenador por lo que es su tarea decidir lo que se va a ensear y la forma en que se har, de igual forma el docente no se hace ajeno al proceso educativo, es decir no sale intacto de l sino que puede tomarlo como experiencia formativa personal. Es de gran importancia conocer las particularidades de los estudiantes para que puedan satisfacer sus necesidades de diferentes tipos (intelectuales, emocionales, espirituales etc.), de manera que se propicia un ambiente en el que haya gran interaccin entre sujetos para facilitar la comprensin y la solucin de ciertos problemas. En esta forma de educar los estudiantes tienen cierta autonoma ya que tienen ciertos saberes y tambin saben de qu manera llegaron a ellos por lo que se debe disear un metacurrculo con los siguientes criterios: niveles de comprensin, conocimientos superiores a las reas comunes; lenguajes de pensamiento: son diversas formas del lenguaje que propician la reflexin en el estudiante; pasiones intelectuales, son el cultivo de una mentalidad abierta de forma que el estudiante sea capaz de ver diferentes puntos de vista y crear

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debate entre ellas para desarrollar ciertas disposiciones; imgenes integradoras, son herramientas que sirven para facilitar la comprensin representndose aquello que se estudia de forma mental, son construcciones mltiples imaginarias; aprender a aprender, no slo se aprenden contenidos sino tambin cmo aprenderlos; ensear a transferir, el traslado de algo a una situacin diferente requiere de cierto apoyo del profesor pues no ocurre, en muchos casos, de forma espontnea. De acuerdo con esto se deben ensear herramientas que faciliten el aprendizaje y no todo el contenido posible lo que implica dar un tratamiento constante a sus esquemas cognitivos. En el presente caso se busca dar elementos tanto cognitivos como operativos que hagan posible el paso por distintos niveles de comprensin al momento de encontrarse en un entorno cotidiano. Para llevar a cabo una sesin de clase bajo la forma de EPC se deben dar dos momentos principales: el primero es la preparacin que consiste en la selecciones de estndares curriculares que son los lineamientos que la educacin debe seguir de acuerdo con el contexto en que se encuentran que se van a seguir, los contenidos que propiciarn la comprensin as como el nivel que se espera que se obtenga de sta y la forma en que se evaluar el proceso. El segundo consiste en las etapas que se dan a partir de un tema generador que son los cuestionamientos y contenidos que facilitan la profundizacin y la creacin de relaciones entre ideas que permiten tener una mejor comprensin como la exploracin, la investigacin dirigida, el trabajo en grupo y la presentacin de los resultados. Bibliografa: De Zubira, J. (2007). El Aprendizaje Basado en Problemas en: Enfoques Pedaggicos y Didcticas Contemporneas. Bogot: Magisterio. Pp. 231-265.

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