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UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL FACULTAD DE CIENCIA Y TECNOLOGIA Seminario de Investigacin I Profesor: Frey Rodrguez Grupo No. 1 Protocolo No.

FECHA: ENERO 8 DE 2013 AULA: B-222 HORA DE INICIO: 13:00 HORA DE TERMINACIN: 16:00 PROTOCOLANTE: BERNARDO ANDRS PERALTA PARDO 2013181037 ASISTENTES: BERNARDO ANDRES PERALTA PARDO LADY MARCELA ABRIL TORRES JURY MABEL FORERO URQUIJO ADRIANA MILENA LEON GUTIERREZ JEINER LEANDRO VELANDIA SANABRIA DAYANA CAROLINA PINTO SEQUERA CECILIA DELGADO GALEANO CARLOS ALFONSO TOQUICA MUNOZ JHON ALBEIRO ARIAS BONILLA VICTOR ANDRES HEREDIA HEREDIA LINDSAY JOHANNA CAMELO RODRIGUEZ LUZ STELIY CASTELLANOS GIRALDO CLAUDIA MARGARITA SALCEDO CAMELO JAIRO DALLOS RINCON FRANCY ANDREA HERNANDEZ RODRIGUEZ JUAN CARLOS VIZCAINO APONTE MILTON AUGUSTO GUAYAZAN ANDRADE JENNY TRIVINO BOHORQUEZ YOHANA ALEXANDRA HURTADO HERRERA CARLOS FERNANDO JIMENEZ HENRIQUEZ CONSUELO GONZALEZ MANTILLA DAVID JUAN CARLOS GIL CIFUENTES CAROLINA VANESSA BECERRA CHAVARRO FREDY NORLEY RAMOS VILLAMIL ILBER DARIO SAZA GARZON LIBIA ESPERANZA ORGANISTA GONZALEZ AUSENTES: DAVID RAMIRO POVEDA MORENO PROPSITO: ACTIVIDAD LECTURA Y LLUVIA DE IDEAS

MOMENTOS DE LA SESIN: 1. CREACION DE LOS GRUPOS DE TRABAJO 2. ENTREGA DE COPIAS PARA CADA GRUPO 3. REALIZACIN DE LA LLUVIA DE IDEAS POR GRUPO 4. EXPOSICIN Y SUTENTACIN DE LA LLUVIA DE IDEAS DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES: GRUPO I INTEGRANTES: JAIRO DALLAS DAVID GIL VICTOR HEREDIA LIBIA ORGANISTA ANDRES BERNARDO PERALTA - ILBER DARIO SAZA CARLOS TOQUICA Lectura El aula un lugar para la sospecha - Algunas reflexiones sobre investigacin, escritura y educacin. El aula no solo un espacio fsico sino propicio para posponer, desarrollar, analizar temas de investigacin. Cmo hacer de la escritura una herramienta para el entendimiento y la investigacin utilizando estrategias como autobiografa, descripcin y narraciones entre otros. Cmo la investigacin y la escritura contribuyen al cambio de metodologas tradicionales como el oralismo, aportando a mejorar el proceso pedaggico. Los maestros NOS QUEDAMOS CON EL CONOCIMIENTO RECIBIDO, lo han tomado otros como filsofos y psiclogos. Registrar a diario acciones vividas en el aula para utilizarlas como herramienta para la produccin de conocimiento. El autor invita a una reflexin sobre el ser y el hacer docente. El registro de informacin nos permite realizar una retroalimentacin para pasar del ser maestro a constructores del conocimiento. La autobiografa intelectual, nos permite perder el miedo a escribir adems de llevar el registro de cmo trascienden nuestras ideas. GRUPO II Como docentes deberamos Registrar en un diario las experiencias que tenemos en nuestra labor, a partir de la cual planteamos diversas hiptesis as como su validacin o rechazo correspondiente. Aumentar nuestra sensibilidad para convertir los sentidos en una especie de cerebro que transmite informacin y a la vez hacer de la razn y los sentidos una intuicin altamente educada. Enfocar nuestra atencin un poco ms en los detalles en funcin de la delimitacin en el propsito de investigacin. Pensar y actuar de acuerdo al contexto en nuestro quehacer diario; ser una especie de camalen que se adece a cada una de las situaciones que podamos experimentar en nuestra labor. Comprender cules son las necesidades y propsitos que pretendemos alcanzar con nuestro ejercicio diario para as dar razn del mismo y dotar de sentido a la unidad cultural. GRUPO III La tarea investigativa es un reto que evidencia objetividad y subjetividad de la investigacin, el investigador y lo investigado que a travs del lenguaje se dota de sentido. El docente es un investigador etnogrfico innato, enmarcando la investigacin etnogrfica dentro de la interpretacin de un tejido social; sin embargo contrario a las practicas usuales

de un investigador, el docente no escribe, es decir, enriquece su quehacer a partir de observaciones y ajusta sus metodologas al contexto, las prueba, las reflexiona, las comparte pero no las potencializa en una investigacin formal La Educacin es un campo especialmente rico para la investigacin, en donde de manera particular se hablara de investigacin etnogrfica como un elemento sustancial para reflexionar la actividad docente, los procesos de autoevaluacin, siendo para ello muy til el diario de campo. Como promover que los maestros y directivos docentes salgan de la zona segura de comodidad, para permitir que se constituya un estmulo que se denomine como reto personal de autorregulacin del ejercicio profesional donde emerja la insatisfaccin; as como, aterrizar las polticas educativas del contexto desde las necesidades reales de la comunidad, dejando de lado el discurso colonialista de reconocer lo externo y desconocer lo cercano. El proceso investigativo surge de la premisa de generar conocimiento, ste propende romper las ideas del comn, busca trascender de aquello que es obvio o que est a la mano y que no se constituye como un conocimiento riguroso. GRUPO IV La investigacin parte de la deteccin de una necesidad. Hay que observar con un criterio claro para definir el objeto de investigacin. Para ejecutar una investigacin es importante definir lneas de accin que permitan resolver el problema central. Para resolver el problema es necesario plantear una metodologa. Los resultados de la investigacin debe ofrecer una respuesta al problema que inicialmente se plante. COMPROMISOS: 1. LECTURA DEL CAPITULO ASIGNADO DEL LIBRO DE IRENE VASILACHIS 2. ELABORACIN DE MXIMO 10 DIAPOSTIVAS POR GRUPO PARA EXPONER 3. EXPONER EN LA 2 SESIN DE CLASE EVALUACIN DEL DESEMPEO DEL DOCENTE: El docente fue claro en la metodologa y entreg el material respectivo para el trabajo a realizar. AUTOEVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES: Realizamos las actividades programadas para la clase y el comportamiento estuvo de acorde a la clase. COMENTARIOS PERSONALES: Aprend bastante acerca de la investigacin cualitativa y esta argumentacin terica me sirve para desarrollar el proyecto que plante en la maestra.

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